第一篇：“小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí),合作探究”小課題研究進展情況報告

《小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與合作探究》

——小課題研究進展情況報告

高陽中心校善吉小學(xué)

一、小課題開展情況：

任何實踐，離開科學(xué)理論的指導(dǎo)，都只能是盲目的。為了提升教師的理論水平，為了確保我校英語教研組小課題的成功實施，本學(xué)期，我校英語教研組繼續(xù)積極響應(yīng)中心校的安排，針對《小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與合作探究》的課題內(nèi)容進行了深入的研討。

為了使小課題能夠順利開展，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平，積極組織教師“走出去請進來”，進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)方式采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時，定于每個星期二的下午放學(xué)后集中學(xué)習(xí)一個小時。還與兄弟學(xué)校締結(jié)為手拉手友好學(xué)校，共同學(xué)習(xí)。在這個學(xué)期里，我們主要進行自主學(xué)習(xí)與合作探究的嘗試。下面談?wù)勎倚Ｓ⒄Z教研組的開展進程：

二、小課題研究實施情況：

1.以舊帶新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在出示自學(xué)目標(biāo)后就必須指出新舊知識的連接點，充分運用遷移規(guī)律，利用已學(xué)過的舊知識，然后放手讓學(xué)生自主完成新知的學(xué)習(xí)。

利用學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，使學(xué)生輕而易舉的便能理解新句型的意思。比如，在學(xué)完單數(shù)句型的基礎(chǔ)上，加上已有的認知水平，學(xué)生也很快能理解復(fù)數(shù)句型；教師給出圖片等信息，學(xué)生就可以靈活應(yīng)用新知自主操練，起到了以舊帶新、知識的遷移。

2.小組討論，合作自主 ①合理搭配小組成員

本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格特點、愛好特長搭配成4人的合作小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。

②明確要求，合作學(xué)習(xí)

針對學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，無意性、情緒性明顯，感知的選擇性較

差，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)前根據(jù)具體內(nèi)容，出示明確的自主學(xué)習(xí)提示，根據(jù)自主學(xué)習(xí)提示進行自主學(xué)習(xí)，在合作中小組長組織組員有序試讀。小組內(nèi)討論交流展示，組員推薦一人在全班展示。

③有效引導(dǎo)，積極評價

1、參與過程、了解動態(tài)。

2、及時引導(dǎo)、合理調(diào)控。

3、收集信息、調(diào)整策略。

4、有效指導(dǎo)、關(guān)注落實。

5、激勵評價，激發(fā)興趣。（可以小組評價也可分個人評價。獎勵方法有加分或貼小貼畫等）。

三、小課題開展效果

小組學(xué)習(xí)的方式不僅能發(fā)揮學(xué)生主體能動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通

能力，表達能力，讓每個學(xué)生在小組中擁有自己的崗位，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。每個班的學(xué)生都是各有各的特長，有的擅長聽力，有的擅長口語，有的擅長表演，讓不同特點的學(xué)生在各個小組學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮特長，既實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互補功能，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、小課題開展改進建議

1.在教學(xué)英語對話訓(xùn)練時，可充分利用小組學(xué)英語的優(yōu)勢，根據(jù)每一課的具體情況，布置不同的的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)活動中，主動參與，積極進取，提高學(xué)生的英語運用能力。

2.教師要把學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生

有時間、有機會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽任老師擺布。

3.我們的教學(xué)要立足于把學(xué)生培養(yǎng)成為善于大膽探究、勇于自主創(chuàng)新的人。課堂40分鐘的時間畢竟有限，學(xué)生運用語言交流的時間就更少了。因此，必須在課堂之外為學(xué)生創(chuàng)造一個口語交際與應(yīng)用的環(huán)境，幫助他們構(gòu)建正確的英語思維方式。開展課外活動，是給學(xué)生更多開口說英語的機會，調(diào)動他們的積極性，帶動更多的人積極主動參加到這些活動中來，使他們學(xué)以所用。教師對他們的表現(xiàn)，本著鼓勵加鞭策的原則，使學(xué)生信心自然延伸到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，我們英語教研組的小課題已經(jīng)初步形成了自己的模式，未來的路還很長，我們會繼續(xù)向完善、完美發(fā)展的！

第二篇：2014課題自主探究學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法（學(xué)會如何學(xué)習(xí)）。”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！敝卦谝詫W(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，這正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的價值取向。

自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。自主探究學(xué)習(xí)的能力也成為人類生存發(fā)展的基本動力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，是社會向人們提出的時代要求。學(xué)生除了找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理論和實踐，把這一實驗課題做出成效來。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

二、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、根據(jù)問題收集事實、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。

4、表達與交流、修改與完善解釋。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對一些知識，盡力讓學(xué)生去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

第三篇：自主合作探究學(xué)習(xí)課題研究計劃

學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)課題研究計劃

一.課題研究分析

開展本課題的研究，主要是讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)來提高探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二.課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容 1.研究方向

本課題探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；提高教師教育科研能力，促進教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀的主人。3.研究內(nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究 三.實施計劃：

1、圍繞課題的基本模式進行備課，要認真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重點和難點。教學(xué)過程的設(shè)計要注重方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一節(jié)沒有“生氣”的課，學(xué)生是掌握不了知識的，因為這樣的課吸引不了他們的注意力。課堂中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，對于重點知識放手讓學(xué)生去討論，歸納，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、把班級學(xué)生每4——6人分成一組，選好小組長，充分發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學(xué)習(xí)、交流、啟迪和幫助。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言

3、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、選擇合作的時機

合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

第四篇：小課題研究進展報告

小課題研究進展報告

后莊小學(xué)

我校小課題立足于學(xué)校實際情況確立，即如何進行小組合作學(xué)習(xí)?；诒菊n題的研究，我們已進行了一學(xué)期，現(xiàn)將進展情況作如下匯報。

一、進展情況

九月初，我校確立了“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”的小課題，并著手于研究。以班級為單位開展，各班成立學(xué)習(xí)小組并為學(xué)習(xí)小組命名，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。由班主任老師對小組長進行了培訓(xùn)。

十月份，針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性解決。特別是小組成員之間的分工問題進行解決。由各學(xué)科教師對小組成員進行培訓(xùn)，確定小組長、記錄員、匯報員。

十一月份，對課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行了跟蹤調(diào)查，主要通過觀察課堂上小組成員的互動、小組成員的交流、匯報員的匯報等。就發(fā)現(xiàn)的問題進行匯總，并及時組織教師進行研討交流。

十二月份，主要以規(guī)范小組內(nèi)的交流語言、匯報語言為主。如：

我們小組討論的結(jié)果是??

我們小組認為??

我們小組找到句子是??，感受是??

通過教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)提綱進行提示，引導(dǎo)學(xué)生如何來匯報、交流。

二、研究成效

1、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)極大促進學(xué)生的互幫互學(xué)，起到以點帶面的作用。

2、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動有效活躍了課堂教學(xué)活動。

3、小組成員明確各自職責(zé)，相互協(xié)作，配合默契，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、小組長的參與度高，能夠帶領(lǐng)小組成員完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、小組成員之間相互討論、爭辯，人人思辨，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三、存在問題：

1、由于教學(xué)任務(wù)重，教師對小組成員的培訓(xùn)次數(shù)較少，且缺乏針對性。

2、小組內(nèi)的合作交流流于形式，對討論的問題深入不夠。

3、小組內(nèi)發(fā)言最多的就是好學(xué)生，而學(xué)困生總是默不作聲。

4、學(xué)習(xí)小組的設(shè)立沒有因?qū)W科而異。

四、改進措施

1、下一步，要加大對小組長、小組成員的培訓(xùn)力度。要讓所有代課教師認識到小組培訓(xùn)與否關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成效性。

2、教師要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容合理設(shè)計需要討論的問題，保證問題有討論的價值。

3、做到發(fā)言機會均等，輪流發(fā)言，默許后進生說別人說過的話。

4、各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行合理分組，做到好中差搭配。

第五篇：小學(xué)科學(xué)自主合作探究課題總結(jié)

小學(xué)科學(xué)“自主合作探究”研究課題總結(jié)

永樂小學(xué)

楊博仁

一、研究背景

1、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實施，其核心理念“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”。這是因為：

（一）是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化和全球經(jīng)濟一體化的推動下，知識更新的速度越來越快，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平“三個面向”，就能發(fā)現(xiàn)教育的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑了。學(xué)生單單從書本上獲取知識是不能適應(yīng)時代要求的，因而“終身教育”已成為現(xiàn)代人的共識。因此，我們學(xué)校的教育不但要教給學(xué)生各方面的知識，更重要的是，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的方法與能力掌握了，知識的獲得將是無限的。

（二）是促進學(xué)生發(fā)展的需要。教育在本質(zhì)上是以人為本的教育，是對受教育者主體性的培育過程，是根據(jù)社會發(fā)展需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)，引導(dǎo)受教育者內(nèi)存的教育需要。創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。這就必須讓他們從小在“自主、合作、探究”的教育活動中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基本知識和能力。

二、課題研究實驗采取的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究欲望。

學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往接觸的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情景。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題的情景。

俗話說：“百聞不如一見?！眴渭兊闹R往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。因此，我們注意從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答。利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中我們結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的問題，讓學(xué)生互相交流，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

（二）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手操作——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一是動手操作，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為語言的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和方法，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習(xí)中深化概念。倡導(dǎo)動手操作的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞既定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。

2、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受科學(xué)知識與方法，認識科學(xué)知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。

我堅信，只要努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。