第一篇：河夾鎮(zhèn)東寺小學(xué)課堂教學(xué)能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)工作總結(jié)

河夾鎮(zhèn)東寺小學(xué) 課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

11月中旬我校以強(qiáng)力推進(jìn)“自主教育”自主教育內(nèi)涵發(fā)展新模式為主旨的課堂教學(xué)能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在教師們的精心準(zhǔn)備和積極參與下，活動(dòng)取得了良好的效果，也可以說收獲頗豐，受益匪淺。

現(xiàn)將本次活動(dòng)的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

一、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

熊國(guó)兵老師在他的課堂上，非常擅長(zhǎng)并注重語言的運(yùn)用，極其幽默，與學(xué)生沒有距離。學(xué)生也非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。

在這次語文課堂上，老師們都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

1、整體感知，觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，對(duì)重點(diǎn)段落細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。

4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），如梁豐云老師通過多媒體放了一段有天津風(fēng)味的范讀，在這種繪聲繪色的朗讀中，泥人張如在眼前。

通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。

三、自主、合作、探究的多元教法

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要樹立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在教學(xué)中，老師們?yōu)橥怀稣n文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)：比如：張華均老師在教學(xué)《吆喝》時(shí)，讓學(xué)生合作探究，找出有哪些吆喝，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)作出總結(jié)。最后再讓學(xué)生讀最生動(dòng)具體的吆喝——乞丐的吆喝，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

“朗讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。張老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。

四、實(shí)用的多媒體教學(xué)盡顯課堂本色

這次聽課最大的感受就是，都使用了多媒體教學(xué)，有的制作精美，圖片、背景音樂、視頻的插入都很講究。如王真華老師、張秀運(yùn)老師的課件制作把數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中展示出來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有解決了問題。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

這次活動(dòng)中，老師們都運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。

七、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f，這次語文課堂教學(xué)考核活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚。

聽課后的幾點(diǎn)感悟如下：

一、教師在課堂教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要做到形式上看似孤立，實(shí)則是幾種能力的互相滲透與影響。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貫穿整個(gè)課堂，結(jié)構(gòu)要緊湊，活動(dòng)要做到針對(duì)性和目的性，要依據(jù)文本的要求和內(nèi)容來有機(jī)、有序、主次展開，活動(dòng)要圍繞“內(nèi)容”展開而不是課堂“結(jié)構(gòu)”有意設(shè)置。不要步入為活動(dòng)而活動(dòng)的不良怪圈。

三、授課教師在講課時(shí)，始終都有一條主線貫穿對(duì)文本的理解和分析的過程，圍繞主線預(yù)設(shè)主點(diǎn)，圍繞主點(diǎn)散開次點(diǎn)，做到課堂結(jié)構(gòu)，主線貫穿、點(diǎn)線結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，主次分明。抓主線就是抓住重點(diǎn)有力展開或文題展開或情感展開。做到了收放自如，輕松駕馭課堂。

通過參加這次活動(dòng)，我們組全體成員感到受益匪淺，對(duì)此我們也仔細(xì)的反思了各自的教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2016-12-19

第二篇：河夾鎮(zhèn)東寺小學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

河夾鎮(zhèn)東寺小學(xué)

2016-2017學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)

本學(xué)年我校在主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在中心學(xué)校的直接關(guān)心指導(dǎo)下，開展了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，順應(yīng)課改新形勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的新要求，培訓(xùn)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，取得了應(yīng)有的成效，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，現(xiàn)將我校本的主要工作總結(jié)如下：

一、更新理念，明確目標(biāo)。

組織教師學(xué)習(xí)鄖西縣中小學(xué)繼續(xù)教育中心2016年工作計(jì)劃，明確教師繼續(xù)教育工作的重要性，將教師繼續(xù)教育列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，把提升教師整體素質(zhì)作為推進(jìn)有效教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)工程，充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施教師繼續(xù)教育是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師教育理念、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升教育教學(xué)水平和科研能力、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。為此，我校上下形成共識(shí)，把教師繼續(xù)教育工作擺在學(xué)校工作的重要地位，制定本和今后教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)：

①是探索實(shí)踐校本培訓(xùn)模式，不斷鞏固、完善和提高。②是提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

③是夯實(shí)教師的文化底蘊(yùn)，認(rèn)真組織教師參加上級(jí)部門的各項(xiàng)培訓(xùn)和講座，將經(jīng)典資源，內(nèi)化為教師胸中之墨。

④是提高教師的教育教學(xué)技藝，聚焦課堂，開展教師技能大賽，不斷提高教學(xué)技藝，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

⑤是創(chuàng)建特色校園文化氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、強(qiáng)化管理，組織實(shí)施。

教師繼續(xù)教育工作，是學(xué)校教學(xué)管理工作中的一個(gè)永恒的主題，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作目標(biāo)的重要保證。

1、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了中學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、制定培訓(xùn)計(jì)劃及撰寫培訓(xùn)總結(jié)。

3、組織教師開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

4、負(fù)責(zé)教師自學(xué)和校內(nèi)外集中培訓(xùn)的檢查、考核、登記學(xué)分等檔案資料的收集、整理、歸檔。

5、發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用，提升教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力。

三、本學(xué)年來學(xué)校與提高教師水平為核心，全面提升教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

1、以課堂為主線，每年以教研組為單位，認(rèn)真開展課堂大比武，讓每位教師全部參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。學(xué)校還積極出臺(tái)了“傳幫帶”活動(dòng)，讓每位教師的駕馭課堂的能力得到不斷提高。

2、要求教師積極論文的撰寫和學(xué)校規(guī)劃的制定。

3、積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好讀書筆記，撰寫好讀書筆記和心得體會(huì)。進(jìn)一步加強(qiáng)了廣大教師的教書育人的責(zé)任感和使命感，提高依法執(zhí)教的能力和水平。為人師表，作學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4、學(xué)校利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間開展專題講座如：《注重學(xué)生、平等公正地對(duì)待學(xué)生》，《學(xué)科滲透法制教育》，《青春期健康教育》，《學(xué)校學(xué)生心理健康教育》等。

四、、存在的問題與不足與努力的方向。

在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中我們發(fā)展還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，仍要加強(qiáng)督促；教師的教育教學(xué)反思力度不夠等，這些問題有待我們今后采取有效措施并認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步開展。

總之，為了使我校教師繼續(xù)教育工作的順利、有效進(jìn)行，真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，我們將繼續(xù)以全面提高教師的整體素質(zhì)為核心，以中、年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，增加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，壯大骨干教師群體，加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。把教師繼續(xù)教育工作落到實(shí)處，并取得成效。

河夾鎮(zhèn)東寺小學(xué)

2016.12.20

第三篇：關(guān)于河夾鎮(zhèn)東寺村水毀情況踏勘報(bào)告

關(guān)于河夾鎮(zhèn)東寺村水毀情況

踏勘報(bào)告

2010年7月18日下午全縣普降大雨，多處山洪暴發(fā)，沖毀農(nóng)田，水土流失。接河夾鎮(zhèn)政府反映東寺村受災(zāi)的情況后，7月21日早受局領(lǐng)導(dǎo)的安排，我們即請(qǐng)縣水電局的工程師潘勝龍同志隨河夾鎮(zhèn)政府黨委副書記張緒達(dá)同志一同趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了踏勘，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下： 一，由于河水暴漲，洪流從村委會(huì)前水泥路橋頭處翻過攔河壩，淹沒農(nóng)作物200畝，沖毀農(nóng)田100畝。二，東寺村山埡子處由于長(zhǎng)期受河水的沖洗，加上這次山洪暴發(fā)，把部分漿砌護(hù)岸河堤基礎(chǔ)部位損毀，如不及時(shí)修復(fù)，將造成河堤垮塌。三，山埡子處河道由于底部是巖石且凹凸不平，對(duì)水流的阻力很大，致使河水流向不定，將河道兩側(cè)的耕地沖毀嚴(yán)重。四，東寺村下游河道沙石淤積嚴(yán)重，一旦漲水，水就會(huì)漫上兩側(cè)的耕地，使耕地得不到有效的保護(hù)。五，由于山埡子處河道與下游河床存在落差，河水在落差接頭部位沖涮，造成兩側(cè)的山體松軟、垮塌，對(duì)兩側(cè)的居民點(diǎn)構(gòu)成威脅，存在安全隱患。

鑒于上述災(zāi)情已對(duì)當(dāng)?shù)夭糠执迕窬幼〖爸苓吀氐陌踩纬闪藝?yán)重威脅。為了排除隱患，化解矛盾，為了切實(shí)保護(hù)耕地，我們建議：

一，在村委會(huì)前水泥路橋頭處沿河道修筑一條長(zhǎng)100米、高2.5米的漿砌塊石護(hù)岸河堤，河堤按照10年一遇防洪功能設(shè)計(jì)。

二，對(duì)山埡子處河堤基礎(chǔ)有損毀的部位用混凝土澆筑夯實(shí)，并用漿砌塊石進(jìn)行修復(fù)。

三，對(duì)山埡子處河道底部的巖石進(jìn)行平整處理，減少水流的阻力。四，對(duì)已堵塞、淤積的下游河道進(jìn)行清淤，清淤的長(zhǎng)度為600米，寬度平均為30米，厚度平均為1米，以保持河道水流暢通。

五，在兩側(cè)老堤的下面各修筑一條長(zhǎng)500米的護(hù)岸河堤，以更好的保護(hù)河道兩側(cè)的耕地。

踏勘人：葉緒根

陳道春 胡

君

2010年7月21日

第四篇：小學(xué)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

小學(xué)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

2012.2

崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)：

1、以引導(dǎo)教師以現(xiàn)代教育理念開展教學(xué)實(shí)踐，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自我、完善自我；

2、讓教師發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，提出解決的辦法和措施，以利于改進(jìn)自己的教育工作，促進(jìn)自身的發(fā)展。

3、激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的自信心，體驗(yàn)教育教學(xué)工作的成功，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成和團(tuán)隊(duì)精神的樹立。

二、評(píng)價(jià)的原則：

1、符合現(xiàn)代教育思想。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上表現(xiàn)為：教師工作的結(jié)果和過程兼顧；評(píng)價(jià)教師的教育水平、工作績(jī)效，也評(píng)價(jià)教師的教育思想和教育方法。

2、反映全面教育質(zhì)量。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上體現(xiàn)為：不僅評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的提高，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；既注重全體學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注每個(gè)個(gè)體的潛能的開發(fā)。

3、體現(xiàn)教師履行職責(zé)的績(jī)效。包括教師承擔(dān)工作量的多與少，完成工作的優(yōu)與劣，工作成績(jī)的大與小。

4、反映教師工作態(tài)度和專業(yè)進(jìn)步。這可以說是一項(xiàng)很具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)教師不但要作橫向比較，找到自己工作的優(yōu)勢(shì)和不足，更強(qiáng)調(diào)教師作自我的縱向比較，看到自己的專業(yè)進(jìn)步。

5、做到公平公正。以教師各方面的表現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以教師的教育教學(xué)過程為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑證，堅(jiān)持實(shí)事求是。評(píng)價(jià)在客觀、公正的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位教師的具體情況，做出與其實(shí)際表現(xiàn)相符的評(píng)價(jià)，防止千人一面?？己斯ぷ鞑蛔哌^場(chǎng)。同時(shí)評(píng)價(jià)也是學(xué)校規(guī)范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校將成立教師評(píng)價(jià)工作小組?？己诵〗M由校長(zhǎng)、支部書記，成員由教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長(zhǎng)和工會(huì)主席共同參與。

三、評(píng)價(jià)的價(jià)值：

1、評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師的發(fā)展。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和管理性評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師的甄別、鑒定、選拔和規(guī)范，一方面是為了鑒定教師是否勝任工作，另一方面是判斷教師履行職責(zé)的情況，并以評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲和評(píng)聘。這種評(píng)價(jià)著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的職責(zé)和已取得的工作成績(jī)。雖然也具有促進(jìn)教師改革的動(dòng)力，但是由于這種評(píng)價(jià)是自上而下的，往往只能引起少部分人的共鳴，這種“以評(píng)促改”僅僅是在外部條件作用下的被動(dòng)改進(jìn)，難于引起全體教師的重視，難于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，難于促進(jìn)全體教師的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)有利于開發(fā)教師的創(chuàng)造力。獎(jiǎng)懲性和管理性的評(píng)價(jià)，主要考核教師的工作是否符合一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一般不能給教師帶來教育觀念、教育方法上新的收獲，不能給教師主動(dòng)探索、開拓創(chuàng)新留下足夠的空間?；A(chǔ)教育的改革對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，教師的評(píng)價(jià)改革一定要有助于教師創(chuàng)造性的開發(fā)，有助于教師的反思，促進(jìn)教師可持續(xù)性發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)有利于符合現(xiàn)代教育思想。無論是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)、管理性評(píng)價(jià)還是發(fā)展性評(píng)價(jià)，都具有明確的導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)改革應(yīng)該發(fā)揮這種導(dǎo)向作用，以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“主體精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神”。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師樹立全面的教育質(zhì)量觀，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，克服當(dāng)前還較為普遍存在的應(yīng)試傾向，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

4、評(píng)價(jià)有利于學(xué)校的管理。評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的一種重要手段，在課程改革條件下，不應(yīng)該抹煞它的管理功能。評(píng)價(jià)之所以能發(fā)揮其管理職能，必須有一種外顯的手段，比如根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲、評(píng)職、晉級(jí)、聘任等，這實(shí)質(zhì)都是滿足教師內(nèi)在需要的一種手段，也是以外力來激發(fā)其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的手段，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的“發(fā)展性功能”的保證。離開了這種外顯的手段，那么評(píng)價(jià)的作用是蒼白的，是一種理想主義的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。我們需要反對(duì)的是教師評(píng)價(jià)以教師鑒定為主要目的。

五、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師忠于職守、積極進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、教書育人，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)法規(guī)，制定本辦法。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師聘任、晉升、評(píng)定職稱、獎(jiǎng)懲和進(jìn)修培訓(xùn)的重要依據(jù)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、組織與管理、校本培訓(xùn)和教科研成果。

1、教師職業(yè)道德：擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)敬業(yè)愛崗，有一定的奉獻(xiàn)精神。遵守憲法和法律，為人師表，教書育人，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。依法從教，不搞有償家教。尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生能健康成長(zhǎng)。不體罰和變相體罰學(xué)生。重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，培優(yōu)和補(bǔ)差同步進(jìn)行，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。能正常與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立家校聯(lián)系制度，協(xié)同搞好教育教學(xué)工作，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作滿意度高。在工作中能學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)服從分工，顧大局，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上班時(shí)間精力集中。能主動(dòng)關(guān)心集體，節(jié)約能源，有一定的團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2、教育教學(xué)能力：能認(rèn)真專研教材，備好每節(jié)課，備課能為教學(xué)服務(wù)。課前能認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，充分利用各種教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)批改認(rèn)真及時(shí)，無錯(cuò)批和漏批的現(xiàn)象，在批改中有明確的訂正要求。能把自己的教學(xué)成果通過展示活動(dòng)的形式，對(duì)校、區(qū)、市、省舉行開放活動(dòng)。能認(rèn)真做好每個(gè)單元的質(zhì)量分析，所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量好，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的信任度較高。

3、組織與管理：能正常對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，班級(jí)學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所任班級(jí)的班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃。班級(jí)文化氛圍濃，能正常開展各種教育活動(dòng)，組織班級(jí)學(xué)生定期更換板報(bào)，板報(bào)內(nèi)容有一定的質(zhì)量。積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)學(xué)生能做到全員參與，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出色。充分利用學(xué)校的教育資源，正常

組織學(xué)生借閱圖書，月人均借閱圖書量達(dá)到4冊(cè)。

4、校本培訓(xùn)：能積極參加校本培訓(xùn)，如集體備課、教研活動(dòng)、教師例會(huì)等。認(rèn)真參加活動(dòng)和相互聽課活動(dòng)，學(xué)期中能完成所規(guī)定的聽課次數(shù)。按時(shí)撰寫教學(xué)反思，講自己的教學(xué)故事。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，能做好業(yè)務(wù)筆記，在學(xué)習(xí)的過程中能闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解。

5、教科研成果：每學(xué)期能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際撰寫一篇專題總結(jié)或論文。積極參加課題研究，正常開展課題研究，并取得了初步的成果。包括教師在工作職責(zé)內(nèi)取得的成績(jī)、教育科研的成果、教學(xué)工作成效、思想教育和班級(jí)管理成效、后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)成效、指導(dǎo)學(xué)生參加重大活動(dòng)和各項(xiàng)競(jìng)賽的成績(jī)等。

六、評(píng)價(jià)的方法：

1、定性和定量相結(jié)合。教師工作是一種個(gè)性化的、創(chuàng)造性的工作，許多工作是不可以量化測(cè)評(píng)的。比如教師的教育理念和課堂教學(xué)水平，我們并想采取打分的辦法，以避免類似物理學(xué)中“測(cè)不準(zhǔn)現(xiàn)象”的產(chǎn)生，而是由教導(dǎo)處和教研組給予建議性的評(píng)價(jià)。又如教師的專業(yè)態(tài)度和進(jìn)步情況，我們?cè)鹿ぷ骺己诉M(jìn)行。在此基礎(chǔ)上通過同事、家長(zhǎng)（學(xué)生）進(jìn)行評(píng)價(jià)，在同事、家長(zhǎng)（學(xué)生）高滿意度評(píng)價(jià)中提高教師教學(xué)的效能感。

2、隨機(jī)考評(píng)、學(xué)期考評(píng)兩結(jié)合。在評(píng)價(jià)中我們更多地注重過程評(píng)價(jià)，特別是教師行為規(guī)范、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平適宜隨機(jī)考評(píng)，而把工作績(jī)效、突出貢獻(xiàn)、教師進(jìn)步情況作

為學(xué)期考評(píng)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，考評(píng)內(nèi)容并不是決然分開的，因?yàn)榻處煹陌l(fā)展本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

3、自評(píng)、考核組評(píng)、家長(zhǎng)（學(xué)生）評(píng)和同事評(píng)相結(jié)合。上下、師生、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，避免評(píng)價(jià)的局限性和片面性，力求公正、客觀，力求評(píng)價(jià)教師的認(rèn)可。

4、教師評(píng)價(jià)前要進(jìn)行自我總結(jié)，將的成績(jī)和不足寫成總結(jié)，交學(xué)校評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組通過學(xué)生座談、學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查、評(píng)議會(huì)等形式了解教師情況。評(píng)價(jià)結(jié)果分為四級(jí)：90分以上為示范，70分一89分為優(yōu)秀60一69分為過關(guān)，60分以下為有待提高

七、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。對(duì)教師的總體評(píng)還是以鼓勵(lì)先進(jìn)，肯定成績(jī)，讓每個(gè)教師都有被評(píng)上先進(jìn)的希望。我們根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果有針對(duì)性的談話，幫助尋找工作的差距，對(duì)不同性質(zhì)的教師分別采取鼓勵(lì)和提示等教育手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果采取保密的原則，除了公開優(yōu)秀和合格等級(jí)之外，其余教師的評(píng)價(jià)結(jié)論都實(shí)行保密。在給每個(gè)教師評(píng)價(jià)反饋時(shí)，我們分別列出每個(gè)大類的考核結(jié)果和學(xué)校的平均成績(jī)，以便教師參照分析，更明確自己工作的優(yōu)勢(shì)與不足，以利于今后調(diào)整工作的目標(biāo)，更好地發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能。

第五篇：崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的命脈。如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教師教學(xué)能力和教科研水平，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性開展，是每一個(gè)基層教育管理者殫精竭慮思考的一個(gè)重要問題。自2004年開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)以來，我們?cè)诮剔k室的正確指導(dǎo)下，始終扎實(shí)有效的開展這項(xiàng)工作。我們?cè)趯?shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善。隨著活動(dòng)的深入開展，教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)已與常規(guī)教學(xué)管理、教科研活動(dòng)、教師考評(píng)有機(jī)的融為一體。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使我校的教學(xué)管理更規(guī)范，教研氛圍更濃厚，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高?，F(xiàn)就我校幾年來探索實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)和各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁交流一下，以期得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。

一、積極開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，成效顯著。

當(dāng)前學(xué)校的生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我校立得住叫的響，靠的是全體教職工的拼搏。近幾年來，越來越多的困頓和壓力。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的一些教師被抽調(diào)，年輕教師還不能擔(dān)當(dāng)挑大梁的重任，部分年輕教師忽視備課、批改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，制約了教學(xué)成績(jī)的提高，教研活動(dòng)的開展被淡化，教師的評(píng)估因常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一項(xiàng)‘無據(jù)可查’而引起爭(zhēng)議。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展以來，我們?cè)诮邮?、?shí)施、探索、完善再認(rèn)識(shí)過程中嘗到甜頭。

不諳其道

最初完成這項(xiàng)工作，我們雖能按部就班的完成評(píng)價(jià)，但基本上將這項(xiàng)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)工作管理該。有領(lǐng)導(dǎo)班子成員打分，教師被動(dòng)接受。其結(jié)果有時(shí)還不被廣大教師所接受，達(dá)不到提高教師教學(xué)能力的作用。操作過程中，也遇到一些問題，如有的教師力求得到教學(xué)評(píng)價(jià)的好分?jǐn)?shù)，新課‘回鍋’重講，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度；備課檢查交送不及時(shí)，有舊備課；教師的量化工作怎樣評(píng)價(jià)等問題始終縈繞在我們的腦海中。

漸得其益

通過開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐與摸索，我們覺得只有把評(píng)價(jià)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)管理有機(jī)的結(jié)合，好處才是顯而易見的。

1、以評(píng)促教。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使每個(gè)教師到自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（1）引導(dǎo)教師端正教學(xué)思想，形成正常的教學(xué)觀。教師的教學(xué)思想是否端正，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方向。因此，應(yīng)有一定的方法和手段促使教師形成正確的教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。比如；透過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析與組織、教學(xué)方發(fā)的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與調(diào)控等外顯的教學(xué)行為，就可以評(píng)價(jià)其教學(xué)思想。評(píng)價(jià)的進(jìn)行，能幫助教師端正教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。（2）從評(píng)價(jià)中明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。通過評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)所中存在的問題與不足，從而及時(shí)糾正失誤，明確改進(jìn)教學(xué)的方向；通過評(píng)價(jià)，還可以使教師作橫向比較，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)向上意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

2、以評(píng)促研。教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有一定的方向性，為了達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就必須深入鉆研。例如如何分析和組織教材，怎樣選用教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的技能等，都要進(jìn)行研究，才可能找到最佳途徑。另一方面，這些問題通過評(píng)價(jià)人員的分析、探討，與評(píng)價(jià)人在認(rèn)識(shí)上取得較為一致的認(rèn)識(shí)，就可以找到研究的起點(diǎn)。特別是年輕教師為了借這次活動(dòng)全面提高自己的授課水平與成績(jī)突出的同科教師綁在一起，同備一堂課，聽課后再上同一堂課，在一招一式的學(xué)習(xí)中迅速提高自己。

3、以評(píng)促管。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理上的問題，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完善教學(xué)管理體系，提高管理水平。教師授課能力評(píng)價(jià)表中有教學(xué)效果一項(xiàng)得分，1

學(xué)校結(jié)合以前的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果不明顯的教師，不停留在量化打分上，找學(xué)生座談了解情況，幫教師分析原因，跟蹤觀察改進(jìn)情況。針對(duì)有的教師作業(yè)量不合理，作業(yè)批改不講實(shí)效，學(xué)校規(guī)定量化作業(yè)時(shí)必須是全體學(xué)生的作業(yè)。

4、以評(píng)促建。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，歸入教師的業(yè)務(wù)檔案，建立完善的業(yè)務(wù)管理制度，建立完善的晉級(jí)、晉職、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的考核制度。

逐步完善

隨著評(píng)價(jià)工作的持續(xù)開展，在廣泛聽取任課教師的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)一步科學(xué)化，增強(qiáng)實(shí)效性。根據(jù)操作中遇到的實(shí)際問題逐步細(xì)化，增加評(píng)價(jià)的可操作性。如：不講課由原來的過關(guān)型現(xiàn)定為有待提高型?！盎劐佌n”總評(píng)定為有待提高型，使用舊備課該項(xiàng)為有待提高型。對(duì)備課講求實(shí)效，在有利于提高成績(jī)的前提下，重在積累，能體現(xiàn)過程。在實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，要保證評(píng)價(jià)的公正、客觀。最大限度的發(fā)揮效能，有老師們的積極參與，評(píng)價(jià)由原來的評(píng)價(jià)小組的包攬走向全體老師參加的民主化軌道。

日見成效

1、透過評(píng)價(jià)活動(dòng)搭建的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估走向制度化。學(xué)校在嚴(yán)格管理的同時(shí)，通過建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師以更大的熱情投入到教學(xué)中去。教師積極參加縣、學(xué)區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)，一批教師脫穎而出成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高

二、認(rèn)真實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)方案，重在落實(shí)。（一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)）。（1）每學(xué)年初，教辦室就教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的開展都要給予指導(dǎo)和具體安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，共同學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是提高教師專業(yè)發(fā)展水平，規(guī)范教學(xué)管理的重大舉措。為切實(shí)做好評(píng)價(jià)工作，學(xué)校成立了教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)小組。（2）召開學(xué)校全體教師會(huì)，集中學(xué)習(xí)《宋門學(xué)區(qū)中小學(xué)教師崗位能力評(píng)價(jià)表》、《宋門學(xué)區(qū)授課能力評(píng)價(jià)表》并引發(fā)每位教師一份。針對(duì)多數(shù)教師在說課這一環(huán)節(jié)上相對(duì)薄弱，學(xué)校還引發(fā)了《關(guān)于說課》給每位教師一份。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)悟，沒有將這項(xiàng)工作作為負(fù)擔(dān)去應(yīng)付，而作為每位教師展示才能的一個(gè)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)老師們充分認(rèn)識(shí)到；教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)能推動(dòng)教師遵循正確的教育、教學(xué)思想從事教學(xué)；推動(dòng)教師探討教學(xué)規(guī)律，研究知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想道德教育的最佳方式與途徑；給教師的教學(xué)質(zhì)量?jī)|恰如其分的評(píng)價(jià)，記在教師教學(xué)的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)骨干；給教師提供教學(xué)中存在問題的信息，促進(jìn)教師不斷自我完善與提高。科學(xué)的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為加強(qiáng)和改善教學(xué)管理創(chuàng)造條件，為學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)公開課推選優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)真實(shí)踐，重在務(wù)實(shí)。

任何一項(xiàng)工作，有計(jì)劃，沒檢查，其結(jié)果等于零；有檢查，沒有整改，其結(jié)果也等于零。我們?cè)趯?shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，始終把又不只，有檢查，并認(rèn)真

加以整改，作為我們的指導(dǎo)思想。在教學(xué)常規(guī)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都加以研究，認(rèn)真制定方案，并抓好落實(shí)。

1備課能力評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)要求；教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)，教法設(shè)計(jì)新穎，學(xué)法指導(dǎo)有利教師學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教案格式規(guī)范，教學(xué)思路清晰，教案書寫認(rèn)真，沒有建安，練習(xí)設(shè)計(jì)頻繁，板書設(shè)計(jì)經(jīng)常。

（2）評(píng)價(jià)方式；備課的量化的分有兩部分組成，一是每月的常規(guī)教學(xué)備、批、檢查。常規(guī)教學(xué)由業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)檢查，嚴(yán)格按照《宋門學(xué)區(qū)常規(guī)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)量化表》的要求給出量化得分。二是教師完成授課后將當(dāng)堂課的教案交評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組看教師備教材、教法、備學(xué)生，學(xué)法指導(dǎo)情況。最后由評(píng)價(jià)小組將兩次的得分作為備課的評(píng)價(jià)得分。

（3）評(píng)價(jià)程序：常規(guī)檢查的通知，教師1節(jié)課內(nèi)將被可送查；由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)檢查；做檢查記錄，并在月檢后做檢查標(biāo)記；督促備課不達(dá)要求不講實(shí)效的教師限期改正；教師崗位能力評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)為示范、優(yōu)秀教師的備課在校內(nèi)展評(píng)。

我校老師們的備課模式為小集體備課，各教研組老師各備各的課，然后互相交換意見，共同備好課，我校老師是團(tuán)結(jié)的、互助的、無私的。始終把教學(xué)成績(jī)放在第一位，比的是全校成績(jī)，而不是那個(gè)班好。

2授課能力評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：

擔(dān)任授課任務(wù)的全體老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到模范帶頭作用，認(rèn)真組織積極參與。（2）評(píng)價(jià)期限：

學(xué)校組織評(píng)價(jià)期限為兩個(gè)月，前六周時(shí)間教師申請(qǐng)?jiān)u價(jià)小組對(duì)自己完成等級(jí)評(píng)價(jià)。最后兩周學(xué)校對(duì)沒有申請(qǐng)?jiān)u價(jià)的教師實(shí)行推門聽課。

（3）評(píng)價(jià)程序： 本人申請(qǐng)。由被評(píng)價(jià)教師本人提前一周向評(píng)價(jià)小組提出申清，由評(píng)價(jià)小組統(tǒng)籌安排美嬌艷小組1——2名教師講課。

制定課表。各教研組制定出講課時(shí)間表，提前通知本教研組教師，讓聽課教師提前有調(diào)可時(shí)間，本教研組全體教師都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中。

聽課評(píng)分。教師認(rèn)真聽課，并根據(jù)學(xué)區(qū)教師授課能力評(píng)價(jià)表客觀公正的給授課教師量化評(píng)分。

說課評(píng)課。教師手腕課后，要進(jìn)行說課并寫出說課材料，以便對(duì)教師的說課進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。每位教師講完課后教研組組織評(píng)課，要求每位教師都積極發(fā)言，互幫互助，共同進(jìn)步。

量化積分。評(píng)價(jià)小組匯總聽課教師的量化積分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，參考評(píng)價(jià)小組的聽課意見給出一個(gè)評(píng)均分。評(píng)價(jià)成績(jī)滿分為二十分，任課教師的自我評(píng)價(jià)不計(jì)入總分。

協(xié)調(diào)定級(jí)。由于各教研組講課打分的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的教研組教師的分都很高，有的普遍低，介于這種情況學(xué)校將示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)教研組人數(shù)分配指標(biāo)，將授課能力較差的定位有待提高型。

推廣提高。確定出的示范型，優(yōu)秀型教師根據(jù)學(xué)區(qū)不知將上一節(jié)公開課，對(duì)有待提高型教師進(jìn)行跟蹤聽課。

（4）幾點(diǎn)說明：切實(shí)利用這次活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，是自己的教學(xué)活動(dòng)由一個(gè)飛躍。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)過程按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，富于整體性。師生教與學(xué)有較高的積極性。師生之間的溝通性好，教育學(xué)雙方情緒飽滿、相互呼應(yīng)，課堂氣氛好，教師能正確處理來自學(xué)生的反饋信息，調(diào)控得當(dāng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。通過課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；不講‘回鍋課’，‘回鍋課’不是復(fù)習(xí)課，只是為了應(yīng)付評(píng)課機(jī)械的把講過的課再‘炒’一次，既耽誤時(shí)間又扼殺了學(xué)生的求知欲，還交給了學(xué)生作假。如有直接評(píng)為有待提高型；無故不參加評(píng)價(jià)或拒絕參加評(píng)價(jià)的一律作為有待提高型處理。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。，學(xué)校處處有討論研究這課怎樣上，如何能上好一節(jié)課。電腦前有老師忙碌的影子，學(xué)校的教具高效實(shí)用，評(píng)課室內(nèi)教師各抒己見。對(duì)教師教學(xué)上的缺點(diǎn)直言不諱，通過評(píng)課真正做到了共同提高、共同促進(jìn)的效果。學(xué)校嫩充滿了教研的氣息，教學(xué)氛圍空前高漲。

3作業(yè)批改評(píng)價(jià)

（1）要求：批改方面要有詳細(xì)的作業(yè)批改，皮記載和批改次數(shù)吻合，批改及時(shí)認(rèn)真，無漏批，錯(cuò)批，累計(jì)批的問題，批改次數(shù)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量適中，批改符號(hào)規(guī)范，有恰 3

當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

（2）方式與程序與評(píng)課的評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。

（3）學(xué)校對(duì)教師的批改一貫要求全批全改，不拘一格，看重效果。老師們真正將學(xué)生作業(yè)看做是課堂教學(xué)的延伸，是老師與學(xué)生心靈的對(duì)話。教學(xué)學(xué)科的糾錯(cuò)本和糾錯(cuò)點(diǎn)滴作為課堂作業(yè)的補(bǔ)充。

4輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）要求：教師應(yīng)注意學(xué)生差異、體現(xiàn)因材施教原則，主動(dòng)、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有明確的導(dǎo)游復(fù)查對(duì)象，有明確的計(jì)劃和措施。每周至少輔導(dǎo)一次。對(duì)效果明顯的有學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

（2）我們要求教師輔導(dǎo)的自習(xí)課也要備好，內(nèi)容包括輔導(dǎo)那類學(xué)生，那類問題，沒有時(shí)間的就依賴后黑板，練習(xí)本傳遞疑難問題。抓緊學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，親幫助，促進(jìn)中等生的提高。

（3）科任老師要與班主任多密切集合、相互協(xié)調(diào)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，定出配有復(fù)查對(duì)象，擬定計(jì)劃及措施。注意尖子生的培養(yǎng)。對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)困生要開展師生、生生結(jié)對(duì)互幫活動(dòng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生，實(shí)行‘導(dǎo)師制’，指定教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

評(píng)價(jià)小組將教師的四個(gè)方面的得分累加，計(jì)入教師評(píng)估中的‘能’的檔案。對(duì)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，我們還有待于在教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使之更有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。