第一篇：馬琴名師工作室建設小結(jié)

馬琴名師工作室掛牌儀式發(fā)言稿

尊敬的吳書記、劉局長、張院長、姜主任、廖局長各位領導、專家 和同仁：

大家下午好！

秋風送爽，丹桂飄香。很榮幸能代表工作室全體成員在這樣一個醉人的時節(jié)向大家匯報馬琴名師工作室建設情況。正所謂“春種一粒粟，秋收萬顆子?！庇薪裉斓膾炫苾x式，一是領導重視二是同伴支持。有所有工作室成員的努力和付出，同時也離不開省電教館各專家的專業(yè)指導，市區(qū)教育局領導的高度重視和關心。不會忘記我們的廖局長在工作室還沒有創(chuàng)建成功情況下的經(jīng)費支持，不會忘記姜主任在工作室建設中的一路引領，不會忘記陳局長和何主任三番五次的組織會議為工作室建設出謀劃策，也不會忘記余校長等校領導為了工作室的親力親為。在這里我代表工作室全體成員向一直關心、支持、幫助馬琴名師工作室建設的各級領導和專家表示衷心的感謝！工作室已經(jīng)運行了三個多月，現(xiàn)將這幾個月來的建設情況向大家匯報，不當之處請領導和專家批評指正。

一、搭起了架子，形成了團隊愿景。

目前開辟的欄目有：學習資源、研修日志、整合技術、教育敘事、學術交流、信息技術教材研修、信息技術教學研究、信息技術高考研究、成果展示、工作簡報。顧問聘請了省、市、區(qū)電教館主任為技術顧問，出版社教材編輯、省、市教科院音樂教研員為業(yè)務顧問，目前還邀請了華南大學教授、博士生導師為首席專家。

二、截止到28日上午九時，訪問量達到了1827次，平均每天超過30人次。省內(nèi)訪問49%，省外訪問51%，北京和廣東用戶訪問各達到5%。

一、明確了工作室指導思想

建立名師網(wǎng)絡研修工作室的主要是形成以名師為中心；以團隊合作為形式；以教研為載體；以網(wǎng)絡為平臺；以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標。

二、工作室成員的組建

工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎扎實，在新課程改革中身體力行；具有示范引領作用的20名骨干教師；在教育教學工作中已經(jīng)嶄露頭角，具有良好發(fā)展前景的學科帶頭人、教壇新秀等有發(fā)展?jié)摿Φ?18名教師組成。

三、建立了各項規(guī)章制度。

1、制訂了工作室方案和2014年度計劃

工作室本著充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領、帶動、輻射作用，加速教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)造就更多的優(yōu)秀教師，提高教書育人水平的目的，特制定工作室2014年工作計劃。

2、制定工作室管理制度

為加強對名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，特制定工作室管理制度。其內(nèi)容包括：會議制度；研修制度；考核制度；檔案管理制度；圖書管理制度；教

育博客管理制度；設備維護及衛(wèi)生制度；經(jīng)費使用等。工作室的五位成員根據(jù)名師工作室實施意見精神，每次活動都將對四位組長 進行了具體分工，專人負責。

五、名師工作室欄目設計

1.優(yōu)質(zhì)視頻：包括名師講堂、學生藝術展演、活動三個小板塊，為老師們提供直觀的教學資源； 2、1-8年級的教學課件、教案、教學反思，為音樂教師提供一個廣闊的資源庫；

3、教學文章：收納教學計劃、總結(jié)、論文，記錄教師在實踐中的收獲與反思，留下我們教學過程中的點滴；

4、微課共享：里面的教學微課用短小精干的篇幅向?qū)W生展示各個知識點的精髓；

5、在線教研：為工作室成員提供一個交流和解惑的平臺；

6、相冊：記錄大家美好的時光和難忘的回憶；

7、原創(chuàng)天地：鼓勵原創(chuàng)資源，促進大家對教學的思考與創(chuàng)造；

8、通知公告：通知工作室有關方面的活動；

9、留言板：解決大家建設工作室過程當中的疑惑；

二、工作室建設特色

我們本著校本校研思想，建立起音樂教學資源庫。資源庫將容納大量優(yōu)秀視頻、課件、教案、習題、試卷、微課，這些資源按年級、板塊、難度進行分類，教師使用時能根據(jù)具體學情在短時間內(nèi)進行選擇，并設計出符合自己學生的課件、作業(yè)、試卷，跟進學生學習進展，教學互通，達到最佳教學效果。

最終通過我區(qū)全體物理老師及網(wǎng)絡連接的其它縣市區(qū)物理教師的共同努力，用三年的時間創(chuàng)建及補充，建立起中學物理教學的完整資源庫。

在資源庫的建設過程中，我們將努力使得工作室教師的資源整合能力、創(chuàng)新能力、資源使用能力、教學能力都得到較大幅度提升。盡管今天在這里舉行了掛牌儀式，盡管我們已經(jīng)在探索和實踐，并開始取得了成果，但同時也清醒地認識到，我區(qū)、我市、我省的音樂教育工作以及工作室建設工作，還有很長的路要走。在此，我代表全體工作室成員做出表態(tài)：

1、今后將認真落實《湖南省基礎教育資源建設與應用名師網(wǎng)絡工作室章程》的要求，履行首席名師的職責。以高度的熱忱發(fā)揮名師工作室的引領、示范、輻射作用，為促進我省小學音樂教學、科研業(yè)務的提高，做出自己應有的貢獻。

2、將工作室所有成員牢牢團結(jié)在一起，創(chuàng)造性地開展工作。開發(fā)、收集、加工各類教學資源，重點是開發(fā)教學重點、難道分析的資源和微課資源，為廣大教師服務。

3、落實網(wǎng)絡在線討論交流，教學答疑工作，收集老師們的意見和建議，以網(wǎng)絡教研方式探討學科教師在教學中遇到的問題。

4、首席名師帶頭上示范課，一年不少于5次。組織骨干教師上示范課，一年不少于10次。發(fā)揮名師示范、引領作用。

5、培養(yǎng)不少于50人的青年教師，建立青年教師成長檔案，提交青年教師通過參與名師網(wǎng)絡工作室建設而成長的案例。

6、工作室骨干教師共同承擔工作室建設職責，原則上二至三名骨干教師負責一個年級的資源管理，共同制訂學習研究方案，使工作室學員在工作周期內(nèi)完成學習及教學目標。

各位領導，請你們放心。人們常說：一個人做不好工作往往可以找出很多借口，但要做好工作，3個字就夠了，那就是“負責任”。我們一定以負責任的態(tài)度，用飽滿的熱情和認真求實的精神，團結(jié)和組織工作室全體人員，潛心研究新課程實施下的音樂課堂教學，總結(jié)課堂教學的新經(jīng)驗，探索課堂教學的新方法，構建音樂課堂教學與時俱進的新體系和新模式；在傳承傳統(tǒng)教學優(yōu)秀技法的同時，不斷融入現(xiàn)代教育的新理念，使之逐步成為具有引領音樂教學某些方面的一個支點；為工作室人員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，多渠道、全方位地引領教師專業(yè)成長，實實在在的提高課堂教學效率，為培養(yǎng)孩子們的藝術氣質(zhì)而不懈努力。

最后祝領導、來賓，身體健康，工作順利，萬事順意！祝各位老師創(chuàng)新工作，在工作室建設和應用中取得優(yōu)異成績。

湖南省基礎教育資源建設與應用

陳陽工作室建設方案

為了加強與其他縣市在物理教學上的學習交流，形成一套適合教育相對落后地區(qū)的教學資源，促進懷化市洪江區(qū)物理教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步提高全區(qū)物理教師隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮名師的示范、引領、輻射作用，促進優(yōu)秀教師梯隊的建設，加大青年教師的培養(yǎng)力度，建設骨干教師隊伍，促進物理教學的良性發(fā)展，本工作室特制定以下方案。

一、指導思想： 以科學發(fā)展觀為指導，工作室將以科學的精神和求實態(tài)度，團結(jié)和組織工作室全體人員，潛心研究新課程實施下的中學物理課堂教學，總結(jié)課堂教學的新經(jīng)驗，探索課堂教學的新方法，構建中學物理課堂教學與時俱進的新體系、新模式；在傳承傳統(tǒng)教學優(yōu)秀技法的同時，不斷融入現(xiàn)代教育的新理念，使之逐步成為具有引領中學物理教學某些方面的一個支點；為工作室人員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，多渠道、全方位地引領教師專業(yè)成長，實實在在的提高課堂教學效率。

二、資源建設與應用目標

本名師工作室將集教育、教科研、培訓于一體，充分發(fā)揮其專業(yè)上應有的輻射、引領和示范作用，探索建立一套科學合理、有利于提升教師隊伍專業(yè)能力、有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批致力于中學物理教學和教科研工作、推進中學物理教育教學改革發(fā)展的高水平的創(chuàng)新團隊。具體目標如下：

1、通過幾年的努力，建立起一個優(yōu)質(zhì)的教學資源庫，吸納全省優(yōu)質(zhì)資源，通過整理、完善、提高、歸納，為教師提供一套有特色、有效率、有一定高度的教學模式。

2、通過幾年的努力，組建并逐步完善名師工作室培養(yǎng)機制。今后幾年內(nèi)，根據(jù)建設發(fā)展情況逐步拓展，使“優(yōu)、名、特”和中青年骨干教師有各自的交流平臺與發(fā)展支撐。

3、立足本校，輻射全區(qū)甚至全市，營造成一種講學習、重研究、求發(fā)展，相互合作、交流提高、奮發(fā)向上的學術氛圍，形成優(yōu)、名、特教師發(fā)展快，中青年骨干教師業(yè)務提升明顯的良好態(tài)勢。使部分教師在懷化市學科教學中成為領頭雁。

4、通過工作室成員的努力，培養(yǎng)一批中青年骨干科研型教師，讓他們在課題的引領下，學會學習、學會思考，提高教育與科研能力。

5、以課堂為載體，探索教師的“教”和學生的“學”的方法。

6、以網(wǎng)絡為媒體，搭建起教師之間、教師與學生、教師與家長之間互動的平臺，促進教育的溝通與交流。

三、教學資源研究課題及預期成果

本工作室將采用“導師跟蹤制、項目領銜制、成果輻射制、博客傳播制、Q群聯(lián)系制（群號碼366682199）”等手段以及“定期例會、專題研討、課堂觀摩、合作學習、檔案管理、考核評價”方式開展工作室的常規(guī)工作。

工作室骨干教師共同承擔工作室建設職責，原則上二至三名骨干教師負責一個年級的資源管理，共同制訂學習研究方案，使工作室學員在工作周期內(nèi)完成學習及教學目標。以三年為一周期，三年內(nèi)幫組學員完成：（1）自身發(fā)展目標的確立，學習計劃的制定和研究項目確定；（2）每周至少完成1 次本學科的聽課任

務，做好學習記錄和案例評析，每學年2 次以上的公開課教學展示；（3）完成個人專業(yè)成長報告，每學期至少完成1 篇教學研究論文。（4）完成校內(nèi)資源建設任務，第一學年上傳自己所教年級所有的課件及教案，第二、三學年完善其它年級教學課件及教案。（5）收集優(yōu)秀練習及試卷，分類后補充進資源庫。（6）及時關注網(wǎng)頁信息，積極參與在線互動式研討。借助工作室這一平臺，進而讓工作室全體成員達到“師德修養(yǎng)的提升、人文素養(yǎng)的提升、教育素養(yǎng)的提升、專業(yè)水平的提升、科研能力的提升、示范指導的提升”。使工作室人員真正成為“實踐著的思考者，思考著的實踐者”！

名師工作室專題網(wǎng)站的欄目設計

1.優(yōu)質(zhì)視頻：包括名師講堂、優(yōu)質(zhì)實驗、學生活動三個小板塊，為老師們提供直觀的教學資源；

2、初中教學課件、教案、優(yōu)質(zhì)試卷、試題庫，為初中物理教師提供一個廣闊的資源庫；

3、高中教學課件、教案、優(yōu)質(zhì)試卷、試題庫，為高中物理教師提供一個廣闊的資源庫；

4、教學文章：收納教學計劃、總結(jié)、反思、論文及中考、學考、高考試卷，記錄教師在實踐中的收獲與反思，留下我們教學過程中的點滴；

5、微課共享：里面的教學微課、實驗微課、學生活動微課，用短小精干的篇幅向?qū)W生展示初各個知識點的精髓；

6、在線教研：為工作室成員提供一個交流和解惑的平臺；

7、相冊：記錄大家美好的時光和難忘的回憶；

8、原創(chuàng)天地：鼓勵原創(chuàng)資源，促進大家對教學的思考與創(chuàng)造；

9、頂級資源：對大家反響最好、教學效果最好的資源進行整理展示，并最終形成集冊文案，為大家樹立榜樣，提供標本；

10、通知公告：通知工作室有關方面的活動；

11、留言板：解決大家建設工作室過程當中的疑惑；

12、會議工作室：通過視頻會議，對工作室工作進行布臵、總結(jié)。

四、工作室建設特色

我們將本著校本校研思想，建立起物理教學資源庫。資源庫將容納大量優(yōu)秀視頻、課件、教案、習題、試卷、微課，這些資源按年級、板塊、難度進行分類，教師使用時能根據(jù)具體學情在短時間內(nèi)進行選擇，并設計出符合自己學生的課件、作業(yè)、試卷，跟進學生學習進展，教學互通，達到最佳教學效果。

最終通過我區(qū)全體物理老師及網(wǎng)絡連接的其它縣市區(qū)物理教師的共同努力，用三年的時間創(chuàng)建及補充，建立起中學物理教學的完整資源庫。

在資源庫的建設過程中，我們將努力使得工作室教師的資源整合能力、創(chuàng)新能力、資源使用能力、教學能力都得到較大幅度提升。

五、工作室建設的可行性及保障措施

在省、市、區(qū)教育局、電教館及本校領導的指導和支持下，我們將設計詳盡的工作細則、進行明確的工作分工、制定明確的獎懲制度、預留充分的工作時間，以保證工作室各項工作順利進行。

六、工作室人員分工及日程安排

1、人員分工

陳陽：負責計劃工作室建設的具體步驟，完成工作室的模塊建設，制定工作進程表，組織其它成員完成本職工作。并完成高二學年（選修3-

1、3-2）的試

卷、試題整理工作。

袁金妹：完成高二學年（選修3-

1、3-2）的課件、視頻整理工作。

楊利民：完成高二學年（選修3-

1、3-2）的微課整理工作，負責在線答疑工作。

周于照：負責高一年級（必修一、二）的課件資料整理工作。宋飛軍：負責高一學年（必修一、二）的試卷試題資料整理工作。

姚瓊當：負責高一學年（必修一、二）的微課整理工作及在線答疑工作。易季勇：負責高三年級（選修3-

4、3-5及高三復習）的課件、視頻資料整理工作。

尹俊才：負責高三年級（選修3-

4、3-5及高三復習）的試卷、試題資料整理工作。

黃文杰：負責高三年級（選修3-

4、3-5及高三復習）的微課資料整理及在線答疑工作。

鄧亞平：負責初二年級的課件、微課資料整理及在線答疑工作。尹清華：負責初二年級的試卷、試題、視頻資料整理工作。向 臣：負責初三年級的課件、微課資料整理及在線答疑工作。陳錦濤：負責初三年級的試卷、試題、視頻資料整理工作。方紅佳：負責初高中物理競賽試題及教學文章的整理工作。

2、日程安排

①工作日各自完成資料整理上傳工作；

②每周二上午9點至11點進行集體備課，集中討論個案。

③每名成員每期自行安排兩次攝像公開課，視頻將上傳到工作室進行集體點評。④每名成員每期完成一篇以上教學論文。

⑤期中考和期末考試后進行試卷分析，寫成文案。

第二篇：名師工作室學習小結(jié)

名師工作室學習小結(jié)

句容市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學

戴巧玉

流年易逝，參與“劉正才名師工作室”學習又是一年。向名師學習，向同行求教，專業(yè)素養(yǎng)再獲提升。難忘研討活動中，智慧的碰撞，經(jīng)驗的分享，精彩的評述。留存心間的是導師的引領，同伴的坦誠以及共同棲居在語文教學園地里研究、錘煉、探索的執(zhí)著與向往。

一、工作室是推動專業(yè)研修的平臺。個性與風格的形成離不開思想的支撐，做有思想的教師，一直是內(nèi)心追尋的方向。思想需要積淀，需要孜孜不倦的學習。感謝導師為工作室成員訂閱的教學期刊以及配發(fā)的理論書籍。按照工作室的要求，堅持平時自修，積極參與工作室組織的學習研討。瀏覽期刊，了解學科教學的熱點、學科研究的走向，領略名師風采，學習精妙的教學設計。學習專著，深入研究了薛法根老師的智慧語文、組塊教學理論，認識了陳國安教授的小學課堂。對“過程教學”的探討，更是讓我的理論素養(yǎng)進一步豐厚。

二、工作室是展示教學實踐的舞臺。工作室組織的每一次教學研討活動堅持以“過程教學”的理論為指導，不管是結(jié)合鳳凰語文研修營的活動還是以工作室牽頭組織的活動，同課異構、共上一篇課文的形式及課后圍繞“過程教學”展開的真實有效的研討，得到了工作室每一位成員的認可。今年11月，通過主動申請，獲得了參與課堂展示的機會。按照導師的要求，選定課題，設計教案，反復磨課，試上修改，過程的艱辛歷歷在目。劉正才局長和丁東全主任在百忙之中抽出時間來到學校聽課指導，在中山路小學試上之后，宦學義、何成娣老師真誠建議，讓我在收獲感動之余，更加深了對教材研讀、設計教學的理解。備課過程中，何成娣、劉培培等老師通過網(wǎng)絡給予指導幫助，讓我收獲著相伴同行的幸福。專家引領、同伴互助、常態(tài)研討，讓工作室的每一位成員收獲的是實實在在的提升。今年11月，我參加的鎮(zhèn)江市“好課堂”片級、縣級選拔均獲一等獎。

三、工作室是激勵專業(yè)成長的動力。參加工作室以來，克服評上中高職稱后的倦怠，在教學研究之路上重新出發(fā)，成為內(nèi)心涌動的愿景?！拔沂钦l”“我從哪里來”“將向何處去”，對自己從教之路的系統(tǒng)規(guī)劃不僅是工作室的要求，更將是自己再次上路需要思考的課題。有夢想，才會有追求。工作室的學習給了我前行的動力。仰望星空，更需腳踏實地。看清自己，取長補短，潛心修煉，不在乎功利的目標，梳理研究的方向，積硅步至遠方，才能成就無悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待攜手同行的堅守。

成績與愿景：一篇論文在鎮(zhèn)江市第二十一次優(yōu)秀論文評選中獲二等獎，一篇教學案例在省“藍天杯”教學設計評比中獲二等獎；指導學生在鎮(zhèn)江市第六屆中小學網(wǎng)絡讀書征文活動中1人獲一等獎，三人獲三等獎，在鎮(zhèn)江市首屆“金山湖”杯作文大賽中1人獲特等獎，1人獲一等獎；鎮(zhèn)江市“好課堂”選拔片、縣級一等獎；參與的省級立項課題及市級規(guī)劃課題準備結(jié)題。在工作室的學習中，積極參與各項活動，努力學習，勤于思考，勤于動筆，力爭在骨干教師的評選中在上臺階。

第三篇：名師工作室個人小結(jié)

養(yǎng)花人手記

（二）——2011-2012學年“文如其人”工作室個人小結(jié)

當鍵盤在我歡快地敲擊下，涌動心潮澎湃的文字的時候，方才驚覺，原來一年的時光已經(jīng)倏然遠去。這一年，我和“xx名師工作室”的同伴們一起，在濃郁的研究氛圍中，并肩前行，一同成長??

學無止境——為有源頭活水來

作為工作室的一員，我如饑似渴地學習著。我們一起研究“蘇派教學”的風格，總結(jié)經(jīng)驗、更新觀念，讓自己的教育教學理念能緊緊跟上課改的步伐。陳主任適時地為我們送來了一本本好書?！渡凶詈玫恼Z文課》以堅實的教育理論為經(jīng)，以豐富的課堂教學案例為緯，提出語文課堂是思辨的、充滿詩意的。于是，我一面手不釋卷，一面走進了最好的語文課堂，感受到了深度語文的獨特魅力。在《小學語文課型研究》一書中，常州市局前街小學的李偉平校長向我們呈現(xiàn)了一個個生動的課例，借此傳達這樣的理念：小學語文教學中，“學生立場”才是課型研究的根基，只有擁有“學生之魂”的語文課，才是最能促進學生生命成長和發(fā)展的最好的課型?！队行摹⒓毿?、慧心的教育追問者》則集結(jié)了2011年“師陶杯”的論文，站在理論的高度，將我?guī)Щ亟逃脑c和終點，去重溫原生態(tài)語文課堂教學的夢，去追尋理想教育的那一片藍天。而由《168愛生故事集》生發(fā)的主題沙龍“師愛”更是帶大家走進了一個個溫馨感人的教育故事之中，借此我深深地體會到了大愛無疆，小愛無痕，師愛真是個永恒的主題啊！

工作室濃濃的研究氛圍常常讓我“沉醉不知歸路”。那一節(jié)節(jié)示范研討課，對于我這個剛剛走進高年級課堂、還有點兒“丈二和尚——摸不著頭腦”的新兵來說，真是大開了眼界！課后，大家毫無保留，各抒已見，一段段精彩的點評，更讓我茅塞頓開，受益匪淺。

我深知自己的課堂教學水平還迫切需要提升，因此不愿放過任何一個可以學習的好機會。在南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”的大會堂，在常州“青語會”的大禮堂，都留下了我的足跡。今年5月底的溧陽之行，在聆聽專家代表們的睿智發(fā)言，觀摩名優(yōu)教師的精彩教學后，我深深地懂得了：只有堅定不移地行走在“兒童語文”的路上，我們的語文課堂才會充滿生命的活力，彰顯語文的魅力，綻放生命的精彩。

追本溯源——絕知此事要躬行

上學期，在陳主任的引領和指導下，我申報了金壇市課題《基于活動的生態(tài)作文教學研究》。一開始，我覺得搞課題研究對于我而言，有點兒“難于上青天”壓力。可是，當我真正將心沉浸在其中時，才發(fā)現(xiàn)，卻原來“易者，難者亦易也”。

去年的11月，在工作室同仁的協(xié)助下，我開設的以“讀寫結(jié)合”為主題的市級公開課《圓圓的沙?！返玫搅舜蠹业暮迷u。至今回想那一遍遍磨課的過程，都覺得上一節(jié)好課也正如文中那顆沙粒一般，都需要一個長時間的艱苦乃至于痛苦的過程，才能孕育出那“美麗的珍珠”。

今年4月初，我又領到了執(zhí)教課題組“生活作文”公開教學的任務。從何角度進行習作指導，我思考再三，決定以“游戲作文”作為我們這次“生活作文的主題”。之所以選擇這一主題，不僅僅因為“文學者，游戲之事業(yè)也”，更為重要的是，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)三、四年級孩子特別喜歡做游戲了。因此我認為引導兒童開展必要的充滿“游戲精神”的生活實踐活動，一定能豐富孩子的寫作素材，激發(fā)起他們強烈的表現(xiàn)欲望，激發(fā)出強烈的“內(nèi)驅(qū)力”，進而促使孩子們內(nèi)心深處迸發(fā)出創(chuàng)作靈感的火花；他們在強烈的主動精神的驅(qū)動下，寫出充滿生活情趣的習作，便是水到渠成的事了。

于是，在陳主任的指導下，在工作室同仁的幫助下，我的作文公開課《神秘的盒子》最終收獲了大家的掌聲。而我們班的孩子則從游戲帶給他們的快樂過程中，觸發(fā)創(chuàng)作的靈感，寫出了一篇篇角度不同、感受頗深的文章。課后，我積極反思，認真地記錄下了整個磨課的經(jīng)過，寫下了自己的心聲《磨課，想說愛你也容易》。文字雖然稚嫩，觀點卻頗新穎，于是我執(zhí)著地要去“教海探航”一番。

平時，我也特別地注重在閱讀教學課堂中開展“讀寫結(jié)合，相互促進”工作，對學生進行活動作文的精心指導。剛學完了《第一次抱母親》一文，我就讓孩子們?nèi)ゲ稍L自己的父母，問問他（她）有沒有抱過他（她）的母親，并將整個談話過程用“心語”的形式記錄下來。而孩子們的“采訪記錄”則讓我感觸頗深。從他們的話語中，我感受到了他們開始認真地去關注這個問題。后來，《特殊的采訪（心語系列）》一文，十分榮幸地被《金壇教育報》錄用。

從剛開始的縮手縮腳，畏葸不前，到現(xiàn)在的初嘗甜頭，勇于探索，對于課題研究，我已經(jīng)樂在其中了。

春生夏長——映日荷花別樣紅

在工作室里，我抓緊一切可以學習的機會，虛心向前輩們學習，以期快速提升自己的課堂教學水平。于是，在大家的幫助下，在不斷的“苦磨”中，常州市 2

素養(yǎng)大賽第二名的好成績也被我收入囊中。

今年開學初，我領到了面向全市小語老師做四年級教材分析的任務，于是我把它當作了錘煉自己的一次極好機會。領受任務后，我認真解讀教材，在研訓員的指導下不斷改進，不但談出自己思考后的所得，而且廣泛收集名師課例，力爭將最優(yōu)秀的課例資源呈現(xiàn)給老師們。從與會老師的頻頻點頭與燦爛微笑中，我慶幸自己又向成功邁進了一大步。

我愛班里的每一個孩子，在我的眼里，他們就是自己的孩子。而他們，總是在日記里親切地稱呼我為“長不大的姐姐”。我愛和他們聊天，談天說地，家長里短，生活學習，海闊天空。聊著聊著，我與他們的心貼近了，感情融洽了，共同語言增加了，工作也就更加地得心應手了。于是，?！皟?yōu)秀班主任”和“常州市優(yōu)秀班主任”的桂冠便接踵而至。根據(jù)我和孩子們之間的故事而生發(fā)寫下的教育論文《讓誠實之花在孩子心底悄然生長》一文，在金壇市優(yōu)秀教育論文評比中，榮獲一等獎。在4月初的市寫字團體賽中，我們班也在原有基礎上取得了很大的進步，獲得了全市二等獎。

在加入工作室之前，我是個比較懶惰的人。平時有什么感想，或者一閃而過的念頭，總是沒有及時捕獲住，而讓它隨風而去?？墒牵M入工作室后，我不自覺地變得勤快起來，是工作室的凝聚力和推動力“逼迫”著我不得不多動筆。《最佳的老師、最佳的課堂》和《思考著、實踐著、快樂著》相繼出現(xiàn)在了《金壇教育研究》上，分別講述了我在南京的聽課觀摩心得以及與“陳文名師工作室”的故事。溧陽之行、小語協(xié)作組活動后，我都立刻將自己的感受融入工作室的活動報道之中，讓工作室同仁的教育思想，教學理念，及時地輻射到各個學校。平時，工作室網(wǎng)站上總能見到我活躍的身影，每天瀏覽同伴的文章、每月定時地上傳自己的文章，這已經(jīng)成了我的必修課。

一路行來，一路思考；不斷地動手實踐，不斷地豐厚思想；在忙忙碌碌的工作中付出辛勤與勞累，在失敗與成功中感悟到人生的遺憾與快樂，在語文課堂教學中領略到祖國語言文字的無窮魅力??我愿和工作室的伙伴們一起，傾注辛勤的汗水，澆灌滿園的蓓蕾，收獲成功的快樂，讓自己的教育人生更加豐厚，更有價值！

2012年6月25日

第四篇：名師工作室建設情況匯報

南大平學區(qū)名師工作室建設情況匯報

教育發(fā)展，教師為要；教師成長，名師為先。為整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，放大名師效應，進一步提升區(qū)域內(nèi)師資水平，南大平學區(qū)于2013年4月新成立的名師工作室。工作室成員有袁曉慧、朱穎娜、王穎、陶苗、武成博、周強英均為東學區(qū)的任教師。工作室隊伍年輕、活力，具有一定的教育教學特色和風格。

一、工作室的目標

通過組建名師工作室，建立一個平臺，帶領南大平學區(qū)的教師開展課題研究、教學指導、教師培訓等活動，提升學區(qū)教師教育教學理論和實踐水平，打造一個優(yōu)秀的教師團隊。同時，提煉精品活動教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等教育教學、教科研、管理的成果，在學區(qū)內(nèi)推廣。在提升培養(yǎng)教師方面，著重帶領青年教師積極參加教育科研，不斷充實提高青年教師教育理論和教科研水平。在課題研究方面，以“小學教育活動設計與組織有效性的研究”為研究突破口，提升教師教育活動設計與組織能力，打造有教學特色及特長的教師，提升南大平學區(qū)的特色教學品質(zhì)。

二、工作室創(chuàng)建的情況

（一）建立完善制度，實施有序管理

工作室在創(chuàng)立之初，即明確了工作室的職責任務和工作室成員的選拔和培養(yǎng)目標。我們討論制定了《名師工作室制度》、《工作室成員分工》、《工作室2012——2013工作計劃》，讓工作室的工作做到有明確的方向指引，有合理的制度管理，有詳實的計劃指導。

（二）、以課題研究為抓手，發(fā)揮引領作用

工作組成員通過我學區(qū)教師領域中能力現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，探討了培養(yǎng)我區(qū)教師能力的具體實施方案和計劃，我們將從除語文、數(shù)學以外的小學科和薄弱學科進行探索教學的方法和途徑、探索教師的評價標準與評價方法等，著手探索如何根據(jù)年齡特點、來進行體音美等發(fā)展目標，形成我區(qū)各年齡班級的教學資源庫，提高教師的教育科研水平。

（三）、扎實開展實踐活動，共同促進提高

工作室在創(chuàng)建后，主持人利用本身工作條件，將以永紅小學作為本工作室主要教研改革基地，圍繞課題研究和薄弱學科教育活動的研究，開展了對對應學科教師的培訓和學習做了相關的調(diào)查，討論了如何提高薄弱學科的教學效果和學生對薄弱學科的認識等研討活動。這些活動大大豐富了工作組及全區(qū)教師在創(chuàng)設方面的經(jīng)驗。

工作室主持人也深入教學一線，通過說看評課，堅持每周聽課，每月開展培訓，組織工作室成員開展研討等形式對工作室成員和其他教師進行一對一的教學指導。

在名師工作室工作的開展過程中，我們盡力克服工作中的困難，積極投入工作。工作室的成立和運行，不僅有著主持人的帶頭引領作用，更是全體成員的共同努力的成果。開展時間雖然很短，但我們從中得到了不少的收獲和體驗，也產(chǎn)生了一些困惑疑難，發(fā)現(xiàn)了很多不

足。比如：

1、名師工作室在網(wǎng)絡資源的共享和交流不夠，以后可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡的力量，要讓網(wǎng)絡化學習也成為工作室成員教研的主要方式之一。

2、平時資料收集的意識不夠，要注意既要踏實努力工作，又要留下工作的痕跡。

3、在資源共享和整合各方面力量上還可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和質(zhì)量。

今后我們將更加嚴格的要求自己，以讀書學習豐富自己的文化底蘊，以研究交流開闊自己的思維與眼界，以反思實踐提高自己的教學藝術。并且要善于思考，形成自己的研究特色、教學特色，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從優(yōu)秀教師走向?qū)＜倚徒處?。同時還要加強名師工作室網(wǎng)站建設，以影響、帶動、輻射、引領全市學校和教師的發(fā)展，起到名師工作室應有的作用，盡到名師工作室應盡的職責。

第五篇：名師工作室建設之我見

名師工作室建設之我見

一、建立名師工作室的必要性

名師工作室以名師為領跑，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的平臺，打造區(qū)域內(nèi)高層次的教師團隊，帶動區(qū)域內(nèi)教師隊伍整體素質(zhì)和育人能力的提升。名師工作室是優(yōu)秀教師展示才能、開拓創(chuàng)新的平臺，是研究課程改革、教育改革的高地，是教師成長的高地。

二、如何組建名師工作室

（一）工作室首席名師（或主持人）內(nèi)涵

首席名師是名師工作室的核心人物，是引領名師工作室團隊開展工作的“引擎”。他（她）的教育思想、教育理念，是整個名師工作室的靈魂。首席名師應該是名師中的名師，應該滿足如下條件或者要求：

高尚的人格。著名教育家豐子凱認為，名師健全的人格應該是求真、至善、達美。名師的人格應該體現(xiàn)時代精神，在思想觀念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為方式上與社會發(fā)展相一致，是集責任感、進取心、創(chuàng)造力、寬容心為一體的新型人格。

科學的教育思想。名師教育信念是名師在正確認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成的正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。名師總是把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性（指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一）發(fā)展、自我教育意識開啟、終身學習能力的初步形成作為教育最重要的任務。

合理的知識結(jié)構。泰勒曾說過，具有豐富經(jīng)驗和知識的人，比只具有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。名師的知識結(jié)構，是一個由若干層次組成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，其構成要素不僅包括教師所必需的教育科學知識和學科專業(yè)知識，還包括那些與其所從事的工作有關的輔助知識，如當代科學和人文兩方面的知識，以及工具性知識，如方法論知識、計算機知識、網(wǎng)絡知識等等。這些知識相互支撐、滲透和有機整合，構成 了名師知識結(jié)構的多層復合性。這種知識結(jié)構是名師勞動科學性、藝術性和個人獨特性的堅實基礎和必備條件。

卓越的能力。名師的能力，是名師以自己的知識為基礎，通過長期實踐所形成的，能出色完成一定教育教學任務的主觀條件。首席名師的能力結(jié)構，還包括：組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等。

（二）名師工作室及首席名師的產(chǎn)生流程

首先，由省市級教育行政主管部門或?qū)W校制定發(fā)布成立名師工作室以及選拔首席名師相關文件通知，符合條件的在職教師自愿申報，上報有關表冊與資料，逐級報批。其次，經(jīng)領導和專家團審查、聽取申報人的工作室工作設想與陳述，并進行綜合評估和答辯，確立擬組建的名師工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名師招聘工作室的協(xié)作名師和研修人員，成立工作室并舉行掛牌儀式。（見圖示一）

（三）名師工作室的組織機構及章程制度

１． 構成

名師工作室由首席名師、專家顧問和協(xié)助名師以及研修人員幾部分構成。它是以名師姓名及其專業(yè)特色命名的非行政性工作機構，是同一學科領域的骨干教師共同組成的集教學、研究、培訓為一體的教師合作發(fā)展共同體。（見圖示二）２． 職責

工作室的職責與工作任務一般包含以下幾方面的內(nèi)容：①開展課題研究，通過研究促進教學，優(yōu)化和改變教學思維和教學方式方法。②培養(yǎng)青年教師（研修人員），打造一支科（研）教（學）協(xié)同、創(chuàng)新強教的教師隊伍。③產(chǎn)生一批成果，包括教學成果、競賽成果、科研成果等。④充分發(fā)揮學科帶頭作用和社會輻射作用。

首席名師職責是：主持名師工作室工作，制定管理細則；制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃；督促和指導研修人員制定個人研修計劃，提交研修總結(jié)，并對其進行教育、管理和考評；當好教學示范者與指導者，對工作室學員進行全方位指導。

專家顧問和協(xié)助名師的職責是：為名師工作室提供理論支撐與業(yè)務指導，為名師工作室開展各項工作創(chuàng)造有利條件，配合首席名師共同完成工作室各項目標任務，積極推進名師工作室成員之間的合作與交流。

研修學員是名師工作室的學習者、研究者，是名師工作室建設與管理的參與者。對其要求是：樹立良好的師德，倡導無私奉獻精神；善于向名師學習，積極主動參加工作室的活動；在名師的引導下開展課題研究，承擔公開課任務，與工作室其他成員合作交流，共同成長；制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和學年專業(yè)研修計劃，做好各種研修活動記錄；刻苦學習，努力提升教育科學素養(yǎng)，不斷提高教育科學理論水平。

３．理念

名師的教育思想、教學主張是工作室的靈魂。它是一面旗幟，指引工作室真正成為教師成長共同體，實現(xiàn)理念與行動的統(tǒng)一。

４．章程制度

名師工作室的章程應明確規(guī)定其宗旨、職能、目標定位和主要工作任務以及工作措施，包括聽課評課交流活動的開展，課題研究規(guī)劃，預期效果等等。

名師工作室的管理制度，包括會議制度、學研制度、培訓和考核制度、經(jīng)費制度等。主要是要制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和研修人員個人發(fā)展規(guī)劃（三年）；嚴格執(zhí)行考核制度，對不符合考核標準的個人可以不再續(xù)聘，在一定程度上約束工作室學員的工作態(tài)度，保證工作室正常運轉(zhuǎn)。

三、名師工作室運行機制

名師工作室以課題研究為載體，以課堂改革為重點，以教師發(fā)展為目標，圍繞“課題研究——研修學員——學員所帶實驗班”三者開展工作。工作室將教師職業(yè)理想、道德修養(yǎng)、團隊文化建設擺在首位，通過培訓、合作與交流實現(xiàn)對教師內(nèi)驅(qū)力的點燃、喚醒、激活，使他們克服職業(yè)倦怠，在反思中成長，不斷為自己的事業(yè)尋找新的增長點，實現(xiàn)自我超越。

案例一：２０１３年１０月，筆者有幸與來自全省各地的七位省骨干教師進入深圳外國語學校唐銳光名師工作室跟崗學習。我們近距離接觸了許多名師，聆聽了他們的科研講座。有唐銳光老師的《中學教師的專業(yè)發(fā)展》，郭慧清老師的《元的思想》，康達軍老師的《教學的藝術》，戴佳珉先生的《關于必修模塊教學順序的分析和思考》等等。還參加了國家級和省級“十二五”規(guī)劃課題開題報告會，與深圳實驗中學進行了交流。我們的人生視野得到前所未有的開拓，數(shù)學思想得到了前所未有的熏陶，教育情感受到了前所未有的震撼?？梢哉f，唐銳光名師工作室給我們提供了一個優(yōu)秀觀景臺，使我們七位弟子登高望遠，頓時“天高地迥，覺宇宙之無窮”，收獲了教育生涯里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的極致美景。

——摘自筆者《我在深外跟崗學習結(jié)業(yè)典禮上的發(fā)言》

（一）課題開發(fā)

教育科研是名師成長的必由之路。科研與教學，其實就是理念與行動的兩個方面。我們許多教師都是傳授型、經(jīng)驗型教師，只有行動，為教而教，沒有相應的理論支持。這樣的課堂難以取得深度與廣度的突破，難以在培養(yǎng)學生能力方面有質(zhì)的飛躍。名師工作室從教育教學實踐出發(fā)，把困惑點、疑難點作為主要研究點，采取“主題研討”的研究策略，圍繞課題確定不同時段的研討主題，并圍繞主題進行同讀共研活動。

工作室主題研討活動分四步：晾曬（個人的思想）——碰撞（彼此的思維）——沉淀（自己的思考）——構建（新的工作思路）。同時鼓勵讀 書和撰寫讀書筆記。由名師專家定期開設講座，引導學員研究教育教學理論方法。學員邊教學邊思考、邊實踐邊研究，在教學中研究，直至把教學當成研究的一部分，從而真正實現(xiàn)以課題研究帶動教學改革的目的。

案例二：我們進入了唐銳光名師工作室，成為名師唐銳光的正式弟子。唐老師最令人折服的地方是他有自己獨到的教學思想。唐老師的哲學功底深厚，人文素養(yǎng)極高。他告訴我們，在數(shù)學教學中，技巧微不足道，技巧是數(shù)學的敵人。要通過數(shù)學思想引領教學，回歸概念的本質(zhì)，注重數(shù)學思想和策略的滲透。我們平時注重做，可是對于思考，大抵不夠深刻，所以未能上升到理論的高度，因此未能像他一樣，站得高，看得遠。唐老師說：一堂好課的核心是要有靈性。為了追求好的課堂，他花費的心思是同行們的幾倍，因此收獲了無數(shù)的榮譽。他的專題講座《數(shù)學對話及其誤區(qū)》恰到好處地解決了我們心中的許多困惑。至今唐老師仍然保持著備課、上課和創(chuàng)作的激情，難怪能收獲那樣多的靈感，寫出那么多的文章，讓我們深深佩服。

——摘自筆者《我在深外名師工作室的二十天隨筆》

（二）同課異構

選定課題后，工作室學員一般要經(jīng)歷“同課異構，體驗建構——診斷跟進，設計發(fā)展規(guī)劃——連續(xù)干預，在改變自我中前行——在常態(tài)教學中研究真問題”的研修過程。每個人既是課堂展示老師，又是評課專家；每個人既是參與者，又是評判者。這種課例研修，引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗，將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，能大大促進教師的執(zhí)教能力和研究能力。而且群體互動的交流與研修，超越了結(jié)對子“一對一”的局限，有助于分享多人智慧，實現(xiàn)群體提升。

工作室學員通過同課異構不斷探索智慧課堂的真諦，分享彼此的經(jīng)驗和收獲，推進課堂教學改革，由此促使學員實現(xiàn)從傳授型教師向研究型名師的轉(zhuǎn)變。

案例三：２０１４年４月２８－３０日，筆者有幸參加了在深圳紅嶺中學舉辦的“全國中小學名師工作室發(fā)展論壇”。深圳紅嶺中學優(yōu)秀教師屠 云松、江蘇省數(shù)學名師潘建明兩位老師上了北師大版八年級下冊“平行四邊形的性質(zhì)”（第一課時）同課異構示范課。屠老師的課堂充滿青春、活潑、合作、互動的靈性，把聽課者和學生帶進了數(shù)學“歡樂谷”。而潘老師的課堂，則體現(xiàn)了設計的科學、提問的嚴謹、思維的靈動、點撥的精巧、成果分享的多維生成。兩節(jié)課后，自己對數(shù)學教學設計的感悟又加深了許多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和點燃??

——摘自筆者《全國中小學名師工作室發(fā)展論壇感悟》

（三）成果輻射

工作室以名師引領為主，通過公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題講座、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對學員進行培訓。鼓勵學員撰寫教學反思，并通過成果分享，獲得同行認可與關注。建立學員成長電子檔案，不斷促進工作室發(fā)展及學員的專業(yè)成長。在工作周期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師，并定期招募新的成員。

工作室以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全校全市乃至全省輻射，展示工作室工作成果，引領學科課程教學改革。同時，通過名師工作室網(wǎng)頁，開展學科課程教學改革在線研討活動，實現(xiàn)成果和效應的輻射。名師工作室網(wǎng)站成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

四、結(jié)束語

名師工作室并不依靠行政指令完成教育教學研究任務。首席名師與學員之間，屬于自我約束的師徒協(xié)作、幫扶關系，不存在上下級領導關系。名師工作室可以看作思想與理念的相互交融、碰撞，成員之間互助合作的社會性學術研究團體。其示范、培優(yōu)作用和科研效果遠遠超過教研組或者備課組。

最好的教師不應該只燃燒自己，照亮別人；而應該在照亮別人的同時也發(fā)展自己，照亮更多的人，實現(xiàn)社會價值最大化。名師工作室將通過名師引領和骨干凝聚，帶領一個團隊、一個學科甚至一所學校走上科研興教的教育改革之路。