第一篇：2015年1月高橋小學(xué)教師情況分析報(bào)告

學(xué)?，F(xiàn)狀分析報(bào)告

一、基本情況

（一）教師數(shù)量：

目前我校共有教師51人，上級(jí)編制48人，超編3人，但實(shí)際在校教師41人。其中10名教師不在學(xué)校，分別為：1人（李國(guó)興）借調(diào)教育辦；4人（張廣義、張秀斌、馬立國(guó)、聶立興）為雙五人員，已經(jīng)離校；3人（陳玉紅、劉丕健、季成勇）借調(diào)世紀(jì)幼兒園；1人（亓愛(ài)云）常年生病在家休養(yǎng)；1人（韓春華）因特殊原因離校。41位在校教師中，正常上課教師37人，其余4位教師分別為：1人（劉繼水）剛做完心臟手術(shù)，無(wú)法從事教學(xué)在傳達(dá)室；1人（劉春厚）時(shí)常生病暫時(shí)在文印室工作；1人（張洪江）生病暫時(shí)住在醫(yī)院；1人（曹和峰）在總務(wù)處工作。民辦教師轉(zhuǎn)公辦教師31人、大中專畢業(yè)生招聘20人。非在編教師7人，在編教師44人。男教師31人，女教師20人。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、普通話、職稱結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科：

1、年齡結(jié)構(gòu)：

總體來(lái)說(shuō)，我校教師年齡結(jié)構(gòu)不 合理，學(xué)校教師平均年齡46歲整，老 齡化現(xiàn)象特別嚴(yán)重。特別是，近三年 將要退休的人數(shù)達(dá)到11人。到那時(shí)我 校教師將嚴(yán)重缺編，實(shí)際在校教師不 到30人。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：

全體教師中本科學(xué)歷23人，?？茖W(xué)歷11人，中師及高中學(xué)歷17人，總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)。第一學(xué)歷為初中的8人，中師及高中的33人，專科的6人，本科的4人。

3、普通話水平：

全體教師中普通話水平免考核32人，占全體教師的62.8%；二級(jí)乙等6人，占全體教師的11.8%,；二級(jí)甲等13人，占全體教師 的25.4%。

4、職稱結(jié)構(gòu)：

高級(jí)教師1人，一級(jí)教師23人，二級(jí)教師24人，未評(píng)級(jí)3人，初級(jí)職稱及未評(píng)級(jí)約占52.9%，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。初級(jí)職稱多年未晉級(jí)中級(jí)，中級(jí)職稱評(píng)而未聘人員較多，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，影響了教師的職業(yè)發(fā)展。

5、學(xué)科緊缺：

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育教師缺口較大，音、體、美專職教師各只有一名。三年之內(nèi)11位退休教師中數(shù)學(xué)教師6名、語(yǔ)文教師2名，亟待選招新教師充實(shí)。再加上今年3月份，鄭碼教學(xué)點(diǎn)開學(xué)，無(wú)形之中就多了3個(gè)教學(xué)班，需配備幾名教師維持正常教學(xué)秩序。

（三）教師的工作負(fù)擔(dān)情況：

由于教師比較緊缺，我校教師的周課時(shí)數(shù)平均16.6節(jié)，超負(fù)荷勞動(dòng)，壓力較大，其中53歲以上的班主任還有4位。另外，許多教師對(duì)當(dāng)今以學(xué)生的教學(xué)成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試考核方式持謹(jǐn)慎贊同態(tài)度?？己藱C(jī)制的不科學(xué)也是教師壓力大的一個(gè)原因。

（四）工資情況、績(jī)效工資情況：

工資情況：全體教師中月收入一般在3200-4800元，大部分教師的工資水平在3700元左右，收入水平中等。

績(jī)效工資：績(jī)效工資情況未真正推行，不能調(diào)動(dòng)起老師的工作積極性。干與不干，干好干壞，工資收入差距不大，難以調(diào)動(dòng)教師工作積極性。班主任補(bǔ)貼也沒(méi)有分級(jí)別而發(fā)，而是統(tǒng)一發(fā)放，難以調(diào)動(dòng)班主任工作積極性。

二、客觀現(xiàn)狀

近年來(lái)，我校教師隊(duì)伍依然不穩(wěn)，總量超編，但教學(xué)崗位人員相 對(duì)不足，教非所學(xué)、年齡老化，學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂，已成為制約我校義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來(lái)生源銳減，大量?jī)?yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，造成生源質(zhì)量下降，教學(xué)質(zhì)量與本鎮(zhèn)兄弟學(xué)校差距在日漸擴(kuò)大，生源越差，教師教學(xué)積極性就越低，教學(xué)質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。

主要問(wèn)題如下：

（一）超編缺崗現(xiàn)象嚴(yán)重。由于“民轉(zhuǎn)公”教師多，正值自然退休高峰期，當(dāng)然，這種現(xiàn)象在全市普遍存在。今年3月，鄭碼教學(xué)點(diǎn)將要開學(xué)，但麻雀雖小、五臟俱全。班額小、班數(shù)少，缺乏有效整合，也將是導(dǎo)致我校教師數(shù)量嚴(yán)重不足的原因之一。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)。在我校，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年教師所占比例過(guò)大，特別是50歲以上教師占43.2%，致使我校教學(xué)氛圍不活、不新、沒(méi)有生機(jī)，在一定程度上影響了學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我校30歲以下教師僅7人，不到教師總數(shù)的14%，師資嚴(yán)重老化。

（三）青年教師成熟周期過(guò)長(zhǎng)，“名師”群太小。據(jù)調(diào)查，我校各年級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)占很少數(shù)，某些學(xué)科甚至沒(méi)有。在上級(jí)各項(xiàng)評(píng)選中，出現(xiàn)了在某一學(xué)科，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課等各種評(píng)選中，各種稱號(hào)被一個(gè)人壟斷好幾屆的現(xiàn)象。一方面可能說(shuō)明此人教學(xué)業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)，無(wú)人能比，但如果換一個(gè)角度思考，教學(xué)上這種“一花獨(dú)秀”的現(xiàn)象并不正常，極大的挫傷了其他青年教師的上進(jìn)心，在評(píng)選之前就已經(jīng)打退堂鼓了。

（四）優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，學(xué)校教師缺少新鮮血液。從2011年9月至今，我校先后有10名教師被抽調(diào)到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中學(xué)或別的小學(xué)任教，這7人均為我校優(yōu)秀教師或年輕教師。像這樣的現(xiàn)象：初中從小學(xué)調(diào)教師，好學(xué)校從孬學(xué)校調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師，留在學(xué)校教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒(méi)有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了我校教育發(fā)展難以逾越的一道坎。這在上個(gè)學(xué)期學(xué)校工作安排時(shí)就非常困難了，最近又有3位教師生病，讓學(xué)校的工作更是雪上加霜。

（五）教師健康狀況不樂(lè)觀。我校近幾年糖尿病、腦血栓、心臟病患者分別為1人、4人、1人，常常不能正常上崗；患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。在2014年12月份的查體報(bào)告中可以看到，教師們的身體真的不容樂(lè)觀。

（六）師資配備不齊，專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，然而，我校無(wú)法和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，主要是英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目教師嚴(yán)重缺乏，英語(yǔ)、音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒(méi)有科班出身，基本上是其它學(xué)科教師兼任，因此處于應(yīng)付狀態(tài)，有的科目甚至停開。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)的基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。

三、建議及破解思路

1、建立中小學(xué)教師人才交流中心。各學(xué)校富余教師進(jìn)入中心流動(dòng)；部分優(yōu)秀骨干教師也可進(jìn)入中心流動(dòng)，由用人學(xué)校和個(gè)人雙向選擇聘任，實(shí)現(xiàn)人才的正常流動(dòng)，優(yōu)化各校教育的人才配置。

2、完善中小學(xué)教師交流制度，促進(jìn)各學(xué)校均衡發(fā)展。加快中小學(xué)之間教師的末位輪崗工作，引導(dǎo)一部分中學(xué)教師到小學(xué)任教。通過(guò)調(diào)研各小學(xué)情況，根據(jù)各校教師年齡結(jié)構(gòu)、班級(jí)數(shù)、班級(jí)人數(shù)由教育辦統(tǒng)一調(diào)配教師。

3、清理并歸還被占用的教職工編制。即便無(wú)法清理，對(duì)占用學(xué)校編制的各類“在編不在崗”人員，應(yīng)由教育辦統(tǒng)一調(diào)配。不至于出現(xiàn)接近10位“在編不在崗”教師在一個(gè)單位的情況，平時(shí)日常的教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、師德培訓(xùn)、人事統(tǒng)計(jì)、各種報(bào)表、群眾路線教育、教職工信息采集、年度考核等工作無(wú)法正常進(jìn)行，經(jīng)常打電話催促，有時(shí)還聯(lián)系不上，工作量大，任務(wù)重，導(dǎo)致工作很被動(dòng)。

4、完善職稱評(píng)聘、績(jī)效獎(jiǎng)懲、評(píng)先樹優(yōu)的相關(guān)制度。通過(guò)各項(xiàng)制度的完善，以此來(lái)提高教師工作的積極性。在去年期末全鎮(zhèn)30名教學(xué)能手評(píng)選中，我校僅有3名教師（占

1）獲獎(jiǎng)，極大的挫傷了10我校教師的積極性。從這方面反映出教師教育教學(xué)能力有待提升，但另一方面也反映出各校教師配備不均、年齡結(jié)構(gòu)不合理。

以上為我?，F(xiàn)實(shí)情況分析，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指示。同時(shí)，也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)為我校出謀劃策，共同開創(chuàng)高橋小學(xué)美好未來(lái)！白云湖鎮(zhèn)高橋小學(xué) 2015年1月7日

第二篇：分析研判報(bào)告1月

分析研判報(bào)告

一、本月矛盾糾紛總體情況及其成因分析

本月排查不穩(wěn)定因素主要涉及環(huán)境污染、脫貧攻堅(jiān)、拖欠農(nóng)民工工資和生活保障等。特別是村民之間的矛盾糾紛，服務(wù)中心、村兩級(jí)接待群眾來(lái)訪2批次10余人。主要涉及勞動(dòng)爭(zhēng)議和農(nóng)民工糾紛、鄰里糾紛、民間糾紛。

二、矛盾糾紛的類型與特點(diǎn)

一是種類的多樣性。在新形勢(shì)下，矛盾糾紛已由傳統(tǒng)的婚姻家庭、繼承、贍養(yǎng)、鄰里等民間糾紛擴(kuò)展到征地拆遷、土地承包、勞動(dòng)爭(zhēng)議等以經(jīng)濟(jì)利益訴求為主要特征的新型矛盾糾紛。這類矛盾糾紛以利益沖突為特征，涉及政策、法律、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活等方方面面，調(diào)處難度大，易形成上訪和群體性事件，已成為影響社會(huì)穩(wěn)定的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

二是主體的群體性。當(dāng)前很多矛盾糾紛，如由征地拆遷、施工單位欠發(fā)農(nóng)民工工資等引發(fā)的矛盾糾紛。這些矛盾由于糾紛主體利益一致，要求相似，往往“一枝動(dòng)而百枝搖”，易造成群體性事件，有的群眾為了實(shí)現(xiàn)自己的利益，或者串聯(lián)上訪，或者鼓動(dòng)、支持、參與集訪。

三是調(diào)處的復(fù)雜性。有些矛盾涉及很多年前的事情，并涉及很多人利益。有些群眾一旦發(fā)生糾紛就找政府解決，有時(shí)將矛頭指向政府部門，導(dǎo)致個(gè)人與組織、干部與群眾之間矛盾不斷上升。甚至還有相當(dāng)一部分矛盾糾紛當(dāng)事人抱著“小鬧小解決、大鬧大解決”的錯(cuò)誤想法，為引起政府關(guān)注而采取越級(jí)上訪、集體上訪形式，以求解決問(wèn)題，并對(duì)某些解決方法因達(dá)不到自己的目的而采取不信任態(tài)度，情緒容易失控，行為較為激烈，給矛盾的調(diào)處帶來(lái)了相當(dāng)大的難度和復(fù)雜性。

三、化解矛盾糾紛的對(duì)策

加強(qiáng)調(diào)解基礎(chǔ)性建設(shè)。要進(jìn)一步完善大調(diào)解組織網(wǎng)絡(luò)，健全糾紛排查、信息分析、快速反應(yīng)機(jī)制，確保發(fā)現(xiàn)在早、處置在小。要著力把握社會(huì)矛盾糾紛發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律，抓住要害化解矛盾，不僅形成化解婚姻、家庭、鄰里、賠償?shù)瘸Ｒ?jiàn)性、多發(fā)性糾紛的方式方法，更要建立完善社會(huì)矛盾糾紛調(diào)處成功率的科學(xué)評(píng)估體系。要重視加強(qiáng)村調(diào)解組織建設(shè)，發(fā)揮好“第一道防線”作用。

第三篇：1月基站維護(hù)分析報(bào)告

分公司基站維護(hù)分析報(bào)告

一、基站維護(hù)管理月度工作概況總結(jié)

本月基本工作內(nèi)容：

（1）首先處理基站日常發(fā)生的一些故障，盡量減少故障歷時(shí)。

（2）監(jiān)控全區(qū)基站環(huán)境及運(yùn)行情況，并做好停電和故障數(shù)據(jù)的保存、建檔工作。

（3）按基站10A擴(kuò)容計(jì)劃，對(duì)部分擁塞基站進(jìn)行擴(kuò)容。

（4）配合工程替換基站主設(shè)備。

（5）配合MOTO優(yōu)化工程師更換基站上性能不好的硬件設(shè)備。

（6）按計(jì)劃要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)VIP基站進(jìn)行天線角度校準(zhǔn)、時(shí)鐘校準(zhǔn)、天饋線駐波比測(cè)試、電池性能測(cè)試（配套）等性能檢測(cè)。

（7）按計(jì)劃要求對(duì)部分基站環(huán)境及硬件檢查。

（8）負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中采集、分析的數(shù)據(jù)和報(bào)告的保存、建檔

和上報(bào)。

（9）協(xié)同其它部門處理疑難用戶申告。

（10）負(fù)著責(zé)落實(shí)完成各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工作。

二、本月基站的故障運(yùn)行情況如下：

三、故障深層次問(wèn)題分析

移動(dòng)通信系統(tǒng)中的基站主要負(fù)責(zé)與無(wú)線有關(guān)的各種功能，系統(tǒng)中基站發(fā)生故障對(duì)整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)的影響是很大的。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，設(shè)備類型不斷增多，設(shè)備發(fā)生問(wèn)題的次數(shù)也就多了起來(lái)，引起基

站故障的原因很多，但大多可歸為以下三類：

（1）因傳輸問(wèn)題引起的故障

移動(dòng)通信雖屬于無(wú)線通信，但其實(shí)際為無(wú)線與有線的結(jié)合體。移動(dòng)業(yè)務(wù)交換中心（MSC）與基站控制器（BSC）之間的A接口以及基站控制器（BSC）與基站收發(fā)信臺(tái)（BTS）之間的ABIS接口其物理連接均為采用標(biāo)準(zhǔn)的PCM數(shù)字傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。日常維護(hù)中有的基站會(huì)出現(xiàn)RSL環(huán)路狀態(tài)，有時(shí)傳輸插入告警或重新插拔一下2M頭子，基站即刻恢復(fù)，此類故障大都為傳輸不穩(wěn)定有誤碼，滑碼而引起的。

（2）因基站硬件引起的故障

此類故障較常見(jiàn)，現(xiàn)象也較明顯，一旦出現(xiàn)基站本身硬件故障時(shí)，會(huì)從OMC上看到一定的故障告警信息，或從硬件本身的指示燈上可以看出，比較容易處理。

（3）因電源引起的故障

有些基站建在山上地市比較高或地方，在夏天雷雨季節(jié)，整流器的電源模塊有時(shí)會(huì)被燒壞，我們應(yīng)該注意基站里各個(gè)設(shè)備的接地情況，并在這些基站上安裝防雷箱。

對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)中基站的各類故障應(yīng)認(rèn)真分析，找到其真正原因，能及時(shí)的判斷出故障原因，才能以最快的速度排除故障，盡量以最快地速度解決問(wèn)題，減少障礙歷時(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。

四、根據(jù)故障類型情況本月故障比例：

從這個(gè)月的故障比例圖中可以看出，本月的故障大部分是停電造成的。

上月各項(xiàng)故障中斷時(shí)長(zhǎng)與本月對(duì)比對(duì)比情況：

根據(jù)本月和上月的故障對(duì)比，可以看出這個(gè)月基站停電占了總故障歷時(shí)的78％，高于上月149.6小時(shí)。由于現(xiàn)在接近年底，縣里用電量不足，電業(yè)局對(duì)縣里壓負(fù)荷，造成各個(gè)縣里大面積停電。由于發(fā)

電機(jī)數(shù)量有限，只能針對(duì)一些比較重要區(qū)域的基站發(fā)電。在停電故障中因邊際站、無(wú)監(jiān)控站和微蜂窩引起的故障歷時(shí)就有302小時(shí)，共79次。

本月共完成了九個(gè)VIP基站的預(yù)防性維護(hù)檢查工作。設(shè)備的巡檢項(xiàng)目包括主設(shè)備、照明設(shè)備、機(jī)房規(guī)章制度、環(huán)境衛(wèi)生情況、電源設(shè)備、傳輸設(shè)備、空調(diào)設(shè)備、安全消防設(shè)備、室內(nèi)密封等。并發(fā)現(xiàn)有一些載頻的性能不太好，并做了更換。

我們?cè)谧龊没镜娜粘＞S護(hù)、巡檢和預(yù)防性維護(hù)工作的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)知識(shí)，對(duì)基站的主設(shè)備及配套設(shè)備當(dāng)前運(yùn)行情況有一個(gè)清楚的了解，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，能及時(shí)的判斷出故障原因，盡量以最快地速度解決問(wèn)題，減少障礙歷時(shí)。

第四篇：2013年1月小學(xué)教師工作總結(jié)（本站推薦）

2013--2014學(xué)第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，端坐桌前思索。平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、抓好學(xué)生思想工作，促成班級(jí)精神：

“做一個(gè)堂堂正正的人。”是我一直都掛在嘴邊的話，孩子們和特別熟悉，不管是考試還是平常作業(yè)學(xué)生們都能很自覺(jué)的獨(dú)立完成。在生活中孩子沒(méi)也是坦誠(chéng)相待。另外我還結(jié)合語(yǔ)文課和思品課程加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，例如語(yǔ)文課的樂(lè)園中的名言和課文中思想教育的內(nèi)容，“誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)當(dāng)成為你終身的伴侶”，時(shí)時(shí)提醒是是注意。另外我還在黑板的左邊開設(shè)了一個(gè)專欄“詩(shī)文朗誦”，第一句話就是“我是個(gè)好孩子”讓學(xué)生每節(jié)課讀每天讀，在孩子們的思想中形成一個(gè)思維定向。我一直強(qiáng)調(diào)“男生要像男子漢，女生要溫文爾雅。”同時(shí)我還利用班會(huì)、平時(shí)時(shí)間，尤其是利用偶發(fā)事件進(jìn)行教育。目前班級(jí)基本形成一種班級(jí)精神“誠(chéng)實(shí)、勤奮、理想、寬容”。

二、抓好班級(jí)教學(xué)工作，促成班級(jí)氛圍：

一個(gè)班級(jí)是以學(xué)習(xí)為靈魂的，沒(méi)有深入的班級(jí)是失敗的。為了讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)，我個(gè)人想以下幾個(gè)方面是成功的。

1、充分協(xié)調(diào)。摩擦總是會(huì)有的，而協(xié)調(diào)是潤(rùn)滑劑。我便是班上的那瓶潤(rùn)滑劑。在日常工作中，我不斷協(xié)調(diào)老師與老師之間，協(xié)調(diào)老師與學(xué)生之間，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間。老師間倒是很容易，而學(xué)生之間也能用權(quán)威和影響力來(lái)解決。而老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)是很重要的。特別是在科任老師對(duì)學(xué)生的言行不適時(shí)，在學(xué)生心中，在學(xué)生群體中造成很大負(fù)面影響的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生矛盾，雖然是四年級(jí)，但是學(xué)生的內(nèi)心開始抗拒，就會(huì)直接影響這科學(xué)習(xí)，而且這樣影響有著很強(qiáng)的“傳染性”。在本學(xué)期，我覺(jué)得我做的很棒，讓各科老師和學(xué)生都處于十分融洽的狀態(tài)下，其中我細(xì)心觀察和即使的協(xié)調(diào)發(fā)揮了決定作用。

2、不斷過(guò)問(wèn)和促使各科的學(xué)習(xí)。在四年級(jí)孩子眼里，其它課程總不如數(shù)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如英語(yǔ)科，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度還不夠，上課不細(xì)心聽講，我便在課余做大量的思想工作，舉出自己和身邊的例子，還在上課時(shí)，細(xì)心觀察做好個(gè)案工作。在作業(yè)不認(rèn)真不及時(shí)完成，我便采取英語(yǔ)作業(yè)先交個(gè)我，審查后再交個(gè)英語(yǔ)老師。再如本班的培優(yōu)課程美術(shù)、書法等，經(jīng)常提醒和督促學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用品。在書法課我甚至參與課堂的巡視和指導(dǎo)，和書法老師深入溝通，促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生克服各種困難，來(lái)自家庭、心理、學(xué)習(xí)、生活等方法的，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)绾伟才艜r(shí)間，如何使用方法學(xué)好不同的課程，例如數(shù)學(xué)方面指導(dǎo)計(jì)算和審題方法等，雖然不如科任老師專業(yè)，但是很多程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。另外在針對(duì)本班比較嚴(yán)重的來(lái)自家庭方面的困難，教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)和改善，如何更有利于學(xué)習(xí)。

4、通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)溝通。例如電話、上門家訪、以及放學(xué)回家路上，現(xiàn)在我想已經(jīng)取得了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的信任和支持。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、選好班干部，促進(jìn)班級(jí)體制建設(shè)：

俗話說(shuō)：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是老師也無(wú)法取代的，所以，我在班級(jí)管理中特別重視班干部的選拔和培養(yǎng)，本學(xué)期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責(zé)，然后讓學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選。班干部產(chǎn)生后，我和他們經(jīng)常召開班干部會(huì)議，要求他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，明確自己的職責(zé)，做好自己的工作。這樣選出來(lái)的班干部在工作中積極主動(dòng)，而且工作起來(lái)也得心應(yīng)手。每過(guò)一段時(shí)間，我都會(huì)召集班干部開一次會(huì)，讓他們談?wù)劦檬?，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進(jìn)行了指導(dǎo)，又提高了他們的工作積極性。激勵(lì)、允許錯(cuò)誤，公平公正。

四、抓好常規(guī)管理，促進(jìn)班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成：

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人，建立了一個(gè)完整的班干部體系，細(xì)致到分管地面，黑板，桌椅，掃帚等管理員。在午餐、課間餐、體操、早鍛煉時(shí)間也建立起一套相關(guān)制度，讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，天長(zhǎng)日久形成習(xí)慣；在學(xué)生個(gè)人清潔和參與勞動(dòng)上也常提常抓。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確日托班學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。我又組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

五、存在的不足：

我班的教育教學(xué)工作雖然取得了很好的成績(jī)，但還存在很多不足之處，在工作中還有很多缺陷，例如班級(jí)精神的培養(yǎng)還不能系統(tǒng)化，發(fā)展還不夠科學(xué)有效；班級(jí)工作有時(shí)還呈現(xiàn)出“亂”、“淺”現(xiàn)象；對(duì)各種習(xí)慣的培養(yǎng)不太在意也無(wú)方法，研究不深入。一直以來(lái)，我都想讓孩子們正確、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活?！爱?dāng)師則師，當(dāng)友則友”，在下學(xué)期，我會(huì)加倍努力，在以后的工作中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)把工作做得更好。

第五篇：小學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法與途徑研究

教師問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

一．調(diào)查目的

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更新更高的要求.教師專業(yè)化水平的高低直接影響到課程改革能否取得效.那么,我校教師專業(yè)化情況如何呢？為此,我校對(duì)全體老師進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查?，F(xiàn)將本次調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下： 二．調(diào)查對(duì)象

全校65名在崗在編老師。三．調(diào)查方式

問(wèn)卷調(diào)查

四．調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查從教師基本情況、教師專業(yè)知識(shí)與技能、教師專業(yè)發(fā)展水平、教師的專業(yè)發(fā)展方向和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展途徑五大塊來(lái)開展。共設(shè)置了14個(gè)分項(xiàng)。五．調(diào)查結(jié)果 1.教師基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，我校教師教齡層次呈兩極化，低于5年和大于20年的各占全校教師的31.5%。教齡在6至10年的占15%，在11至20年的占22.5%。學(xué)歷上，以大專和本科教師為教學(xué)主力軍，多數(shù)老師為大專以上學(xué)歷，職稱方面，擁有小學(xué)高級(jí)技術(shù)職稱的有20人，其次為小學(xué)一級(jí)的11人和小學(xué)二的6人，有3位新加入老師尚未獲得職稱。在全校65名在職在編老師中，有40名老師擔(dān)任語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的教學(xué)工作。其余25位老師承擔(dān)了音體美常識(shí)、思品社會(huì)和興趣類課程。

2.教師專業(yè)知識(shí)技能

80%老師都認(rèn)為自身的知識(shí)能力能比較適應(yīng)課改要求，少數(shù)幾位老師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)應(yīng)用游刃有余，也有個(gè)別幾位老師表示不太適應(yīng)。在我校，作為有效技能之一的多媒體教學(xué)已經(jīng)被充分發(fā)揮利用。只有為數(shù)不多的老師不經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。40位老師表示每學(xué)期使用次數(shù)不超過(guò)50次，另有11位老師從不使用。在個(gè)人優(yōu)勢(shì)方面，幾乎所有老師選擇學(xué)科知識(shí)廣博，教學(xué)技能嫻熟以及善于思想工作，但無(wú)人選擇教育科研成果多。

3.教師專業(yè)發(fā)展水平

對(duì)于開設(shè)公開課情況的調(diào)查顯示，約80%的老師開設(shè)了校內(nèi)公開課，少數(shù)幾位開設(shè)過(guò)區(qū)級(jí)公開課并獲獎(jiǎng)，有4人開設(shè)過(guò)區(qū)級(jí)以上公開課。從問(wèn)卷調(diào)查看我校老師論文發(fā)表情況，20人從未發(fā)表過(guò)，18人發(fā)表過(guò)1至3篇，1人發(fā)表過(guò)4至6篇，1人發(fā)表過(guò)7篇以上。4..教師專業(yè)發(fā)展意向。

在自我評(píng)價(jià)目前的發(fā)展調(diào)查中，40位老師認(rèn)為自己正處在平穩(wěn)發(fā)展中，18位老師認(rèn)為自己停滯不前，7位老師認(rèn)為自己處于迅速上升期，無(wú)人感覺(jué)略有下降。針對(duì)教育教學(xué)中的改革，所有老師都認(rèn)為有必要對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)行改革。一半老師做過(guò)嘗試但效果不理想，35%的老師取得不錯(cuò)的改革效果，約17%的老師想進(jìn)行改革，卻還不知道如何實(shí)行。談到老師在業(yè)務(wù)上的最大發(fā)展期望，80%的老師選擇了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，10%的老師希望提高理論水平，另有10%的老師選擇提高學(xué)歷，沒(méi)有老師把成為學(xué)科帶頭人當(dāng)做目前業(yè)務(wù)發(fā)展的最大期望。5.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展途徑

全體老師的50%是通過(guò)參加進(jìn)修培訓(xùn)了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的，其次是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及閱讀書籍雜志報(bào)刊，少數(shù)幾位老師是借助與校內(nèi)其他老師進(jìn)行交流。在專業(yè)發(fā)展上，一半老師認(rèn)為從同事那里得到比較多的幫助，9人認(rèn)為基本靠自己，6人認(rèn)為自己的進(jìn)步主要得益

于同事，5人認(rèn)為從同事處得到的幫助一般。46%的老師認(rèn)為學(xué)校為老師的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是教學(xué)研討，40%的老師認(rèn)為是業(yè)務(wù)進(jìn)修，約174%認(rèn)為的名師指點(diǎn)，只有兩位老師認(rèn)為是課題研究。六.簡(jiǎn)要分析

綜合數(shù)據(jù)分析可以看出我校教師專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出良性態(tài)勢(shì)，被調(diào)查教師熱愛(ài)自己的職業(yè)，關(guān)注自身專業(yè)的成長(zhǎng)。他們不依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，在教育新理念的引領(lǐng)下，在困難面前不斷的反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

以上數(shù)據(jù)也使我們清醒地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)是教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、充滿著困難和艱辛的過(guò)程，需要行政、學(xué)校和每一位教師的共同努力。