第一篇：教師資格證考試之班主任與班級(jí)管理高分題庫精編

一 項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()A.學(xué)生會(huì)

B.班級(jí)

C.小組

D.團(tuán)委 2.最早正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.羅杰斯

D.布魯納 3.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的()A.《論語》

B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》

D.《理想國》

4.學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作屬于()A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定

5.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)的班級(jí)管理方式是()A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

6.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是()A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

7.將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，以自我管理為中心進(jìn)行管理的方式是()A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

8.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理模式是()A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

9.班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于()A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理 10.班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由()提出的。A.馬卡連柯

B.德魯克

C.皮亞杰

D.夸美紐斯 11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.教育個(gè)別學(xué)生

C.組織和培養(yǎng)班集體D.搞好班級(jí)教育工作 12.班級(jí)管理的主要對象是()A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

B.班級(jí)信息

C.學(xué)生

D.班級(jí)資料

13.()是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。A.教師

B.班主任

C.班長

D.學(xué)生會(huì) 14.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）

A．班級(jí)目標(biāo)

B．學(xué)生人數(shù)

C．班主任

D．班干部 15.下列認(rèn)識(shí)不正確的是（）A．班級(jí)目標(biāo)是可有可無的B．班集體在教育學(xué)生的過程中起著重要作用

C．班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者 D．班委會(huì)是學(xué)生的自治組織

第八章班主任與班級(jí)管理教育理論高分題庫精編16.19世紀(jì)初，對班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）

A．德國

B．英國

C．美國

D．法國 17.班級(jí)管理的主要功能是()A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率

B.維持班級(jí)秩序 C.形成良好的班風(fēng)

D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理 18.班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo)

B.平等、心理相容的氛圍 C.共同的生活準(zhǔn)則

D.一定的組織結(jié)構(gòu)

19.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是()A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊(duì)

D.班集體 20.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A.交往

B.學(xué)習(xí)

C.鍛煉

D.考試

21.班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過()A.班主任

B.班干部

C.男女學(xué)生

D.集體教學(xué) 22.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開展()A.小組活動(dòng) B.少先隊(duì)活動(dòng) C.班級(jí)教育活動(dòng) D.課外活動(dòng) 23.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()理論。A.民主管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理 24.班主任了解學(xué)生的主要方法是()A.觀察法 B.調(diào)查法 C.問卷調(diào)查法 D.學(xué)生作品分析法 25.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A.班主任

B.班委會(huì)

C.共青團(tuán)

D.少先隊(duì) 26.下列關(guān)于班級(jí)的說法錯(cuò)誤的是()A.班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織 B.班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位

C.班級(jí)是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所 D.最先提出“班級(jí)”一詞的是夸美紐斯 27.班主任的工作是從()開始的。A.評(píng)定學(xué)生操行

B.教育個(gè)別學(xué)生 C.了解和研究學(xué)生

D.組建班集體

28.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是()A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊(duì)伍 C.組織形式多樣的集體活動(dòng)

D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 29.班主任工作的內(nèi)容不包括（）

A.及時(shí)與家長溝通

B.維持正常的班級(jí)秩序 C.教授學(xué)生各科知識(shí)

D.組織多種多樣的教育活動(dòng)

30.“對班級(jí)管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級(jí)生活的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)?！边@屬于()的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.權(quán)威型 B.放任型 C.民主型

D.隨意型 31.()方式不屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

32.對幼兒進(jìn)行健康教育和體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重（）A.走、跑、跳、投等基本動(dòng)作的訓(xùn)練

B.在游戲和體育活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作

C.用幼兒感興趣、喜歡的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康的生活態(tài)度和習(xí)慣 D.用幼兒感興趣、喜歡的活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作

33.在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的()A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.遷就型 34.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是()A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員 35.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

B.與家長交流，溝通情感 C.檢查孩子的身心狀況

D.督促孩子完成家庭作業(yè)

二、多項(xiàng)選擇題

1.關(guān)于班集體的概念說法正確的是()A.班集體就是班群體

B.班集體是班群體發(fā)展的高級(jí)階段

C.紀(jì)律松弛、渙散的班群體算不上班集體 D.不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體 E.良好的班集體有利于學(xué)生的身心發(fā)展 2.下面關(guān)于班級(jí)管理的說法正確的是()A.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展 B.班級(jí)管理的主要對象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對學(xué)生的管理 C.班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程

D.班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系

E.班級(jí)管理的對象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息 3.班級(jí)的個(gè)體化功能主要包括()A.促進(jìn)發(fā)展功能B.滿足需求的功能C.診斷功能D.矯正功能 E.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色的功能 4.班級(jí)管理的模式有()A.常規(guī)管理

B.平行管理 C.民主管理D.自主管理

E.目標(biāo)管理

5.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A.民主型

B.懲罰型

C.放任型D.權(quán)威型

E.監(jiān)督型

6.作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解()A.學(xué)生思想 B.學(xué)生品德

C.學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平D.學(xué)生身體素質(zhì)

E.學(xué)生的家庭

7.班主任主要的工作任務(wù)包括()A.教書

B.育人

C.指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)D.組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)

E.與家長交流

8.班主任在班級(jí)管理中扮演的角色有()A.法人

B.教育者

C.組織者D.領(lǐng)導(dǎo)者

E.權(quán)威者

9.班主任了解學(xué)生的方法有()A.談話

B.問卷

C.座談

D.觀察法

E.分析書面材料 10.下列對于班主任的認(rèn)識(shí)正確的有()A.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 B.班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用 C.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

D.班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

E.權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成 11.班集體的基本特征包括()A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.學(xué)生自我管理、自我教育D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍 E.一定的共同生活的準(zhǔn)則 12.班集體的發(fā)展階段包括()A.班集體的初創(chuàng)期B.班集體的鞏固期 C.班集體的成熟期D.班集體的形成期 E.班集體的發(fā)展期

13.下列關(guān)于班集體的說法正確的有()A.班集體具有共同的目標(biāo)

B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)班集體所不可缺少的

C.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的D.一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體

E.以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體 14.班級(jí)管理的內(nèi)容主要有()A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理 C.班級(jí)活動(dòng)管理D.班級(jí)教學(xué)管理 E.課外、校外教育管理

三、填空題

1.是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。2.班級(jí)組織既具有社會(huì)化功能，又具有。

3.班主任實(shí)施平行管理時(shí)，首先要充分發(fā)揮的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。

4.班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己自己、自己自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。5.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的活動(dòng)節(jié)律。6.班級(jí)管理體現(xiàn)了和之間的雙向活動(dòng)，是一種的關(guān)系。

7.是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

8.班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

9.是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會(huì)心理共同體。

10.目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家提出的。11.平行管理理論是的教育思想。

12.教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度包括學(xué)生守則、日常行為規(guī)范以及等。

13.在學(xué)校，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師通常稱之為。14.學(xué)生在班級(jí)中應(yīng)該處于地位。15.是了解學(xué)生最常用的方法。

16.班級(jí)是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的組織，是按一定的、和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

17.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、、。

18.要實(shí)行班級(jí)干部的，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。19.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和。

20.班主任了解學(xué)生包括對、及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境三部分的了解。

四、判斷題

1.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級(jí)逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。()2.班級(jí)組織只具有社會(huì)化功能，不具有個(gè)體化功能。()3.在班級(jí)管理中班主任的作用不可忽視。()4.正確的班集體輿論對班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。()5.為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時(shí)指出他們的不足。()6.班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。()7.班級(jí)中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。()8.班級(jí)管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級(jí)管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。()9.班集體是指由班級(jí)全體成員組成的整體。()10.正確的班級(jí)組織目標(biāo)能夠引導(dǎo)班級(jí)成員全面發(fā)展。()

五、名詞解釋

1.班主任2.班級(jí)管理3.班級(jí)常規(guī)管理4.班級(jí)平行管理5.班級(jí)民主管理6.班級(jí)目標(biāo)管理

六、簡答題

1.班級(jí)的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面？ 2.簡述班集體的基本特征。

3.班主任的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 4.班級(jí)管理的功能有哪些？

5.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)包含哪幾方面的內(nèi)容？ 6.制定幼兒園規(guī)章制度要注意哪些問題？

七、論述題

1.試述如何實(shí)行班級(jí)民主管理。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及如何解決這些問題。3.假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？ 4.結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅芜M(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容。

八、案例分析

1.學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀孔罱荒甓鄟?，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事；對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告（請大家注意：心理報(bào)告書不是保證書更不是檢討書），描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?/p>

2.開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

如果你是鄒老師，你該怎么辦？

3.小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作及分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。

4.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙等。而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面。教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。談?wù)勀銓Π咐型趵蠋熥龇ǖ恼J(rèn)識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.A【解析】由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一詞。3.C【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在其代表作《大教學(xué)論》中對班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。4.D【解析】題干描述的是“操行評(píng)定”。

5.A【解析】題干是對“常規(guī)管理”的概念的闡述。6.C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。

7.B【解析】目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出來的，題干是對這一理論的核心的表述。8.A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。9.D【解析】題干是對“目標(biāo)管理”的概念的闡述。

10.B【解析】班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。11.C【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。

12.C【解析】四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對象，但是對班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對象是學(xué)生。

13.B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，對一個(gè)班集體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

14.A【解析】班級(jí)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有在具有共同的目標(biāo)時(shí)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，推動(dòng)班集體的發(fā)展。15.A【解析】班級(jí)目標(biāo)有利于班級(jí)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，促進(jìn)班集體的發(fā)展，一個(gè)良好的班集體必須具有共同的班級(jí)目標(biāo)。16.B【解析】略。

17.A【解析】班級(jí)管理對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

18.A【解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

19.D【解析】訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是班集體。

20.A【解析】交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。

21.D【解析】班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進(jìn)行的。22.C【解析】班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是其本職工作。23.C【解析】班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過這個(gè)集體去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

24.A【解析】觀察法是班主任了解學(xué)生經(jīng)常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學(xué)生的相關(guān)情況。

25.A【解析】班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著核心地位。

26.D【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級(jí)”一詞。

27.C【解析】班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的，了解和研究學(xué)生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)。

28.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。29.C【解析】教授學(xué)生各科知識(shí)主要是學(xué)科教師的工作內(nèi)容。30.B【解析】題干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。

31.C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型，沒有專斷型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式這一說法。

32.C【解析】幼兒健康和體育活動(dòng)的首要任務(wù)是要保護(hù)兒童的生命健康，增強(qiáng)體質(zhì)；其次就是培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣以及獨(dú)立生活的能力。

33.B【解析】采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生自己管理自己。34.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

35.C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCDE【解析】由班群體發(fā)展為班集體有一個(gè)培育和提高的過程，A選項(xiàng)錯(cuò)誤，其他選項(xiàng)正確。

2.ABCDE【解析】班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。3.ABCD【解析】培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色的功能屬于班級(jí)的社會(huì)化功能。

4.ABCE【解析】班級(jí)管理的模式有四種：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。5.ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。6.ABC【解析】了解和研究學(xué)生是指了解學(xué)生的思想、學(xué)生的品德和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。7.ABCD【解析】班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為教書、育人、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。

8.BCD【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

9.ABCDE【解析】題干中的方法都是班主任了解學(xué)生經(jīng)常用到的方法。10.ABCD【解析】民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成。

11.ABDE【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

12.BCD【解析】班級(jí)成立以后，從其初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連讀的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，通常把班集體的發(fā)展分為形成期、鞏固期和成熟期。13.ABCE【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體，學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)差別，班集體必須具備四個(gè)基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則以及集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。

14.ABCD【解析】課外、校外教育管理不屬于班級(jí)管理的主要內(nèi)容。

三、填空題

1.班級(jí)

2.個(gè)體化功能

3.班集體

4.管理教育

5.生活準(zhǔn)則

6.教師學(xué)生互動(dòng)

7.班級(jí)

8.自我教育

9.班集體

10.德魯克

11.馬卡連柯

12.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) 13.班主任

14.主體

15.觀察法

16.教育目的教學(xué)計(jì)劃 17.民主型放任型18.輪流執(zhí)政制

19.教育者

20.學(xué)生個(gè)體學(xué)生群體

四、判斷題

1.√【解析】班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單位，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，題中表述正確。

2.【解析】班級(jí)組織既具有社會(huì)化功能，又具有個(gè)體化功能。

3.√【解析】班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，其作用不可忽視。4.√【解析】約束、感染、同化、激勵(lì)是正確的班集體輿論對班集體成員的積極作用。5.【解析】班主任要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

6.√【解析】尊重學(xué)生，與學(xué)生商量符合班級(jí)管理中的民主特征。

7.【解析】正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學(xué)生的影響并不都是消極的。8.【解析】對班級(jí)的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識(shí)。

9.【解析】學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)區(qū)別，一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。10.√【解析】正確的班級(jí)組織目標(biāo)對班級(jí)成員全面發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。

五、名詞解釋

1.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。

2.班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

3.班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

4.班級(jí)平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5.班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。

6.班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

六、簡答題(答案要點(diǎn))1.（1）促進(jìn)發(fā)展的功能；（2）滿足需求的功能；（3）診斷功能；（4）矯正功能。

2.(1)明確的共同目標(biāo)；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；

(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則；

(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。3.（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。4.(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。5.（1）班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)；

（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。6.(1)要切合實(shí)際，具有可行性；(2)內(nèi)容要明確具體，便于執(zhí)行；(3)規(guī)章制度的制定要有群眾性；(4)規(guī)章制度要有相對穩(wěn)定性。

七、論述題(答案要點(diǎn))1.實(shí)行班級(jí)民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：

（1）組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；

（2）建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度、值周生制度、定期開展民主教育活動(dòng)制度。

2.(1)我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題： ①班主任對班級(jí)管理方式偏重于專斷；

②班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(2)我國學(xué)校班級(jí)管理中問題的解決： ①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的； ②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；

③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。3.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

4.（1）了解和研究學(xué)生。學(xué)生是個(gè)體特征比較明顯的群體，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景和社會(huì)環(huán)境，他們是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解和研究學(xué)生包括了解和研究學(xué)生個(gè)人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解學(xué)生的方法主要有分析書面材料、調(diào)查法、觀察法等。

（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。

（3）組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活。學(xué)校的課外活動(dòng)和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導(dǎo)這些活動(dòng)也是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作。在開展課外與校外活動(dòng)方面，班主任主要負(fù)責(zé)和組織工作，班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解對學(xué)生的課余生活，并給予必要的指導(dǎo)。

（4）評(píng)定學(xué)生操行，評(píng)選三好學(xué)生。操行評(píng)定就是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德發(fā)展變化情況的評(píng)價(jià)。操行評(píng)定一般采用評(píng)語方式，有的還有評(píng)定等級(jí)。在對學(xué)生操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)，學(xué)校為了表彰先進(jìn)、樹立榜樣，更有效地向?qū)W生進(jìn)行正面教育，還普遍評(píng)選三好學(xué)生。班主任做好操行評(píng)定的要求有：①要實(shí)事求是，抓主要問題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；③評(píng)語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生的情感。

八、案例分析(答案要點(diǎn))1.（1）處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動(dòng)機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

(2)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級(jí)管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。

(3)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。

(4)案例中班主任對學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯(cuò)誤的，必須受到處罰，這是班級(jí)管理必不可少的。

(5)案例中班主任注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。在這個(gè)案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵(lì)手段。這位老師采取暗示批評(píng)的形式，對學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅(jiān)持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯(cuò)能改，達(dá)到了良好的教育效果。

2.（1）鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。

（2）運(yùn)用陶冶教育法對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的精神情操來影響、感化學(xué)生。

（3）在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。3.(1)家庭因素：

①家長的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。(2)托幼機(jī)構(gòu)因素：

①教師對兒童同伴交往的影響；②游戲活動(dòng)對兒童同伴交往的影響。(3)兒童自身的因素：

①社會(huì)性行為；②社會(huì)技能。(4)其他因素。4.（1）“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。（2）“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生出現(xiàn)問題，不能一味的“管、卡、壓”，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到理想的教育效果。否則一切教育都是徒勞的。（3）“心教”不誠。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老師是因?yàn)閻鬯麄儾湃ソ逃麄?。讓學(xué)生感到教師的“愛心”和“誠意”，樂于接受教師的指導(dǎo)，這樣才會(huì)有好的效果

第二篇：2014年教師資格證考試題庫必備材料

一.教育基礎(chǔ)

1.什么是教育?

教育有瓜廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們的思想觀念的活動(dòng),都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

2.教育要素包括教育者、受教育者和教育影響。

3.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)及其相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定.4.教育發(fā)展的過程:

1)古代教育2)文藝復(fù)興后的歐洲教育3)近代教育

近代教育的特征: 1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的的多元化 4.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

5.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象為研究對象,探索教育規(guī)律的科學(xué).6.《學(xué)記》是我國古代寶貴的教育文獻(xiàn)，也是世界最早的教育著作，標(biāo)志著中國古代教育思想專業(yè)化的形成，被稱為中國“教育學(xué)的雛形”。

7.西方古代的教育思想

1）蘇格拉底是古希臘思想家、哲學(xué)家和教育家。

2）柏拉圖第一個(gè)提出學(xué)前教育的思想，他認(rèn)為對兒童的教育開始得越早越好。

3）古希臘百科全書式的哲學(xué)家亞里士多德，秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。

8.夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家，他的教育思想集中反映在他的著作《大教學(xué)論》中。

9.盧梭的代表作為《愛彌兒》?？档轮小督逃摗芬粫渌枷刖裰背斜R梭。

10.瑞士教育學(xué)家費(fèi)斯泰洛奇認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。

11.赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于，他把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

12.杜威的《民主主義與教育》批判性地討論了西方以前的教育思想，同時(shí)吸取現(xiàn)代哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)上的成就，形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。

第三篇：2014年教師資格證考試題庫必備材料

一.教育基礎(chǔ)

1.馬克思主義的誕生和發(fā)展

馬克思主義特別提出了人的全面發(fā)展的學(xué)說，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會(huì)階級(jí)偏見的片面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

2.教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

小學(xué)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支，它的研究對象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)和規(guī)律，主要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，以及教育者創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，對小學(xué)生進(jìn)行有效教育的各種心理規(guī)律。

3.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

A學(xué)生 b教師 c教學(xué)內(nèi)容 d教學(xué)媒體 e5 教學(xué)環(huán)境

4.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程

1，學(xué)習(xí)過程2，教學(xué)過程3，評(píng)價(jià)/反思過程

5.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐者具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用

6.教育心理學(xué)的作用

1，教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

2，教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

3，教育心理學(xué)能幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

4，教育心理學(xué)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

7.教育心理學(xué)的發(fā)展概況

1、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）

一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》開始的。

2、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）

3、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）

我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國的第一班教育心理學(xué)教科書

第四篇：教師資格證考試《教育學(xué)》題庫（本站推薦）

教師資格證考試《教育學(xué)》題庫

第一章 教育與教育學(xué)

第一節(jié) 教育的發(fā)展

1、狹義的教育是指以＿影響人的身心發(fā)展＿＿＿為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指＿學(xué)校教育＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）

2、教育隨著＿人類＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著＿社會(huì)＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類，社會(huì)）

3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以＿學(xué)校系統(tǒng)＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿制度化教育＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為＿＿前制度化教育＿＿，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為＿非制度化教育＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿前制度化教育＿＿，到＿制度化教育＿＿＿再到＿非制度化教育＿＿＿的過程。（學(xué)校系統(tǒng)，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育組織形式包括了古代的＿前學(xué)校與前教育機(jī)構(gòu)＿、近代的＿學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)＿＿＿。（前學(xué)校與前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)）

5、＿學(xué)校教育系統(tǒng)＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統(tǒng)）

6、制度化教育主要所指的是＿正規(guī)教育＿，也就是指＿具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度＿。（正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。）

7、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是＿清朝末年＿＿＿的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于＿1902＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱＿壬寅＿學(xué)制）以及＿1903＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱＿癸卯＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）

8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)＿?！碧岢觯邩?gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)＿的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。（教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)）

9、＿19＿世紀(jì)末，歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。（19）

10、普通教育主要以＿＿升學(xué)＿＿為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿就業(yè)＿為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）

11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育＿職業(yè)＿化、職業(yè)中學(xué)＿普通＿化的趨勢。（職業(yè)，普通）

12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

13、六藝：＿禮、樂、射、御、書、數(shù)＿。（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

14、春秋戰(zhàn)國時(shí)期＿私學(xué)＿的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。（私學(xué)）

15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿罷黜百家＿、＿獨(dú)尊儒術(shù)＿”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)）

16、隋唐以后盛行的＿科舉＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）

17、宋代以后，＿四書（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》

＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（四書（《大

學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》））

18、古代雅典教育的目的是＿培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人＿，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿培養(yǎng)終于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人＿＿，強(qiáng)調(diào)＿軍事體育訓(xùn)練＿＿＿和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。（培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練）

19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿培養(yǎng)僧侶人才的教育＿＿＿，其次是＿騎士教育＿＿＿。（培養(yǎng)僧侶人才的教育，騎士教育）

20、古代學(xué)校教育的特征：＿階級(jí)性＿，＿道統(tǒng)性＿＿，＿專制性＿，＿刻板性＿，＿教育的象征性功能占主導(dǎo)地位＿。（階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位）

21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

1、教育學(xué)是＿一門以教育現(xiàn)象、教育問題為＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)）

2、孔子的教育思想言論記載在《＿論語＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。（論語）

3、戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《＿學(xué)記＿》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如“化民成俗，其必由學(xué)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”等。（學(xué)記）

4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿蘇格拉底諷刺＿；第二步叫＿＿定義＿＿；第三步叫＿＿助產(chǎn)術(shù)＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）

5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿理想國＿》中。（理想國）

6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家＿亞里斯多德＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為＿＿追求理性＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）

亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿自然＿特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行＿分階段＿教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行＿和諧的全面發(fā)展＿＿的教育。這些成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重＿人的發(fā)展＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿政治學(xué)＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于＿夸美紐斯＿＿＿的《＿大教學(xué)論＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）

8、法國啟蒙思想家＿盧梭＿＿宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《＿愛彌兒＿＿》。（盧梭，愛彌爾）

9、德國哲學(xué)家＿康德＿＿＿認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是惟一需要教育的動(dòng)物”。（康德）

10、瑞士教育家＿裴斯泰洛齊＿＿＿認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）

11、英國哲學(xué)家＿洛克＿提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（洛克）

12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國＿赫爾巴特＿＿＿的《＿普通教育學(xué)＿＿＿》為標(biāo)志，美國＿杜威＿＿＿的《＿民本主義與教育＿＿＿》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）

13、＿赫爾巴特＿＿＿第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以＿倫理學(xué)和心理學(xué)＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在＿心理學(xué)＿＿＿的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在＿倫理學(xué)＿＿＿基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）

14、＿赫爾巴特＿＿＿的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。＿杜威＿＿＿被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）

15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿教育即生活＿＿＿，＿＿在做中學(xué)＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）

杜威強(qiáng)調(diào)＿＿兒童＿＿在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以＿學(xué)生的發(fā)展＿＿＿為目的，圍繞＿學(xué)生的需要和活動(dòng)＿＿＿組織教學(xué)，以＿兒童中心主義＿＿＿著稱，形成了一個(gè)完整的＿實(shí)用主義＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動(dòng)，兒童中心主義，實(shí)用主義）16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿凱洛夫＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。（凱洛夫）

＿教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力＿＿＿，＿教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。）

6、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出＿人力資本＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿人力資本＿＿＿”。（人力資本，人力資本）

第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

3、科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，＿學(xué)校教育＿＿＿是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）

4、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

第四節(jié) 教育與文化

1、教育是一種＿特殊＿＿的文化現(xiàn)象。（特殊）

2、教育與文化是＿相互依存、相互制約＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）

3、學(xué)校文化是指＿學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。）

4、學(xué)校文化的核心是＿學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式＿＿＿，其中最具決定作用的是＿思想觀念特別是價(jià)值觀念＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價(jià)值觀念）

5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。

6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成＿學(xué)校物質(zhì)文化＿＿＿、＿學(xué)校組織和制度文化＿＿＿、＿學(xué)校精神文化＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）

7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：＿組織形態(tài)＿＿＿，＿規(guī)章制度＿＿＿，＿角色規(guī)范＿＿＿。（組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范）

8、＿學(xué)校的精神或觀念文化＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀念文化）

9、＿校風(fēng)＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。（校風(fēng)）

10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。

11、＿教師與學(xué)生的交往活動(dòng)＿＿＿是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動(dòng)）

12、學(xué)生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

2、教育的根本任務(wù)是＿培養(yǎng)人＿＿＿。（培養(yǎng)人）

3、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。

4、通過＿培養(yǎng)人才＿＿＿實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。（培養(yǎng)人才）

5、＿政治經(jīng)濟(jì)制度＿＿＿直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟(jì)制度）

第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2、＿＿生產(chǎn)力水平＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。（生產(chǎn)力水平）

3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿初等教育＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿初級(jí)中等教育＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿高等中級(jí)教育＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿高等教育大眾化＿＿＿的要求。（初等教育，初級(jí)中等教育，高等中級(jí)教育，高等教育大眾化）

4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括＿基礎(chǔ)教育＿＿、＿職業(yè)技術(shù)教育＿＿＿、＿＿高等教育＿＿、＿成人教育＿＿＿在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）

5、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、＿＿促進(jìn)人的身心發(fā)展＿＿是教育的直接目的。＿

＿能否遵循人的身心發(fā)展＿＿是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（促進(jìn)人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律）

2、個(gè)體身心發(fā)展是指＿作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程＿＿＿＿＿。（作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。）

3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿社會(huì)實(shí)踐＿＿＿過程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有＿能動(dòng)性＿＿＿。（社會(huì)實(shí)踐，能動(dòng)性）

4、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：＿內(nèi)發(fā)論＿＿＿，＿外鑠論＿＿＿，＿多因素相互作用論＿＿＿。（內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）

5、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿人自身的內(nèi)在需要＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。＿孟子＿＿＿是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人＿弗洛伊德＿＿＿認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。美國心理學(xué)家＿格塞爾＿＿＿強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內(nèi)在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）

6、外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠＿外在的力量＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代代表人物是＿＿荀子＿＿。英國哲學(xué)家洛克的“＿白板說＿＿＿”是一個(gè)典型代表。另一個(gè)典型代表是美國行為主義心理學(xué)家＿華生＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會(huì)煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說，華生）

7、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是＿個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用＿＿＿的結(jié)果。（個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用）

8、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿順序性＿＿＿，＿階段性＿＿＿，＿不平衡性＿＿＿，＿互補(bǔ)性＿＿＿，個(gè)別差異性＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性）

9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿感知運(yùn)算水平＿＿＿、＿前運(yùn)算水平＿＿＿、＿具體運(yùn)算水平＿＿＿、＿形式運(yùn)算水平＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

10、美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從＿＿前世俗水平＿＿到＿世俗水平＿＿＿，再到＿后世俗水平＿＿＿的發(fā)展過程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）

11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿身體或心理的某一方面機(jī)能或能力最適宜于形成的時(shí)期，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償＿＿。（身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。）

第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

1、個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿遺傳素質(zhì)＿＿＿、＿成熟＿＿＿、＿＿環(huán)境＿＿和＿＿個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)＿＿的影響，＿學(xué)校教育＿＿＿是一種特殊成熟的環(huán)境，它對個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。（遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校教育）

2、遺傳是指＿從上到繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)＿。（從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。）

3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿前提＿，為個(gè)體的身

心發(fā)展提供了＿可能性＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）

4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。）

5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）

6、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。

7、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

8、個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿個(gè)體主觀能動(dòng)性＿＿＿，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性從活動(dòng)水平的角度看，由＿生理＿＿＿、＿心理＿＿＿和＿＿社會(huì)＿＿三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。（個(gè)體主觀能動(dòng)性，生理、心理、社會(huì)）

第三節(jié) 教育對人類地位的提升

1、所謂人的價(jià)值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。）

2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。）

3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）

4、個(gè)性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個(gè)性亦稱人格，指個(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。）

第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險(xiǎn)期，心理斷乳期）

2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。）

3、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。（未來）

4、青年期的年齡特征：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。

第四章 教育目的

第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)

1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指

人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。）

2、＿教育目的＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，＿教育目的＿＿＿的實(shí)現(xiàn)則教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（教育目的，教育目的）

3、教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：＿導(dǎo)向作用＿，＿激勵(lì)作用＿＿＿，＿評(píng)價(jià)作用＿＿＿。（導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用）

4、＿教育目的＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到＿教育目的＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）

5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

6、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)）

7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿普遍與特殊＿＿＿的關(guān)系。＿教育目的＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)）

8、教學(xué)目標(biāo)是＿教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段的任務(wù)時(shí)，希望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。）

9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿具體與抽象＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）

第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

1、教育目的的制定受制于＿特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景＿＿＿。（特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）

2、＿馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）

3、＿教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）

第三節(jié) 我國的教育目的

1、現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）

2、素質(zhì)教育是＿全面發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿ 面向全體學(xué)生＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)）

3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）

4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

＿。（課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。）

5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿國家課程＿＿＿、＿地方課程＿＿＿、＿學(xué)校課程＿＿＿；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為＿基礎(chǔ)性課程＿＿＿、＿拓展型課程＿＿＿、＿研究型課程＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿工具性課程＿＿＿、＿知識(shí)性課程＿＿＿、＿技能型課程＿＿＿、＿實(shí)踐性課程＿＿＿；從教育階段角度可分為＿幼兒園課程＿＿＿、＿小學(xué)課程＿＿＿、＿中學(xué)課程＿＿＿、＿高中課程＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿學(xué)科中心課程＿＿＿、＿學(xué)生中心課程＿＿＿、＿社會(huì)中心課程＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程）

6、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。（基礎(chǔ)型課程）

7、＿拓展型課程＿＿＿注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以＿選修課＿＿＿的形式出現(xiàn)。（拓展型課程，選修課）

8、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，＿拓展型課程＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（基礎(chǔ)型課程，拓展型課程）

9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國家級(jí)課程是一級(jí)課程。）

10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。可安排必修課，也可開設(shè)選修課。）

11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。）

12、＿社會(huì)＿＿、＿知識(shí)＿＿＿和＿兒童＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會(huì)、知識(shí)、兒童）

第二節(jié) 課程目標(biāo)

1、＿教育目的＿＿＿是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。（教育目的）

2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”）

3、從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的只能是＿＿總體性＿＿的、＿高度概括性＿＿＿的，而不可能是＿具體＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）

4、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是對各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。（培養(yǎng)目標(biāo)）

5、＿教育目的＿＿＿是整個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿則是某級(jí)或某類學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿具體化＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說是＿一般與個(gè)別＿＿＿的關(guān)系，或＿整體與局部＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，具體化，一般與個(gè)別，整體與局部）

6、課程目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性，具體性，預(yù)測性，操作性。）

7、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。其特征有：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn) 行調(diào)整。）

8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：＿對學(xué)生的研究＿＿＿，＿對社會(huì)的研究＿＿＿，＿對社會(huì)的研究＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會(huì)的研究，對學(xué)科的研究）

9、對學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。

第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)

1、課程設(shè)計(jì)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次。）

2、教學(xué)計(jì)劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。）

3、＿教學(xué)計(jì)劃＿＿＿是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計(jì)劃）

4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征：＿＿強(qiáng)制性＿＿，＿基礎(chǔ)型＿＿＿，＿普遍性＿＿＿。（強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性）

5、教學(xué)計(jì)劃主要由＿教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想＿＿＿、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿、＿課程設(shè)置及其說明＿＿＿、＿課時(shí)安排＿＿＿、＿課程開設(shè)順序及時(shí)間分配＿＿＿、＿考試考查制度和實(shí)施＿＿＿幾部分構(gòu)成。（教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)臵及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求）

6、＿開設(shè)哪些科目＿＿＿是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（開設(shè)哪些科目）

7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）

8、＿學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)＿＿＿是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）

9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。）

10、教科書的作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

第四節(jié) 課程實(shí)施

1、課程實(shí)施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計(jì)劃付諸

實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）

2、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有：＿獨(dú)特性＿＿＿，＿穩(wěn)定性＿＿＿，＿發(fā)展性＿＿＿，＿靈活性＿＿＿。（獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性）

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：＿基礎(chǔ)因素＿＿＿，＿＿內(nèi)部因素＿＿，＿外部因素＿＿＿。（基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素）

6、教學(xué)模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。）

第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)

1、＿課程評(píng)價(jià)＿＿＿是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。（課程評(píng)價(jià)）

2、課程評(píng)價(jià)的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式）

3、＿＿＿＿是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。（目標(biāo)評(píng)價(jià)模式）

4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的。（目的游離評(píng)價(jià)模式）

5、CIPP評(píng)價(jià)模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)）

6、課程評(píng)價(jià)的基本階段：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。

第七章 教學(xué)（上）

第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)

1、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。）

2、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（教學(xué)）

3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

4、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。（教學(xué)）

5、教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

6、學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以＿教學(xué)＿＿＿為主。（教學(xué)）

7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性、教學(xué)的時(shí)空條件）

8、教學(xué)以＿培養(yǎng)全面發(fā)展的人＿＿為根本目的。（促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）

9、教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培

養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

10、一般來說，＿＿知識(shí)＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿知識(shí)＿。（知識(shí)，知識(shí)）

11、所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。）

12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿思維力＿＿＿是核心。（思維力）

第二節(jié) 教學(xué)過程

1、教學(xué)過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。）

2、＿夸美紐斯＿＿＿認(rèn)為，“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”。＿赫爾巴特＿＿＿認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。＿＿杜威＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。＿凱洛夫＿認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）

3、在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種＿＿特殊＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)＿學(xué)生身心發(fā)展＿＿＿的過程。（特殊，學(xué)生身心發(fā)展）

4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）

5、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

6、學(xué)生以學(xué)習(xí)＿＿＿＿經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以＿＿＿＿為基礎(chǔ)。（間接，直接經(jīng)驗(yàn)）

7、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：＿＿＿＿是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，＿＿＿＿是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。（掌握知識(shí)，發(fā)展智力）

8、知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

9、教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點(diǎn)。（赫爾巴特）

10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

12、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)）

13、＿學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)＿＿＿是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

14、＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感知，理解教材）

第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

1、教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。）

2、我國中學(xué)教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則）

3、貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。

4、直觀教具可分為：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（實(shí)物直觀，模象直觀）

5、啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。）

6、＿＿＿＿提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是“啟發(fā)”一詞的來源。《＿＿＿＿》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。＿＿＿＿提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。＿第斯多惠＿＿＿說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)整理?！保鬃?，學(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）

7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

8、＿＿＿＿是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。（鞏固性原則）

9、＿＿＿＿要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。＿＿＿＿認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。（孔子，烏申斯基）

10、貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

11、＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（循序漸進(jìn)原則）

12、《＿＿＿＿》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。＿＿＿＿進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。＿＿＿＿主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）

13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

14、＿＿＿＿是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（因材施教原則）

15、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

16、＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（理論聯(lián)系實(shí)際原則）

17、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

18、教學(xué)方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。）

19、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）

21、＿＿＿＿是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。（講授法）

22、講授法包括＿＿講述＿＿、＿講解＿＿＿、＿講演＿＿＿三種方式。（講述、講解、講演）

23、講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。

24、＿＿談話法＿＿也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。（談話法）

25、談話法可＿復(fù)習(xí)談話＿＿＿和＿＿啟發(fā)談話＿＿兩種。（復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話）

26、談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。

27、＿討論法＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。（討論法）

28、討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。

29、＿演示法＿＿＿是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。（演示法）

30、演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的＿直觀性＿＿＿。（直觀性）

31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動(dòng)積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

32、＿＿練習(xí)法＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（練習(xí)法）

33、練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求

34、＿實(shí)驗(yàn)法＿＿＿是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。（實(shí)驗(yàn)法）

35、實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時(shí)檢查結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第八章 教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。（上課）

2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定）

3、＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（備課）

4、備課內(nèi)容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）

5、鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教科書、閱讀有關(guān)的參考書）

6、了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）

7、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）

8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。（上好課，上課）

9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課）

10、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布臵課外作業(yè)）

11、上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

12、教師布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布臵作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

13、＿＿＿＿是上課必要的補(bǔ)充。（課外輔導(dǎo)）

14、試題類型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。（供答型、選答型）

15、供答型試題又分＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。簡答式試題的最簡便形式是＿＿＿＿。陳述式試題或稱＿＿＿＿。（簡答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題）

16、選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題）

17、測驗(yàn)的＿＿＿＿，是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿，又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（效度、信度、難度、區(qū)分度）

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。）

2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制）

3、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（個(gè)別教學(xué)）

4、個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)＿＿＿＿，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。（因材施教）

5、＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（班級(jí)授課制）

6、夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）

7、班級(jí)授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（19世紀(jì)）

8、我國最早常用班級(jí)授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設(shè)立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國廣泛推行。（1862，京師同文館，1902）

9、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

10、所謂分組教學(xué)，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）

11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組、內(nèi)部分組）

12、＿＿＿＿是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組有兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組）

13、＿＿＿＿是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。（內(nèi)部分組）

14、＿＿＿＿就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。（設(shè)計(jì)教學(xué)法）

15、＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。（道爾頓制）

第三節(jié) 教學(xué)策略

1、＿＿＿＿是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（教學(xué)策略）

2、教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（綜合性，可操作性，靈活性）

3、教學(xué)策略的主要類型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型）

4、教學(xué)過程中＿如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。（如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容）

第九章 德育

第一節(jié) 德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。）

2、德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。（思想教育、政治教育、道德教育）

3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育）

4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承

性）

5、德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

6、＿＿＿＿是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）

7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?！?/p>

9、＿＿＿＿是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。（德育內(nèi)容）

10、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。

11、我國學(xué)校德育的內(nèi)容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）

12、我國的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育）

13、心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）

第二節(jié) 德育過程

1、＿＿＿＿是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。（德育過程）

2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）

3、德育過程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）

4、德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

5、＿＿＿＿是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為）

6、＿＿＿＿是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（道德行為）

7、班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿

＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行）

8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基礎(chǔ)，＿＿＿＿是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（知、行，多種開端）

第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

1、＿＿＿＿是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。（德育原則）

2、我國中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）

3、前蘇聯(lián)教育家＿＿＿＿說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！保R卡連柯）

4、我國德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作）

5、＿＿＿＿是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）

6、班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。（帶好班級(jí)，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行教育）

7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。）

8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）

9、我國德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分）

第四節(jié) 德育模式

1、當(dāng)代最具影響的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式）

2、道德教育的＿＿＿＿是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（認(rèn)知模式，皮亞杰，科爾伯格）

3、認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。

4、體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家＿彼得。麥克菲爾＿＿＿和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把＿道德情感＿＿＿置于中心地位。（彼得〃麥克費(fèi)爾，道德情感的培養(yǎng)）

4、體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）圍繞人際－社會(huì)情境問題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。（3）簡要評(píng)論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。

5、社會(huì)模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng)立的。（班杜拉）

6、社會(huì)模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評(píng)論：a社會(huì)

模仿模式在理論上的缺陷。b社會(huì)模仿模式的特色及對我國

學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。

第十章 班級(jí)管理 第一節(jié) 班級(jí)管理的意義

1、＿＿＿＿是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。（班級(jí)）

2、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）

3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）4、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“＿＿＿＿”，這對班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。（導(dǎo)生制）

5、中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）

6、班級(jí)管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。）

7、班級(jí)管理的功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式

1、班級(jí)管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理）

2、班級(jí)＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（常規(guī)管理）

3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級(jí)規(guī)章制度）

4、班級(jí)＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理）

5、班級(jí)平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）

6、班級(jí)平行管理要實(shí)施對班集體和個(gè)別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）

7、班級(jí)＿＿＿＿是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。（民主管理）

8、班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）

9、實(shí)施班級(jí)民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理；建立班級(jí)民主管理制度）

10、班級(jí)＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。（目標(biāo)管理）

11、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）

第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

1、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

2、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

第四節(jié) 班集體的形成

1、班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

3、＿明確的共同目標(biāo)＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標(biāo)）

4、＿班集體＿＿＿是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。（班集體）

5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動(dòng)節(jié)律）

7、班集體教育活動(dòng)根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)，主題教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)）

8、＿＿＿＿是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風(fēng)）

第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理

1、班主任是班級(jí)的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）

2、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

3、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)以＿＿＿＿為最重要。（班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定）

4、班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。（職權(quán)影響力，個(gè)性影響力）

5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權(quán)威的、民主的、放任的）

6、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）

7、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第五篇：教師資格證之學(xué)生與團(tuán)隊(duì)管理

1管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配備、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制與監(jiān)督等職能來協(xié)調(diào)他人所開展的活動(dòng)，使他人同自身一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的全過程。

2、學(xué)生管理是學(xué)校管理者通過學(xué)校的各種組織和方式，有目的的對學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3學(xué)生管理的特點(diǎn)：①學(xué)生管理的復(fù)雜性；②學(xué)生管理的全面性；③學(xué)生管理的教育性；④學(xué)生管理的周期性；⑤學(xué)生給管理的溝通性。4學(xué)生管理的內(nèi)容：

（一）學(xué)生學(xué)籍的管理：（1）加強(qiáng)學(xué)籍運(yùn)行管理機(jī)制；（2）提高學(xué)籍運(yùn)行管理工作的信息化水平；（3）加大防控工作力度；

（二）學(xué)生的常規(guī)管理：（1）常規(guī)管理的意義和要求；（2）常規(guī)管理的分類：①品德常規(guī)的管理；②學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理；③對學(xué)生教育活動(dòng)常規(guī)的管理；④學(xué)生學(xué)籍常規(guī)的管理；⑤學(xué)生生活常規(guī)的管理。

（三）學(xué)生的德育管理：①加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；②健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；③提高管理者的素質(zhì)；④加強(qiáng)校園文化建設(shè)；⑤改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度；⑥充分發(fā)揮校外資源的影響作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的管理：（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本內(nèi)容和方法；（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求：①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；②增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；③對學(xué)生學(xué)習(xí)做積極地評(píng)價(jià)。5學(xué)生管理的方法：（良好教育的養(yǎng)成，是早期教育的核心）

（一）班級(jí)管理法：是指教育管理人員通過班主任的指導(dǎo)和學(xué)生的共同努力，把班級(jí)的全體同學(xué)組成有共同目標(biāo)，有組織核心的一種集體管理方法。班級(jí)管理法的種類：（類似于教育學(xué)中的德育，多選）①說服教育法；②榜樣示范法；③活動(dòng)教育法；④情境陶冶法；⑤實(shí)踐鍛煉法。

（二）自我管理法：指的是學(xué)生自己組織起來，自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我控制的一種管理方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理主要包括：①加強(qiáng)學(xué)校民主建設(shè)；②搞好學(xué)生組織建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理；③加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善學(xué)生自我管理。

（三）思想教育法：就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想感情上接近學(xué)生，做深入細(xì)致的思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，說服學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生按照老師的正常教導(dǎo)去做，促使學(xué)生健康成長的一種管理方法。

（四）行政管理法：具有特點(diǎn)：①權(quán)威性；②強(qiáng)制性。

（五）制度管理法:必須符合要求：①教育性；②科學(xué)性；③政策性；④透明性。

6、學(xué)生管理的目的：①是以育人為目的的活動(dòng)；②要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)生管理的原則：①社會(huì)主義方向原則；②整體性原則；③激勵(lì)性原則；④民主性原則；⑤教育性原則；⑥規(guī)范性原則；⑦程序性原則；⑧社會(huì)協(xié)調(diào)性原則；⑨有效性原則。

7、學(xué)生管理的任務(wù)：①制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；②建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；③加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理。

8、團(tuán)隊(duì)的核心要素：目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)和計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)的組織形式：①問題解決型團(tuán)隊(duì)；②自我管理型團(tuán)隊(duì)；③多功能型團(tuán)隊(duì)；④虛擬型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建：①共同愿景（彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出）②共同的目標(biāo)；③合理配置成員；④培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)文化。

9、如何打造高效團(tuán)隊(duì)？①強(qiáng)化共同愿景建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力；②加強(qiáng)溝通，建立成員間的相互信任；③營造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)成員的歸屬感。

10、班級(jí)是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體，是學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組合起來的有目的、有計(jì)劃的執(zhí)行教學(xué)管理和教學(xué)職能的正式群體。班級(jí)不僅是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場所。在整個(gè)古代教育中，無論東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)，而不是班級(jí)教學(xué)。在中國，1862年清政府開辦的京師同文館，產(chǎn)生了班級(jí)授課制的最早雛形。1901年地“廢科舉，興學(xué)堂”，開啟了以班級(jí)授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。隨后，班級(jí)授課制逐漸成為我國學(xué)校普遍采用的組織形式。

11、班級(jí)授課制的優(yōu)越性：①有利于教學(xué)獲得巨大的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能；②有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師有計(jì)劃的組織教學(xué)活動(dòng)和循序漸進(jìn)的開展教學(xué)；③有利于學(xué)生間的互相交流和啟發(fā)。班級(jí)授課制局限性：①難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；②不利于因材施教。

12、班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照一定的要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，為了建設(shè)良好的班集體和實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。內(nèi)容：①班級(jí)德育管理；②班級(jí)學(xué)習(xí)管理；③班級(jí)文體活動(dòng)管理；④班級(jí)常規(guī)工作管理。特點(diǎn)：①目的的教育性；②內(nèi)容的廣泛性；③對象的不成熟性。

13、班級(jí)管理目標(biāo)是用來表達(dá)班級(jí)管理者期望學(xué)生最終所達(dá)到的境界及規(guī)格要求。它是一切班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是最后考核和評(píng)價(jià)班級(jí)管理效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。制定班級(jí)管理目標(biāo)的依據(jù)：①基本依據(jù)——教育的總體要求、學(xué)校的總體要求；②理論依據(jù)——教育理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會(huì)科學(xué)理論；③實(shí)踐依據(jù)——學(xué)生的具體實(shí)際情況。制定班級(jí)管理目標(biāo)的步驟：①分析現(xiàn)狀；②研究信息；③把握理論；④體察民心；⑤確立目標(biāo)。制定班級(jí)管理目標(biāo)的方法：①師生共商法；②班級(jí)管理者定奪法。班級(jí)德育管理的方法：①組織法；②激勵(lì)法；③規(guī)章制度法。

14、班級(jí)學(xué)習(xí)管理：制造學(xué)習(xí)環(huán)境、對學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等內(nèi)容。班級(jí)管理過程四階段：制定、實(shí)施、檢查、總結(jié)。

15、班級(jí)管理方法：（1）了解學(xué)生的方法：①觀察法（最簡單、最常用）；②書面材料分析法；③談話法；④調(diào)查法。（2）說理法：①利用威信教育學(xué)生；②既要入題入理，又要入情入心；③因材說理。（3）自我管理法：①提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；②引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理；③引導(dǎo)學(xué)生參與決策；④建立以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制。（4）其他方法：①情感激勵(lì)法；②實(shí)踐鍛煉法；③創(chuàng)新管理法。（5）案例展示。

16、情感激勵(lì)法是管理者創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學(xué)生，促使他們形成一定品德的方法。實(shí)踐鍛煉法是指班級(jí)管理者有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的方法。創(chuàng)新管理法是班級(jí)管理者在班級(jí)管理過程中要落實(shí)創(chuàng)新教育，采取的行之有效的方法。

17、構(gòu)建班級(jí)文化的意義：①營造班級(jí)文化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；②重視班級(jí)文化，可以為學(xué)生樹立典型化的人格榜樣；③構(gòu)建和諧班級(jí)文化，有助于學(xué)生自主能力的發(fā)揮。

18、班級(jí)文化的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容：一般把班級(jí)文化分為硬文化和軟文化。所謂硬文化是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的畫像或擺成矩形、橢圓形的桌椅等等。而軟文化則是一種隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

19、班級(jí)文化的特點(diǎn)：①教育性；②凝聚性；③制約性；④自主性。班級(jí)文化的主要內(nèi)容：①班級(jí)物質(zhì)文化；②班級(jí)行為文化；③班級(jí)制度文化；④班級(jí)精神文化。20、如何構(gòu)建班級(jí)文化？①精心裝點(diǎn)教室，營造積極向上的物質(zhì)文化氛圍；②建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化；③打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化；④養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，構(gòu)建班級(jí)行為文化。

21、班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃，活動(dòng)的基地和自我教育的課堂。班集體具備以下四個(gè)基本特征：①明確的共同目標(biāo)；②一定的組織結(jié)構(gòu)；③共同生活準(zhǔn)則；④平等和融洽的氛圍。

22、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)。班主任的思想品德素質(zhì)：①要有堅(jiān)定正確的政治方向和旺盛的進(jìn)取精神；②要有良好的道德品質(zhì)和崇高的精神境界；③要有獻(xiàn)身教育事業(yè)和尊重?zé)釔蹖W(xué)生的高尚品質(zhì)。

23、班主任的知識(shí)和能力素質(zhì)：（1）知識(shí)素質(zhì)：①精深的專業(yè)知識(shí)；②全面的教育理論知識(shí)；③廣博的文化知識(shí)。（2）教學(xué)管理能力：①設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力；②選拔和培養(yǎng)班干部的能力；③組織班級(jí)活動(dòng)的能力；④深刻敏銳的觀察分析能力；⑤培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；⑥教育機(jī)智或應(yīng)變能力；⑦廣泛的交往協(xié)調(diào)能力；⑧生動(dòng)的語言表達(dá)能力。（3）班主任的身心素質(zhì)：強(qiáng)健的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)。

24、班主任工作職責(zé)主要有哪些？①組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作；②促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的責(zé)任；④組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作。

25、班主任培養(yǎng)的途徑：①開展全員培訓(xùn)；②實(shí)施崗前培訓(xùn)；③進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。班主任怎樣做，才能形成一個(gè)良好的班集體？ ①選拔和培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍；②對全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；③制定班規(guī)并認(rèn)真的貫徹執(zhí)行；④培養(yǎng)健康的班集體輿論。

26、班主任的教學(xué)管理能力：①設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的能力；②選拔和培養(yǎng)班干部的能力；③組織班級(jí)活動(dòng)的能力；④深刻敏銳的觀察分析能力；⑤培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力；⑥教育機(jī)智或應(yīng)變能力；⑦廣泛的交往協(xié)調(diào)能力；⑧生動(dòng)的語言表達(dá)能力。

27、少年先鋒隊(duì)是中國少年兒童的先進(jìn)組織，他是中國共產(chǎn)黨直接關(guān)懷下建立起來的一支黨的后備力量，發(fā)展至今已有80多年的歷史了。

28、少年先鋒隊(duì)發(fā)展的5個(gè)階段：①第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的“勞動(dòng)童子團(tuán)”；②土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期的“共產(chǎn)兒童團(tuán)”③抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的“抗日兒童團(tuán)”；④解放戰(zhàn)爭時(shí)期的少先隊(duì)和兒童團(tuán)；⑤社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的少先隊(duì)。

29、早在1949年1月，中共中央就頒布了《關(guān)于建立中國新民主主義青年團(tuán)的決議》。1949年10月中國新民主主義青年團(tuán)中央委員會(huì)正式頒布《關(guān)于建立中國少年兒童隊(duì)的決議》。1953年6月，又改名為中國少年先鋒隊(duì)。30、少先隊(duì)的標(biāo)志包括：少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾、少先隊(duì)的隊(duì)禮、少先隊(duì)的隊(duì)旗、少先隊(duì)的呼號(hào)、少先隊(duì)的鼓號(hào)、少先隊(duì)的隊(duì)會(huì)儀式。

31、少先隊(duì)是“中國少年兒童的群眾組織，少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)”。少先隊(duì)的章程規(guī)定：凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向中隊(duì)委員會(huì)提出申請，經(jīng)中隊(duì)委員會(huì)批準(zhǔn)，就可以成為隊(duì)員。少先隊(duì)的五個(gè)特點(diǎn)：①革命性；②教育性；③兒童性；④群眾性；⑤自主性。

32、少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：中國少年先鋒隊(duì)是由中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的。少先隊(duì)經(jīng)常性工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是全國少先隊(duì)工作委員會(huì)，該委員會(huì)由全國少先隊(duì)代表大會(huì)選舉產(chǎn)生。中國少先隊(duì)全國工作委員會(huì)（簡稱“全國少工委”）和地方各級(jí)少先隊(duì)委員會(huì)是全國和地方少先隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

33、少先隊(duì)以學(xué)校為單位建立大隊(duì)或中隊(duì)，中隊(duì)下設(shè)小隊(duì)。小隊(duì)接受中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，中隊(duì)接受大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。少先隊(duì)小隊(duì)是少先隊(duì)的最基層的一級(jí)組織，由隊(duì)員5~13人組成。設(shè)正副隊(duì)長各一人。

34、少先隊(duì)組織教育是以共青團(tuán)為直接領(lǐng)導(dǎo)（經(jīng)過輔導(dǎo)員），以少先隊(duì)為主體，通過少先隊(duì)的組織形式，以少先隊(duì)活動(dòng)為途徑的組織教育。少先隊(duì)組織是少年兒童自己的組織，自我教育是少先隊(duì)教育的最主要特征和優(yōu)勢。（判斷）

35、少先隊(duì)文化的四個(gè)特征：①政治性和導(dǎo)向性；②組織性和教育性；③自主性和創(chuàng)新性；④實(shí)踐性和社會(huì)性。

36、少先隊(duì)活動(dòng)的原則：①全面性原則；②教育性原則；③實(shí)踐性原則；④趣味性原則；⑤自主性原則。

37、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)（簡稱共青團(tuán)）是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。

38、1922年5月5日，中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)第一次全國代表大會(huì)在廣州召開，標(biāo)志著中國青年團(tuán)組織的正式成立。

39、團(tuán)的全國領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是團(tuán)的全國代表大會(huì)和它所設(shè)立的中央委員會(huì)。團(tuán)的全國代表大會(huì)每5年舉行一次。（判斷）40、共青團(tuán)的基本職能：①黨的后備軍；②國家政權(quán)的支柱；③聯(lián)系群眾的紐帶。

41、團(tuán)員的權(quán)利和義務(wù)：入離團(tuán)：14周歲以上，28周歲以下的中國青年，承認(rèn)團(tuán)的章程，愿意參加團(tuán)的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行團(tuán)的決議和按期交納團(tuán)費(fèi)的，可以申請加入。團(tuán)員年滿28周歲，沒有擔(dān)任團(tuán)內(nèi)職務(wù)，應(yīng)辦理離團(tuán)手續(xù)。

42、團(tuán)的標(biāo)志：①團(tuán)徽；②團(tuán)章；③團(tuán)旗；④團(tuán)歌——《光榮啊，中國共青團(tuán)》

43、學(xué)校團(tuán)組織的機(jī)構(gòu)設(shè)置： 團(tuán)的組織系統(tǒng)：中學(xué)、中專學(xué)校團(tuán)的組織系統(tǒng)一般分為三級(jí)：一級(jí)團(tuán)組織為校團(tuán)委，二級(jí)團(tuán)組織為年級(jí)團(tuán)總支，三級(jí)團(tuán)組織為團(tuán)支部。團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置：一般規(guī)模的學(xué)校團(tuán)委可有40~50名委員組成。內(nèi)設(shè)常務(wù)委員會(huì)有10~20名委員組成。團(tuán)干的作用：先鋒作用、核心作用。44共青團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容：①教育類活動(dòng)；②生產(chǎn)類活動(dòng)；③科技類活動(dòng)；④公益類活動(dòng)；⑤組織類活動(dòng)；⑥文娛類活動(dòng)；⑦體育類活動(dòng)。

45、共青團(tuán)活動(dòng)的形式：①團(tuán)日活動(dòng)；②具有特色的活動(dòng)；③各種文體活動(dòng)。46學(xué)生會(huì)是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)和共青團(tuán)組織指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自發(fā)成立的群眾性組織，是廣大學(xué)生參與校園民主建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)施自我管理、自我教育和自我服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，是一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)體，是廣大學(xué)生利益的忠實(shí)代表。

47、學(xué)生會(huì)是在校黨委、團(tuán)委指導(dǎo)下，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為目的，謀求學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)生群眾團(tuán)體。

48、學(xué)生會(huì)的作用：①橋梁紐帶作用；②榜樣示范作用。學(xué)生會(huì)一般設(shè)：主席一人、副主席一人設(shè)秘書部、學(xué)習(xí)部、生活部、體育部、文娛部、女生部、紀(jì)律部、外聯(lián)部等。

49、學(xué)生會(huì)的工作原則：①民主集中制原則；②彈性結(jié)構(gòu)原則；③責(zé)權(quán)統(tǒng)一原則；④民主監(jiān)督原則。50、學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)：①建立匯報(bào)工作制度；②建立會(huì)議制度；③建立檢查考核制度；④建立評(píng)比表彰和獎(jiǎng)懲制度。

51、班集體、少先隊(duì)、青年團(tuán)和學(xué)生會(huì)均屬正式群體。

52、同輩群體又稱同儕群體、同齡群體或伙伴群體。同輩群體強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有：

一、同輩，二、意愿。同輩一詞決定了群體的年齡層次，強(qiáng)調(diào)的是年齡的相近性；意愿一詞決定了同輩群體選擇的自愿性，體現(xiàn)的是個(gè)體在自愿選擇，自由結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展組成的群體。

53、最早拉開同輩群體研究序幕的是美國教育心理學(xué)家——科爾曼。

54、同輩群體對青少年發(fā)展的影響：同輩群體對青少年來說，是一個(gè)獨(dú)特的、極其重要的社會(huì)化因素。他對學(xué)生價(jià)值觀的形成、交往能力的提高以及學(xué)生的社會(huì)化程度都起著重要的作用。①同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺(tái)；②同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)；③同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；④同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場所；⑤同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境。

55、同輩群體對青少年犯罪有什么影響？①同輩群體亞文化的消極影響；②“重要他人”的消極影響；③哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

56、同輩群體的分類：（根據(jù)我國中學(xué)生的交往目的和活動(dòng)傾向）①娛樂型群體；②學(xué)習(xí)型群體；③違規(guī)型群體。

57、同輩群體的特征：①交往的自愿性；②關(guān)系的平等性；③群體的凝聚性；④價(jià)值的趨同性。

59、如何加強(qiáng)對青少年同輩群體的應(yīng)道與管理？（1）以“教育引導(dǎo)”取代“強(qiáng)制管理”：①同輩群體管理“易疏不宜堵”；② 同輩群體管理應(yīng)靈活多樣、分類管理；③同輩群體管理應(yīng)發(fā)揮不同類型群體的積極作用；（2）利用“參照群體”，發(fā)揮個(gè)體的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)；（3）加強(qiáng)教育互動(dòng)，形成教育合力。60、同喻文化最早在20世紀(jì)由美國杰出人類學(xué)家——瑪格麗特·米德提出。她在《未來與文化》一書中提出：現(xiàn)代社會(huì)呈現(xiàn)“三喻文化”并存的局面：后喻文化（現(xiàn)在）、同喻文化、前喻文化。61、青少年犯罪的理論闡釋：（1）青少年犯罪的心理學(xué)解釋：①“心理缺陷說”；②“挫折—侵犯說”。（2）青少年犯罪的社會(huì)學(xué)解釋：A“結(jié)構(gòu)模式”： ①“差異交往說”②“控制缺乏說”③“亞文化理論”B“過程模式”：“標(biāo)簽論”62、“重要他人”是有美國社會(huì)學(xué)家——米爾斯提出的，專指對個(gè)體的社會(huì)過程具有重要影響的具體人物。學(xué)生的重要他人可分為兩個(gè)層次：互動(dòng)性重要他人、偶像性重要他人。63、虛擬同輩群體的特征：①群體交往的開放性；②群體交往的超時(shí)空性；③群體交往的匿名性。64、虛擬同輩群體對青少年的積極影響：①有益利于青少年信息的共享；②有益利于青少年交往范圍的擴(kuò)展；③有益利于青少年情感的表達(dá)和釋放；④有益利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同。虛擬同輩群體對青少年的消極影響：①信息混亂；②網(wǎng)絡(luò)成癮；③群體極化。