第一篇：教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

2009.9

信莊小學(xué)

教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

信莊小學(xué)

2009.9

為了適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)和新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的需求，提高教師課堂教學(xué)的能力，提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實“新課程”思想，促進新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展了教師崗位能力等級評價工作。學(xué)校按計劃順利開展，并取得預(yù)期效果，成效顯著?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、主要成績

（一）課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率大大提高

1.把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落實到實處。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教師繼續(xù)教育的主要形式。沒有豐富深厚的教育教學(xué)理論支持的課堂教學(xué)，不可能取得非常好的效果，課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好。

在活動中，我們要求教師首先要學(xué)習(xí)新課程下的教育理論；新課程下的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀；新課程下的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；新課程標(biāo)準(zhǔn)；以及對學(xué)生的評價。要求每人至少讀一本教育專著，首先從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。第二．學(xué)習(xí)科學(xué)先進的教學(xué)模式，教學(xué)方法。通過走出去聽課、觀摩學(xué)習(xí)；看課堂實錄錄像；觀摩學(xué)習(xí)本校骨干教師的樣板課堂教學(xué)模式等多種形式，了解學(xué)習(xí)新課程改革推崇的一些教學(xué)模式，如：自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式等等。第三．學(xué)習(xí)并掌握運用遠程教育資源，會使用多媒體進行教學(xué)。第四．學(xué)制課件。首先學(xué)會上網(wǎng)搜集下載課件，學(xué)習(xí)修改課件；在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自制課件。小學(xué)大部分教師不僅會多媒體教學(xué)，而且能自制幻燈片一類的課件；中學(xué)教師不僅人人會用多媒體進行教學(xué)，大部分教師都能制作課件，還有不少人會運用flash動畫制作課件，如：胡華鋒、胡秋芳、袁鋒等。

2..多媒體教學(xué)深入課堂，教學(xué)手段得到優(yōu)化。

為了提高教師運用多媒體進行教學(xué)的能力，學(xué)校制訂了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》中都對教師運用多媒體進行了量化規(guī)定，并與績效掛鉤。隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。

3.強化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進行教師培訓(xùn)。除新教材培訓(xùn)外，我們對教師進行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓(xùn)，課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗交流等，學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學(xué)和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平。

4.加強校本教研，以教科研促課程改革。

校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)提高的有效形式。本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。

開展校本教研活動，提高了全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（三）開展教師教師崗位能力等級評價活動，全面提高教師綜合素質(zhì)。

1.這一學(xué)期，我校開展了多種內(nèi)容、多種形式的大練兵活動，核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)課改理論；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將達標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課；學(xué)會制課件，學(xué)會運用電教手段；教學(xué)反思、寫教學(xué)日記；寫教育教學(xué)論文等。

2.學(xué)校除上面第一條必練內(nèi)容外，實行因人而異，對癥下藥，缺什么補什么的政策，教師根據(jù)個人實際，定內(nèi)容、定時間、定目標(biāo)，學(xué)校宏觀監(jiān)管，定期檢查，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，達到預(yù)期效果。

3.教師教師崗位能力等級評價活動是提高教師教學(xué)基本功的有效措施之一。通過崗位練兵，使得廣大教師得到了一個很好的接受指導(dǎo)、取長補短、不斷豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的鍛煉機會。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，對各位老師的課堂教學(xué)實際運行情況有了進一步的了解，為學(xué)校制定提高教學(xué)質(zhì)量的整改措施提供了較為準(zhǔn)確的依據(jù)，為切實提高我校教師整體教學(xué)水平，提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。

5、充分發(fā)揮了老教師、骨干師在學(xué)校教學(xué)方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用，收到了很好的效果，在本次崗位練兵活動中，新教師凸現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢頭。

6.繼續(xù)開展“三字一畫”的練習(xí)，“五小評比”的活動。二．存在的問題

1、部分教師對課堂教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。

2、多媒體等新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運用中存在一些問題。少數(shù)老師的電化教學(xué)成為用電子板書取代傳統(tǒng)板書，仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式；

3、青年教師的實踐經(jīng)驗有待提高，對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍需加強，特別是怎樣落實課程標(biāo)準(zhǔn)方面。

4、教學(xué)懈怠，未老先衰，敬業(yè)精神不強在少數(shù)教師身上有所存在。

5、少數(shù)教師對自身存在的問題特別是教學(xué)能力認(rèn)識不足，自以為是。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)流于形式，應(yīng)付檢查。

三、整改措施

面對以上問題，我們必須保持清醒的認(rèn)識，要認(rèn)真研究現(xiàn)狀，制定整改措施，形成長效機制，扎扎實實地提高課堂教學(xué)水平。為此，提出如下的整改措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，討論確定教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)方法的研究。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，有計劃、有步驟地開展有組織的研究活動，并注意以老帶新、互評互學(xué)。

2、各教研組、備課組、各年級組要采取有效措施，促進教師苦練教學(xué)基本功；認(rèn)真開發(fā)課件，提高多媒體授課質(zhì)量。

3、加強對教學(xué)的指導(dǎo)、檢查、管理工作，督促教師要認(rèn)真編寫教案，對教學(xué)過程進行精心設(shè)計。

4、要大力提倡教師間的互相聽課，取長補短，提高教學(xué)水平。在全校范圍內(nèi)進行示范教學(xué)，通過示范作用增進教師的相互學(xué)習(xí)和交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、要盡量創(chuàng)造條件，組織教師多形式多渠道學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，采取措施，形成機制，不斷提高教學(xué)水平，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

第二篇：教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

08-09學(xué)年信莊小學(xué) 教師崗位能力等級評價工作總結(jié)

我校按照縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示精神，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)了《吳橋縣中小學(xué)教師崗位能力等級評價活動實施細則》，制定實施了《新興路小學(xué)教師崗位能力等級評價實施細則》，積極認(rèn)真地開展了此項工作。本學(xué)年，我校一線教師全體參與的“教師崗位能力等級評價”正在全面進行之中，現(xiàn)對我校的教師崗位能力等級評價工作做以匯報如下：

1．健全組織（10分）

首先調(diào)整完善了學(xué)校評審領(lǐng)導(dǎo)小組。校長齊秀梅擔(dān)任組長，教導(dǎo)主任馮國麗任副組長，補充了教導(dǎo)副主任蔡秀麗為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，以各學(xué)科教研組組長為組員，負(fù)責(zé)對本校教師的崗位能力進行評定，人員組成合理，責(zé)任落實到人。各評審小組明確到底該做什么，該怎么做，確保本次評審工作順利開展。

2．完善制度（10分）

立足基層，廣泛發(fā)動。先后召開了多次會議：校委會制定實施方案，切實可行，便于操作。校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)縣《實施方案》結(jié)合我校實際，經(jīng)教師討論交流，制定教師崗位能力等級評價量化標(biāo)準(zhǔn)，說課評價表、課堂教學(xué)評價表和評課評價表。對教師的說課、上課、評課情況劃分為示范型、優(yōu)秀型、過關(guān)型、有待提高型，使每位教師進一步提高自我要求，明確努力的內(nèi)容和目標(biāo)，積極向示范型靠攏。從而促進了教師授課水平，教科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

領(lǐng)導(dǎo)小組多次在全校教職工會上宣傳發(fā)動、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣、校崗位能力評價實施方案。讓每一位教師了解崗位等級制是按學(xué)年評定，是動態(tài)的。引導(dǎo)教師淡化名利，積極參與，確保評價正向引導(dǎo)，促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，自覺鉆研業(yè)務(wù)，提高自身崗位能力。

３．有序?qū)嵤?/p>

依據(jù)校定的實施方案和等級量化標(biāo)準(zhǔn)，通過過程和終結(jié)性（定時和不定時）聽課、檢查、教學(xué)成績檢測等方式，為每一位教師確定評價等級，評價原始材料存檔備查。校教師評定結(jié)果按等級分類后報縣進修學(xué)校。

本次評審活動，根據(jù)我校實際，把一線全體教師分成語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組，組內(nèi)每個教師都是評委，除不給自己打分外，要為組內(nèi)其他所有教師打分，核算時去掉最高分和最低分后取平均分，確保評審過程公平、公正。實施過程中做到了三個原則和四個結(jié)合：1．堅持全員性原則。立足基層全員參與人人參評，人人被評，相互促進，相互提高；2．堅持平等性原則。做到公開，公平，公正；3．堅持評價與管理相結(jié)合的原則。四個結(jié)合是：一和目標(biāo)管理相結(jié)合。二和教師校本培訓(xùn)相結(jié)合。三和常規(guī)教學(xué)管理相結(jié)合。四過程評價與終合評價相結(jié)合。

本學(xué)年授課能力評價用近兩個月完成，在得出說課、講課、評課分后，報教務(wù)處，再結(jié)合一學(xué)年備課作業(yè)檢查情況記錄、學(xué)科期末成績進行匯總后，各小組初評出本組每位教師的崗位能力

等次，備課作業(yè)檢查、說課上課聽課評課有關(guān)資料均放入檔案，較為齊全。

初評結(jié)果在學(xué)校進行公示，接受大家監(jiān)督，確?；顒油该?。再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評確定。齊校長帶領(lǐng)評審組成員對我校教師課堂教學(xué)能力等級情況進行了復(fù)審，對不能熟練使用遠程教育資源組織教學(xué)的和不能嚴(yán)格遵守高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的實行“一票否決”。評審組認(rèn)真聽取了教師講課，嚴(yán)格按照量化標(biāo)準(zhǔn)量化打分。課后組織評審組成員再次集體評課，確保了我校教師課堂教學(xué)能力等級評價的真實性和有效性。

4、評價結(jié)果：

本次評價重在優(yōu)化教學(xué)及教研過程，采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的辦法。其中過程評價占百分之四十，終結(jié)評價占百分之六十（所謂過程評價是指不提前通知，不定時的檢查評價，終結(jié)評價是指提前通知定時的檢查評價。）教師等級評價結(jié)果逐年有所提高，08-09年授課能力量化得分已匯總?cè)霗n，備課、作業(yè)、教學(xué)成績、獎勵各項量化得分于6月底全面完成。

5、獎懲激勵

評估結(jié)果作為評優(yōu)、評模、評先和推薦骨干教師的重要依據(jù)。并納入教師業(yè)務(wù)檔案，并做為教師職務(wù)評聘和竟?fàn)幧蠉彽囊罁?jù)。連續(xù)三年定為示范型和優(yōu)秀型的教師，確定為?！笆痉缎徒處煛焙汀皟?yōu)秀型教師”并做為優(yōu)先上崗的條件之一。對連續(xù)三年定為有待提高型 的教師實行脫崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不合格者，基層單位有權(quán)予以以辭退。

本次教師崗位等級評價在過程中堅持平等性原則，堅持陽光操作，保證教師的參與權(quán)，知情權(quán)，堅持公平，公正，公開；注意評價者和被評價者的溝通和交流。通過評價讓教師真正明白自己在隊伍中所處的位置，看到不足，明確努力方向，鼓勵教師積極進取，有效促進了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

本次活動的開展，是對教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績優(yōu)秀的教師的一種認(rèn)可與激勵，也為新上崗的教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，對課堂教學(xué)水平的提高，教育教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化，學(xué)校整體教學(xué)成績的提高都起到了積極的作用。

信莊小學(xué) 2009年12月

第三篇：教師崗位能力等級評價工作計劃

教師崗位能力等級評價工作計劃

信莊小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，進一步推進和深化課程改革為宗旨，以研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師教科研能力及專業(yè)素養(yǎng)為重點，規(guī)范教學(xué)管理，加強師資隊伍建設(shè)，強化質(zhì)量意識，通過評估與督查，整體提升學(xué)校和教師實施新課程的能力，形成完善辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、主要目標(biāo)

1、充分發(fā)揮教學(xué)評估對學(xué)生發(fā)展、教師提高、教學(xué)改進的促進功能，改變單純以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價尺度的做法，建立符合素質(zhì)教育、符合新課程理念，促進學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系。研究教學(xué)評估的科學(xué)方法、操作技術(shù)，努力使教學(xué)評估指導(dǎo)成為學(xué)校和教師的自覺行為。

2、建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集分析平臺，形成教師發(fā)展監(jiān)控指導(dǎo)系統(tǒng)，促進教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)，從而進一步提高認(rèn)識，更新觀念，增強科研意識，積極進行教學(xué)改革，不斷提升師德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3、建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機制，促進教學(xué)管理、校本研訓(xùn)制度建設(shè)和創(chuàng)新，使教學(xué)評估利于提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)中來，保證新課程有效實施。

4、建立和形成能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展豐富多彩可促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5、及時掌握全校教育教學(xué)質(zhì)量的總體狀況，加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)力度，促進學(xué)科之間、年級間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，促進學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基本原則

1、方向性原則

以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，進一步深化課程改革，關(guān)注教師的專業(yè)成長，促進學(xué)生全面主動地發(fā)展，營造良好的教育氛圍，落實“科教興國”“人才強國”對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，全面提升師生在校生活質(zhì)量。

2、可行性原則

要使教師教學(xué)質(zhì)量的評估工作簡化，做到簡易可行，便于操作。在制定評估方案、確定評估對象、建立指標(biāo)體系、獲取評估結(jié)論的運用上，都要從實際出發(fā)，從可行性的角度來組織評估工作，使評估工作真正開展起來。

3、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的原則

教學(xué)評估重在過程，評估為輔，指導(dǎo)為主，調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，評估領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教學(xué)第一線，調(diào)查研究教學(xué)活動情況，掌握第一手資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)控教學(xué)，做好終結(jié)性匯總。

4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

用新的課程理念構(gòu)建符合我校教學(xué)實際情況的評估指導(dǎo)體系，規(guī)范學(xué)校、教師的教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師能夠積極主動地進行教學(xué)改革，創(chuàng)造性地開展工作，突出辦學(xué)特色。

5、自評與他評相結(jié)合的原則

老師本人根據(jù)一定的評估指標(biāo)體系，對自己的教學(xué)行為進行自我評估，同時由評估小組、學(xué)生、家長、同事評估。

6、主動性原則

建立分級實施以自評為主的評估機制，切實發(fā)揮評價主體的主觀能動性。定期進行監(jiān)測和自評，達到自我診斷、自我調(diào)控、自我完善的目的。將教學(xué)評估作為開展和推動教育教學(xué)工作的動力。

四、評估內(nèi)容、方法、程序

1、評估內(nèi)容：分為學(xué)校教學(xué)評估和教師教學(xué)評估。

2、評估方法：

教學(xué)評估每學(xué)年一次，先由學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)校制定的評估標(biāo)準(zhǔn)自評。然后學(xué)校根據(jù)聘雇標(biāo)準(zhǔn)以教師業(yè)務(wù)檔案和工作表現(xiàn)原始依據(jù)，對教師的工作成績進行評估。同時通過課堂觀察，教研組或?qū)W科組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師評價等級，最后轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，對教師作出校級評價。

3、評估程序：

（1）第一階段：成立教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，熟悉評估要點，制定完善學(xué)校評估方案，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)評估方案。

（2）第二階段：完成本學(xué)年教師的教學(xué)評估。首先由教師本人對照《教學(xué)評估方案》進行自評。然后評估小組以課堂觀察、教師座談、同事及學(xué)生座談、學(xué)生作業(yè)、教師備課和學(xué)習(xí)筆記等方式深入了解情況，核實有關(guān)資料，對教師進行評估。對教師的評估以課堂教學(xué)評價為主。評估后，向教師發(fā)布評估意見，肯定成績的同時指出存在的問題和不足，提出改進的意見建議，進行有針對性的指導(dǎo)。

（3）第三階段：教師評估后進行學(xué)校自我評估，完成自查評估報告，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研

究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估目標(biāo)，進一步完善評估方案。

（4）第四階段：反饋評估意見。肯定學(xué)校和教師工作的主要成績和經(jīng)驗，指出存在的問題和不足，提出改進的意見和建議，完善學(xué)校評估實施方案。對新一年教學(xué)工作進行有針對性地指導(dǎo)，明確新的一年努力的方向。

五、結(jié)果認(rèn)定與獎懲制度

教學(xué)評估采取登記評估、定量評定結(jié)果的形式進行。

教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀---90分以上；良好-----89~70分；一般----69~40分；較差----39分以下。對教師的教學(xué)評估，要以教師各方面的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑借，堅持實事求是，保證量化考核較客觀地反映每一位教師的工作情況。教師評估量化表將存入本人業(yè)務(wù)考核檔案，作為今后任用、評優(yōu)、晉級和專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)評估自評結(jié)果分為達標(biāo)、基本達標(biāo)、不達標(biāo)三個等級。具體分值為：達標(biāo)----90分以上；基本達標(biāo)----89～60分；不達標(biāo)----59分以下。學(xué)校結(jié)合教學(xué)評估工作，用發(fā)展的眼光看待評估結(jié)果，借此找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法措施，制定下次教學(xué)評估目標(biāo)。

六、領(lǐng)導(dǎo)管理

教學(xué)評估工作關(guān)系到學(xué)校的改革和發(fā)展，更關(guān)系到教師的專業(yè)化成長。在教學(xué)評估的過程中，要促使教學(xué)管理制度進一步完善，達到既高標(biāo)準(zhǔn)完成評估工作又能發(fā)現(xiàn)問題及時解決的雙重目的。全體教師要積極參與評估，為做好評估工作獻計獻策，以嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)完成我校的評估工作，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。

第四篇：崗位能力等級評價工作匯報

崗位能力等級評價工作匯報

2009--2010

信莊小學(xué)

信莊小學(xué)崗位能力等級評價工作匯報

一、明確意義、規(guī)范流程

教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要指標(biāo)，是學(xué)校的立校之本。如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，進一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為，強化常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教師教學(xué)能力和教科研水平，促進學(xué)校業(yè)務(wù)活動的實質(zhì)性開展，是每個基層教育管理教育管理者殫精竭慮思考的一個重要問題。自從近幾年開展教師崗位能力等級評價以來，軍王小學(xué)在學(xué)區(qū)的正確指導(dǎo)下，始終扎實有效的開展這項工作。我們在實踐中探索，在實踐中完善。隨著活動的深入開展，教師崗位能力等級評價已與常規(guī)教學(xué)管理、教研活動、教師考評有機地融為一體。教師崗位等級能力評價活動使我校的教學(xué)管理更規(guī)范，教研氛圍更濃厚，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)成績名列前茅。從而調(diào)動了全體教師參與評價的積極性。為此我校根據(jù)上級文件精神和有關(guān)會議要求，制定了《軍王小學(xué)崗位能力等級評價實施方案》、《軍王小學(xué)崗位能力等級評價評分細則》及《軍王小學(xué)崗位授課能力等級評價量化表》等有關(guān)制度。我校學(xué)年初首先成立了崗位能力等級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長校領(lǐng)導(dǎo)班子及教研組長和骨干教師為成員的崗位等級評價領(lǐng)導(dǎo)小組，評價小組負(fù)責(zé)學(xué)年初制定評價計劃，完善評價方案及細則。注重過程的管理和把關(guān)，做到客觀公正、科學(xué)、高效?，F(xiàn)就我校一年來探索實施教師崗位等級能力評價活動的體會和認(rèn)識向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報一下：

（一）認(rèn)真實踐，重在務(wù)實

任何一項工作，只有計劃沒有檢查，其結(jié)果等于零；只有檢查，沒有整改，其結(jié)果也等于零。我們在實踐教師崗位能力等級評價活動中，始終把有布置，有檢查，然后認(rèn)真整改，作為我們的工作主線。在教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)都加以研究，認(rèn)真制定整改方案，并抓好落實。

1、備課能力評價。

（1）評價要求：教學(xué)目的明確，重點突出，體現(xiàn)新理念，教學(xué)內(nèi)容詳實，教法設(shè)計新穎，學(xué)法指導(dǎo)有利于教師和學(xué)生的互動，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教案格式規(guī)范，教學(xué)思路清晰，教案書寫認(rèn)真，沒有簡案，練習(xí)設(shè)計適當(dāng)，板書設(shè)計美觀實用。

（2）評價方式：備課的量化得分有兩部分組成。一是每月的常規(guī)教學(xué)檢查。常規(guī)檢查有教導(dǎo)處主任和教研組長檢查，嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)的文件要求給出量化得分。二是教師完成授課后，將當(dāng)堂課的教案交給評價小組，評價小組負(fù)責(zé)檢查。最后由評價小組將兩次的得分作為評價得分。

（3）評價程序：①常規(guī)檢查的通知，教師在指定的時間內(nèi)將備課送到教導(dǎo)處檢查。②由主任和教研組長負(fù)責(zé)檢查。③做好檢查記錄和總結(jié)并提出存在的問題④督促備課不達要求者限期糾正。

2、授課能力評價。

（1）評價對象：擔(dān)任授課任務(wù)的全體教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到模范帶頭的作用，認(rèn)真組織積極參與。

（2）評價程序：

本人申請。由被評價教師本人提前一周向評價小組提出申請，由評價小組統(tǒng)籌安排教師講課。

聽課評分。教師認(rèn)真聽課，并根據(jù)學(xué)區(qū)教師授課能力評價表客觀公正地給授課教師量化評分。

說課評課。教師授課后，要進行說課并寫出說課材料，以便對教師的說課進行指導(dǎo)和規(guī)范。每位教師講完課后，教研組組織評課，要求每位教師都積極發(fā)言，突出新理念，取長補短，互相進步。

量化計分。評價小組匯總聽評課教師的量化得分，求取平均分。

協(xié)調(diào)定級。由于各個教研組講課打分的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有高有底。學(xué)校將示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)教研組人數(shù)分配指標(biāo)，將授課能力較差的定為有待提高型。

推廣提高。確定出的示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)學(xué)區(qū)要求上一節(jié)公開課，對有待提高型的教師進行跟蹤聽課，并進行幫扶指導(dǎo)。

3、作業(yè)批改評價。

（1）要求：批改方面要有詳實的作業(yè)批改，批改記錄和批改次數(shù)要吻合，批改及時認(rèn)真，無漏批、錯批和累計批改現(xiàn)象。有恰當(dāng)?shù)呐Z。對作文的精彩句段有批注，病句要有明顯的標(biāo)記。

（2）方式與程序和備課評價同步進行。

（3）學(xué)校對教師的作業(yè)批改要求是全批全改。教師要真正將學(xué)生的作業(yè)看作是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對知識掌握的反饋，是教師與學(xué)生心靈的對話。

4、輔導(dǎo)學(xué)生評價。

（1）要求：教師應(yīng)該重視學(xué)生個體差異，體現(xiàn)因材施教原則。主動及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)幫助。要有明確的輔導(dǎo)對象、計劃和措施和輔導(dǎo)記錄。

（2）課任教師與班主任要密切配合、相互協(xié)調(diào)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問題。根據(jù)學(xué)生的實際，選擇輔導(dǎo)對象，擬定計劃。尤其注意尖子生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和教育幫扶。

5、教研能力評價：

評價小組依據(jù)活動記錄、榮譽證書、考試記錄、試卷分析等對全體教師教研活動能力量化評價。

評價小組將教師的五個方面的得分累加，計入教師評估中的“能”的檔案，對教師崗位能力等級評價活動的開展，我們還有待于在教育教學(xué)管理實踐中進一步完善，使之有效地促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、淡化結(jié)果、注重過程

在評價過程中，我校注重活動過程的管理與操作，力求讓全體教師充分體會到這項工作的唯一目的就是：促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。評價的目的不是看教師的工作表現(xiàn)是否符合學(xué)校的期望與要求，評價過分強調(diào)結(jié)果雖在一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，但容易造成矛盾，挫傷教師的積極性，限制了教師參與課改的積極性。因此要注重過程?；顒舆^程安排合理有序，活動環(huán)節(jié)講求實效，人人參與，相互學(xué)習(xí)共同提高；我校如發(fā)現(xiàn)與評價標(biāo)準(zhǔn)差距大的教師沒有停留在量化打分上，及時采取有效措施幫扶。因而采取多次評價的方法，崗位能力等級評價不搞突擊，這樣評價結(jié)果更合理，教師崗位能力等級評價活動開展以來，我校在接受、實施、探索、完善再認(rèn)識過程中真正嘗到了甜頭。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、務(wù)實高效

最初完成這項工作，我們雖能按部就班完成評價任務(wù)，但基本上將這項活動與常規(guī)教學(xué)管理割裂了。其結(jié)果并不被廣大教師所接受，達不到提高教師教學(xué)能力的作用。通過開展評價活動的實踐與摸索，我們覺得只有把評價活動與常規(guī)教學(xué)管理，與教研活動有機結(jié)合，與學(xué)校的教師培訓(xùn)相結(jié)合，與學(xué)校的義教評估相結(jié)合，使評價成為學(xué)校常態(tài)化工作。好處才是顯而易見的。我校崗位等級評價堅持民主、公開、公正的原則，所以評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員要具有代表性、專業(yè)性、可

信性通過大家選舉或校領(lǐng)導(dǎo)據(jù)平時工作推薦產(chǎn)生，所有評價資料公開透明。力爭做到取信于大家。

四、認(rèn)真實施教師崗位能力等級評價方案，重在抓落實。(一)加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

1、在學(xué)年初，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就教師崗位能力等級評價工作的開展都會給予正確的指導(dǎo)。我校教導(dǎo)主任組織安排全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件和資料，充分認(rèn)識到評價是提高教師專業(yè)發(fā)展水平，規(guī)范教學(xué)管理的重大舉措。制訂了崗位能力等級評價的計劃和實施細則等制度。

2、召開全體教師會，集中學(xué)習(xí)《宋門學(xué)區(qū)中小學(xué)教師崗位能力等級評價表》、《宋門學(xué)區(qū)授課能力評價表》并印發(fā)給每一位教師。針對多數(shù)教師在說課這一環(huán)節(jié)上相對薄弱，學(xué)校還印發(fā)了《關(guān)于說課》給每一位教師。教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)悟，沒有將此項工作作為一種負(fù)擔(dān)去應(yīng)付，而是作為展示自己才華的一個舞臺去珍惜。

（二）及時總結(jié)，不斷創(chuàng)新

每學(xué)年末我校都要進行總結(jié)評價得失，并在學(xué)校會議上交流，并接受學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及時調(diào)研。以上是我校教師崗位能力等級評價工作的點滴做法很不成熟，還需要我們在今后的工作中不斷探索和完善，懇請領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

第五篇：小學(xué)崗位能力等級評價實施細則

小學(xué)崗位能力等級評價實施細則

2012.2

崗位能力等級評價實施細則

一、評價的目標(biāo)：

1、以引導(dǎo)教師以現(xiàn)代教育理念開展教學(xué)實踐，在發(fā)展學(xué)生的同時發(fā)展自我、完善自我；

2、讓教師發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，提出解決的辦法和措施，以利于改進自己的教育工作，促進自身的發(fā)展。

3、激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的自信心，體驗教育教學(xué)工作的成功，促進教師個性化的發(fā)展，促進學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成和團隊精神的樹立。

二、評價的原則：

1、符合現(xiàn)代教育思想。在評價指標(biāo)上表現(xiàn)為：教師工作的結(jié)果和過程兼顧；評價教師的教育水平、工作績效，也評價教師的教育思想和教育方法。

2、反映全面教育質(zhì)量。在評價指標(biāo)上體現(xiàn)為：不僅評價學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的提高，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；既注重全體學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注每個個體的潛能的開發(fā)。

3、體現(xiàn)教師履行職責(zé)的績效。包括教師承擔(dān)工作量的多與少，完成工作的優(yōu)與劣，工作成績的大與小。

4、反映教師工作態(tài)度和專業(yè)進步。這可以說是一項很具有個性化的評價指標(biāo)，引導(dǎo)教師不但要作橫向比較，找到自己工作的優(yōu)勢和不足，更強調(diào)教師作自我的縱向比較，看到自己的專業(yè)進步。

5、做到公平公正。以教師各方面的表現(xiàn)情況為評價基礎(chǔ)，以教師的教育教學(xué)過程為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑證，堅持實事求是。評價在客觀、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師的具體情況，做出與其實際表現(xiàn)相符的評價，防止千人一面?？己斯ぷ鞑蛔哌^場。同時評價也是學(xué)校規(guī)范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校將成立教師評價工作小組。考核小組由校長、支部書記，成員由教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長和工會主席共同參與。

三、評價的價值：

1、評價有利于促進教師的發(fā)展。獎懲性評價和管理性評價，側(cè)重于對教師的甄別、鑒定、選拔和規(guī)范，一方面是為了鑒定教師是否勝任工作，另一方面是判斷教師履行職責(zé)的情況，并以評價對教師進行獎懲和評聘。這種評價著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成績。雖然也具有促進教師改革的動力，但是由于這種評價是自上而下的，往往只能引起少部分人的共鳴，這種“以評促改”僅僅是在外部條件作用下的被動改進，難于引起全體教師的重視，難于調(diào)動廣大教師的積極性，難于促進全體教師的發(fā)展。

2、評價有利于開發(fā)教師的創(chuàng)造力。獎懲性和管理性的評價，主要考核教師的工作是否符合一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一般不能給教師帶來教育觀念、教育方法上新的收獲，不能給教師主動探索、開拓創(chuàng)新留下足夠的空間。基礎(chǔ)教育的改革對教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，教師的評價改革一定要有助于教師創(chuàng)造性的開發(fā)，有助于教師的反思，促進教師可持續(xù)性發(fā)展。

3、評價有利于符合現(xiàn)代教育思想。無論是獎懲性評價、管理性評價還是發(fā)展性評價，都具有明確的導(dǎo)向性。教師的評價改革應(yīng)該發(fā)揮這種導(dǎo)向作用，以評價來引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀，在教育教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐精神”。以評價引導(dǎo)教師樹立全面的教育質(zhì)量觀，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性，克服當(dāng)前還較為普遍存在的應(yīng)試傾向，推進素質(zhì)教育的深入實施。

4、評價有利于學(xué)校的管理。評價作為學(xué)校管理的一種重要手段，在課程改革條件下，不應(yīng)該抹煞它的管理功能。評價之所以能發(fā)揮其管理職能，必須有一種外顯的手段，比如根據(jù)評價的結(jié)果對教師進行獎懲、評職、晉級、聘任等，這實質(zhì)都是滿足教師內(nèi)在需要的一種手段，也是以外力來激發(fā)其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的手段，是實現(xiàn)評價的“發(fā)展性功能”的保證。離開了這種外顯的手段，那么評價的作用是蒼白的，是一種理想主義的“發(fā)展性評價”。我們需要反對的是教師評價以教師鑒定為主要目的。

五、評價的內(nèi)容：

為了進一步加強教師隊伍建設(shè)，激勵教師忠于職守、積極進取、鉆研業(yè)務(wù)、教書育人，依據(jù)《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法規(guī)，制定本辦法。對教師的評價結(jié)果作為教師聘任、晉升、評定職稱、獎懲和進修培訓(xùn)的重要依據(jù)。對教師的評價內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、組織與管理、校本培訓(xùn)和教科研成果。

1、教師職業(yè)道德：擁護黨的各項方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)敬業(yè)愛崗，有一定的奉獻精神。遵守憲法和法律，為人師表，教書育人，具有良好的職業(yè)道德和社會公德。依法從教，不搞有償家教。尊重、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生能健康成長。不體罰和變相體罰學(xué)生。重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，培優(yōu)和補差同步進行，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。能正常與家長聯(lián)系，建立家校聯(lián)系制度，協(xié)同搞好教育教學(xué)工作，家長對教師的工作滿意度高。在工作中能學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)服從分工，顧大局，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上班時間精力集中。能主動關(guān)心集體，節(jié)約能源，有一定的團隊合作的精神。

2、教育教學(xué)能力：能認(rèn)真專研教材，備好每節(jié)課，備課能為教學(xué)服務(wù)。課前能認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，充分利用各種教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作業(yè)批改認(rèn)真及時，無錯批和漏批的現(xiàn)象，在批改中有明確的訂正要求。能把自己的教學(xué)成果通過展示活動的形式，對校、區(qū)、市、省舉行開放活動。能認(rèn)真做好每個單元的質(zhì)量分析，所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量好，家長和學(xué)生對教師的信任度較高。

3、組織與管理：能正常對學(xué)生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，班級學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所任班級的班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃。班級文化氛圍濃，能正常開展各種教育活動，組織班級學(xué)生定期更換板報，板報內(nèi)容有一定的質(zhì)量。積極配合學(xué)校開展各項活動，在班級學(xué)生能做到全員參與，在活動中學(xué)生表現(xiàn)出色。充分利用學(xué)校的教育資源，正常

組織學(xué)生借閱圖書，月人均借閱圖書量達到4冊。

4、校本培訓(xùn)：能積極參加校本培訓(xùn)，如集體備課、教研活動、教師例會等。認(rèn)真參加活動和相互聽課活動，學(xué)期中能完成所規(guī)定的聽課次數(shù)。按時撰寫教學(xué)反思，講自己的教學(xué)故事。結(jié)合學(xué)科特點學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，能做好業(yè)務(wù)筆記，在學(xué)習(xí)的過程中能闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解。

5、教科研成果：每學(xué)期能根據(jù)自己的教學(xué)實際撰寫一篇專題總結(jié)或論文。積極參加課題研究，正常開展課題研究，并取得了初步的成果。包括教師在工作職責(zé)內(nèi)取得的成績、教育科研的成果、教學(xué)工作成效、思想教育和班級管理成效、后進學(xué)生輔導(dǎo)成效、指導(dǎo)學(xué)生參加重大活動和各項競賽的成績等。

六、評價的方法：

1、定性和定量相結(jié)合。教師工作是一種個性化的、創(chuàng)造性的工作，許多工作是不可以量化測評的。比如教師的教育理念和課堂教學(xué)水平，我們并想采取打分的辦法，以避免類似物理學(xué)中“測不準(zhǔn)現(xiàn)象”的產(chǎn)生，而是由教導(dǎo)處和教研組給予建議性的評價。又如教師的專業(yè)態(tài)度和進步情況，我們月工作考核進行。在此基礎(chǔ)上通過同事、家長（學(xué)生）進行評價，在同事、家長（學(xué)生）高滿意度評價中提高教師教學(xué)的效能感。

2、隨機考評、學(xué)期考評兩結(jié)合。在評價中我們更多地注重過程評價，特別是教師行為規(guī)范、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平適宜隨機考評，而把工作績效、突出貢獻、教師進步情況作

為學(xué)期考評的主要內(nèi)容。當(dāng)然，考評內(nèi)容并不是決然分開的，因為教師的發(fā)展本身是一個動態(tài)的過程。

3、自評、考核組評、家長（學(xué)生）評和同事評相結(jié)合。上下、師生、自評和他評相結(jié)合，避免評價的局限性和片面性，力求公正、客觀，力求評價教師的認(rèn)可。

4、教師評價前要進行自我總結(jié)，將的成績和不足寫成總結(jié)，交學(xué)校評價小組。評價小組通過學(xué)生座談、學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查、評議會等形式了解教師情況。評價結(jié)果分為四級：90分以上為示范，70分一89分為優(yōu)秀60一69分為過關(guān)，60分以下為有待提高

七、評價結(jié)果的反饋。對教師的總體評還是以鼓勵先進，肯定成績，讓每個教師都有被評上先進的希望。我們根據(jù)評價的結(jié)果有針對性的談話，幫助尋找工作的差距，對不同性質(zhì)的教師分別采取鼓勵和提示等教育手段。評價的結(jié)果采取保密的原則，除了公開優(yōu)秀和合格等級之外，其余教師的評價結(jié)論都實行保密。在給每個教師評價反饋時，我們分別列出每個大類的考核結(jié)果和學(xué)校的平均成績，以便教師參照分析，更明確自己工作的優(yōu)勢與不足，以利于今后調(diào)整工作的目標(biāo)，更好地發(fā)揮自己的個性和潛能。