第一篇：全納教育與中職德育——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會范文

全納教育與中職德育

——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

2014年4月，我參加“北京師范大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”的學習，接觸到了一種全新的國際教育思潮——全納教育。全納教育的概念，開始是針對特殊學校對特殊兒童實施隔離式的教育而提出的，后來從特殊教育領(lǐng)域迅速拓展到普通教育領(lǐng)域。從目前中職學生的生源狀況和中職學生的社會地位，很有必要把全納教育理念延伸到中職學校教育工作中來，全納教育作為一種先進的教育理念，反映了人類的民主、平等及人文精神的價值追求，這正是我們職業(yè)教育在追求的一種教育理想。

一、全納教育理念的提出

1994年聯(lián)合國教科文在西班牙召開了“世界特殊需要教育大會”，通過了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了“Inclusiveeducation”（全納教育）這個概念，拉開了全納教育運動的序幕。會議對全納教育提出了五大基本原則：每個兒童都有平等的受教育的基本權(quán)利；每個兒童都有各自不同的特性、興趣、能力和學習需求；學校必須關(guān)注學生的不同特性和需求差異；學校應(yīng)該接納所有的學生并滿足他們的不同需求；學校應(yīng)該提供一種有效教育，反對排斥和歧視學生。全納教育最根本含義是“接納所有的人，不排斥任何人”，不能因?qū)W生存在身體、智力、社會、情感、語言、文化、種族等方面的差異或某些障礙，而不接納他們。

二、中職學校學生管理應(yīng)樹立“全納教育”的理念 當人類社會進入21世紀，全納教育成了國際上最流行的教育詞語和重要的國際教育思潮。全納教育主張教育要關(guān)注每一個學生，要促進所有學生積極參與學校的學習和生活，減少被排斥的過程。全納教育的目的是適應(yīng)學生的不同需要，而不是不同的學生去適應(yīng)固定的學習過程。

在以分數(shù)定成敗的應(yīng)試教育體制下，中職學生一直以來得不到老師的關(guān)注和肯定，是中考的“失敗”者，中職學生總體文化成績不太理想，基礎(chǔ)較差，這是現(xiàn)實存在的問題，但他們不應(yīng)該因此被放棄。根據(jù)全納教育內(nèi)涵的理解,職業(yè)教育是面向人人的教育,而人的智能和天賦是多元多維的，很多中職生在動手操作能力、運動能力、語言、音樂等領(lǐng)域具有優(yōu)勢特長，如何因材施教，推進中職學生的德育工作。

根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學校實施全納教育的理念，應(yīng)該尊重、理解、關(guān)心學生的多樣性，使學生有真正平等的機會接受教育。

（一）公平公正地對待每一個學生。美國心理學家亞當斯曾提出“公平理論”。在職業(yè)學校實際生活中，公平感是調(diào)動學生積極性的重要心理因素，而且，未來社會是高度法制化的社會，作為即將走向社會的職校生，追求的是人與人之間的平等。教師要善于進行“移情換位”，以同齡人的心態(tài)理解、接納、信賴學生，設(shè)身處地體會學生的心理、處境，貫徹機會均等原則，給學生創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境。

（二）善于用發(fā)展的眼光去評價學生。重視發(fā)揮評價對學生的診斷、導向、激勵、發(fā)展的功能，激發(fā)他們的潛能，促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。樹立“學生人人是可造之才”的觀念，積極看待學生超越“標準”和條條框框的行為，充分挖掘?qū)W生的閃光點，“千方百計地表揚學生”，多鼓勵、多支持、多欣賞學生，自覺成為學生潛能發(fā)展的欣賞者，激發(fā)者和培育者；充分尊重和理解學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的理想，尊重學生的選擇。

（三）尊重和信任學生，創(chuàng)造師生平等的氛圍。職業(yè)學校學生作為高中階段教育的一個弱勢群體，教師要特別關(guān)注這些學生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學生的知己和真心朋友。在教育策略上應(yīng) “重激勵、善引導、不揭短”，家長工作的方法應(yīng)“多報喜，巧報憂”，讓家長與老師一起對學生多加鼓勵，不斷強化其好行為，使其自尊、自信，朝著老師期望的方向發(fā)展。教師要善于運用情感的信號功能，對學生多一點期望、信任、關(guān)注，時常對學生“會心的微笑、贊許的目光、親切的關(guān)注、和藹的話語、耐心的傾聽”，使師生間心理相容、情感共振，以期產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)?！?/p>

（四）多層面的激勵學生。

1、目標激勵。教師要幫助中職生設(shè)置切實可行的目標，根據(jù)中職生的具體情況，按照前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學生“跳一跳，夠得著”，低起點，小步子，幫助其制定階段性小目標，讓學生體驗成功。做到積小目標為大目標，積小進步為大進步，經(jīng)?？吹阶约旱倪M步，不斷達到一個一個的目標。

2、優(yōu)勢激勵?！敖馃o足赤，人無完人”，再好的學生也會有缺點，再差的學生也會有優(yōu)點。著名教育家魏書生說過：“差生不缺訓斥和挖苦，只缺表揚和贊賞”?！把詾樾穆暋?，所謂“良言一句暖三冬”，“惡語傷人六月寒”，教師要充分挖掘中職生的閃光點，以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，真心地稱贊真誠地欣賞他們，多用鼓勵性評價。

3、參與激勵。針對一些中職生精力旺盛、喜歡活動的特點，多層次、全方位開展活動，抓準時機，讓中職生從中重塑自我。在學校眾多教育活動中，有意識地選擇一些健康有益、積極向上的活動，吸引中職生參加，將其過剩的精力轉(zhuǎn)移到活動中來。同時，實施“一切從今天開始”的鼓勵原則，不揭短，讓學生重塑自我，也會收到很好的效果。

4、榜樣激勵。榜樣激勵就是利用先進典型、感染和教育學生提高思想認識，矯正修養(yǎng)行為?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在榜樣的影響下，學生可以形成新的行為，也可以消除和抑制一些行為。

（五）以“社團”活動為載體，實施“揚長”教育 “上帝關(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門”，學?？筛鶕?jù)職業(yè)特點、學生興趣，規(guī)劃設(shè)計系列“活動德育”，開展豐富多彩的體育節(jié)、科藝節(jié)、技能節(jié)、文明風采大賽等活動，同時學?？沙闪⑽膶W社、DJ社、心理社、電視臺、街舞社、動漫社、攝影社、漫畫社、合唱團、舞蹈隊、醒獅團、技能隊等學生社團，開展豐富多彩、富有時代特色、為學生所喜愛、感興趣的活動。為他們特長和才華的展示提供舞臺，讓學生在活動中提高組織能力，形成團隊合作精神，體驗成功。

二〇一四年四月二十五日

第二篇：全納教育與中職德育——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（本站推薦）

全納教育與中職德育

——2014年廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

2014年4月，我參加“北京師范大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”的學習，接觸到了一種全新的國際教育思潮——全納教育。全納教育的概念，開始是針對特殊學校對特殊兒童實施隔離式的教育而提出的，后來從特殊教育領(lǐng)域迅速拓展到普通教育領(lǐng)域。從目前中職學生的生源狀況和中職學生的社會地位，很有必要把全納教育理念延伸到中職學校教育工作中來，全納教育作為一種先進的教育理念，反映了人類的民主、平等及人文精神的價值追求，這正是我們職業(yè)教育在追求的一種教育理想。

一、全納教育理念的提出

1994年聯(lián)合國教科文在西班牙召開了“世界特殊需要教育大會”，通過了《薩拉曼卡宣言》，首次提出了“Inclusiveeducation”（全納教育）這個概念，拉開了全納教育運動的序幕。會議對全納教育提出了五大基本原則：每個兒童都有平等的受教育的基本權(quán)利；每個兒童都有各自不同的特性、興趣、能力和學習需求；學校必須關(guān)注學生的不同特性和需求差異；學校應(yīng)該接納所有的學生并滿足他們的不同需求；學校應(yīng)該提供一種有效教育，反對排斥和歧視學生。全納教育最根本含義是“接納所有的人，不排斥任何人”，不能因?qū)W生存在身體、智

力、社會、情感、語言、文化、種族等方面的差異或某些障礙，而不接納他們。

二、中職學校學生管理應(yīng)樹立“全納教育”的理念 當人類社會進入21世紀，全納教育成了國際上最流行的教育詞語和重要的國際教育思潮。全納教育主張教育要關(guān)注每一個學生，要促進所有學生積極參與學校的學習和生活，減少被排斥的過程。全納教育的目的是適應(yīng)學生的不同需要，而不是不同的學生去適應(yīng)固定的學習過程。

在以分數(shù)定成敗的應(yīng)試教育體制下，中職學生一直以來得不到老師的關(guān)注和肯定，是中考的“失敗”者，中職學生總體文化成績不太理想，基礎(chǔ)較差，這是現(xiàn)實存在的問題，但他們不應(yīng)該因此被放棄。根據(jù)全納教育內(nèi)涵的理解,職業(yè)教育是面向人人的教育,而人的智能和天賦是多元多維的，很多中職生在動手操作能力、運動能力、語言、音樂等領(lǐng)域具有優(yōu)勢特長，如何因材施教，推進中職學生的德育工作。

根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，學校實施全納教育的理念，應(yīng)該尊重、理解、關(guān)心學生的多樣性，使學生有真正平等的機會接受教育。

（一）公平公正地對待每一個學生。美國心理學家亞當斯曾提出“公平理論”。在職業(yè)學校實際生活中，公平感是調(diào)動學生積極性的重要心理因素，而且，未來社會是高度法制化的社會，作為即將走向社會的職校生，追求的是人與人之間的平等。教師要善于進行“移情換位”，以同齡人的心態(tài)理解、接納、信賴學生，設(shè)身處地體會學生的心理、處境，貫徹機會均等原則，給學生創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境。

（二）善于用發(fā)展的眼光去評價學生。重視發(fā)揮評價對學生的診斷、導向、激勵、發(fā)展的功能，激發(fā)他們的潛能，促進學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。樹立“學生人人是可造之才”的觀念，積極看待學生超越“標準”和條條框框的行為，充分挖掘?qū)W生的閃光點，“千方百計地表揚學生”，多鼓勵、多支持、多欣賞學生，自覺成為學生潛能發(fā)展的欣賞者，激發(fā)者和培育者；充分尊重和理解學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的理想，尊重學生的選擇。

（三）尊重和信任學生，創(chuàng)造師生平等的氛圍。職業(yè)學校學生作為高中階段教育的一個弱勢群體，教師要特別關(guān)注這些學生，給他們以尊重和信任，要蹲下來看待學生，創(chuàng)造師生平等的氛圍，做學生的知己和真心朋友。在教育策略上應(yīng) “重激勵、善引導、不揭短”，家長工作的方法應(yīng)“多報喜，巧報憂”，讓家長與老師一起對學生多加鼓勵，不斷強化其好行為，使其自尊、自信，朝著老師期望的方向發(fā)展。教師要善于運用情感的信號功能，對學生多一點期望、信任、關(guān)注，時常對學生“會心的微笑、贊許的目光、親切的關(guān)注、和藹的話語、耐心的傾聽”，使師生間心理相容、情感共振，以期產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)?！?/p>

（四）多層面的激勵學生。

1、目標激勵。教師要幫助中職生設(shè)置切實可行的目

標，根據(jù)中職生的具體情況，按照前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，讓學生“跳一跳，夠得著”，低起點，小步子，幫助其制定階段性小目標，讓學生體驗成功。做到積小目標為大目標，積小進步為大進步，經(jīng)?？吹阶约旱倪M步，不斷達到一個一個的目標。

2、優(yōu)勢激勵?！敖馃o足赤，人無完人”，再好的學生也會有缺點，再差的學生也會有優(yōu)點。著名教育家魏書生說過：“差生不缺訓斥和挖苦，只缺表揚和贊賞”?！把詾樾穆暋?，所謂“良言一句暖三冬”，“惡語傷人六月寒”，教師要充分挖掘中職生的閃光點，以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，真心地稱贊真誠地欣賞他們，多用鼓勵性評價。

3、參與激勵。針對一些中職生精力旺盛、喜歡活動的特點，多層次、全方位開展活動，抓準時機，讓中職生從中重塑自我。在學校眾多教育活動中，有意識地選擇一些健康有益、積極向上的活動，吸引中職生參加，將其過剩的精力轉(zhuǎn)移到活動中來。同時，實施“一切從今天開始”的鼓勵原則，不揭短，讓學生重塑自我，也會收到很好的效果。

4、榜樣激勵。榜樣激勵就是利用先進典型、感染和教育學生提高思想認識，矯正修養(yǎng)行為?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在榜樣的影響下，學生可以形成新的行為，也可以消除和抑制一些行為。

（五）以“社團”活動為載體，實施“揚長”教育 “上帝關(guān)閉了他一扇門，必定為他開啟另一扇門”，學?？筛鶕?jù)職業(yè)特點、學生興趣，規(guī)劃設(shè)計系列“活動德

育”，開展豐富多彩的體育節(jié)、科藝節(jié)、技能節(jié)、文明風采大賽等活動，同時學校可成立文學社、DJ社、心理社、電視臺、街舞社、動漫社、攝影社、漫畫社、合唱團、舞蹈隊、醒獅團、技能隊等學生社團，開展豐富多彩、富有時代特色、為學生所喜愛、感興趣的活動。為他們特長和才華的展示提供舞臺，讓學生在活動中提高組織能力，形成團隊合作精神，體驗成功。

二〇一四年四月二十五日

第三篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（推薦）

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

廣州市特殊教育學校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學校考察，培訓地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內(nèi)心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執(zhí)著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發(fā)展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓期間，我認真學習了北京師大肖非教授《當前世界特殊教育發(fā)展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學校職能轉(zhuǎn)變》、許家成教授《特殊教育學校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎(chǔ)》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務(wù)》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學組織與評價》、鄧猛教授《特殊學校教學實施中支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等20多位教授，以及其他6位校長的有關(guān)辦學專題經(jīng)驗介紹，一邊努力學習，一邊思考、感悟和提高，每天做好學習筆記和感悟記錄，虛心向?qū)＜倚ｉL們請教學習，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓，我在學校管理、校園文化建設(shè)、課堂教學改革等方面都學到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學工作上的許多斗志與激情。現(xiàn)在，我就學習情況談?wù)勛约旱挠^感與收獲:

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業(yè)任重道遠，當今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念。我們應(yīng)該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學習，是我現(xiàn)在必須要做的事，要多看與所教學科有關(guān)的教學用書，教材教法書籍，現(xiàn)在學生所學的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯(lián)系自己的教育教學實踐去努力探究，多寫文章，從理性認識上豐富自己。教師從事教育教學的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續(xù)，教師是課程實施的關(guān)鍵所在。在學習回來后的教學中，我想我要認真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)設(shè)新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學活動，讓全體學生積極主動地參與自主、合作、探索性的學習過程，感受學習生活的每一個歷程;使課堂教學做到目標與手段一致，觀念與行為協(xié)調(diào)，效果與效率統(tǒng)一?？傊?，我要投身于特教課程改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、關(guān)注師生成長，引領(lǐng)學校發(fā)展。

通過學習北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調(diào)節(jié)》和顧定倩《特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學中，要不斷研究學生的心理特點，了解學生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學理論指導和實踐中探索學生心理健康教育的內(nèi)容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。一是要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，在轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心上做文章。在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。要設(shè)立平臺，讓教師在發(fā)展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發(fā)展甜頭的過程中，發(fā)展的能力更強，信心更足。比如解決培訓的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學習型組織的建設(shè)。教師隊伍建設(shè)成為學習型組織，構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發(fā)展，全方面的營造專業(yè)發(fā)展氛圍。引導和幫助教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學習方面的認識、意識和能力，培養(yǎng)一批對有效性教學理解到位又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師團隊，引領(lǐng)教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學校發(fā)展的領(lǐng)跑者。

通過對六位校長的專題深入學習消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學校的管理是一門藝術(shù),而學校管理者擔當著首席藝術(shù)家的職責,如果有條理地工作,那么這藝術(shù)就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關(guān)自守的辦學方式，特殊教育學校同樣可以根據(jù)教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學校工作實際的基礎(chǔ)上對學校的發(fā)展走向進行調(diào)整。

首先要進一步明確學校的辦學思想理念。是一個基本，“人”才是一所學校生機盎然的發(fā)展因素。人本思想認為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現(xiàn)的，充分尊重了教師的主體性，執(zhí)行一種開放式的教育管理措施。“以人為本”同時要求要以學生為本，學校所有工作都要以學生的健康發(fā)展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監(jiān)督考核機制的學校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關(guān)系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環(huán)境之下真想做好一番事業(yè)，也是困境重重。創(chuàng)建一流的特殊學校必須有一流的管理做支撐?？茖W系統(tǒng)的管理制度能使學校在規(guī)范方圓中高速運轉(zhuǎn)起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導并構(gòu)建一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在人際關(guān)系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關(guān)系的心理環(huán)境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認真落實校務(wù)公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環(huán)境是教師合作文化的支點，它增強了學校的向心力和凝聚力,形成學校團結(jié)向上的良好氛圍。

三是提升學校文化管理境界。管理就是將自己的辦學思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現(xiàn)學校的發(fā)展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。

第四篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(二)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（二）在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態(tài)走入了學習班。班級持續(xù)學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權(quán)利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當?shù)恼J識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作。看到北京隨班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發(fā)展。

“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的?！碧厥饨逃呢熑胃嗟氖亲屪约撼蔀樘厥饨逃膶＜遥闷淇茖W的方法使殘疾學生得以受益?；▓@村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。

第五篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(三)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（三）廣州市荔灣區(qū)康有為紀念小學 馮艷云

有幸參加了2014年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長高級研修班培訓項目，聽取了眾多專家不同類型精彩的報告，使我一次次的感悟中豁然開朗，使我體會到特殊教育事業(yè)的重要性。通過培訓我有以下幾方面收獲：

一、我了解了特殊教育當前的形勢、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責任和使命。

二、系統(tǒng)地了解學習了特殊教育的理論基礎(chǔ)，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實踐，了解了“十一五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點與啟示，為今后自己的教育教學活動提供了理論依據(jù)。

三、系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

四、學習了新課程背景下特教學校的教育科研，掌握了一定的科研方法。

五、從培訓中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時又要看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學中注意選擇有利于學生克服不利因素發(fā)展其

聰明的一面的教育教學方法。

特殊教育不僅是生命精神活動，更是一種文化責任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進生命的解放和實現(xiàn)。對于特殊教育工作者來說，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。

總之，通過這些天的耳聞目睹和親身體驗，使我們受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，通過培訓學習，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。