第一篇：2016-年“名師工程”工作總結

2016-年“名師工程”工作總結

創(chuàng)新機制 有力推進 務求實效

——2016-2016年“名師工程”工作總結 朝陽區(qū)白家莊小學

白家莊小學于1956年建校，至2016年已有52年的歷史。在各級領導的關懷支持下，學校從最初只有四間平房教室，發(fā)展到現在的一校四址，共有教學班76個。隨著學校規(guī)模的不斷擴大，社會知名度的不斷提高，學生、家長、社會對學校的要求也越來越高，怎樣才能做到在異常激烈的競爭中不斷發(fā)展？“名師工程”為我們提供了重要的契機。五年來為了深入貫徹市、區(qū)人才工作會議精神，大力推進“名師工程”，依據《2016-2016年朝陽區(qū)“名師工程”的實施意見》和《朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“十一五”時期人才隊伍建設規(guī)劃》有關精神，我校立足實際，注重創(chuàng)新機制，扎扎實實地推進工作，使教師隊伍的水平有了大幅度的提高，隨之而來的是學校的知名度與社會效應也在不斷提高。在實施“名師工程”的過程中，我校積累了比較豐富的經驗，形成了切實可行的推進策略?，F總結如下：

一、建立健全組織機構，明確職責，促名師工程規(guī)范化、科學化發(fā)展

根據多址辦學的特點，學校進一步建立健全了“名師工程”的組織機構，明確了各自的職責?，F簡要表述如下：

1、領導小組

成員組成：校長、人事主管、教學主管、各校區(qū)常務主管和教學干部

主要職責：負責“校級名師工程”的方向引領、方案策略制定、整體培訓、建立骨干教師隊伍檔案、評審、引進、協(xié)調等工作。人事部還特別設立相應的工作領導辦公室，負責監(jiān)控工作的推進、處理日常事務等。

2、執(zhí)行小組

按照四個校址所在區(qū)域分成南北兩片成立教學主任組成的“校級名師”分管工作小組。主要職責是：

1，對所在片組的教師進行分析，推出種子隊伍進行培養(yǎng)；

2，對種子隊伍的成員對照區(qū)級骨干教師的評價標準逐一分析，進行定向打造，促其在欠缺的項目上進一步提升。

3，落實學校領導小組整體的培訓方案，向學校推出優(yōu)秀或有潛力的教師，為他們的成長搭建平臺。

二、創(chuàng)新機制，實行學校星級教師評審制，促進骨干隊伍的發(fā)展 “不拘一格降人才”，人才的脫穎而出需要科學高效的評價機制予以保障。我校自2016年以來，每年一度的星級教師評審制，無疑是具有白小特色的推進“名師工程”的有效措施。

（一）星級教師評審制的推出背景

回首五年前的白小，辦學規(guī)模上剛剛擴充到一校四址，合并校并入了普通學校的教師，新建校調入了大量新教師，教師隊伍素質參差不齊，特別是缺乏在全區(qū)具有影響力的骨干教師。當時進行市區(qū)骨干認定時，我校市級骨干教師為0，區(qū)級骨干教師只有2名，優(yōu)秀青年教師有9名。面對這樣的現狀，我們認為與其點上下功夫，不如創(chuàng)新評價機制，促使更多的教師激發(fā)內驅力，迅速脫穎而出。

（二）完善星級教師評審制的標準與程序

1，確立不同級別星級教師的評審標準與相應待遇 星級教師從一星到五星，共分五個級別。標準的制定，本著個人發(fā)展與集體帶動相結合的原則，因此五個級別中國共產黨性的標準之一便是：無師德問題，日常言行能在集體中發(fā)揮積極影響力。個性目標按級別不同，有明顯的區(qū)分度。如：一星級教師教育教學經驗能夠在所在校區(qū)發(fā)揮示范引領作用；二星級教師的教育教學經驗能夠在四校區(qū)發(fā)揮輻射作用；三星級教師能夠在全區(qū)發(fā)揮示范引領作用等。星級標準有梯度，在享受相應的待遇上也有所不同。學校通過教代會，把星級教師的工資待遇寫入結構工資方案，使他們在發(fā)揮作用的同時，享受到物質與精神上的雙重待遇。

有了明確的標準，也就意味著給不同層次的教師明確了發(fā)展的目標，有了方向，才會發(fā)生質的飛躍。

2，規(guī)范星級教師評審制的程序

星級教師的評審是每學年一次，進行動態(tài)評審。分第一次申報與重新認定或往高一級申報幾個類別。按照群評分的比例與領導評的比例，進行科學評估，確立新的星級稱號。申報的主要程序如下：

（1）對照標準，自主申報與推薦相結合

教師可以對照星級教師的各級別標準,進行自我推薦，對照上一年度的工作撰寫述職報告；也可以經過群眾和領導推薦，填寫申報表。

（2）依據星級教師標準,申報的教師在教師會上進行述職

一星級教師在所在校區(qū)述職，并接受群評與領導評，各校區(qū)按照相應的比例上報學校名師工程領導小組；二星級和三星級教師錄制述職光盤，在四校區(qū)集體展播，集體投票，公開唱票，進行選舉。

（3）四校區(qū)召開名師工程領導小組會議，對推選的二、三星級教師對照標準進行集體通過

（4）四校區(qū)公示新一年度星級教師名單

（三）實行星級教師評審制取得的成效

星級教師評審制為不同層次的教師搭建了廣闊的平臺，也取得了巨大的成效。

（1）增強了全體教師積極向上的信心

無論是在校工作幾年的教師，還是新調入的教師，都有了明確的奮斗目標，形成了集體團結向上、共同奮進的良好氛圍。（2）打破了以職稱論等級的體制

前兩年由于學歷未達標而沒取得中級職稱的兩位教師，他們的學科教學能力在全區(qū)乃至全市都具有一定的影響力，但是卻沒有資格申報區(qū)級骨干教師。而我校的星級評審制，更多地看重的是能力與輻射作用的發(fā)揮，因此他們沒有受到職稱的局限，而連續(xù)兩年被評為學校三星級教師，享受相應的優(yōu)厚待遇。更加有效地激發(fā)了優(yōu)秀人才的向心力與創(chuàng)造力。

（3）為市區(qū)級骨干教師的重新認定打下堅實的基礎

實行星際教師評審制，使我校教師得到了很好的定向發(fā)展，為我校在新一輪市區(qū)級骨干教師的認定、評選打下了堅實的基礎。

三、因人施管，多種策略并行，促進骨干教師梯隊化發(fā)展

如果說，星級教師評審制更大的作用激發(fā)了教師自主發(fā)展的內驅力，那么在管理中，我們還注重采取多種策略，促進不同層次教師的發(fā)展，使骨干教師隊伍呈現梯隊化發(fā)展。1．科研與教研相結合策略

學校要求骨干教師做到教科研并舉，爭做科研型教師。堅持教育科研源于教學實踐、促進教學實踐，堅持全員參與教育科研，以科研帶動教研，以科研促進課改，努力使教學在科研的狀態(tài)下進行課改實踐，逐步形成教育教學科研一體化的模式。2．分層培訓策略

我們的目標是按照每個人的實際情況，遵循近期為持續(xù)發(fā)展服務的原則，堅持骨干教師與全體教師雙向并進的培訓主線，為不同層次的教師提供最合適的培訓。

特別是市區(qū)級骨干教師、校內二、三星級教師享受到“三優(yōu)先”的待遇：優(yōu)先得到名師專家的現場指導、優(yōu)先獲得外出觀摩、培訓的機會、優(yōu)先獲得市區(qū)級現場會展示的機會。這樣，為骨干隊伍的進一步成長起到了強有力的主推作用！

對于有潛力的教師，我們采取的是同伴互助、校際展示交流的方式，促使他們進一步成長。

每個校區(qū)在教研組成員的構成上，注意了新老結合，骨干力量的平均分配。這樣，在日常的教研中，就會充分發(fā)揮骨干教師和經驗豐富的老教師的作用，促使新教師時時受益，教育教學能力得以提升。

學校還設立不同學科、不同年齡層次的“翔鶴杯”教學比賽活動，給這些教師以展示、交流的機會，在歷練中進一步成長。3．盤活資源策略

（1）盤活專家資源，助骨干教師成長

市區(qū)級的專家是我小鎖定的重要的、寶貴的資源。專家的到來，不僅擴充了某一學科教師整體的認知視野，更重要的是為骨干教師隊伍的打造提供平臺。請專家，也要力避盲目性。我們做到了在兩種情況下請專家：

一是結合教學計劃中重點推進項目，預先進行主題確定，請合適的專家。如：說課基本功的培訓，我們就先后請了特級教師高萍主任、趙景瑞老師分別對學校的骨干教師予以了現場指導。

二是對骨干教師課堂教學發(fā)現問題，效果追蹤，請相關專家進一步提升認識：比如：學校在研究中年級語文“第一、二課時”連上的實效方面發(fā)現了問題，校長組織教學干部對一名骨干教師進行專門評析、診斷與具體指導；還讓這名教師指導青年教師推出四校區(qū)的語文第一、二課時連上的現場教學展示課，特請來薛曉光及其工作室的骨干成員進行研討與指導，凸顯了實效。僅08年全年，我校就有20余人次的市區(qū)級骨干、優(yōu)秀青年教師和校內星級教師得到了各級各科專家的指導，對他們的成長切實起到了助推的作用。

（2）盤活校際資源，助青年教師成長

我校在名師工程推進的過程中，還積極與區(qū)內的直屬校開展聯(lián)片教研活動，為那些有希望成為新一輪區(qū)級以上的骨干教師搭臺，比如08年12月，我們組織了第二屆聯(lián)片教研活動。本次活動由我校和朝師附小、花家地實驗小學三所直屬校及各自的“手拉手”學校共同聯(lián)手，以“深鉆教材、聚焦課堂、提升質量”為主題，進行多學科的聯(lián)片教研展示課活動，取得了較為廣泛的影響。（3）盤活校內資源，助新教師成長

多址辦學，為我們提供了比較豐富的人力資源。比如師徒結對的方式，很好地發(fā)掘了校區(qū)內、校區(qū)間的優(yōu)質資源，有利于新教師及青年教師的迅速成長。08—09學年初始，針對學校聘任11位大學生做新教師的現狀，我們按照既定的工作計劃舉行了“翔鶴杯”新教師課堂教學組織大賽的活動。制定方案，從理解教材、課堂教學組織及教學實效三方面擬定評價表，體現了分層施管，避免了評價內容的一刀切。各校區(qū)則充分發(fā)揮新教師“師傅”以及基層教研組的力量，有的甚至發(fā)掘校區(qū)間的資源，精心指導每一位新教師，使得新教師在上崗鍛煉僅僅一個月的時間內，在教學工作上邁上了新臺階。我校還精心策劃了師徒頒獎表彰會，進行了教學大賽的總結，針對每一個新教師表現出的優(yōu)點予以充分的肯定，以期他們能夠堅持優(yōu)點、鞏固成果形成特點，乃至將來形成自己的特色。

盤活資源的同時，也切實促進了學校內骨干教師隊伍呈現梯隊化發(fā)展，為教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展注入了活力！

四、成績與展望 通過近五年的努力，我校骨干教師隊伍有了很大的發(fā)展。2016年前我校有區(qū)級骨干教師2名，區(qū)優(yōu)秀青年教師9名，區(qū)學科帶頭人及市級骨干教師空缺，學校星級教師17名。到2016年我校已有市級骨干教師4名，區(qū)級骨干教師15名，區(qū)優(yōu)秀青年教師15名，區(qū)學科帶頭人3名，學校星級教師83名。我校市、區(qū)級骨干占教師總數的22%，校骨干占教師總數的49%。在區(qū)級第三屆、四屆、五屆“朝陽杯”課堂大賽中，先后累計獲獎144人次，其中，獲課堂教學決賽一等獎的42人次、二等獎的17人次。

雖然我們取得了一些成績，但是仍存在著許多阻礙骨干教師發(fā)展的因素和問題。突出表現在骨干教師發(fā)展性評價指標的制定調控速度尚不能跟上教育快速的發(fā)展；過程評價的方式還不夠多樣，反饋效率還不高。還要進一步改進評價方法，要多角度、快節(jié)奏踩實步，使市、區(qū)、校骨干教師的隊伍不斷壯大。通過塑造培養(yǎng)名師隊伍，總結推廣寶貴的經驗，不斷擴充名校的品牌效應與社會影響力。

第二篇：名師培養(yǎng)工程工作總結

“名師培養(yǎng)工程”個人工作總結

有句話說的好“學無止境”。是的，“學無止境”讓我明白了“活到老，學到老”的哲理，明白了終身學習是現代社會的立身之本。所以，我只有不斷充實，更新自己的知識和技能，才能在競爭激烈的社會中立足。在這短短的一年多的時間里，我深深感到身上的責任和壓力。我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們。在我們共同的學習工作中，共同收獲了辛苦與快樂。

一、言傳身教，率先垂范

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。平時的工作中我嚴格要求自己，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我?guī)徒痰膭⒋淝俸蛣匝鄡晌荒贻p的老師，她們在我的影響下工作非常嚴謹，而且積極主動的承擔工作任務。

二、共同成長，共同進步

1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給這兩位年輕教師。我是一名語文老師，認真鉆研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節(jié)課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。一直以來，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她們，避免她們走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她們一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、在指導工作中，我比較注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，在工作的同時，鼓勵她們多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發(fā)現劉曉燕老師課堂時間的把握不妥當，有些語言強調的不到位，課后及時提出可行性建議，她十分謙虛的接受我的建議，并在課堂教學中不斷改進自己的教學，現在她的課堂調控能力提升很快。在聽了劉翠琴老師的課之后，我發(fā)現她有些心急，給學生思考的時間不充分，教學生知識再生成的部分挖掘的不到位，課后我和她進行交流，并指導她改進教學的方式方法，她是一位上進心較強的年輕教師，聽了我的建議很快改進了自己的教學側重點，教學技能提升的較快。

三、幫扶點滴，效果顯著

劉曉燕老師我?guī)犝n，指導她上課，教她管理班級的方法，在我的言傳身教幫助下，劉曉燕老師成長的很快，上課的質量明顯提升，在學校的課改展示課上得到了大家的好評，她是一位勤學上進的年輕教師，平時常和我探討教育教學方面的問題，謙虛好學的她令我欣賞，現在她在教育教學方面是年輕教師中的佼佼者，看到她的成長我很欣慰。

劉翠琴老師自參加工作以來也是我一直幫教她，指導她如何上課，如何和學生交流，如何領會課改精神，如何管理班級等等，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當她在教學中或生活中遇到困惑時我都想照顧孩子一樣的幫助她，鼓勵她樹立信心，以陽光的心態(tài)接收工作、生活的洗禮，讀書時她是我的學生，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊！在我的幫教指導下，劉翠琴老師的教學工作能力提升很快，現在她不但能在校內公開活動中展示精彩的公開課，而且平時的教學成績也明顯提升，班級整體發(fā)展良好，是一位很有發(fā)展前途的青年教師。

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。在今后的工作中我們師徒會一如既往的攜手并進，為我們潁泉區(qū)的教育發(fā)展貢獻我們的力量。

第三篇：2009名師工程個人工作總結

2010年“名師工程”教師個人工作總結

趙寶華

當在忙忙碌碌中迎接完期末檢查后，驀然回首2010年的下學期已經接近尾聲了，這一年對于我是充實而有收獲的一年。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作及班主任工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以使教育與教學工作都能更上一層樓。

一、教學方面：

認真?zhèn)湔n，每一課都做到“有備而來”，設計恰當的教學方法和教學環(huán)節(jié)突破難點和突出難點,讓學生每節(jié)課學有所獲.在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；開展了“小組討論式教學”的嘗試，且初見成效。

在各個章節(jié)結束時組織學生進行各種形式知識總結，使基礎知識得到落實。認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。力求每一次作業(yè)都起到鞏固新知培養(yǎng)能力最大的效果。

做好課后輔導工作，為不同層次的學生進行相應的輔導，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，不僅僅限于單純知識性的輔導，更重視學生思想的輔導，解決他們心結，讓他們樹立信心，并通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們感受到學習的樂

趣，從而自覺的把身心投放到學習中去。

積極參加教研活動，本期開展了“合作式小練筆”的課題研究，并堅持寫教學反思和教學隨筆、論文。

此外，我還利用休息時間讀了許多班主任工作經驗方面的書籍，以及名人傳記，歷史等各方面的書籍，還經常上網查各種教育教學方面的資料。希望以此不斷提高自身的業(yè)務能力和水平。

二、主任工作方面：

本學期重點抓班干部隊伍建設。

首先班干部的選拔：我采用了民主集中制的原則。民主選舉的，經過班主任的優(yōu)化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的領導能力。

其次，教育培養(yǎng)班干部。例如勞動委員肖靜晶在檢查班級衛(wèi)生時，起初就存在工作有顧慮，方法不得當現象，不斷地跟我告狀，后來經我指點他們建立了班級個人衛(wèi)生和值日組衛(wèi)生的檢查制度。并每日通報檢查結果，進行適當獎罰。讓他們重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明，她們的工作完成得相當出色！

此外，我還堅持在每周一班會課上，由全體班干部總結上周各方面的檢查情況落實情況，也總結得失并加以改進，教會班干部如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作向良性方向發(fā)展也建立良好的班風

增強班干的凝聚力：集體是在活動中產生的，一個良好班集體尤

其如此。本學期我們班共參加了學校和年級組織的幾項大型活動。其一是秋季趣味運動會，由于我們班師生的共同努力，我們班表現不錯。這一活動使同學們受到很大的激勵。其二詩歌朗誦比賽，我們班也表現了良好的精神風貌。

開展了“朗誦會”、“我來演”“才藝展”等文娛活動，給學生們以表現自己的舞臺。也鍛煉了班干部的組織能力。

利用主題班會、周會、放學交班等機會對學生進行了愛國、愛集體、團結友愛、自我保護等方面的教育。

三、成績

本期，我執(zhí)教的公開課《有的人》獲得全鎮(zhèn)賽課一等獎；撰寫的論文《作文激趣：變怕寫為樂寫》獲得縣級一等獎；我管理的116班曾獲得一次“五星級班級”稱號。

教師的工作是繁忙而瑣屑的，在忙碌中這個學期即將過去了，我在工作中不斷地努力著，我做了很多也收獲了很多，因為我學會了在思考中發(fā)現不足，在發(fā)現后不斷地進行自我完善。我與名師還相距甚遠，必須加倍努力才行。加油！

第四篇：名師工程教學工作總結反思

[名師工程教學工作總結反思]高三數學教學反思

去年我有幸擔任了國際部高二和高三的數學教學工作，名師工程教學工作總結反思。通過高考的檢測，結果差強人意，感觸很多。

在接手高三數學伊始，我認真學習了2006年留學生高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，差班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。我在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問題、學生學習數學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常與其他老師進行交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。好在這些學生大部分是我一直從高一帶到高三的，每個學生我還算了解。在一段時期的實踐中，我發(fā)現學生在學習過程中存在著幾點問題：

１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。

２、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是函數方程思想，、三角函數公式的運用，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

３、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。

４、現在有少數學生比較懶，比如金某某，安某某，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法： １、關愛學生，激起學習激情，工作總結《名師工程教學工作總結反思》。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做幾道典型的清華大學、北京大學的留學生高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。

３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

７、認真分析每名學生學習數學的狀態(tài)。比如說每次測試都能在70分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我應該還注意很多。２、課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節(jié)課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

４、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應該多向其他老師學習。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，所教的學生中已有一名同學考入北京大學，一名學生考入清華大學，兩名學生考入復旦大學，一名學生考入北京理工大學等等。但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績

名師工程教學工作總結反思〕隨文贈言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它?！魅_】

第五篇：2004-2008年“名師工程”工作總結

創(chuàng)新機制 有力推進 務求實效

——2004-2008年“名師工程”工作總結

朝陽區(qū)白家莊小學

白家莊小學于1956年建校，至2008年已有52年的歷史。在各級領導的關懷支持下，學校從最初只有四間平房教室，發(fā)展到現在的一校四址，共有教學班76個。隨著學校規(guī)模的不斷擴大，社會知名度的不斷提高，學生、家長、社會對學校的要求也越來越高，怎樣才能做到在異常激烈的競爭中不斷發(fā)展？“名師工程”為我們提供了重要的契機。

五年來為了深入貫徹市、區(qū)人才工作會議精神，大力推進“名師工程”，依據《2004-2008年朝陽區(qū)“名師工程”的實施意見》和《朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“十一五”時期人才隊伍建設規(guī)劃》有關精神，我校立足實際，注重創(chuàng)新機制，扎扎實實地推進工作，使教師隊伍的水平有了大幅度的提高，隨之而來的是學校的知名度與社會效應也在不斷提高。在實施“名師工程”的過程中，我校積累了比較豐富的經驗，形成了切實可行的推進策略?，F總結如下：

一、建立健全組織機構，明確職責，促名師工程規(guī)范化、科學化發(fā)展

根據多址辦學的特點，學校進一步建立健全了“名師工程”的組織機構，明確了各自的職責?，F簡要表述如下：

1、領導小組

成員組成：校長、人事主管、教學主管、各校區(qū)常務主管和教學干部

主要職責：負責“校級名師工程”的方向引領、方案策略制定、整體培訓、建立骨干教師隊伍檔案、評審、引進、協(xié)調等工作。人事部還特別設立相應的工作領導辦公室，負責監(jiān)控工作的推進、處理日常事務等。

2、執(zhí)行小組

按照四個校址所在區(qū)域分成南北兩片成立教學主任組成的“校級名師”分管工作小組。

主要職責是：

1，對所在片組的教師進行分析，推出種子隊伍進行培養(yǎng)；

2，對種子隊伍的成員對照區(qū)級骨干教師的評價標準逐一分析，進行定向打造，促其在欠缺的項目上進一步提升。

3，落實學校領導小組整體的培訓方案，向學校推出優(yōu)秀或有潛力的教師，為他們的成長搭建平臺。

二、創(chuàng)新機制，實行學校星級教師評審制，促進骨干隊伍的發(fā)展

“不拘一格降人才”，人才的脫穎而出需要科學高效的評價機制予以保障。我校自2003年以來，每年一度的星級教師評審制，無疑是具有白小特色的推進“名師工程”的有效措施。

（一）星級教師評審制的推出背景

回首五年前的白小，辦學規(guī)模上剛剛擴充到一校四址，合并校并入了普通學校的教師，新建校調入了大量新教師，教師隊伍素質參差不齊，特別是缺乏在全區(qū)具有影響力的骨干教師。當時進行市區(qū)骨干認定時，我校市級骨干教師為0，區(qū)級骨干教師只有2名，優(yōu)秀青年教師有9名。面對這樣的現狀，我們認為與其點上下功夫，不如創(chuàng)新評價機制，促使更多的教師激發(fā)內驅力，迅速脫穎而出。

（二）完善星級教師評審制的標準與程序

1，確立不同級別星級教師的評審標準與相應待遇

星級教師從一星到五星，共分五個級別。標準的制定，本著個人發(fā)展與集體帶動相結合的原則，因此五個級別中國共產黨性的標準之一便是：無師德問題，日常言行能在集體中發(fā)揮積極影響力。個性目標按級別不同，有明顯的區(qū)分度。如：一星級教師教育教學經驗能夠在所在校區(qū)發(fā)揮示范引領作用；二星級教師的教育教學經驗能夠在四校區(qū)發(fā)揮輻射作用；三星級教師能夠在全區(qū)發(fā)揮示范引領作用等。星級標準有梯度，在享受相應的待遇上也有所不同。學校通過教代會，把星級教師的工資待遇寫入結構工資方案，使他們在發(fā)揮作用的同時，享受到物質與精神上的雙重待遇。

有了明確的標準，也就意味著給不同層次的教師明確了發(fā)展的目標，有了方向，才會發(fā)生質的飛躍。

2，規(guī)范星級教師評審制的程序

星級教師的評審是每學年一次，進行動態(tài)評審。分第一次申報與重新認定或往高一級申報幾個類別。按照群評分的比例與領導評的比例，進行科學評估，確立新的星級稱號。申報的主要程序如下：

（1）對照標準，自主申報與推薦相結合教師可以對照星級教師的各級別標準,進行自我推薦，對照上一的工作撰寫述職報告；也可以經過群眾和領導推薦，填寫申報表。

（2）依據星級教師標準,申報的教師在教師會上進行述職

一星級教師在所在校區(qū)述職，并接受群評與領導評，各校區(qū)按照相應的比例上報學校名師工程領導小組；二星級和三星級教師錄制述職光盤，在四校區(qū)集體展播，集體投票，公開唱票，進行選舉。

（3）四校區(qū)召開名師工程領導小組會議，對推選的二、三星級教師對照標準進行集體通過

（4）四校區(qū)公示新一星級教師名單

（三）實行星級教師評審制取得的成效

星級教師評審制為不同層次的教師搭建了廣闊的平臺，也取得了巨大的成效。

（1）增強了全體教師積極向上的信心

無論是在校工作幾年的教師，還是新調入的教師，都有了明確的奮斗目標，形成了集體團結向上、共同奮進的良好氛圍。

（2）打破了以職稱論等級的體制

前兩年由于學歷未達標而沒取得中級職稱的兩位教師，他們的學科教學能力在全區(qū)乃至全市都具有一定的影響力，但是卻沒有資格申報區(qū)級骨干教師。而我校的星級評審制，更多地看重的是能力與輻射作用的發(fā)揮，因此他們沒有受到職稱的局限，而連續(xù)兩年被評為學校三星級教師，享受相應的優(yōu)厚待遇。更加有效地激發(fā)了優(yōu)秀人才的向心力與創(chuàng)造力。

（3）為市區(qū)級骨干教師的重新認定打下堅實的基礎

實行星際教師評審制，使我校教師得到了很好的定向發(fā)展，為我校在新一輪市區(qū)級骨干教師的認定、評選打下了堅實的基礎。

三、因人施管，多種策略并行，促進骨干教師梯隊化發(fā)展

如果說，星級教師評審制更大的作用激發(fā)了教師自主發(fā)展的內驅力，那么在管理中，我們還注重采取多種策略，促進不同層次教師的發(fā)展，使骨干教師隊伍呈現梯隊化發(fā)展。

1．科研與教研相結合策略

學校要求骨干教師做到教科研并舉，爭做科研型教師。堅持教育科研源于教學實踐、促進教學實踐，堅持全員參與教育科研，以科研帶動教研，以科研促進課改，努力使教學在科研的狀態(tài)下進行課改實踐，逐步形成教育教學科研一體化的模式。

2．分層培訓策略

我們的目標是按照每個人的實際情況，遵循近期為持續(xù)發(fā)展服務的原則，堅持骨干教師與全體教師雙向并進的培訓主線，為不同層次的教師提供最合適的培訓。

特別是市區(qū)級骨干教師、校內二、三星級教師享受到“三優(yōu)先”的待遇：優(yōu)先得到名師專家的現場指導、優(yōu)先獲得外出觀摩、培訓的機會、優(yōu)先獲得市區(qū)級現場會展示的機會。這樣，為骨干隊伍的進一步成長起到了強有力的主推作用！

對于有潛力的教師，我們采取的是同伴互助、校際展示交流的方式，促使他們進一步成長。

每個校區(qū)在教研組成員的構成上，注意了新老結合，骨干力量的平均分配。這樣，在日常的教研中，就會充分發(fā)揮骨干教師和經驗豐富的老教師的作用，促使新教師時時受益，教育教學能力得以提升。

學校還設立不同學科、不同年齡層次的“翔鶴杯”教學比賽活動，給這些教師以展示、交流的機會，在歷練中進一步成長。

3．盤活資源策略

（1）盤活專家資源，助骨干教師成長

市區(qū)級的專家是我小鎖定的重要的、寶貴的資源。專家的到來，不僅擴充了某一學科教師整體的認知視野，更重要的是為骨干教師隊伍的打造提供平臺。請專家，也要力避盲目性。我們做到了在兩種情況下請專家：

一是結合教學計劃中重點推進項目，預先進行主題確定，請合適的專家。如：說課基本功的培訓，我們就先后請了特級教師高萍主任、趙景瑞老師分別對學校的骨干教師予以了現場指導。

二是對骨干教師課堂教學發(fā)現問題，效果追蹤，請相關專家進一步提升認識：比如：學校在研究中年級語文“第一、二課時”連上的實效方面發(fā)現了問題，校長組織教學干部對一名骨干教師進行專門評析、診斷與具體指導；還讓這名教師指導青年教師推出四校區(qū)的語文第一、二課時連上的現場教學展示課，特請來薛曉光及其工作室的骨干成員進行研討與指導，凸顯了實效。僅08年全年，我校就有20余人次的市區(qū)級骨干、優(yōu)秀青年教師和校內星級教師得到了各級各科專家的指導，對他們的成長切實起到了助推的作用。

（2）盤活校際資源，助青年教師成長

我校在名師工程推進的過程中，還積極與區(qū)內的直屬校開展聯(lián)片教研活動，為那些有希望成為新一輪區(qū)級以上的骨干教師搭臺，比如08年12月，我們組織了第二屆聯(lián)片教研活動。本次活動由我校和朝師附小、花家地實驗小學三所直屬校及各自的“手拉手”學校共同聯(lián)手，以“深鉆教材、聚焦課堂、提升質量”為主題，進行多學科的聯(lián)片教研展示課活動，取得了較為廣泛的影響。

（3）盤活校內資源，助新教師成長

多址辦學，為我們提供了比較豐富的人力資源。比如師徒結對的方式，很好地發(fā)掘了校區(qū)內、校區(qū)間的優(yōu)質資源，有利于新教師及青年教師的迅速成長。08—09學年初始，針對學校聘任11位大學生做新教師的現狀，我們按照既定的工作計劃舉行了“翔鶴杯”新教師課堂教學組織大賽的活動。制定方案，從理解教材、課堂教學組織及教學實效三方面擬定評價表，體現了分層施管，避免了評價內容的一刀切。各校區(qū)則充分發(fā)揮新教師“師傅”以及基層教研組的力量，有的甚至發(fā)掘校區(qū)間的資源，精心指導每一位新教師，使得新教師在上崗鍛煉僅僅一個月的時間內，在教學工作上邁上了新臺階。我校還精心策劃了師徒頒獎表彰會，進行了教學大賽的總結，針對每一個新教師表現出的優(yōu)點予以充分的肯定，以期他們能夠堅持優(yōu)點、鞏固成果形成特點，乃至將來形成自己的特色。

盤活資源的同時，也切實促進了學校內骨干教師隊伍呈現梯隊化發(fā)展，為教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展注入了活力！

四、成績與展望

通過近五年的努力，我校骨干教師隊伍有了很大的發(fā)展。2004年前我校有區(qū)級骨干教師2名，區(qū)優(yōu)秀青年教師9名，區(qū)學科帶頭人及市級骨干教師空缺，學校星級教師17名。到2008年我校已有市級骨干教師4名，區(qū)級骨干教師15名，區(qū)優(yōu)秀青年教師15名，區(qū)學科帶頭人3名，學校星級教師83名。我校市、區(qū)級骨干占教師總數的22%，校骨干占教師總數的49%。在區(qū)級第三屆、四屆、五屆“朝陽杯”課堂大賽中，先后累計獲獎144人次，其中，獲課堂教學決賽一等獎的42人次、二等獎的17人次。

雖然我們取得了一些成績，但是仍存在著許多阻礙骨干教師發(fā)展的因素和問題。突出表現在骨干教師發(fā)展性評價指標的制定調控速度尚不能跟上教育快速的發(fā)展；過程評價的方式還不夠多樣，反饋效率還不高。還要進一步改進評價方法，要多角度、快節(jié)奏踩實步，使市、區(qū)、校骨干教師的隊伍不斷壯大。通過塑造培養(yǎng)名師隊伍，總結推廣寶貴的經驗，不斷擴充名校的品牌效應與社會影響力。