第一篇：3.20關于名師工作室建設的幾點思考

關于名師工作室建設的幾點思考

一、健全組織，加強領導

學校要做好一項工程，領導重視是關鍵。名師工作室的開展，學校校長是本校實施名師工作室制度的第一責任人。要從學校實際出發(fā)，成立名師培養(yǎng)的引領隊伍和被引領隊伍，并制工作方案，確定工作流程，建立各自的發(fā)展目標，從上到下形成一個周密的梯隊網(wǎng)絡。

二、制定政策，調(diào)動工作熱情

要調(diào)動名師主動工作的熱情,學校要有一定的政策支撐.學校要根據(jù)本校實際，對名師安排適量的工作，優(yōu)先保障名師參加各類教研活動和科研的時間及經(jīng)費，從制度上支持名師的專業(yè)成長，以充分發(fā)揮名師的示范引領和骨干教師培養(yǎng)的作用。同時，在考核上可以實施部分考核捆綁制辦法.把名師同結對老師捆綁在一起考評,讓名師少做一些自己的事,對一些操作性強的常規(guī)考核,把名師的日常考核與結對老師捆綁在一起.減輕名師的負擔,讓他們有工作的熱情.三、全面籌劃，有的放矢。

名師工作室要制訂相應的工作方案和成員培養(yǎng)方案與計劃,認真執(zhí)行方案，指導和幫助工作室成員在工作周期內(nèi)達到培養(yǎng)目標。

（1）培養(yǎng)骨干，活動拉動。

名師工作室以點帶面，從培養(yǎng)骨干教師著手，帶動學校教師的整體發(fā)展。根據(jù)學科及其他實際情況在學校內(nèi)帶徒，幫助徒弟確立教學風格和個人教學特色，并制定計劃幫助他們朝著自己的教學風格和特色開展活動。如每學期都要開展“八個一”活動：工作室成員每學段讀1本教育理論或有關教育教學方面的書（文章）；每學段讀1本文藝類的書，每學段寫出1篇讀書心得；每月至少寫1篇隨筆、雜感或文學作品；每月寫1份規(guī)范1份教學反思，每月至少制作1個課件；每月至少有1位學員自己選題上研究課、示范課或主持專題講座。提供他學習機會，定期和不定期地幫助他打磨教學特色，還要通過“作業(yè)制”、“會課制”活動，在尊重徒弟的同時要幫助把握大方向，多提出建設性的意見和建議，爭取讓徒弟在自己的教學領域中脫穎而出，早出成效，早日成長。

（2）學科建設，專業(yè)提升

名師一定要在自己的學科、教研組內(nèi)當好領軍人，要帶領學科教研組積極開展校本教研活動，推進學科建設，積極開展學科內(nèi)聽課、評課和科研交流活動，名師主動承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，通過課堂研討，來提升青年教師的學科專業(yè)能力。

四、完善考核，推動發(fā)展。

名師工作室定期地根據(jù)實施計劃進行各方面的考核，如活動的開展，計劃的落實，成效的大小，教師專業(yè)成長的情況等進行量化考核。有考核就有獎懲，優(yōu)秀地給以獎勵，不足的提出批評和整改意見，以便能使學校的名師工作室得以繼續(xù)更好地發(fā)揮作用，為發(fā)展學校，促進教師專業(yè)成長做出應有貢獻。

第二篇：名師工作室建設情況匯報

南大平學區(qū)名師工作室建設情況匯報

教育發(fā)展，教師為要；教師成長，名師為先。為整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，放大名師效應，進一步提升區(qū)域內(nèi)師資水平，南大平學區(qū)于2013年4月新成立的名師工作室。工作室成員有袁曉慧、朱穎娜、王穎、陶苗、武成博、周強英均為東學區(qū)的任教師。工作室隊伍年輕、活力，具有一定的教育教學特色和風格。

一、工作室的目標

通過組建名師工作室，建立一個平臺，帶領南大平學區(qū)的教師開展課題研究、教學指導、教師培訓等活動，提升學區(qū)教師教育教學理論和實踐水平，打造一個優(yōu)秀的教師團隊。同時，提煉精品活動教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等教育教學、教科研、管理的成果，在學區(qū)內(nèi)推廣。在提升培養(yǎng)教師方面，著重帶領青年教師積極參加教育科研，不斷充實提高青年教師教育理論和教科研水平。在課題研究方面，以“小學教育活動設計與組織有效性的研究”為研究突破口，提升教師教育活動設計與組織能力，打造有教學特色及特長的教師，提升南大平學區(qū)的特色教學品質(zhì)。

二、工作室創(chuàng)建的情況

（一）建立完善制度，實施有序管理

工作室在創(chuàng)立之初，即明確了工作室的職責任務和工作室成員的選拔和培養(yǎng)目標。我們討論制定了《名師工作室制度》、《工作室成員分工》、《工作室2012——2013工作計劃》，讓工作室的工作做到有明確的方向指引，有合理的制度管理，有詳實的計劃指導。

（二）、以課題研究為抓手，發(fā)揮引領作用

工作組成員通過我學區(qū)教師領域中能力現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，探討了培養(yǎng)我區(qū)教師能力的具體實施方案和計劃，我們將從除語文、數(shù)學以外的小學科和薄弱學科進行探索教學的方法和途徑、探索教師的評價標準與評價方法等，著手探索如何根據(jù)年齡特點、來進行體音美等發(fā)展目標，形成我區(qū)各年齡班級的教學資源庫，提高教師的教育科研水平。

（三）、扎實開展實踐活動，共同促進提高

工作室在創(chuàng)建后，主持人利用本身工作條件，將以永紅小學作為本工作室主要教研改革基地，圍繞課題研究和薄弱學科教育活動的研究，開展了對對應學科教師的培訓和學習做了相關的調(diào)查，討論了如何提高薄弱學科的教學效果和學生對薄弱學科的認識等研討活動。這些活動大大豐富了工作組及全區(qū)教師在創(chuàng)設方面的經(jīng)驗。

工作室主持人也深入教學一線，通過說看評課，堅持每周聽課，每月開展培訓，組織工作室成員開展研討等形式對工作室成員和其他教師進行一對一的教學指導。

在名師工作室工作的開展過程中，我們盡力克服工作中的困難，積極投入工作。工作室的成立和運行，不僅有著主持人的帶頭引領作用，更是全體成員的共同努力的成果。開展時間雖然很短，但我們從中得到了不少的收獲和體驗，也產(chǎn)生了一些困惑疑難，發(fā)現(xiàn)了很多不

足。比如：

1、名師工作室在網(wǎng)絡資源的共享和交流不夠，以后可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡的力量，要讓網(wǎng)絡化學習也成為工作室成員教研的主要方式之一。

2、平時資料收集的意識不夠，要注意既要踏實努力工作，又要留下工作的痕跡。

3、在資源共享和整合各方面力量上還可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和質(zhì)量。

今后我們將更加嚴格的要求自己，以讀書學習豐富自己的文化底蘊，以研究交流開闊自己的思維與眼界，以反思實踐提高自己的教學藝術。并且要善于思考，形成自己的研究特色、教學特色，使自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從優(yōu)秀教師走向?qū)＜倚徒處?。同時還要加強名師工作室網(wǎng)站建設，以影響、帶動、輻射、引領全市學校和教師的發(fā)展，起到名師工作室應有的作用，盡到名師工作室應盡的職責。

第三篇：名師工作室建設之我見

名師工作室建設之我見

一、建立名師工作室的必要性

名師工作室以名師為領跑，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的平臺，打造區(qū)域內(nèi)高層次的教師團隊，帶動區(qū)域內(nèi)教師隊伍整體素質(zhì)和育人能力的提升。名師工作室是優(yōu)秀教師展示才能、開拓創(chuàng)新的平臺，是研究課程改革、教育改革的高地，是教師成長的高地。

二、如何組建名師工作室

（一）工作室首席名師（或主持人）內(nèi)涵

首席名師是名師工作室的核心人物，是引領名師工作室團隊開展工作的“引擎”。他（她）的教育思想、教育理念，是整個名師工作室的靈魂。首席名師應該是名師中的名師，應該滿足如下條件或者要求：

高尚的人格。著名教育家豐子凱認為，名師健全的人格應該是求真、至善、達美。名師的人格應該體現(xiàn)時代精神，在思想觀念、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為方式上與社會發(fā)展相一致，是集責任感、進取心、創(chuàng)造力、寬容心為一體的新型人格。

科學的教育思想。名師教育信念是名師在正確認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成的正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。名師總是把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性（指個體獨特性與社會規(guī)范性的有機統(tǒng)一）發(fā)展、自我教育意識開啟、終身學習能力的初步形成作為教育最重要的任務。

合理的知識結構。泰勒曾說過，具有豐富經(jīng)驗和知識的人，比只具有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。名師的知識結構，是一個由若干層次組成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，其構成要素不僅包括教師所必需的教育科學知識和學科專業(yè)知識，還包括那些與其所從事的工作有關的輔助知識，如當代科學和人文兩方面的知識，以及工具性知識，如方法論知識、計算機知識、網(wǎng)絡知識等等。這些知識相互支撐、滲透和有機整合，構成 了名師知識結構的多層復合性。這種知識結構是名師勞動科學性、藝術性和個人獨特性的堅實基礎和必備條件。

卓越的能力。名師的能力，是名師以自己的知識為基礎，通過長期實踐所形成的，能出色完成一定教育教學任務的主觀條件。首席名師的能力結構，還包括：組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等。

（二）名師工作室及首席名師的產(chǎn)生流程

首先，由省市級教育行政主管部門或?qū)W校制定發(fā)布成立名師工作室以及選拔首席名師相關文件通知，符合條件的在職教師自愿申報，上報有關表冊與資料，逐級報批。其次，經(jīng)領導和專家團審查、聽取申報人的工作室工作設想與陳述，并進行綜合評估和答辯，確立擬組建的名師工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名師招聘工作室的協(xié)作名師和研修人員，成立工作室并舉行掛牌儀式。（見圖示一）

（三）名師工作室的組織機構及章程制度

１． 構成

名師工作室由首席名師、專家顧問和協(xié)助名師以及研修人員幾部分構成。它是以名師姓名及其專業(yè)特色命名的非行政性工作機構，是同一學科領域的骨干教師共同組成的集教學、研究、培訓為一體的教師合作發(fā)展共同體。（見圖示二）２． 職責

工作室的職責與工作任務一般包含以下幾方面的內(nèi)容：①開展課題研究，通過研究促進教學，優(yōu)化和改變教學思維和教學方式方法。②培養(yǎng)青年教師（研修人員），打造一支科（研）教（學）協(xié)同、創(chuàng)新強教的教師隊伍。③產(chǎn)生一批成果，包括教學成果、競賽成果、科研成果等。④充分發(fā)揮學科帶頭作用和社會輻射作用。

首席名師職責是：主持名師工作室工作，制定管理細則；制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃；督促和指導研修人員制定個人研修計劃，提交研修總結，并對其進行教育、管理和考評；當好教學示范者與指導者，對工作室學員進行全方位指導。

專家顧問和協(xié)助名師的職責是：為名師工作室提供理論支撐與業(yè)務指導，為名師工作室開展各項工作創(chuàng)造有利條件，配合首席名師共同完成工作室各項目標任務，積極推進名師工作室成員之間的合作與交流。

研修學員是名師工作室的學習者、研究者，是名師工作室建設與管理的參與者。對其要求是：樹立良好的師德，倡導無私奉獻精神；善于向名師學習，積極主動參加工作室的活動；在名師的引導下開展課題研究，承擔公開課任務，與工作室其他成員合作交流，共同成長；制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和學年專業(yè)研修計劃，做好各種研修活動記錄；刻苦學習，努力提升教育科學素養(yǎng)，不斷提高教育科學理論水平。

３．理念

名師的教育思想、教學主張是工作室的靈魂。它是一面旗幟，指引工作室真正成為教師成長共同體，實現(xiàn)理念與行動的統(tǒng)一。

４．章程制度

名師工作室的章程應明確規(guī)定其宗旨、職能、目標定位和主要工作任務以及工作措施，包括聽課評課交流活動的開展，課題研究規(guī)劃，預期效果等等。

名師工作室的管理制度，包括會議制度、學研制度、培訓和考核制度、經(jīng)費制度等。主要是要制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和研修人員個人發(fā)展規(guī)劃（三年）；嚴格執(zhí)行考核制度，對不符合考核標準的個人可以不再續(xù)聘，在一定程度上約束工作室學員的工作態(tài)度，保證工作室正常運轉(zhuǎn)。

三、名師工作室運行機制

名師工作室以課題研究為載體，以課堂改革為重點，以教師發(fā)展為目標，圍繞“課題研究——研修學員——學員所帶實驗班”三者開展工作。工作室將教師職業(yè)理想、道德修養(yǎng)、團隊文化建設擺在首位，通過培訓、合作與交流實現(xiàn)對教師內(nèi)驅(qū)力的點燃、喚醒、激活，使他們克服職業(yè)倦怠，在反思中成長，不斷為自己的事業(yè)尋找新的增長點，實現(xiàn)自我超越。

案例一：２０１３年１０月，筆者有幸與來自全省各地的七位省骨干教師進入深圳外國語學校唐銳光名師工作室跟崗學習。我們近距離接觸了許多名師，聆聽了他們的科研講座。有唐銳光老師的《中學教師的專業(yè)發(fā)展》，郭慧清老師的《元的思想》，康達軍老師的《教學的藝術》，戴佳珉先生的《關于必修模塊教學順序的分析和思考》等等。還參加了國家級和省級“十二五”規(guī)劃課題開題報告會，與深圳實驗中學進行了交流。我們的人生視野得到前所未有的開拓，數(shù)學思想得到了前所未有的熏陶，教育情感受到了前所未有的震撼。可以說，唐銳光名師工作室給我們提供了一個優(yōu)秀觀景臺，使我們七位弟子登高望遠，頓時“天高地迥，覺宇宙之無窮”，收獲了教育生涯里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的極致美景。

——摘自筆者《我在深外跟崗學習結業(yè)典禮上的發(fā)言》

（一）課題開發(fā)

教育科研是名師成長的必由之路。科研與教學，其實就是理念與行動的兩個方面。我們許多教師都是傳授型、經(jīng)驗型教師，只有行動，為教而教，沒有相應的理論支持。這樣的課堂難以取得深度與廣度的突破，難以在培養(yǎng)學生能力方面有質(zhì)的飛躍。名師工作室從教育教學實踐出發(fā)，把困惑點、疑難點作為主要研究點，采取“主題研討”的研究策略，圍繞課題確定不同時段的研討主題，并圍繞主題進行同讀共研活動。

工作室主題研討活動分四步：晾曬（個人的思想）——碰撞（彼此的思維）——沉淀（自己的思考）——構建（新的工作思路）。同時鼓勵讀 書和撰寫讀書筆記。由名師專家定期開設講座，引導學員研究教育教學理論方法。學員邊教學邊思考、邊實踐邊研究，在教學中研究，直至把教學當成研究的一部分，從而真正實現(xiàn)以課題研究帶動教學改革的目的。

案例二：我們進入了唐銳光名師工作室，成為名師唐銳光的正式弟子。唐老師最令人折服的地方是他有自己獨到的教學思想。唐老師的哲學功底深厚，人文素養(yǎng)極高。他告訴我們，在數(shù)學教學中，技巧微不足道，技巧是數(shù)學的敵人。要通過數(shù)學思想引領教學，回歸概念的本質(zhì)，注重數(shù)學思想和策略的滲透。我們平時注重做，可是對于思考，大抵不夠深刻，所以未能上升到理論的高度，因此未能像他一樣，站得高，看得遠。唐老師說：一堂好課的核心是要有靈性。為了追求好的課堂，他花費的心思是同行們的幾倍，因此收獲了無數(shù)的榮譽。他的專題講座《數(shù)學對話及其誤區(qū)》恰到好處地解決了我們心中的許多困惑。至今唐老師仍然保持著備課、上課和創(chuàng)作的激情，難怪能收獲那樣多的靈感，寫出那么多的文章，讓我們深深佩服。

——摘自筆者《我在深外名師工作室的二十天隨筆》

（二）同課異構

選定課題后，工作室學員一般要經(jīng)歷“同課異構，體驗建構——診斷跟進，設計發(fā)展規(guī)劃——連續(xù)干預，在改變自我中前行——在常態(tài)教學中研究真問題”的研修過程。每個人既是課堂展示老師，又是評課專家；每個人既是參與者，又是評判者。這種課例研修，引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗，將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，能大大促進教師的執(zhí)教能力和研究能力。而且群體互動的交流與研修，超越了結對子“一對一”的局限，有助于分享多人智慧，實現(xiàn)群體提升。

工作室學員通過同課異構不斷探索智慧課堂的真諦，分享彼此的經(jīng)驗和收獲，推進課堂教學改革，由此促使學員實現(xiàn)從傳授型教師向研究型名師的轉(zhuǎn)變。

案例三：２０１４年４月２８－３０日，筆者有幸參加了在深圳紅嶺中學舉辦的“全國中小學名師工作室發(fā)展論壇”。深圳紅嶺中學優(yōu)秀教師屠 云松、江蘇省數(shù)學名師潘建明兩位老師上了北師大版八年級下冊“平行四邊形的性質(zhì)”（第一課時）同課異構示范課。屠老師的課堂充滿青春、活潑、合作、互動的靈性，把聽課者和學生帶進了數(shù)學“歡樂谷”。而潘老師的課堂，則體現(xiàn)了設計的科學、提問的嚴謹、思維的靈動、點撥的精巧、成果分享的多維生成。兩節(jié)課后，自己對數(shù)學教學設計的感悟又加深了許多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和點燃??

——摘自筆者《全國中小學名師工作室發(fā)展論壇感悟》

（三）成果輻射

工作室以名師引領為主，通過公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題講座、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對學員進行培訓。鼓勵學員撰寫教學反思，并通過成果分享，獲得同行認可與關注。建立學員成長電子檔案，不斷促進工作室發(fā)展及學員的專業(yè)成長。在工作周期內(nèi)培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師，并定期招募新的成員。

工作室以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全校全市乃至全省輻射，展示工作室工作成果，引領學科課程教學改革。同時，通過名師工作室網(wǎng)頁，開展學科課程教學改革在線研討活動，實現(xiàn)成果和效應的輻射。名師工作室網(wǎng)站成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。

四、結束語

名師工作室并不依靠行政指令完成教育教學研究任務。首席名師與學員之間，屬于自我約束的師徒協(xié)作、幫扶關系，不存在上下級領導關系。名師工作室可以看作思想與理念的相互交融、碰撞，成員之間互助合作的社會性學術研究團體。其示范、培優(yōu)作用和科研效果遠遠超過教研組或者備課組。

最好的教師不應該只燃燒自己，照亮別人；而應該在照亮別人的同時也發(fā)展自己，照亮更多的人，實現(xiàn)社會價值最大化。名師工作室將通過名師引領和骨干凝聚，帶領一個團隊、一個學科甚至一所學校走上科研興教的教育改革之路。

第四篇：名師工作室建設方案

門樓任小學語文名師工作室建設方案

為了更好地利用名師資源，真正把名師工作室建設成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產(chǎn)地、教學經(jīng)驗成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終成就一批新的名師，特制定本工作室三年發(fā)展規(guī)劃。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育理念和先進的教育思想為指導，以“建資源、做教研、帶隊伍、出成果、育名師”為目標，優(yōu)秀骨干教師為引領，組建教研團隊，以自主與合作、交流與研討、示范與引領、研究與反思、總結與提升為形式，依托團隊成員集體智慧，創(chuàng)建教師學習、教學、教研、培訓一體化專業(yè)發(fā)展的平臺，打造教師校本教研、合作交流、成果展示、引領輻射的窗口，形成教學相長、互助共贏的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡共同體，全面提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

二、發(fā)展戰(zhàn)略構想

（一）發(fā)展理念

本工作室有主持人1人，工作室成員<

>人。所有人員要明確目標、自定方向、優(yōu)勢互補、集體奮進，在原有的基礎上實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。

（二）總體目標

通過三年的努力，全體工作室成員實現(xiàn)課堂教學高效、專業(yè)綜合素質(zhì)全面提高、教學風格特征穩(wěn)定清晰、同行中影響力明顯提升、帶動一批年輕教師成長的總目標。

三、發(fā)展具體目標

第一階段：準備啟動階段（2016年4月～2016年6月）申報成立工作室，制定工作室章程和計劃，確立中華經(jīng)典誦讀研究課題和方向；各成員根據(jù)自身基礎和發(fā)展?jié)摿?，制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，明確自身追求目標，并進行合理分解。

第二階段：初步實施階段（）

進行理論和技能學習，討論并完成中華經(jīng)典誦讀課題研究方案，確定工作室課題組成員及分工；確立校、班科研基地，分散開展教育科研，確立個人的子課題項目。

第三階段：具體實施階段（）

工作室以公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題研究、課題研究等形式廣泛開展活動，營造成員間相互學習、交流、研究、合作的良好環(huán)境，促使成員自身專業(yè)能力較以前有顯著提高。各成員在不同的校、班基地的真實環(huán)境中，實施科研方案，在行動研究中收集資料、分析研究問題，并且依據(jù)研究、行動的實際情況適當調(diào)整研究方案，完善行動，在研究與行動的協(xié)調(diào)變化中，完成各自的子課題項目。

第四階段：總結完善階段（2015年8月～2015年11月）

不同基礎的成員，實現(xiàn)不同跨度的發(fā)展。同時，建立起工作室成員學科教育教學活動資源庫；各成員有明確的學術專題思考，并有一定的研究成果，并以論文、學術論壇、專題講座、網(wǎng)絡傳播等形式向同行輻射、示范，顯現(xiàn)成果，形成一定影響，打造工作室的特色和品牌。全面總結和整理工作室的研究成果和經(jīng)驗，出版工作室研修成果。

四、發(fā)展保障措施

1.重機制建設

為保證名師工作室各項活動的順利開展和三年規(guī)劃的穩(wěn)步推進，工作室將制訂工作室成員培養(yǎng)考核方案及工作室會議制度、檔案制度，建立成員工作周匯報（網(wǎng)絡在線形式）和月小結制，以便工作室及時調(diào)整和改進工作方案等。

2.強管理效能

工作室實行導師領導下的運行機制，各成員間做到信息暢通、工作有序、活動高效，工作室成員每階段進行工作自我總結，工作室擬通過建立各成員每年成長的電子檔案，提高對成員的管理效能。

3.拓外校資源

在最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，盡力挖掘潛力用好資源的同時，工作室將借勢借力，開拓外校有益資源，建立與省內(nèi)知名學校的聯(lián)系，拓寬成員學習提高和施展才華的空間。

第五篇：名師工作室建設方案

學校關于建立名師工作室的實施方案

根據(jù)《XX市職業(yè)成人教育教學研究室2013年工作計劃》，為了更好的進行國家示范校建設，提高教師隊伍素質(zhì)，充分發(fā)揮名師的示范引領輻射作用，促進優(yōu)秀教師梯隊建設，加大青年教師的培養(yǎng)力度，特建設重點專業(yè)名師工作室數(shù)個，一、指導思想

以“整合資源強化管理打造學校核心競爭力” 為原則以名師為引領以課程為紐帶以“名師工作室”為載體充分發(fā)揮名師在教育教學中的示范、指導、輻射作用形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體創(chuàng)新優(yōu)秀教育人才成長培養(yǎng)機制推進全市教師隊伍建設促進全市教育事業(yè)更好更快發(fā)展。

二、工作目標：

從數(shù)控、機電、計算機、幼師 四個專業(yè)選聘優(yōu)秀教師以技能競賽項目 組建“名師工作室”制定和完善名師及名師工作室的管理制度，激勵名師不斷進取、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，打造一流的教師團隊使名師工作室成為研究的平臺、成長的示范、凝聚的核心、輻射的窗口。

三、名師工作室的性質(zhì)：

名師工作室以師德高尚、業(yè)務精湛的名師擔任主持，開展教育教學研究與實踐，它以首席名師姓名或?qū)I(yè)特色命名、吸

引同一領域骨干教師和文化課轉(zhuǎn)崗教師參與組成，具備先進教育思想并以課題研究為重點、是教學相長的交流平臺，名師工作室主要任務是培養(yǎng)青年骨干教師、促進其專業(yè)發(fā)展、開展教育教學重點問題研究、引領學科教學健康發(fā)展。

四、名師工作室的組建

數(shù)控專業(yè)建設名師工作室 4個，機電專業(yè)建設名師工作室5個，計算機專業(yè)建設名師工作室6個，幼師專業(yè)建設名師工作室3個，原則上要求每個工作室以名師姓名或者專業(yè)特色命名，工作室設名師主持一人，要求名師主持思想素質(zhì)過硬，業(yè)務一流，具有一定科研能力、組織協(xié)調(diào)能力。每個工作室選拔一名相同或相近業(yè)務骨干教師和兩名文化課轉(zhuǎn)崗教師參與學習研修，研修員要求工作積極，業(yè)務能力強，肯鉆研，要求積極參與教學研究、教法改革、論文編寫、學術交流等，盡快成長盡快取得良好成績。

五、工作室首席名師的職責

⑴主持“名師工作室”的工作，確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案等，制訂每學年工作計劃，完成和任期工作總結。制訂本工作室日常管理制度。⑵發(fā)揮輻射和引領作用，帶動研修員共同成長。定期或不定期組織工作室研修員的理論學習及研討，實行雙向聽課制度當好學科教學的示范者。每學年在校內(nèi)進行1次以上公開教育教學展示，在名師論壇做1個專題講座。組織

并參與工作室研修員的聽課、評課活動指導研修員總結提煉教育教學的方法、經(jīng)驗、模式。⑶鉆研教育教學理論，堅持教育改革實驗。研究教育教學中普遍存在的問題積極主動地提出解決辦法。指導研修員確定研究課題或指導研修員參與自己的課題研究，三年內(nèi)完成1項以上科研課題。每學年在省級以上刊物發(fā)表教育教學或教育管理研究論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果匯編。⑷建立研修員檔案，定時向主管部門總結匯報工作情況，接受主管部門的指導、檢查、評估、考核和終結性考評。

六、名師工作室及各類人員職責

⑴建好一支團隊。引領進入名師工作室的青年教師提高師德修養(yǎng)、教育教學質(zhì)量、科研水平和管理水平。以名師公開教學、組織研討、現(xiàn)場指導、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對研修員進行培養(yǎng)。每個工作室在工作周期內(nèi)應培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師。⑵抓好一項研究。以首席名師的學術專長為基礎以參研教師的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望為依托確定并開展教育教學項目研究。任期內(nèi)要完成立項課題的研究。⑶做好一次展示。堅持以教育教學為中心開展學術研究引領學科建設每年舉辦一次主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現(xiàn)場指導等形式向全校輻射、示范。任期末要辦好本室任期學術成果匯報展示活動。⑷出好一批成果。工作室教育

教學、教學研究、管理等成果應以論文、課題報告、專著等形式向外輸出。在市級、省級技能大賽上優(yōu)異成績，力爭進入過賽并取得較好成績。⑸建好一個網(wǎng)頁。依托學校教育信息中心網(wǎng)，建立名師工作室專欄，實現(xiàn)名師工作室教育教學經(jīng)驗成果共享，開展學科課程教學改革在線研討，在線解答本縣教師的學科教學問題。⑹完成縣學校交辦的其他教學教研任務。

七、名師工作室名師及研修員的權利

名師及研修員有資格優(yōu)先外出參加培訓學習，學習期間按正常工作量量化，成績優(yōu)秀的名師，優(yōu)先評先樹優(yōu)，教學期間的研修活動按額外工作課時計入總工作量。

八、名師工作室的組織與管理

1、名師工作室由專業(yè)部具體管理。

2、教導處協(xié)管，檢查，考核。負責審查名師及研修員資格，負責落實經(jīng)費，協(xié)調(diào)相關部門積極為工作室創(chuàng)造良好的工作條件和提供保障。

3、學校給予名師工作室一定的經(jīng)費支持。經(jīng)費主要用于：日常辦公經(jīng)費、課題研究、專題研究經(jīng)費聘請專家的授課費及其他用于開展活動的相關經(jīng)費。