第一篇：子課題階段小結(jié)

教學(xué)設(shè)備得到不斷充實(shí)和更新，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)校占地面積近13畝，并于XX年興建了一幢五層教學(xué)樓，校舍面積達(dá)3000多平方米，配有階梯教室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生734人，教職工30人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，全面實(shí)施素質(zhì)教育。樹立精心育人的觀念，強(qiáng)化學(xué)校管理，提高教育教學(xué)水平，以新課改實(shí)驗(yàn)為核心，注重加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)，被評(píng)為廬陽區(qū)“文明單位”。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)與自然、與社會(huì)、與學(xué)生身心發(fā)展相和諧的人才，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，促使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各種技能都得到發(fā)展。

二、子課題研究背景簡(jiǎn)介

我校領(lǐng)導(dǎo)深知“科研興?！钡挠驳览?。為了全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)理念，創(chuàng)新教師教育管理模式與運(yùn)行機(jī)制，XX年2月，校領(lǐng)導(dǎo)多次找區(qū)教育局相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)申請(qǐng)參加全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究，并最終“以校本研修為突破口促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)自主意識(shí)的形成”申報(bào)“有效教師的研究與實(shí)踐”子課題成功。這是劉沖小學(xué)自1951年建校以來申報(bào)成功的第一個(gè)市級(jí)課題。

我校子課題注重以“校本研修”為突破口，以“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研模式為主要途徑，通過研討合作、專業(yè)引領(lǐng)提高教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)的形成；力求全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，從而使得教師實(shí)施新課程由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)、職業(yè)態(tài)度由消極倦怠轉(zhuǎn)向積極進(jìn)取、專業(yè)意識(shí)由個(gè)體自主轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，努力探究促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)形成的有效路徑和實(shí)施策略，最終在某一或幾方面形成比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出本校的辦學(xué)特色。

為了保障課題研究順利實(shí)施，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為核心、以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，人均年齡不到35歲，均為大專以上學(xué)歷，具備一定的研究能力。其中劉濱副校長(zhǎng)多次組織參與了校際間教研活動(dòng)，劉莉副校長(zhǎng)主持研究過全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題——“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”并獲得“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，研究成果獲“全國(guó)優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)”。同時(shí)學(xué)校從十分有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分用于購(gòu)買課題研究所需要的書籍、光盤等材料，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。

雖然我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬于薄弱學(xué)校，但我校有較濃厚的教研氛圍，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師十分珍惜這次來之不易、彌足珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，充分做好了打硬仗、打持久仗的思想準(zhǔn)備，在各方面專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們將盡最大努力保證課題扎實(shí)開展、順利結(jié)題。

三、子課題實(shí)施情況小結(jié)

1、建立健全常規(guī)工作制度，保障課題研究順利實(shí)施

（1）宣傳發(fā)動(dòng)，組織開題動(dòng)員

XX年3月14日下午，劉沖小學(xué)召開“以校本研修為突破口 促進(jìn)薄弱學(xué)校教師專業(yè)自主意識(shí)的形成”子課題開題報(bào)告，宣傳發(fā)動(dòng)全體教師參與課題研究。開題報(bào)告會(huì)上，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了江芳教授的《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題開題報(bào)告，并聽取了劉莉副校長(zhǎng)根據(jù)我校子課題制定的研究方案與實(shí)施細(xì)則。

開題會(huì)后，為了進(jìn)一步確定我校子課題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我校專門邀請(qǐng)了“有效教師的實(shí)踐與研究”子課題組專家陳芬萍教授來我校指導(dǎo)課題研究工作并組織進(jìn)行子課題的開題論證。陳芬萍教授仔細(xì)修改了我校的課題實(shí)施方案并對(duì)下一步課題的具體實(shí)施提出了建設(shè)性意見，給我們指明了行動(dòng)的方向。同時(shí)，陳芬萍教授還對(duì)子課題領(lǐng)導(dǎo)小組的研究成員進(jìn)行了相關(guān)的課題培訓(xùn)并指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）對(duì)全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查

XX年1月,我校課題研究組根據(jù)總課題組的要求,給全校教師發(fā)放了《合肥市教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,共有22位教師（男教師5人，女教師17人）接受了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象從年齡段分為老、中、青三個(gè)階段；從職稱上看，分為小學(xué)高級(jí)和初級(jí)。本次調(diào)查反映出我校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如下：

一是擁有較高的學(xué)歷，尤其是中青年教師重視自身學(xué)歷的提高。被調(diào)查者中除6名老教師為中專學(xué)歷外，中青年教師18%已取得本科學(xué)歷；55%取得大專學(xué)歷（其中有多人正在進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，即將取得本科學(xué)歷）。

二是熱愛教師職業(yè)。雖然被調(diào)查的老師當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)，只有7人出于內(nèi)心的熱愛，但對(duì)從事多年的教師職業(yè)有27%人表示非常喜歡；50%人比較喜歡；20%人無所謂喜歡不喜歡；無1人不太喜歡或非常不喜歡。當(dāng)然，老師們認(rèn)為收入低（占45%），工作壓力大（占22%）以及身處人文環(huán)境不佳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校（占22%）等原因，使自己對(duì)職業(yè)的熱情有所減退。

三是反映出我校教師在新課程實(shí)施過程中觀念轉(zhuǎn)變不夠，新課程理念貫徹落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)為：

1、不能合理地開發(fā)利用課程資源，教學(xué)參考書以及與教材配套的掛圖、幻燈片、磁帶是我校90%以上的教師在教學(xué)中使用最多的教輔材料和教具，“教教材”而不是新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”；

2、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法60%的老師以考試與平時(shí)考核相結(jié)合，30%的老師以考試為主，均沒有或不能堅(jiān)持建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋；

3、在教學(xué)方式上只有個(gè)別老師敢于采用課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式；

4、調(diào)查中，無一人認(rèn)為自己欠缺有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)，無一人最想學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)。根據(jù)我校實(shí)情，并不是大家這方面知識(shí)豐富，而是暴露出過分關(guān)注自身教學(xué)主導(dǎo)地位，忽略對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的研究……

四是產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)需求和意愿。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我校教師在新課程實(shí)施過程中，越來越感到自己所具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，特別是欠缺課程開發(fā)的知識(shí)（54%）、教育科研知識(shí)（50%）以及多媒體技術(shù)運(yùn)用能力（72%）、基于學(xué)科的信息吸納能力（50%）、教育科研能力（41%）等。亟待通過自修、反思、培訓(xùn)、教研等多種途徑補(bǔ)充提高。55%的教師目前最想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是與任教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)以及與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)；41%的教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)；36%的教師想學(xué)習(xí)與教育科研有關(guān)的知識(shí)。

三是專人負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的收集、整理、保管工作。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋不同于資料袋，不是資料的簡(jiǎn)單收集。我校根據(jù)統(tǒng)一的格式要求，派專人負(fù)責(zé)收集教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，并對(duì)其中的資料進(jìn)行篩選、合并及歸類。對(duì)收集整理好的檔案袋交由專人保管。

四是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了“課題研究”專區(qū)，在上傳與課題研究相關(guān)資料和信息供老師們學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在校園網(wǎng)論壇上為老師們建立了個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案。在上傳電子檔案的過程中，老師們不僅練習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段、眼界得以開闊，而且交流的空間更加廣闊了。

2、建立“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)形成我校根據(jù)薄弱學(xué)校校情，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和摸索，總結(jié)出一條促進(jìn)薄弱校教師專業(yè)自主意識(shí)形成、提高教師專業(yè)技能的方法，即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”教研模式，主要是從“一點(diǎn)兩線”入手，強(qiáng)調(diào)循環(huán)性、強(qiáng)制性。

“一點(diǎn)”即抓住教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求點(diǎn)。從前期對(duì)教師的調(diào)查分析可以看出在基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的今天，面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)和新要求，我校教師產(chǎn)生了一定的提高專業(yè)技能的需求和專業(yè)自主發(fā)展的意愿。緊緊抓住教師需求，從以下兩條線解決問題。

“兩線”即理論學(xué)習(xí)和校本研修。

第一條線是理論學(xué)習(xí)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。為了全面提高教師知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教師教科研水平和參與教科研的積極性，學(xué)校開展了創(chuàng)建“書香型校園”活動(dòng)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，進(jìn)一步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，不斷更新教師觀念，拓寬視野，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。

學(xué)校首先給每位老師贈(zèng)送了一本《有效教師》一書，要求老師認(rèn)真研讀并做好讀書筆記。為了將讀書真正落實(shí)到教師的工作生活之中，第一階段讀書活動(dòng)首先依托教研組活動(dòng)，以集體讀書，集體交流的方式，推動(dòng)教師讀起書來，再以問卷方式讓教師寫出讀書所得。然后由教師利用課余時(shí)間，自主閱讀，并穿插交流的時(shí)間，完成《有效教師》一書的學(xué)習(xí)和思考。通過研讀本書，讓每位教師了解和課題研究相關(guān)的一些知識(shí)和信息，讓每位老師明白作為教師，要有自我發(fā)展的意識(shí)和需求，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要通過大量的閱讀來提高認(rèn)識(shí)，拓寬視野，進(jìn)而從閱讀中有所收獲，有所發(fā)展。

其次，學(xué)校購(gòu)買了一部分教學(xué)理論書籍，分階段制定了讀書計(jì)劃，努力營(yíng)造讀書氛圍，形成教師讀書機(jī)制，養(yǎng)成教師讀書習(xí)慣，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，豐富知識(shí)，從而提高文化底蘊(yùn)和知識(shí)修養(yǎng)，使教師成為“有理想的教育者”。

學(xué)校每學(xué)期組織教師集體精讀一本以上的經(jīng)典教育著作，每位教師每天要保證半個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持做好讀書筆記（每位教師不少于2萬字），把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來，并且針對(duì)有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活、工作實(shí)際把有關(guān)的感受記錄下來，并結(jié)合對(duì)自己教育教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行反思，形成教師自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。

第二條線即“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式。所謂“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式，就是“集體備課——代表上課——聽評(píng)課——課后反思”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步提高的過程。“階段性”體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)期學(xué)校都要組織兩輪以上的教研課；“推進(jìn)”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性，即每位教師必須按學(xué)校的要求參加規(guī)定動(dòng)作的系列教研活動(dòng)；“系統(tǒng)性”體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校都提出了具體的要求。例如，集體備課階段，各教研組的全體老師每人都要研備同一節(jié)課并集體討論，然后推薦出同學(xué)科兩人以上同上一節(jié)課。在聽課環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)老師改變聽課方式，由記教學(xué)過程改為觀察老師的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問題的情況等。在評(píng)課階段，要求教師根據(jù)聽課中對(duì)老師和學(xué)生的表現(xiàn)提出具體的分析并提供相應(yīng)的佐證證明自己的觀點(diǎn)，盡量從細(xì)節(jié)上給上課的老師以幫助和提高。在最后的反思環(huán)節(jié)，要求不僅是上課的老師反思，而是所有同教研組的老師都進(jìn)行反思，反思如果是自己上課可能會(huì)出現(xiàn)的問題和解決的方法。這樣一個(gè)循環(huán)下來之后，再組織下一輪研修。經(jīng)過這樣不斷的循環(huán)往復(fù)，老師的專業(yè)技能得到了一定程度的提高。一旦通過這種方式老師受益了，那么必然使老師們參加教研活動(dòng)的積極性有所提高，由學(xué)校的“強(qiáng)制推進(jìn)”轉(zhuǎn)變成“自主要求”，進(jìn)而主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中，最終達(dá)到專業(yè)自主意識(shí)的提升。

多輪“階段性系統(tǒng)推進(jìn)式”教研課之后，我校教師的專業(yè)技能有了很大提高。在參加區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比時(shí)，我校阮彥彥、陳玲兩位老師獲區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”稱號(hào)。

當(dāng)然，在“階段性系統(tǒng)推進(jìn)”校本研修模式的基礎(chǔ)上，要想教師的專業(yè)技能得以提高，專家引領(lǐng)和校際聯(lián)動(dòng)等也是不可或缺的。

四、研究過程中遇到的主要問題

1、部分教師教科研意識(shí)不強(qiáng)。

學(xué)校有部分教師認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是教書，學(xué)生考出好成績(jī)就行，搞科研會(huì)分散精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，將教科研與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來。更有甚者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)教師一沒理論水平，二沒時(shí)間精力，三沒專家指導(dǎo)，根本無需搞教育科研，教科研是“陽春白雪”，是專家學(xué)者們的事，從內(nèi)心深處就對(duì)教科研有抵觸。

2、部分教師科研素質(zhì)較低。

從前面的對(duì)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師的教科研素質(zhì)不高，對(duì)從事教科研必需的基本知識(shí)，例如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)掌握不夠，對(duì)教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉；缺乏問題意識(shí)，在撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書心得等方面的能力相對(duì)薄弱；另外，教育科研是一項(xiàng)極其艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要從事教育科研的教師必須具備開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的奮斗精神和為科學(xué)執(zhí)著追求的獻(xiàn)身精神，但我校的部分教師遭遇挫折就知難而退，半途而廢。

五、下一階段工作目標(biāo)

針對(duì)前一階段課題研究實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，根據(jù)課題實(shí)施方案的計(jì)劃和安排，學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了下一階段工作目標(biāo)。

第一，開展多種形式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念。

下一步學(xué)校準(zhǔn)備通過多渠道和多方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如邀請(qǐng)總課題組專家和教育名師舉辦報(bào)告會(huì)，上示范課，觀摩課，指定書目進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并通過開展主題交流、讀書沙龍等形式，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到開展課題研究是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是提高教師整體素質(zhì)，更是學(xué)校辦出特色、提高知名度的重要途徑和手段。

第二，切實(shí)采取有效措施，提高教師科研素養(yǎng)。

科研素養(yǎng)包括三方面，即教育基本理論和科研基本知識(shí)，從事教育科研的能力以及開拓創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的科研精神。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，一是通過自考、函授等學(xué)歷進(jìn)修的辦法提高和豐富教師的教育基本理論和科研基本知識(shí)；二是通過校本培訓(xùn)制定本校教科研基本知識(shí)培訓(xùn)方案，分階段、分層次地對(duì)教師在教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本理論，教科研的基本方法、程序等基本知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請(qǐng)總課題組專家下校指導(dǎo)，對(duì)教師在選題、設(shè)計(jì)課題方案、信息收集整理、教研過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)、課題成果分析與撰寫等方面進(jìn)行針對(duì)性、手把手地指導(dǎo)，培養(yǎng)出幾個(gè)科研骨干，然后由骨干帶動(dòng)一批人，最后實(shí)現(xiàn)全?？蒲?。

第三，培養(yǎng)問題意識(shí)，加強(qiáng)校本教研。

教師參與課題研究源于問題，教師的教育教學(xué)問題源于實(shí)踐，而教師的實(shí)踐是在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，教師實(shí)踐中形成的教育教學(xué)問題實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校發(fā)展中存在的問題，就是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量過程中所要解決的問題。因此要注重培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中敏于事，善于思，要善于探詢各種問題；并以具體問題為研究對(duì)象，以學(xué)校發(fā)展為根本目的，以行動(dòng)研究為主要方式，人人參與校本教研，運(yùn)用一些能真實(shí)體現(xiàn)教師教育教學(xué)實(shí)踐成果的方式，例如教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)方案，個(gè)案分析，教具，錄像，照片，調(diào)查問卷，教學(xué)日記分析等，客觀反映校本性、個(gè)性化的研究成果；同時(shí)，還要采用靈活有效的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“人人皆是研究者，事事皆能成課題，時(shí)時(shí)皆在搞科研”的良好科研氛圍，調(diào)動(dòng)起教師的積極性、主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)校發(fā)展中的問題，從而為學(xué)校的發(fā)展融入全體教師的力量。

第二篇：SCS子課題階段小結(jié)范文

SCS子課題階段小結(jié)

無錫市大橋高中英語組石海鷗

為貫徹?zé)o錫市教委關(guān)于開展“創(chuàng)新教育模式研究”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校教科室部署，英語教研組進(jìn)行了“科學(xué)性、開拓性、激勵(lì)性”子課題的研究活動(dòng)，并取得了初步成果，現(xiàn)將研究情況小結(jié)如下：

一、SCS子課題的提出

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索 和構(gòu)建一種新的教育理論和教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生主體精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育模式研究的宗旨。本著這一宗旨，我們認(rèn)為，所謂創(chuàng)新教育既非對(duì)傳統(tǒng)教育思想和方法的簡(jiǎn)單否定，更不是一味地別出心裁，標(biāo)新立異；一種教育模式要具有創(chuàng)新意義，必須同時(shí)滿足三個(gè)基本條件，即科學(xué)性（Scientism）、開拓性（Creativeness）、和激勵(lì)性（Stimulation），簡(jiǎn)稱為SCS。某一研究課題的提出，首先應(yīng)考慮使該課題本身既具有一定的概括力和涵蓋性，又具有一定的理論深度和豐富的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；同時(shí)，課題本身應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目易記，能給人以鮮明的印象，并能在具體操作中有一定的規(guī)范意義。這里提出的SCS子課題正好符合上述要求，因此，我們認(rèn)為這個(gè)子課題的提出是具有可行性的。

二、SCS研究的內(nèi)容

1． 科學(xué)性（Scientism）內(nèi)含兩個(gè)重要原則，及合理的原則和有效的 原則：此二者必須同時(shí)具備缺一不可。某些短時(shí)期內(nèi)看似頗為奏效的方法，從長(zhǎng)期來看卻有悖于學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因而就不具備合理性。例如，某些主要課程的單科突擊和強(qiáng)化訓(xùn)練，雖然能 1

取得一些短期效應(yīng)，但由于打破了學(xué)科整體的平衡、割裂了學(xué)科間的內(nèi)部聯(lián)系，且造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的偏差和綜合技能的缺失，因此不具有合理性。某些看似合理的方法，因無法適應(yīng)特定情形下的教學(xué)對(duì)象，非但產(chǎn)生不了預(yù)期效果，有時(shí)還會(huì)弄巧成拙、適得其反。例如，某些年輕教師在高一新生班級(jí)的英語課堂教學(xué)中，精心策劃了學(xué)生自己組織的課堂活動(dòng)，其宗旨是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和積極性，活動(dòng)方案似乎也周密細(xì)致、有理有據(jù)，但設(shè)計(jì)難度超出了高一新生的實(shí)際水平，教學(xué)效果跟預(yù)想的大相徑庭。因此，只有全面兼顧合理性和有效性，才能保證某一理論與方法的科學(xué)性。

2． 開拓性（Creativeness）是創(chuàng)新教育的題中之義。由于教育教學(xué) 對(duì)象是不斷變化、持續(xù)成長(zhǎng)的主體，教學(xué)內(nèi)容也是變化著的客觀世界的反映，因而相應(yīng)的教育理論和模式就必然應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、開放的和發(fā)展的，這就要求我們的理論研究和教育實(shí)踐不斷地突破既有框架，拓展新的天地。開拓創(chuàng)新是破和立的辯證統(tǒng)一，不破不立，破而后立：沒有立的信心，就沒有破的勇氣。首先應(yīng)當(dāng)在思想觀念上加以突破，古人云：道之所存師之所存，道不變師亦不變，一日為師終身為師；然而唯一不變之道，乃萬物皆變，尤其是當(dāng)今信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可謂一日千里，瞬息萬變；作為教師就應(yīng)當(dāng)不斷求知進(jìn)取，及時(shí)更新自己的思想觀念和知識(shí)儲(chǔ)備。其次應(yīng)當(dāng)在思維方法上加以突破，自覺打破既有的思維定勢(shì)，敢于挑戰(zhàn)，超越常規(guī)。比如在對(duì)待“教書育人”這一教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)上，既不能重教書輕育人，更不能只視教書為教課本，滿足于完成教材既定內(nèi)容的講解；實(shí)際上任何一種教材都只是相應(yīng)學(xué)科的簡(jiǎn)單索引，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)索引，一方面

向外拓展，以拓展學(xué)生的視野，另一方面向內(nèi)引進(jìn)，以充實(shí)學(xué)科內(nèi)容；同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科間的人為界限，做到交叉滲透、觸類旁通，以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和辯證思維能力，因?yàn)閯?chuàng)新時(shí)常孕育于雜合與重組之中。尤其是高中階段的教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，教師就更應(yīng)當(dāng)重視方法與技能的培養(yǎng)。

3． 激勵(lì)性（Stimulation）涉及的是創(chuàng)新教育實(shí)施過程中的動(dòng)力機(jī) 制問題。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，如果沒有恒定的內(nèi)在動(dòng)力，不能將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生強(qiáng)烈的自我需要、第一需要，那么對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)只能意味著是一種苦役，教師就變成了監(jiān)工，這是教育教學(xué)的嚴(yán)重異化，他與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育完全背道而馳。學(xué)生有無學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)還是被動(dòng)，可以視為傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育的分水嶺。由于素質(zhì)和技能的培養(yǎng)主要是通過學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)的自我生成和發(fā)展表現(xiàn)出來的，培養(yǎng)的原則必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的方法必須訴諸于學(xué)生的全部身心功能：興趣、注意、想象及激情和行為等等。只有充分激發(fā)起受教育者的自覺、自信、和自強(qiáng)的心理因素和創(chuàng)新潛能，才能形成恒定的內(nèi)在動(dòng)力?？梢哉f激勵(lì)是貫穿教師行為始終的中心任務(wù)，而學(xué)習(xí)則是學(xué)生的自主行為。

那么具體說來，教師應(yīng)當(dāng)如何激勵(lì)，或者說學(xué)生的動(dòng)力源于何處呢？ 我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：首先教師應(yīng)當(dāng)充滿熱情，要有愛心，熱愛他所教的科目，熱愛他所教的學(xué)生，熱愛他所從事的事業(yè)，學(xué)生經(jīng)受這種熱情的感染，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)油然而生，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的變化必先經(jīng)由情感上的變化而產(chǎn)生。其次教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，以激發(fā)學(xué)生的求成欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生是否能預(yù)先從教師那里了解到教學(xué)目標(biāo)及其意義，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。再次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與積極的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生偶犯錯(cuò)誤，也要在指正的同時(shí)，對(duì)其所作的努力給與肯定，切忌只盯住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，使他們產(chǎn)生動(dòng)輒得咎的焦慮，以致因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而止步不前；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生由微小的成功起步，累積成巨大的成功。巧用“暗示”是激勵(lì)的有效方法，在具體的教學(xué)或討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出某些可選擇的觀念或假設(shè)，他從一個(gè)學(xué)生引出一個(gè)概念，再用規(guī)范語言將它表達(dá)出來，從而有意識(shí)地使那個(gè)學(xué)生感到，這是他自己的貢獻(xiàn)。通過指導(dǎo)和暗示，教師創(chuàng)造了一種情景和氣氛，主動(dòng)性和概念來自于學(xué)生自身，而教師則利用學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)評(píng)論性和創(chuàng)造性的思維。在所有不同水平上，都必須鼓勵(lì)學(xué)生做出值得做的貢獻(xiàn)。如果學(xué)生認(rèn)為由于自己的積極參與而直接促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展，那么他就會(huì)更加努力而愉快地投入學(xué)習(xí)。

三、研究的初步成果

該課題研究方案提出后，教研組在教師中進(jìn)行了思想動(dòng)員和任務(wù)部署，小組成員對(duì)此給予了高度重視，都分別從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行認(rèn)真的研究探討、回顧總結(jié)；與此同時(shí)，教研組組織有關(guān)教師開講示范課、公開課，進(jìn)行了相互間的觀摩交流和評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到了理論研究與教學(xué)實(shí)踐的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。

1． 進(jìn)一步明確了“創(chuàng)新教育”的豐富內(nèi)涵和實(shí)施要求。未經(jīng)深入的 理論研究，沒有切身的實(shí)踐體會(huì)，無論你怎樣標(biāo)榜，所謂素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育都只不過是一句空洞的口號(hào)。素質(zhì)教育取決于教育素質(zhì)，創(chuàng)新教

育來源于教育創(chuàng)新，這對(duì)教師自身素質(zhì)與能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過這次子課題研究，我們對(duì)創(chuàng)新教育的科學(xué)內(nèi)涵有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何實(shí)施怎樣操作有了比較清晰的思路，同時(shí)我們也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師自身在轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)、提高能力等方面的緊迫感。

2． 在理論聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)教學(xué)改革方面有了進(jìn)一步的突破。方案實(shí)施 過程中，我們組織了教學(xué)觀摩、交流和評(píng)比活動(dòng)。一些課堂呈現(xiàn)出新的氣象：（1）學(xué)生的主體精神逐步得到重視，更多的學(xué)生能積極參與到設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)中去。（2）學(xué)生的實(shí)踐能力得到了更多的鍛煉，課堂上師生之間、同學(xué)之間交流探討的機(jī)會(huì)多了，這比課后獨(dú)對(duì)課本完成作業(yè)更具明顯效果。（3）教師的角色更活了，教師在減少講授時(shí)間的基礎(chǔ)上，增加了交流和指導(dǎo)。（4）教學(xué)手段更為先進(jìn)，電腦多媒體得到了廣泛運(yùn)用，這使得教學(xué)形式更為直觀、內(nèi)容更為豐富生動(dòng)。

3． 形成了一批質(zhì)量較好的論文。其中“試論以學(xué)生為中心的教學(xué)組

織結(jié)構(gòu)”獲省級(jí)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

4． 教學(xué)評(píng)比中，有二位青年教師獲?！熬毐顒?dòng)”

二、三等獎(jiǎng)，一

位青年教師承擔(dān)了全市英語公開課的光榮任務(wù)，同時(shí)這堂公開課作為學(xué)校課題研究成果對(duì)外展示，獲得好評(píng)。

5． 學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。尤其在今年的高考中成績(jī)突出，在全市名列前茅。

四、幾點(diǎn)建議：

實(shí)踐證明，子課題研究活動(dòng)的成效是顯著的，今后應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)課題研究活動(dòng)的開展，對(duì)此我們提出如下幾點(diǎn)建議：

1． 進(jìn)一步加強(qiáng)橫向交流和縱向指導(dǎo)。宜經(jīng)常性地就某一課題 進(jìn)行校際間的交流和探討，以達(dá)到相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；同時(shí)爭(zhēng)取有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)，確保研究質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2． 建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。課題研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性的精 神勞動(dòng)，不管研究成果多少、質(zhì)量高低，每一項(xiàng)研究都必然凝聚著教師們的大量心血，特別是許多教師在課時(shí)多任務(wù)重的情況下，利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研，的確是精神可嘉，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是應(yīng)該的。

3． 將研究成果進(jìn)行總結(jié)和推廣應(yīng)用。

以上是本人所在的英語教研組成員共同開展“SCS”子課題研究的簡(jiǎn)要情況，這項(xiàng)課題研究活動(dòng)尚有許多方面需要進(jìn)一步細(xì)化和深入，謹(jǐn)此小結(jié)，以期方家指正。

第三篇：子課題階段小結(jié)1郭

《生活化的小學(xué)作文教學(xué)研究》小結(jié)

神木第四小學(xué) 郭利琴

生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

目前，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我進(jìn)行生活化的小學(xué)作文教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性。

（一）走進(jìn)生活，豐富素材庫(kù)

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不?！?。在生活作文的研究中，我希望把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中深化作文主題。如進(jìn)行記事作文的訓(xùn)練時(shí)，可以配合重大節(jié)日組織學(xué)生作文。

3、以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我打算有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。（二)描繪生活，譜寫生活

1、從點(diǎn)切入,夯實(shí)基礎(chǔ)小學(xué)生作文,往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體,不夠真切.而單項(xiàng)素描,是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練?；竟毜煤?，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運(yùn)筆自如。因此我打算首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象地描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。通過訓(xùn)練，希望學(xué)生練就基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、分線入軌，掌握寫法小學(xué)生習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界?我打算結(jié)合范文剖析讓學(xué)生掌握這些寫法，并讓學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3、全面拓展，自由傾吐學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

（三）創(chuàng)造生活,展示新天地

1、看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我打算有意識(shí)出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2、動(dòng)手創(chuàng)作。我計(jì)劃組織學(xué)生開展小制作競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，并引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、設(shè)計(jì)生活。讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人??去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

1、評(píng)語生活化。作文評(píng)語是老師批改的主要陣地，是師生交流的另一片凈土，起著獨(dú)到的催化作用。傳統(tǒng)的“中心突出，詳略得當(dāng)，語句通順”已讓學(xué)生感到厭倦。實(shí)踐證明，生活化的評(píng)語學(xué)生不但樂于接受，而且興趣極高，也給學(xué)生留下了自我創(chuàng)造、修改的空間，因此我打算努力使自己的評(píng)語生活化。

2、批閱方式生活化。由教師的單一批閱轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的開放性批閱。如：教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等各種形式。

第四篇：課題階段小結(jié)

外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一、申報(bào)的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對(duì)研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三、課題研究的進(jìn)展

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來自于“五心”――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對(duì)工作的熱情,來自于對(duì)事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動(dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)

開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。

2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報(bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。

3．通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。

第五篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河?！钡牵哟髮W(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。

（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃

為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,開啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促。“一個(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購(gòu)買或借閱書籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會(huì)

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。

3.進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩(shī)會(huì)

在進(jìn)行了詩(shī)歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

5.進(jìn)行童話劇表演

針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。

（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說“我覺得、我認(rèn)為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。

四、實(shí)踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點(diǎn)

寒假在即，為了使學(xué)生度過一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2