第一篇：小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績(jī)，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問(wèn)題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問(wèn)題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它是人們?cè)诳偨Y(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實(shí)施類型、組織形式和步驟、評(píng)價(jià)等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開展大體可先分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

(1)進(jìn)入問(wèn)題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情，誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。

(2)知識(shí)、研究準(zhǔn)備階段。

教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識(shí)的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過(guò)討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網(wǎng)上下載、查閱報(bào)刊雜志等收集信息資料的活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復(fù)，推理是否合理等。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問(wèn)題”的解決過(guò)程中歸納解題思路與方法。加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動(dòng)，及時(shí)修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個(gè)人的研究成果。

(4)表達(dá)和交流階段。

在個(gè)人或小組匯總的過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，尊重他人的勞動(dòng)成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達(dá)到共識(shí)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課題研究過(guò)程中的得失，使學(xué)生的問(wèn)題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(5)成果評(píng)價(jià)階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等許多方面。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第二篇：小課題總結(jié)

2013--2014學(xué)年第一學(xué)期小課題研究總結(jié)

孝義市高陽(yáng)中心校下吐京小學(xué)

為了貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步引導(dǎo)教師關(guān)注新課程背景下的課堂教學(xué)，研究教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和急需解決的問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高我校教師的水平和能力，根據(jù)教育局、中心校的文件精神和我校教學(xué)、教研狀況，我校扎實(shí)開展了《提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》小課題研究，現(xiàn)將我校小課題研究階段性小結(jié)如下：

一、小課題開展情況 為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習(xí)那種：表面熱鬧，其實(shí)際效率卻不高；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒有多少收獲的局面，本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》方面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略、小組合作學(xué)習(xí)的基本流程、小組高效合作學(xué)習(xí)技能及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行了研究探討。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已逐步形成，形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1.組建合作學(xué)習(xí)小組以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較前有了明顯的提高。

2.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，所以經(jīng)常對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)不感興趣。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)采取優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，一幫一的幫教形式，促進(jìn)了學(xué)困生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.孩子的可塑性較強(qiáng)，為了促進(jìn)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，我在小組之間開展了各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，小組各成員集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，各小組形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

4、以小組為單位進(jìn)行的一些資料搜集、整理的活動(dòng)形式，既讓學(xué)生得到了鍛煉，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，還有助人為樂(lè)、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。更是讓他們學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，也提高了學(xué)生的社交技能，如尊重、傾聽等，這些社交技能不僅使學(xué)生在小組中學(xué)到了更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)和朋友的和睦相處，以及在未來(lái)事業(yè)上取得成功都是至關(guān)重要的。

5、現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的一些預(yù)習(xí)檢查、生字自學(xué)、課文理解、背誦檢查等都是在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。其中聽、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、小課題開展進(jìn)程定課題，成立課題組并申報(bào)

1、針對(duì)困惑，確定課題

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中心校關(guān)于小課題研究的意見，針對(duì)開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。同時(shí)組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題并上報(bào)中心校并予以立項(xiàng)。

2、積極開展小課題專項(xiàng)研究。

我們圍繞小課題研究，以教研組為單位開展了研討活動(dòng)。一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——小組成員提問(wèn)與互動(dòng)——組織者（或聘請(qǐng)城區(qū)骨干教師）點(diǎn)評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、結(jié)合課堂教學(xué)大賽等教研活動(dòng)實(shí)施小課題研究

本學(xué)期扎實(shí)開展了課堂教學(xué)大賽、千名教師大比武、請(qǐng)進(jìn)來(lái)及區(qū)域性教研活動(dòng)等不同形式的活動(dòng)，樹立了明確的問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小課題，小課題成為教研組每次活動(dòng)的主題，做到每次教研活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄、有活動(dòng)效果。通過(guò)各種形式的研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。

4、加強(qiáng)管理、納入考核。

為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，并將小課題研究納入教學(xué)常規(guī)管理考核與績(jī)效考核當(dāng)中。

5、勤反思回頭看，正視不足、改進(jìn)措施促發(fā)展。

目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法。三是精心計(jì)劃、用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果應(yīng)用到課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。四是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。

三、小課題開展效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到：在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿人文情懷。同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上，良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合作。小組合作學(xué)習(xí)使課堂呈現(xiàn)出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線。

四、今后改進(jìn)建議

在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)

現(xiàn)了很多問(wèn)題需要我們改進(jìn)。

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

4、缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。在不同的實(shí)施策略中，學(xué)生的合作方式是不同的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化；對(duì)剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)具有較多合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

5、在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要如何找到合適的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用也是值得思考。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是要放手不管，相反，這更需要老師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的合作提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)老師的要求更高了。

總之，課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通過(guò)每一節(jié)課的努力，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要實(shí)驗(yàn)教師之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，加強(qiáng)交流。對(duì)于如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我還正處于摸索階段，需要不斷地分析、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到優(yōu)

化課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，最終使學(xué)生的成績(jī)得到提升。

第三篇：小課題總結(jié)

這一學(xué)年來(lái)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀激情。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)他們樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，說(shuō)到位，讀到位，就從語(yǔ)文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來(lái)蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來(lái)。先找一名同學(xué)來(lái)讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評(píng)讀、比讀，誰(shuí)還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么？進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對(duì)人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來(lái)讀小嘎子，女生來(lái)讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態(tài)。最后，在對(duì)人物性格有了解后，請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)展示，一個(gè)瘦的學(xué)生詮釋小嘎子，一個(gè)胖的學(xué)生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來(lái)。這樣學(xué)生最終詮釋了一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)，好像課文中人物走到我們身邊來(lái)了，走進(jìn)了我們的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生真正達(dá)到了把課文朗讀得入情入境，同時(shí)也真正激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀課文目的。

當(dāng)然，每篇課文都有它的寫作特點(diǎn)，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調(diào)，我相信指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學(xué)中我還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生在課堂上把朗朗讀書堅(jiān)持到底！

第四篇：小課題總結(jié)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的籃球技能實(shí)施總結(jié)

一、思想作風(fēng)訓(xùn)練

道德品質(zhì)思想作風(fēng)訓(xùn)練是政治思想教育的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系到能否很好地完成訓(xùn)練任務(wù)和球隊(duì)的發(fā)展方向以及培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。只有嚴(yán)格的管理教育和科學(xué)、刻苦訓(xùn)練相結(jié)合，才能培養(yǎng)出思想作風(fēng)優(yōu)良，比賽戰(zhàn)斗作風(fēng)頑強(qiáng)，組織紀(jì)律嚴(yán)明和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)好的球隊(duì)。

為了達(dá)到訓(xùn)練的目的和完成訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練工作中貫徹從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練。為此隊(duì)員自覺、積極地投入訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的高尚品質(zhì)。

二、身體素質(zhì)訓(xùn)練

1、一般身體訓(xùn)練

一般身體訓(xùn)練的目的是為了增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身體健康，提高集體的機(jī)能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中主要以一般速度、力量、耐力等素質(zhì)為主，因?yàn)樗鼈兪羌夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有良好的一般身體素質(zhì)，便不能掌握高難度的動(dòng)作，承擔(dān)大負(fù)荷的訓(xùn)練和緊張激烈的比賽。

2、專項(xiàng)身體訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，緊密結(jié)合籃球技術(shù)的特點(diǎn)和要求。以兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：一種是緊密結(jié)合單個(gè)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行的專門素質(zhì)訓(xùn)練；一種是直接結(jié)合籃球組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行的。

三、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

全面掌握技術(shù)，是提高技術(shù)水平和靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。技術(shù)全面是發(fā)揮重點(diǎn)技術(shù)的保證，重點(diǎn)技術(shù)有能帶動(dòng)和促進(jìn)技術(shù)的全面發(fā)展。因此在全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，特別注重突出重點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)隊(duì)員的特長(zhǎng)技術(shù)，使隊(duì)員逐步形成能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。所以根據(jù)隊(duì)員自身的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中貫徹全面、實(shí)用、準(zhǔn)確、熟練的要求。

四、心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練主要通過(guò)一些比賽培養(yǎng)隊(duì)員的各種意志、品質(zhì)、傳感等心理品質(zhì)；另一主要方面是訓(xùn)練中貫穿思想教育，培養(yǎng)隊(duì)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由于在選拔隊(duì)員過(guò)程中存在問(wèn)題，加上學(xué)生身體素質(zhì)都比較差，所以在這三個(gè)月中主要以隊(duì)員的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，附加基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在下一期訓(xùn)練中要把培養(yǎng)隊(duì)員思想作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)放在首位，在加強(qiáng)一般身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)比賽培養(yǎng)隊(duì)員的心理素質(zhì)。自己以身作則，給隊(duì)員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練的制度。

第五篇：誠(chéng)信小課題總結(jié)

誠(chéng)信小課題總結(jié)

吳丙雪

我基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律制定了開展誠(chéng)信教育的原則，即以學(xué)生為主體原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、關(guān)注差異因材施教原則、“從做中學(xué)”實(shí)踐體驗(yàn)原則，并根據(jù)這些原則統(tǒng)整學(xué)校、家庭力量，形成師生、生生、家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與學(xué)生互相合作、互相激勵(lì)的互動(dòng)機(jī)制。

1.尋找契機(jī)，構(gòu)筑誠(chéng)信認(rèn)知平臺(tái)。首先，我利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞等廣受關(guān)注又貼近現(xiàn)實(shí)的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感、體會(huì)誠(chéng)信對(duì)人的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的積極意義。其次，我深化“課堂滲透，走進(jìn)生活”。將教育與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使誠(chéng)信教育在課堂中得到充分體現(xiàn)。

2.整合力量，形成誠(chéng)信教育機(jī)制。我們深深認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信屬于社會(huì)道德范疇，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成、誠(chéng)信規(guī)范的培養(yǎng)不僅離不開學(xué)校教育，更離不開家庭的關(guān)注扶持，因此我們十分重視創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育活動(dòng)的機(jī)制。班主任、級(jí)任教師、家長(zhǎng)是誠(chéng)信教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，在開展誠(chéng)信教育過(guò)程中，我們非常重視發(fā)揮他們的作用，讓他們及時(shí)記錄學(xué)生（子女）在接受教育過(guò)程中的思想波動(dòng)、行為變化，并通過(guò)各種途徑與班主任交流、研究學(xué)生出現(xiàn)的新情況，制訂對(duì)策措施。例如我班有位學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)其期望值很高，平時(shí)教育過(guò)于苛嚴(yán)，學(xué)生為逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣，經(jīng)常涂改考卷，家長(zhǎng)對(duì)此甚為煩心。我針對(duì)這一情況，一方面鼓勵(lì)孩子許下說(shuō)實(shí)話，“不撒謊”的承諾，另一方面和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們和孩子定下協(xié)約，只要孩子說(shuō)實(shí)話便不再苛責(zé)。就這樣，在學(xué)校家庭兩方面的努力下，孩子逐漸改掉了撒謊的壞習(xí)慣，即使出現(xiàn)了不理想的成績(jī)，也能勇敢向家長(zhǎng)承認(rèn)。

（一）拓寬視野，完善機(jī)制

開展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng)。學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，我們認(rèn)為只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)寓教于樂(lè)，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果。為此，我大力張揚(yáng)誠(chéng)信的好人好事，樹立誠(chéng)信少年的形象，讓誠(chéng)信深入到每個(gè)孩子的心中。從實(shí)際、特色出發(fā)設(shè)計(jì)了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)方案，等，許多學(xué)生自編的小品、故事、小隊(duì)誠(chéng)信歌、誠(chéng)信辯論賽、誠(chéng)信主題班會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)和學(xué)生誠(chéng)信行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）品味收獲 體驗(yàn)成功。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我的誠(chéng)信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

課題研究的啟示

1、深化誠(chéng)信教育，必須將誠(chéng)信教育思想落實(shí)于師生的自主發(fā)展之中

在誠(chéng)信教育的研究中，學(xué)校開展誠(chéng)信教育主要是通過(guò)外力的推動(dòng)而為之，盡管在一定意義上收到了實(shí)際效果，也在教師與學(xué)生的心目中建立了誠(chéng)信教育觀念，但在今后的長(zhǎng)期過(guò)程中，需要的是師生共同的認(rèn)識(shí)，自主的實(shí)踐，才能使誠(chéng)信教育收到更好的效果。

2、誠(chéng)信教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

誠(chéng)信教育的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容應(yīng)不斷吸收社會(huì)發(fā)展元素，不斷融入反映時(shí)代的風(fēng)貌內(nèi)容，時(shí)刻聯(lián)系黨和政府的中心工作重心和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。做到議論有生動(dòng)主題，行動(dòng)有具體目標(biāo)，實(shí)踐有對(duì)象基礎(chǔ)。特別是當(dāng)前，我們著力聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使得誠(chéng)信教育更加活潑生動(dòng)，更具有實(shí)際效應(yīng)。

3、加快完善社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制的步伐。當(dāng)社會(huì)其他成員普遍不講誠(chéng)信時(shí)，學(xué)校道德的說(shuō)教或制度的約束往往顯得蒼白無(wú)力，當(dāng)謊言和虛偽比誠(chéng)信更適合某種環(huán)境并具有更大的生存和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)時(shí)，就必然導(dǎo)致更多的人在更大的范圍內(nèi)不守誠(chéng)信，在誠(chéng)信行為與維護(hù)誠(chéng)信的選擇上，中小學(xué)生擁有的誠(chéng)信的社會(huì)資源不足將直接影響到中小學(xué)生的誠(chéng)信行為的選擇。因此，政府和社會(huì)各界要從整個(gè)國(guó)家、民族可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)誠(chéng)信教育的重要性，我們不能為了眼前的利益而犧牲民族、國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

存在的問(wèn)題

誠(chéng)信教育僅僅停留在學(xué)校是不行的，要走出去，要通過(guò)多種渠道將學(xué)校誠(chéng)信教育與社會(huì)道德教育和家庭教育建設(shè)結(jié)合起來(lái)。家庭、街道、社區(qū)是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著尤為重要的作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭、生活區(qū)緊密配合，擴(kuò)大學(xué)校誠(chéng)信教育對(duì)外在的影響，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信教育的重要性，一起促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)的提高。在課題實(shí)施過(guò)程中，我們也遇到很多困惑，個(gè)別不講誠(chéng)信的學(xué)生多次教育還是無(wú)濟(jì)于事；有的學(xué)生因受家庭、社會(huì)的影響，誠(chéng)信品質(zhì)很難形成；由于條件限制，我們的研究面不夠廣，研究工作不能全面開展。誠(chéng)信教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，誠(chéng)信教育要從娃娃抓起，要在家庭教育中從小就對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。誠(chéng)信教育不能局限在某個(gè)范圍，要在整個(gè)社會(huì)形成良好的氛圍，要提倡“人人知誠(chéng)信，人人守誠(chéng)信”。由于我們水平和能力的限制，我們課題組進(jìn)行的中小學(xué)生誠(chéng)信教育研究沒有形成完整的理論體系，沒有提出全新的誠(chéng)信教育理念，中小學(xué)生誠(chéng)信教育課題只能在我們校區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。