第一篇：涼山彝族“9+3”學(xué)生學(xué)英語的困難因素及改進(jìn)對策

涼山彝族“9+3”學(xué)生學(xué)英語的困難因素及改進(jìn)對策

【摘 要】：

彝族“9+3”的英語教學(xué)，其教學(xué)水平和質(zhì)量處在不太理想的層面上，一定程度上落后于 其它一般地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平，更不用說和發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和水平相比較了。這主要和彝族地區(qū)外語教學(xué)人才短缺，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等直接相關(guān)。這些低于學(xué)生外語學(xué)習(xí)要求的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，自然造成了學(xué)生外語水平低下，甚至直接影響著彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?；谝陨蠁栴}，本著以提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力的考慮，提出個人見解和建議，促進(jìn)和提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教育水平。

【關(guān)鍵詞】：

彝族“9+3”

英語

教育

發(fā)展

2015年9月以來，四川核工業(yè)技師學(xué)院一校區(qū)迎來了涼山“9+3”的新生，我所任教的五個班級都是學(xué)前教育專業(yè)，目前所有學(xué)生都面臨提升學(xué)歷的壓力，因此，成考英語是擺在她們面前的一道難題?；旧纤麄兌际且妥鍖W(xué)生，彝族地區(qū)的英語教學(xué)，其教學(xué)水平和質(zhì)量處在不太理想的層面上，一定程度上落后于其它一般地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平，更不用說和發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和水平相比較了。這主要和彝族地區(qū)外語教學(xué)人才短缺，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等直接相關(guān)。這些低于學(xué)生外語學(xué)習(xí)要求的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，自然造成了學(xué)生外語水平低下，甚至直接影響著彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。彝族地區(qū)的中小學(xué)英語教學(xué)工作，直到20世紀(jì)末還處在起步或試教階段，有的地區(qū)甚至處于空白狀態(tài)，這使學(xué)生們的英語知識處于零水平線上。開展彝族學(xué)生英語教學(xué)，面臨的問題有很多。當(dāng)然，主要原因與教學(xué)隊(duì)伍不健全、外語教材不配套、教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)以及教學(xué)辦法不得當(dāng)?shù)扔兄苯拥年P(guān)系。除此之外，也和地域性特定文化，包括民族信仰、民族特性等有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，不懂彝語的教師開展教學(xué)工作困難重重。身為他們的英語老師，在經(jīng)過長時間的教學(xué)實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)彝族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在許多的問題，為了幫助這里的彝族學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的癥結(jié)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難因素，我根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，積極探求英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題并對此作一些分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議和對策。

一、影響彝族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素

我校“9+3”學(xué)生大部分來自涼山州各個縣，如：布拖、鹽源、普格、昭覺、美姑等地方。大部分孩子在初中畢業(yè)之前都是就讀于彝族寄宿制學(xué)校。我認(rèn)為，影響彝族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾點(diǎn)：

(一）、跨語言和跨文化教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的一大障礙

每個孩子都來自不同的彝族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個彝族學(xué)生都有自己的語言文化和思維方式，雖然中學(xué)里所有教學(xué)活動都用漢語進(jìn)行，但漢語不是他們的母語。若是在漢族地區(qū)，漢語作為中介語，作為英語學(xué)習(xí)的輔助性語言是合適的，但在彝族地區(qū)，彝語才是學(xué)生的母語而非漢語，學(xué)生對漢語的理解本來就有一定的誤差，如果英語教學(xué)又在這種誤差上進(jìn)行，學(xué)生對英語的理解力則會產(chǎn)生更大的誤差，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。因此在雙重語言文化轉(zhuǎn)換的情況下，很難盡快提高 彝族學(xué)生的英語水平。

（二）、彝族學(xué)生的心理給英語學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響 英語學(xué)習(xí)是屬于語言性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要掌握好它必須通過大量的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。沒有英語語言環(huán)境，學(xué)生只能通過多聽多說多讀多寫來營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使自己盡快提高英語。讀寫因?yàn)槭菚嫘缘牟⒉浑y解決，但聽說則需要通過經(jīng)常與別人用英語交談，才能改進(jìn)自己的發(fā)音，鍛煉自己的聽力，從而提高英語的表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)或分辯不清晰，主要是因?yàn)樗麄兪艿搅烁鞣N條件的限制，如母語習(xí)慣、母語發(fā)音、經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境等因素的影響。他們從各個鄉(xiāng)、村來求學(xué)，在我的課堂上他們總是不好意思開口說話，連漢語都很少使用，更何況是英語。他們不敢回答問題，不敢參與英語簡單的對話活動，不敢念課文，不敢與同學(xué)交流。這樣他們不僅錯過了一次次鍛煉的機(jī)會，更是放棄了英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)——聽和說，對讀寫的環(huán)節(jié)也必然造成了消極影響，英語成績無法提高更有下降的趨勢就成必然。

（三）、學(xué)習(xí)方法欠妥，必然吃力不討好

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，成績卻不理想。究其原因，是學(xué)習(xí)方法欠佳，例如他們記憶單詞時，并不知道口、耳、手、腦并用會取得更佳的記憶效果，往往是照著單詞表一個個記憶，不知道舉一反三，根據(jù)詞根來簡化記憶內(nèi)容。這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法對于英語學(xué)習(xí)來說是最大的忌諱，它讓學(xué)生付出了努力卻得不到回報，事倍功半。所以學(xué)生在見不到立竿見影的效果之后很容易就對英 語學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)制約了學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

（四）、英語基礎(chǔ)較差，使高年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。這一點(diǎn)是在對初中高年級的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一個問題。在一次偶然的英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生對英語普遍沒有好感是因?yàn)楝F(xiàn)在所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到他們能夠理解的程度，很多在低年級時就應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容在高年級的課堂上卻總是被一問三不知。據(jù)了解，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的原因除了過去學(xué)生自己對英語學(xué)習(xí)不夠努力之外，還有彝族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法也并不都盡如人意。大部分涼山州學(xué)校都存在以下問題：

1、英語教師不夠，英語專業(yè)教師只有3名專業(yè)英語教師。

2、教材不合適，教輔資料匱乏。中學(xué)英語教學(xué)使用的是人民教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材，并不適合彝族地區(qū)的學(xué)生。教材中很多內(nèi)容與彝區(qū)實(shí)際生活不符，理解起來太抽象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、英語方面所需的教輔資料，如聽力，口語，甚至學(xué)生的練習(xí)冊等資料幾乎都沒有。

首先聽力訓(xùn)練基本上是在沒有語境的氛圍下進(jìn)行的。這樣，要想通過語境來理解對話或短文的內(nèi)容從而提高聽力是不現(xiàn)實(shí)的。其次，在聽力練習(xí)中，我們接觸到的信息是十分有限的，這些信息包括詞匯、語法、習(xí)慣用法、文化等等。這些信息在閱讀訓(xùn)練材料中才會最大限度地出現(xiàn)。只要你發(fā)音正確，你在閱讀時接觸到的詞，如果讓你在聽的時候遇到，很多都有可以聽懂。倘若你的聽力目標(biāo)是想聽什么就能 聽懂什么的話，閱讀起到了作用更是舉足輕重。如果連在閱讀中都無法讀懂的句子，我們在聽力中是絕對聽不懂的?？傊?，詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。

至此，可想而知，改進(jìn)彝區(qū)學(xué)生英語教學(xué)和提高學(xué)生英語成績困難重重。

二、提高彝族地區(qū)英語教學(xué)的建議和對策。

（一）、從領(lǐng)導(dǎo)層起重視彝族中學(xué)外語教學(xué)工作 只要從中央到彝族自治州、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)抓緊了這項(xiàng)工作，適合彝區(qū)的英語教學(xué)大綱的制定、師資問題、教材、教輔資料以及設(shè)施就會很快得到解決。要加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，尤其是各級政府要加強(qiáng)彝族地區(qū)教學(xué)財政投入，在保證教師基本待遇的同時，加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為彝區(qū)教育的發(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。要注重加強(qiáng)在職英語教師培訓(xùn)，提高英語教師綜合素質(zhì)。

（二）、培訓(xùn)一批高素質(zhì)的彝族地區(qū)英語教師

只有彝族的英語教師講課，學(xué)生才更容易懂，才有望提高彝族地區(qū)的英語教學(xué)水平?？梢圆扇〖畲胧瑢⒈久褡宓膬?yōu)秀學(xué)生送到高校培養(yǎng)后，鼓勵其回到本地區(qū)任教，以提高師資力量和教學(xué)質(zhì)量。

（三）、編寫適合彝區(qū)學(xué)生的英語教材

建議省教育廳盡早組織省內(nèi)對彝族地區(qū)語言文化、生產(chǎn)生活、民俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)開展調(diào)研，讓資深的英語教育工作者、專家據(jù)此編寫適合彝族學(xué)生使用的英語教材，以培養(yǎng)彝族學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興 趣。內(nèi)容要貼近生活，通俗易懂，可以是本民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣介紹。

（四）、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生認(rèn)識英語語言和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，教給學(xué)生以掌握規(guī)律為主，以語言使用為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。例如，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，要教學(xué)生某個單詞的發(fā)音和拼寫，還要教其在句中的位置和該詞與其他詞的搭配要求，以及該詞與其它同義詞或詞組在意義上的細(xì)微差別。這將使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z活學(xué)活用，對單詞的意義把握更準(zhǔn)確，記憶更深刻。教師教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能和方法，學(xué)生一旦掌握，學(xué)習(xí)水平就會大大提高。

（五）、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽說英語 英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語結(jié)果的誘惑力，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識英語的重要性。只有認(rèn)識充分，有充足的思想準(zhǔn)備，才會舍得投入，才能保持動機(jī)不減弱，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的熱情。并以學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以做出評價效果的標(biāo)準(zhǔn)。同時要鼓勵學(xué)生大膽說英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，羞于開口，怕別人笑話。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生：說錯了，沒關(guān)系。如果學(xué)生說錯了，不要當(dāng)眾批評；如果學(xué)生說對了，應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，在這種無數(shù)次的鼓勵與贊賞下，學(xué)生會慢慢地由不敢說不會說，變得敢說會說，每當(dāng)學(xué)生不自信，沒勇氣的時候，我們就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大聲地說出： “你能行！”

（六）、加強(qiáng)智力扶貧，開展課外活動，加強(qiáng)彝族學(xué)生英語互動 正如教學(xué)大綱所說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸”，有計劃、有目的、有組織地開展各種課外活動，有利于彝族學(xué)生增長知識、開闊視野，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，四川省應(yīng)發(fā)動省內(nèi)各部門，特別是教育部門和高校進(jìn)一步加強(qiáng)智力扶貧，如派遣優(yōu)秀英語教師到貧困的彝區(qū)講課，舉辦師資培訓(xùn)班，為彝區(qū)貧困中學(xué)的學(xué)生定期義務(wù)舉辦“英語角”等。在我們的社會主義祖國，各民族享有平等受教育的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)各民族間的文化交流，增進(jìn)相互了解和友誼，促進(jìn)共同繁榮發(fā)展。有了各級教育部門的重視、關(guān)心和支持，相信我們彝族地區(qū)的英語教育事業(yè)一定能夠取得理想地發(fā)展和輝煌的成就。

總之，英語教學(xué)是一門多樣、復(fù)雜化的藝術(shù)；更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。所以，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新、不斷努力，才能使這一門藝術(shù)之花在彝族地區(qū)結(jié)出豐碩的成果！

【參考文獻(xiàn)】：

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第二篇：(周紹興)《彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語困難與對策》課題研究心得體會

《彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語困難與對策》課題研究心得體會

姚安縣前場中學(xué)：周紹興

我參與了我校《彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語困難與對策》課題的研究。我是語文教師，在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。

在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會：

一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力。通過這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。

隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長。

二、課題研究需要好的研究氛圍。

我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿調(diào)查問卷、論文等內(nèi)容的修改到敲定，都經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。

有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

第三篇：困難學(xué)生心里分析及對策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的心理分析及對策

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能?，F(xiàn)在，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的趨勢，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化主要在兩個階段：①第一階段在高一初期。這一時期，初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中，但不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心，對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，這可能會影響孩子的一生；②第二階段在高二上學(xué)期。這時的學(xué)生對高中學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)，而離高考還有較長的一段時期，他們很容易受到外界事物的干擾，而分散學(xué)習(xí)的精力，從而導(dǎo)致成績的大幅度下降，數(shù)學(xué)成績尤其明顯。以上這些，從某種程度上來講，是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙而造成的。本文就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)及其成因進(jìn)行分析，并對高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙進(jìn)行一些探討并提出個人的一些想法，供參考。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)形式及其成因

1、思想行為的定勢心理

經(jīng)過中考后，新高一的學(xué)生中有部分思想開始松懈，尤其是在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中的學(xué)生，他們也定勢的認(rèn)為高

一、高二也用不著花什么大功夫，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。這種定勢的思想意識直接導(dǎo)致了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、意志不堅(jiān)定，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的結(jié)果。

通過對高中學(xué)生的座談了解，高一同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去，其實(shí)這種情況在高三學(xué)生中也屢見不鮮。帶著這個問題，我特意調(diào)查了高一學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課的評價，甚至多次現(xiàn)場觀摩了初中數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，將各種題型都一一羅列，讓學(xué)生死記

解題方法和步驟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”，尤其在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。這樣的教學(xué)模式，直接導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，還像初中那樣，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，主要表現(xiàn)在：缺乏計劃、被動思維、任務(wù)觀點(diǎn)幾個方。學(xué)生只期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，而自身缺乏主動的思考。同時也期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

2、急躁心理

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上常為：盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進(jìn)行條件選擇；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思。

3、重結(jié)論心理

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙所導(dǎo)致的后果

1、對課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個中心環(huán)節(jié)。聽講不夠?qū)Ｐ?，注意力的穩(wěn)定性不強(qiáng)，其精力沒有完全集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。當(dāng)注意力開始恢復(fù)的時候，教師所講的內(nèi)容就聽不懂了，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就是這樣產(chǎn)生的。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有延續(xù)性，有的同學(xué)由于知識斷鏈太多，課堂上教師所講的內(nèi)容有不少聽不懂，容易疲勞，產(chǎn)生分心，使課堂效率低下。

2、課后沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識沒有及時內(nèi)化。有的學(xué)生只滿足完成作業(yè)，對課節(jié)內(nèi)容沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。造成理解膚淺，易于返生，給后繼學(xué)習(xí)造成困難。

3、對知識缺乏必要的歸納整理，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一個不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，把他所學(xué)的知識，一個一個地往頭腦里裝，把許多知識的因果關(guān)系、類屬關(guān)系看作是并列關(guān)系。而數(shù)學(xué)優(yōu)生則是把頭腦中的知識按層次排列的，形成一個有規(guī)律的、系統(tǒng)的、有序的、縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)。將知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，有重點(diǎn)突出、體系組織簡明清晰、概念和原理之間的相互聯(lián)系緊密，易于理解掌握的特點(diǎn)?？墒怪R易于記憶，能夠抑制遺忘，并且便于聯(lián)想，具有遷移和應(yīng)用的活力。

4、不注意概括。數(shù)學(xué)概括能力是數(shù)學(xué)能力的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程就是一個概括過程。概括是一種思維過程，它包括兩種意義：其一指在思想上把具有相同的本質(zhì)特性的事物聯(lián)合起來；其二，是把被研究對象的本質(zhì)特性推廣為范圍更廣的包含這個對象的同類事物的本質(zhì)。沒有概括，不可能掌握好概念及所引申的定義、定理、法則、公式等；沒有概括，就無法進(jìn)行邏輯推理，思維的深刻性批評性也就無從談起；沒有概括，就不可能產(chǎn)生靈活的遷移，思維的靈活性和創(chuàng)造性也就無從談起；沒有概括，就不能實(shí)現(xiàn)思維的“濃縮”，思維的敏捷性就無從體現(xiàn)。

5、不會閱讀數(shù)學(xué)教科書和練習(xí)冊。閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的又一基本活動方式。在閱讀的過程中，就涉及到如何掌握閱讀的節(jié)奏，哪些地方應(yīng)該精讀，哪些地方可以泛讀，閱讀中怎樣才能抓住關(guān)鍵等問題。沒有閱讀的技能和技巧的學(xué)生，讀書往往事無巨細(xì)，平均使用力量，使重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵思想淹沒在細(xì)節(jié)之中，或者是“走馬觀花”，抓不住重點(diǎn)和要害。

6、依賴性明顯。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)缺乏主動性。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。于是學(xué)習(xí)上的障礙也就自然地產(chǎn)生了。

三、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙的主要對策

1、做好學(xué)生的思想工作，說明高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的變化，要求學(xué)生主動地適應(yīng)這種變化。爭取在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思想，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能有把問題解決在課堂上。并且對待作業(yè)要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，這種檢查可以是自查也可以互查，從而可減少依賴性。當(dāng)然，起始階段要適當(dāng)降低難度，使其力所能及，增強(qiáng)自信心和自我效能感，提供的練習(xí)也要有適量“新題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識。教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，在學(xué)生遭遇挫折后要引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因，“吃一塹，長一智”，“失敗是成功之母”，這是增長知識和提高能力的一個重要途徑。幫助他們找出癥結(jié)所在，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程；多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他們相信自己能夠成功。

2、聯(lián)系實(shí)際、狠抓基礎(chǔ)、注重過程、講究方法

教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等。要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

改變“一聽就明”、“一看就會”、“一做就錯”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。狠抓基礎(chǔ)，即狠抓數(shù)學(xué)的基本知識、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法。還要幫助學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的深度、廣度的區(qū)別，多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學(xué)模式，鼓勵思考，讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)展健全的人格。

揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。

教師要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括

指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等。

3、抓好課堂這個中心環(huán)節(jié)，提高課堂效率，就要改善學(xué)生注意的穩(wěn)定性。教師要充分了解學(xué)生，特別對于有數(shù)學(xué)障礙的學(xué)生，要診斷其知識欠缺所在，根據(jù)他們的真實(shí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)。其次，教師廣博的知識、自然生動的引人、含蓄動人的故事，恰當(dāng)實(shí)用的教具等，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，改善學(xué)生注意力的方法。當(dāng)然，更重要的是教學(xué)設(shè)計要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。要讓學(xué)生擁有一定的時間，以便能充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，為他們提供比較多的回答和討論問題的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。同時，注意控制教學(xué)進(jìn)程的節(jié)奏。該慢的要慢，該停頓的要停頓。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，?？紗栴}反復(fù)練，合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教提高學(xué)生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實(shí)際出發(fā)，由平時分層指導(dǎo)尖子學(xué)生完成，教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的感悟，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高尖子學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。同時，兼顧學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是消化解決曾經(jīng)錯的題，爭取不犯重復(fù)性錯誤。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，只要我們從實(shí)際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，長計劃、短安排，認(rèn)真分析及時總結(jié)，學(xué)生一定克服種種困難，戰(zhàn)勝心理障礙，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會獲得好的成績。

第四篇：淺談初中生單詞記憶的困難及改進(jìn)對策

淺談初中生單詞記憶的困難及改進(jìn)對策

內(nèi)容摘要：

當(dāng)前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有很大的阻礙，其中單詞是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素。本文從學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)生在記憶單詞過程中碰到的困難以及造成原因，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：單詞記憶

問題 原因 解決辦法

一．學(xué)生英語單詞記憶現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

英語學(xué)習(xí)就像一座高樓，而單詞就像構(gòu)成高樓的磚塊，貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程，因此英語詞匯量的多少是學(xué)好英語的必備條件。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)積極性都很高，覺得英語很有趣。但是隨著教學(xué)的深入，他們發(fā)現(xiàn)英語詞匯量越來越多，越來越長。一些學(xué)生開始害怕，逃避，討厭英語。時間長了，學(xué)生可能會對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，或者有抗拒的心理，隨著年段越高，掉隊(duì)的人就越來越多。單詞成為學(xué)習(xí)英語的最大難關(guān)。那么學(xué)生在記單詞的過程中碰到了什么問題呢？

通過對初中生問卷抽樣調(diào)查及筆者的教學(xué)體會，學(xué)生記單詞問題主要體現(xiàn)在這些方面：見到單詞不動腦筋就死記硬背；記了且沒有及時回頭復(fù)習(xí)，又忘了；只記住了英文拼寫，不記中文；不整理適合自己的方法，記單詞很隨意，認(rèn)為枯燥無味又沒有成就感。不能堅(jiān)持。學(xué)生碰到了這些困難又沒有及時去調(diào)整或解決，久而久之，就對英語失去了興趣和信心，對英語的放棄也就是時間的問題而已。

二．造成這種現(xiàn)狀的原因：

（一）．地域和家庭的因素

由于有很多中學(xué)處于邊緣城市或者是在農(nóng)村，由于地理位置，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的因素，造成了這些地方英語氛圍薄弱的現(xiàn)象。另外家長文化素質(zhì)的低下觀念的落后也給孩子造成了一定的負(fù)面影響，有些家長對子女英語學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段，認(rèn)為學(xué)了又不是出國，又沒有外國人來找你談事，沒有必要學(xué)的很深，不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際；有的家長只顧忙自己的事情，而疏于孩子的監(jiān)管教育；有的家長管教不得其法，有放任自流的，也有管得太死，適得其反。

（二）、教師因素

教師的教要有方法，教師不只是教學(xué)生知識，而且要教學(xué)生學(xué)會學(xué)。教學(xué)意味著教師有目的地引起學(xué)生投入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并注重發(fā)展學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。有的教師忽視了這一點(diǎn)，只注重知識的灌輸；同時有的教師對學(xué)生有偏見，因平時表現(xiàn)不好而不重視或者放棄學(xué)生，課堂上缺乏對學(xué)生的鼓勵；沒有注意學(xué)生心理的變化，比如說學(xué)習(xí)英語單詞受挫，堅(jiān)持不下去，沒有想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，平時教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）.學(xué)生因素

1.心理原因：

（1）、心理自卑、自棄

自卑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個重要因素。在開始學(xué)英語時，所有學(xué)生都很好奇，感興趣，但是隨著內(nèi)容增多，平時不去背誦積累的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷受挫，就會出現(xiàn)畏懼心理，久而久之，他們會感到自卑，想辦法逃避，單詞記憶變得被動。這樣，隨著所學(xué)的內(nèi)容增多和難度的提高，不懂不會的越來越多，成績越來越不理想，又沒有及時地彌補(bǔ)，如此惡性循環(huán)，造成無法挽回的局勢，最后淪為放棄。

（2）、意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心

現(xiàn)在家庭條件都比以前好了，學(xué)生想要的東西很容易得到滿足，環(huán)境讓部分學(xué)生變得很舒適，沒有經(jīng)歷太多的挫折，也沒有太多的艱苦歷程，所以在平時的生活中沒有受到困難的磨練，一旦困難來臨，不知所措，容易放棄或繞著困難走，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。也就是說當(dāng)學(xué)生面對著既多又長的單詞時，就會有畏難情緒。有部分同學(xué)也有雄心，并制定計劃，可是堅(jiān)持幾天后，看到?jīng)]有什么成就感，就退縮了，結(jié)果不了了之。有的同學(xué)平時因?yàn)楸慌u而悲觀失望，有的干脆產(chǎn)生逆反心理：你要我做，我偏不做，以此作為逃避的借口。2.方法因素

在當(dāng)今各種介紹單詞記憶方法的書和資料盛行的今天，為什么許多學(xué)生仍在單詞方面感到困難重重？主要有以下幾點(diǎn)原因：雖有眾多方法，卻不一定適合現(xiàn)在的初中生?，F(xiàn)在市面上介紹記單詞的方法書令人眼花繚亂，很多是根據(jù)讀音，詞根，詞綴，同義詞，近義詞和反義詞聯(lián)想等方面去記，想想初中生之所以英語學(xué)不好，就是從初一開始單詞跟不上，而記單詞從初一甚至小學(xué)就已經(jīng)開始，那時他們對音標(biāo)掌握不多，更別說是詞根了。所以這些方法雖然科學(xué)，但不適合初中生，和現(xiàn)在的初中教材 Go for it!也不配套。筆者曾經(jīng)問過學(xué)生，書店里有這么多介紹記單詞的書，為什么還是記不來呢？部分學(xué)生的回答是沒有去看過，即使看了也用不來，因?yàn)樾枰獎幽X筋去歸納，聯(lián)想還需要去編造，而他們根本就不想去編，認(rèn)為費(fèi)力太多。歸根結(jié)底還是沒有找到適合自己的方法。

有人說，只要堅(jiān)持每天記5個單詞，一年之后就可以2000個單詞左右，從初中算到高中畢業(yè)至少也有12000個詞匯量了。試問為什么我們自己都畢業(yè)工作這么好幾年了詞匯量有沒有達(dá)到幾萬呢？其實(shí)他們忽視了一個規(guī)律——艾賓浩斯遺忘規(guī)律。以下是艾賓浩斯遺忘曲線圖：

曲線圖表明:遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘速度先快后慢，遺忘數(shù)量先多后少。也就是記得越多，忘的越多。再說誰能保證一年中天天背單詞呢？甚至是兩年，三年并且又不會忘記呢？更何況每天做同樣的一件事情，不到一年早就沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望了。

四．解決辦法：

（一）、家長觀念的變化

家長首先端正自己的觀念和態(tài)度,明白英語對個人和社會重要性，對英語要足夠重視。當(dāng)孩子很小的時候就應(yīng)該像教母語督促和鼓勵孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),并讓他們從心里產(chǎn)生對英語的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導(dǎo)。英語的學(xué)習(xí)好壞，將會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響，所以要鼓勵和督促孩子學(xué)好英語。

（二）、關(guān)注學(xué)生心理

學(xué)生在開始學(xué)英語的時候肯定都很好奇，很感興趣，但是這種好奇會隨著接觸時間的增多而消失，興趣也許也會隨著內(nèi)容和背誦的增多而日益減弱。當(dāng)學(xué)生對這門語言失去了興趣和動力之后，也就意味著對這門課的放棄。所以要維持學(xué)生的興趣，杜絕他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的信念。

首先，讓他們知道英語的重要性：當(dāng)今信息化的社會，英語充滿著生活中的各個角落，大街上的廣告牌，標(biāo)語，日常用品和家里電器的說明書，電腦的信息；外資企業(yè)在中國的發(fā)展壯大，與外國人頻繁的接觸；英語還是國際會議的通用語言；同時英語也是初高中生的一門主課，通過這些介紹讓他們明確學(xué)習(xí)英語的目的。

其次讓學(xué)生保持樂觀的精神，幫助學(xué)生學(xué)會控制不良情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦有進(jìn)步，老師立即表揚(yáng)，給學(xué)生以信心，學(xué)生會產(chǎn)生加倍努力的動力。要注意在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：比如說對于成績差的學(xué)生如果他的字寫的好可以給予及時贊揚(yáng)，舉手回答問題錯誤時，也要贊揚(yáng)他的勇氣。我以前聽過英語課的兩堂同課異構(gòu)，有一個地方印象很深，同樣是舉手發(fā)言，兩個老師的處理方式卻不一樣：第一節(jié)是有一個回答對的學(xué)生被表揚(yáng)了，很高興，坐下來的時候還得意地看看別同學(xué)；另一個學(xué)生因?yàn)闆]有回答對問題而滿

臉通紅，神情有點(diǎn)尷尬，老師依然表揚(yáng)了他的勇氣，筆者注意到他坐下的時候，也非常高興。而另外一堂課是學(xué)生回答問題對了，老師表揚(yáng)了，可是當(dāng)另一位同學(xué)踴躍舉手回答問題錯誤時，老師卻沒有任何表示，叫他坐下，這時這個學(xué)生一臉的沮喪坐在那里。不知今后這個學(xué)生是否還會踴躍舉手？

最后，要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，如指出單 詞記憶不足的環(huán)節(jié)，通過一些方法和專門練習(xí)使他記單詞能力得到提高；學(xué)會通過體會學(xué)習(xí)樂趣，自我暗示，自我獎勵來消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語的自信心；例如“我今天該完成多少的任務(wù)，現(xiàn)在還有多少沒完成，我會戰(zhàn)勝這些困難的！”從心理上給予自己能力的肯定，達(dá)到目標(biāo)之后給予一定的獎勵和肯定。以此增強(qiáng) “不服輸”、“我不比別人差”的信心和培養(yǎng)奮發(fā)向上的精神，在任何時候都能以積極的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)與困難。

（三）、方法上的引導(dǎo) 當(dāng)初筆者在讀初中時曾看過胡思先生的一本叫做<<奇特心像聯(lián)想記憶法》的書，根據(jù)書中介紹的方法，自己聯(lián)想了許多小故事或圖像 去記單詞，包括利用想象圖像、字母形象或諧音聯(lián)想進(jìn)行記憶，順利克服了初中英語單詞記憶的難關(guān)，為今后學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。單詞是由多個字母組成，如果不找出其中的規(guī)律了，只是一個個字母去背，那可以想象工作量有多大，背的枯燥，效果還不理想，而且堅(jiān)持不了多久，因此方法顯得非常重要。以下介紹幾種方法。

1.讀音法 ：讀音把單詞中一個個毫無規(guī)律的字母串聯(lián)起來，讓這個單詞的書寫變得有規(guī)律可循。所以要重視音標(biāo)教學(xué)，要從一開始就要重視讀音。根據(jù)讀音我們可以知道單詞的字母組合：如t/t/ th/θ/ ee或ea發(fā)/i:/等。例如fresh adj.新鮮的，清新的，/f/為f，/r/為r，/e/為e，/F/為sh，按照讀音規(guī)律就可以拼寫得出。初中階段一定要從初一開始，音標(biāo)教學(xué)可以放在教生詞中進(jìn)行，長期堅(jiān)持。英語畢竟是一門語言，不會讀就意味著不會說，更不要說要長久記憶了。

2.聯(lián)想法：把英文讀音，字母外這種方法有自己的規(guī)則，學(xué)習(xí)者首先要清楚這些規(guī)則或者根據(jù)規(guī)則創(chuàng)造自己新的規(guī)則，如：形象聯(lián)想記憶的規(guī)則n代表門、椅子 ；o代表球或圓圈；P代表斧頭；s代表蛇，美女；u代表杯子；x錯或叉，y是丫頭等，如pants可聯(lián)想為扛著（p）斧頭的(ant）螞蟻 搶走了美女（s）的褲子（pants）.；而漢語拼音聯(lián)想如e 可代表鵝；guide 分解（gui)鬼+（de）的, 聯(lián)想：(gui）鬼的 +(de)的向?qū)А?/p>

聯(lián)想也可以是同義詞，反義詞，相似詞，同一單詞不同詞性的聯(lián)想。如 direct adj.直接的，聯(lián)想到 directly adv.直接地；director n.主管，主任，導(dǎo)演;uncrowded 聯(lián)想到crowed;park 停車 v.聯(lián)想到n.公園。也可以這樣記:在公園（park）停車(park)。；market n.市場 ,由supermarket超級市場聯(lián)想到market;organize v.組織,聯(lián)想到organization n.或organized adj。

3.簡單的詞綴（前綴和后綴）法：主要是un-,dis-(不),-ment-tion(n.的標(biāo)志)，-ful(adj的標(biāo)志)，-ly(副詞的標(biāo)志)，如dislike（不喜歡）=dis(不)+like(喜歡)，help—helpful。

4.分割法：如documentary 分成docu+men+tary；l+end(結(jié)束，結(jié)尾)appointment——ap-point-ment(名詞的標(biāo)志), uncrowded---un(不)-crowd-ed。

5.合成法 black-board，restroom n.公共廁所；休息室；休息（rest）室（room）也可以當(dāng)廁所；藥品（drug）店（store）就是藥店.offend=off+end

6.諧音法: coffee , sofa，cafe，shampoo 香波等。

當(dāng)然以上的各種方法可以結(jié)合起來一起用，相輔相成，不拘泥于某種方法。如含義聯(lián)想： a代表一個，一張等，如oak n.橡樹。聯(lián)想：OK中插入一（a）棵橡樹；諧音加含義聯(lián)想，如block n.街區(qū)，街道 ：不（b）鎖（lock）的街區(qū)。

7.分散復(fù)習(xí)和再鞏固

艾賓浩斯遺忘規(guī)律讓我們知道記的越多忘的越多，因此無論是單詞記憶還 是復(fù)習(xí)可以采取分散替代集中。如當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一個小時單詞不如把單詞分成幾個時間段去記，上午記一點(diǎn)，下午記一點(diǎn)，晚上再記一點(diǎn)，這樣效果更好，記憶之后還要及時再復(fù)習(xí)和鞏固。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再鞏固，到最后忘得一干二凈，非但沒有達(dá)到記憶效果，而且還前面的努力都白費(fèi)了。

結(jié)束語：雖然英語單詞是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的難題，但是只要引導(dǎo)學(xué)生找到適和自己的的方法，激發(fā)他們的記單詞的興趣和主動性，長期堅(jiān)持下去，那么將會有更多的中學(xué)生學(xué)好英語。

第五篇：學(xué)生厭學(xué)情緒的因素及對策

學(xué)生厭學(xué)情緒的因素及對策

厭學(xué)是目前學(xué)生所面臨的最大的問題，尤其是中學(xué)生，患有厭學(xué)的孩子在多半以上，給學(xué)業(yè)帶來了很大影響，學(xué)生厭學(xué)其因素有很多，家庭、學(xué)校、社會等都會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的是因?yàn)槠浠A(chǔ)差，常面臨失敗，又受到家長的漠視，學(xué)校老師的批評，同學(xué)的歧視等，品嘗到的只是失敗感，這樣漸漸的對學(xué)業(yè)失去信心，失去樂趣從而產(chǎn)生厭學(xué)，孩子患有厭學(xué)不要只是一味的說教，要找到病因所在，從根部進(jìn)行治療，這樣才能徹底擺脫厭學(xué)的困擾。

卓卷教育專家指出：我們應(yīng)該從哪幾方面入手，消除孩子的厭學(xué)癥呢？

1、改善環(huán)境，愉悅心境。

要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會，家庭，學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵，家長的關(guān)懷，教師的重視，同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)，樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄，被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感，恐懼感變?yōu)橛鋹偢?，舒適感，從而積極，主動，愉快地開始新環(huán)境中的生活，學(xué)習(xí)。

2、改變觀念，接受自我。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個有能力，有前途，受尊重的以，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀，中肯，善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

3、培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心，堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然，對于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就要來卓卷教育了，在那里有專業(yè)的心理醫(yī)生，對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。