第一篇：聾校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

聾校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。隨著新課程改革的不斷深入，聾校藝術(shù)教育工作被重新定位，藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、補(bǔ)償學(xué)生缺陷、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)愛好有著不可替代的作用，是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。學(xué)校藝術(shù)教育主要有三個(gè)方面的內(nèi)容，一是藝術(shù)課程教學(xué)，二是課內(nèi)外、校內(nèi)外藝術(shù)教育活動(dòng)，三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。但由于多方面因素的影響，聾校藝術(shù)教育仍是學(xué)校教育中較薄弱的環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。通過(guò)對(duì)聾校藝術(shù)教育問(wèn)題的研究，針對(duì)目前學(xué)校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，探索出適合聾校藝術(shù)教育發(fā)展的途徑和方法，提高對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育健康可持續(xù)發(fā)展。

一、聾校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1、對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

特殊教育是基礎(chǔ)教育的一部分，同樣受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然把美術(shù)、體育、律動(dòng)、手工等課看成是“副課”，體育課就是讓學(xué)生打球、玩玩，律動(dòng)課就是給學(xué)生排節(jié)目應(yīng)付活動(dòng)，美術(shù)課就讓學(xué)生照貓畫虎，依葫蘆畫瓢，很不重視理論知識(shí)和技能技巧的教學(xué)，更談不上人文素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展問(wèn)題。藝術(shù)課在思想上沒(méi)有位置，在時(shí)間上沒(méi)有保證，在師資上誰(shuí)都可以教，在教學(xué)設(shè)備上有沒(méi)有都行，將藝術(shù)課變成自由活動(dòng)課，長(zhǎng)期使專門從事藝術(shù)教育的教師也喪失了積極性和主動(dòng)性。

2、缺乏專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

由于聽障學(xué)生的自身特點(diǎn)，專業(yè)化的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校在教師招聘中由于受各種因素的制約，使教師招聘缺乏針對(duì)性，真正需要的專業(yè)教師不能及時(shí)充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)化的藝術(shù)教育教師嚴(yán)重缺乏，藝術(shù)課的教師大多數(shù)都是兼任或有藝術(shù)愛好的教師擔(dān)任，沒(méi)有專業(yè)教師的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校藝術(shù)教育起點(diǎn)較低，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生藝術(shù)專業(yè)水平和技能得不到提升和發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

3、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備比較落后。

特教學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較困難，場(chǎng)地有限，學(xué)校的畫室、律動(dòng)室、手工室、體育活動(dòng)室等藝術(shù)教育功能室很不健全，各種設(shè)施、器材不足或陳舊，體育活動(dòng)場(chǎng)地受限，藝術(shù)課只能在教室里或者操場(chǎng)上給學(xué)生上課，學(xué)生基本功較差。開展活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足需要，致使學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)不能得到有效保障，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不能有效發(fā)揮。

4、教師對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育缺乏信心。

聽障兒童由于自身的缺陷，信息傳遞的障礙，對(duì)藝術(shù)教育課教學(xué)和藝術(shù)教育活動(dòng)的開展帶來(lái)了困難，有些剛走上特殊教育崗位的教師，由于對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)不夠，往往過(guò)于心急，遇到困難，沒(méi)有找到有效的解決方法，知難而退，失去信心，或者是重視了程度較輕的孩子而放棄了障礙較嚴(yán)重的孩子，不能達(dá)到學(xué)校藝術(shù)教育的真正目的。

5、學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的開展缺乏實(shí)效。

目前學(xué)校已經(jīng)將重大節(jié)日的慶典作為每年的常規(guī)工作，一般都是圍繞節(jié)日開展活動(dòng)，在活動(dòng)開展中沒(méi)有創(chuàng)新，目的、主題不明確，活動(dòng)不能取得實(shí)效，教師只是在完成任務(wù)，忙于應(yīng)付，活動(dòng)的開展不能有效推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、聾校藝術(shù)教育的對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)水平，擺在重要位置

藝術(shù)教育對(duì)于全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。學(xué)校缺失了藝術(shù)教育是不完全的教育，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生，如果讓有缺陷的孩子不能享受同樣的藝術(shù)教育，那就不是真正的教育公平。殘障學(xué)生和正常兒童一樣，都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的欲望和潛能。由于藝術(shù)教育參與性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，他在補(bǔ)償缺陷、發(fā)展能力、形成個(gè)性、培養(yǎng)自信等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。學(xué)校要建立健全管理機(jī)制，專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育放在非常重要的位置，重視藝術(shù)教育課的教學(xué)，重視藝術(shù)課學(xué)生基本功的練習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練，為藝術(shù)教育教師提供更多的展示機(jī)會(huì)，提高藝術(shù)教育在學(xué)校中的地位，制定學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程，與其他課程一樣，納入年度考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核，全面落實(shí)好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

2、配備專業(yè)教師，提高藝術(shù)素養(yǎng)

要搞藝術(shù)教育，必須要有一支素質(zhì)比較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍，這是搞好藝術(shù)教育的關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間是“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，藝術(shù)教師只有儲(chǔ)備了“一桶水”才能滿足學(xué)生“一碗水”的需求。教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的教學(xué)理念，要盡量配備專業(yè)教師，重視對(duì)藝術(shù)教師和有特長(zhǎng)教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中;同時(shí)，學(xué)校要選送有特長(zhǎng)的教師到藝術(shù)學(xué)?；蚪逃龑W(xué)院去培訓(xùn)，以適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)需要。學(xué)校要成立藝術(shù)教育教研組，藝術(shù)教育教師進(jìn)行藝術(shù)教育理論培訓(xùn)，更新教育觀念、教學(xué)理念，學(xué)校要拿出一定經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)教師開展各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)藝術(shù)教育研究，發(fā)揮教育科研在藝術(shù)教育工作中的重要作用，以專業(yè)化的藝術(shù)教師隊(duì)伍帶動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

3、加大資金投入，改善硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)保證藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教育總支出的一定比例，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能室的建設(shè)，為藝術(shù)教育的開展提供必要的場(chǎng)地和基本設(shè)施條件。努力加大器材設(shè)備的配備力度，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的利用率。

4、重視教育質(zhì)量，成立興趣小組

學(xué)校要開足、開齊藝術(shù)教育課，重視藝術(shù)教育課堂效果，經(jīng)常聽課、討論和指導(dǎo)，積極參與優(yōu)質(zhì)課賽講，教師在教學(xué)中應(yīng)重視理論知識(shí)和技能技巧的傳授，重視對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，組織學(xué)生觀看文藝表演、作品展出等，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，成立籃球、乒乓球、書法、繪畫、手工制作等興趣小組，專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每周開辟專門時(shí)間，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提升。為學(xué)校各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，利用鄉(xiāng)土資源，走特色發(fā)展的路子。為豐富藝術(shù)教育資源，發(fā)展當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)特色，通過(guò)這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展藝術(shù)教育形式，走出藝術(shù)教育的特色之路。

5、積極開展活動(dòng)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍。

豐富多彩的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施學(xué)校藝術(shù)特色教育的必然途徑與方法。如何最大限度地利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)、組織開展好各類藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，在活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)真、善、美，是學(xué)校藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。一是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供平臺(tái)。學(xué)校定期開展各種類型的藝術(shù)活動(dòng)，比如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、書法美術(shù)作品展、興趣小組特長(zhǎng)展示等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)。二是學(xué)校組織學(xué)生參加各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如公益演出、藝術(shù)交流等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。三是開展綜合性的游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生在自我設(shè)計(jì)自我活動(dòng)中得到綜合性的藝術(shù)鍛煉。四是讓學(xué)生置身于濃厚的藝術(shù)氛圍之中。在校園文化建設(shè)中營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍，發(fā)揮學(xué)生作品在校園環(huán)境布置中的作用，來(lái)激發(fā)形式對(duì)藝術(shù)教育的興趣和熱情。

總之，特教學(xué)校的藝術(shù)教育工作正是春光溫暖滿校園，腳步輕盈奔未來(lái)。我們將繼續(xù)努力，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)殘障孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立自信;讓藝術(shù)之花在孩子們的心田里盛開，讓藝術(shù)之花在校園里永遠(yuǎn)綻放。讓我們繼續(xù)探索藝術(shù)教育工作思路，創(chuàng)造特教學(xué)校藝術(shù)教育新輝煌。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策[范文]

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策

在全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評(píng)比、慶典等活動(dòng)的層面上，很難從實(shí)質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問(wèn)題也就很難從根本上得到改變。現(xiàn)在就這問(wèn)題存在的原因及采取的對(duì)策談?wù)効捶ā?/p>

一、存在問(wèn)題

1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。

雖然我國(guó)早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問(wèn)題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍?shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長(zhǎng)期以

來(lái)，藝術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來(lái)說(shuō)，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來(lái)說(shuō)，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂(lè)等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂(lè)、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動(dòng)課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語(yǔ)、數(shù)、外等課占用，音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性。教師拔苗助長(zhǎng)、家長(zhǎng)急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時(shí)有發(fā)生。

2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對(duì)新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來(lái)源、年齡相對(duì)老化，水平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語(yǔ)、數(shù)教師兼任。由于沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造才能。盡管相對(duì)前幾年有所改善，但狀況仍不容樂(lè)觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒(méi)有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無(wú)法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識(shí)。我們也必須認(rèn)識(shí)到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識(shí)、能力、專長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。

3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大都見識(shí)少、文化低、思想封閉、觀念陳舊，加上長(zhǎng)期受到升學(xué)考試負(fù)面影響，因此只是關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績(jī)，更為嚴(yán)重的是認(rèn)為自己子女根本不是“藝術(shù)家”的料，音樂(lè)、美術(shù)課開不開、上不上、學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。

4、學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏

農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”中得到一定改善，但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)，取消音美課，一些設(shè)備只能作為應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，還有的閑置，幾個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期沒(méi)用過(guò)，特別是村級(jí)以下小學(xué)，藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。學(xué)生說(shuō) “我們很喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課”。這其中存在著諸多原因，有教師教學(xué)方面的原因，有教材、教法的原因，有教學(xué)條件的原因，也有來(lái)自社會(huì)影響的原因，但不可不提到的是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙，也是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中學(xué)生中尤為普遍。

二、采取對(duì)策

1、實(shí)行藝術(shù)教師先培訓(xùn)，后上崗，樹立全新的教學(xué)理念。

教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立全新的教學(xué)理念，重視對(duì)藝術(shù)教師和有特長(zhǎng)教師的選拔和培養(yǎng)，從大中專藝校選拔藝術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)方面，一是師范類學(xué)校中的藝術(shù)術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的藝術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)藝術(shù)教育人才隊(duì)

伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。同時(shí)，學(xué)校要選送有特長(zhǎng)的教師到藝術(shù)學(xué)?；蚪逃龑W(xué)院去培訓(xùn)，以適應(yīng)新教材的教學(xué)需要。

2、開齊、開足、開好藝術(shù)課，提高藝術(shù)教師待遇。農(nóng)村中小學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計(jì)劃，開齊、開足音樂(lè)、美術(shù)課。同時(shí)各學(xué)校要拿出一定經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)教師開展各種教研活動(dòng)，給予參加觀摩一些大型的文藝表演和優(yōu)質(zhì)課比賽，擴(kuò)大藝術(shù)教師的視野。各學(xué)校還要注意提高藝術(shù)教師待遇，克服歧視藝術(shù)教師的不良風(fēng)氣。

3、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專門的教室，更談不上音、美器材的配置。大多數(shù)連已被淘汰的風(fēng)琴也不具備，教學(xué)音響設(shè)備、多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)備對(duì)大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教師來(lái)講，仍然是“賴蛤蟆想吃天鵝肉”的夢(mèng)想。教育行政部門應(yīng)從每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi)，給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室，配置音、美教學(xué)器材，讓學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次，以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育。

4、開展豐富多彩文藝活動(dòng)，營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來(lái)源于生活，直接影響人的身心健康發(fā)展，學(xué)校要通過(guò)藝術(shù)展示等方式，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與配合，營(yíng)造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能，通過(guò)體驗(yàn)藝術(shù)美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而主動(dòng)去探索美，并創(chuàng)造美。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

新民學(xué)校陳美山

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入及《藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，藝術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)，豐富人們的生活的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，我國(guó)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問(wèn)題仍然困擾著當(dāng)前的學(xué)校藝術(shù)教育。

一、藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題突出

1、教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)教師奇缺

目前，大部分農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)美術(shù)教師師資配備有所提高，但許多農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教師仍然是兼職教師，這些教師的專業(yè)水平、理論素養(yǎng)相對(duì)缺乏，趕鴨子上架，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，極大的違背了素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展的教育方針。

2、客觀環(huán)境因素在很大程度制約了藝術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)一般規(guī)模較小，經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有能力完善必要的教學(xué)設(shè)施，教師不能及時(shí)得到培訓(xùn)。

二、提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想

重視藝術(shù)教育，改變以往的“學(xué)好數(shù)理化，什么都不怕”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尊重藝術(shù)教育完善學(xué)生人格，豐富人類文化生活，陶冶學(xué)生情感等方面的獨(dú)特作用。開齊開足課程，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一要調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)有的藝術(shù)教師資源更加科學(xué)化，優(yōu)質(zhì)化，近幾年，一些藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生分配到農(nóng)村學(xué)校任教，我們應(yīng)充分利用這些寶貴資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。二要加大培訓(xùn)力度，采取各種培訓(xùn)形式，切實(shí)提高兼職藝術(shù)教師專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。三要教育部門積極吸收藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校中任教。

3、4、政府要增加藝術(shù)教育投資，不斷完善藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要完善藝術(shù)教育考核制度，完善學(xué)生和藝術(shù)教師的考核辦法。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。教育部頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化的提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，陶冶高尚的情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的作用。”

在農(nóng)村，小學(xué)藝術(shù)教育往往局限于單純的課堂音、美知識(shí)的傳授，甚至停留在“唱歌、畫畫”的淺層面上，甚至，在應(yīng)試教育的框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無(wú)的地位，更不要說(shuō)培養(yǎng)什么藝術(shù)人才和特長(zhǎng)生，嚴(yán)重扼殺了一些有藝術(shù)天賦的學(xué)生，這些現(xiàn)象與與國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型人才的教育宗旨大相徑庭，而缺乏藝術(shù)教育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也是極為不利的。

那么，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育落后的根本原因是什么呢？

第一，農(nóng)村學(xué)校由于條件落后，無(wú)法配置相應(yīng)必要的硬件設(shè)施，如專門的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)教師，音樂(lè)中用到的各種樂(lè)器，美術(shù)中用到的畫板、石膏像等模型，農(nóng)村學(xué)生連見都沒(méi)見過(guò)，更不要說(shuō)去認(rèn)識(shí)、接觸了。

第二，農(nóng)村地區(qū)缺乏專職的藝術(shù)教師，因?yàn)檗r(nóng)村目前對(duì)此類人才沒(méi)有迫切要求，升學(xué)考試中沒(méi)有藝術(shù)考試要求（只是中等師范和藝術(shù)專業(yè)類招生中有此要求），因此，缺乏專業(yè)的藝術(shù)人才，也就不存在下一代藝術(shù)人才了。有些學(xué)校也有藝術(shù)教師，但音樂(lè)、美術(shù)也只是“搭頭課”，并不能作為其專職代課教師。而這些課程成績(jī)也并不實(shí)際納入教師考核，所以，代課教師并不作為一項(xiàng)重要工作去完成，而只是完任務(wù)罷了。

第三，農(nóng)村地區(qū)給予學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)太少，有些學(xué)校只有在“六一”兒童節(jié)舉行慶?；顒?dòng)，才能發(fā)揮部分學(xué)生的部分特長(zhǎng)，但除此以外，沒(méi)有豐富的課余生活，沒(méi)有“特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班”，即使有，也只是走馬觀花式的教學(xué)，硬件軟件都跟不上，所以并不能提供給學(xué)生充分展示藝術(shù)才能的廣闊空間。

這些因素充分說(shuō)明，在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，對(duì)于藝術(shù)教育的作用缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)校工作安排上，藝術(shù)教育沒(méi)有地位、沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有專職教師，沒(méi)有資金投入，因此，藝術(shù)教育名存實(shí)亡。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想改變這樣的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，在農(nóng)村小學(xué)，特別是在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，在弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)教育傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)先進(jìn)文化的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，盡量爭(zhēng)取政府及教育部門的支持，多舉辦一些“少兒藝術(shù)節(jié)”、“書法繪畫展”等藝術(shù)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)一些能充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)才能的條件與機(jī)會(huì)。另外，硬件設(shè)施要配套，盡量做好藝術(shù)教育的“后勤保障”

其次，學(xué)校應(yīng)實(shí)施音美任課教師專職化，改變長(zhǎng)期以來(lái)的音美“搭頭課”現(xiàn)象，可以大大提高專職教師的工作責(zé)任心，此外，再加強(qiáng)音美教研活動(dòng)，以“培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)”為教研目標(biāo)和要求，多讓音美教師出外參加一些培訓(xùn)及交流研討，拓展他們的藝術(shù)教學(xué)視野，為自身積蓄更多的力量。

另外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，盡量體現(xiàn)藝術(shù)教育的“全面性”與“廣泛性”。

1、在校內(nèi)，可成立書畫，硬筆書法、民樂(lè)、合唱、舞蹈等興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生全員參加。

2、改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面，按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的周課時(shí)排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，盡量使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)方法更多樣，從最基本的識(shí)譜、臨摹到欣賞、創(chuàng)作，把藝術(shù)教育完全融入課堂教學(xué)中。

3、抓住各科課程中的美育因素，適時(shí)適地的進(jìn)行藝術(shù)熏陶。如語(yǔ)文課程教學(xué)中的語(yǔ)言韻律之美；科學(xué)課程中的自然探索之美；數(shù)學(xué)課程中的線條結(jié)構(gòu)之美；品德教學(xué)中的行為心靈之美；無(wú)一不是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課堂。只要教師善于啟發(fā)和引導(dǎo)，一定可以使學(xué)生受到藝術(shù)美的教育。

4、拓寬課外藝術(shù)教育活動(dòng)領(lǐng)域。(1)、利用大自然進(jìn)行藝術(shù)教育。大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉，平時(shí)，學(xué)?？山M織學(xué)生春游、登高和參觀游覽等活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說(shuō)、趣聞、歷史故事或采集動(dòng)植物標(biāo)本，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作表達(dá)藝術(shù)美。（2）、利用廣闊的社會(huì)課堂進(jìn)行藝術(shù)教育，盡量將學(xué)生的作品、表演展示給社會(huì)，讓他們盡早融入社會(huì)，多與城市兄弟學(xué)校交流，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀的藝術(shù)教育方法，這樣做還可以取得家長(zhǎng)及群眾的認(rèn)

同與支持。

總之，農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)教育是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，需要教育部門、學(xué)校、社會(huì)共同努力才能取得好的成效。因此，既不能急于求成，也不能舉步不前，而要在潛移默化中循序漸進(jìn)。

第五篇：淺談聾校青春期教育

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試談聾生青春期問(wèn)題的表現(xiàn)及其解決途徑

[摘要]聾生的青春期期教育是聾校德育教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今聾校教育中，聾生的青春期問(wèn)題已經(jīng)成了聾校德育的一個(gè)突出問(wèn)題。聾生青春期問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式和解決方法有哪些，是本文主要討論的主要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]聾生 青春期問(wèn)題

青春期教育是指對(duì)11—18歲的青少年進(jìn)行的健康教育，是整個(gè)德育教育的關(guān)鍵階段。青春期教育主要向青少年傳授科學(xué)性健康知識(shí)，糾正學(xué)生相關(guān)的認(rèn)識(shí)和行為偏差，樹立健康的思想、行為和意識(shí)。在普通中小學(xué)，青春期教育已經(jīng)得到越來(lái)越多學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，很多老師和家長(zhǎng)已經(jīng)自覺(jué)與處于青春期階段的學(xué)生進(jìn)行溝通，試圖解決其在青春期成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。而在聾校，包括學(xué)校和家長(zhǎng)在內(nèi)的教育主題體對(duì)這個(gè)問(wèn)題大多還是采用“水來(lái)土掩”的辦法，只有當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)之后，才努力想辦法去補(bǔ)救，教育的結(jié)果可想而知，往往達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，甚至由于聾生的逆反心理可能導(dǎo)致問(wèn)題更加嚴(yán)重

聾童由于其聽力缺陷，家長(zhǎng)因與之無(wú)法交流，很少有家長(zhǎng)與他們討論與青春期有關(guān)的問(wèn)題，他們從家長(zhǎng)方面了解到的青春期知識(shí)幾乎為零。當(dāng)聾童進(jìn)入學(xué)校教育層面，他們的年齡往往超過(guò)了正常兒童的入學(xué)兒童年齡1-2歲，有些甚至超過(guò)5歲以上。隨著社會(huì)生活水平的提高，聾童的青春期發(fā)育時(shí)間也基本上也呈提前趨勢(shì)，以此推算，許多聾童實(shí)際上在小學(xué)三四年級(jí)就已經(jīng)進(jìn)入青春期?！安涣夹袨椤敝傅氖墙?jīng)常違反道德或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，甚至危害社會(huì)治安的行為。青春期聾生基于生理缺陷、家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，認(rèn)知能力偏低，對(duì)來(lái)自社會(huì)及影視中的各種消極錯(cuò)誤行為缺乏辨別能力和抵抗能力，常常無(wú)理由地進(jìn)行模仿并自以為很不錯(cuò)，他們的不良行為表現(xiàn)非常突出，對(duì)社會(huì)上流行的暴力行為和黃、賭、毒等不良行為的抵抗力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童。

聾生青春期主要存在的問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)：

一、青春期性好奇和性沖動(dòng)行為

處于青春期的聾生，由于其性器官的發(fā)育與成熟，他們對(duì)于異性和同性的好奇程度慢慢開始加強(qiáng)。雖然有些家長(zhǎng)也比較關(guān)心自己孩子的青春期成長(zhǎng)問(wèn)題，但是基于和孩子無(wú)法交流，又覺(jué)得這些青春期知識(shí)羞于啟齒，因而大部分家長(zhǎng)還是采取回避和省略的態(tài)度，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)向孩子解釋有關(guān)青春期的問(wèn)題。

1.青春期性好奇行為。進(jìn)入青春期的聾童，對(duì)于自己以及同伴之間生理的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們非常向往去了解異性，逐漸產(chǎn)生了比較清晰的性心理和性情緒。通過(guò)對(duì)青春期聾生的調(diào)查表明，處于青春期的聾生日常生活中主要玩伴還是同性為主，個(gè)別聾生對(duì)性別意識(shí)比較模糊，在選擇玩伴的問(wèn)題上不分性別。對(duì)于青春期的性好奇方面，男生的表現(xiàn)要甚于女生。他們從電視、書刊等途徑接觸到這方面的知識(shí)以后，往往會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)的沖動(dòng)，有的因此做出違法犯罪的行為。而青春期女生則普遍會(huì)對(duì)男生產(chǎn)生一些抵觸心理，她們自覺(jué)得想拉開與異性聾生之間的距離，對(duì)于男生的接近常常表現(xiàn)為厭惡、抵觸和消極的情緒特征。

2.青春期性沖動(dòng)行為。青春期階段的性沖動(dòng)往往伴隨著某種性心理而產(chǎn)生，而且這個(gè)時(shí)期性格的形成也是心理范疇內(nèi)的變化和成熟。許多聾生面對(duì)自己性器官的成熟往往表現(xiàn)得無(wú)所適從，他們對(duì)自己身體的變化常常表現(xiàn)出過(guò)度興奮、抑郁或者緊張。青春期男生表現(xiàn)出對(duì)

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女生強(qiáng)烈的性渴望，為了吸引女生的注意，他們常常表現(xiàn)得非常特立獨(dú)行，他們費(fèi)盡心思，只為能吸引女生的注意。反之，如果他們的行為沒(méi)有吸引女生的注意，則會(huì)表現(xiàn)出自虐、脾氣暴躁、對(duì)他人進(jìn)行人身傷害、離家和離校出走等各種偏激行為。

二、青春期盲目模仿行為

青春期的聾生在接觸了電視、電腦和書本等媒介之后，往往會(huì)產(chǎn)生許多盲目模仿的行為，他們對(duì)這些行為通常不做刪選而一并接受。他們美丑不分，追求一種特立獨(dú)行的風(fēng)格，比如男生喜歡留長(zhǎng)發(fā)，打耳洞、佩戴戒指、耳環(huán)、手鏈等首飾，自以為這樣就是所謂的美。他們隨波逐流，喜歡跟風(fēng)，極易受同伴以及朋友的影響。青春期的聾生對(duì)電腦、手機(jī)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，也會(huì)對(duì)父母以及周圍的同學(xué)老師的行為進(jìn)行盲目效仿。比如，一位十五歲的聾童男生無(wú)意中在家里看到自己的父母在房間接吻，結(jié)果回學(xué)校之后他便強(qiáng)迫同班一名女生與其接吻。當(dāng)老師對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他卻疑惑為什么爸爸媽媽可以，而自己的行為時(shí)錯(cuò)誤的。

三、青春期的生命漠視行為

聾童進(jìn)入青春期之后，他們常常急于想擺脫父母對(duì)自己的管理和約束，證明自己的能力。為此，他們常表現(xiàn)出好勝心強(qiáng)、情緒容易激動(dòng)、愛好冒險(xiǎn)等一些極端行為。為了證明自己的能力，他們時(shí)常做出一些過(guò)激的行為。我校曾出現(xiàn)過(guò)好幾例聾生生命安全方面的問(wèn)題：聾生男和別人打賭，說(shuō)自己可以從二樓跳下去而不受傷，賭注是一串香蕉，結(jié)果他真的從二樓跳了下去，造成左腿粉碎性骨折。還有一件實(shí)例中，那位男生常常把學(xué)校的窗戶當(dāng)做秋千來(lái)蕩，并自以為非常勇敢。結(jié)果一次不小心手沒(méi)有抓牢，他直接從窗口掉了下去，幸虧窗戶下面是花壇，他幸運(yùn)地掉在花壇上才只受了輕傷。除此之外，爬樓、跳窗等等行為也屢見不鮮，他們從沒(méi)想過(guò)這些行為會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，當(dāng)老師教育他們這樣做很危險(xiǎn)時(shí)，他們卻說(shuō)這種結(jié)果還沒(méi)發(fā)生，不會(huì)有的，老師在騙他們。此外，他們對(duì)于小動(dòng)物以及弱勢(shì)群體也極少具備同情心，有些聾生抓住一些小鳥小蟲等把他們弄死并以此為樂(lè)，絲毫不具備憐憫之心。

四、青春期逆反心理

進(jìn)入青春期的聾童，常常無(wú)故對(duì)家長(zhǎng)以及老師的教育產(chǎn)生逆反和抵觸心理，老師家長(zhǎng)讓他們往東，他們偏偏往西。他們把老師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育當(dāng)做耳邊風(fēng)，或者干脆無(wú)視他們的教育。他們一回家就把自己關(guān)在房間里，一天和父母說(shuō)不上一句話。因?yàn)槔蠋煹囊痪渑u(píng)而大發(fā)雷霆，甚至和老師吵架、打架。當(dāng)父母不能滿足他們的愿望時(shí)，他們就摔東西或者絕食，以此達(dá)到自己的目的。家長(zhǎng)為了息事寧人，只要孩子的要求不離譜，一般都設(shè)法去滿足，久而久之，他們的逆反心里愈發(fā)嚴(yán)重，甚至導(dǎo)致一不高興就在家里摔東西。

總而說(shuō)來(lái)，聾童青春期問(wèn)題的表現(xiàn)可以說(shuō)是五花八門。如果學(xué)校以及家庭采取消極被動(dòng)的解決方式，結(jié)果只能導(dǎo)致事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重。那么，學(xué)校和家庭應(yīng)該從哪些方面入手來(lái)解決聾生的青春期問(wèn)題呢？

一、青春期知識(shí)的教育和補(bǔ)充

聾童之所以會(huì)產(chǎn)生這么多的青春期問(wèn)題，歸根結(jié)底是由于他們對(duì)自己青春期變化認(rèn)識(shí)的不足造成的。聾生對(duì)于青春期知識(shí)的了解往往局限于有限的書本和網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)。而這些途徑傳授給他們的還大多是一些負(fù)面的非法渠道產(chǎn)生的知識(shí)。包括學(xué)校和家長(zhǎng)在內(nèi)的教育者常常不能及時(shí)對(duì)聾童的青春期問(wèn)題做出正確的疏導(dǎo)。久而久之，聾童的青春期問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。因

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此，當(dāng)務(wù)之急還是應(yīng)該給他們補(bǔ)充一些有關(guān)青春期方面的知識(shí)，讓他們對(duì)自己的生理變化有心理變化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。讓聾生能夠正視自己在青春期出現(xiàn)的性沖動(dòng)、月經(jīng)、手淫、遺精、性幻想等問(wèn)題，努力改變自己在青春期出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣。

二、構(gòu)建和諧平等的家庭關(guān)系和師生關(guān)系

處于青春期的聾生，他們自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們一方面渴望擺脫父母和師長(zhǎng)的束縛，扮演起大人的角色。一方面又對(duì)自己的行為缺少相應(yīng)的承擔(dān)能力。因此，學(xué)校和家庭必須做好聾生引路人的角色，一方面，要肯定他們行為的變化，另一方面，還要適時(shí)對(duì)他們的行為進(jìn)行約束，提高他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們明白做事需要承擔(dān)一定的責(zé)任。除此之外，教師還可以針對(duì)不同聾生的性格特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教育方針，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生采取重視、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法為主，消除他們的逆反心理，逐漸取得學(xué)生的信任和支持，使他們?cè)敢夂屠蠋熃涣骱秃椭C相處。

三、注重青春期的心理疏導(dǎo)

聾生進(jìn)入青春期之后，伴隨著生理方面的變化，他們的情緒也往往出現(xiàn)激動(dòng)、焦慮、害怕等等多種不同的狀態(tài)。此時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該及時(shí)關(guān)注聾生青春期的心理變化，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。例如：剛剛來(lái)初潮的聾童女生，他們常常表現(xiàn)出過(guò)分焦慮的心態(tài)，有些女生在例假來(lái)時(shí)連上課也沒(méi)法專心聽講，一方面擔(dān)心同學(xué)笑話，一方面又擔(dān)心老師批評(píng)，教師這時(shí)候及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)就顯得非常有必要。又例如：五年級(jí)時(shí)，我班一位男生喜歡上了班里一位女同學(xué)，常常借故找她聊天，還偷偷摸那位女生的胸部，使那個(gè)女生不甚其煩。于是，我找那位男生聊天，問(wèn)他什么會(huì)這樣做，他說(shuō)自己很喜歡那個(gè)女生，希望她可以做他女朋友。針對(duì)這位男生的表現(xiàn)，我常常找他聊天，從青春期角度和道德等角度告訴他哪些行為不應(yīng)該做，那位男生才恍然大悟，對(duì)自己的行為非常后悔，并保證自己以后不會(huì)那樣做了。

四、進(jìn)行積極健康的審美引導(dǎo)

青春期聾童之所以會(huì)盲目模仿和進(jìn)入審美誤區(qū)，主要還是由于他們對(duì)于美的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)不夠。他們不知道什么事真正的美和丑，因此，當(dāng)他們面對(duì)審美選擇時(shí)，往往容易誤入歧途。因此，教師應(yīng)該借助于課堂等教育手段引導(dǎo)學(xué)生舍棄錯(cuò)誤的審美思想，回歸正確的審美方向。比如：對(duì)于書籍和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師不能采取傳統(tǒng)的一刀切方式，禁止聾生去接觸。要知道，越禁止，他們的逆反心理越強(qiáng)。我們應(yīng)該告訴他們，哪些能看，哪些不能看，看了有哪些危害，讓他們自己去評(píng)判和選擇。青春期聾生已經(jīng)產(chǎn)生了初步的是非觀念，只要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，他們應(yīng)該能夠聽從并接受教師的建議。

五、加強(qiáng)青春期道德法制教育

道德教育主要包括共產(chǎn)主義倫理知識(shí)、法制觀念、防止犯罪錯(cuò)等，使青少年懂得并能自覺(jué)地遵守社會(huì)關(guān)于性的道德規(guī)范和法制規(guī)范。青春期聾童之所以會(huì)做出一些違法犯罪的行為，原因還是因?yàn)榉ㄖ浦R(shí)的缺乏。有些青春期男生在不能自制的情況下做出了違反倫理和法律的事情，而自己卻渾然不知。因此，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一些法律常識(shí)的補(bǔ)充，告訴他們哪些行為是違法犯罪的，不道德的。只有在知法的情況下，他們才會(huì)去守法。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移聾生的旺盛的精力，讓他們的精力得到有效的釋放。教師還可以教育聾生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們對(duì)未來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃和目標(biāo)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和道德修養(yǎng)。

特殊教育論文

聾生的青春期教育以性生理知識(shí)為起點(diǎn)，性心理引導(dǎo)為特點(diǎn)，性道德教育為重點(diǎn)，結(jié)合其他一些青春期教育問(wèn)題，通過(guò)這些活動(dòng)和教育，使聾生掌握自己青春期的身心變化過(guò)程，注意保護(hù)身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立正確的道德習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)他們高尚的道德修養(yǎng)，樹立他們正確人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)這些方面的努力，我們一定可以引導(dǎo)聾生度過(guò)一個(gè)健康、完美的青春期。參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蘇建 張小燕《關(guān)注聾生的青春期教育》 [2[劉盈江《聾生青春期主要心理問(wèn)題及其對(duì)策》 [3]候艷春《對(duì)聾生進(jìn)行青春期教育的方法》 [4]王飛《聾生的青春期教育探討》

單位：臨海市特殊教育中心 姓名： 劉 芳