第一篇： 中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾

給人改變未來的力量

中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾

中公資深講師為廣大考生整理匯總了一系列教師資格面試模擬試題，希望有助于考生備考?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象？

【參考答案】

目前家庭對(duì)于獨(dú)生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨(dú)立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

家庭教育和學(xué)校教育二者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點(diǎn)，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。

第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長(zhǎng)放心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認(rèn)識(shí)家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢(shì)。這需要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方法，家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

中公資深講師解析

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第二篇：中小學(xué)教師資格考試面試考題預(yù)測(cè)：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾范文

增城中公教育

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象? 【參考答案】

目前家庭對(duì)于獨(dú)生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨(dú)立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

家庭教育和學(xué)校教育二者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點(diǎn)，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。

第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長(zhǎng)放心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認(rèn)識(shí)家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢(shì)。這需要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方法，家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

第三篇：中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：如何做好班主任工作

中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：如何做好班主任工作 你認(rèn)為如何才能做好班主任工作？

【參考答案】

班主任既是學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活的管理者，也是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。

首先，作為管理者，要求班主任在全面了解學(xué)生特點(diǎn)的情況下有機(jī)的整合教育資源，因材施教，讓每一名學(xué)生都能融入其中，寓教于樂讓他們快樂的成長(zhǎng)。班主任老師要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，做好家訪工作，向家長(zhǎng)了解孩子的課后狀態(tài)，收集家長(zhǎng)意見及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容，和學(xué)生家長(zhǎng)共同為孩子構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要求班主任發(fā)揮聰明才智。既可針對(duì)學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)，并營(yíng)造良好的班集體氛圍；又可在班級(jí)里開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

最后，作為協(xié)調(diào)者，班主任需要將自己掌握的情況和全體授課教師進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生情況一同制定班級(jí)總體課程進(jìn)度及授課形式。每周定時(shí)開授課師資總結(jié)小會(huì)，共同探討課堂教學(xué)效果，共同解決各學(xué)科老師遇到的問題。

教師是人類靈魂工程師，無論作為班主任也好，還是作為一名普通的學(xué)科教師，都應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

第四篇：德育論文——家庭教育與學(xué)校教育的一些矛盾

淺談家庭教育與學(xué)校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！币痪湓挼莱隽说掠諊鷮?duì)于學(xué)校德育工作的效果。不用說，良好的德育氛圍能對(duì)學(xué)生德育工作起事半功倍之效，反之，則是阻礙學(xué)校的各方面工作。

各種不同的研究報(bào)告都提出過對(duì)孩子成長(zhǎng)最有影響的是幾個(gè)方面，例如家庭，學(xué)校，同齡伙伴，大眾媒體等等。一致的是，在諸多研究的各個(gè)方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可見，家庭對(duì)孩子的影響是首要，父母的作用是永遠(yuǎn)沒有辦法代替的。從歷史的角度來看，在人類社會(huì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，家庭教育一直在教育中占據(jù)主要的地位，無論是孟母三遷，還是岳母刺字，都向我們展示了古代教育以家庭為中心的教育模式。真正意義上的學(xué)校教育是從近代開始的，迄今只有幾百年的歷史，而在中國(guó)只有一百年左右的歷程。即便學(xué)校教育的歷史并不悠久，但隨著其迅猛發(fā)展，在人們的心目中，學(xué)校教育逐漸開始占據(jù)了主導(dǎo)地位，以至于淡化了家庭教育。不過，慶幸的是，時(shí)代的發(fā)展又再次讓人們重新審視家庭教育的重要性。

現(xiàn)在關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育誰主誰次的比較還有爭(zhēng)論，有人認(rèn)為學(xué)校教育是主體，家庭教育是輔助，也有人認(rèn)為家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點(diǎn)，就是家庭教育和學(xué)校教育都相當(dāng)重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。

由于家庭教育和學(xué)校教育各有各自的特征，而這些特征表現(xiàn)了這兩種教育既是互補(bǔ)的又是矛盾的，所以，我們先簡(jiǎn)單的比較家庭教育和學(xué)校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性：

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時(shí)起，他就要接受教育，此時(shí)的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個(gè)階段是形成的關(guān)鍵時(shí)期，這是學(xué)校教育所無法代替的。

學(xué)校教育具有后續(xù)性，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)入學(xué)校之前，已經(jīng)在能力、習(xí)慣和品質(zhì)等方面有了相當(dāng)?shù)乃?，學(xué)校只能在這樣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育。

二、一貫性和階段性： 絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨(dú)立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對(duì)人的教育是長(zhǎng)期的，甚至是終身的。

學(xué)校教育則有階段性，且學(xué)校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等。在每一個(gè)階段內(nèi)部又會(huì)有學(xué)校、班級(jí)、教師、同學(xué)等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、血緣性與業(yè)緣性：

家庭環(huán)境里，父母與子女的血緣關(guān)系是固定關(guān)系。這種關(guān)系使得教育雙方有一種親和力，這種親和力在情感上對(duì)教育效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，同時(shí)，父母的天生的權(quán)威性也是教育中不容忽視的要素。憑借這種親和力和權(quán)威性，家庭教育可以解決許多學(xué)校教育無法解決的問題。

而教師和學(xué)生的關(guān)系從社會(huì)學(xué)的角度說是一種業(yè)緣關(guān)系，是非固定關(guān)系。教師與學(xué)生之間的情感以及教師的權(quán)威，都和家庭關(guān)系中的情感與權(quán)威不是同樣的類型。同樣的，憑借這種業(yè)緣的情感與權(quán)威，學(xué)校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

四、盲目性與科學(xué)性：

對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)來說，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育知識(shí)，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長(zhǎng)達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的教育效果。甚至有些家長(zhǎng)放棄了教育的責(zé)任，把教育責(zé)任全部交給學(xué)校。不過，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育關(guān)注程度的提高，對(duì)家庭教育的重視。家長(zhǎng)在這方面會(huì)逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

而學(xué)校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓(xùn)的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育是既互補(bǔ)又矛盾的。正是因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育各有各的特點(diǎn)，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精誠(chéng)合作，就會(huì)形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。鑒于有可能出現(xiàn)后面一種情況的不良后果，本文著重列舉一些筆者在實(shí)際的工作當(dāng)中，所遇到過的幾個(gè)家庭教育與學(xué)校教育相矛盾的幾個(gè)例子，以供同仁們探討研究。早在09年，筆者就曾經(jīng)看過一份有關(guān)中學(xué)生家庭教育的調(diào)查問卷，從中看到了目前農(nóng)村家庭教育中存在的種種令人憂心的現(xiàn)象：家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，家庭教育盲目性太強(qiáng)。此項(xiàng)調(diào)查與筆者2011年所任教的中學(xué)極為相似，由于大多數(shù)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，他們說不清家庭教育的真正含義，不知道如何引導(dǎo)孩子，教育孩子，更少對(duì)孩子進(jìn)行成才教育、理想教育，人生觀教育，一切只是任由其“自我發(fā)展”。

舉個(gè)例子，當(dāng)時(shí)我班上有一位女生，我們暫且叫她為A。該生上課時(shí)總是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在課桌上，我想著：才剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)時(shí)間并不是很緊迫，學(xué)生的作息時(shí)間里面已經(jīng)保證了足夠的睡眠時(shí)間，何故還會(huì)如此？輕聲詢問她，答曰：讀不進(jìn)去。讀不進(jìn)去？是心里不想還是能力真的不行？再細(xì)問，她答曰：我真的不想讀書，但是媽媽說，睡也要在學(xué)校睡三年，至少以后可以跟別人說我也上過中學(xué)。

此事頗令我震驚，這里涉及了一個(gè)問題：你在為誰讀書？在A的眼里，她是為了完成媽媽的“睡也要睡三年”的任務(wù)而來學(xué)校讀書，而在媽媽的眼里，女兒讀書只是為了可以和別人說她女兒也上過中學(xué)。從這里便可以看出，此家長(zhǎng)的文化水平應(yīng)該也是不高，她甚至認(rèn)為讀書是為了不失面子。

在這里，家庭教育與學(xué)校教育的矛盾就顯現(xiàn)出來了，在學(xué)校教育當(dāng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)最好是來自于他們自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生便是自己學(xué)習(xí)的主人，如果僅僅驅(qū)使于外部動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生就只會(huì)成為外部動(dòng)機(jī)的奴隸。在A身上體現(xiàn)出來正是由于家庭教育的錯(cuò)誤觀念，致使原本應(yīng)該是快樂的學(xué)習(xí)，卻變成了一件應(yīng)付的苦差事。

另一個(gè)案例是一位男生B，該生上課的時(shí)候容易與老師較勁兒，如果說是在學(xué)習(xí)知識(shí)上面較勁兒，這有可能是一件好事，然而該生卻并非如此。在他的眼中，老師毫無權(quán)威可言，上課挑老師的毛病，渾身好似長(zhǎng)了刺兒，又說不得，一說，頂撞得更厲害，嚴(yán)重影響其他同學(xué)們上課。作為班主任我私下里找他談話，詢問他為何如此？他歪了歪頭，眼里盡是不屑，“我就是這樣的人，我爸都知道?！庇谑牵蚁胫鴳?yīng)該與其家長(zhǎng)溝通了，一通電話，他的父親趕到了學(xué)校。一進(jìn)辦公室，我還沒來得及詢問，該家長(zhǎng)就摸了摸兒子的腦袋，“兒子，是不是讀書讀得太辛苦了？走，老爸帶你去街上逛逛，吃點(diǎn)東西放松放松?！?該父親全然不細(xì)問孩子的在學(xué)表現(xiàn)，一心只顧著溺愛孩子，想著孩子是不是餓了、累了，卻忽略了對(duì)其品格的教育。如此以孩子為中心的家庭教育只能培養(yǎng)學(xué)生自私自利之心，使孩子養(yǎng)成目中無人的劣習(xí)，不懂如何與人友好相處，一切只以自己的喜好為判斷依據(jù)，難以接受學(xué)校的各種教育。

第三個(gè)案例是一位女生C,她本是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的乖學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)待老師也彬彬有禮，為此班級(jí)還選她擔(dān)任了班干部。然而這樣一位學(xué)生，在開學(xué)一個(gè)月后的某一個(gè)周末卻因?yàn)榻拥搅艘煌謬橂娫挾桓襾韺W(xué)校上課。帶著一團(tuán)疑問，我立馬將此事先上報(bào)學(xué)校德育處，并即刻開始著手調(diào)查該女生平時(shí)與哪一類人交往。正當(dāng)我準(zhǔn)備與她家長(zhǎng)通話時(shí)，該生的哥哥先打來了電話，劈頭蓋臉將我罵了十幾分鐘，中間我完全插不上嘴，罵的內(nèi)容也不堪入耳，無非就是炫耀他有背景，誰敢欺負(fù)他妹妹，他便炸了學(xué)校云云。等他罵累了，我冷靜的告訴他：學(xué)校正在調(diào)查處理此事，如果真的擔(dān)心學(xué)校處理得不妥，家長(zhǎng)可以親自來學(xué)校辦公室找老師、領(lǐng)導(dǎo)，給我們提出意見或建議，我們肯定是樂于接受。然而他卻并不罷休，只是一個(gè)勁兒的責(zé)罵，一個(gè)勁兒的“擔(dān)憂”：如果你們學(xué)校查不清楚，我隨隨便便也能叫上十幾二十個(gè)兄弟去你們學(xué)校鬧，如果你們不能保證我妹妹的安全，那教育局的某某長(zhǎng)跟我也是很熟的……

如此一來，他倒是開始威脅起我來了！這樣的哥哥！

后來，經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查，我也終于知道該女生為何會(huì)被威脅了。原來在她的家庭教育里，但凡能夠在社會(huì)上混的人，才是有派頭有威風(fēng)的，所以，該生一入校，便也學(xué)著她哥哥那般，在學(xué)校結(jié)識(shí)了幾個(gè)高年級(jí)的女生為干姐姐，從而也把家庭里受到的不良風(fēng)氣帶到學(xué)校來了?！拔覀兗乙彩怯泻笈_(tái)的！”這是該生的哥哥親口在電話里妄圖“嚇”我的，相信他也可能這么“鼓勵(lì)”過他的妹妹。

細(xì)細(xì)回顧這些經(jīng)歷，我想起了受不少教育人士認(rèn)同的這么一種說法——“5＋2=0”，即五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零。雖然此說法有些偏激，不過也反應(yīng)了這種相互抵消而帶來的不良后果。通過分析以上幾個(gè)實(shí)例，不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育的矛盾主要體現(xiàn)在如下方面：

一、教育目標(biāo)的差異。學(xué)校教育更注重社會(huì)性，目的主要是為社會(huì)輸送合格的人才。家庭教育更注重個(gè)體性，注重孩子個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。這二者其實(shí)并不對(duì)立，但如果各自強(qiáng)調(diào)過度就會(huì)造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差異。在不考慮對(duì)錯(cuò)的情況下，每個(gè)教育者的教育方法都有所不同，這種差異是正常的。但由于缺乏溝通，有可能使本來都正確的教育方法之間也會(huì)產(chǎn)生矛盾。當(dāng)然，也不排除有些方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，那么矛盾就會(huì)更大。筆者列出的案例B該是此類。

三、教育理念的差異。在教育理念在不斷更新，飛速發(fā)展的今天。學(xué)校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念則相對(duì)滯后，從而造成矛盾。C則偏向于這一類。

四、教育責(zé)任的認(rèn)同。既然家庭教育和學(xué)校教育是大教育不同的兩個(gè)部分，因此就既有共同的教育責(zé)任，也有差異性的分工。如果能認(rèn)定自己的責(zé)任并盡到責(zé)任，就會(huì)形成教育合力。如果相互推諉，相互指責(zé)，就會(huì)加深矛盾。案例C的哥哥則屬于后者一類。

有了問題，就要尋找解決的辦法，筆者認(rèn)為要消除矛盾，達(dá)到互補(bǔ)，首先要多溝通。各自為政，不相往來，不能及時(shí)了解對(duì)方的教育方式和教育思想，就無法形成統(tǒng)一的教育力量。學(xué)校有責(zé)任了解學(xué)生家庭教育的背景，家庭也有義務(wù)和學(xué)校配合。在溝通的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)各自的問題及時(shí)糾正，才是正確的作法。其次是互助，不僅要盡到自己的職責(zé)，而且要幫助對(duì)方更有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該是合作者，共同完成教育下一代的任務(wù)。另外，還是注重自身的提高，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念教育方法，適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。尤其是家長(zhǎng)，正是因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以更應(yīng)該在學(xué)習(xí)提高上多下功夫。

教育下一代，是學(xué)校、家庭和整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，下一代的健康成長(zhǎng)，也是大家共同的愿望。我們應(yīng)該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國(guó)的明天而努力。

光澤二中

陳晶 2013-11-12

第五篇：2014年中小幼兒教師資格面試考題預(yù)測(cè)

1、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會(huì)出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象？

【參考答案】

目前家庭對(duì)于獨(dú)生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨(dú)立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

家庭教育和學(xué)校教育二者對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點(diǎn)，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長(zhǎng)。

第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長(zhǎng)放心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認(rèn)識(shí)家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢(shì)。這需要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)生的教育方法，家長(zhǎng)要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：如何理解“有教無類”

在教師的教育教學(xué)中經(jīng)常說“有教無類”，你是怎么看這句話的？

【參考答案】

“有教無類”指的是無論高低貴賤，貧窮富裕都有取得教育的權(quán)利?！坝薪虩o類”提醒我們每位教育工作者，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不可憑個(gè)人好惡、孩子的個(gè)性以及家庭背景等給孩子貼標(biāo)簽，要以教師的大愛,平等的關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

孩子是發(fā)展中的人，由于家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，在學(xué)校和教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。有教無類強(qiáng)調(diào)無論高低貴賤、種族出身，只要一心向?qū)W就可以獲得平等的受教育機(jī)會(huì)。有教無類的理論基礎(chǔ)是“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的人性論，“性相近”強(qiáng)調(diào)人皆可成才的可能性，“習(xí)相遠(yuǎn)”突出了實(shí)施教育的重要性。因此，作為教師必須正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，充分發(fā)揮教育的作用，促成每個(gè)孩子的完善發(fā)展。

當(dāng)然，在堅(jiān)持“有教無類”的同時(shí)，也應(yīng)注意“因材施教”。每個(gè)孩子都是世上獨(dú)一無二的花，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，善待孩子的個(gè)性發(fā)展也是遵循人本理念的教育思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“一刀切”式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)，以所謂的“好學(xué)生”作為標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子。要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，尊重并完善其個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都成為獨(dú)一無二的、更加完善的人。

3、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：對(duì)學(xué)生要兇，不然不聽話

有些老教師會(huì)善意的提醒新老師：對(duì)學(xué)生就要兇，不然不聽話。對(duì)此，你怎么看？

【參考答案】

老教師給年輕教師一些忠告，體現(xiàn)出前輩對(duì)晚輩的關(guān)心，是對(duì)于新教師在管理學(xué)生時(shí)的一種善意的提醒。但同時(shí)，這一經(jīng)驗(yàn)也存在不妥之處。

首先，不符合以人為本的教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)。

1為了管理學(xué)生采取過分兇的方式，可能會(huì)給學(xué)生身心都造成傷害，給學(xué)生留下陰影。

其次，不符合主體性的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。

最后，不符合個(gè)性化的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來管理學(xué)生不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

因此，作為一名年輕教師，在學(xué)生管理中要做到張弛有度。一方面，把握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的興趣予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)性。另一方面，用學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，融入學(xué)生的生活，樹立教師的威信。

4、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名并予以公布現(xiàn)象

學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名并予以公布，你認(rèn)為這種做法好不好？

【參考答案】

雖然說對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是通過這種方式起到鼓勵(lì)先進(jìn)生，鞭策后進(jìn)生的效果。但我認(rèn)為，這種做法存在很多負(fù)面影響，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān) 于反對(duì)公布學(xué)生成績(jī)和排名的相關(guān)規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。首先，侵犯學(xué)生隱私，是對(duì)學(xué)生人格的不尊重。將成績(jī)排名公布于眾，有違學(xué)生意愿，會(huì)傷害到成績(jī)不理想學(xué)生的自尊心跟自信心，是不尊重學(xué)生人格的體現(xiàn)。

其次，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于先進(jìn)生來說，公布成績(jī)排名或許會(huì)起到鼓勵(lì)表揚(yáng)的作用，而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來說，會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，不僅起不到“鞭策后進(jìn)”的作用，還有可能適得其反。

最后，違背素質(zhì)教育的教育理念。學(xué)校公布學(xué)生的成績(jī)排名，其實(shí)是一種“唯分論”的體現(xiàn)，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的重要性，不利于全面推行素質(zhì)教育的發(fā)展。

因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展作為最終目標(biāo)，建立健全多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕公布學(xué)生成績(jī)排名的不科學(xué)做法，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。

5、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：學(xué)生習(xí)慣題海戰(zhàn)術(shù)的看法

當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看？

【參考答案】

題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過大量習(xí)題的重復(fù)提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微。

其實(shí)，一味的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無一利。

第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思； 第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧；

第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；

第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心。

教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績(jī)的做法，批判應(yīng)試教育，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)該從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

6、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：如何看待小學(xué)生競(jìng)選班干部變相拉票

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)希望孩子從小就能在班級(jí)中得到鍛煉，紛紛鼓勵(lì)孩子參與班干部競(jìng)選，甚至有的孩子在家長(zhǎng)的教唆下，為競(jìng)選班干部通過送同學(xué)游戲卡、請(qǐng)吃飯等方式進(jìn)行拉票。對(duì)此，你怎么看？

【參考答案】

家長(zhǎng)讓孩子積極參與班干部競(jìng)選，希望得到鍛煉、為大家服務(wù)，這種初衷是應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的。但是題目中的同學(xué)為了競(jìng)選班干部給其他同學(xué)送游戲卡、請(qǐng)吃飯來拉票，這是違反競(jìng)選規(guī)定的，也不符合一個(gè)班干部的行為標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕這種行為。

一方面，通過送游戲卡、請(qǐng)吃飯來拉票的同學(xué)獲得較高的票數(shù)，違背了競(jìng)選的公平性，極大的挫傷其他同學(xué)的積極性。況且游戲卡本身對(duì)于學(xué)生來說就是有害的，既浪費(fèi)了金錢，又耽誤了學(xué)習(xí)，是一種損人不利己的行為。

另一方面，家長(zhǎng)教唆孩子送禮拉票的行為是當(dāng)今社會(huì)共同抵制的一種不良習(xí)氣，過早的灌輸扭曲的社交觀念，容易助長(zhǎng)孩子的虛榮心，不利于青少年正確是非觀的建立。

因此，教師應(yīng)該采取措施阻止這種行為，堅(jiān)決杜絕這種行為的發(fā)生。如果已經(jīng)發(fā)生，應(yīng)找當(dāng)事人談話，說明這樣做的危害，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；并且通過班會(huì)等形式讓同學(xué)們對(duì)競(jìng)選班委有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，營(yíng)造一個(gè)公平公正公開的競(jìng)選環(huán)境，使學(xué)生真正能夠達(dá)到鍛煉自己，服務(wù)他人的目的。

7、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：如何做好班主任工作

你認(rèn)為如何才能做好班主任工作？

【參考答案】

班主任既是學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活的管理者，也是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。首先，作為管理者，要求班主任在全面了解學(xué)生特點(diǎn)的情況下有機(jī)的整合教育資源，因材施教，讓每一名學(xué)生都能融入其中，寓教于樂讓他們快樂的成長(zhǎng)。班主任老師要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，做好家訪工作，向家長(zhǎng)了解孩子的課后狀態(tài)，收集家長(zhǎng)意見及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容，和學(xué)生家長(zhǎng)共同為孩子構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要求班主任發(fā)揮聰明才智。既可針對(duì)學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)，并營(yíng)造良好的班集體氛圍；又可在班級(jí)里開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

最后，作為協(xié)調(diào)者，班主任需要將自己掌握的情況和全體授課教師進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生情況一同制定班級(jí)總體課程進(jìn)度及授課形式。每周定時(shí)開授課師資總結(jié)小會(huì)，共同探討課堂教學(xué)效果，共同解決各學(xué)科老師遇到的問題。教師是人類靈魂工程師，無論作為班主任也好，還是作為一名普通的學(xué)科教師，都應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

8、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：作為一名教師對(duì)“立德樹人”的理解

作為一名教師，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“立德樹人”的理解。

【參考答案】

“立德樹人”的本意是指自身樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。它強(qiáng)調(diào)把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f事從做人開始，且強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。“立德樹人”是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念，黨的十八大報(bào)告中也明確說明把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量。

第一，“立德樹人”要求教師認(rèn)真踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范。教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)加以正確引導(dǎo)；在日常的教學(xué)實(shí)踐中，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度目標(biāo)細(xì)心體現(xiàn)；在課堂上，給予學(xué)生更多名人事跡的熏陶與指引，使學(xué)生樹正德、立志向。

第二，“立德樹人”要求教師必須堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“德者，才之帥也。”學(xué)校要從課程德育、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校文化三方面進(jìn)行建構(gòu)，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。

第三，“立德樹人”要求教師必須堅(jiān)持培育學(xué)生健全人格。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生純真完美的心靈；加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘健全人格教育資源，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，營(yíng)造良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，為培育學(xué)生健全人格提供良好氛圍。

總而言之，教師應(yīng)努力投身教育，立德樹人，著力提高教學(xué)質(zhì)量，踐行職業(yè)道德規(guī)范，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。

9、中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測(cè)：教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

【參考答案】

教師的基本素養(yǎng)包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。

一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師 表。

二、教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。其中精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問題；必備的教育科學(xué)知識(shí)是“條件性知識(shí)”，主要解決教師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即怎么教的問題。

三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)、外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系和健康的人格。其中，教師的人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它主要表現(xiàn)為：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸；堅(jiān)忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創(chuàng)新品質(zhì)。

10、幼兒園教師資格面試考題預(yù)測(cè)：教師如何開展德育工作

德育是素質(zhì)教育的重要方面，正逐漸被學(xué)校和家長(zhǎng)所重視。作為老師，你認(rèn)為應(yīng)該如何開展德育工作？

【參考答案】

德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確政治觀念的教育。德育內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育四個(gè)方面。因此，教師在開展德育工作時(shí)可以從以下方面著手：首先，思想教育方面。教師應(yīng)該注意在日常教學(xué)工作中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想，同時(shí)深入開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，使學(xué)生形成為中華之崛起而奮斗的理想。

其次，道德教育方面。教師應(yīng)以“五愛”為目的，以“五心”為中心，努力提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，造就高尚的社會(huì)主義新人，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

再次，行為養(yǎng)成教育方面。要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化紀(jì)律觀念，責(zé)任意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束。同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行一定的民主、法制教育，培養(yǎng)他們 成長(zhǎng)為合格人才。

最后，心理素質(zhì)教育方面。教師應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的教育，努力做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服其存在的心理問題，幫助其解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該重視德育工作，將德育貫穿于日常教學(xué)工作的始終，做到“課課有德育，人人都是德育工作者”。