第一篇：教學反思中存在的問題及解決對策

[教學反思中存在的問題及解決對策] 教學反思中存在的問題及解決對策 獨店中學 王 博

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學反思中存在的問題及解決對策。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農(nóng)村學校教師的課業(yè)負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學任務”。有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢姡鄶?shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導作為考核與評價的依據(jù)。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學反思《教學反思中存在的問題及解決對策》。

問題六：重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

二、教師優(yōu)化教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內(nèi)涵。所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

第一、要提高思想認識，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。

農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：

也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。

第五、征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”

在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。

第二篇：教學反思中存在的問題及解決對策

教學反思中存在的問題及解決對策

獨店中學王 博

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學反思中存在的問題及解決對策。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一：認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農(nóng)村學校教師的課業(yè)負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學任務”。有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢姡鄶?shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導作為考核與評價的依據(jù)。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學反思《教學反思中存在的問題及解決對策》。

問題六：重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

二、教師優(yōu)化教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內(nèi)涵。所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

第一、要提高思想認識，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。

第五、征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。

第三篇：教師教學反思中存在的問題及解決對策

教師教學反思中存在的問題及解決對策

鳳縣雙石鋪中學

王金茂

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一： 認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農(nóng)村學校教師的課業(yè)負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二： 教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學反思都是同一句話： “進展順利，完成了教學任務?！?有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三： 優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導作為考核與評價的依據(jù)。一位教師在《海底世界》一課的教學反思中，花了較長篇幅寫了兩個成功點：

一是充分運用多媒體展示海底的奇異，用瑰麗無比的珊瑚和那些沒有見過，甚至都沒有聽說過的動植物來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望； 二是通過自由讀、推薦讀、小組讀、男女生比賽讀等活動，強化學生的個性化閱讀行為，以發(fā)展學生的個性，取得了良好的效果。但是，在談到本堂課的不足時，僅用一句“這節(jié)課也存在某些不足之處，我將在今后的語文教學中不斷努力，使課上得更精彩，更受學生的歡迎” 來帶過，沒有明確教學的缺陷在哪里，也沒有提出具體的改進措施。

問題四： 寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成： 一是成功之處； 二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五： 重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏。

問題六： 重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。也就是說，教師也需要對自己在教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。只有這樣，教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。

二、教師教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內(nèi)涵。所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

1.要提高思想認識，勤于反思。

（1）教師的自身發(fā)展離不開教學反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式： 經(jīng)驗＋反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么，即使是有“20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復； 除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！?任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學過程進行不斷反思之后才成長起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教學反思也是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。

（2）新課程本身的發(fā)展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。

（3）要勤于反思，善于反思。農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。實踐證明，凡善理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思應貫穿于整個教學生涯中，而不是某一階段的特殊任務。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小” 的境界。

第三，個體反思和總結(jié)反思。① “課后思”： 一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要； ② “周后思” 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正； ③ “月后思”： 對于自己一個月的教學活動進行梳理； ④ “期中思”： 即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考； 也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說： “旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。在這一過程中，教師應互相觀察彼此的教學，并詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都要寫教學反思，都要以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后再共同研討，重在解決教學中普遍存在的困惑。此外，每個教師都要發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)問題上的沖突，也是一個智慧碰幢和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑。

3.端正教育教學思想，明確教學反思的目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學信息，并將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。

4.征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師還可以對自己的教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，這是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。

5.教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認識方法，構(gòu)建自己對各種事物和觀察的理解，構(gòu)建自己的教學觀和教學方法，能夠比較客觀地看待自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，從而對教學真正做到客觀評估。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生，并且更好地理解教學過程。在教師的主動建構(gòu)過程中，理論知識與經(jīng)驗知識是相輔相成的，處于同等重要的地位。只有在理論指導實踐，實踐檢驗理論這種循環(huán)往復的過程中，教師才能成功地建構(gòu)自己，建構(gòu)課堂。

第四篇：教師教學反思中存在的問題及解決對策

教師教學反思中存在的問題及解決對策

【摘要】新課標非常強調(diào)教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師只有反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)自我價值。

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學會教學，從而教會學生學習。

一、撰寫教學反思過程中的問題

最近幾年來，教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學反思是迫于學校的壓力，所以對教學反思在認識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一： 認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。農(nóng)村學校教師的課業(yè)負擔較重，沒有時間寫教學反思，即使部分教師寫了教學反思，也是為了應付檢查而寫。有些教師的思想認識不到位，導致了反思行為的缺失。

問題二： 教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學反思都是同一句話： “進展順利，完成了教學任務。” 有些教師的教學反思僅僅是對課堂教學的簡單“回顧”，只是教學過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三： 優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導作為考核與評價的依據(jù)。一位教師在《海底世界》一課的教學反思中，花了較長篇幅寫了兩個成功點：

一是充分運用多媒體展示海底的奇異，用瑰麗無比的珊瑚和那些沒有見過，甚至都沒有聽說過的動植物來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望； 二是通過自由讀、推薦讀、小組讀、男女生比賽讀等活動，強化學生的個性化閱讀行為，以發(fā)展學生的個性，取得了良好的效果。但是，在談到本堂課的不足時，僅用一句“這節(jié)課也存在某些不足之處，我將在今后的語文教學中不斷努力，使課上得更精彩，更受學生的歡迎” 來帶過，沒有明確教學的缺陷在哪里，也沒有提出具體的改進措施。

問題四： 寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成： 一是成功之處； 二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五： 重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學生發(fā)展水平的影響、課程目標的落實情況、教材的運用、學生綜合能力的變化、今后教學的影響等方面的思考卻相對缺乏。

問題六： 重教學方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學問題的反思，還要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。也就是說，教師也需要對自己在教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。只有這樣，教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。

二、教師教學反思的對策

要解決教學反思中存在的問題，首先要明確教學反思的內(nèi)涵。所謂教學反思，就是教 師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

1.要提高思想認識，勤于反思。

（1）教師的自身發(fā)展離不開教學反思。著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式： 經(jīng)驗＋反思=成長。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么，即使是有“20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復； 除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！?任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學過程進行不斷反思之后才成長起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教學反思也是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。

（2）新課程本身的發(fā)展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標志。

（3）要勤于反思，善于反思。農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。實踐證明，凡善理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思應貫穿于整個教學生涯中，而不是某一階段的特殊任務。

第二，橫向反思和比較法，教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小” 的境界。

第三，個體反思和總結(jié)反思。① “課后思”： 一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要； ② “周后思” 或“單元思”： 也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正； ③ “月后思”： 對于自己一個月的教學活動進行梳理； ④ “期中思”： 即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考； 也可以針對一個學期，一個學年或一屆教學的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說： “旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。在這一過程中，教師應互相觀察彼此的教學，并詳細記錄所看到的情景。每個觀摩的教師都要寫教學反思，都要以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后再共同研討，重在解決教學中普遍存在的困惑。此外，每個教師都要發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)問題上的沖突，也是一個智慧碰幢和切磋學習的機會?！?注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑。

3.端正教育教學思想，明確教學反思的目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學信息，并將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。

4.征求學生的意見，以學生為主體進行反思。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓展教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會讓學生征詢對自己教學的反饋意見，以進一步提高自身的教學水平。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師還可以對自己的教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，這是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。

5.教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認識方法，構(gòu)建自己對各種事物和觀察的理解，構(gòu)建自己的教學觀和教學方法，能夠比較客觀地看待自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，從而對教學真正做到客觀評估。教學反思可以幫助教師更好地認識自己、了解學生，并且更好地理解教學過程。在教師的主動建構(gòu)過程中，理論知識與經(jīng)驗知識是相輔相成的，處于同等重要的地位。只有在理論指導實踐，實踐檢驗理論這種循環(huán)往復的過程中，教師才能成功地建構(gòu)自己，建構(gòu)課堂。

第五篇：中小企業(yè)財務管理中存在問題及解決對策

中小企業(yè)財務管理中存在問題及解決對策

中小企業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，對經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定起著舉足輕重的促進作用，但由于其自身的規(guī)模小，資本和技術(shù)落后等因素的影響，使得中小企業(yè)的財務管理存在著與自身及市場經(jīng)濟發(fā)展均不適應的情況。

一、中小企業(yè)財務管理存在的問題

（一）管理模式僵化，管理觀念落后

一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的統(tǒng)一，企業(yè)的所有者同時也是經(jīng)營者，這種管理模式會給中小企業(yè)的財務管理帶來很大的負面影響，使企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)不清晰。另一方面，這些中小企業(yè)的集權(quán)現(xiàn)象比較嚴重，相對而言管理者的能力和素質(zhì)比較低，思想觀念落后，造成企業(yè)的管理混亂，就使企業(yè)的財務管理在企業(yè)中很難發(fā)揮其應有的作用。

（二）財務分析能力差，投資缺乏科學性

由于財務管理的水平低，缺乏優(yōu)秀的財務管理人才，不能進行科學的投資分析和市場論證，造成技術(shù)改造、設(shè)備更新和新產(chǎn)品的開發(fā)等投資浪費，使企業(yè)背上沉重的包袱甚至陷入破產(chǎn)的境地。

投資缺乏科學性。一是投資缺乏整體的戰(zhàn)略意識，一些中小企業(yè)在市場中發(fā)展速度過快，根本沒有進行很好的戰(zhàn)略規(guī)劃，所進行的固定資產(chǎn)的重大投資只是為了追求短期利益，而沒有跟企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，造成投資浪費。二是中小企業(yè)的經(jīng)營者為了避免單一的經(jīng)營風險，試圖通過多元化的投資來分散風險，然而分散投資很容易導致原有經(jīng)營項目上的運營資金周轉(zhuǎn)困難，從而導致企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。

（三）融資困難，資金嚴重不足

雖然我國建立起較為獨立，渠道多元化的融資體系，但融資難問題在很大程度上制約著中小企業(yè)的發(fā)展。一是由企業(yè)自身的原因造成的，即企業(yè)負債過多，融資成本高，風險大，使企業(yè)的信用等級降低，資信相對較差。二是國家政策在很大程度上使中小企業(yè)處于不利的地位，即國家政策未向中小企業(yè)傾斜，沒有專設(shè)中小企業(yè)管理扶持機構(gòu)。三是大多數(shù)的中小企業(yè)是非國有企業(yè)，在社會中的信譽比較低，使用資金不能按期歸還，所以銀行對其貸款不夠熱心。

（四）管理基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)部控制不嚴格

由于中小企業(yè)管理模式的特殊性，集所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)于一身，這就使得企業(yè)在決策和經(jīng)營管理方面帶有很大的主觀隨意性，缺乏一套比較規(guī)范的具有可操作性的財務控制方法。第一對現(xiàn)金的管理要求不夠嚴格，形成企業(yè)資金閑置或不足，有些企業(yè)甚至誤認為持有的現(xiàn)金越多越好，這就造成了資金閑置，增加了持有現(xiàn)金的機會成本。第二重錢不重物，資產(chǎn)流失浪費嚴重，不少中小企業(yè)對原材料、半成品、固定資產(chǎn)等的管理不到位，以致出現(xiàn)問題時無人追究。第三是應收賬款的管理不嚴格，造成企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。當企業(yè)對外銷售產(chǎn)品或辦理其他業(yè)務時，沒有對客戶進行資信調(diào)查和對客戶的信用進行評估，使企業(yè)的應收賬款在期末很難收回，給企業(yè)造成很大的資金浪費。

二、中小企業(yè)財務管理問題的解決對策

（一）更新企業(yè)外部環(huán)境

1.政府應盡快完善有利于中小企業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)及相關(guān)的政策。目前，我國已經(jīng)出臺了《關(guān)于鼓勵和促進中小企業(yè)發(fā)展的若干政策意見》，《中小企業(yè)促進法》也即將出臺，可見我國在這方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快進程，不斷完善政策法規(guī)，給中小企業(yè)更多平等競爭的機會。中小企業(yè)可以成立帶有金融性質(zhì)的機構(gòu)，如成立中小企業(yè)基金，這樣就拓寬了企業(yè)的融資渠道，一定程度上能解決融資難的困境。

2.樹立良好的信用意識。中小企業(yè)融資難問題在很大程度上就是因為中小企業(yè)在社會上的資信比較差，因此銀行不愿意對其提供貸款，面對此種不利的局面，企業(yè)應爭取在社會上樹立良好的形象，企業(yè)要積極和銀行建立聯(lián)系，加強雙方對彼此的了解，在貸款到期時要按期歸還貸款的本金和利息，遵守信用，為以后開展的工作奠定基礎(chǔ)。中小企業(yè)可以同它們增進交往，共同商定企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以獲得銀行對企業(yè)的信任和支持。

3.建立中小企業(yè)的信用擔保體系。中小企業(yè)的信用擔保是以服務為宗旨的中介組織，而不是以盈利為主要目的，擔保費的收取不能以增加中小企業(yè)的融資成本為代價，在建立信用擔保體系的過程中要把信用擔保制度和其它形式結(jié)合起來為企業(yè)的融資擔保提供多樣的化的服務，這會給它們提供更多的融資機會，這一定程度上能解決企業(yè)融資難的問題。

4.金融部門要成為民營經(jīng)濟發(fā)展的推動器。為了更好的發(fā)揮金融部門的作用，金融機構(gòu)要切實轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)觀念和制度的障礙，加快信貸管理體制的改革步伐，適應民營經(jīng)濟發(fā)展需求，市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，為民營經(jīng)濟的注入極大的活力，金融部門要突破觀念，吸納推出國際國內(nèi)先進的金融產(chǎn)品，如專利貸款，品牌質(zhì)押貸款等業(yè)務，更好的促進民營經(jīng)濟健康快速發(fā)展，要改進貸款決策程序，建立適合中小企業(yè)民營企業(yè)的信貸審批機制。要建立激勵和約束相結(jié)合的信貸管理機制，提高信貸人員的信貸營銷積極。

（二）加強內(nèi)部財務管理

1.更新財務管理理念，重視財務管理在企業(yè)管理中的作用。企業(yè)的經(jīng)營管理人員要擺脫原有傳統(tǒng)的模式化的財務管理觀念，樹立企業(yè)財務管理是企業(yè)管理核心的管理理念?，F(xiàn)代企業(yè)財務管理戰(zhàn)略要滲透到企業(yè)法人的治理結(jié)構(gòu)和組織管理的各個層面，建立起事前事中和事后全方位的財務監(jiān)控體系。

2.正確的進行投資決策。中小企業(yè)進行投資時要正確的處理好短期利益和長期利益的關(guān)系，進行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。要根據(jù)財務部門提供的各項指標為依據(jù)分析企業(yè)自身的狀況，樹立正確的投資方向。應對投資項目進行可行性分析，看各項投資是否與企業(yè)的資金、技術(shù)操作、管理能力相適應，同時也要規(guī)范項目的投資秩序。

3.強化資金和應收賬款的管理，加強財務控制。一是提高資金的營運效率，要形成合理的資金結(jié)構(gòu)，確定合理的負債比例，使資金應用得到最佳的效果。在改善資金結(jié)構(gòu)的同時要維持一定的付現(xiàn)能力，以保證日常資金運用的周轉(zhuǎn)靈活，預防市場波動和貸款困難的制約，確定最佳的現(xiàn)金持有量。一般來說，流動性強的資產(chǎn)收益低，這就意味著企業(yè)應盡可能的減少閑置資金，即使不將其投資于本企業(yè)的資產(chǎn)也要將其投資于能產(chǎn)生收益的其他資產(chǎn)，避免資金閑置帶來的損失。當企業(yè)實際的現(xiàn)金余額大于最佳的現(xiàn)金持有量時，可采用償還債務、投資有價證券等策略來調(diào)節(jié)實際現(xiàn)金余額；反之當實際現(xiàn)金余額小于最佳現(xiàn)金持有量時，用短期籌款來調(diào)節(jié)實際現(xiàn)金余額。二是加強應收賬款的管理，應收賬款發(fā)生后，企業(yè)要采取各種措施，盡量的按期收回款項，否則會因拖欠時間過長而發(fā)生壞賬，使企業(yè)蒙受損失。對應收賬款進行賬齡分析，編制賬齡分析表，看有多少欠款在信用期內(nèi)，有多少欠款超過了信用期。對不同時間的欠款，企業(yè)應采取不同的收賬方法，制定出經(jīng)濟、可行的收賬政策，對可能發(fā)生的壞賬損失，則應提前作出壞賬準備，充分估計這一因素對損益的影響。

4.加強財會隊伍建設(shè)，提高全員的素質(zhì)。由于我國中小企業(yè)的財會人員的知識層次低，知識結(jié)構(gòu)不合理，這就很大程度上導致企業(yè)的會計帳目不清，信息失真，財務管理混亂，并且企業(yè)領(lǐng)導營私舞弊、行賄受賄的現(xiàn)象也時有發(fā)生。針對此種狀況，一是從企業(yè)的財會人員做起，加強培訓和進行思想政治教育，增強財會人員的監(jiān)督管理，要求會計人員持證上崗。二是對企業(yè)的領(lǐng)導來說，要不斷提高自身的法律意識，增強法制觀念。只有通過企業(yè)財務人員和領(lǐng)導人員甚至全員的共同努力，才能改善企業(yè)管理狀況，提高財務管理，提高企業(yè)的競爭實力。