第一篇：新課改下的體育教師成長

新課改下的體育教師成長

教師：于文喜

新課改下體育教師成長是一個極其復(fù)雜的過程，在這個過程中，作為體育教師除了具有廣博的知識和“一專多能”的能力外，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識。在這個信息化和多元化的時代，教師僅靠從大學(xué)里學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，進(jìn)入工作崗位要不斷的向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，只有不斷地充電才夠勝任自己的教育教學(xué)工作，因此不斷地學(xué)習(xí)和反思對于教師的成長至關(guān)重要。只有通過學(xué)習(xí)和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足才能提升自己的能力，使教師在較短的時間成為學(xué)科骨干，最終成長為名師。本人認(rèn)為教師的學(xué)習(xí)和反思主要表現(xiàn)為以下四方面：

一、學(xué)科專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)

新課改要求體育教師要一專多能，因此體育教師要活學(xué)活用，常學(xué)常用。作為年輕的體育教師，除了具有大學(xué)所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能外，還應(yīng)該多關(guān)注一些新興的體育項(xiàng)目，例如現(xiàn)在學(xué)生比較感興趣的體育舞蹈和健身操，體育教師在這方面都比較薄弱，教師要多下載一些這方面的視頻買一些這方面的光碟，通過觀看視頻光碟反復(fù)模仿練習(xí)，掌握這方面的運(yùn)動技能。把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)中，滿足學(xué)生的愛好，使得學(xué)生愿意積極主動的參與其中，才能達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)媒體不容忽視，要多關(guān)注一些體育方面和娛樂方面的節(jié)目，在這些節(jié)目中能給我們一些靈感和啟迪。例如：湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目就有很多我們效仿和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓追求時尚學(xué)生的好奇心得以滿足，讓學(xué)生們在寬松和諧的氛圍中參加體育活動。另外有條件的老師要多參加這方面的學(xué)術(shù)交流，多參加這方面的專業(yè)培訓(xùn)和觀摩活動，只有走出去才能有所提升和發(fā)展。

二 ．條件性知識的學(xué)習(xí)

作為教師這個職業(yè)，條件性知識包括教育學(xué)心理學(xué)和一些教材教法等。新課改下的體育教師要不斷的學(xué)習(xí)這方面的知識，因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們的教育教學(xué)，促使著教師的成長，起到一個導(dǎo)航儀的作用。我們教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？我個人認(rèn)為最重要的是多讀一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論書籍，從這些書籍中能學(xué)到很多知識，能夠指導(dǎo)我們解決許多現(xiàn)實(shí)問題。例如：剛參加工作時，學(xué)校安排我干班主任，我當(dāng)時是很無助，不知道從哪里下手，當(dāng)時順手翻了一本教育理論方面的書籍，里面就有我所需要的問題答案------班集體如何構(gòu)建？做一個什么樣的班主任？如何面對問題學(xué)生？如何處理學(xué)生間的矛盾？等等。我如獲至寶，用了一天的時間通讀了這本書，為以后我的班級管理工作指明了方向，班級各項(xiàng)活動在有條不紊的進(jìn)行著，由于我的工作開展的出色，在學(xué)期結(jié)束時被評為了“優(yōu)秀班主任”。教育理論書籍指導(dǎo)著我的教育教學(xué)，我在以后的教育教學(xué)中也不能離開他，成為了我一生事業(yè)的伴侶。

三． 實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)

俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為教師要不斷的參加教育實(shí)踐，不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能提升自己的教學(xué)能力。教師成長分為三個階段，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下問題：第一階段教師所面臨的主要任務(wù)是熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，一般要開展師徒結(jié)對工作，以利于其快速成長。第二階段在成長期教師積累經(jīng)驗(yàn)，開始能夠獨(dú)立、熟練地從事教學(xué)，并逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的雛形，創(chuàng)造出自己的特色。第三階段成熟期的教師已經(jīng)完全勝任教育教學(xué)工作，具有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)功底深厚，工作上駕輕就熟，形成了自己的教學(xué)個性與風(fēng)格，教育科研能力很強(qiáng)，教學(xué)監(jiān)控能力和反思能力很強(qiáng)，教育教學(xué)能力達(dá)到爐火純青的地步，具有先進(jìn)、獨(dú)特的教育思想。在教學(xué)實(shí)踐中

教師要多關(guān)注一些教育名著，例如《陶行知教育名著》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書生的教育專著等，這些書中既有著一些先進(jìn)的教育理念又有一些教育案例，對于指導(dǎo)教學(xué)大有裨益，對于提升自己的實(shí)踐能力起到不可估量的作用。

四．淵博的文化知識

以前講：“教師要交給學(xué)生一碗水，教師得有一缸水”?，F(xiàn)在對教師提出的要求更高了，教師不但要有淵博的知識，而且要有不斷更新的長流不斷的溪水。在一些權(quán)威的調(diào)查中，學(xué)生最喜歡的兩類教師：第一和藹可親的教師；第二知識淵博并且幽默詼諧的教師，這足以見得教師知識淵博的重要性了。教師怎樣才能獲得淵博的知識呢？應(yīng)學(xué)習(xí)哪些方面的知識呢？教師工作的對象是有待進(jìn)一步塑造的學(xué)生，因此強(qiáng)調(diào)教師的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師對普通文化知識的掌握，因?yàn)橹R能陶冶人文精神、涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值，滿足人的精神需求。教師理應(yīng)具有廣博的知識。教師應(yīng)該具有以下方面普通文化的知識：第一，人文類的知識；第二是科技類的知識；第三是工具類的知識；第四，勞技類的知識。如一般的勞動生產(chǎn)類的知識。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)日新月異環(huán)境下，教師教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)和反思，教師只有具備了終身學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，才會在教學(xué)這個崗位上成為教學(xué)的骨干，最終發(fā)展成為一名合格的教師。

地址：安徽省宿州市碭山縣碭山鐵路中學(xué)高一藝體組（于文喜）收；郵編：235300；電話：***

第二篇：新課改下體育教師專業(yè)成長的思考[范文]

新課改下體育教師專業(yè)成長的思考

牟建剛

新一輪的課程改革給體育教師來了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對體育教師提出了許多新的要求，給體育教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為體育教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專業(yè)成長顯得尤為重要，下面談?wù)勎倚ｓw育學(xué)科教師在專業(yè)成長方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

一、體育教師獲得專業(yè)成長的幾個途徑

由于體育新課程所涉及的內(nèi)容多、知識廣、理念新，為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，以及提高我們體育教師的專業(yè)化水平，我們在不斷的實(shí)踐中摸索出了一些行之有效的體育教師獲得專業(yè)成長的途徑。

1、從教師培訓(xùn)中獲得專業(yè)成長

參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的體育教師培訓(xùn)之外，我們還定期組織體育教師科組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)給每位教師的特長布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，然后我們再利用晚上或節(jié)假日的時間進(jìn)行科組內(nèi)部教師培訓(xùn)，有時我們還邀請了其他兄弟學(xué)校的老師來參加我們的培訓(xùn)活動。

2、從互動交流中獲得專業(yè)成長

互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習(xí)活動，新課改之后，我校要求每個學(xué)科組每學(xué)期必須到市內(nèi)外的一些兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)年來，我們到了華師附中、東莞厚街中學(xué)、東莞石碣中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)交流過程中，我們重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、從集體備課中獲得專業(yè)成長

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準(zhǔn)備，備課時積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到相互交流、取長補(bǔ)短，共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：

定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，以及做到“四個統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、綜合練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。

我們現(xiàn)在還在積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓更多的教師從中獲得專業(yè)成長。

4、從課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時，我們每堂課下來都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源。

5、從案例剖析中獲得專業(yè)成長

為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動，我們體育學(xué)科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n，年輕教師每學(xué)期要上兩節(jié)匯報課，老教師每學(xué)期要上兩節(jié)示范課，課后必須進(jìn)行評課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，相互提高。實(shí)踐了一種“以教學(xué)案例為載體的行動研究”的教師成長模式。

另外，在到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)時，我們會要求兄弟學(xué)校盡量給我們安排聽課的機(jī)會。同時，兄弟學(xué)校來我校交流時，我們也盡量安排課給他們聽，課后我們都要進(jìn)行評課，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

這些都是開拓性的工作，給我們體育教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)教師與學(xué)生中，教師與學(xué)生會給我們提出很多新問題，我們在解決問題的過程中，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業(yè)成長的機(jī)會。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。

第三篇：論新課改背景下的體育教師

論新課改背景下的體育教師

新一輪體育課程改革對體育教師的知識和能力提出了新的要求，其主要表現(xiàn)在專業(yè)知識，體育教學(xué)組織，體育教研能力等方面；并認(rèn)為提升這些素質(zhì)對體育教師適應(yīng)新課程改革具有一定的幫助?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)體育教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。為此，體育教師該如何迎接新課程改革的浪潮呢？

一、體育教師應(yīng)了解課程改革“改”什么

（1）、改變課程功能和內(nèi)容

改變課程功能過于注重技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

（2)、改變課程的結(jié)構(gòu)和評價

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在課程評價中以過程評價為主，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（3）、改變課程管理

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、體育教師需要“轉(zhuǎn)變”什么

（1）、體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能將從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的成功與喜悅。

（2）、體育教師將由“居高臨下者”轉(zhuǎn)變成“平等中的首席” 傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而且是絕對的權(quán)威。而新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程的過程。

（3）、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，要尊重其多樣性、創(chuàng)造性。要樹立以人為本的新的體育觀念，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要尊重、關(guān)心、理解和信任,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學(xué)生的個性與興趣。創(chuàng)建有利于全面提高學(xué)生身、心發(fā)展的課程體系,全面貫徹“強(qiáng)心健體”以人為本的素質(zhì)教育思想。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單

一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。新課程由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這樣既有助教師的教學(xué)特長的發(fā)揮，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

四、評價方式的轉(zhuǎn)變

在以往的課程評價中，通常是以學(xué)生的技能成績作為評價的唯一尺度，而新的體育課程改變了過去過分強(qiáng)調(diào)評價的結(jié)果與技術(shù)掌握的能力，更加注重發(fā)揮評價過程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。在評價目的上，它是一種發(fā)展性評價，是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高；在評價原則上，它堅持指導(dǎo)性原則和激勵性原則相結(jié)合，使評價貫串整個活動過程，通過評價來指導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，它體現(xiàn)開放性，不是強(qiáng)求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，而是鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異；在評價方法上，它采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價引領(lǐng)結(jié)局。這些都將成為新課程改革的最大特色。

五、體育教師需要“具備”什么

（1）、要具備扎實(shí)的專業(yè)知識素質(zhì)

專業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。它主要包括兩部分,一是體育學(xué)科的專業(yè)知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識和基本技能,并能及時了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識。二是教育學(xué)科的知識和教師基本技能,教師必須掌握體育教育教學(xué)的知識和技能,能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及體育教育教學(xué)規(guī)律來選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)和確定要求，能用科學(xué)的教育理論來武裝自己,使自己具有與時俱進(jìn)的教育觀點(diǎn)。

（2）、要具備教學(xué)和科研能力

新課程的改革涉及教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、思想品德教育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、課程管理等整個教育的全過程，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。肩負(fù)新課程實(shí)施重任的教師，要適應(yīng)這些根本性的變化，首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)者與研究者。而體育學(xué)科是一門橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性學(xué)科，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學(xué)知識的傳播者?！敖處熂囱芯空摺币呀?jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。教師要成為教育家，積極投身于教育科研活動是一條基本途徑。身為體育教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，積極參與課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，不斷的進(jìn)行自我反思和自我評價，積極投身于教育科學(xué)研究。

（3）、要具備整合課程的技能

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。對于學(xué)科教師，課程整合必須從學(xué)科內(nèi)開始。一是注重學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合；即傳授體育的基本知識、基本技能與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確的人生態(tài)度與價值觀的整合。二是注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；即所教授的內(nèi)容要與學(xué)生生活、當(dāng)代社會生活的整合，將體育學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新問題的整合等等。三是實(shí)現(xiàn)方法上的整合；即在體育課教學(xué)過程中要嘗試探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。課程整合是一個包括智慧、意志、互動、調(diào)整的行為過程。課程整合計劃的實(shí)施應(yīng)該是多樣化的，體育教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。

（4）、要具備開發(fā)課程資源的技能

課程資源可分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財力。因此，歸納起來，課程資源開發(fā)主要有五個基本途徑：①社會生活調(diào)查；②日常生活積累；③學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)；④自然環(huán)境和校外各種機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；⑤網(wǎng)絡(luò)信息資源。在新的課程背景下，體育教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，進(jìn)而具備開發(fā)校本教材的能力。事實(shí)上，體育教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且體育教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本資源?？傊S著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是對傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師要主動適應(yīng)這種變革。

因此，體育教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。更要不斷的對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，走近新課程，適應(yīng)新變革。要以超前的意識，豐富的文化知識，嫻熟的運(yùn)動技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，為造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第四篇：新課改下體育教師的教學(xué)反思

新課改下體育教師應(yīng)如何進(jìn)行自我教學(xué)反思

（華亭三中 李 義）

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動作為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是教師自覺地對已有的教學(xué)事件進(jìn)行審視、梳理、再思考和再認(rèn)識的過程。它是一種回憶、思考、評價教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動，是對過去經(jīng)驗(yàn)的反饋，是思考、反省、探索教育教學(xué)過程中存在的問題，也是年輕教師快速成長的一條捷徑。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會積極反思自身或他人實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后所蘊(yùn)涵的理論知識，提出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。在實(shí)踐中，體育教師進(jìn)行個體反思時往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性，因此要想適應(yīng)體育課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，必須學(xué)會正確的教學(xué)反思。下面我就自己的親身感受來談?wù)勼w育教師該如何進(jìn)行體育課課堂教學(xué)反思。

1、教學(xué)反思要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與，這些理論可以是新課程所倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn),比如關(guān)于“小組合作”、“回歸生活”、“自主合作探究”等論述；可以是某個專家關(guān)于課堂教學(xué)理論研究的新成果，比如華東師范大學(xué)葉瀾教授提出的“生命課堂”理論。在教學(xué)反思中借助這些理論,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，避免簡單的“是”與“非”、“好”與“不好”的純效果的評判，從而探討出“隱藏”在教師教學(xué)行為背后的道理、智慧，促進(jìn)對實(shí)踐的理性梳理與提升。

在上立定跳遠(yuǎn)課時，我改變了以往慣用的教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)—糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生通過實(shí)踐—思考—創(chuàng)造—發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動作技能。整個學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

2、要時時學(xué)習(xí)觀摩他人的教學(xué)實(shí)踐。

“他山之石，可以攻玉”，在教學(xué)生涯中體育教師要善于觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思研究他人的成敗與失誤，學(xué)會揚(yáng)棄，進(jìn)而更多的提升教師自身的反思能力。

3、要學(xué)會合理的多元評價 及時、正確、合理的多元評價，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動性，從而達(dá)到初始設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時，有一女生把兩個小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。練習(xí)完后，在全班同學(xué)面前及時給予“有創(chuàng)意”、“肯動腦筋”的評價。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開動腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法！并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊！課后反思這節(jié)課的成功之處就在于這及時肯定的評價。

4.要善于抓住課堂中的偶發(fā)事件

在體育教學(xué)中，常會遇到教學(xué)錯誤、偶發(fā)事件等意外情況，對這類情況，教師不必?zé)篮臀窇郑瑧?yīng)看作是一種難得的教學(xué)資源，要善于抓住并充分利用這一難得的資源，以積極、虛心的心態(tài)自我批評、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程，力求找到問題的答案及其解決的方法。

在教學(xué)花樣跳繩接力時，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法，且小組中不能重復(fù)，結(jié)果每組都創(chuàng)造出了許多不同跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時一人表演了三種不同的方法。對于這種個性行為是否制止？稍猶豫后，我還是不予批評和干涉。結(jié)果，許多學(xué)生竟然創(chuàng)造出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲！課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性之高令人咂舌。在這傳統(tǒng)教學(xué)中無異于異類。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的嗎？

課堂教學(xué)中，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花，若不及時利用課后去捕捉，會因時過境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

5、要養(yǎng)成寫反思隨筆的習(xí)慣。

反思隨筆就是用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫寫，有感而發(fā)，有感而記?？梢栽谡n上、課后隨機(jī)摘記，可以在書中、教案、自己頭腦中留下痕跡，或?qū)φn上的教學(xué)機(jī)智或一個小小的引導(dǎo)失誤進(jìn)行反思，想想后，動動筆。反思隨筆看似小，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，日積月累會達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。

反思隨筆可以是成功之舉，也可以是“敗筆”之處，如課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，靈感突現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生見解，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新

等等，又如課堂教學(xué)的疏漏失誤之處，效果欠佳的課堂教學(xué)等。對成功之處應(yīng)及時詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；對“敗筆”之處應(yīng)及時進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

一節(jié)課下來，教師要學(xué)會靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，練習(xí)是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

作為一名體育教師，要想更快更好地成長與提高，就必須學(xué)會教學(xué)反思。在教學(xué)中只有經(jīng)常的、自覺的反思自己，審視和研究教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，才會從中獲取經(jīng)驗(yàn)和收益，進(jìn)而更有助于理解體育與健康課程的新理念，增強(qiáng)參與體育與健身課程改革的意識和能力。

第五篇：和新課改一起成長

和新課改一起成長

——德州市東風(fēng)東路小學(xué)楊娜

從最初懵懵懂懂的踏上三尺講臺，到如今成熟自信的面對學(xué)生，十年彈指一揮間，我的音樂教學(xué)工作和新課程改革一起成長著，經(jīng)歷著幾多困擾、幾多失敗、幾多頓悟……

一、走出了“花活”繁多的鬧市，走向 “靈動”高效的課堂。課改之初，我們過多的關(guān)注了出其不意的教學(xué)方法、花式繁多的學(xué)生活動、大量的學(xué)科綜合，使得課堂表面上熱熱鬧鬧，而實(shí)際上學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能卻不扎實(shí)。在經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐和專家的指導(dǎo)之后，音樂課堂凸顯出“音樂”的主體性。例如：我在執(zhí)教《快樂潑水節(jié)》一課時，課前組織時歡快活潑的傣族背景音樂，為學(xué)生營造特色音樂課堂氛圍，典型節(jié)奏音樂小火車把學(xué)生帶進(jìn)了美麗云南的情境，象腳鼓、葫蘆絲特色樂器激起了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)傣族音樂的好奇心，伴隨著《快樂潑水節(jié)》，歌曲的聽賞、演唱，傣族民族舞的參與，使課堂更加鮮活有趣。

二、走出了活動即創(chuàng)新的困惑，走向目標(biāo)明確學(xué)生真正獲益的課堂實(shí)踐。音樂課上常見教師在教授一首歌時，環(huán)節(jié)清晰，思路明確。然而，在學(xué)完歌曲之后，卻亂了陣腳，沒有組織的分組合作，沒有目標(biāo)的各色活動，使拓展歌曲的目標(biāo)難以達(dá)成。“音樂是聽覺的藝術(shù)”，我的音樂課堂的拓展也由單一的為活動而活動，走向培養(yǎng)“聽”相關(guān)作品，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教授《故鄉(xiāng)的小路》時，我選用了樂曲《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》和歌曲《大海啊，我的故鄉(xiāng)》作為拓展內(nèi)容，學(xué)

生被這幾首音樂中所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)情感染，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成。

第三，走出了單純的教唱歌曲的呆板課堂，走向以審美為中心的魅力課堂。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂課的基礎(chǔ)價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造活動為主的審美活動使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感〃〃〃〃〃是音樂藝術(shù)凈化心靈〃〃〃〃〃〃為其終身熱愛音樂、熱愛生活打下基礎(chǔ)”。音樂課走出了教師教一句，學(xué)生唱一句的模式，而是開始使用引人入勝的導(dǎo)語，讓學(xué)生進(jìn)入美的情境，進(jìn)而進(jìn)行多次不同層次的聆聽和演唱讓學(xué)生感受美的旋律和美的情感。學(xué)生更加喜愛音樂課，更加熱愛生活。例如：當(dāng)春天來臨時，教師充滿感情的導(dǎo)入：“春意盎然，草長鶯飛，小鳥又開始歌唱了。今天我們就用婉轉(zhuǎn)的歌聲，去呼喚和歡迎好朋友吧！”學(xué)生用《小鳥請到這里來》深情、優(yōu)美的歌聲體驗(yàn)到歡快的心情。

新課改，給我們音樂教師極大的參與熱情，我會在這場改革中積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真思索和總結(jié)其中的得失，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。