第一篇：課題研究進(jìn)展報(bào)告

運(yùn)用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生 解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力的研究進(jìn)展報(bào)告

寧夏吳忠市鹽池縣第一小學(xué)（751500）

劉芳

帶著對(duì)課堂教學(xué)中的種種疑問(wèn)，滿懷期待的參加了“2014國(guó)培”計(jì)劃課題組。在課題的開發(fā)研究過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師、專家對(duì)于運(yùn)用“畫圖策略”解決問(wèn)策略的探求，對(duì)我觸動(dòng)最深。下面根據(jù)本次學(xué)習(xí)中各位教師與專家的授課和講座，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及課題組老師的配合對(duì)如何運(yùn)用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力研究做一下小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

按照課題計(jì)劃，如期進(jìn)展，首先在前期成立課題組，明確課題研究?jī)?nèi)容，討論課題組成員的分工安排（附表一）。接著，制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷，分析問(wèn)卷。2015年1月5日向指導(dǎo)老師匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。在全面實(shí)施階段。全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃劃全面實(shí)施研究過(guò)工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成運(yùn)用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法。

（1）教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，組織參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題。

（3）交流小結(jié) 對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并互相交流。（4）撰寫論文 根據(jù)研究專題撰寫論文并補(bǔ)充，初步完成專題論文。

二、對(duì)于如何運(yùn)用“畫圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力的一點(diǎn)拙見(jiàn)：

1.幫助學(xué)生不斷體會(huì)畫圖策略的價(jià)值和作用

對(duì)于畫圖策略的體會(huì)，應(yīng)從低到高逐步滲透。初始階段低年級(jí)孩子對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系的理解存在著一定困難。如果適時(shí)的讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以幫助學(xué)生分析理解抽象的數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。因此在低年級(jí)教學(xué)中教師就應(yīng)有意識(shí)的教給學(xué)生借助圖來(lái)分析理解數(shù)量關(guān)系。例如：課題組的張海霞老師在教學(xué)“比多少應(yīng)用題”時(shí)談到比多少應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少，總是分不清，造成見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的錯(cuò)誤邏輯。如果從一開始教學(xué)時(shí)，教師就教給學(xué)生借助畫圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系（當(dāng)然這時(shí)的圖應(yīng)以實(shí)物圖為主），教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

2、抓住培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的重要內(nèi)容

教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決問(wèn)題的能力，不是在加深問(wèn)題的難度上下功夫，而是要通過(guò)有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過(guò)的題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的畫圖、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)除法、行程問(wèn)題、分百應(yīng)用題，以及搭配、雞兔同籠、植樹等一些特殊問(wèn)題都是培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的重要內(nèi)容。

3、重視對(duì)解題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的策略“顯性化”

在以往的應(yīng)用題教學(xué)中教師更多地注重知識(shí)教學(xué)和問(wèn)題本身的解決，而不重視對(duì)解題策略的總結(jié)和歸納，教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的解決問(wèn)題的策略“顯性化”。這樣有助于學(xué)生體會(huì)到策略在解決問(wèn)題中的價(jià)值，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在具體求解問(wèn)題前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考需要運(yùn)用哪些解決問(wèn)題的策略;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時(shí)使學(xué)生注意是否要調(diào)整解決問(wèn)題的策略;在解決問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織交流。在適當(dāng)時(shí)候，教師可以總結(jié)一些解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生收集使用這些策略的典型實(shí)例?？傊?，教師要將解決問(wèn)題的策略作為重要的目標(biāo)，有意識(shí)地加以指導(dǎo)和教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握用畫圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)出畫圖策略的作用?？梢赃@樣指導(dǎo)：

a、讀題：要求學(xué)生熟讀題目，明確題目中的條件和問(wèn)題;b、畫圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)題里的條件和問(wèn)題，畫出相應(yīng)的圖形;c、顯示：直觀顯示問(wèn)題的信息，便于學(xué)生分析和思考（可在圖中標(biāo)出條件和問(wèn)題）;d、分析：在畫圖后，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖形進(jìn)行分析，思考先要求什么，找出解決問(wèn)題的方法;e、解答：確定解題過(guò)程要先算什么再算什么，自己解決問(wèn)題，完成解答。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用畫圖策略解決問(wèn)題，就能體驗(yàn)畫圖策略的有效性，感受直觀圖形對(duì)于解題的作用，形成應(yīng)用畫圖策略的興趣和自覺(jué)性。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，還應(yīng)注重不同階段對(duì)畫圖策略的滲透、總結(jié)和整理?？蓮膶?shí)際演示、操作活動(dòng)中滲透畫圖策略，也可從模擬演示、畫圖示意及抽象的線段圖中體現(xiàn)畫圖策略。整體把握畫圖策略，系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

5.畫圖策略與其他策略的聯(lián)系

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實(shí)際問(wèn)題中要靈活應(yīng)用，有時(shí)需要與其它策略相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其作用，達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的效果。如教學(xué)《多邊形的面積》，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上遷移類推，通過(guò)動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形的面積=底×高，之后，又將平行四邊形剪、拼轉(zhuǎn)化成兩個(gè)完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運(yùn)用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。

6.注重畫圖策略教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想很多，這些思想是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基石，也是數(shù)學(xué)通向科學(xué)殿堂的橋梁。因此，運(yùn)用“畫圖”，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想。（1）數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。（2）對(duì)應(yīng)的思想

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題采取對(duì)應(yīng)的思想方法是一種極為重要的解題方法。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對(duì)應(yīng)關(guān)系是指量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、量與率直接對(duì)應(yīng)，在復(fù)雜的應(yīng)用題中，量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是間接的，這種間接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)“量”是隱蔽條件，有時(shí)“率”是隱蔽條件，也有時(shí)“量”與“率”都是隱蔽條件。因此解題方法的形成，就建立在清晰、明確的量與率對(duì)應(yīng)的前提下，這是解答較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要環(huán)節(jié)。而畫圖策略在幫助我們明確對(duì)應(yīng)關(guān)系中發(fā)揮了重要的作用。集合思想。（3）轉(zhuǎn)化的思想

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力。例如：《多邊形的面積》教學(xué)就是轉(zhuǎn)化思想滲透的典型。

三、課題研究過(guò)程的反思

新課程中 “解決問(wèn)題”列為數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大目標(biāo)之一，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生須達(dá)到的“解決問(wèn)題”目標(biāo)，作了具體規(guī)定：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。”

教材方面：解決問(wèn)題不單獨(dú)成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、” “統(tǒng)計(jì)與概率”等領(lǐng)域之中，并把它作為各領(lǐng)域解決其相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)部分呈現(xiàn)。新教材中應(yīng)用題已改頭換面謂之“解決問(wèn)題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動(dòng)活潑，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,可以說(shuō)好處多多??。

教師方面：很多老師不適應(yīng)新教材“應(yīng)用題”教學(xué)的編排特點(diǎn)，教學(xué)中往往削弱應(yīng)用題教學(xué)，著重于計(jì)算教學(xué)；或者把教材中的應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，當(dāng)成了練習(xí)題；或者和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)完全隔離開來(lái)，不敢越雷池半步。

學(xué)生方面：在學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，導(dǎo)致解決問(wèn)題能力的下降。

四、課題研究中的不足

課題組的部分教師對(duì)此課題研究重視程度不夠。如：在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題。但不夠詳細(xì)，存在應(yīng)付現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有階段性的總結(jié)。

五、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難 學(xué)生方面：

1、會(huì)做的題他不畫圖，不會(huì)做的題找不到畫圖的思路，想不到畫圖。

2、學(xué)生利用“畫圖”來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，畫圖的能力也不強(qiáng)。

3、利用“畫圖”來(lái)檢驗(yàn)解題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)生幾乎沒(méi)有。教師方面：

1、與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程背景下的解決問(wèn)題，是否還教給學(xué)生畫線段圖當(dāng)前畫圖解決問(wèn)題，當(dāng)前有關(guān)畫圖解決問(wèn)題和過(guò)去相比有什么不同？

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，也有不少學(xué)生很難會(huì)想到運(yùn)用畫圖去分析解決問(wèn)題，除非教師要求。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何循序漸進(jìn)地教給學(xué)生運(yùn)用“畫圖”策略解決問(wèn)題？

3、新教材中體現(xiàn)的眾多解題策略，在“畫圖”策略上是否有系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

六、今后工作的思考

督促課題組全體教師全力以赴，繼續(xù)查閱資料，挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖策略”的使用范圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，并通過(guò)聽(tīng)課、磨課等形式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行考察，寫教后感悟、隨筆、論文，對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處。在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案研究，寫下教學(xué)隨筆和教后記，以便總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)，圓滿結(jié)題。

第二篇：課題研究進(jìn)展情況報(bào)告

課題研究進(jìn)展情況報(bào)告

在剛剛過(guò)去的一學(xué)年里，我校課題組以鄧小平理論，江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》精神為指針，認(rèn)真貫徹落實(shí)第三次全教會(huì)有關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)低效原因工作的具體要求，在我校課題組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，依照課題實(shí)驗(yàn)的總體實(shí)施方案，結(jié)合課題的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷汲取先進(jìn)教育理論的營(yíng)養(yǎng)，不斷收集低效原因的途徑與方法，為全市整體推進(jìn)課題研究作出了貢獻(xiàn)。具體總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

去年，我們課題組根據(jù)工作需要，對(duì)課題組成員進(jìn)行了必要的調(diào)整和充實(shí)，一批有經(jīng)驗(yàn)、有熱情、有精力的中、青年骨干教師被充實(shí)到課題組，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情況，明確了各自承擔(dān)的任務(wù)。在要求各位實(shí)驗(yàn)老師定期上課，開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，定期不定期地召開由全體課題組成員和部分學(xué)生代表參加的德育工作座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，排找不足，以進(jìn)一步提高德育水平。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，疏通德育渠道

1、每學(xué)期初，我校課題組都要召開課題負(fù)責(zé)人、和有關(guān)方面人士參加的課題會(huì)議，集思廣益，針對(duì)學(xué)生中存在的不良問(wèn)題制定校內(nèi)外工作計(jì)劃。

2、充分發(fā)揮校外課題的作用，我校的課題基地是翟家小學(xué)，定期組織有關(guān)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性的表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作；

3、發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，整治校園周邊的環(huán)境，凈化校園風(fēng)氣、增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。上學(xué)期我們不定期邀請(qǐng)來(lái)了交警同志到校作交通法規(guī)知識(shí)講座，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了安全意識(shí)，取得了很好的教育效果。我校雖地處濟(jì)梁公路旁，身處鬧市區(qū)，但近年來(lái)無(wú)一例交通安全事故發(fā)生，就是一個(gè)有力的證明。

4、進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校形成合力，共育新人。本學(xué)年，我們要求學(xué)生做好“新三好”，即在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好少年。為掌握學(xué)生執(zhí)行情況，我校建立了家庭聯(lián)系卡。為進(jìn)一步關(guān)注單親家庭子女和父母外出打工子女的教育問(wèn)題，我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查摸底，給他們建立檔案，全體課題組成員與他們結(jié)成了“幫扶對(duì)子”，并號(hào)召全校同學(xué)向他們捐款獻(xiàn)愛(ài)心，有些成績(jī)好的同學(xué)還自愿當(dāng)起了他們的小老師，從學(xué)習(xí)上、生活上幫扶他們。尤其讓人值得一提的是四年級(jí)的翟玉松同學(xué)，從小缺少管教，年幼的他養(yǎng)成了打架斗毆的壞習(xí)氣。校課題組組長(zhǎng)李健老師得知這一情況后，主動(dòng)與他結(jié)成了“幫扶對(duì)子”。每天課間和中前午后，李老師總是忙里偷閑，把他叫到辦公室，陪他學(xué)習(xí)，陪他讀書，并和他傾心長(zhǎng)談，在思想上教育他，在學(xué)習(xí)上幫助他。長(zhǎng)此已往。吳劍峰同學(xué)發(fā)生了很大改變，壞習(xí)氣沒(méi)有了，變得好學(xué)上進(jìn)了。

5、發(fā)揮少先隊(duì)組織自我教育，自我管理的優(yōu)勢(shì)，寓教于訓(xùn)練，寓教于活動(dòng)之中，校廣播臺(tái)充分發(fā)揮作用，宣傳學(xué)生中的先進(jìn)事跡，并對(duì)學(xué)生中一些不良的言行進(jìn)行曝光，教育學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，并提高學(xué)生遵章守紀(jì)的意識(shí)和明辨是非的能力。另外，學(xué)校的櫥窗是定期更換，教育學(xué)生崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力，此外，少先隊(duì)大隊(duì)部還舉行了多次的環(huán)保宣傳活動(dòng)和以“法”為主題的手抄報(bào)評(píng)比，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又使學(xué)生在潛移默化中受到了教育，培養(yǎng)了良好的思想品德，在市教委舉行的手抄報(bào)評(píng)比中，我校有兩份榮獲一等獎(jiǎng)、一份獲三等獎(jiǎng)。另外，少先隊(duì)大隊(duì)部還在課題組的安排下，組織學(xué)生觀看《大戰(zhàn)寧滬杭》等優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主義影片多部，并舉行觀后感比賽，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，激發(fā)了學(xué)生的報(bào)國(guó)之情。另外少先隊(duì)大隊(duì)部還建立紅領(lǐng)巾一條街，組織學(xué)生定期給沿街花木澆水培土，護(hù)綠養(yǎng)花，并組織學(xué)生在宜陵影劇院門口這一人流密集地舉行了“消除白色污染”大型環(huán)保宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，諸如此類的活動(dòng)還有很多很多，上學(xué)年少先隊(duì)大隊(duì)部還舉行了“新世紀(jì)我能行”綠色行動(dòng)和“如何過(guò)生日”隊(duì)員自主研究活動(dòng)，組織大小活動(dòng)近50余次，取得了很好的教育效果。

三、以教立研，以研促教。

我校全體實(shí)驗(yàn)老師在上足、上好德育教材的同時(shí)，還在所承擔(dān)的子課題的研究上加大了力度。

回顧過(guò)去，展望未來(lái)。我校課題組一幫人有決心在區(qū)課題組的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，保證圓滿完成子課題的研究任務(wù)，有理由相信，“小學(xué)課堂教學(xué)低效原因”區(qū)級(jí)課題一定能開花結(jié)果。

第三篇：小課題研究進(jìn)展報(bào)告

小課題研究進(jìn)展報(bào)告

后莊小學(xué)

我校小課題立足于學(xué)校實(shí)際情況確立，即如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?；诒菊n題的研究，我們已進(jìn)行了一學(xué)期，現(xiàn)將進(jìn)展情況作如下匯報(bào)。

一、進(jìn)展情況

九月初，我校確立了“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的小課題，并著手于研究。以班級(jí)為單位開展，各班成立學(xué)習(xí)小組并為學(xué)習(xí)小組命名，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。由班主任老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。

十月份，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。特別是小組成員之間的分工問(wèn)題進(jìn)行解決。由各學(xué)科教師對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，確定小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。

十一月份，對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，主要通過(guò)觀察課堂上小組成員的互動(dòng)、小組成員的交流、匯報(bào)員的匯報(bào)等。就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并及時(shí)組織教師進(jìn)行研討交流。

十二月份，主要以規(guī)范小組內(nèi)的交流語(yǔ)言、匯報(bào)語(yǔ)言為主。如：

我們小組討論的結(jié)果是??

我們小組認(rèn)為??

我們小組找到句子是??，感受是??

通過(guò)教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)匯報(bào)、交流。

二、研究成效

1、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)極大促進(jìn)學(xué)生的互幫互學(xué)，起到以點(diǎn)帶面的作用。

2、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效活躍了課堂教學(xué)活動(dòng)。

3、小組成員明確各自職責(zé)，相互協(xié)作，配合默契，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、小組長(zhǎng)的參與度高，能夠帶領(lǐng)小組成員完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、小組成員之間相互討論、爭(zhēng)辯，人人思辨，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三、存在問(wèn)題：

1、由于教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)小組成員的培訓(xùn)次數(shù)較少，且缺乏針對(duì)性。

2、小組內(nèi)的合作交流流于形式，對(duì)討論的問(wèn)題深入不夠。

3、小組內(nèi)發(fā)言最多的就是好學(xué)生，而學(xué)困生總是默不作聲。

4、學(xué)習(xí)小組的設(shè)立沒(méi)有因?qū)W科而異。

四、改進(jìn)措施

1、下一步，要加大對(duì)小組長(zhǎng)、小組成員的培訓(xùn)力度。要讓所有代課教師認(rèn)識(shí)到小組培訓(xùn)與否關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成效性。

2、教師要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容合理設(shè)計(jì)需要討論的問(wèn)題，保證問(wèn)題有討論的價(jià)值。

3、做到發(fā)言機(jī)會(huì)均等，輪流發(fā)言，默許后進(jìn)生說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的話。

4、各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，做到好中差搭配。

第四篇：課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

同義中小

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼f(shuō)的樂(lè)其實(shí)講的就是興趣，人如果對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來(lái)就會(huì)不知疲倦的去追求，去完成這項(xiàng)工作，只有這樣才能有所收獲。因此，我們課題組為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特進(jìn)行了深入的研究并開展了一些活動(dòng)。

在研究過(guò)程中，我們采取了“問(wèn)卷調(diào)查法”、“論文交流”、“語(yǔ)文教研”、“家訪”等方式，初步了解了各年級(jí)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的課題研究，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，同時(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，興趣可以激發(fā)情趣，喚起動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人的意志，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此“寓教于樂(lè)”是重要的教學(xué)原則。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門學(xué)科提倡素質(zhì)教育在先，興趣在先，良好的師生關(guān)系也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

我們小組的成員都是語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們正視學(xué)生的實(shí)際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會(huì)有提高，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)慢慢提高。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

語(yǔ)文課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文和教師的教學(xué)。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法很多，我們嘗試過(guò)，一句話評(píng)價(jià)，一條簡(jiǎn)潔的作業(yè)批語(yǔ)或一個(gè)圖案符號(hào)，如：在學(xué)生寫得好的字旁邊畫一個(gè)小五星，你的作業(yè)真棒！我們觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰(shuí)的好評(píng)語(yǔ)多，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們小組經(jīng)過(guò)交流總結(jié)，對(duì)此有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。

二、利用各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來(lái)的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既要給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言、激發(fā)學(xué)生興趣

所謂錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤察正的能力，從而學(xué)到正確的答案，例如：在板書時(shí)，我們有的老師故意把字詞寫錯(cuò)：“草稈”寫成“草桿”“男”田和力相連接。對(duì)于這些錯(cuò)字，大部分同學(xué)立即知道“桿”字應(yīng)改為“稈”，“男”字田和力應(yīng)分開。采用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言可以使學(xué)生知誤辨正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)——“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。

在課堂教學(xué)中，我們課題組的全體成員還進(jìn)行了一些有益的嘗試，比如：開展閱讀、作文、識(shí)字的小競(jìng)賽；講故事比賽；查字典比賽。因?yàn)槎际请S機(jī)進(jìn)行的，并沒(méi)有給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高。

通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題：

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。在今后的課題研究和實(shí)施中制定了一些改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

總之，通過(guò)這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對(duì)待自己，樹立信心，真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！

第五篇：課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校課題組確立三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，組織開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)研究活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究工作。

我們都堅(jiān)持科學(xué)性的原則，以改變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題展開情況作一下小結(jié)：

一、課題研究的展開：

1．課題組內(nèi)信息技術(shù)教師理論、技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展

課題展開以來(lái)，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，研討信息技術(shù)課程的教學(xué)理論，提高課題實(shí)驗(yàn)教師對(duì)這一教育理念的認(rèn)識(shí)，積極投身課題實(shí)驗(yàn)中。把自己的一些教學(xué)評(píng)價(jià)心得公布出來(lái)，放在課題組成員討論的時(shí)候進(jìn)行探討。對(duì)在課堂教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真研討、分析，作了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新，并且積極的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組教師開出以信息技術(shù)評(píng)價(jià)為主題的實(shí)踐課、展示課，并積極創(chuàng)造條件，在各級(jí)各類教研活動(dòng)中展示。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討展開情況：

經(jīng)過(guò)組內(nèi)信息技術(shù)教師，結(jié)合教育教學(xué)的事情情況，暫時(shí)嘗試采用以下幾種方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，如有不妥之處再進(jìn)行改進(jìn)。

①、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成作品制作后，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，按照教師給定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。

②、同學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)登陸平臺(tái),肯定同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題，能夠形成學(xué)生個(gè)人對(duì)同學(xué)作品的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見(jiàn)，提高評(píng)價(jià)水平的同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的發(fā)展。研究一開始，我們?cè)谛〗M里認(rèn)真討論，制定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如電腦繪畫作品的話，要對(duì)繪畫作品的的主題內(nèi)涵、繪畫筆觸、運(yùn)用到的技巧等給于評(píng)價(jià)。

③、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)完成的作品要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，也可以直接在課堂上用面對(duì)面的形式告訴他，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盡量多的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。

④、讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)

把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛在校園網(wǎng)上，并且把網(wǎng)址告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)直接參與自己孩子甚至別人孩子的評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創(chuàng)作中來(lái)。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建情況。

自從課題成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)平臺(tái)已經(jīng)初步搭建完成，能夠發(fā)布學(xué)生作品，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專題鏈接。供學(xué)生訪問(wèn)。

二、課題研究的階段成效

（1）通過(guò)前階段的研究課題組成員對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。成員參與課題研究的積極性提高，經(jīng)過(guò)成員組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。

（2)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)搭建已經(jīng)初步實(shí)施。并且已經(jīng)放在學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等訪問(wèn)。已經(jīng)開始對(duì)平臺(tái)的試用，并且在評(píng)價(jià)進(jìn)行時(shí)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)平臺(tái)從課堂口頭評(píng)價(jià)為主到評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，有記錄的轉(zhuǎn)變，并且營(yíng)造了民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。并且平臺(tái)收到以下成效：

1、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，和自我定位。原先的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，容易變成教師、學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的權(quán)威容易變成學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少不同的聲音。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮了師生平等，學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠充分在平臺(tái)上得到體現(xiàn)，并且能夠提出一些具有創(chuàng)新精神的建議、意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)氛圍顯得更加民主和諧。

2、平臺(tái)的搭建使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感培養(yǎng)方面成效顯著

單一評(píng)價(jià)容易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的信心、興趣，而平臺(tái)具有多元性，所以它更加關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在平臺(tái)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的感受自己作品得到同學(xué)認(rèn)同，體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，信息技術(shù)作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是單純的一張繪畫、一個(gè)錄音的問(wèn)題，而是和其它學(xué)科一樣能使人感到愉悅。

通過(guò)評(píng)價(jià)的熏陶是讓有形無(wú)聲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“說(shuō)話”，校園信息技術(shù)文化便像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校將學(xué)生的作品裝如鏡框，展示在校園網(wǎng)站上，提供全校師生共同欣賞，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展找到了載體。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地鼓舞了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，當(dāng)他們看到自己的作品也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中展示出來(lái)，是那么的興奮，激動(dòng)。這樣的沖動(dòng)，這樣的熱情無(wú)疑也為今后的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了保證。這些學(xué)生的信息技術(shù)作品獨(dú)特富有個(gè)性的內(nèi)涵所在，使校園時(shí)時(shí)、處處洋溢濃厚的信息技術(shù)文化氣氛。

三、課題研究的思考和有待解決的問(wèn)題

在課題開展的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是課堂評(píng)價(jià)時(shí)間的掌握，由于學(xué)生要完成課堂作業(yè)需要大量時(shí)間，要是等到保存了再上傳，教師在上課過(guò)程不得不占用下課時(shí)間，這就使我們違背了教學(xué)的基本理念，我們不能犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)完成我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品充實(shí)以及評(píng)價(jià)，因此，我們的評(píng)價(jià)還顯得太倉(cāng)促。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏建設(shè)性，往往就一個(gè)“好”字敷衍了事，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性缺乏約束。這是需要探討研究的問(wèn)題。

下一階段，我們將堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為中心的理念，邊研究邊探索，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅(jiān)持課題專題研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)研究為核心，展示研究思想，反映研究過(guò)程中的困惑。同時(shí)我們將繼續(xù)重視課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好教師的教學(xué)摘記，教學(xué)反思，教學(xué)論文的撰寫。為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法模式的形成，進(jìn)行進(jìn)一步探討。

我們將在研究的過(guò)程中實(shí)事求是的面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究策略，并以良好的開端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。