第一篇：高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法介紹

高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法介紹

出處：普通用戶組,化學(xué)組 發(fā)布日期：2007-9-21 發(fā)布人：汪淑芳 審核人：韓良

高中的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)適應(yīng)方法

高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)既有相似性又有極大的不同和區(qū)別，一些在初中學(xué)習(xí)很好的同學(xué)如果不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在高中階段就有可能落在后面，而一些在初中學(xué)習(xí)不是很好的同學(xué)則有可能會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)或找到了應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)的方法而迅速趕上并遙遙領(lǐng)先。所以，了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于我們制訂良好的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)技巧是十分必要的

一、高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)相比，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)

1、知識(shí)之間的連續(xù)性聯(lián)系性加深。高中知識(shí)，特別是理科知識(shí)，在高中階段呈現(xiàn)螺旋式的方式累積形成的，也就是說，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)前面知識(shí)的掌握不牢固或理解不透徹，常常導(dǎo)致后面知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。同時(shí)，各章之間知識(shí)的聯(lián)系加深，要解決一個(gè)問題，常常要用到后面知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。例如數(shù)學(xué)，高中代數(shù)以集合，映射為基礎(chǔ)；發(fā)函數(shù)為主線，將物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、物質(zhì)的制備、反應(yīng)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)，我們要注意知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系。

2、理論性增強(qiáng)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。許多高中知識(shí)都要求進(jìn)行嚴(yán)密的分析論證和條件分析，將具體的問題轉(zhuǎn)化為抽象的物理公式或數(shù)學(xué)模型，所以，高中知識(shí)的抽象性比較高，很多時(shí)候要依靠大腦的想象和思維來完成。

3、更加注重觀察能力、思維能力、想象力、注意能力、創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題和操作能力的培養(yǎng)。

4、不僅重視知識(shí)的推理論證，更重視知識(shí)的應(yīng)用。

所以，從初中階段進(jìn)入高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)好高中的課程。

二、高中學(xué)習(xí)的方法

愛因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)+學(xué)習(xí)方法+智能素質(zhì)

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想：參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望：看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信：經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神

（2）學(xué)習(xí)的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知，培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆時(shí)“書海”去，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決問題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（1）正確使用課本

課本，是教與學(xué)的依據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科，必須重視并學(xué)會(huì)閱讀課本。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習(xí)題做出來，就以為是讀了課本了，這種用書的方法，在高中是決不可行的，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都要閱讀課本，但不同的要求。

（2）預(yù)習(xí)在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待教師解析的心理定勢(shì)，這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

（3）聽課 聽教師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，教師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理，是教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華，因此提高課堂效率是特別重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心，一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生通過自己的觀察分析和推理而得出，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、抓做老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視教師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻是全堂講課的綱。只要抓做這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚結(jié)尾的話雖不多，但卻是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

e、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

f、注意和教師的交流，目光交流、提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（3）作業(yè)的方法，作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可COPY的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。（4）復(fù)習(xí)的方法 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)。。。牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)？

a、課前回憶 即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

b、精讀教材 對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、整理筆記

d、看參考書 這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏 系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu) f、循環(huán)復(fù)習(xí)將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)。。。這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。

3、發(fā)展智力，提高能力

（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識(shí)搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接受能力強(qiáng)，實(shí)指觀察能力強(qiáng)。掌握科學(xué)的觀察方法，要有明確的目的和周密的計(jì)劃，靈活應(yīng)用各種觀察法，如重復(fù)觀察，比較觀察，定期觀察與思考相結(jié)合的觀察等。

（2）提高記憶能力，一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理，為了同遺忘作斗爭(zhēng)，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。a、及時(shí)復(fù)習(xí)，把識(shí)記過的材料再拿來識(shí)記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前時(shí)行。b、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好，但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。

c、交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細(xì)胞，反應(yīng)敏捷，可是一旦反復(fù)刺激時(shí)間過長(zhǎng)，神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)便消失了。休息一段時(shí)間后，反應(yīng)得以恢復(fù)。人的記憶也是如此。法國(guó)科學(xué)家居里夫人就曾說過“我同時(shí)讀幾種書，因?yàn)閷ｉT研究一種東西會(huì)使我的寶貴頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進(jìn)行記憶。

d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶：歌訣記憶，形象記憶，比較記憶，聯(lián)想記憶等?？傊?，優(yōu)化心理素質(zhì)，就是在高中學(xué)習(xí)中攻克難點(diǎn)的信心和勇氣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù)：提高智力能力，就是改良攻關(guān)武器，三者缺一不可。

倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則輪船的馬達(dá)，正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線。讓我們駕上這艘希冀之船在知識(shí)的海洋中遨游，讓船兒載著我們駛向美好的明天吧！

正視學(xué)生努力向上

一、抓基礎(chǔ)

（一）抓基本本規(guī)律、基本概念的教學(xué)

1、新課慢慢上（讓學(xué)生多提問，注重針對(duì)相似概念、規(guī)律的對(duì)比

2、復(fù)習(xí)課細(xì)細(xì)磨（對(duì)比復(fù)習(xí)、關(guān)注提問，充分展示暴露思維

3、實(shí)驗(yàn)課從想（互相質(zhì)疑、同伴互助）

（二）抓教學(xué)規(guī)范，學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練

1、碾平課堂“求什么、是什么、為什么？”

得分意識(shí)：分分必爭(zhēng)，不怕難度不得分，就怕每題都扣分（研究得分）

2、學(xué)科語(yǔ)言（寫應(yīng)寫的文字，準(zhǔn)確的符號(hào)，清晰的過程分析

（三）抓學(xué)生心理、應(yīng)試心理的教育 你行我也行，我行你也行-------人人都行

不要因?yàn)橐淮慰荚嚥焕硐刖蛻岩勺约旱哪芰?、喪失自己的信?充滿自信、十分冷靜、更加勤奮（一切皆有可能、態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成?。?/p>

如何進(jìn)行有效教學(xué)

三點(diǎn)體會(huì)：

1、熱愛本職工作，工作具有創(chuàng)造性，有意義（化學(xué)教師—個(gè)性完美，化學(xué)課的重要性）

2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、具備“教學(xué)反思”的習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)

反思：懷疑、困惑----困難的狀態(tài)，（自我危機(jī)感）做法：

1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同情，接受能力強(qiáng)

2、充滿激情-----人格魅力

3、反思“多次強(qiáng)調(diào)的問題還存在”----查證過程教學(xué)

4、反思“作業(yè)差的原因” 學(xué)習(xí)過程：

1、聽其它老師的課-----觀察老師的優(yōu)點(diǎn)

2、集體備課----用心聽其它老師的講課的優(yōu)點(diǎn)

3、試卷分析-----反對(duì)總結(jié)“得與失” 具體操作：

1、分析考差的原因：有三種情況（1）不認(rèn)真（2）笨熊掰玉米

（3）智力問題（建立師生情感）

2、加強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)注意力

備課要充分，精神飽滿，教師語(yǔ)言（親和力，感雜力起伏）教師教書育人（學(xué)習(xí)責(zé)任感，“我要學(xué)”---興趣與責(zé)任相輔相成

3、教學(xué)課堂要合理：低起點(diǎn)、低臺(tái)階、高密度、螺旋式上進(jìn)（注意分層教學(xué)）

4、課堂教學(xué)藝術(shù)

5、課后落實(shí)----作業(yè)每個(gè)同學(xué)完成，如何保質(zhì)保量------打分制

6、（標(biāo)準(zhǔn)一般十幾個(gè)人不通過）

7、課堂教學(xué)滾動(dòng)式

及時(shí)表格鼓勵(lì)（學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)）再具體一些：

1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作（學(xué)案）

2、老師先做一些相關(guān)習(xí)題

3、學(xué)生錯(cuò)題本（精選）

4、練習(xí)（精選）（批好后要訂正）

5、重難點(diǎn)（學(xué)生個(gè)別提問）加強(qiáng)落實(shí)

6、重點(diǎn)班簡(jiǎn)單內(nèi)容反復(fù)講

7、學(xué)生（學(xué)法指導(dǎo)）

8、課堂容量（適中）

9、上課學(xué)生板演不一定多（一定要加強(qiáng)巡視）

第二篇：高中生特點(diǎn)

高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育

高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開始嚴(yán)肅考慮自己未來生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時(shí)代，它是一個(gè)人充滿生機(jī)、蒸蒸日上的興旺時(shí)期。因此，我們必須重視他們的學(xué)習(xí)、生活和工作。發(fā)展他們的智力和能力，促使他們良好個(gè)性品質(zhì)的形成，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(一)高中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)

1.生理發(fā)育的特點(diǎn)高中學(xué)生的生理發(fā)育已基本成熟，他們的身高、體重、胸圍等各方面都已經(jīng)和成年人差不多，由于性激素對(duì)腦垂體活動(dòng)的抑制作用，使他們的身高、體重和各器官的增長(zhǎng)發(fā)育速度逐漸緩慢下來。他們隨著整個(gè)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育日趨成熟，生殖器官也逐步增長(zhǎng)完備，性腺、性腺機(jī)能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐漸突起，而且臀部也開始擴(kuò)大；男生整個(gè)身體也趨于均衡豐滿。所以，這時(shí)男女青年在體態(tài)上已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的兩性差異。由于性激素的分泌，使他們產(chǎn)生了性沖動(dòng)，明顯地打破了原有的心理平衡，對(duì)性的體驗(yàn)較為敏感、豐富，因此，在這時(shí)期他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩性關(guān)系。這是這個(gè)年齡階段學(xué)生生理發(fā)育影響到心理變化的突出問題。他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦皮層的結(jié)構(gòu)和機(jī)能已達(dá)到成人水平，興奮和抑制過程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開始起著重要的調(diào)節(jié)作用?？傊?，他們的身體盡管已基本成熟，但還未完全成熟，仍然是一個(gè)身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。教師要十分關(guān)心他們的健康，合理地安排他們的學(xué)習(xí)、工作和課外活動(dòng)，注意勞逸結(jié)合，防止學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、預(yù)防近視、胃病、神經(jīng)衰弱等疾病，保證高中學(xué)生的身體健康地發(fā)育成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)高中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科，基本上反映著自然、社會(huì)和精神現(xiàn)象的客觀規(guī)律，邏輯性、系統(tǒng)性很嚴(yán)密。在學(xué)習(xí)中要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨(dú)立性和自覺性，而且還要具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還要求他們具有一定的自學(xué)能力。由此可見，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到比較高的水平。但這并不是說，所有高中學(xué)生都可以自然地達(dá)到這個(gè)水平，有些學(xué)生由于受社會(huì)或家庭的消極影響，本身學(xué)習(xí)不自覺、不積極，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往表現(xiàn)得水平很低。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生升入高中時(shí)，要特別注意他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，及時(shí)地給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)他們的心理發(fā)展是非常必要的。

3.在集體生活中地位的變化高中學(xué)生精力充沛、善于思考，具有一定的活動(dòng)能力，無(wú)論是體力或是智力，都處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師和周圍的人們對(duì)他們?cè)诟鞣矫娴某砷L(zhǎng)和發(fā)育都非常重視，黨和國(guó)家對(duì)他們也寄以殷切的期望。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論在家庭里、在學(xué)校集體中他們所處的地位都發(fā)生了顯著的變化。教師和周圍的人們?nèi)找孀鹬厮麄儗?duì)問題的見解，給予他們一定的信任，要求他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中起模范帶頭作用，作低年級(jí)同學(xué)的表率。教師在班級(jí)工作中對(duì)他們的指導(dǎo)也多采取建議、協(xié)助和引導(dǎo)的方式，十分注意發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在家庭里，家長(zhǎng)也日益尊重他們的意見，要求他們自覺地履行自己在家庭中的職責(zé)，希望他們學(xué)會(huì)自覺從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理自己的生活問題，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人和集體、自己和別人的相互關(guān)系，希望他們認(rèn)真地對(duì)待自己的未來。這一切都使他們意識(shí)到自己的地位變了，周圍的人們對(duì)自己的要求高了，這種體驗(yàn)無(wú)論對(duì)他們的生活實(shí)踐或心理發(fā)展都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

(二)高中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)高中學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，其智力活動(dòng)帶有明顯的隨意性。比如，他們能把自己的注意力集中和穩(wěn)定在毫無(wú)直接興趣而又具有重要意義的學(xué)習(xí)任務(wù)上，能在比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中分配自己的注意力，觀察事物也比較精確、深刻、全面。能通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生的意義識(shí)記已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，能按照一定的學(xué)習(xí)目的，力求分清主次，采取意義識(shí)記的方法來領(lǐng)會(huì)和掌握教材的基本內(nèi)容，這一切都與他們的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1.抽象思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化由于高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的思維活動(dòng)能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)作出規(guī)律性的說明，用理論把各種材料貫穿起來，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的思維具有一定的批判性和獨(dú)立性。其思維的批判性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡探討事物現(xiàn)象的根本原因，對(duì)別人的意見或教師的講課，都不愿采取輕信盲從的態(tài)度，喜歡懷疑爭(zhēng)論。其思維的獨(dú)立性表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中喜歡獨(dú)立思考，遇到問題表現(xiàn)出有一定的主見，在和別人討論問題的時(shí)候，總希望對(duì)方的邏輯論證要具有說服力。同時(shí)，他們不但開始注意學(xué)習(xí)材料本身的正確性，而且也開始注意到學(xué)習(xí)材料論證方法的周密性。他們能夠獨(dú)立

地搜集事實(shí)材料，進(jìn)行分析綜合，抽出本質(zhì)屬性，獨(dú)立地作出結(jié)論。抽象思維的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展是密切相關(guān)的。高中學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想，比較準(zhǔn)確地說明各種問題。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和抽象思維的發(fā)展，他們的創(chuàng)造想象已占主導(dǎo)地位，特別是通過課外閱讀、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際觀察，他們的想象力得到了迅速的發(fā)展。在教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過課外適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，往往很容易使他們?cè)谖膶W(xué)、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等各種活動(dòng)中表現(xiàn)出突出的創(chuàng)造才能。

2.感情日益深厚，意志行動(dòng)帶有自覺性

高中學(xué)生的感情較深厚，他們的愛國(guó)主義和集體主義情感、責(zé)任感和榮譽(yù)感都有較高的發(fā)展。在良好的教育下，對(duì)祖國(guó)壯麗的河山、悠久的歷史、燦爛的文化、宏偉的前景都充滿著無(wú)限的熱愛與自豪感，他們喜歡用熱情的詩(shī)句來贊美祖國(guó)的現(xiàn)在，以奔放的激情去歌頌祖國(guó)的未來；他們?cè)骱奁茐淖鎳?guó)建設(shè)的一切敵人，并且對(duì)生活實(shí)踐中遇到的許多不良現(xiàn)象也很反感；他們很關(guān)心自己周圍的變化，也很關(guān)心國(guó)內(nèi)外的一些重大事件。高中學(xué)生的同志友誼感發(fā)展非常明顯。他們對(duì)友誼很重視、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困難時(shí)能互相幫助，不論遇到什么**能相互諒解，永不動(dòng)搖；具有一定的原則性，一般愿意同那些對(duì)自己要求嚴(yán)、成績(jī)好、能力出眾的同學(xué)交朋友，希望他對(duì)自己在各方面能給予幫助。這時(shí)，同學(xué)之間建立起的友誼，能夠保持終身。但是，在現(xiàn)階段也有相當(dāng)一部分學(xué)生交朋友不講原則，而是講義氣、重感情，搞狹隘的“小團(tuán)體”，有結(jié)伙傾向，彼此感情用事，互相庇護(hù)，這種“同志友誼”感是不健康的，應(yīng)及時(shí)地給予教育和引導(dǎo)。少數(shù)高中學(xué)生男女之間產(chǎn)生了最初的“愛情”，他們之間的這種“愛情”往往是隱藏在內(nèi)心深處的相互愛慕之情。其表現(xiàn)是：他們總希望在異性的“意中人”面前表現(xiàn)一下自己，盡量地把事情做得更好些，以便引起對(duì)方的注意并對(duì)自己產(chǎn)生愛戀。這是青年特有的一種情感，教師和親友對(duì)這個(gè)問題不管不問固然不對(duì)，但過于敏感采取神秘主義的態(tài)度也是不對(duì)的。對(duì)高中學(xué)生最初的“愛情”問題，決不能用壓制或用行政命令的手段去處理，而應(yīng)當(dāng)對(duì)他們加強(qiáng)正面教育，從愛護(hù)的角度出發(fā)，進(jìn)行規(guī)勸、說服，并且教育他們樹立革命的人生觀，讓他們了解過早地接觸這個(gè)問題對(duì)自己的智力發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成都有嚴(yán)重的不良影響，應(yīng)當(dāng)充分利用自己的黃金時(shí)代去學(xué)習(xí)和掌握豐富的科學(xué)知識(shí)?？偟恼f來，高中學(xué)生的情感體驗(yàn)以肯定、樂觀和振奮為其主要特征。高中學(xué)生的意志行動(dòng)，隨著他們的認(rèn)識(shí)和情感的變化也表現(xiàn)出明顯的自覺性和堅(jiān)持性。他們能夠獨(dú)立地下定決心，自覺地克服各種困難，并且能充滿自信，持之以恒，堅(jiān)持到底；同時(shí)還能以先進(jìn)人物為榜樣，自覺而積極地鍛煉自己的意志品質(zhì)，但是他們有時(shí)也表現(xiàn)出某些輕率行為。因此，還應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)他們加強(qiáng)教育，以增強(qiáng)他們的自制能力，使他們?cè)诟鞣N情況下，都能夠動(dòng)員自己的精力和毅力戰(zhàn)勝各種困難，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)興趣明顯分化，中心興趣初步形成高中學(xué)生能意識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的升學(xué)、就業(yè)有著密切的聯(lián)系，也清楚地了解到自己當(dāng)前所掌握的各種知識(shí)是他們畢業(yè)后升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)或參加未來工作的重要條件。對(duì)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)獲得了走向未來生活的新意義。因此，高中學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)，不管對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒有直接的興趣，他們都能自覺地追求知識(shí)，刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的興趣更加廣闊。不但對(duì)文藝性的材料感到興趣，而且對(duì)理論性的材料也感到興趣；同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的選擇性。他們對(duì)某一門學(xué)科的興趣，一方面與他們對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)深入程度有關(guān)，另方面也與他們選擇未來生活道路的志愿有關(guān)。如果教師能夠積極地加以引導(dǎo)，高中學(xué)生常常對(duì)自己所喜愛的學(xué)科會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，并且能夠自覺地通過課外閱讀，刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至在這個(gè)過程中還表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造才能。

4.自我意識(shí)開始成熟，自我價(jià)值觀念增強(qiáng)高中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展很明顯，處處表現(xiàn)出他們的自尊心，自信心很強(qiáng)。從研究所得的材料中可以看出，當(dāng)代高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展過程表現(xiàn)出明顯縮短的趨勢(shì)。高中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在如下。

(1)他們能夠用比較正確的觀點(diǎn)來觀察自己、解剖自己，自覺地進(jìn)行自我批評(píng)。他們遇事愛聯(lián)系自己，能以別人的榜樣鞭策自己，有自我教育的強(qiáng)烈愿望。

(2)他們對(duì)自己行動(dòng)的過失，不僅能從行動(dòng)產(chǎn)生的不良后果進(jìn)行檢查，并且能夠進(jìn)一步檢查自己的動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生過失的思想根源。

(3)他們能夠比較正確地對(duì)待自己的成功和失敗。在成績(jī)面前能保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，在失敗面前，能保持冷靜，并從失敗中吸取教訓(xùn)。

(4)他們能從個(gè)性品質(zhì)上去分析別人、評(píng)價(jià)別人，并且也能從個(gè)性品質(zhì)上分析自己、評(píng)價(jià)自己，自覺地進(jìn)行自我教

育，從而不斷地提高自己的個(gè)性品質(zhì)水平。

5.世界觀的初步形成世界觀是人們對(duì)于自然、社會(huì)和人生問題一個(gè)總的看法。它直接支配著人們的思想和行為，它對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。高中學(xué)生世界觀的形成是與他們對(duì)客觀世界全面而深刻的認(rèn)識(shí)分不開的。他們通過各科的學(xué)習(xí)，逐漸地了解了一些自然和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，這是他們初步形成世界觀的基礎(chǔ)之一。與此同時(shí)，他們通過親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了許多主觀體驗(yàn)，這些主觀體驗(yàn)就逐漸地使他們對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象和問題形成了比較穩(wěn)定、比較系統(tǒng)的看法，這些看法也就直接影響著高中學(xué)生的情感和人生觀。世界觀的初步形成是個(gè)體心理發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。它對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作以及個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展都起著重要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。

(三)高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾與教育高中學(xué)生心理的發(fā)展是不平衡的，各種心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，只有了解和掌握高中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾，才能更好地對(duì)他們進(jìn)行教育。高中學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾有如下幾種。

1.渴望別人理解與個(gè)人隱秘閉鎖的矛盾高中學(xué)生由于社會(huì)知覺和情緒體驗(yàn)的增多，開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的情感、個(gè)性與其他人的區(qū)別。正是這種自我意識(shí)的發(fā)展，一方面促使他們?cè)敢馔ㄟ^社會(huì)交往去求得別人的了解與同情，另一方面又使得他們不愿意把自己內(nèi)心的一切秘密輕易地向不了解自己的人透露。特別是他們對(duì)異性產(chǎn)生的愛慕情誼是不會(huì)輕易流露的，就是對(duì)自己的父母也是嚴(yán)格“保密”，這種心理閉鎖性，年齡越大表現(xiàn)越明顯。這說明高中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，能夠根據(jù)客觀條件來控制自己的情感，同時(shí)，也說明使父母和教師了解他們的心理增加了許多困難，有的家長(zhǎng)因此甚至抱怨兒女，不能和自己傾心交談。其實(shí)，高中學(xué)生迫切期望與人交往，希望得到成人的理解，他們不是對(duì)所有的人都閉鎖，比如，當(dāng)他們和自己同齡知心者或者他敬仰的老師或長(zhǎng)輩交談起個(gè)人感受和愿望又是毫無(wú)“保留”。這說明他們心理的閉鎖帶有方向性。無(wú)數(shù)事實(shí)表明當(dāng)他們感到在生活實(shí)踐中如果沒有知心人可以傾吐自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)時(shí)常常因此感到孤獨(dú)。

針對(duì)這一心理矛盾的特點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)不能只從他們的外部表情就對(duì)他們的思想、態(tài)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，應(yīng)從多方面進(jìn)行觀察和較長(zhǎng)時(shí)間的了解，通過全面的分析研究，才能得出比較接近實(shí)際的結(jié)論，教師、家長(zhǎng)要充分理解他們，不要輕易責(zé)怪他們，應(yīng)在尊重信任的基礎(chǔ)上給予啟發(fā)和引導(dǎo)，而不能強(qiáng)制他們談出內(nèi)心的所謂“奧秘”，對(duì)于這種現(xiàn)象做不適當(dāng)?shù)呐u(píng)和訓(xùn)斥是不妥當(dāng)?shù)?。這只能使教師、家長(zhǎng)和他們之間的感情距離越來越大，而不利于他們健康地成長(zhǎng)。

2.求知欲強(qiáng)與鑒別能力低的矛盾高中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，他們對(duì)社會(huì)生活中或自然界中的一切新事物都有興趣，都想了解、想探索、想趨近、想嘗試。他們希望自己成為知識(shí)淵博、能力超群的人，因?yàn)橹挥羞@樣，將來才能自立于社會(huì)為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。但是社會(huì)生活領(lǐng)域很復(fù)雜，各方面的影響和各種知識(shí)都從不同的渠道傳遞給他們。而高中學(xué)生由于鑒別能力低，有時(shí)常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”當(dāng)做“香花”，把“糟粕”當(dāng)做“精華”，這樣就使得他們強(qiáng)烈的求知欲與鑒別能力低之間產(chǎn)生了矛盾。一般地說，小學(xué)生遇到不懂的問題，能立即向成人請(qǐng)教。而高中學(xué)生喜歡獨(dú)立地分析問題、解決問題，遇到問題不輕易請(qǐng)教別人，甚至討論問題時(shí)對(duì)別人的意見不輕信盲從，隨著思維獨(dú)立性的發(fā)展，總是希望按照自己的需求與觀點(diǎn)去理解知識(shí)和認(rèn)識(shí)周圍的一切。針對(duì)高中學(xué)生這個(gè)心理矛盾，家長(zhǎng)和教師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要向他們擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用討論疏導(dǎo)的方法，希望他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)精心選擇，特別是對(duì)課外讀物，要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)，以免在不知不覺中受到錯(cuò)誤思潮的影響或污染。在知識(shí)的海洋里，高中學(xué)生究竟追求什么，這是一個(gè)值得深思的問題。他們每天都面臨著物質(zhì)需要和精神需要的誘惑，有的學(xué)生抵擋不住這些引誘和腐蝕而產(chǎn)生過失行為。車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過，只有抗拒誘惑，你才有更多的機(jī)會(huì)做出高尚的行為來。因此對(duì)他們不僅要提供這方面的正面范例，還要通過反面典型引起他們的警覺。解決青年這對(duì)矛盾的根本辦法，不是禁錮或消極防御，而是從正面幫助他們提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)鑒別能力。

3.自我設(shè)計(jì)的趨前性與主客觀條件實(shí)現(xiàn)可能性的矛盾高中學(xué)生由于對(duì)未來懷有熱烈的向往和追求，想象非常豐富，往往脫離了現(xiàn)實(shí)條件而設(shè)想自己未來的前景，這樣就形成了自我設(shè)計(jì)的趨前性。眾所周知，遠(yuǎn)大的理想可以為高中學(xué)生的生活道路指明航程，充分調(diào)動(dòng)他們的自覺積極性，但是如果他們自我設(shè)計(jì)的向往水平過高，而在現(xiàn)實(shí)生活中不論客觀條件或主觀條件都不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，或者是客觀條件比較有利而自己在行動(dòng)上只是向往而缺乏周密的自我實(shí)現(xiàn)的方法和途徑時(shí)，往往就會(huì)表現(xiàn)得時(shí)而熱情高漲，時(shí)而情緒低落，時(shí)而興高采烈，時(shí)而垂頭喪氣，時(shí)而信心百倍，時(shí)而心灰意冷，有的甚至?xí)固煊热朔艞壚硐?，消沉起來。這些特點(diǎn)集中反映在他們眾多的心理矛盾中，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在心理上有八個(gè)兩重性胡俊娟等編著：《成長(zhǎng)篇》，冶金工業(yè)出版社，1989年版，第158頁(yè)。

1.政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性。

2.思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性。

3.目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂性。

4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。

5.意識(shí)上具有自主性，處事上帶有自私性。

6.行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有依賴性。

7.性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性。

8.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。這種情況對(duì)他們的心理發(fā)展是極其不利的。針對(duì)高中學(xué)生這些心理特點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)做他們的教育工作應(yīng)注意啟發(fā)他們把奮發(fā)有為的遠(yuǎn)大理想與求實(shí)精神結(jié)合起來。使他們明確自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與今后參加祖國(guó)“四化”建設(shè)是緊密相關(guān)的，個(gè)人的理想抱負(fù)與為人類社會(huì)的進(jìn)步而奮斗是聯(lián)系在一起的。即使不能完全實(shí)現(xiàn)也是有意義的。同時(shí)也要使他們懂得一個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)不是朝夕之事，它需要具有不屈不撓、鍥而不舍的精神

教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)他們參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予他們更多的實(shí)現(xiàn)自己愿望、表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，使他們通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己在集體或社會(huì)中的價(jià)值，了解自己的實(shí)際水平，縮短自我設(shè)計(jì)的超前性與主客觀條件實(shí)現(xiàn)可能性之間的差距，使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)而不懈地努力，進(jìn)而提高他們自我教育，自我完善的自覺性。

綜上所述，高中階段是個(gè)體身心發(fā)展日漸成熟的時(shí)期，但是并非完全成熟，需要他們今后在生活道路上進(jìn)一步加以鍛煉。因此，教師應(yīng)該關(guān)心高中學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅關(guān)心他們的身體健康，而且要注意指導(dǎo)他們?cè)谡紊系某砷L(zhǎng)。要教育他們樹立遠(yuǎn)大的理想，客觀地認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步確定為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化，從我做起，從現(xiàn)在做起的革命志向，把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞母鞣N建設(shè)人才。

本章小結(jié)

一、學(xué)生的心理是不斷地發(fā)展和變化的。心理的發(fā)展既具有連續(xù)性、程序性、階段性，也具有聯(lián)系性和差別性。影響學(xué)生心理發(fā)展的因素很多，但其中最主要的因素是遺傳因素、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素和主觀能動(dòng)因素。學(xué)生心理的發(fā)展并不是單純由哪一種因素制約的，而是由上述四種因素互相聯(lián)系、相互制約、綜合起作用的結(jié)果。學(xué)生的心理是在社會(huì)和教育的影響下通過他們積極的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來的。

二、初中階段是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期。他們具有半幼稚半成熟的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段是學(xué)生身心發(fā)展的突變時(shí)期，不論在生理方面和心理方面都存在著不少特殊的矛盾。整個(gè)初中階段是一個(gè)獨(dú)立性和依賴性，自覺性和沖動(dòng)性，成熟性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，因此，對(duì)他們進(jìn)行教育要付出更艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得到了迅速的發(fā)展，他們的個(gè)體意識(shí)傾向也逐漸明顯地表現(xiàn)出來。由此可見，初中階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。教師要善于針對(duì)初中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾進(jìn)行相應(yīng)的教育。

三、高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力活動(dòng)已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動(dòng)也逐漸顯露出個(gè)人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實(shí)性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。因此教師對(duì)他們要有的放矢地進(jìn)行教育。高中學(xué)生心理特點(diǎn)

高中生的心理發(fā)展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟過度。

1.認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)

感知:到中學(xué)階段，時(shí)空感知已接近成人，此時(shí)觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高。雖然高中階段的學(xué)生的抽象思維能力有較大提高，但運(yùn)動(dòng)知覺必須經(jīng)過一定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)，才能逐漸發(fā)化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)感知。

記憶:從記憶的角度看，小中生以具體形象記憶為主，中學(xué)生以抽象材料的記憶為主；從記憶方面看，小學(xué)生以機(jī)械記憶為主，中學(xué)生以意義識(shí)記為主；從記憶的自覺性看，小學(xué)生以不隨意識(shí)記為主，中學(xué)生以隨意識(shí)記為主。

思維:高中生的思維則有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過度到理論型，已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料，中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還不容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。

2.情感和意志發(fā)展的特點(diǎn)

情感:與兒童比較起來，中學(xué)生的情緒帶有內(nèi)隱性質(zhì)，并且情緒的延續(xù)性增強(qiáng)。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)的過程，在心情好、情緒適宜的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，則思維敏捷，動(dòng)作迅速，協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，而在心境底沉抑郁或情緒體驗(yàn)淡漠狀態(tài)時(shí)，則思路閉塞，動(dòng)作遲延，更說不上創(chuàng)造性了

意志：初中以后學(xué)生意志的獨(dú)立性和堅(jiān)持性都有迅速發(fā)展，果斷自控能力也隨之增強(qiáng)。但中學(xué)生在活動(dòng)中仍帶有沖動(dòng)性和草率性，有時(shí)為了顯示自己的成熟和力量，常常故意做出與眾不同的冒險(xiǎn)舉動(dòng)，把冒險(xiǎn)當(dāng)勇敢。

良好的意志品質(zhì)是在克服困難中表現(xiàn)，并在克服困難中形成。

3.個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)

個(gè)性心理特征:氣質(zhì)、性格和能力三方面因素組成個(gè)性心理特征，其中氣質(zhì)受先天遺傳因素較大，與一個(gè)人的神經(jīng)類關(guān)系密切。個(gè)性主要是由環(huán)境和教育影響決定的，兩者共同對(duì)一個(gè)人的能力產(chǎn)生影響；能力是人們解決問題必備的心理特征。高中以后，學(xué)生已具有自主能力而不過分依賴?yán)蠋?，能較自地學(xué)習(xí)，較自覺地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且具有一定的創(chuàng)造性。

個(gè)性傾向性:個(gè)性是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等構(gòu)成。在成年人中，世界觀是個(gè)性意識(shí)傾向性的集中表現(xiàn)，是個(gè)性心理的核心，但對(duì)中、小學(xué)生來說，動(dòng)機(jī)的興趣具有現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)生的興趣不斷分化，比小學(xué)生則有更多的選擇性。

高中學(xué)生心理特點(diǎn)分析

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

我們現(xiàn)在高考施行的是“3＋X＋綜合”，分科之后，許多學(xué)生對(duì)自己所選的科目很重視，但是對(duì)綜合科中的非主修科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學(xué)或生物）的學(xué)生，對(duì)文科綜合（政治、歷史和地理）的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科綜合的學(xué)習(xí)的傾向。雖然非主修科的成績(jī)?cè)诰C合科中所占比例較小，但是，如果忽視這些科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏科，一科拉后腿，總成績(jī)就不行，同樣會(huì)使自己在高考中吃大虧。

家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的非主修科目，認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于高考時(shí)后悔莫及。

3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。

我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

4、戀愛現(xiàn)象增多。

高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。

對(duì)于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。

對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。其次，早戀問題源自于性，那么我們就從源頭開始引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談?wù)撚嘘P(guān)性知識(shí)。因此，而孩子由于生理和心理的日趨成熟，對(duì)性存在很大的好奇心，希望了解這方面的知識(shí)。當(dāng)他們不能從家長(zhǎng)和老師那里獲得性知識(shí)時(shí)，他們便會(huì)到雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影碟上尋找，從同學(xué)、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識(shí)卻不一定是健康、科學(xué)的。我們要大方教給學(xué)生有關(guān)性方面的知識(shí)，讓學(xué)生懂得性知識(shí)，使他們對(duì)性有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不再對(duì)它有一種神秘和好奇的心理。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。

2、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刈晕叶ㄎ?/p>

只有讓孩子清楚自己是什么，自己想追求的是什么，并且能做什么，才能更好地把握好自己發(fā)展和前進(jìn)的方向，不至于迷失自己。

一、讓孩子知道，他們?cè)趯W(xué)校的角色是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)遇到很多困難和問題，這并不代表他們笨或無(wú)能。

作為一名學(xué)生，因?yàn)椴欢?、無(wú)知才到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。從無(wú)知到有知需要一個(gè)過程，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是很正常的事。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到困難，或因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，而感到自卑，認(rèn)為自己笨、比別人差，遇到不懂的問題不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教，不敢積極大膽去表現(xiàn)和鍛煉自己。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己的角色，以積極、樂觀的態(tài)度，正確地看待學(xué)習(xí)過程中的困難和挫折。學(xué)生正是在克服這些困難的過程中，慢慢地從無(wú)知變成有知，從知得少變成知得多的。

二、讓孩子知道，他們學(xué)習(xí)的目的不是打敗別人，而是提高自己。

在東莞中學(xué)，由于同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，不少學(xué)生有意或無(wú)意地將周圍的同學(xué)當(dāng)成自己的對(duì)手，非常在乎同學(xué)之間的比較?？吹絼e的同學(xué)成績(jī)比自己高，看到同學(xué)某一方面表現(xiàn)得比自己好，心里就會(huì)感到失落和難過；有些同學(xué)在得知自己成績(jī)時(shí)傷心，并不是因自己考不好而傷心，而是因自己的成績(jī)排在別人后面而傷心。過于在乎同學(xué)之間的比較，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生背上沉重的心理包袱，容易受到周圍同學(xué)的影響，而難以專心學(xué)習(xí)。

我們會(huì)不會(huì)常常拿自己的孩子和其他孩子做比較呢？你的比較會(huì)不會(huì)給孩子帶來過大的壓力呢？

其他人優(yōu)秀，并不妨礙我們的孩子也優(yōu)秀。孩子不一定要通過超過別人、打敗別人，才能夠顯示自己的實(shí)力和價(jià)值。我們要引導(dǎo)孩子如何正確看待同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，精力放在怎么改進(jìn)自己、提高自己上面，而不是放在怎么打敗別人上面。假如孩子過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)不愿意與別人合作，那不但會(huì)使他們的目光變得狹隘，而且會(huì)使他們?cè)谥R(shí)、資源共享上也會(huì)變得狹隘，這都不利于他們的發(fā)展。

三、讓孩子知道，我不是最棒的，但我是獨(dú)一無(wú)二的。

我們每個(gè)人都希望自己是最棒的。但是，我們有沒有可能是最棒的呢？能夠考上東莞中學(xué)，說明我們的孩子都是非常優(yōu)秀的。但是，在莞中，強(qiáng)手如林，能夠名列前茅的學(xué)生只有少數(shù)，不可能每位學(xué)生都是第一，大多數(shù)同學(xué)都排在中間位置，是不是他們的成績(jī)不拔尖了，就說明他們不優(yōu)秀了呢？即使在莞中是最棒的，走出莞中還有沒有可能是最棒的呢？一個(gè)人不可能每一方面在任何時(shí)候都是最棒的，總會(huì)有人比我們好。假如我們總是期望孩子是最棒的，要求孩子必須是最棒的，那孩子就會(huì)經(jīng)常碰壁，經(jīng)常遭受打擊，我們也會(huì)經(jīng)常否定他們。

怎樣讓孩子在強(qiáng)手如林的人群中，找到自己的位置、找到自信呢？

我們要讓孩子知道，即使他們是人群很普通的一個(gè)，但他們也是獨(dú)一無(wú)二的、不可替代。他們有缺點(diǎn)，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力加以克服和提高，并且明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，知道自己所擁有的能力與潛力所在，把它放在最有價(jià)值的地方發(fā)展。這樣，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

第三篇：高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

北大學(xué)生談高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

大家好，我是華美實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生陳**。今年以665分的成績(jī)考入了北京大學(xué)，在收獲高考成功的同時(shí)，我也仔細(xì)思考了我這三年來學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)淺見，下面做簡(jiǎn)單介紹，希望對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們有所幫助。

在華美六年以來，我一向注重學(xué)習(xí)效率。“效率就是生命”，沒有效率的學(xué)習(xí)只能是事倍功半。高中課時(shí)多作業(yè)多，尤其到了高三復(fù)習(xí)階段，各個(gè)科目練習(xí)繁多，沒有高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表的話，往往會(huì)手忙腳亂，導(dǎo)致提高不大。那么，我是怎樣設(shè)法提高效率的呢？

首先，一份有效的計(jì)劃表是制勝法寶。計(jì)劃表必須是具有“彈性”的：在彈性限度范圍內(nèi)使用——充分考慮自身實(shí)際情況，做好符合性格和習(xí)慣的安排；在碰撞時(shí)可以緩沖——留足空白時(shí)間以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況和用時(shí)預(yù)計(jì)錯(cuò)誤；在儲(chǔ)能足量時(shí)可以繼續(xù)工作——超額或提前完成時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃以學(xué)習(xí)更多。當(dāng)然，計(jì)劃表不只是學(xué)習(xí)表，勞逸結(jié)合是必要的。沒有休息，大腦效率也會(huì)下降，所以計(jì)劃表還應(yīng)包括休閑時(shí)間的安排，選擇自己喜歡的方式排解壓力，例如運(yùn)動(dòng)和寫日記。

其次，堅(jiān)持不懈，化計(jì)劃為習(xí)慣。當(dāng)日復(fù)一日身體習(xí)慣計(jì)劃表的安排之后，效率自然就有了。惰性，人皆有之，但對(duì)于有理想有追求的人，絕不能和懶惰妥協(xié)?？梢酝ㄟ^各種方式與懶惰斗爭(zhēng)：貼張座右銘警示，翻翻以往的總結(jié)反思臥薪嘗膽，和同桌相互監(jiān)督??

最后，自信是成功的基石，要相信經(jīng)過努力和坎坷旅程，最后終能達(dá)到目標(biāo)。盡管現(xiàn)實(shí)沒有必然，但這種追求理想的積極姿勢(shì)是達(dá)成理想的必要條件。面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的最好態(tài)度就是“仰望星空，腳踏實(shí)地”，遇到風(fēng)風(fēng)雨雨不放棄，遇到康莊闊道不大意。高三的學(xué)習(xí)生活很難熬，最主要的原因是心理變化大，在希望與絕望之間徘徊。相信自己，相信“道路是曲折的，前途是光明的”，腳踏實(shí)地，迎接你的會(huì)是繁星滿天。

祝愿同學(xué)們學(xué)業(yè)進(jìn)步。

第四篇：高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

周亞秋

秦皇島撫寧二中（066300）

論文摘要：由于剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)成績(jī)較差。本文給合自己教學(xué)體會(huì)就高中生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)表一點(diǎn)愚見。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，須先深入理解概念，強(qiáng)化推理意識(shí)，掌握基本的解題思路和方法。另外自主學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，應(yīng)改變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課前做好預(yù)習(xí)，主動(dòng)地思考問題。上好每一節(jié)課，提高聽課效率是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中、數(shù)學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比較，其知識(shí)的系統(tǒng)性、思維的抽象性和推理的邏輯性更加突出。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不再適合高中數(shù)學(xué)抽象性大、密度大、獨(dú)立性大的這些特點(diǎn)，致使不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

一、深入理解概念，強(qiáng)化推理意識(shí)

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，成績(jī)就會(huì)有明顯的提高。這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)。既使是這樣，學(xué)生對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中回答“x2=1時(shí)，x等于什么?”這一問題，答錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，提出“如果x2＝1,那么x等于什么”這一問題，既使是重點(diǎn)高中的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：x=1。這個(gè)例子就說明了理解問題不深刻是不行的。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究，而不只是簡(jiǎn)單地套用公式。高中學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握基本的解題思路和方法，以不便應(yīng)萬(wàn)變。

二、化被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)1.課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生對(duì)老師上課要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，還可以讓他們把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維水平，而且能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。在講課前，如能認(rèn)真地看一遍課本，對(duì)暫時(shí)不理解的地方作上標(biāo)記，講課時(shí)重點(diǎn)聽；并且試著做課后練習(xí)題，為上課做好準(zhǔn)備，那么就可以懷著檢驗(yàn)題做得對(duì)不對(duì)這樣的疑問上課，這樣不僅有助于提高聽課效率，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。如果自己把題做對(duì)了，就可以提高自信心；如果把題做錯(cuò)了，可以及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，使自己真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。1

2.自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在主動(dòng)地提出問題、思考問題、解決問題

在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能再簡(jiǎn)單地聽從老師指揮，不加思索地重復(fù)模仿。在預(yù)習(xí)、聽課、討論、練習(xí)中都要多動(dòng)腦去思考問題，有自己的見解，要學(xué)會(huì)解決問題的方法。

三、提高聽課效率是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、聽課過程中的學(xué)問

聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，深刻的領(lǐng)會(huì)老師所要表達(dá)的意思。

心到：就是用心思考，跟上老師的分析問題的思路，理解老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。老師每提一個(gè)問題，都積極地思考、回答，手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明扼要地記錄本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、基本概念、定理、公式；例題分析思路、方法；知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。其中，“心到”尤為重要。

2、特別注意老師講課的起始

如果學(xué)生不重視老師講某一章的起始課，就會(huì)使他們感到知識(shí)雜亂無(wú)章，零碎得難以掌握。如講立體幾何起始課時(shí)，老師定會(huì)先介紹空間直線和平面的基本內(nèi)容，空間的點(diǎn)、線、面這三個(gè)基本元素。明確本章的基礎(chǔ)知識(shí)，主要有：平面基本概念、異面直線、線面平行與垂直、面面平行與垂直。如果學(xué)生認(rèn)真地聽到了這些內(nèi)容，他們就會(huì)對(duì)全章的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。老師在講某節(jié)課時(shí)，學(xué)生仍應(yīng)特別注意開頭和結(jié)尾，一般開頭是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

3、處理好作筆記與聽課的關(guān)系

筆記不是簡(jiǎn)單地記錄老師上課所講的內(nèi)容，而是將上課中老師講的要點(diǎn)，思

2維方法等作出簡(jiǎn)明扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。如果因忙于記筆記，而跟不上老師講課的思路，那么定會(huì)是事倍功半，一天到晚地忙，而不見成效。曾有一名叫趙冬穎的學(xué)生，她是一個(gè)非常知道努力學(xué)習(xí)的好孩子。上課認(rèn)真聽講，筆記做得相當(dāng)全面，甚至解題中每一步的計(jì)算過程都抄了下來。致使有好多時(shí)間跟不上老師講的，一節(jié)課只是在不停地抄。課下又花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間看筆記，并且還有好多地方看不懂。即便她下了很大功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有不少老師講過的題不會(huì)做，遇到類似的題更是不知如何下手，根本做不到觸類旁通，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。了解了她的情況以后，我建議她只記重要的知識(shí)、方法，重點(diǎn)是聽懂，跟上老師的思路，掌握解題方法，獨(dú)立思考，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。她接受了我的建議，改變了學(xué)習(xí)方法后，成績(jī)也逐漸好了起來。

四、課后復(fù)習(xí)、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1、只顧看書，而不做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

做練習(xí)之前應(yīng)先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，而后再獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立地完成作業(yè)就是復(fù)習(xí)、鞏固、消化所學(xué)知識(shí)的過程。也只有通過獨(dú)立完成作業(yè)，才能鍛煉自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題能力，才能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。另外，無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。如果在做題時(shí)出現(xiàn)“馬大哈”的現(xiàn)象，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的心情，進(jìn)而影響到分析問題和解決問題的能力。

2.把提高數(shù)學(xué)成績(jī)的希望寄托在大量做題上，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

不能以做題多少論英雄，題做得不在多，而在精，要選擇適合自己水平的題。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。

最后想強(qiáng)調(diào)的是：“興趣”和“信心” 是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不能有反感，不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還須有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的提高不是短時(shí)間可以辦到的，千萬(wàn)不會(huì)因某次考試 3的成績(jī)不理想而泄氣。只要懷著積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程中，多想多練，久而久之，自己的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)提高。

第五篇：初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法

初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法

初中學(xué)習(xí)是重要人生歷程。初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈

學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。

根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。

（二）初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。

一般來說，經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

相對(duì)來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)。但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動(dòng)性得以鞏固。

初中學(xué)習(xí)方法

初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯，但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用，影響初中生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。

俗話說，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點(diǎn)帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成績(jī)比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。

一、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽課

聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

也許有的家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)想，每個(gè)人都有一雙耳朵，聽課誰(shuí)不會(huì)呀。其實(shí)不然，聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。

首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息；同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。

其次，要帶著問題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

二、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)

時(shí)間是個(gè)常量，需要合理安排；學(xué)習(xí)是艱苦的勞動(dòng)，也是有規(guī)律可循的。

(1)幾個(gè)需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系：玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系

這里，家長(zhǎng)必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)，包括“玩”也是他們生活的重要組成部分。有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動(dòng)的時(shí)間；有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來；活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力。

再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因，孩子對(duì)哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會(huì)兒喜歡這，一會(huì)兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好；光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來社會(huì)生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。

(2)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)

最早用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾客浩斯發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復(fù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，如果第二天復(fù)習(xí)了，第三天就遺忘少了，需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也較短；如果第三天復(fù)習(xí)了，第四天遺忘得就更少了???？傊?，遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。

及時(shí)復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時(shí)”，特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語(yǔ)單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學(xué)習(xí)?！凹皶r(shí)復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí)，加以鞏固；另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí)，第二天再?gòu)?fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞，把卡片分為左右兩邊或正反兩面，分別寫上中文詞義和英語(yǔ)單詞，然后自制七個(gè)袋子或信封，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時(shí)，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識(shí)均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

過度學(xué)習(xí)。我國(guó)著名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時(shí)，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；“說起來很簡(jiǎn)單：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會(huì)，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能勉強(qiáng)背誦時(shí)就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會(huì)準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時(shí)間也特別長(zhǎng)久，這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言，過度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說，背誦一首唐詩(shī)，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及時(shí)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

三、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法

因“科”制宜，才能有的放夭地學(xué)好各門功課 初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)科逐漸細(xì)化，各門學(xué)科都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。理科類數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維，要善于融會(huì)貫通；文科類語(yǔ)、史等重知識(shí)積累，要善于聯(lián)系實(shí)際。只有把握各學(xué)科的特點(diǎn)，因“科”制宜，才能有的放夭地學(xué)好各門功課。(1)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文是負(fù)載民族文化、進(jìn)行生活交際的一門工具性學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。

學(xué)好初中語(yǔ)文最關(guān)鍵的是：

首先，要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：

認(rèn)真書寫的習(xí)慣。勤查工具書的習(xí)慣。

讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法主要有兩種。一是課堂上動(dòng)筆記筆記，把課堂學(xué)習(xí)中的思考、教師的講解、討論的結(jié)果隨時(shí)批注在文章的相應(yīng)地方；二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀中多圈劃，多評(píng)點(diǎn)，多批注，多做點(diǎn)卡片摘抄，多寫一點(diǎn)心得體會(huì)。

開口誦讀的習(xí)慣。每天用15分鐘、半個(gè)小時(shí)讀幾首詩(shī)，讀幾段精彩的文章片斷，能培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言感知和領(lǐng)悟能力。在誦讀基礎(chǔ)上，熟記背誦一些經(jīng)典的語(yǔ)言材料，更是受益終身。

其次，要提倡孩子學(xué)習(xí)多讀書。比如，可以讓孩子經(jīng)常讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)?！白x”要強(qiáng)調(diào)圈劃；“剪”要強(qiáng)調(diào)選擇、歸類；“評(píng)”要促思，評(píng)得具體、深入、確有感受。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅閱讀能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，而且擴(kuò)展了社會(huì)生活的知識(shí)面，還會(huì)促進(jìn)寫作。值得提醒家長(zhǎng)的是，有不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是“閑書”，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，一律加以禁止，這是不足取的。適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種報(bào)刊雜志、時(shí)文小說，只要是健康的，都應(yīng)該讓孩子讀一點(diǎn)。當(dāng)然，閱讀時(shí)必須注重主次，注意去其糟粕取其精華，一些不健康的讀物應(yīng)該堅(jiān)決制止學(xué)生閱讀。

(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

首先，要幫助孩子豐富詞匯的積累。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本單位，積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的工作。俗話說，“曲不離口，拳不離手”，記憶英語(yǔ)單詞一定離不開反復(fù)誦讀，應(yīng)該養(yǎng)成每天花上半小時(shí)讀英語(yǔ)的習(xí)慣?？梢栽谠绯?，或晚上，根據(jù)各人自己的記憶習(xí)慣而定。同時(shí)，還可以用抄寫法、默寫法、看中文詞回憶英文拼寫、看英文詞回憶中文意義、運(yùn)用單詞造句、結(jié)合句子記憶單詞、同學(xué)之間互相考問、利用英語(yǔ)詞匯的詞根、詞綴規(guī)律幫助記憶等各種有效的方法。腦子里詞匯多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就掃清了基本障礙。

其次，要多做多寫，增加練習(xí)實(shí)踐。學(xué)語(yǔ)言關(guān)鍵在于實(shí)踐，就像學(xué)游泳必須下水一樣。英語(yǔ)也少不了讀、寫的練習(xí)，也需要掌握一定的語(yǔ)法規(guī)律。但切忌死記硬背，最終必須落實(shí)到應(yīng)用中去。

再次，要多鼓勵(lì)孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校教育中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化英語(yǔ)交際功能已經(jīng)成為共識(shí)。很多學(xué)校辟有定期的英語(yǔ)角活動(dòng)，經(jīng)常開展英語(yǔ)小品、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽、編寫英語(yǔ)小報(bào)等，課堂中情景對(duì)話已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)自己的孩子大膽積極地參加學(xué)校的各種英語(yǔ)活動(dòng)，另一方面，如果有條件的話，也可以幫助孩子創(chuàng)造一定的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。比如，為孩子訂一份英語(yǔ)報(bào)刊，買幾盤聽力磁帶。學(xué)

(3)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)

初中階段我們學(xué)習(xí)的是這些學(xué)科中最基礎(chǔ)的部分，是前人研究積淀下來的成果。涉及到很多定理、公理、公式、原理等。在學(xué)習(xí)中切忌機(jī)械生硬的死背硬套，不能只記結(jié)果，更重要的要推究過程。對(duì)于物理、化學(xué)而言，具體地說就是要注意觀察，重視實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，每一次實(shí)驗(yàn)都要倍加珍惜。通過觀察和動(dòng)手，可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼莆諏?shí)驗(yàn)的基本方法，并通過總結(jié)思考從而真正牢固地掌握知識(shí)。

(4)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

歷史、地理、生物、音樂、體育、美術(shù)等通常被稱為“副科”或“小學(xué)科”，家長(zhǎng)和孩子都常因此而忽視這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種觀念是有失偏頗的。首先，這些學(xué)科的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代人完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，比如作為一個(gè)中國(guó)人，如果我們不了解一點(diǎn)自己祖國(guó)的歷史，不能不說是一種缺憾。其次，從全面發(fā)展、提高素質(zhì)的角度看，這些學(xué)科恰恰包涵了文化、身體、審美各方面的素養(yǎng)，對(duì)將來的工作實(shí)踐有著十分重要的作用。再說，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，使得這些學(xué)科的地位和作用也日益顯現(xiàn)出來，比如有人預(yù)言下個(gè)世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)的研究領(lǐng)域大大被拓展了，如果中學(xué)階段學(xué)好生物學(xué)科，無(wú)疑是大有可為的。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中階段的學(xué)生，課余時(shí)間比較多，全面發(fā)展的大部分任務(wù)可以放在家庭中來完成。據(jù)一些粗略的統(tǒng)計(jì)，初中生在家的時(shí)間與在校的時(shí)間基本上各占一半，如果這部分時(shí)間初中生能夠正確的利用，那么，對(duì)于自己培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，是非常有效的。

1、做好預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)特別重要，它關(guān)系到效果的好壞，學(xué)習(xí)的成敗。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P。比如，看懂一個(gè)定理，就證一證；記住一個(gè)公式，就算一算；通過預(yù)習(xí)，自己有體會(huì)，有感想，就寫一寫。再比如，預(yù)習(xí)之后，“過一遍電影”，預(yù)習(xí)完了，合上書本，回想一遍，下節(jié)課要講的內(nèi)容是什么，自己有哪些看懂了，還有哪些沒有看懂？今天讀的新知識(shí)與過去的舊知識(shí)有什么聯(lián)系？明天課堂上要在哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題上求得答案？等等?？傊?，預(yù)習(xí)大致經(jīng)過粗知內(nèi)容，掃請(qǐng)障礙，把握重點(diǎn)，思考習(xí)題幾個(gè)階段。

2、課上專心聽講 上課是學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，是大家領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑，因此，學(xué)會(huì)聽課，便顯得非常重要。

（1）排除干擾，全神貫注地聽課。如果聽課時(shí)精神不集中，就會(huì)把老師講的一些知識(shí)漏掉，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)出現(xiàn)前后的知識(shí)不連貫、不完整、不系統(tǒng)，丟三落

四、漏洞百出的現(xiàn)象，這樣怎樣會(huì)學(xué)好功課呢？

（2）積極思維，自覺主動(dòng)地聽課 聽課要講究方法，沒有積極思維的聽課是被動(dòng)地聽課，其結(jié)果必然是這個(gè)耳朵聽，那個(gè)耳朵冒，是學(xué)不好的。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。老師在課堂上所講的概念、定理等都是通過許多具體的例子去分析、講解的，這就要求大家不能只記結(jié)論，死備板書。首要的是聽老師怎樣把一些抽象的概念具體化，弄懂每個(gè)概念的來龍去脈，理解每個(gè)例題或例子的含義，從這些具體的例子中理解那些難懂的抽象的概念和定理。

（3）抓住重點(diǎn)，善始善終地聽課 每節(jié)課開始時(shí)，老師總要拿出幾分鐘的時(shí)間，提問上節(jié)課講的主要內(nèi)容，并提綱挈領(lǐng)地強(qiáng)調(diào)某些問題，這就是上節(jié)課的“核心”內(nèi)容，再有，在每節(jié)課的最后幾分鐘，老師要進(jìn)行小結(jié)，這個(gè)小結(jié)往往是本節(jié)課的“核心”內(nèi)容。所以，每節(jié)課的開頭和結(jié)尾，大家都要格外注意聽，開頭和結(jié)尾這一點(diǎn)，同學(xué)們往往被忽視，其結(jié)果，兩頭的精華都沒有聽好，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)受到影響。

3、課下及時(shí)復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)可以分為以下幾部進(jìn)行：

第一步是回憶，即閉上眼睛把今天所講的內(nèi)容從頭至尾回憶一遍，它可檢驗(yàn)自己的吸收率和理解程度。第二步是翻書，即把剛才回憶中遺漏的重點(diǎn)湖不理解的部分從課本中找補(bǔ)或理解好。

第三步是整理，即整理課堂筆記，把遺漏的補(bǔ)充進(jìn)去，錯(cuò)誤的修正過來，重點(diǎn)的突出出來，條分縷析、梳理歸納，那么最后的筆記就是全課的精髓。

第四是思考，即把課本上老師講的和自己總結(jié)的融會(huì)貫通起來，閉上眼睛再思考一遍。

此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，還可以適當(dāng)看些參考書，以便相互印證，互相補(bǔ)充，建立聯(lián)系，深化理解，強(qiáng)化記憶。

4、獨(dú)立完成作業(yè) 在一定程度上講，做作業(yè)是一次再?gòu)?fù)習(xí)；是把老師所講的內(nèi)容，通過學(xué)生自己的咀嚼和理解之后，運(yùn)用已經(jīng)掌握的概念、定理、定義、公式、法則等自己動(dòng)腦動(dòng)手解決實(shí)際問題的一次演練。因此，自覺、認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè)是十分重要的，不要把完成作業(yè)當(dāng)成給老師“還債”，不催不做；遇到不會(huì)的題不要忙著“求援”，而是先復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手去做。

5、注意考試總結(jié) 對(duì)同學(xué)們來說，考試總結(jié)更是不可缺少的環(huán)節(jié)。不考試，不能全面了解學(xué)習(xí)狀況；考試不總結(jié)，不能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。一句話，要從成功或失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。