第一篇：2008年西門(mén)小學(xué)教師教學(xué)評(píng)估分析報(bào)告

2008年西門(mén)小學(xué)教師教學(xué)評(píng)估分析報(bào)告

(一）教學(xué)管理

1、管理能力

要想打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，首先要有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校領(lǐng)導(dǎo)班子倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、廉潔勤政、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。條塊結(jié)合，職責(zé)分明，齊抓共管。學(xué)校重視提高領(lǐng)導(dǎo)班子的教育理論水平，除通過(guò)例會(huì)組織班子成員學(xué)習(xí)教育理論之外，還定期組織去外地參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步開(kāi)拓視野，更新教育觀念，提高教育理論水平。領(lǐng)導(dǎo)班子能夠根據(jù)教研處安排的“一日一課”，經(jīng)常深入課堂一線聽(tīng)課、評(píng)課，與一線教師一起分析討論課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

2、管理目標(biāo)

學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針，以師德建設(shè)為核心，以德育工作為重點(diǎn)，以教學(xué)工作為根本，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，按照國(guó)家和地方規(guī)定，開(kāi)全開(kāi)齊了三級(jí)課程。同時(shí)建立了以學(xué)校為教研單位，以年級(jí)為教研單元，以學(xué)科組為教研中心的“教、學(xué)、研”一體的校本研修制度。日常管理過(guò)程中，加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，做到依法執(zhí)教。學(xué)校各部門(mén)都制定了詳盡的工作計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)班子及部門(mén)負(fù)責(zé)人督導(dǎo)落實(shí)。教學(xué)情況通過(guò)教導(dǎo)處組織的學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生和家長(zhǎng)的心聲，使其共同參與學(xué)校管理。

3、管理機(jī)制

建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。學(xué)校管理的核心是人，教師是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理正視了這種特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹(shù)立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任教師，確立教師在學(xué)校中的主體地位，為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件。注意加強(qiáng)與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入工作。

建立科學(xué)規(guī)范的管理制度。完善各種制度，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人。學(xué)校積極完善了各項(xiàng)管理制度，制訂了《管理制度匯編》，成立了以校長(zhǎng)為責(zé)任人、教務(wù)處教研處齊抓共管的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論是年級(jí)管理人員還是教學(xué)人員，職責(zé)明確，考核標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)，做到依法治教。教研處負(fù)責(zé)制定新課程全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，年級(jí)校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)改革，廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

制度管理與情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師。學(xué)校的管理，說(shuō)白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。學(xué)校應(yīng)以人為本，守住人性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、尊重教師，盡量滿足教師的合理需求。教師具有了良好的精神面貌才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果。學(xué)校創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師的身心健康，增強(qiáng)集體的凝聚力。

4、教務(wù)管理

學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、理、化、生實(shí)驗(yàn)室設(shè)施完善，并能夠充分利用；電子備課室、體育器材室、醫(yī)務(wù)室等管理制度健全，均有專人管理；學(xué)校制定了《教師考核量化方案》，從教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、考試成績(jī)、教研水平、專業(yè)論文與課題研究等方面進(jìn)行了量化記分，檔案資料齊全。

5、學(xué)生管理

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的幫扶工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師要有好的方法，更需要有足夠的耐心和恒心。我們采取了師生幫扶即教師包學(xué)生的辦法，從學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀況等方面一包到底。

（二）、課程管理

1、實(shí)施方案

根據(jù)國(guó)家、省課程實(shí)施計(jì)劃要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定各學(xué)年度的《課程實(shí)施方案》并上報(bào)縣教育局。

2、課程實(shí)施

學(xué)校已開(kāi)足、開(kāi)齊國(guó)家課程、地方課程，同時(shí)注重校本課程的開(kāi)發(fā)，建立校本課程開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施、激勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)我校已開(kāi)發(fā)了《初中語(yǔ)文閱讀與賞析》校本課程，并報(bào)教育局教研室備案。

3、課程評(píng)價(jià)

學(xué)校嚴(yán)格按照省關(guān)于教學(xué)用書(shū)征訂目錄通知，征訂教學(xué)用書(shū)，沒(méi)有出現(xiàn)亂征訂，少征訂現(xiàn)象。建立了課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，從校長(zhǎng)、教研組、教師、家長(zhǎng)到學(xué)生共同參與對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，并及時(shí)做出調(diào)整與完善。

（三）、教學(xué)條件

1、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)?，F(xiàn)有教師182名，其中本科學(xué)歷165名，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。近兩年來(lái)，教師思想轉(zhuǎn)變迅速，為了適應(yīng)新課改的要求，跟上課改步伐，教師積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2006—2007學(xué)年，石云麗老師先后參加了河北省骨干教師培訓(xùn)。沒(méi)有不合格教師。

（四）、校本研修

我校的校本研修工作起步比較晚，在市縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校建立健全了校本教研制度，做到規(guī)范化、制度化。

1、研修規(guī)劃

學(xué)校成立教研處，負(fù)責(zé)學(xué)校的整體教科研工作。學(xué)年初認(rèn)真分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，并抓住校本研究過(guò)程中的問(wèn)題，制定出提高教師專業(yè)水平、能力的計(jì)劃、措施和目標(biāo)，以促進(jìn)教師的反思能力、研究能力的提高。

2、組織建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者。為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教、科、研領(lǐng)導(dǎo)小組，一名副校長(zhǎng)和教研處主任主抓學(xué)校教育科研工作，各年級(jí)、各學(xué)科分設(shè)教科研組，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，各組有專人記錄學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。教科研施行分層管理、分類(lèi)提高，逐步推進(jìn)，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡(luò)。

3、制度建設(shè)

學(xué)校制定校本教研制度，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)納入學(xué)校常規(guī)工作，建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、兼課制度，有聽(tīng)課、兼課的具體要求，建立教學(xué)研究制度，規(guī)定大周四下午第三節(jié)和小周五上午三四節(jié)課為教研活動(dòng)時(shí)間，每位教師按時(shí)參加，使校本研修成為每一位教師的需求。

4、教學(xué)研究

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

根據(jù)制定的課堂教學(xué)質(zhì)量考核要求，學(xué)校采取了“一日一課”的教學(xué)研究形式，形成了“集體備課、獨(dú)立講課、教師說(shuō)課、大家評(píng)課”的課堂教學(xué)研究程序。通過(guò)教師說(shuō)課，能夠了解教師課前集體備課的研究思路，了解教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)理念；通過(guò)聽(tīng)課，便能感受教師在課堂實(shí)踐中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的思路，調(diào)控課堂教學(xué)和整合教學(xué)資源的能力以及在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)的方法、途徑等。通過(guò)評(píng)課——大家研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后研討、行動(dòng)改進(jìn)，切實(shí)提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力，從而鞭策教師在提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上下功夫。

（2）規(guī)范常規(guī)教學(xué)管理

教師的日常教學(xué)行為要求做到“六化”：集體備課經(jīng)常化、個(gè)人備課具體化、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外作業(yè)多元化、單元測(cè)試規(guī)范化、質(zhì)量分析制度化。加強(qiáng)教案、作業(yè)檢查、指導(dǎo)。每學(xué)期教務(wù)處制定檢查教案、作業(yè)計(jì)劃，由教研組具體實(shí)施。要求每月檢查一次教師備課情況，檢查作業(yè)批閱情況，做好檢查記錄，及時(shí)反饋、認(rèn)真指導(dǎo)。每日遞交學(xué)生作業(yè)布置情況表、由教務(wù)處專人簽字，檢查、控制學(xué)生作業(yè)量，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校以此作為對(duì)教師教學(xué)考評(píng)的依據(jù)之一。

（3）開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)

對(duì)教師進(jìn)行三類(lèi)公開(kāi)教學(xué)，搭建課例研究平臺(tái)。第一類(lèi)是示范課。主要是由學(xué)科帶頭人或骨干教師執(zhí)教，公開(kāi)展示施教者的實(shí)踐路子，既展示他們的專業(yè)成長(zhǎng)水平，又為其他教師明確實(shí)踐方向。第二類(lèi)是研究課。對(duì)于有創(chuàng)新思維并勇于

實(shí)踐的教師，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)新思路，任課教師全員參與，主要來(lái)共同研討、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以便進(jìn)一步探索更好的教學(xué)思路。每學(xué)期組織一次研究課。第三類(lèi)匯報(bào)課。主要由青年教師執(zhí)教，每學(xué)期組織一次“青年教師講課大賽”，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并通報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的目的。

（4）做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作

教師培訓(xùn)分為校本培訓(xùn)和專家引領(lǐng)。通過(guò)年級(jí)例會(huì)和全體教師會(huì)，集中進(jìn)行業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)。還利用晚上時(shí)間，集中對(duì)50歲以下教師進(jìn)行了課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、建立網(wǎng)站等信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師信息技術(shù)的使用能力。同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)省內(nèi)外教育專家、購(gòu)買(mǎi)光盤(pán)、外出學(xué)習(xí)等方式，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。還開(kāi)放了剛剛整理完成的微機(jī)管理的新圖書(shū)館，老師們憑借閱證可隨時(shí)借閱教育教學(xué)用書(shū)。通過(guò)多渠道培訓(xùn)，我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有了大幅度提高，專業(yè)水平明顯走在了全縣前列。

（5）加強(qiáng)教學(xué)檢測(cè)分析

學(xué)校每學(xué)期在期中、期末考試后都要從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)分析。一方面檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；另一方面，通過(guò)檢測(cè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足及今后改進(jìn)措施。學(xué)生要寫(xiě)出書(shū)面檢測(cè)總結(jié)，分析考試得失，找出失利原因，確定今后努力方向；老師要寫(xiě)出詳細(xì)的考試分析報(bào)告，填寫(xiě)試卷分析表，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定補(bǔ)救措施。做好檢測(cè)分析，強(qiáng)化了教師改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，明確了自己的位置，確立了努力的方向。

5．主題研究

在校本教研“問(wèn)題征集卡”活動(dòng)中，各學(xué)科教研組將不能在短期解決的問(wèn)題形成了研究課題。我校正在研究中尚未結(jié)題的共有1個(gè)省級(jí)課題、6個(gè)市級(jí)課題、3個(gè)縣級(jí)課題。教師能夠根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，既解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)主題研究，教師逐漸體會(huì)到自己由“教者”到“研者”的角色轉(zhuǎn)變。

（五）、評(píng)價(jià)研究

1、教學(xué)考查

學(xué)校制定了學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校和教研組聽(tīng)課及教導(dǎo)處檢查教案、作業(yè)、讀書(shū)筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行全面的教學(xué)考查。

2、教師評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)制度

教導(dǎo)處根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查落實(shí)情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，教導(dǎo)處根據(jù)聽(tīng)、評(píng)課、“公開(kāi)課”的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行量化考核，又結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及教師間的互評(píng)對(duì)教師做出最后的綜合評(píng)價(jià)。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度

學(xué)校采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重在考查教師的教學(xué)是否為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否注重學(xué)生的個(gè)性差異，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，改進(jìn)以往的重知識(shí)、輕技能的評(píng)價(jià)觀。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)方法多元化

學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目標(biāo)，每學(xué)期開(kāi)展多種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)以展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、彰顯學(xué)生個(gè)性。如校園演講比賽、書(shū)畫(huà)大賽、手抄報(bào)大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展等，均為學(xué)生多方面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，融科學(xué)性、藝術(shù)性于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。校風(fēng)校貌發(fā)展良好，體現(xiàn)了學(xué)校端正的辦學(xué)思想。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理

各年級(jí)學(xué)生每周進(jìn)行一次主題班會(huì)，從安全、自護(hù)、自救、心理健康等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育、思想教育，勸導(dǎo)學(xué)生不上網(wǎng)吧、不打群架、不偷盜，增強(qiáng)自律意識(shí)；班主任及任課教師密切注視學(xué)生的出勤情況并及時(shí)向?qū)W校反映，制止學(xué)生在校期間擅自離校，保證學(xué)生的安全；創(chuàng)造條件請(qǐng)專家為學(xué)生家長(zhǎng)、教師做報(bào)告，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的同步發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教師按學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行一包到底制度，幫助他們重新樹(shù)立自信。

4、命題研究

學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，期末所用試卷由省、市教科所提供，試卷在命題方式體現(xiàn)了新課程的思想，注重考核學(xué)生的基礎(chǔ)能力，突出了人文性，尤其在語(yǔ)言組織方面令學(xué)生感到親切、自然，較大程度緩解了學(xué)生的心理壓力。期中試卷由教師自行命題，符合新課程理念，不出偏題和怪題。在教學(xué)質(zhì)量分析過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)教師以試卷命題思想指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，使日常作業(yè)、測(cè)試等更符合新課程的要求。

5、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)生的每學(xué)期質(zhì)量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單上，班主任綜合任課教師及學(xué)生意見(jiàn)寫(xiě)出素質(zhì)報(bào)告，反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，再由學(xué)生家長(zhǎng)簽字，寫(xiě)出家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給班主任，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)查、檢驗(yàn)。

四、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、教學(xué)方面

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)制度還處于模糊、嘗試階段，不夠完善，有待于進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)，使之更加科學(xué)、更加全面。

（2）教師在校本教研方面的意識(shí)提高和能力有待于提高，對(duì)研究的內(nèi)容范圍面較窄，研究的深度達(dá)不到一定層次，有待于專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

改進(jìn)措施：

（1）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從教師隊(duì)伍出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，需要走出去，學(xué)習(xí)名校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的管理，更需要深挖自身的潛質(zhì)，形成有個(gè)性、有特色的評(píng)價(jià)制度。

（2）在能夠保證每周不少于三小時(shí)的校本教研的情況下，深層次地思考教研的內(nèi)容，組織要更加周密，研究問(wèn)題要在研究省級(jí)課題的基礎(chǔ)上，加大課題研究的步伐。主題研究方面要根據(jù)研究計(jì)劃，跟蹤研討，努力實(shí)踐，直至研究問(wèn)題的解決。

2、教師隊(duì)伍方面

（1）教師在校本教研方面已擁有一定的能力，應(yīng)視之為財(cái)富，但層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的層面，應(yīng)注重培養(yǎng)、強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的跟蹤意識(shí)、分析能力和研究能力。

（2）課堂教學(xué)中，教師們已經(jīng)在嘗試將新課程的理念應(yīng)用于教學(xué)中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學(xué)習(xí)、探索。

改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)師德、師能方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師明確本職工作的特點(diǎn)，用教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格約束自己，以教師的責(zé)任和使命嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

（2）學(xué)校各項(xiàng)工作都要以教學(xué)為根本，都要向教學(xué)一線傾斜，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在滿足教師外出學(xué)習(xí)、活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、參觀、培訓(xùn)、以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生方面

（1）學(xué)生良好的思想品德、意志品質(zhì)有待于教育、強(qiáng)化。

（2）學(xué)生的情感豐富，教師應(yīng)加以更多的關(guān)注與引導(dǎo)。

（3）學(xué)習(xí)程度參差不齊。

采取措施：

（1）學(xué)校應(yīng)充分開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)失敗、困難，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（2）學(xué)生的身心發(fā)展處于波動(dòng)期，具有反復(fù)性、無(wú)常性，教師要多方面關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（3）對(duì)學(xué)困生及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)學(xué)困原因，找出補(bǔ)救措施，要求教師最大程度地滿足學(xué)困生的需求，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展做出最大努力。

第二篇：小學(xué)教師教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料

軍王小學(xué)教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料

——教師教學(xué)評(píng)估

一、基本情況

軍王小學(xué)始建于2000年，座落在宋門(mén)鄉(xiāng)軍王村。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教育教學(xué)設(shè)施配備齊全，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。

現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,在校生230人。專任教師18人，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，大專學(xué)歷15人，其余都是中專學(xué)歷。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。從教師的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)看，小學(xué)高級(jí)教師9人，小學(xué)一級(jí)教師8人。從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的教師8名，35-45歲教師8人，45歲以上教師2人。教師全部參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師普通話合格率100%。

二、評(píng)估流程與結(jié)果：

根據(jù)省教學(xué)評(píng)估的要求，我們依照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校的教師教學(xué)進(jìn)行了全面評(píng)估。

評(píng)估的流程為：

1、成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組

按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管教學(xué)的主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估的實(shí)施方案》和《河北省義務(wù)教育階段教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)對(duì)小組人員進(jìn)行了具體分工，大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。

2、評(píng)估對(duì)象

教師教學(xué)評(píng)估

3.教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和20個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

●職業(yè)道德分為2個(gè)二級(jí)指標(biāo)：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。

●專業(yè)水平分為5個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。●專業(yè)發(fā)展分為6個(gè)二級(jí)指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動(dòng)、研究能力、創(chuàng)新成果。

●課堂教學(xué)分為7個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。

每個(gè)二級(jí)指標(biāo)具體分為A、B、C三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

4.組織實(shí)施

教師教學(xué)評(píng)估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)年至少一次。

教師首先依照省評(píng)估細(xì)則，結(jié)合學(xué)校的教師評(píng)估細(xì)則，逐項(xiàng)對(duì)照，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)、打分；

其次教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教研組成員根據(jù)日常的教學(xué)、教研活動(dòng)進(jìn)行互評(píng)；

學(xué)校根據(jù)課堂觀察，結(jié)合常規(guī)工作記錄、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，最后領(lǐng)導(dǎo)小組匯總各方意見(jiàn)，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行了公平、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)每位教師的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真地分析，提出了提高、改進(jìn)的措施。最后是召開(kāi)全體教師會(huì)，向教師公布評(píng)估結(jié)果，同時(shí)對(duì)自評(píng)與他評(píng)差距較大的教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員與其談心，誠(chéng)懇地提出合理化建議和今后努力的方向。

5、目前我校教師評(píng)估的結(jié)果為：優(yōu)秀為 6 人，占專任教師人數(shù)的33.3 %，良好人數(shù)為 11人，占專任教師人數(shù)的 61.1%。一般為1人，占專任教師人數(shù)的5.6%。

三、學(xué)校教育教學(xué)情況匯報(bào)：

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子由5人組成，校長(zhǎng)主持全面工作，由1名教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教科研工作。各位領(lǐng)導(dǎo)均來(lái)自教育第一線，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究能力，現(xiàn)已全部達(dá)到大專學(xué)歷，并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論水平。

（一）辦學(xué)理念和課程設(shè)置

我們恪守“關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)注每一位教師”的辦學(xué)理念，以“辦規(guī)范加特色學(xué)校，建優(yōu)化加特色教師隊(duì)伍，育合格加特長(zhǎng)學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，明確以“學(xué)校管理規(guī)范化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，科研興校特色化，教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化，以“倡導(dǎo)科研促發(fā)展，堅(jiān)持自主育新苗”為辦學(xué)特色。

按照國(guó)家和地方規(guī)定，我校開(kāi)全開(kāi)齊三級(jí)課程。開(kāi)全國(guó)家課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、體育；開(kāi)設(shè)地方課程：心理健康教育，民族政策；本校教師研發(fā)校本課程：詩(shī)歌故事誦讀、雜技文化、書(shū)法等。我校充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)科教研組組的作用，建立了“教、學(xué)、研”一體的校本研修體系，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

（二）教學(xué)管理

1、加強(qiáng)集體備課管理，切實(shí)提高了備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

2、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控：每學(xué)期利用教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。由此發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)與不足，確定課堂教學(xué)改進(jìn)措施。

3、學(xué)生作業(yè)的管理：嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持做到“三控制”。一控制教師亂征訂各種學(xué)習(xí)資料。二控制作業(yè)量。對(duì)各年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間做出明確規(guī)定：

一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)；

三、四年級(jí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)30分鐘；

五、六年級(jí)作業(yè)時(shí)間控制在1小時(shí)之內(nèi)。教導(dǎo)處將采取抽查和學(xué)生家長(zhǎng)座談的形式進(jìn)行了解情況。三控制學(xué)生在校時(shí)間：保證學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6節(jié)課。

4、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的監(jiān)控：我校主要依據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)。

5、教學(xué)質(zhì)量分析的管理：教師個(gè)人撰寫(xiě)的階段教學(xué)質(zhì)量分析，第一看學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在原有的基礎(chǔ)上提高了多少，尤其是學(xué)困生；第二看自己班的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在同年級(jí)的狀態(tài)如何，重要的是找出問(wèn)題，定出改進(jìn)措施；第三將分析的結(jié)果升華為下一步的教學(xué)行為；同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合不同年級(jí)同學(xué)科的驗(yàn)收情況進(jìn)行學(xué)校層面的同學(xué)科質(zhì)量分析。質(zhì)量分析不只是看分?jǐn)?shù)，而是從知識(shí)、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法多層次、多方位地分析，找成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更找知識(shí)上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。

6、建立教師成長(zhǎng)檔案。為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校每一位教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的故事，進(jìn)行的反思，學(xué)習(xí)的心得，聽(tīng)課的收獲。成長(zhǎng)檔案記錄了教師成長(zhǎng)的歷程，也加快了教師成長(zhǎng)的步伐。

（三）學(xué)生管理

我們注重學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持以活動(dòng)促教育，以活動(dòng)促發(fā)展。學(xué)校組織開(kāi)展了迎國(guó)慶古詩(shī)詞誦讀、繪畫(huà)比賽活動(dòng)等，活動(dòng)后都進(jìn)行點(diǎn)名表彰會(huì)，既能夠使學(xué)生人人受獎(jiǎng)、人人增強(qiáng)自信，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，本，我校在平時(shí)利用體育課、課間操、課活等形式保證學(xué)生享有足夠的校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，舉行了文明禮儀繪畫(huà)展、手抄報(bào)展、板報(bào)比賽活動(dòng)，并利用升旗儀式進(jìn)行了文明宣傳。這些活動(dòng)和舉措有力地促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校制定了學(xué)生作業(yè)檢查制度，限制了教師過(guò)量留家庭作業(yè)。

（四）校本研修

為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。本年，我們打破了以往校級(jí)研討過(guò)多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內(nèi)進(jìn)行，實(shí)行了教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教導(dǎo)處人員每周都會(huì)深入指定教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內(nèi)容更加充實(shí)、效果

更加顯著。教研組也形成了平時(shí)隨時(shí)研討，固定時(shí)間重點(diǎn)研究（周二四下午：語(yǔ)文、英語(yǔ)；周一下午：綜合學(xué)科；周三五下午：數(shù)學(xué)、科品學(xué)科。）的氛圍。教導(dǎo)處人員除負(fù)責(zé)參與、指導(dǎo)組內(nèi)教研活動(dòng)外，還負(fù)責(zé)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建設(shè)和教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，加快教師成長(zhǎng)的步伐。

我校采用多種方式增加教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)中教研，在教研中提高。

我校為每一學(xué)科征訂了一套雜志，并且經(jīng)常推薦或指定一些專業(yè)書(shū)籍和教育期刊雜志等讓教師閱讀，或者讓教師登錄優(yōu)秀教師網(wǎng)站、博客學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)的形式來(lái)促進(jìn)教研。通過(guò)教師自我學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而達(dá)到理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。為使此項(xiàng)活動(dòng)穩(wěn)步、深入地開(kāi)展下去，學(xué)校制定了《校本教研制度》以約束和鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)；還通過(guò)墻報(bào)、專欄等陣地積極營(yíng)造教師的學(xué)習(xí)氛圍，為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供方便，提高了教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，如今讀書(shū)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)在我校已較為普遍。

為加強(qiáng)校際間的溝通與合作，構(gòu)建跨區(qū)域研討交流的平臺(tái)，從而開(kāi)闊教師的視野，加快青年教師成長(zhǎng)的步伐，我們積極組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，并與東宋門(mén)中心校聯(lián)合進(jìn)行集體備課。活動(dòng)以作觀摩課和課例研討為主，涉及到所有學(xué)科，其間穿插學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的座談與交流。雙方建立了定期互訪和長(zhǎng)期合作交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在互動(dòng)教研活動(dòng)過(guò)程中，我們積極為那些沒(méi)有講過(guò)公開(kāi)課的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課等方式，幫助其改進(jìn)課堂教學(xué)，并選派其到聯(lián)誼校作課，為其提供展示自我、提高自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)、樹(shù)立教師的自信心，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

在學(xué)校主題研究活動(dòng)中，老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出可行的研究計(jì)劃。教研組負(fù)責(zé)為老師們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織相關(guān)講座，由老師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長(zhǎng)。教導(dǎo)處還利用教研時(shí)間為各年級(jí)組織主題研究的研討課。具體環(huán)節(jié)要求如下：組內(nèi)一名教師講述課題研究進(jìn)展情況；一名教師作課展示課題在課堂中的體現(xiàn)；一名教師進(jìn)行說(shuō)課；組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)課；與現(xiàn)場(chǎng)老師們互動(dòng)。

老師們通過(guò)主題研討課總結(jié)亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃，以期最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現(xiàn)了理論化、課程化。

（五）后勤保障

學(xué)校本著開(kāi)源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學(xué)條件的前提下，劃撥專項(xiàng)資金用于滿足課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷進(jìn)修，支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持，凡是各級(jí)教育教學(xué)部門(mén)組織的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們都安排相關(guān)教師參加。我校先后多次派出教師前往滄州、黃驊、本縣各兄弟學(xué)校參加各類(lèi)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，擴(kuò)寬了教師的視野，將許多最新的教育信息帶回了學(xué)校，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我們還投入一定資金，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)：如計(jì)算機(jī)操作，課件制作，網(wǎng)絡(luò)資源的利用等培訓(xùn)，促使教師不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)全校師生的共同努力，今年，我?？荚嚦煽?jī)由學(xué)區(qū)倒數(shù)第二，躍居學(xué)區(qū)第一。

四、教學(xué)管理反思及設(shè)想

（一）優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全完善，配置合理，具有開(kāi)拓進(jìn)取的膽識(shí)與魄力，在群眾中有很高的威信。

2、學(xué)校硬件設(shè)施較好，并得到了充分利用。

3、教師隊(duì)伍老中青相結(jié)合，比例比較協(xié)調(diào)，具有很強(qiáng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力和強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感。

（二）不足

1、學(xué)校部分班容量相對(duì)較大，給教育教學(xué)管理工作帶來(lái)諸多困難，而且增加了安全隱患。

2、師資力量不均衡。某些學(xué)科專業(yè)教師相對(duì)缺乏，英語(yǔ)學(xué)科的師資力量尤為薄弱。

3、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，創(chuàng)新少，借鑒模仿多，還未形成個(gè)人特色。

4、學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)多，但缺乏系統(tǒng)地梳理和理論的提升。

五、整改措施:

1、嚴(yán)格控制招生數(shù)量，逐步降低班容量，保障學(xué)校持續(xù)發(fā)展、順利發(fā)展。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)科，努力提高教師的專業(yè)水平和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究力度，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將長(zhǎng)期不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新的教育理念、新的教育思想，武裝自己的頭腦，加強(qiáng)教育教學(xué)工作的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，積極穩(wěn)妥地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

以上是我校教學(xué)評(píng)估工作的總結(jié)與反思，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，我們將在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，規(guī)范管理，使我校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

軍王小學(xué)

2011.6

第三篇：xx小學(xué)教師教學(xué)評(píng)估制度

2012年秋季學(xué)期

xx小學(xué)教學(xué)工作檢查評(píng)估制度

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)《教師法》和相關(guān)文件中對(duì)教師考核工作的要求，同時(shí)也為不斷推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，適應(yīng)人事制度改革，符合社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)教師的更高要求，制定我校教師的評(píng)估條例。

二、評(píng)估意義：

1.教學(xué)行為符合學(xué)校的總體目標(biāo)和價(jià)值取向。通過(guò)評(píng)估達(dá)到：追求工作質(zhì)量，對(duì)工作要求不僅僅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意識(shí)，教師對(duì)每一項(xiàng)周期性的教學(xué)常規(guī)工作要精致化，向深度發(fā)展，不能停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)上；力爭(zhēng)一流業(yè)績(jī)，在教學(xué)工作中要樹(shù)立爭(zhēng)先意識(shí)和業(yè)績(jī)意識(shí)，業(yè)績(jī)是教師工作態(tài)度的具體反映，是工作能力的明確指標(biāo)。

2.符合學(xué)生的要求和利益。通過(guò)評(píng)估，使教師明確自己的工作使命，自覺(jué)履行教師職責(zé)，為學(xué)生的發(fā)展和成才努力創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，為學(xué)生盡心盡責(zé)。

3.為教師的發(fā)展提供幫助和建議。通過(guò)評(píng)估滿足教師自身發(fā)展的需要，總結(jié)和診斷教師的教學(xué)工作便于調(diào)整和改善教學(xué)方法，促進(jìn)教師在工作中不斷努力不斷追求，獲得成功。

4.體現(xiàn)教師的工作價(jià)值。通過(guò)評(píng)估比較公正客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)，尊重教師的勞動(dòng)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的價(jià)值原則。

5.認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)。通過(guò)評(píng)估，明確教學(xué)常規(guī)要求，提高每位教師的教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教學(xué)實(shí)力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量處于本市乃至本省的前列。

三、評(píng)估原則：

1.過(guò)程性原則。評(píng)估不是終結(jié)性的，而是教師教學(xué)工作全程評(píng)估，評(píng)估注重教學(xué)過(guò)程中教師的行為。

2.目標(biāo)性原則。評(píng)估要體現(xiàn)學(xué)校的治校目標(biāo)，教學(xué)要求。反映學(xué)校的工作導(dǎo)向，評(píng)估具有明確的指向性。

3.激勵(lì)性原則。評(píng)估要激發(fā)教師的工作積極性和成就感，發(fā)現(xiàn)教師工作中的成績(jī)，肯定教師的工作價(jià)值。

4.公平性原則。評(píng)估要做到公平公正，關(guān)注每一位教師的工作，在評(píng)估的方法手段上盡可能科學(xué)合理。

5.民主性原則。評(píng)估要結(jié)合教師本人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，完善評(píng)估方案。

四、評(píng)估途徑：隨機(jī)與定期相結(jié)合：通過(guò)學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生評(píng)教，聽(tīng)課，查閱教案及察看教師日常教學(xué)行為等等途徑進(jìn)行隨機(jī)評(píng)估。在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)估。

五、評(píng)估內(nèi)容：

1.工作態(tài)度。遵守師德規(guī)范，理解認(rèn)同學(xué)校的職責(zé)和目標(biāo)，對(duì)工作積極認(rèn)真，善于合作，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，富有進(jìn)取心。

2.教學(xué)能力。掌握所從事教學(xué)的相關(guān)知識(shí)并不斷學(xué)習(xí)深化，在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)履行教學(xué)常規(guī)，主動(dòng)改善教學(xué)方法，課堂駕馭能力強(qiáng)，善于了解學(xué)生，不斷發(fā)掘自身潛力。

3.教學(xué)業(yè)績(jī)。努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生家長(zhǎng)比較滿意。各級(jí)各類(lèi)考試和競(jìng)賽取得優(yōu)良成績(jī)，積極參與教科研工作，發(fā)表論著，在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比和競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)良。

六、評(píng)估人員：

由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)組成考核小組。同時(shí)還有教師本人、學(xué)生及家長(zhǎng)的參與。

七、評(píng)估方法：

1.學(xué)期結(jié)束前3周下發(fā)評(píng)估表由教師自評(píng)，學(xué)期結(jié)束前2周由教導(dǎo)處等有關(guān)職能部門(mén)對(duì)教師一學(xué)期工作進(jìn)行評(píng)估。

2.評(píng)估小組或統(tǒng)一評(píng)估，或者獨(dú)立評(píng)估各自定量，最后合計(jì)取均值。

3.每一項(xiàng)的分值均為該項(xiàng)目最高分值。

4.自評(píng)分為參考值，以考評(píng)小組評(píng)估為主。針對(duì)本學(xué)期特殊性的工作考評(píng)，有校務(wù)會(huì)議決定考評(píng)方案。

5.在一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目中，如有重疊得分，取該項(xiàng)的最高值。

八、評(píng)估等級(jí)：

以評(píng)估教師總?cè)藬?shù)為基數(shù)，總分名列前15%者評(píng)定優(yōu)秀A等?？偡譃?5%者之后至95%之前者評(píng)定良好B等，總分為最后5%者評(píng)定一般C等，違反教師職業(yè)道德或有嚴(yán)重教學(xué)事故者經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論評(píng)定不合格D等。

第四篇：教學(xué)評(píng)估報(bào)告

大同市南郊區(qū)2012-2013學(xué)年第二學(xué)期期末

八年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試試題（卷）評(píng)估報(bào)告

大同市南郊區(qū)2012-2013學(xué)年第二學(xué)期期末

八年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試試題（卷）評(píng)估報(bào)告

為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《山西省實(shí)施<中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法>的辦法》等文件關(guān)于建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的精神，全面了解我省義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題命制的狀況，為教育廳構(gòu)建我省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，促進(jìn)我省義務(wù)教育的持續(xù)、健康、均衡發(fā)展提供依據(jù)，本著實(shí)事求是的原則，開(kāi)展了本次試題（卷）評(píng)價(jià)工作，現(xiàn)整理如下：

一、試卷總體評(píng)價(jià)

試題以新課程理念為指導(dǎo)，力求全面檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用能力為主，注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性、人文性，把課本與生活以及學(xué)生的人文教育結(jié)合在一起。卷面分值為120分，基礎(chǔ)、閱讀、寫(xiě)作三大板塊所占比例恰當(dāng)，關(guān)注名著閱讀，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

(一)試卷的形式特征

1．試卷格式基本符合要求

試卷標(biāo)題標(biāo)明了試卷的適用范圍、適用年份、適用年級(jí)、考試性質(zhì)、學(xué)科和答題形式、考試時(shí)間、總分值，試卷的大題與小題編號(hào)明確。存在的問(wèn)題是現(xiàn)代文閱讀題開(kāi)頭沒(méi)有標(biāo)明文體，所選材料沒(méi)有出處，大題“基礎(chǔ)”、“閱讀”和“寫(xiě)作”文字后不該用標(biāo)點(diǎn)卻使用了句號(hào)，參考答案的制定缺少評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給分點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)明，這些都說(shuō)明試卷格式有待進(jìn)一步規(guī)范。

2．試卷編排基本符合要求

整體上編排結(jié)構(gòu)基本合理，適合考生心理，基本遵循由易到難的原則。但個(gè)別題給學(xué)生預(yù)設(shè)的答題空間太小（如3、5、6小題），純文字化的呈現(xiàn)方式使得試卷缺少生氣。

（二）試卷的技術(shù)特征

試卷能依據(jù)《課標(biāo)》的精神和人教版八年級(jí)下冊(cè)教材的內(nèi)容范圍進(jìn)行命題。題型包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、寫(xiě)作題，且各類(lèi)題型比例較為恰當(dāng)，難易度適當(dāng)，信度和效度較好。注意了題量的控制，共22小題，主客觀試題的比例合理，有效地減輕了學(xué)生在考試中的不必要負(fù)擔(dān)。試題編排基本遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律。存在的問(wèn)題是個(gè)別題的排列帶有隨意性（如考察語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的3小題放在了三道選擇題之間，簡(jiǎn)單易答的填空題20小題放在了閱讀題的最后），賦分不當(dāng)（如17小題三個(gè)回答要點(diǎn)卻賦分4分，19小題理解句子含義賦分5分太多，20小題簡(jiǎn)單易答的填空“承上啟下”賦分3分），語(yǔ)言表述前后矛盾（如22小題先要求“寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文”，后面要求“除詩(shī)歌外，文體不限”）。

（三）試題的領(lǐng)域分布

1.內(nèi)容領(lǐng)域分布情況

緊扣八年級(jí)下冊(cè)第三、四、六單元所涉及的自然科學(xué)、民俗人情、游記散文和古詩(shī)詞以及課后的名著《名人傳》設(shè)計(jì)試題，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，沒(méi)有偏題、怪題和繁題。但作為全面檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期學(xué)業(yè)水平的期末測(cè)試，期中考試的內(nèi)容卻幾乎沒(méi)有涉及，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。

2．能力領(lǐng)域分布情況

試卷的能力分布合理，沒(méi)有單純靠死記硬背的考題，識(shí)記、理解、運(yùn)用層次的試題占總分值90%以上，較好地落實(shí)了“注重雙基、能力立意”的命題指導(dǎo)思想，但評(píng)價(jià)能力、探究能力、創(chuàng)新能力的考查沒(méi)有得到重視。

二、試題總體評(píng)價(jià)

試題能依據(jù)《課標(biāo)》，較好地落實(shí)“注重雙基、能力立意”的指導(dǎo)思想和全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念，面向大多數(shù)考生，沒(méi)有人為編造的繁、難、偏、怪題，體現(xiàn)了義務(wù)教育的性質(zhì)、以生為本的理念。試題力求從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)考查了學(xué)生在本階段應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題具有如下特點(diǎn)：

(一)依據(jù)課標(biāo)，立足教材，關(guān)注學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

試題圍繞“雙基”，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心內(nèi)容與基本能力的考查，以八年級(jí)第二學(xué)期后階段內(nèi)容的主干知識(shí)為載體，覆蓋了基礎(chǔ)、閱讀、寫(xiě)作三大板塊的內(nèi)容，突出教材、學(xué)段的重點(diǎn)考查項(xiàng)目，突出對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文技能的考查。

（二）試題覆蓋面較廣，突出能力立意原則，重在考查學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力、閱讀思維能力。

基礎(chǔ)部分分值為20分，考查到了字音的識(shí)記、成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、句子的仿寫(xiě)、文化文學(xué)常識(shí)的積累、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用、古詩(shī)詞名篇中句子的默寫(xiě)、名著片斷閱讀，強(qiáng)化了文化積淀，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解分析能力的考查。

閱讀部分分值為50分，加大了思維能力的考查力度，古詩(shī)《過(guò)零丁洋》的兩道閱讀題雖然是填空和選擇，但都建立在學(xué)生對(duì)詩(shī)的整體把握、深度理解上，否則不可能完成。文言文《小石潭記》和《醉翁亭記》的比較閱讀，重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)的積累、文言句子的翻譯以及文章作者不同情感的理解，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相同文體（游記散文）的比較分析能力?，F(xiàn)代文《災(zāi)難起

8段說(shuō)“舟曲的資源優(yōu)勢(shì)，很快由森林轉(zhuǎn)為水利自破壞》的閱讀題思維含量較高，如14小題：第○．．

和礦產(chǎn)”，從“很快”一詞中，你讀出了什么？（4分）15小題：關(guān)于舟曲泥石流災(zāi)難，你一定有話要說(shuō)。請(qǐng)結(jié)合全文，聯(lián)系網(wǎng)友的言論，談?wù)勀銓?duì)造成這場(chǎng)泥石流災(zāi)難的原因的認(rèn)識(shí)。（4分）這兩個(gè)題關(guān)注到了想象能力、感悟能力、表達(dá)能力、綜合評(píng)價(jià)能力的考查，起到了引導(dǎo)教學(xué)的作用，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

（三）作文關(guān)注學(xué)生差異，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。寫(xiě)作命題設(shè)計(jì)了二選一，具有一定開(kāi)放性，適合不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生，為考生提供更多的自由展示才能的空間，更利于考生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。無(wú)論是命題作文“收藏生活的美麗”，還是半命題作文“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的”旨在貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，體現(xiàn)了作文考查的內(nèi)容生活化和具體化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然、人生等有自己的思考，樹(shù)立健康向上的人生觀、價(jià)值觀。

（四）注重人文，滲透德育，試題蘊(yùn)涵人性的光彩。

語(yǔ)文試卷注重人文精神的熏陶，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、能力的檢測(cè)融入一些能夠觸動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、道德碰撞的因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓學(xué)生在答題的同時(shí)，提高人文素養(yǎng)。如3小題要求結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化。5小題通過(guò)設(shè)置具體情境，考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞句子的默寫(xiě)，不僅是對(duì)學(xué)生文化的熏陶，也是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)捕捉?，F(xiàn)代文閱讀材料《災(zāi)難起自破壞》緊扣當(dāng)下的環(huán)保問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的破壞，提高環(huán)保意識(shí)。古詩(shī)文語(yǔ)段也較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科所承載的德育功能。

（五）力求與山西省中考的命題方式接軌，有利于學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，適應(yīng)中考的需求。

三、需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）套用原題比較嚴(yán)重，選材不新，試題陳舊，不符合新課標(biāo)理念

第3小題是2006年江蘇高考試卷中的第9題，只是增加了一句情境設(shè)置“2008年起，新年、春節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)為全體公民放假的節(jié)日”，第6小題是在2010年天津市原題基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)而成的，現(xiàn)代文閱讀《“京味兒”三品》是2006年網(wǎng)上就有的一個(gè)原題，第22小題半命題作文“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的”是2010-2011學(xué)年某地測(cè)試試題的一個(gè)原題，現(xiàn)代文閱讀《災(zāi)難起自破壞》的問(wèn)題雖然較新，但材料是2010年網(wǎng)上的一篇文章。這些都說(shuō)明原創(chuàng)的命題不多，試題的效度、信度、區(qū)分度不是最佳，沒(méi)有真正起到引導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的作用。

（二）試題的命制科學(xué)性不強(qiáng)

試題編排有不合理之處，個(gè)別題給學(xué)生預(yù)設(shè)的答題空間太小，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)，語(yǔ)言表述不嚴(yán)密，閱讀題賦分有點(diǎn)隨意性，內(nèi)容覆蓋比例不夠合理，參考答案缺少詳細(xì)具體、操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開(kāi)放性試題的比例偏小，缺少在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力的考查。

口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的題目沒(méi)有涉及，閱讀試題停留在理解文本的層面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、探究能力、創(chuàng)新能力的考查較為薄弱。

四、今后命題建議

1.加強(qiáng)命題的指導(dǎo)和管理，堅(jiān)決杜絕命題的隨意性，提高教研員和教師的命題能力，特別是提高命題人員對(duì)命題指導(dǎo)思想、試題基本技術(shù)指標(biāo)、試卷的科學(xué)性和技術(shù)性指標(biāo)等的理解和把握。

2.深入研讀課標(biāo)，加強(qiáng)三維目標(biāo)的考查，確?？疾閮?nèi)容的有效性，命題做到科學(xué)有效。

3.樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文試題與生活的聯(lián)系，適當(dāng)提高開(kāi)放性試題的考查比例，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4..試題的命制要充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師關(guān)注口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐能力的考查，重視學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5.適當(dāng)增加原創(chuàng)試題，注意命題情境的鮮活性。

總之，教育事業(yè)千秋大計(jì)，試題命制關(guān)系深遠(yuǎn)。只有加大試卷命題改革的力度，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我們中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的命題思路應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹新課標(biāo)，全面落實(shí)“以生為本”的理念，力求通過(guò)考試全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，真正使語(yǔ)文考試成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效工具，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教師教學(xué)的良好載體。

第五篇：教師教學(xué)評(píng)估報(bào)告

教師教學(xué)評(píng)估報(bào)告

在學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織大氛圍的影響和感召下，我的學(xué)習(xí)意識(shí)也有了極大的增強(qiáng)，在平時(shí)，我積極向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，力爭(zhēng)拓展知識(shí)，提升專業(yè)理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

強(qiáng)化自己的教學(xué)反思能力。通過(guò)反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題？從什么意義上講，這些問(wèn)題是關(guān)鍵性問(wèn)題？如此等等。這樣做意義和收獲是巨大的，促使自己產(chǎn)生了教育的自覺(jué)性，并不斷領(lǐng)悟教育的真諦；獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展理論視野；形成正確的教育態(tài)度，產(chǎn)生堅(jiān)定的教育信念；提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為成為研究型教師打下基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用方法說(shuō)話，提高課題研究的科研含量，尋找科研與教研相結(jié)合的切入點(diǎn)。能從學(xué)科理論的高度去認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種自覺(jué)的、理性的教學(xué)行為。從“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”這兩個(gè)角度來(lái)熟悉并掌握本學(xué)科的理論：既能掌握本學(xué)科的傳統(tǒng)理論，又能站在學(xué)科的前沿，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展有相當(dāng)程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論上做到運(yùn)籌帷幄。我將向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)邁進(jìn)，為此，我將不斷反思自己的教育行為，通過(guò)實(shí)踐與理論的對(duì)話，努力提高自己，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。