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      教師資格證考試《教育學(xué)》題庫2--6至10章
      
        
       時間：2019-05-15 14:52:32下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教師資格證考試《教育學(xué)》題庫2--6至10章》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師資格證考試《教育學(xué)》題庫2--6至10章》。

      
	
      

      第一篇：教師資格證考試《教育學(xué)》題庫2--6至10章
      

      教師資格證考試《教育學(xué)》題庫
      2011-12-
      4第六章 課程 第一節(jié) 課程概述
      1、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家＿＿＿＿。（斯賓塞）
      2、課程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。）
      3、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書）
      4、課程類型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。）
      5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從教育階段角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程）
      6、＿＿＿＿注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。（基礎(chǔ)型課程）
      7、＿＿＿＿注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。（拓展型課程，選修課）
      8、＿＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，＿＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（基礎(chǔ)型課程，拓展型課程）
      9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。）
      10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦拚n，也可開設(shè)選修課。）
      11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。）
      12、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會、知識、兒童）
      第二節(jié) 課程目標(biāo)
      1、＿＿＿＿是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。（教育目的）
      2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！保?/p>
      3、從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）
      4、＿＿＿＿是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。（培養(yǎng)目標(biāo)）
      5、＿＿＿＿是整個國家各級各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；＿＿＿＿則是某級或某類學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說是＿＿＿＿的關(guān)系，或＿＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，具體化，一般與個別，整體與局部）
      6、課程目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預(yù)測性，操作性。）
      7、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。其特征有：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）
      8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究）
      9、對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。
      第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)
      1、課程設(shè)計(jì)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次。）
      2、教學(xué)計(jì)劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。）
      3、＿＿＿＿是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計(jì)劃）
      4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性）
      5、教學(xué)計(jì)劃主要由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿幾部分構(gòu)成。（教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實(shí)施要求）
      6、＿＿＿＿是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（開設(shè)哪些科目）
      7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）
      8、＿＿＿＿是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）
      9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。）
      10、教科書的作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      第四節(jié) 課程實(shí)施
      1、課程實(shí)施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）
      2、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
      3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。
      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性）
      5、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個方面因素的影響：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素）
      6、教學(xué)模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。）
      第五節(jié) 課程評價
      1、＿＿＿＿是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。（課程評價）
      2、課程評價的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式）
      3、＿＿＿＿是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。（目標(biāo)評價模式）
      4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。（目的游離評價模式）
      5、CIPP評價模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）
      6、課程評價的基本階段：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。
      第七章 教學(xué)（上）
      第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)
      1、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。）
      2、＿＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（教學(xué)）
      3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      4、＿＿＿＿是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。（教學(xué)）
      5、教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      6、學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以＿＿＿＿為主。（教學(xué)）
      7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性、教學(xué)的時空條件）
      8、教學(xué)以＿＿＿＿為根本目的。（促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）
      9、教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
      10、一般來說，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿＿。（知識，知識）
      11、所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。）
      12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿＿＿＿是核心。（思維力）
      第二節(jié) 教學(xué)過程
      1、教學(xué)過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。）
      2、＿＿＿＿認(rèn)為，“一切知識都從感官的知覺開始的”。＿＿＿＿認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。＿＿＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。＿＿＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）
      3、在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識活動，是實(shí)現(xiàn)＿＿＿＿的過程。（特殊，學(xué)生身心發(fā)展）
      4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）
      5、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
      6、學(xué)生以學(xué)習(xí)＿＿＿＿經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以＿＿＿＿為基礎(chǔ)。（間接，直接經(jīng)驗(yàn)）
      7、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：＿＿＿＿是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，＿＿＿＿是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。（掌握知識，發(fā)展智力）
      8、知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
      9、教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點(diǎn)。（赫爾巴特）
      10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
      11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
      12、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識）
      13、＿＿＿＿是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。（學(xué)習(xí)動機(jī)）
      14、＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（領(lǐng)會知識，感知，理解教材）
      第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法
      1、教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。）
      2、我國中學(xué)教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則）
      3、貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。
      4、直觀教具可分為：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（實(shí)物直觀，模象直觀）
      5、啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。）
      6、＿＿＿＿提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是“啟發(fā)”一詞的來源?！叮撸撸撸摺诽岢隽恕暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。＿＿＿＿提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。＿＿＿＿說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)整理?！保鬃?，學(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）
      7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
      8、＿＿＿＿是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。（鞏固性原則）
      9、＿＿＿＿要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。＿＿＿＿認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。（孔子，烏申斯基）
      10、貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。
      11、＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（循序漸進(jìn)原則）
      12、《＿＿＿＿》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。＿＿＿＿進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。＿＿＿＿主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）
      13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。
      14、＿＿＿＿是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（因材施教原則）
      15、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
      16、＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。（理論聯(lián)系實(shí)際原則）
      17、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
      18、教學(xué)方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。）
      19、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。
      20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）
      21、＿＿＿＿是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。（講授法）
      22、講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三種方式。（講述、講解、講演）
      23、講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。
      24、＿＿＿＿也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（談話法）
      25、談話法可＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。（復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話）
      26、談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。
      27、＿＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。（討論法）
      28、討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。
      29、＿＿＿＿是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。（演示法）
      30、演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的＿＿＿＿。（直觀性）
      31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。
      32、＿＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（練習(xí)法）
      33、練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求。
      34、＿＿＿＿是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。（實(shí)驗(yàn)法）
      35、實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時檢查結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
      第八章 教學(xué)（下）
      第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序
      1、教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。（上課）
      2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿
      ＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）
      3、＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（備課）
      4、備課內(nèi)容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）
      5、鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教科書、閱讀有關(guān)的參考書）
      6、了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）
      7、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時計(jì)劃）
      8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。（上好課，上課）
      9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課）
      10、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)）
      11、上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
      12、教師布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
      13、＿＿＿＿是上課必要的補(bǔ)充。（課外輔導(dǎo)）
      14、試題類型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。（供答型、選答型）
      15、供答型試題又分＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。簡答式試題的最簡便形式是＿＿＿＿。陳述式試題或稱＿＿＿＿。（簡答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題）
      16、選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題）
      17、測驗(yàn)的＿＿＿＿，是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿，又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（效度、信度、難度、區(qū)分度）
      第二節(jié) 教學(xué)組織形式
      1、教學(xué)組織形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。）
      2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制）
      3、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（個別教學(xué)）
      4、個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)＿＿＿＿，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。
      （因材施教）
      5、＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（班級授課制）
      6、夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）
      7、班級授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（19世紀(jì)）
      8、我國最早常用班級授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設(shè)立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。（1862，京師同文館，1902）
      9、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
      缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
      10、所謂分組教學(xué)，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）
      11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組、內(nèi)部分組）
      12、＿＿＿＿是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組有兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組）
      13、＿＿＿＿是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。（內(nèi)部分組）
      14、＿＿＿＿就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。（設(shè)計(jì)教學(xué)法）
      15、＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。（道爾頓制）
      第三節(jié) 教學(xué)策略
      1、＿＿＿＿是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（教學(xué)策略）
      2、教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（綜合性，可操作性，靈活性）
      3、教學(xué)策略的主要類型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型）
      4、教學(xué)過程中＿＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。（如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容）
      第九章 德育
      第一節(jié) 德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容
      1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。）
      2、德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。（思想教育、政治教育、道德教育）
      3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會德育）
      4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿
      ＿、＿＿＿＿。（社會性、歷史性、階級性、民族性、繼承性）
      5、德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
      6、＿＿＿＿是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）
      7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
      8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?！?/p>
      9、＿＿＿＿是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。（德育內(nèi)容）
      10、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實(shí)際。
      11、我國學(xué)校德育的內(nèi)容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）
      12、我國的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育）
      13、心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
      14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）
      第二節(jié) 德育過程
      1、＿＿＿＿是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（德育過程）
      2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）
      3、德育過程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）
      4、德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
      5、＿＿＿＿是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為）
      6、＿＿＿＿是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（道德行為）
      7、班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿
      ＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行）
      8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基礎(chǔ)，＿＿＿＿是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（知、行，多種開端）
      第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
      1、＿＿＿＿是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。（德育原則）
      2、我國中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）
      3、前蘇聯(lián)教育家＿＿＿＿說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”（馬卡連柯）
      4、我國德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作）
      5、＿＿＿＿是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）
      6、班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。（帶好班級，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行教育）
      7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。）
      8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）
      9、我國德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎勵與批評處分）
      第四節(jié) 德育模式
      1、當(dāng)代最具影響的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式）
      2、道德教育的＿＿＿＿是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（認(rèn)知模式，皮亞杰，科爾伯格）
      3、認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
      4、體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家＿＿＿＿和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把＿＿＿＿置于中心地位。（彼得〃麥克費(fèi)爾，道德情感的培養(yǎng)）
      4、體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。c鼓勵處于社會試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會關(guān)心。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動。（3）簡要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
      5、社會模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng)立的。（班杜拉）
      6、社會模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提
      出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評論：a社會模仿模式在理論上的缺陷。b社會模仿模式的特色及對我國學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。
      第十章 班級管理 第一節(jié) 班級管理的意義
      1、＿＿＿＿是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。（班級）
      2、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）
      3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）
      4、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“＿＿＿＿”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。（導(dǎo)生制）
      5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）
      6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。）
      7、班級管理的功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
      第二節(jié) 班級管理的幾種模式
      1、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理）
      2、班級＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（常規(guī)管理）
      3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級規(guī)章制度）
      4、班級＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理）
      5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）
      6、班級平行管理要實(shí)施對班集體和個別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）
      7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理）
      8、班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）
      9、實(shí)施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）
      10、班級＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。（目標(biāo)管理）
      11、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）
      第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題
      1、當(dāng)前班級管理存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專
      斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程
      度較低。
      2、建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
      第四節(jié) 班集體的形成1、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
      2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      3、＿＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標(biāo)）
      4、＿＿＿＿是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（班集體）
      5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動節(jié)律）
      7、班集體教育活動根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動、階段性的教育活動，主題教育、文藝體育活動、社會公益活動）
      8、＿＿＿＿是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風(fēng)）
      第五節(jié) 班主任與班級管理
      1、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長和社會的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）
      2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
      3、班級建設(shè)的設(shè)計(jì)以＿＿＿＿為最重要。（班級建設(shè)目標(biāo)的制定）
      4、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。（職權(quán)影響力，個性影響力）
      5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權(quán)威的、民主的、放任的）
      6、在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！埃撸撸撸摺钡念I(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）
      7、班主任班級管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      第二篇：教師資格證考試《教育學(xué)》題庫--1至5章
      教師資格證考試《教育學(xué)》題庫
      2011-11-22 第一章 教育與教育學(xué)
      第一節(jié) 教育的發(fā)展
      1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標(biāo)的社會活動，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）
      2、教育隨著＿＿＿＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著＿＿＿＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類，社會）
      3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為＿＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過程。（學(xué)校系統(tǒng)，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）
      4、定型的教育組織形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前學(xué)校與前社會教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)）
      5、＿＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統(tǒng)）
      6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。）
      7、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是＿＿＿＿的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于＿＿＿＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱＿＿＿＿學(xué)制）以及＿＿＿＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱＿＿＿＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）
      8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿＿＿＿?！碧岢觯撸撸撸叩睦硐胝欠侵贫然逃闹匾w現(xiàn)。（教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會）
      9、＿＿＿＿世紀(jì)末，歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。（19）
      10、普通教育主要以＿＿＿＿為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿＿＿＿為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）
      11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育＿＿＿＿化、職業(yè)中學(xué)＿＿＿＿化的趨勢。（職業(yè)，普通）
      12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
      13、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      14、春秋戰(zhàn)國時期＿＿＿＿的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。（私學(xué)）
      15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿＿＿＿、＿＿＿＿”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)）
      16、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）
      17、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（四書（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》））
      18、古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身
      心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。
      古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。（培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練）
      19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養(yǎng)僧侶人才的教育，騎士教育）
      20、古代學(xué)校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位）
      21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展
      1、教育學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)）
      2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。（論語）
      3、戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如“化民成俗，其必由學(xué)”、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”等。（學(xué)記）
      4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）
      5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國）
      6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）
      亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿＿＿＿特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行＿＿＿＿教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行＿＿＿＿的教育。這些成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重＿＿＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿＿＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）
      7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）
      8、法國啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《＿＿＿＿》。（盧梭，愛彌爾）
      9、德國哲學(xué)家＿＿＿＿認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是惟一需要教育的動物”。（康德）
      10、瑞士教育家＿＿＿＿認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）
      11、英國哲學(xué)家＿＿＿＿提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（洛克）
      12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》為標(biāo)志，美國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）
      13、＿＿＿＿第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以＿＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在＿＿＿＿的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在＿＿＿＿基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）
      14、＿＿＿＿的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。＿＿＿＿被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）
      15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）
      杜威強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以＿＿＿＿為目的，圍繞＿＿＿＿組織教學(xué)，以＿＿＿＿著稱，形成了一個完整的＿＿＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動，兒童中心主義，實(shí)用主義）16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。（凱洛夫）
      著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)
      和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
      第四節(jié) 教育與文化
      1、教育是一種＿＿＿＿的文化現(xiàn)象。（特殊）
      2、教育與文化是＿＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）
      3、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。）
      4、學(xué)校文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中最具決定作用的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價值觀念）
      5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。
      6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）
      7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范）
      8、＿＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀念文化）
      9、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。（校風(fēng)）
      10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。
      11、＿＿＿＿是學(xué)校生活中一個最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動）
      12、學(xué)生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。第二章 教育與社會的發(fā)展
      第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
      1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      2、教育的根本任務(wù)是＿＿＿＿。（培養(yǎng)人）
      3、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。
      4、通過＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。（培養(yǎng)人才）
      5、＿＿＿＿直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟(jì)制度）
      第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
      1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      2、＿＿＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。（生產(chǎn)力水平）
      3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）
      4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）
      5、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。）
      6、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出＿＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿＿＿＿”。（人力資本，人力資本）
      第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)
      1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，＿＿＿＿是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）
      4、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變
      3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力
      量的綜合。）
      4、個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。）
      第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
      1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險(xiǎn)期，心理斷乳期）
      2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。）
      3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍?。（未來）
      4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。
      第四章 教育目的
      第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)
      1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。）
      2、＿＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，＿＿＿＿的實(shí)現(xiàn)則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（教育目的，教育目的）
      3、教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用）
      4、＿＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）
      5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。
      6、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)）
      7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)）
      8、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。）
      9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）
      第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)
      1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）
      2、＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）
      3、＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）
      第三節(jié) 我國的教育目的
      1、現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）
      2、素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)）
      3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）
      4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
      5、智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。）
      6、普通中學(xué)智育方面的要求：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
      7、體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育）
      8、普通中學(xué)體育方面的要求：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。
      9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。）
      10、普通中學(xué)美育方面的要求：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
      11、勞動技術(shù)教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。）
      12、普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求：（1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識。
      13、＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。＿＿＿＿是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。＿＿＿＿，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（創(chuàng)新能力，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）
      1、學(xué)生的本質(zhì)屬性：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。
      2、學(xué)生具有發(fā)展的＿＿＿＿性與＿＿＿＿性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是＿＿＿＿。（可能，可塑，個體與環(huán)境的相互作用）
      3、學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織的＿＿＿＿的社會活動，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著＿＿＿＿的作用。（培養(yǎng)人，主導(dǎo)）4、1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則）
      5、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（人身權(quán)，受教育權(quán)）
      6、《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿＿＿＿＿的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！保軞q）
      7、《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
      第二節(jié) 教師
      1、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿職業(yè)，教師是＿＿＿＿人員。（專門，專業(yè)）
      2、教師是教育者，教師職業(yè)是＿＿＿＿的職業(yè)。（促進(jìn)個體社會化）
      3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于＿＿＿＿。包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（職業(yè)角色的多樣化，傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色）
      4、＿＿＿＿是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（教師的專業(yè)素養(yǎng)）
      5、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
      6、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
      7、教育能力是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。）
      8、教師的語言首先要求＿＿＿＿，其次要求＿＿＿＿，再進(jìn)一步要求＿＿＿＿。（準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。富有感情，有感染力。富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。）
      9、教師的人格特征是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。）
      第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系
      1、師生關(guān)系是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。）
      2、師生關(guān)系主要有：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
      3、＿＿＿＿是教育活動中的基本關(guān)系。（師生關(guān)系）
      4、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種＿＿＿＿關(guān)系。（人－人）
      5、教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是＿＿＿＿上的、＿＿＿＿上的影響。（思想、人格）第五章 學(xué)生與教師
      教育活動是一種＿＿＿＿的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以＿＿＿＿為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。（培養(yǎng)人，人的集合，學(xué)生和教師）
      第一節(jié) 學(xué)生
      第三篇：教師資格證考試《教育學(xué)》題庫（本站推薦）
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      第一章 教育與教育學(xué)
      第一節(jié) 教育的發(fā)展
      1、狹義的教育是指以＿影響人的身心發(fā)展＿＿＿為直接目標(biāo)的社會活動，主要指＿學(xué)校教育＿＿＿。（影響人的身心發(fā)展，學(xué)校教育）
      2、教育隨著＿人類＿的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著＿社會＿的發(fā)展而發(fā)展。（人類，社會）
      3、正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以＿學(xué)校系統(tǒng)＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿制度化教育＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為＿＿前制度化教育＿＿，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都?xì)w為＿非制度化教育＿＿＿。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從＿＿前制度化教育＿＿，到＿制度化教育＿＿＿再到＿非制度化教育＿＿＿的過程。（學(xué)校系統(tǒng)，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）
      4、定型的教育組織形式包括了古代的＿前學(xué)校與前教育機(jī)構(gòu)＿、近代的＿學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)＿＿＿。（前學(xué)校與前社會教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)）
      5、＿學(xué)校教育系統(tǒng)＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學(xué)校教育系統(tǒng)）
      6、制度化教育主要所指的是＿正規(guī)教育＿，也就是指＿具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度＿。（正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。）
      7、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是＿清朝末年＿＿＿的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于＿1902＿年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱＿壬寅＿學(xué)制）以及＿1903＿年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱＿癸卯＿學(xué)制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）
      8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)＿。”提出＿構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會＿的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。（教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會）
      9、＿19＿世紀(jì)末，歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。（19）
      10、普通教育主要以＿＿升學(xué)＿＿為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以＿就業(yè)＿為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（升學(xué)，就業(yè)）
      11、二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育＿職業(yè)＿化、職業(yè)中學(xué)＿普通＿化的趨勢。（職業(yè)，普通）
      12、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
      13、六藝：＿禮、樂、射、御、書、數(shù)＿。（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      14、春秋戰(zhàn)國時期＿私學(xué)＿的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)形成了百家爭鳴的盛況。（私學(xué)）
      15、漢武帝以后，采納了董仲舒的“＿罷黜百家＿、＿獨(dú)尊儒術(shù)＿”的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)）
      16、隋唐以后盛行的＿科舉＿制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。（科舉）
      17、宋代以后，＿四書（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》
      ＿被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（四書（《大
      學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》））
      18、古代雅典教育的目的是＿培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人＿，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿培養(yǎng)終于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人＿＿，強(qiáng)調(diào)＿軍事體育訓(xùn)練＿＿＿和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。（培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練）
      19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿培養(yǎng)僧侶人才的教育＿＿＿，其次是＿騎士教育＿＿＿。（培養(yǎng)僧侶人才的教育，騎士教育）
      20、古代學(xué)校教育的特征：＿階級性＿，＿道統(tǒng)性＿＿，＿專制性＿，＿刻板性＿，＿教育的象征性功能占主導(dǎo)地位＿。（階級性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位）
      21、二戰(zhàn)后，教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展
      1、教育學(xué)是＿一門以教育現(xiàn)象、教育問題為＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)）
      2、孔子的教育思想言論記載在《＿論語＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。（論語）
      3、戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《＿學(xué)記＿》從正反兩方面總結(jié)了儒家的理論和經(jīng)驗(yàn)，成為罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。教育思想如“化民成俗，其必由學(xué)”、“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”等。（學(xué)記）
      4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿蘇格拉底諷刺＿；第二步叫＿＿定義＿＿；第三步叫＿＿助產(chǎn)術(shù)＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)）
      5、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿理想國＿》中。（理想國）
      6、古希臘百科全書式的哲學(xué)家＿亞里斯多德＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認(rèn)為＿＿追求理性＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）
      亞里斯多德注意到了兒童心理發(fā)展的＿自然＿特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行＿分階段＿教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行＿和諧的全面發(fā)展＿＿的教育。這些成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重＿人的發(fā)展＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿政治學(xué)＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發(fā)展，人的發(fā)展，政治學(xué)）
      7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于＿夸美紐斯＿＿＿的《＿大教學(xué)論＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學(xué)論）
      8、法國啟蒙思想家＿盧梭＿＿宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《＿愛彌兒＿＿》。（盧梭，愛彌爾）
      9、德國哲學(xué)家＿康德＿＿＿認(rèn)為人的所有稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是惟一需要教育的動物”。（康德）
      10、瑞士教育家＿裴斯泰洛齊＿＿＿認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）
      11、英國哲學(xué)家＿洛克＿提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（洛克）
      12、規(guī)范教育學(xué)的建立通常以德國＿赫爾巴特＿＿＿的《＿普通教育學(xué)＿＿＿》為標(biāo)志，美國＿杜威＿＿＿的《＿民本主義與教育＿＿＿》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學(xué)，杜威，民本主義與教育）
      13、＿赫爾巴特＿＿＿第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以＿倫理學(xué)和心理學(xué)＿＿＿作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在＿心理學(xué)＿＿＿的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在＿倫理學(xué)＿＿＿基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（赫爾巴特，倫理學(xué)和心理學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)）
      14、＿赫爾巴特＿＿＿的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。＿杜威＿＿＿被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）
      15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿教育即生活＿＿＿，＿＿在做中學(xué)＿＿等。（教育即生活，在做中學(xué)）
      杜威強(qiáng)調(diào)＿＿兒童＿＿在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以＿學(xué)生的發(fā)展＿＿＿為目的，圍繞＿學(xué)生的需要和活動＿＿＿組織教學(xué)，以＿兒童中心主義＿＿＿著稱，形成了一個完整的＿實(shí)用主義＿＿教育思想體系。（兒童，學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要和活動，兒童中心主義，實(shí)用主義）16、1939年，蘇聯(lián)教育理論家＿凱洛夫＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。（凱洛夫）
      ＿教育再生產(chǎn)勞動力＿＿＿，＿教育再生產(chǎn)科學(xué)知識＿＿。（教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。）
      6、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出＿人力資本＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是“＿人力資本＿＿＿”。（人力資本，人力資本）
      第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)
      1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，＿學(xué)校教育＿＿＿是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。（學(xué)校教育）
      4、信息技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
      第四節(jié) 教育與文化
      1、教育是一種＿特殊＿＿的文化現(xiàn)象。（特殊）
      2、教育與文化是＿相互依存、相互制約＿＿＿的關(guān)系。（相互依存、相互制約）
      3、學(xué)校文化是指＿學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式＿＿。（學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。）
      4、學(xué)校文化的核心是＿學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式＿＿＿，其中最具決定作用的是＿思想觀念特別是價值觀念＿＿＿。（學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價值觀念）
      5、學(xué)校文化的特性表現(xiàn)在：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。
      6、按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校文化可分成＿學(xué)校物質(zhì)文化＿＿＿、＿學(xué)校組織和制度文化＿＿＿、＿學(xué)校精神文化＿＿＿等等。（學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化）
      7、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：＿組織形態(tài)＿＿＿，＿規(guī)章制度＿＿＿，＿角色規(guī)范＿＿＿。（組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范）
      8、＿學(xué)校的精神或觀念文化＿＿＿是校園文化的核心。（學(xué)校的精神或觀念文化）
      9、＿校風(fēng)＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。（校風(fēng)）
      10、學(xué)生文化的成因有：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。
      11、＿教師與學(xué)生的交往活動＿＿＿是學(xué)校生活中一個最為主要的組成部分。（教師與學(xué)生的交往活動）
      12、學(xué)生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。第二章 教育與社會的發(fā)展
      第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
      1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約表現(xiàn)在：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      2、教育的根本任務(wù)是＿培養(yǎng)人＿＿＿。（培養(yǎng)人）
      3、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。
      4、通過＿培養(yǎng)人才＿＿＿實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。（培養(yǎng)人才）
      5、＿政治經(jīng)濟(jì)制度＿＿＿直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。（政治經(jīng)濟(jì)制度）
      第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
      1、生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      2、＿＿生產(chǎn)力水平＿＿是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對教育提出與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。（生產(chǎn)力水平）
      3、從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及＿初等教育＿＿＿的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及＿初級中等教育＿＿＿的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及＿高等中級教育＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿高等教育大眾化＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）
      4、教育結(jié)構(gòu)通常指包括＿基礎(chǔ)教育＿＿、＿職業(yè)技術(shù)教育＿＿＿、＿＿高等教育＿＿、＿成人教育＿＿＿在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育）
      5、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)：
      第三章 教育與個人的發(fā)展
      第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
      1、＿＿促進(jìn)人的身心發(fā)展＿＿是教育的直接目的。＿
      ＿能否遵循人的身心發(fā)展＿＿是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。（促進(jìn)人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律）
      2、個體身心發(fā)展是指＿作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程＿＿＿＿＿。（作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。）
      3、人的身心發(fā)展的特殊性：（1）人的身心發(fā)展是在＿社會實(shí)踐＿＿＿過程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有＿能動性＿＿＿。（社會實(shí)踐，能動性）
      4、個體身心發(fā)展的動因論有：＿內(nèi)發(fā)論＿＿＿，＿外鑠論＿＿＿，＿多因素相互作用論＿＿＿。（內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論）
      5、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿人自身的內(nèi)在需要＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。＿孟子＿＿＿是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人＿弗洛伊德＿＿＿認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學(xué)家＿格塞爾＿＿＿強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。（人自身的內(nèi)在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾）
      6、外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠＿外在的力量＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代代表人物是＿＿荀子＿＿。英國哲學(xué)家洛克的“＿白板說＿＿＿”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)家＿華生＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。（外在的力量，荀子，白板說，華生）
      7、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是＿個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用＿＿＿的結(jié)果。（個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用）
      8、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿順序性＿＿＿，＿階段性＿＿＿，＿不平衡性＿＿＿，＿互補(bǔ)性＿＿＿，個別差異性＿＿＿＿。（順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個別差異性）
      9、皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿感知運(yùn)算水平＿＿＿、＿前運(yùn)算水平＿＿＿、＿具體運(yùn)算水平＿＿＿、＿形式運(yùn)算水平＿＿＿順序發(fā)展的特征。（感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）
      10、美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從＿＿前世俗水平＿＿到＿世俗水平＿＿＿，再到＿后世俗水平＿＿＿的發(fā)展過程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）
      11、所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿身體或心理的某一方面機(jī)能或能力最適宜于形成的時期，錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償＿＿。（身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。）
      第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素
      1、個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿遺傳素質(zhì)＿＿＿、＿成熟＿＿＿、＿＿環(huán)境＿＿和＿＿個體實(shí)踐活動＿＿的影響，＿學(xué)校教育＿＿＿是一種特殊成熟的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。（遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個體實(shí)踐活動，學(xué)校教育）
      2、遺傳是指＿從上到繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)＿。（從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。）
      3、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿前提＿，為個體的身
      心發(fā)展提供了＿可能性＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。（前提，可能性）
      4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。）
      5、環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。）
      6、環(huán)境對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯誤的。
      7、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
      8、個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿個體主觀能動性＿＿＿，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由＿生理＿＿＿、＿心理＿＿＿和＿＿社會＿＿三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。（個體主觀能動性，生理、心理、社會）
      第三節(jié) 教育對人類地位的提升
      1、所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。）
      2、潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。）
      3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身體與精神力量的綜合。）
      4、個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。）
      第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
      1、有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危險(xiǎn)期，心理斷乳期）
      2、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。）
      3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢＃ㄎ磥恚?/p>
      4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。
      第四章 教育目的
      第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)
      1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指
      人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。）
      2、＿教育目的＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，＿教育目的＿＿＿的實(shí)現(xiàn)則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。（教育目的，教育目的）
      3、教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：＿導(dǎo)向作用＿，＿激勵作用＿＿＿，＿評價作用＿＿＿。（導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用）
      4、＿教育目的＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿教育目的＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）
      5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。
      6、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)）
      7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿普遍與特殊＿＿＿的關(guān)系。＿教育目的＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)）
      8、教學(xué)目標(biāo)是＿教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段的任務(wù)時，希望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。）
      9、教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿具體與抽象＿＿＿的關(guān)系。（具體與抽象）
      第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)
      1、教育目的的制定受制于＿特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景＿＿＿。（特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景）
      2、＿馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）
      3、＿教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）
      第三節(jié) 我國的教育目的
      1、現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人）
      2、素質(zhì)教育是＿全面發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿ 面向全體學(xué)生＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)＿＿＿的教育。（面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)）
      3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。）
      4、普通中學(xué)德育方面的要求：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
      ＿。（課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。）
      5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿國家課程＿＿＿、＿地方課程＿＿＿、＿學(xué)校課程＿＿＿；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為＿基礎(chǔ)性課程＿＿＿、＿拓展型課程＿＿＿、＿研究型課程＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿工具性課程＿＿＿、＿知識性課程＿＿＿、＿技能型課程＿＿＿、＿實(shí)踐性課程＿＿＿；從教育階段角度可分為＿幼兒園課程＿＿＿、＿小學(xué)課程＿＿＿、＿中學(xué)課程＿＿＿、＿高中課程＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿學(xué)科中心課程＿＿＿、＿學(xué)生中心課程＿＿＿、＿社會中心課程＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學(xué)校課程；基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程）
      6、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。（基礎(chǔ)型課程）
      7、＿拓展型課程＿＿＿注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以＿選修課＿＿＿的形式出現(xiàn)。（拓展型課程，選修課）
      8、＿基礎(chǔ)型課程＿＿＿的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，＿拓展型課程＿＿＿的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（基礎(chǔ)型課程，拓展型課程）
      9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。）
      10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦拚n，也可開設(shè)選修課。）
      11、所謂學(xué)校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。）
      12、＿社會＿＿、＿知識＿＿＿和＿兒童＿＿＿是制約學(xué)校課程的三大因素。（社會、知識、兒童）
      第二節(jié) 課程目標(biāo)
      1、＿教育目的＿＿＿是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。（教育目的）
      2、我國學(xué)校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！保?/p>
      3、從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是＿＿總體性＿＿的、＿高度概括性＿＿＿的，而不可能是＿具體＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）
      4、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。（培養(yǎng)目標(biāo)）
      5、＿教育目的＿＿＿是整個國家各級各類學(xué)校必須遵循的統(tǒng)一的質(zhì)量要求；＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿則是某級或某類學(xué)校的具體要求，后者是前者的＿具體化＿＿＿。兩者的關(guān)系可以說是＿一般與個別＿＿＿的關(guān)系，或＿整體與局部＿＿＿的關(guān)系。（教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，具體化，一般與個別，整體與局部）
      6、課程目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預(yù)測性，操作性。）
      7、教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。其特征有：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn) 行調(diào)整。）
      8、課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：＿對學(xué)生的研究＿＿＿，＿對社會的研究＿＿＿，＿對社會的研究＿＿＿。（對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究）
      9、對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。
      第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)
      1、課程設(shè)計(jì)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個層次。）
      2、教學(xué)計(jì)劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。）
      3、＿教學(xué)計(jì)劃＿＿＿是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（教學(xué)計(jì)劃）
      4、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個基本特征：＿＿強(qiáng)制性＿＿，＿基礎(chǔ)型＿＿＿，＿普遍性＿＿＿。（強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性）
      5、教學(xué)計(jì)劃主要由＿教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想＿＿＿、＿培養(yǎng)目標(biāo)＿＿＿、＿課程設(shè)置及其說明＿＿＿、＿課時安排＿＿＿、＿課程開設(shè)順序及時間分配＿＿＿、＿考試考查制度和實(shí)施＿＿＿幾部分構(gòu)成。（教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)臵及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實(shí)施要求）
      6、＿開設(shè)哪些科目＿＿＿是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。（開設(shè)哪些科目）
      7、教學(xué)大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。）
      8、＿學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)＿＿＿是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）
      9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。）
      10、教科書的作用：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      第四節(jié) 課程實(shí)施
      1、課程實(shí)施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計(jì)劃付諸
      實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）
      2、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
      3、教學(xué)任務(wù)通常包括三個方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。
      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有：＿獨(dú)特性＿＿＿，＿穩(wěn)定性＿＿＿，＿發(fā)展性＿＿＿，＿靈活性＿＿＿。（獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性）
      5、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個方面因素的影響：＿基礎(chǔ)因素＿＿＿，＿＿內(nèi)部因素＿＿，＿外部因素＿＿＿。（基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素）
      6、教學(xué)模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。）
      第五節(jié) 課程評價
      1、＿課程評價＿＿＿是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。（課程評價）
      2、課程評價的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式）
      3、＿＿＿＿是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。（目標(biāo)評價模式）
      4、＿＿＿＿是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。（目的游離評價模式）
      5、CIPP評價模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）
      6、課程評價的基本階段：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。
      第七章 教學(xué)（上）
      第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)
      1、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。）
      2、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（教學(xué)）
      3、教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      4、＿教學(xué)＿＿＿是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。（教學(xué)）
      5、教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      6、學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以＿教學(xué)＿＿＿為主。（教學(xué)）
      7、教學(xué)任務(wù)的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性、教學(xué)的時空條件）
      8、教學(xué)以＿培養(yǎng)全面發(fā)展的人＿＿為根本目的。（促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）
      9、教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培
      養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
      10、一般來說，＿＿知識＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握＿＿＿知識＿。（知識，知識）
      11、所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。）
      12、智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿思維力＿＿＿是核心。（思維力）
      第二節(jié) 教學(xué)過程
      1、教學(xué)過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。）
      2、＿夸美紐斯＿＿＿認(rèn)為，“一切知識都從感官的知覺開始的”。＿赫爾巴特＿＿＿認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。＿＿杜威＿＿認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。＿凱洛夫＿認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）
      3、在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種＿＿特殊＿＿的認(rèn)識活動，是實(shí)現(xiàn)＿學(xué)生身心發(fā)展＿＿＿的過程。（特殊，學(xué)生身心發(fā)展）
      4、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認(rèn)識的間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）
      5、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
      6、學(xué)生以學(xué)習(xí)＿＿＿＿經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以＿＿＿＿為基礎(chǔ)。（間接，直接經(jīng)驗(yàn)）
      7、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：＿＿＿＿是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，＿＿＿＿是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。（掌握知識，發(fā)展智力）
      8、知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
      9、教學(xué)具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點(diǎn)。（赫爾巴特）
      10、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
      11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
      12、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識）
      13、＿學(xué)習(xí)動機(jī)＿＿＿是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。（學(xué)習(xí)動機(jī)）
      14、＿＿＿＿是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（領(lǐng)會知識，感知，理解教材）
      第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法
      1、教學(xué)原則是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。）
      2、我國中學(xué)教學(xué)原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則）
      3、貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。
      4、直觀教具可分為：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（實(shí)物直觀，模象直觀）
      5、啟發(fā)性原則，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。）
      6、＿＿＿＿提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是“啟發(fā)”一詞的來源?！叮撸撸撸摺诽岢隽恕暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求。＿＿＿＿提出著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。＿第斯多惠＿＿＿說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)整理?！保鬃樱瑢W(xué)記，蘇格拉底，第斯多惠）
      7、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
      8、＿＿＿＿是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。（鞏固性原則）
      9、＿＿＿＿要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。＿＿＿＿認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。（孔子，烏申斯基）
      10、貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。
      11、＿＿＿＿是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（循序漸進(jìn)原則）
      12、《＿＿＿＿》要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。＿＿＿＿進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。＿＿＿＿主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。（學(xué)記，朱熹，夸美紐斯）
      13、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。
      14、＿＿＿＿是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。（因材施教原則）
      15、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
      16、＿＿＿＿是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。（理論聯(lián)系實(shí)際原則）
      17、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
      18、教學(xué)方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。）
      19、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。
      20、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法）
      21、＿＿＿＿是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。（講授法）
      22、講授法包括＿＿講述＿＿、＿講解＿＿＿、＿講演＿＿＿三種方式。（講述、講解、講演）
      23、講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。
      24、＿＿談話法＿＿也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（談話法）
      25、談話法可＿復(fù)習(xí)談話＿＿＿和＿＿啟發(fā)談話＿＿兩種。（復(fù)習(xí)談話、啟發(fā)談話）
      26、談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。
      27、＿討論法＿＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。（討論法）
      28、討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。
      29、＿演示法＿＿＿是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。（演示法）
      30、演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的＿直觀性＿＿＿。（直觀性）
      31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。
      32、＿＿練習(xí)法＿＿是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（練習(xí)法）
      33、練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求
      34、＿實(shí)驗(yàn)法＿＿＿是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。（實(shí)驗(yàn)法）
      35、實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時檢查結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
      第八章 教學(xué)（下）
      第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序
      1、教學(xué)工作以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)。（上課）
      2、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）
      3、＿＿＿＿是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（備課）
      4、備課內(nèi)容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（鉆研教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）
      5、鉆研教材包括鉆研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學(xué)大綱、教科書、閱讀有關(guān)的參考書）
      6、了解學(xué)生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、興趣需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣）
      7、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時計(jì)劃）
      8、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。（上好課，上課）
      9、課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）；單一課、綜合課；講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課）
      10、課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布臵課外作業(yè)）
      11、上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。
      12、教師布置作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布臵作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
      13、＿＿＿＿是上課必要的補(bǔ)充。（課外輔導(dǎo)）
      14、試題類型大體有＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。（供答型、選答型）
      15、供答型試題又分＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種。簡答式試題的最簡便形式是＿＿＿＿。陳述式試題或稱＿＿＿＿。（簡答式試題、陳述式試題；填充題，論文式試題）
      16、選答型試題可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿與＿＿＿＿三種。（是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題）
      17、測驗(yàn)的＿＿＿＿，是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿，又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。測驗(yàn)的＿＿＿＿是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（效度、信度、難度、區(qū)分度）
      第二節(jié) 教學(xué)組織形式
      1、教學(xué)組織形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。）
      2、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)制、道爾頓制）
      3、古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用＿＿＿＿形式。（個別教學(xué)）
      4、個別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)＿＿＿＿，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。（因材施教）
      5、＿＿＿＿是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（班級授課制）
      6、夸美紐斯的《＿＿＿＿》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）
      7、班級授課制在＿＿＿＿中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。（19世紀(jì)）
      8、我國最早常用班級授課制的是＿＿＿＿年清政府在北京設(shè)立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。（1862，京師同文館，1902）
      9、班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
      缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
      10、所謂分組教學(xué)，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）
      11、分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，可分為：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組、內(nèi)部分組）
      12、＿＿＿＿是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組有兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分組，學(xué)科能力分組，跨學(xué)科能力分組）
      13、＿＿＿＿是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。（內(nèi)部分組）
      14、＿＿＿＿就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。（設(shè)計(jì)教學(xué)法）
      15、＿＿＿＿是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。（道爾頓制）
      第三節(jié) 教學(xué)策略
      1、＿＿＿＿是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。（教學(xué)策略）
      2、教學(xué)策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（綜合性，可操作性，靈活性）
      3、教學(xué)策略的主要類型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型）
      4、教學(xué)過程中＿如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容＿＿＿是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。（如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容）
      第九章 德育
      第一節(jié) 德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容
      1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。）
      2、德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。（思想教育、政治教育、道德教育）
      3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會德育）
      4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會性、歷史性、階級性、民族性、繼承
      性）
      5、德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
      6、＿＿＿＿是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）
      7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。8、1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者?！?/p>
      9、＿＿＿＿是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。（德育內(nèi)容）
      10、選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實(shí)際。
      11、我國學(xué)校德育的內(nèi)容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）
      12、我國的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育）
      13、心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
      14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）
      第二節(jié) 德育過程
      1、＿＿＿＿是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（德育過程）
      2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）
      3、德育過程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）
      4、德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
      5、＿＿＿＿是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為）
      6、＿＿＿＿是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。（道德行為）
      7、班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為：＿＿＿＿、＿＿＿
      ＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行）
      8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基礎(chǔ)，＿＿＿＿是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（知、行，多種開端）
      第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
      1、＿＿＿＿是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。（德育原則）
      2、我國中學(xué)德育的基本原則：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）
      3、前蘇聯(lián)教育家＿＿＿＿說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”（馬卡連柯）
      4、我國德育的途徑主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作）
      5、＿＿＿＿是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)）
      6、班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。（帶好班級，教好學(xué)生；對學(xué)生進(jìn)行教育）
      7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。）
      8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）
      9、我國德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎勵與批評處分）
      第四節(jié) 德育模式
      1、當(dāng)代最具影響的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式）
      2、道德教育的＿＿＿＿是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿進(jìn)一步深化的。（認(rèn)知模式，皮亞杰，科爾伯格）
      3、認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
      4、體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家＿彼得。麥克菲爾＿＿＿和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把＿道德情感＿＿＿置于中心地位。（彼得〃麥克費(fèi)爾，道德情感的培養(yǎng)）
      4、體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。c鼓勵處于社會試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會關(guān)心。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動。（3）簡要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。
      5、社會模仿模式主要是＿＿＿＿創(chuàng)立的。（班杜拉）
      6、社會模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評論：a社會
      模仿模式在理論上的缺陷。b社會模仿模式的特色及對我國
      學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。
      第十章 班級管理 第一節(jié) 班級管理的意義
      1、＿＿＿＿是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。（班級）
      2、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）
      3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。（大教學(xué)論）4、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“＿＿＿＿”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。（導(dǎo)生制）
      5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）
      6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。）
      7、班級管理的功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
      第二節(jié) 班級管理的幾種模式
      1、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理）
      2、班級＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（常規(guī)管理）
      3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級規(guī)章制度）
      4、班級＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理）
      5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）
      6、班級平行管理要實(shí)施對班集體和個別學(xué)生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）
      7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理）
      8、班級民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）
      9、實(shí)施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學(xué)生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）
      10、班級＿＿＿＿是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。（目標(biāo)管理）
      11、目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）
      第三節(jié) 當(dāng)前班級管理中存在的問題
      1、當(dāng)前班級管理存在的問題：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
      2、建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
      第四節(jié) 班集體的形成
      1、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
      2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      3、＿明確的共同目標(biāo)＿＿＿是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標(biāo)）
      4、＿班集體＿＿＿是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（班集體）
      5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則、一定的活動節(jié)律）
      7、班集體教育活動根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動、階段性的教育活動，主題教育、文藝體育活動、社會公益活動）
      8、＿＿＿＿是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風(fēng)）
      第五節(jié) 班主任與班級管理
      1、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學(xué)校辦學(xué)思想的＿＿＿＿，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校、家長和社會的＿＿＿＿。（組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）
      2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
      3、班級建設(shè)的設(shè)計(jì)以＿＿＿＿為最重要。（班級建設(shè)目標(biāo)的制定）
      4、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的＿＿＿＿。（職權(quán)影響力，個性影響力）
      5、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權(quán)威的、民主的、放任的）
      6、在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“＿＿＿＿”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。（教學(xué)中心，集體中心）
      7、班主任班級管理的內(nèi)容與方法：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      第四篇：高校教師資格證考試題庫 教育學(xué)
      填空
      1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。
      5、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教育學(xué)）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動的開創(chuàng)人。
      27、赫爾巴特獨(dú)立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
      36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
      39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      41、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）。
      45、中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）。
      46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達(dá)的教育。
      47、五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。
      50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”  57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
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      名詞解釋
      六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。
      學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。
      亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。
      調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。
      實(shí)驗(yàn)研究法：是通過對實(shí)驗(yàn)對象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對象變化的方法。
      廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。
      狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計(jì)劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。
      教師的體態(tài)語言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。
      教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。
      教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。
      教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。
      《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。
      文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。
      人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。
      年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。
      遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點(diǎn)。
      環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。
      德育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。
      智育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。
      美育：是對受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。
      學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。
      雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~
      單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。
      課程：是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。
      講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。
      學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實(shí)施的教育。
      智育：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。
      知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識。
      技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式  學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。
      法國管理實(shí)踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程?！?/p>
      學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。
      學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。
      美國”PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評價。
      組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將計(jì)劃決策付堵行動的活動。
      組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。
      學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。
      學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。
      民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。
      學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。
      學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。
      行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對被管理對象實(shí)施管理方法。
      行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。
      行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。
      法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。
      法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。
      法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。
      經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。
      經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。
      經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。
      教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。
      教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。
      學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。
      校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。
      校長負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。
      校長負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。
      學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。
      教育立法：是指國家立法機(jī)關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。
      我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。
      《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。
      《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。
      《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：”國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
      《教育法》對教育投入規(guī)定了“兩個提高”“三個增長”的原則。
      《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實(shí)行。
      它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。
      教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
      教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。
      事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級中等義務(wù)教育。
      教育評價：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。
      教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。
      宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷ο蟆?/p>
      微觀教育評價是以學(xué)生為對象。
      根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，診斷性評價：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識別，為制定符合評價對象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。
      形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過程中進(jìn)行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
      總結(jié)性評價：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進(jìn)行的評價，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。
      動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。
      定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。
      指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。
      專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)
      通過觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察
      客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題
      統(tǒng)計(jì)分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。
      相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。
      個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進(jìn)步程度。學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      論述題
      1、論述教育的起源？
      答：
      （一）本義教育起源論，本義教育起源論有四種代表性觀點(diǎn)：
      1）生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。
      3）勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4）社會實(shí)踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實(shí)踐或社會實(shí)際生活需要。
      （二）科學(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會初期的“男女兒童、少年和老人群”的共同活動。
      （三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。
      總之，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當(dāng)，勞動起源論和社會實(shí)踐起源論這兩種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)并沒有根本的分歧。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。
      2、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢？
      答：1）走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實(shí)行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實(shí)行人才交*培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國語教育等等，這些都是教育的國際化。總之，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀(jì)是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。
      3、論述教師的合理知識結(jié)構(gòu)？  答：1）粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2）廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3）多方面的教師理論知識：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。4）科學(xué)的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。
      4、論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)？
      答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達(dá)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3）組織管理能和：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。
      5、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？
      答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。
      6、試運(yùn)用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？
      答：
      （一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生。2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。
      （二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。
      7、全面發(fā)展的五育是什么？五育關(guān)系？
      是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨(dú)立，不可替代，缺一不可。
      8、試比較學(xué)科課程和活動課程的不同？  答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：
      一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性，注重學(xué)科的不同價值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。
      二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)。
      三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。
      活動課程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點(diǎn)是，以兒童為“生活”或經(jīng)驗(yàn)為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn)，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。
      9、論述發(fā)展性教學(xué)理論？
      答：
      一、基本觀點(diǎn)：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：1）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)”。2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學(xué)作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個別方面，要把各個教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的發(fā)展。
      二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5）使全班所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。
      10、試論教學(xué)組織形式和歷史發(fā)展趨勢？
      答：
      一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1）個別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。2）班組教學(xué)。
      二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。
      三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。
      11、論述實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的幾個關(guān)系？  答：
      1、校長要正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，2、校長要正確處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系(論述校長書記的關(guān)系)
      3、校長要正確處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。
      4、校長要正確處理好與教職工的關(guān)系。
      12、教育立法的意義？P279
      答：
      1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權(quán)社會化、國家化的要求。
      3、教育立法是現(xiàn)代學(xué)?；顒尤遮厪?fù)雜化的要求。
      4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。
      13、論述教育評價的功能？P312
      答：
      1、鑒定功能。
      2、改進(jìn)功能。
      3、激勵功能。
      4、管理功能。
      5、研究功能
      14、論述教育評價的原則？
      答：
      1、方向性原則：教育評價的主要目的之一就是通過教育評價的監(jiān)督、調(diào)控來保證社會主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會主義方向?yàn)榭傇瓌t。方向性原則還以為替教育評價應(yīng)體正確的教育價值取向，即教育評價的服務(wù)方向。教育評價的價值有兩種觀點(diǎn)：一種是為個人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價值取向。
      2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點(diǎn)：1)客觀地確定指標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)。2)評價方法要客觀。3)信息收集與評價輿論要客觀。
      3、一致性原則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則一方面是指教育目標(biāo)是一致的。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對旬同的對旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。
      4、全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評價的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個項(xiàng)目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時就進(jìn)行判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對標(biāo)準(zhǔn)中的各個項(xiàng)目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重。但也不能忽視非主要項(xiàng)目。
      5、目的性原則：教育評價實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應(yīng)的評價目的后，才能選擇有效。適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行。
      6、教育性原則：教育性原則是指在教育評價中必須促進(jìn)被評價者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1)充分尊重和信任評價對象。2)要正確處理評價結(jié)果，成績應(yīng)給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。
      7、單項(xiàng)評價與綜合評價結(jié)合的原則：單項(xiàng)評價是指對評價對象從某個側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評價，綜合評價是指對評價對象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。單項(xiàng)評價是進(jìn)行綜合評價的基礎(chǔ)或手段，綜合評價并有是單項(xiàng)評價結(jié)果的簡單相加。
      8、靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的備件進(jìn)行判斷。動態(tài)評價是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價。
      9、定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對教育過程的結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。
      15、試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？
      答：建國以來，國家對中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。第二次1963年規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。
      三點(diǎn)認(rèn)識：1）中學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定總是與我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景緊密聯(lián)系2）有兩點(diǎn)沒有變，一點(diǎn)是使學(xué)生德智體美諸方面獲得全面發(fā)展，二點(diǎn)是培養(yǎng)的人才的性質(zhì)是社會主義的新人3）對人才的質(zhì)量規(guī)格要求隨著時代的發(fā)展在不斷提高。
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      簡述題
      1、簡述教育學(xué)功能？
      答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識結(jié)構(gòu)3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。
      2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？
      答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。
      3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？
      答：1）了解教育學(xué)的知識特點(diǎn)2）一功夫讀書3）善于獨(dú)立思考4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。
      4、簡述原始教育的特點(diǎn)？
      答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。
      5、簡述中外古代教育的特點(diǎn)？
      答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產(chǎn)勞動要脫離3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。
      6、簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？  答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化
      7、簡述教師職業(yè)的功能？
      答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動者。2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。
      8、簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？
      答：1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋的能力。
      9、簡述教師勞動的特點(diǎn)？
      答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。
      10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？
      答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。
      11、簡述我國教師的職后教育？
      答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。
      12、簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？
      答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。
      13、簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？
      答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2）教育推動經(jīng)濟(jì)增長3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
      14、簡述政治對教育的制約作用？
      答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。
      15、教育對政治的影響作用？
      答：1）教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。2）、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。
      16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面？
      答：1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作。
      17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？
      答 ：1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。
      18、實(shí)踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？
      答 ：
      一、實(shí)踐活動是兒童成長過程中的根本活動。
      二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識自己，豐富自己。
      19、簡述教育目的的含義及其意義？
      答 ：
      一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動。
      二、教育目的能激勵受教育者，強(qiáng)化其成就動機(jī)和學(xué)習(xí)動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。
      三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。
      20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)有？ 答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。
      21、我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？
      答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？
      答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。2）學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。
      23、簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？
      答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)
      24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？
      答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。
      第五篇：教師資格證考試教育學(xué)
      教育學(xué)資料節(jié)選自中國教考論壇
      一、概念、單選、判斷、多選
      1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。
      2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開
      端。不是整個高等教育的開端，之前有帶有高等性質(zhì)的大學(xué)。
      3、在中世紀(jì)，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共
      18、威斯康星大學(xué)在任校長范。海斯提出的“威
      斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。大學(xué)為社會服務(wù)的基
      本途徑：
      1、傳播知識、推廣技術(shù)、提供信息；
      2、專家服務(wù)。
      19、教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。
      20、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的途徑。
      21、1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定。
      34、高等教育兩種價值觀的主要觀點(diǎn)代表人物：
      個人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀(jì)法國啟蒙學(xué)家盧梭；20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚(yáng)自由教育理念。
      35、社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家
      教育和軍人教育。
      36、在現(xiàn)實(shí)社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合：美國20世紀(jì)教育家杜威他主張教育應(yīng)使“個人特征與社會的目的的價值協(xié)調(diào)起來”
      49、我國成人高等學(xué)校從形式分
      1、職工大學(xué)和
      職工業(yè)余大學(xué)；
      2、廣播電視大學(xué)；
      3、函授學(xué)院和普通高校的函授部；
      4、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)；
      5、其他（包括教育學(xué)院和中小教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院等）；
      6、除了以上由具體機(jī)構(gòu)承擔(dān)的成人教育以外，我國還建立了高等教育自學(xué)考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學(xué)校“。
      50、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)
      大學(xué)；現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位。
      37、在我國殷商、西周時期，教育內(nèi)容以“六藝”，51、我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年
      即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。古希臘教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法，音樂，《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。
      52、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》
      和國高等教育法》第二條對高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。
      5、（多選題）政治對高等教育的制約有四個方面：
      一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；
      二、政治決定了接受高等教育的權(quán)利；
      三、政治制約著高等
      教育體制
      四、政治制約著高等教育的方針、目的。
      6、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。
      7、高等教育的政治功能：
      1、對受教育者進(jìn)行政治教育；
      2、培養(yǎng)政治、法律等專門人才；
      3、推進(jìn)民主政治的發(fā)展。
      8、（單選題）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育科類結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的技術(shù)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育層次結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育形式結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的國民經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)。
      9、蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究：運(yùn)用受教育年限的長短來確定勞動簡化率的方法計(jì)算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價值占國民收入的比率為30%。
      美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的研究：根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)為33%
      10、美國丹尼森的研究：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為35%。
      11、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內(nèi)容和手段的影響。
      12、文化對高著等教育的影響四個方面：文化影響著高等教育的內(nèi)容；文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響高等教育的實(shí)施；文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會的亞文化更受到社會文化的深刻影響。
      13、人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。
      14、最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有五所：意大利的薩萊諾大學(xué)；意大利的波隆那大學(xué)；法國的巴黎大學(xué)；英國的牛津大學(xué)；英國的劍橋大學(xué)。
      15、近代中國最早建立的新式大學(xué)有四所：天津中西學(xué)堂；南洋公學(xué)；京師大學(xué)堂；山西大學(xué)堂16、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，這是大學(xué)現(xiàn)代化的開端。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則“。
      17、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能，社會服務(wù)的職能產(chǎn)生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運(yùn)動，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈地學(xué)院開創(chuàng)大學(xué)直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想。
      22、1998年8月29日，第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必
      須貫徹國家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就素質(zhì)
      教育的實(shí)施，對教育方針的內(nèi)涵作了具體的闡述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
      24、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會
      所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。
      25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價等，都必須受教育目的的制約。
      26、教育目的的性質(zhì)體現(xiàn)為兩個方面，1、教育
      目的是一種教育理想。
      2、教育目的又具有客觀性。
      27、高等教育的目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。
      28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教
      育目的具有導(dǎo)向作用，2、高等教育目的具有調(diào)控作用，3、高等教育目的具有評價作用，4、高等教育目的具有激勵作用。
      29、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個關(guān)系，1、德與
      才的關(guān)系、2、身與心的關(guān)系、3、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。
      30、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的三個方面，首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素———勞動力來考察認(rèn)人的發(fā)展，人的體力和智利是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心。其次，人的發(fā)展還受到社會分工的制約。第三，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的基礎(chǔ)。
      31、高等學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育
      性質(zhì)的體現(xiàn)。2高校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育。
      32、全面發(fā)展教育的實(shí)施途經(jīng)主要有三個方面：
      1、教學(xué)工作，2、科學(xué)研究，3、社會實(shí)踐。
      33、高等教育價值的兩種選擇：以個人為中心的個人本位價值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的在于促進(jìn)作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會為中心的價值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要。
      算術(shù)，幾何學(xué)，天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為“七藝”。
      38、通才教育的目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。
      39、專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教
      育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。
      40、課程體系應(yīng)該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉(zhuǎn)變。
      41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發(fā)展的兩個階段，最初由美國學(xué)者馬丁。特羅提出：他認(rèn)為，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬于英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%——50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。
      42、英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特
      征，注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)；大眾高等教育階段反映了社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對高級人才數(shù)量需求的擴(kuò)大，也是高等教育民主化的結(jié)果。
      43、英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立
      高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的日本模式。中國走日本模式。
      44、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起
      點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等是一個發(fā)展的概念。
      45、高等教育的效率反映了教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)
      出的關(guān)系
      46、學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約。
      47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類
      型：
      1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（代表國家意大利）；
      2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家法國）；
      3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家澳大利亞）；
      4、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家日本和美國）
      48、國外大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個層次：
      1、初級學(xué)院和短期大學(xué)；
      2、大學(xué)和專門學(xué)院；
      3、研究生院。中國分高等?？茖W(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。
      規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)及其可以授予學(xué)位的學(xué)科名單由國務(wù)院學(xué)位委員會提出，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)公布。
      53、各國招生制度主要有以下幾種類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式（統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲，統(tǒng)一考試普遍被采用）2.有高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式（美國）3.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式（日本）
      54、1998年我國決定將實(shí)行‘3+X’方案，‘3’
      為語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。
      55、自20世紀(jì)80年代以來，我國實(shí)行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度。
      56、在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)
      置包括助教、講師、副教授、教授四級。
      57、高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下4個原則：第一，系統(tǒng)原則，第二，整體效應(yīng)原則，第三，最低崗位數(shù)量原則，第四，動態(tài)性原則。
      58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動
      有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。
      59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國家：
      1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國家，如法國、意大利和瑞典。其中以法國尤為典型）2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國）3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制（德國、日本、英國）
      60、我國高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級統(tǒng)籌為主’的體制。
      61、高等學(xué)校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以
      學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高等管理模式）2.美國模式（行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式）3.英國模式（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是1989年后實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。
      63、高等教育結(jié)構(gòu)的概念（是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之見的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是1個多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大
      致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)
      主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。
      64、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有四個：1.經(jīng)濟(jì)因
      素（經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素）2.文化、傳統(tǒng)因素 3.科學(xué)、技術(shù)因素（科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）4.教育因素
      65、層次結(jié)構(gòu)（高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水
      85、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。86、大學(xué)教學(xué)原則：
      1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則
      2、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則
      3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則
      4、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則
      5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
      87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)
      劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對實(shí)現(xiàn)教育目的的發(fā)生作用的一切文上的短學(xué)程化；
      3、教學(xué)活動的場所呈非課堂化
      和多樣化。
      99、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總
      結(jié)和學(xué)業(yè)成績評價等
      100、多選題教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：
      1、教育性原則
      2、科學(xué)性原則
      3、因材施教原則。
      101、教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)
      目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。
      六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。114、科研程序：科研準(zhǔn)備階段（一、選題
      二、申請課題）； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段； 研究成果評審、報(bào)獎和推廣應(yīng)用
      115、大學(xué)的科研成果分六類：
      一、理論性成果
      二、應(yīng)用性成果
      三、發(fā)展性成果
      四、階段性成果
      五、教學(xué)研究成果
      六、科學(xué)專著和較高水平的教科書。
      116、凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研
      究成果，在上報(bào)成果的同時，可以向國家科委申請發(fā)明獎與自然科學(xué)獎。
      102、（多選題）高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：1、117、大學(xué)生社會實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)
      平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系）。
      66、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)（不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)）67、形式結(jié)構(gòu)（指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)）。
      68、能級結(jié)構(gòu)（指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)
      要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比列關(guān)系。我國目前分三個能級：1.設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的?？茖W(xué)校）。
      69、地區(qū)結(jié)構(gòu)（高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)
      成狀態(tài)。我國目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結(jié)構(gòu)模式2.中心城市模式）
      70、高校教師的任務(wù)有三點(diǎn)：1.培養(yǎng)高級專門人
      才，即教書育人2開展科學(xué)研究3為社會服務(wù)。
      71、高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)：1高校教師勞動的復(fù)雜性2高校教師勞動的創(chuàng)造性3高校老師勞動的個體性與群體性。
      72、高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)：1職務(wù)結(jié)構(gòu)2學(xué)歷結(jié)
      構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專業(yè)結(jié)構(gòu)。
      73、高校學(xué)生生理發(fā)展特征：處于人體生長發(fā)育的‘第2個生長高峰期’的后期。74、高校學(xué)生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力
      尤其是辨證思維能力得到高度發(fā)展。75、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代
      高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。
      76、專業(yè)的概念（狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校的專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 相應(yīng)的課程體系組成77、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提，又與
      一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，又要依據(jù)一定的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征。
      78、高等學(xué)校對學(xué)生政治思想教育最基本的途徑
      是教學(xué)
      79、教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑 80、自學(xué)能力和科研能力是學(xué)生能力發(fā)展的 2
      個重要方面
      81、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。82、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1獨(dú)立性的增強(qiáng)2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng) 84、高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征：高校
      教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實(shí)踐認(rèn)識過程的中間過渡階段。
      化與經(jīng)驗(yàn)、活動。
      88、（單選多選判斷）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，可分學(xué)科并列課程和核心課程；從層次構(gòu)成上看，可分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據(jù)課程課時數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程；根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。
      89、隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個過程，學(xué)生
      從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無形中亦完成了社會化訓(xùn)練、階級結(jié)構(gòu)的維持等功能。
      90、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。91、多選題教學(xué)計(jì)劃的組成：
      1、專業(yè)培養(yǎng)目
      標(biāo)和基本規(guī)格
      2、課程設(shè)置
      3、主要教學(xué)活動
      4、時間分配
      5、學(xué)年編制（簡稱校歷）。92、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。
      93、多選題編制教學(xué)大綱的原則（具體要
      求）：
      1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學(xué)適用性。
      94、教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。教
      材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
      95、班級授課制（班級教學(xué)制）是將學(xué)生按照大
      致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
      96班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其
      〈大教學(xué)論〉中作了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級授課制逐漸在我國各級學(xué)校中普遍推行。
      97、散班級授課教學(xué)組織形式：
      1、19世紀(jì)末美
      國出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法；
      2、歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法；
      3、20世紀(jì)30年代英國出現(xiàn)的“開放教學(xué)“；
      4、50年代初英、美等國的”協(xié)作教學(xué)“。
      98、多選題（單一條易出單選題）班級授課制發(fā)展變化趨勢主要有：
      1、教學(xué)活動展開的小規(guī)?；?；
      2、教學(xué)活動展開的時間間隔
      由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；
      2、教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增；
      3、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。103、（單、多選題）大學(xué)教學(xué)方法分類：
      1、教
      師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法，如講授法、問討論法等；
      2、是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；3是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。104、選擇題（二者概念和區(qū)別）講授法是通過
      教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。
      105、（多選題）近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段
      106、（多選題）教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個方面：
      1、學(xué)習(xí)者
      2、學(xué)習(xí)資源
      3、教育開發(fā)職能4教育管理職能。
      107、多選題教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：
      1、對教育決策的影響
      2、對教學(xué)模式的影響
      3、對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。108、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)用做媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合。
      109、1999年6月，教育部制定〈關(guān)于發(fā)展我國
      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見〉，提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的十六字方針。
      110、教師教學(xué)活動的評價準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。
      111、自1982年中國科學(xué)院面向全國設(shè)立國家級
      自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金.112、科學(xué)的學(xué)業(yè)評價有六個步驟：
      一、確定和
      表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；
      二、編審試題；
      三、建立試題題庫；
      四、實(shí)施考試，取得信息；
      五、閱卷評分；
      六、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對策；
      113、高等學(xué)校科研應(yīng)遵循的原則：
      一、社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；
      二、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；
      三、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；
      四、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；
      五、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；
      高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。
      118、社會實(shí)踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 119、幾種主要的社會實(shí)踐活動：
      一、軍事訓(xùn)練
      二、專業(yè)實(shí)習(xí)
      三、生產(chǎn)勞動
      四、社會調(diào)查
      五、智力扶貧
      六、參觀考察。
      120、思想政治教育三個特點(diǎn)：
      一、鮮明的階級
      性
      二、廣泛的群眾性
      三、很強(qiáng)的實(shí)踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個原則：
      一、方向性原則；
      二、疏導(dǎo)性原則；
      三、理論聯(lián)系實(shí)際原則；
      四、教育與自我教育相結(jié)合的原則；
      五、統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則 122、思想政治教育的六種方法：
      一、調(diào)查研究
      法；
      二、說理啟迪法；
      三、情感交流法；
      四、榜樣教育法；
      五、參觀訪問法；
      六、品德評價法
      123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵青年學(xué)生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：
      一、思想政治教育課活動；
      二、教職員工的“三育人”；
      三、黨、團(tuán)、學(xué)生會組織活動；
      四、校園文化；
      五、社會實(shí)踐；
      六、各課教學(xué)
      125、（多選題）高校思想政治教育內(nèi)容分三類：
      一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容（1、系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育
      2、馬克思主義人生觀、世界觀教育
      3、馬克思主義道德觀教育
      4、愛國主義與國際主義教育
      5、社會主義民主與社會主義法制教育）；
      二、日常的思想政治教育內(nèi)容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢任務(wù)教育
      2、國家、集體、個人三者利益關(guān)系的教育
      3、勞動態(tài)度和紀(jì)律教育
      4、革命傳統(tǒng)教育）；
      三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容（1、新生階段思想政治教育內(nèi)容
      2、二、三年級思想政治教育內(nèi)容
      3、高年級階級思想政治教育內(nèi)容）
      126、（多選題）高校思想政治教育的過程：
      1、教育者對大學(xué)生施加影響的過程
      2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動和轉(zhuǎn)化的過程
      3、思想政治教育是不斷運(yùn)動、發(fā)展、深化的過程。127、(簡答題)高校思想政治教育的任務(wù)：
      1、用
      馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會主義方向
      2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
      3、調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
       
      
    
      

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