第一篇：課題階段小結(jié)(三)（推薦）

課題階段性小結(jié)

（三）近幾年來，我鎮(zhèn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，開展了各種各樣的教學(xué)教研活動(dòng)。在此背景下，我課題組結(jié)合本鎮(zhèn)教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)申報(bào)了《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》這一課題，廣泛地開展了這一課題的研究活動(dòng)。經(jīng)過兩年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較好的課題研究成果。先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)、先進(jìn)教育觀念的確立、先進(jìn)教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升：過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)方法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂，學(xué)生整體素質(zhì)也得到了提高。

一、課題研究的目標(biāo)

為使課題研究成果有一定的實(shí)用價(jià)值，在課題研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、全面性。調(diào)查、研究的對(duì)象都傾向于全鎮(zhèn)所有中學(xué)教師與學(xué)生，并盡量涉及到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師與學(xué)生。力爭(zhēng)研究結(jié)果對(duì)所有的中學(xué)教師都有所參考、借鑒作用。

2、主動(dòng)性。在課題研究的每個(gè)階段，充分調(diào)動(dòng)每一位教師參與活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓教師認(rèn)識(shí)到如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的緊迫性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到快樂學(xué)習(xí)不僅僅收獲的是優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，更能不斷地提高自己的智商。

3、探究性。本課題的精髓是快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生只有快樂學(xué)習(xí)，才能提高、才能前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是快樂學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只有敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探究，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能不斷得以取得前人沒有的成果。學(xué)生才會(huì)快樂閱讀發(fā)揮到了淋漓極致。

4、合作性。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)教師、學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的關(guān)鍵。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作探索、相互溝通，通過此過程讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、課題研究的管理

1、明確職責(zé)，確立研究目標(biāo)。

在相關(guān)的理論指導(dǎo)下，我課題組成立由金盤嶺中學(xué)政教主任為課題組長(zhǎng)、八位各學(xué)校骨干教師任成員的課題組，并對(duì)各成員進(jìn)行了具體細(xì)致的分工，同時(shí)要求研究中注意互相之間的滲透性，注意定期交流，互相學(xué)習(xí)幫助。依托本鎮(zhèn)教師、學(xué)生，觸及附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師、學(xué)生，求真務(wù)實(shí)地開展了本課題的調(diào)查和研究。

3、注重交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

本課題組分工明確，但是課題研究中不能剝離，各成員都了解了工作任務(wù)之間的相輔相成的關(guān)系。同時(shí)注重引導(dǎo)全體教師、學(xué)生積極參與到本課題的實(shí)踐操作中去，使如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究有實(shí)用價(jià)值。課題組舉行經(jīng)常性的交流探討，認(rèn)真積累資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。并按照課題書計(jì)劃的安排，按時(shí)寫出課題論文。

三、課題研究的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，本課題組主要采取以下策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識(shí)的形成過程。

2、設(shè)疑質(zhì)疑

人的一生正是從問題開始，人的生活主題就是解決一系列與生活有關(guān)的問題，所以問題是學(xué)習(xí)的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引子?！耙墒撬贾?，學(xué)之端”。疑是學(xué)習(xí)的向?qū)?，只有不斷地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，既受到失誤的警醒，又不斷地品嘗成功的喜悅，學(xué)生的思維能力才會(huì)得到發(fā)展。

3、自主學(xué)習(xí)

在教育改革不斷深入的條件下，人們對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開始予以重視，進(jìn)行這方面試驗(yàn)的老師也愈來愈多。這對(duì)研究和探索開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形成規(guī)律以及具體的途徑和方法等是很有意義的，也是很有必要的。

4、合作學(xué)習(xí)

教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)合作?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種有效地教學(xué)策略，在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探究、創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高和人格的完整。

5、培養(yǎng)情感

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！笨梢?，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農(nóng)村孩子成為“留守兒童”。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。有那么多關(guān)心愛護(hù)他們的教師和同學(xué)在一起，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。

6、興趣作業(yè)

只有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)英語，體驗(yàn)英語與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，激起學(xué)生的創(chuàng)新激情，促使學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

7、激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具有監(jiān)測(cè)和激勵(lì)等功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)控教學(xué)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維。

8、體驗(yàn)成功

學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動(dòng)后所取得的成績(jī)，感受到成功的樂趣。因此教師在教學(xué)過程中，要因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。使基礎(chǔ)好的學(xué)生有奮斗目標(biāo)，基礎(chǔ)差的學(xué)生看到希望。在考試時(shí)，不能出偏題、怪題為難學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，并使他們體會(huì)到成功的樂趣。

五、課題研究的成效

兩年來，我課題組進(jìn)行了《初中英語閱讀能力的培養(yǎng)》這一課題的研究，付出了一些勞動(dòng)，也取得一點(diǎn)的成果。

1、對(duì)初中英語閱讀能力的培養(yǎng)的研究形成了初步的經(jīng)驗(yàn)和成果。本課題組對(duì)此方面的研究花費(fèi)了一定的心血，做了較大的努力，取得一點(diǎn)成績(jī)，對(duì)今后初中英語閱讀能力的培養(yǎng)在這方面的教育研究有一定的借鑒作用。

2、對(duì)全鎮(zhèn)教師教學(xué)研究的積極性起到了較大的推動(dòng)作用。本課題組課題研究的開展，是教師看到了課題研究的重要性和必要性。重要性是教師要想提高課堂教學(xué)效率，提升整體教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，課題研究顯得非常重要。必要性是課題研究的開展，也是教師本人申報(bào)高級(jí)教師的必要條件之一。

六、努力方向

課題研究中，本課題組做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但在此課題研究過程中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，還存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不斷提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)教研水平。提高自身的整體素質(zhì)，是今后將此課題不斷深入研究，不斷提高成果的前提。

2、對(duì)課題研究中的比較薄弱環(huán)節(jié)爭(zhēng)取今后有突破。

本項(xiàng)課題研究中，我們覺得培養(yǎng)閱讀興趣的研究比較膚淺。由于以前所涉及的工作對(duì)象主要是教師，所以對(duì)教師一塊的研究比較側(cè)重，而對(duì)學(xué)生一塊的研究有所欠缺。今后，我們要多關(guān)注國(guó)內(nèi)外涉及本課題內(nèi)容的教研動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取今后在薄弱研究環(huán)節(jié)中有所突破。

最后，我們堅(jiān)信，只要我們所有教育同仁不斷努力，用先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，采用先進(jìn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放。我們的學(xué)生英語閱讀能力得到提高。

2017年7月

第二篇：課題階段小結(jié)一、二、三

《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第一階段實(shí)施計(jì)劃

本課題實(shí)施的第一階段屬于準(zhǔn)備階段，時(shí)間是（2012、8——2013、2）.主要工作是組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程理念，素質(zhì)教育理念。收集資料，制定方案，做好課題的研究準(zhǔn)備工作。具體安排如下：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教研工作計(jì)劃中。

2、組織課題組成員并且明確分工。通過學(xué)習(xí)，樹立課題組成員的科研意識(shí)。

3、組織課題組成員制定課題研究和實(shí)施方案。在第一階段充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題的成果進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論證，規(guī)定了課題研究時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

4、組織課題成員集中學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)，課題的實(shí)施方案，提高對(duì)第二階段課題研究重要性和必要性，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第一階段實(shí)施總結(jié)

通過第一階段的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)，本課題第一階段的工作作如下小結(jié)：

1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學(xué)校的整體工作及學(xué)校的教研計(jì)劃中，使課題獲得強(qiáng)有力的支持。課題組的成員構(gòu)成主要以中青年教師為主，并有主管衛(wèi)生的書記及信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。

2、樹立了課題組成員的科研意識(shí)。對(duì)于在一線的教師來說，教好書，提高學(xué)生的成績(jī)就是教師的職責(zé)。很多老師不愿意進(jìn)入科研這一行列，因?yàn)樗麄儾恢馈把芯渴裁础薄霸鯓友芯俊薄把芯康囊饬x在哪里”。針對(duì)普遍存在的這種情況，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題研究小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科研方面的理論知識(shí)，樹立成員的科研意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)了教育科研的意義。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組成員進(jìn)行了“研究什么”“怎樣研究”“研究的意義在哪里”等方面進(jìn)行交流，帶領(lǐng)課題組成員鉆研教材，界定哪些課文、哪些活動(dòng)能較好地支撐課題的實(shí)施，實(shí)施以后能達(dá)到什么樣的效果，在這種交流交流中，成員們認(rèn)識(shí)到科研其實(shí)并不難，科研來源于教學(xué)中的實(shí)踐，與教學(xué)緊密相連，參與教育科研既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可以讓自己從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變?！缎W(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第二階段實(shí)施計(jì)劃

本課題實(shí)施的第二階段屬于研究、實(shí)施階段，時(shí)間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真做好有關(guān)材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實(shí)施進(jìn)度，落實(shí)研究成果。

1、總結(jié)課題成員在第一階段中教育思想及教學(xué)工作等方面的情況，與成員交流在實(shí)驗(yàn)初期的薄弱環(huán)節(jié)和突出的問題，分析原因，制定改進(jìn)措施，把尋找問題，制定措施，解決問題等融合在一起。

2、課題組成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助“他山之石”充實(shí)課題研究方法。

3、組織課題組成員撰寫論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，收集教學(xué)課件。學(xué)生成果展現(xiàn)，主要以學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)、環(huán)保作文，手抄報(bào)展現(xiàn)。

4、采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，利用聯(lián)片教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)到我校聽課的老師為課題提出建議；充分發(fā)揮高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實(shí)施作指導(dǎo)。

5、定期召開課題成員座談會(huì)。《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第二階段實(shí)施總結(jié)

本課題實(shí)施的第二階段屬于研究、實(shí)施階段，時(shí)間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計(jì)劃、有步驟地開展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真做好有關(guān)材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實(shí)施進(jìn)度，落實(shí)研究成果。初步小結(jié)如下：

1、定期召開課題成員座談會(huì)。在會(huì)上總結(jié)了課題成員在課題實(shí)施階段中教育思想、教學(xué)行為的落實(shí)及教學(xué)工作等方面的情況，與成員交流在實(shí)施階段中薄弱環(huán)節(jié)和突出的問題，分析原因，制定改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整研究方案。把尋找問題，制定措施，解決問題等融合在一起。

2、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助“他山之石”充實(shí)課題研究方法。

3、課題成員以課堂為實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)中貫穿環(huán)保教育理念。王蘭、田婭老師同課異構(gòu)，執(zhí)教了《小村莊的故事》，在教學(xué)中貫穿的環(huán)保理念是：人與大自然要和諧相處，只有人類愛護(hù)大自然，大自然才會(huì)回報(bào)人類，如果人類破壞了自然的平衡，大自然也會(huì)報(bào)復(fù)人類。借此機(jī)會(huì)，田婭老師相機(jī)增加了小練筆：洪水過后，存活的村民回到村里了，看著被洪水沖毀的村子，??；王蘭老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》，教育孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己生存家園的重要，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出：沒有自然，人類就不能生存，這是不變的法則，人與自然是互為依存，彼此作用、誰也離不開誰。楊靜老師執(zhí)教的三年級(jí)的《彩色的秋天》，王蘭老師執(zhí)教的三年級(jí)的《美麗的小興安嶺》是兩篇語言優(yōu)美的文章，執(zhí)教老師在教學(xué)中，除了充分體會(huì)語言文字的優(yōu)美之外，還貫穿了環(huán)保的理念：只有保護(hù)好生態(tài)資源，才會(huì)讓我們的祖國(guó)在春夏秋冬四季那么美麗。曹紅梅老師執(zhí)教的《北京的頤和園》，在欣賞古跡建筑的同時(shí)，滲透進(jìn)不要在古建筑上亂涂亂花、不要亂丟垃圾的環(huán)保知識(shí)；課題組成員以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為良好的環(huán)保教育奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生人人心中有環(huán)保，人人樹立環(huán)保的崇高理念，并用自己的行動(dòng)投身于環(huán)保。

4、實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過參觀使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。例如，教給學(xué)生環(huán)保知識(shí)，同時(shí)帶學(xué)生參觀學(xué)校、建水環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)美化環(huán)境帶來的美好享受，使學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣保護(hù)環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高了，就要將意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，這才是進(jìn)行環(huán)保教育的目的。環(huán)保教育需要通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來提高其對(duì)保護(hù)環(huán)境的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教師通過具體的環(huán)保行為影響學(xué)生。如教師倡導(dǎo)學(xué)生撿廢紙，給校園內(nèi)的小樹澆水，收集廢舊物品，利用廢舊物品進(jìn)行模型制作??這些看似芝麻綠豆的小事，卻能讓學(xué)生不知不覺地增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。讓學(xué)生參與有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)。小學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師把環(huán)保教育精心組織設(shè)計(jì)到各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，收到事半功倍的效果。比如，在教育學(xué)生為家鄉(xiāng)環(huán)保作貢獻(xiàn)時(shí)，開展了這樣的隊(duì)日活動(dòng)：首先，讓學(xué)生說一說家鄉(xiāng)環(huán)境的美麗、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的可愛和動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的興趣，讓學(xué)生感到環(huán)保就在我身邊，我是家鄉(xiāng)環(huán)保的一員；然后，又組織學(xué)生表演一些不環(huán)保的行為，讓學(xué)生對(duì)照、參考，進(jìn)行比較；最后，讓學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的現(xiàn)狀，說說自己對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的建議，準(zhǔn)備為家鄉(xiāng)的環(huán)保做哪些事。在這樣一個(gè)輕松、和諧、自主、參與的氛圍中，學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育。

5、在課題的研究階段，課題成員把自己實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)、收獲、問題等進(jìn)行總結(jié)與交流。課題組長(zhǎng)組織課題組成員撰寫論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件，收集教學(xué)課件。學(xué)生成果展現(xiàn)，主要以學(xué)生的環(huán)保實(shí)際行動(dòng)、環(huán)保作文，手抄報(bào)等來體現(xiàn)。王麗萍的《》??；趙云果的《淺析培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，記錄了課題研究這個(gè)階段中走過的歷程，又反映了課題研究取得的研究成果。

6、采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，利用聯(lián)片教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)到我校聽課的老師為課題提出建議；充分發(fā)揮高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實(shí)施作指導(dǎo)。

《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃 楊靜 第三階段實(shí)施計(jì)劃

本課題的第三階段屬于總結(jié)階段，時(shí)間為（2014、9——2014、10）.本時(shí)間段主要收集、整理實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯編所有課題資料，申請(qǐng)專家評(píng)審鑒定。

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料、進(jìn)行資料分類整理。（主要由教科室主任曹紅梅負(fù)責(zé)）

2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會(huì)議，撰寫研究報(bào)告。

4、召開最終研究會(huì)成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。

5、申請(qǐng)結(jié)題，接受上級(jí)驗(yàn)收。

《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》

實(shí)施總結(jié) 楊靜 第三階段實(shí)施總結(jié)

通過2年多的研究，在《小學(xué)語文第二學(xué)段滲透綠色環(huán)保教育的策略研究》取得了一些成果。

參加的教師成員不僅在觀念上得到更新，在實(shí)踐中也不斷提高。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師們懂得了通過課堂、活動(dòng)等手段滲透環(huán)保教育，可以達(dá)到既教書，又育人的效果。教師結(jié)合環(huán)境因素，利用課堂這個(gè)主陣地，在教材中滲透環(huán)保教育理念，做到“滲于其中、富于其中”，達(dá)到了育人的效果。課題開展以來，我們共寫了論文（）篇，階段計(jì)劃、小結(jié)共3份，共收集到課件（）份，課堂實(shí)錄（）份，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例（）篇。這些成果，證明了課題實(shí)施以來，課題組成員緊緊扣住實(shí)驗(yàn)課題開展工作并有效落實(shí)。

通過兩年的實(shí)踐、研究，大部分學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅是小學(xué)生的義務(wù)，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。在行為上，在思想上，很大一部分學(xué)生有了很大的變化。首先，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。一直以來，我校的部分學(xué)生隨手亂丟垃圾已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，操場(chǎng)上，花叢中，樓道口，樓梯上都會(huì)出現(xiàn)彩色的塑料袋。自從課題開展以來，建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校組織人員定期不定期地進(jìn)行檢查，設(shè)立操行評(píng)分，并且在校會(huì)上對(duì)撿垃圾的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)隨手亂丟垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)及幫助，隨手丟垃圾的現(xiàn)象逐漸減少，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)撿起地上的垃圾，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在班級(jí)中收集同學(xué)喝水的飲料空瓶，同學(xué)做完的作業(yè)本，湊齊一堆，裝滿一袋，就提到廢品收購站賣，班上變得干凈了，校園也變得干凈、整潔了。

其次，變廢為寶，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在勞動(dòng)老師的帶領(lǐng)下做手工。有的學(xué)生用廢瓶子做花瓶，有的用雞蛋殼做不倒翁。在與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生交流中得知：有的學(xué)生用廢紙筒把家里亂七八糟的網(wǎng)線、電話線等都放入紙筒里，既整齊，又實(shí)用。有的學(xué)生周末跟媽媽上街，看到媽媽隨手亂丟廢紙，他們也會(huì)及時(shí)阻止家長(zhǎng)的做法。

組織課題組成員回顧工作，反思實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，課題組長(zhǎng)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究后存在的問題：

1、教師對(duì)環(huán)保的理念的滲透、宣傳，范圍不廣，方法不多。

2、部分學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，隨手亂丟垃圾的舉動(dòng)還存在。

3、輻射面不廣。

第三篇：課題階段小結(jié)

外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一、申報(bào)的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對(duì)研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三、課題研究的進(jìn)展

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來自于“五心”――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對(duì)工作的熱情,來自于對(duì)事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)

開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。

2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。

3．通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。

第四篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河?！钡?，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。

（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃

為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,開啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促?！耙粋€(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會(huì)

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。

3.進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩會(huì)

在進(jìn)行了詩歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現(xiàn)代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。

5.進(jìn)行童話劇表演

針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。

（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說“我覺得、我認(rèn)為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。

四、實(shí)踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點(diǎn)

寒假在即，為了使學(xué)生度過一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2

第五篇：課題階段小結(jié)

重點(diǎn)課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實(shí)施方案為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)幼兒園課題工作的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點(diǎn)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動(dòng)模式的園本文化課程。

課題啟動(dòng)階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨(dú)特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級(jí)組的課程進(jìn)入下學(xué)期的實(shí)施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。

5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開展的工作情況并做好階段小結(jié)。

2011年3月7日