第一篇：特別的愛給特別的你——廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

特別的愛給特別的你

——廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

一個(gè)月的培訓(xùn)，完全沉浸在特殊教育的知識海洋里，跟隨一群有著豐富經(jīng)驗(yàn)的校長同學(xué)，聆聽一群教育專家的講述剖析，真實(shí)感受一所所成熟特殊學(xué)校的氛圍。這段經(jīng)歷對于初涉特殊教育的我而言，每一天的培訓(xùn)都能帶給我新的認(rèn)知和思考。

一次特別的際遇讓我有機(jī)會(huì)接觸到特殊教育，此后也就成為了一名普通的資源老師。這一路走來，從最初的一無所知到后來的漸漸適應(yīng)，辛苦并快樂著。我們學(xué)校隨班就讀的孩子一共有九個(gè)，類型不一，有一個(gè)唐寶寶，一個(gè)孤獨(dú)癥兒童，剩下的基本屬于智障兒童。在沒有參加這次培訓(xùn)之前，我對工作中的存在的很多問題都感到很無力，比如資源教師和普通教師如何能更好的協(xié)調(diào)，比如對每一個(gè)孩子的評估要如何才能做得更權(quán)威而不敷衍，比如補(bǔ)救教學(xué)是實(shí)施小組教學(xué)還是個(gè)別訓(xùn)練更有成效，比如資源教室如何能得到充分的利用，比如如何給隨班就讀的孩子創(chuàng)設(shè)支持性的教育環(huán)境等等這些。經(jīng)過專家教授們的授課以及實(shí)地資源班的參觀教學(xué)，通過與多個(gè)資源班教師的溝通學(xué)習(xí)，對于這些問題，我開始有了一些新的思路。

讓那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發(fā)展的同伴一起參加教育，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能，這是融合教育的理念精髓。隨班就讀的方式很好的實(shí)踐了融合教育的思想理念，但是隨班就讀的支持保障體系還需要不斷完善，隨班就讀的質(zhì)量也需要不斷地提升。就拿我們學(xué)校隨班就讀的孩子來說，因?yàn)槲覀儏^(qū)還沒有在中學(xué)、職中設(shè)立資源班，家長也擔(dān)心他們進(jìn)入初中后會(huì)難以適應(yīng)，被人欺負(fù)，所以學(xué)生小學(xué)階段的義務(wù)教育完成之后他們還是只能回到家里，無法接受更多的教育。所以這就需要政府支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)、學(xué)校支持系統(tǒng)乃至社區(qū)支持系統(tǒng)相互結(jié)合，為特殊教育孩子提供足夠的環(huán)境支持，讓他們能夠自食其力，適應(yīng)社會(huì)。我知道，這是一個(gè)漫長的過程，但是我對這一切充滿了信心，通過教育部一些專家信息的傳達(dá)，通過系列有關(guān)特殊教育文件的頒發(fā)，我相信這一切都不會(huì)只是遙遠(yuǎn)的夢，它有一天終會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

如何更好的提升特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，這也是我在一線教學(xué)過程中遇到的難題。沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教材，普通班的老師不配合，每一個(gè)孩子都有自己的不同的癥狀表現(xiàn)，沒有專業(yè)的語言治療師、康復(fù)治療師給予個(gè)別訓(xùn)練??正所謂一葉障目，果然只有走出來，才能為這些問題尋求到更清晰的答案。經(jīng)過這一段時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)，我看到了其他學(xué)校和特殊教育專家是如何堅(jiān)持課程改革與教育教學(xué)同步改革，堅(jiān)持按特殊教育自身規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持促進(jìn)融合教育，從而打破特殊教育與普通教育二元獨(dú)立體系，積極探索建立與普通學(xué)校合作的育人機(jī)制，讓殘疾學(xué)生有更多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。哪怕他們也還在不斷地探索，但是我看到了自編的教材，看到了成功的教學(xué)案例，看到了隨班就讀的孩子經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練如何正常的工作生活，看到了他們是如何的整合教學(xué)資源。這對我，都是極其寶貴的財(cái)富。有一天看新聞，看到一篇文章，題目叫做《一個(gè)智障孩子和一所小學(xué)共同的成長故事》，它所講述的就是一個(gè)有智障的孩子在一所普通小學(xué)里得到了超乎想象的關(guān)愛和尊重，然后像天使一樣快樂成長的故事。因?yàn)檫@樣一個(gè)孩子，他們學(xué)校的其他孩子乃至所有的老師和家長才更懂得關(guān)愛和給予，才成就了一場更完整的教育。這個(gè)故事曾讓我感動(dòng)，我也一直把它作為隨班就讀的理想成效，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，要達(dá)到這樣的教育效果，卻步履維艱。隨班就讀的孩子在普通班上課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì)遭到同班同學(xué)的嘲弄，普教的班主任或者老師迫于教學(xué)的壓力，大多不會(huì)把多余的精力和時(shí)間花費(fèi)在這樣一個(gè)孩子身上，他們會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為，對這個(gè)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是資源班老師的事情。針對這種現(xiàn)象，我看到北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)很好的化解了這種尷尬的境地，他們?nèi)熒凇跋嘤H相愛一家人”的校園文化的引領(lǐng)下，讓每一個(gè)隨班就讀的孩子很好的融入班級，融入學(xué)校，讓他們感受關(guān)愛和自信，這樣的環(huán)境讓我羨慕。

為每一位隨班就讀的孩子創(chuàng)造一種支持性的校園融合環(huán)境，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要各個(gè)普教老師的全力付出，需要每一位正常學(xué)生的共同參與，需要學(xué)生家長的相互理解，需要資源教師的專業(yè)訓(xùn)練，最重要的是需要很多很多的愛。如此才能在開放的、平等的、融合的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)特殊兒童的教育質(zhì)量，提升特殊兒童的生活質(zhì)量，還特殊孩子一片藍(lán)天。

特別的愛給特別的你，我開始慶幸自己是一位特殊教育的教師，可以認(rèn)識和接觸天使般的你。雖然我還年輕，雖然我還不夠?qū)I(yè)不夠有經(jīng)驗(yàn)，雖然我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，但是我有一顆愛你和愛這份職業(yè)的心，我愿意伴隨你一起，靜待花開。

孩子，你慢慢來，我們與你同在。

第二篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)（推薦）

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時(shí)一個(gè)月，其中26天授課，4天到北京特殊學(xué)?？疾欤嘤?xùn)地點(diǎn)北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報(bào)告與實(shí)地考察，感受著特教界先賢們獨(dú)特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風(fēng)，內(nèi)心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學(xué)者深邃的教育思想，執(zhí)著的人生信念，讓我們倍受激勵(lì)和鼓舞，同時(shí)考察北京特教發(fā)展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師大肖非教授《當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變》、許家成教授《特殊教育學(xué)校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎(chǔ)》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務(wù)》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學(xué)組織與評價(jià)》、鄧猛教授《特殊學(xué)校教學(xué)實(shí)施中支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等20多位教授，以及其他6位校長的有關(guān)辦學(xué)專題經(jīng)驗(yàn)介紹，一邊努力學(xué)習(xí)，一邊思考、感悟和提高，每天做好學(xué)習(xí)筆記和感悟記錄，虛心向?qū)＜倚ｉL們請教學(xué)習(xí)，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓(xùn)，我在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)改革等方面都學(xué)到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學(xué)視野，同時(shí)也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的許多斗志與激情?，F(xiàn)在，我就學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱挠^感與收獲:

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業(yè)任重道遠(yuǎn)，當(dāng)今社會(huì)飛速進(jìn)步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)該如太陽的光輝普照我們每一位學(xué)生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，是我現(xiàn)在必須要做的事，要多看與所教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)用書，教材教法書籍，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時(shí)間去閱讀后，再聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐去努力探究，多寫文章，從理性認(rèn)識上豐富自己。教師從事教育教學(xué)的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續(xù)，教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)回來后的教學(xué)中，我想我要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)新穎親切的情景，進(jìn)行生動(dòng)有趣、形式多樣，有計(jì)劃、有變化地開展教育教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)歷程;使課堂教學(xué)做到目標(biāo)與手段一致，觀念與行為協(xié)調(diào)，效果與效率統(tǒng)一。總之，我要投身于特教課程改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、關(guān)注師生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調(diào)節(jié)》和顧定倩《特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展》的專題后，我深切的體會(huì)到，在今后教育教 學(xué)中，要不斷研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐中探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。一是要對教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，在轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心上做文章。在老師學(xué)習(xí)提高、探索實(shí)踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。要設(shè)立平臺，讓教師在發(fā)展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發(fā)展甜頭的過程中，發(fā)展的能力更強(qiáng)，信心更足。比如解決培訓(xùn)的問題，建立多層次的激勵(lì)機(jī)制問題。三要強(qiáng)化學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。四要建立富有激勵(lì)性的考核評價(jià)機(jī)制，組織引導(dǎo)公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動(dòng)教師發(fā)展，全方面的營造專業(yè)發(fā)展氛圍。引導(dǎo)和幫助教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高廣大教師的有效性教學(xué)和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進(jìn)。通過課題的研究，切實(shí)提高我校廣大師生積極開展有效性學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識、意識和能力，培養(yǎng)一批對有效性教學(xué)理解到位又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師們成為專家型教師。

三、做一個(gè)有思想的學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者。

通過對六位校長的專題深入學(xué)習(xí)消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學(xué)校的管理是一門藝術(shù),而學(xué)校管理者擔(dān)當(dāng)著首席藝術(shù)家的職責(zé),如果有條理地工作,那么這藝術(shù)就很美很有價(jià)值.從一般意義上來說，特殊教育學(xué)校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關(guān)自守的辦學(xué)方式，特殊教育學(xué)校同樣可以根據(jù)教育對象的實(shí)際進(jìn)行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學(xué)校工作實(shí)際的基礎(chǔ)上對學(xué)校的發(fā)展走向進(jìn)行調(diào)整。

首先要進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)思想理念。是一個(gè)基本，“人”才是一所學(xué)校生機(jī)盎然的發(fā)展因素。人本思想認(rèn)為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實(shí)現(xiàn)的，充分尊重了教師的主體性，執(zhí)行一種開放式的教育管理措施?！耙匀藶楸尽蓖瑫r(shí)要求要以學(xué)生為本，學(xué)校所有工作都要以學(xué)生的健康發(fā)展為落腳點(diǎn)。

其次要建立完善的考核評價(jià)機(jī)制。缺乏監(jiān)督考核機(jī)制的學(xué)校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關(guān)系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊(duì)伍。在這樣的工作環(huán)境之下真想做好一番事業(yè)，也是困境重重。創(chuàng)建一流的特殊學(xué)校必須有一流的管理做支撐。科學(xué)系統(tǒng)的管理制度能使學(xué)校在規(guī)范方圓中高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。要在完善的管理考核機(jī)制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時(shí)大力倡導(dǎo)并構(gòu)建一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在人際關(guān)系評價(jià)上，淡化挑剔，強(qiáng)化欣賞;在工作方式評價(jià)上，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，在合作過程中強(qiáng)化競爭功能。在干群關(guān)系的心理環(huán)境上，強(qiáng)化民主意識，尊 4 重教師意愿，認(rèn)真落實(shí)校務(wù)公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環(huán)境是教師合作文化的支點(diǎn)，它增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力,形成學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的良好氛圍。

三是提升學(xué)校文化管理境界。管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個(gè)富有生機(jī)活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。

第三篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)(二)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（二）在參加本班學(xué)習(xí)前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學(xué)習(xí)前，我就感覺自己是一張白紙，一個(gè)無知的學(xué)生，帶著求學(xué)的心態(tài)走入了學(xué)習(xí)班。班級持續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)月，對于特殊教育的認(rèn)識搭建起一個(gè)初步的認(rèn)識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨(dú)癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗(yàn)等等，豐富的課程是一次難得的學(xué)習(xí)體會(huì)，改變了我對特殊教育的認(rèn)識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權(quán)利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。當(dāng)今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導(dǎo)的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責(zé)任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯(cuò)的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學(xué)習(xí)的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計(jì)特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計(jì)的。在花園村第二小學(xué)的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作。看到北京隨班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動(dòng)發(fā)展。

“特教教師的責(zé)任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會(huì)他們生活技能，矯正他們機(jī)能缺陷，激勵(lì)他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的?！碧厥饨逃呢?zé)任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學(xué)的方法使殘疾學(xué)生得以受益?；▓@村第二小學(xué)的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學(xué)校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。

第四篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)(三)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（三）廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 馮艷云

有幸參加了2014年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長高級研修班培訓(xùn)項(xiàng)目，聽取了眾多專家不同類型精彩的報(bào)告，使我一次次的感悟中豁然開朗，使我體會(huì)到特殊教育事業(yè)的重要性。通過培訓(xùn)我有以下幾方面收獲：

一、我了解了特殊教育當(dāng)前的形勢、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責(zé)任和使命。

二、系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)了特殊教育的理論基礎(chǔ)，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實(shí)踐，了解了“十一五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點(diǎn)與啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。

三、系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

四、學(xué)習(xí)了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研，掌握了一定的科研方法。

五、從培訓(xùn)中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又要看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其

聰明的一面的教育教學(xué)方法。

特殊教育不僅是生命精神活動(dòng)，更是一種文化責(zé)任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導(dǎo)生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)生命的解放和實(shí)現(xiàn)。對于特殊教育工作者來說，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護(hù)生命、成全生命。

總之，通過這些天的耳聞目睹和親身體驗(yàn)，使我們受益匪淺,感覺頭腦得到充實(shí)，思路更為開擴(kuò)、清晰，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。

第五篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(huì)(四)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（四）本次培訓(xùn)，我是帶問題而學(xué)習(xí)，隨班就讀以及資源教室的使用是我此行的最大目的。在聽老師的講座、參觀資源課室后，對于資源課室的使用有幾點(diǎn)收獲：

一、加強(qiáng)資源教室建設(shè)，提供和諧育人環(huán)境

資源教室是一種教育措施，是實(shí)現(xiàn)有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時(shí)間和正常學(xué)生隨班就讀，部分時(shí)間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。資源教室所提供的教學(xué)與服務(wù)具有支持性、個(gè)別性、綜合性與暫時(shí)性的性質(zhì)，它具有教學(xué)、訓(xùn)練、咨詢功能。它的特點(diǎn)就是最大限度地利用學(xué)?，F(xiàn)有的人力、物力資源，為有特殊教育需要的兒童提供有效的教育。

資源教室劃分為幾個(gè)區(qū)域：學(xué)習(xí)區(qū)，康復(fù)訓(xùn)練區(qū)，談心交流區(qū)，游戲活動(dòng)區(qū)。為這些特殊學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉的場所。同時(shí)配備必不可少的教具、學(xué)具、圖書、資料、訓(xùn)練設(shè)備、器材等。為特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理診斷、教學(xué)支持、補(bǔ)償教育、康復(fù)訓(xùn)練和教育評估，以滿足具有顯著個(gè)別差異孩子的特殊教育需求。

二、發(fā)揮資源教師作用，營造全方位育人氛圍 學(xué)校需要設(shè)立專職的資源教師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，并派資源教師參加特教組織的培訓(xùn)。隨著教育的發(fā)展，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此資源教師還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際對隨班就讀的班主任教師及科任教師進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提高教師們的特教業(yè)務(wù)水平，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

資源教師還要不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課教師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

資源教師還要加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)與指導(dǎo)，努力減輕家長精神壓力，樹立家長對孩子成長教育的信心，教給家長對這些特殊學(xué)生的教育方法，使家長能協(xié)同學(xué)校一起做好孩子的工作。

另外，大隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助資源教師負(fù)責(zé)心理咨詢，發(fā)揮心理咨詢的作用。根據(jù)隨班就讀學(xué)生的心理特點(diǎn)，負(fù)責(zé)對隨班就讀學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，解除他們的自卑、焦慮心理癥狀，增強(qiáng)他們的心理健康因素，從而提高隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且心理輔導(dǎo)不限時(shí)間，教師隨時(shí)為隨班就讀學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是在情感教學(xué)情境下的師生情感交融的創(chuàng)設(shè)過程，是教師對學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞過程?！盀榱松睿⒆闵?，提高生活”，這是學(xué)校對全體教師提出的要求，每一位教師必須遵循四個(gè)原則：將愛播灑在細(xì)微之處，將愛滲透于批評之時(shí)，將愛澆灌于學(xué)生之間，將愛延伸于教學(xué)之余。并且我們聘用熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，能夠自如地完成教學(xué)任務(wù)，對所任教的學(xué)科有較為深入的研究，并且具有從事隨班就讀教學(xué)所需要的態(tài)度、知識與技能，還能充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任，借用課堂內(nèi)外的種種積極因素，避免消極因素，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，從而在全校形成全方位育人氛圍。