第一篇：2016年湖南教師考編之第八章班主任與班級管理

你的未來，我來導航

一、單項選擇題

1.學校行政體系中最基層的行政組織是()

A.學生會 B.班級 C.小組 D.團委

2.最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家()

A.埃拉斯莫斯 B.夸關(guān)紐斯 C.羅杰斯 D.布魯納

3.班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會，這說明班級具有()功能。

A.社會化 B.診斷

C.校正 D.促進發(fā)展

4.學期結(jié)束時，班主任都會對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于()

A.建立學生檔案 B.班主任工作總結(jié)

c.班主任工作計劃 D.操行評定

5.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是()

A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程

B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理

c.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學活動

D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體

6.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是()

A.常規(guī)管理 B.平行管理 c.民主管理 D.目標管理

7.班級平行管理的理論源于()的“平行影響”教育思想。

A.馬卡連柯 B.烏申斯基 c.蘇霍姆林斯基 D.加里寧

8.班集體生活和成員意愿的反映是()

A.班集秩序 B.班集體輿論 c.班風 D.班級管理

9.關(guān)于建立學生檔案的環(huán)節(jié)，以下描述正確的是()

A.收集一整理一保管一鑒定 B.管理一收集一鑒定一保管

C.收集一整理一鑒定一保管 D.收集一鑒定一保管一整理

你的未來，我來導航

10.班級管理模式中的“目標管理”是由()提出的。

A.馬卡連柯 B.德魯克 c.皮亞杰 D.夸美紐斯

11.班主任工作的首要任務(wù)是()

A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展

C.了解和研究學生 D.搞好班級教育工作

12.操行評定以教育目的為指導思想，以()為基本依據(jù)。

A.學生守則 B.班級秩序 c.校規(guī) D.班級目標

13.()是班級的組織者和領(lǐng)導者，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。

A.教師 B.班主任

C.班長 D.學生會

14.教師在班級管理中了解學生最常用的方法是()

A.觀察法

B.書面材料分析法

C.談話法

D.調(diào)查法

15.班主任的基本素質(zhì)不包括()

A.心理素質(zhì)

B.道德素質(zhì)

C.能力素質(zhì)

D.體育素質(zhì)

16.在班級管理中，評價一個班級的好壞的重要依據(jù)是()

A.優(yōu)秀班干部

B.負責的班主任

C.班級成員融洽

D.良好的班風

你的未來，我來導航

17.指導學生的日常交往屬于()

A.學習指導

B.生活管理

C.學習管理

D.生活指導

18.班集體形成的基礎(chǔ)是()

A.明確的共同目標

B.平等、心理相容的氛圍

C.共同的生活準則

D.-定的組織結(jié)構(gòu)

19.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()

A.班主任 B.興趣小組 C.少先隊 D.班集體

20.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()

A.交往 B.學習C.鍛煉 D.考試

21.()包括上課、課外作業(yè)、考試、學生的集體自修等。

A.生活指導管理 B.學生活動管理

C.學習指導管理 D.生活管理

22.班主任的經(jīng)常性工作之～是設(shè)計并開展()

A.小組活動 B.少先隊活動

C.班級教育活動 D.課外活動

23.個別教育是指()

A.學優(yōu)生的個別教育 B.中等生的個別教育

C.后進生的個別教育 D.全體學生的教育

24.()是班級活動的主要形式。

A.主題班會 B.運動會 C.晨會 D.校會

你的未來，我來導航

25.下列不屬于后進生的心理特征的是()

A.不適度的自尊心 B.學習動機不強

C.意志力薄弱 D.強烈的榮譽感

26.()是學校班級間互相聯(lián)系的紐帶。

A.班主任

B.學生

C.共青團

D.班干部

27.班主任的工作是從()開始的。

A.評定學生操行

B.教育個別學生

C.了解和研究學生

D.組建班集體

28.當班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是()

A.建立班集體的正常秩序 B.建立班集體的核心隊伍

C.組織形式多樣的集體活動 D.確定班集體的發(fā)展目標

29.要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以()為本的班級管理新機制。

A.學生

B.教師

C.班主任

D.班干部

30.“對班級管理不過多于預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突，不主動組織班級活動。，這屬于()的班主任領(lǐng)導方式。

A.權(quán)威型

B.放任型

你的未來，我來導航

C.民主型

D.隨意型

31.不屬于班級的個體化功能的是()

A.促進發(fā)展功能 B.診斷功能

C.求知功能 D.矯正功能

32.關(guān)于組織班會應(yīng)注意的事項，下列描述錯誤的是()

A.主題不宜過雜 B.班主任應(yīng)是引導者

C.要有的放矢 D.班干部要做好“導演”工作

33.教學管理的核心是()

A.教學思想管理 B.常規(guī)管理

C.教學質(zhì)量管理 D.教學管理中計算機的應(yīng)用

34.班集體的特征明顯展現(xiàn)出來，這說明班集體已經(jīng)處于()時期。

A.形成 B.鞏固

C.成熟 D.繁榮

35.“教師能做的，教務(wù)處不做，學生能做的，教師不做”體現(xiàn)了班級管理的()

A.主體性 B.集體性

C.階級性 D.獨立性

36.目前我國中小學班級管理中，采用最多的領(lǐng)導方式是()

A.教學中心的領(lǐng)導方式 B.集體中心的領(lǐng)導方式

C.權(quán)威型的領(lǐng)導方式 D.民主型的領(lǐng)導方式

二、多項選擇題

1.處理偶發(fā)事件的方法有()

A.了解情況，掌握分寸 B.事件發(fā)生，立即處理

C.控制感情，沉著冷靜 D.是非分明，不留情面

E.因勢利導，重在教育

你的未來，我來導航

2.下面關(guān)于班級管理的說法正確的是()

A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展

B.班級管理的主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理

C.班級管理是一種組織活動過程

D.班級管理體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系

E.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息

3.班級的社會化功能主要包括()

A.傳遞社會價值觀，指導生活目標

B.滿足需求的功能

C.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能

D.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式

E.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色

4.班級管理的模式有()

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.自主管理 E.目標管理

5.班主任角色定位的誤區(qū)有()

A.唯我獨尊，師道尊嚴 B.歧視學生

C.枯燥乏味，缺乏情趣 D.依靠家長解決問題

E.事無巨細，事必躬親

6.做好個別學生教育的一般要求有()

A.摸清情況，分析原因，區(qū)別對待 B.熱愛和尊重學生，促其轉(zhuǎn)化

C.發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時表揚，逐步提高 D.自我剖析，制定措施，接受監(jiān)督

E.常抓不懈，持之以恒

7.主題班會的主要形式有()

A.主題報告會 B.主題匯報會 C.主題討論會 D.主題晚會 E.校會

8.關(guān)于先進生的教育，教師需要注意的問題有()

你的未來，我來導航

A.嚴格要求，防止自滿 B.不斷激勵，彌補挫折

C.培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 D.發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步

E.消除嫉妒，公平競爭

9.班主任了解學生的方法有()

A.談話 B.問卷 C.座談 D.觀察法 E.分析書面材料

10.下列關(guān)于班主任的認識中，正確的有()

A.班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者

B.班主任是中小學生健康成長的引領(lǐng)者

C.班主任要努力成為中小學生的人生導師

D.權(quán)威型的班主任領(lǐng)導方式有利于良好班集體的形成 E.班主任工作的首要任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展

11.班集體的基本特征包括()

A.明確的共同目標 B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.學生自我管理、自我教育 D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍

E.-定的共同生活的準則

12.選拔班干部的方法包括()

A.自由選擇班干部 B.班干部輪崗負責制

C.競選班干部 D.民主選舉班干部

E.班主任任命

班干部

13.下列關(guān)于班集體的說法中，正確的有()

A.班集體具有共同的目標

B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺少的

C.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的 D.一個班的學生群體就是班集體

你的未來，我來導航

E.以共同學習活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體

14.操行評定的一般步驟包括()

A.學生自評 B.小組評議

C.班主任評價 D.信息反饋

E.收集信息

15.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()

A.委員會制 B.直線式

C.參謀式 D.職能式

E.直線職能式

16.班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容有()

A.集體與學生管理制度 B.學校常規(guī)制度

C.班級規(guī)范 D.班級亞文化

E.操行評定

三、填空題

1.班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在：職權(quán)影響力和____。

2.班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和____。

3.班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮____的教育功能，使班集體真正成為教育的力量;其次要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。

4.班主任工作計劃中比較完整的是____。

5.班級管理的中心工作是____。

6.班級管理體現(xiàn)了_____和____之間的雙向活動，是一種——的關(guān)系。

7.是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

8.班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生——的力量，發(fā)揮每一個學生主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學生都成為班級的主人。

9.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是____。

你的未來，我來導航

10.學習活動的管理包括上課、____、考試、____等。

11.班級組織既具有社會化功能，又具有____。

12.教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生管理的制度包括學生守則、日常行為規(guī)范以及____等。

13.班主任工作的中心任務(wù)是____。

14.____是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。

15.偶發(fā)事件的特點有____、緊迫性、____和多樣性。

16.培養(yǎng)班干部一般分為指導階段、提高階段、____三個階段。

17.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、____、____。

18.能夠靈活地適應(yīng)學生的個別差異性的班主任領(lǐng)導方式是____。

19.班主任工作總結(jié)一般分為____和____。

20.班主任對學生的研究通常包括了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀、了解學生的興趣和差異及____三個方面。

21.了解和研究學生包括對____和____的了解和研究。

四、判斷題

1.實行班級常規(guī)管理要做好兩方面的工作：一是組織全體學生參與班級全程管理，二是建立班級民主管理制度。()

2.班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程o()

3.班級的民主管理意味著要“自由選擇”，只有有了自由的時間和自由的行動，選擇才有自由可言。

4.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。

5.班級就是班集體。

6.遵守規(guī)章制度是每個學生的基本義務(wù)和職責。

7.建立班集體的核心隊伍，首先教師要把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

8.班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗的積累。

9.班集體的發(fā)展，從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

你的未來，我來導航

五、名詞解釋

1.班主任

2.班級管理

3.班集體

4.班級平行管理

5.班級目標管理

6.班級建設(shè)設(shè)計

7.偶發(fā)事件

六、筒答題

1.簡述組織主題班會的階段。

2.簡述班集體的發(fā)展階段。

3.班主任了解和研究學生的要求有哪些?

4.簡述班集體的教育作用。

5.班級建設(shè)的設(shè)計包含哪幾方面的內(nèi)容?

6.簡述班級管理的功能。

7.簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

8.簡述班主任的地位和作用。

9.簡述班主任工作的意義和作用。

七、論述題

1.試述班主任肩負的責任。

2.聯(lián)系實際談?wù)勎覈鴮W校班級管理中存在的問題及如何解決這些問題。

3.假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體?

4.結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯闹饕獌?nèi)容。

八、案例分析題

你的未來，我來導航

1.學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀 律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事;對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理 報告(請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很 多。

談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?/p>

2.開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

如果你是鄒老師，你該怎么辦?

3.一個爸爸很關(guān)注兒子的學習情況和班級里學習環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人?”兒子回答：“一個人也沒有?！?/p>

(1)評價一下這個班級的學習環(huán)境(學風)怎么樣?

(2)請你針對上面的情況提出一些對班級的老師或?qū)W生合理的建議。

4.吳老師的專制管理班級方式遭到學生的集體造**。應(yīng)該讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務(wù)按小組分配 給同學，組織學生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失 得無影無蹤。

(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?

(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?

(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

5.以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：

【評語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)或成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。

【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想 努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面得到更大進步。

請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么?

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第二篇：教師資格證考試之班主任與班級管理高分題庫精編

一 項選擇題

1.學校行政體系中最基層的行政組織是()A.學生會

B.班級

C.小組

D.團委 2.最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.羅杰斯

D.布魯納 3.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的()A.《論語》

B.《普通教育學》C.《大教學論》

D.《理想國》

4.學期結(jié)束時，班主任都會對學生思想品德的發(fā)展變化情況進行評價。這項工作屬于()A.建立學生檔案B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計劃D.操行評定

5.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是()A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

6.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是()A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

7.將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，以自我管理為中心進行管理的方式是()A.民主管理

B.目標管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

8.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理模式是()A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.民主管理

D.目標管理

9.班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于()A.平行管理

B.常規(guī)管理

C.民主管理

D.目標管理 10.班級管理模式中的“目標管理”是由()提出的。A.馬卡連柯

B.德魯克

C.皮亞杰

D.夸美紐斯 11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學生B.教育個別學生

C.組織和培養(yǎng)班集體D.搞好班級教育工作 12.班級管理的主要對象是()A.班級公共財產(chǎn)

B.班級信息

C.學生

D.班級資料

13.()是班級的組織者和領(lǐng)導者，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。A.教師

B.班主任

C.班長

D.學生會 14.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）

A．班級目標

B．學生人數(shù)

C．班主任

D．班干部 15.下列認識不正確的是（）A．班級目標是可有可無的B．班集體在教育學生的過程中起著重要作用

C．班主任是班級活動的組織者 D．班委會是學生的自治組織

第八章班主任與班級管理教育理論高分題庫精編16.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導生制”出現(xiàn)在（）

A．德國

B．英國

C．美國

D．法國 17.班級管理的主要功能是()A.實現(xiàn)教學目標、提高教學效率

B.維持班級秩序 C.形成良好的班風

D.鍛煉學生能力、學會自治自理 18.班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標

B.平等、心理相容的氛圍 C.共同的生活準則

D.一定的組織結(jié)構(gòu)

19.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊

D.班集體 20.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A.交往

B.學習

C.鍛煉

D.考試

21.班集體在育人方面價值的實現(xiàn)是通過()A.班主任

B.班干部

C.男女學生

D.集體教學 22.班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展()A.小組活動 B.少先隊活動 C.班級教育活動 D.課外活動 23.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()理論。A.民主管理

B.目標管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理 24.班主任了解學生的主要方法是()A.觀察法 B.調(diào)查法 C.問卷調(diào)查法 D.學生作品分析法 25.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是()A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊 26.下列關(guān)于班級的說法錯誤的是()A.班級是學校行政體系中最基層的正式組織 B.班級是開展教學活動的基本單位

C.班級是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所 D.最先提出“班級”一詞的是夸美紐斯 27.班主任的工作是從()開始的。A.評定學生操行

B.教育個別學生 C.了解和研究學生

D.組建班集體

28.當班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是()A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊伍 C.組織形式多樣的集體活動

D.確定班集體的發(fā)展目標 29.班主任工作的內(nèi)容不包括（）

A.及時與家長溝通

B.維持正常的班級秩序 C.教授學生各科知識

D.組織多種多樣的教育活動

30.“對班級管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突，不主動組織班級活動。”這屬于()的班主任領(lǐng)導方式。

A.權(quán)威型 B.放任型 C.民主型

D.隨意型 31.()方式不屬于班主任的領(lǐng)導方式。

A.權(quán)威型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

32.對幼兒進行健康教育和體育活動時應(yīng)注重（）A.走、跑、跳、投等基本動作的訓練

B.在游戲和體育活動中訓練幼兒的基本動作

C.用幼兒感興趣、喜歡的活動來培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康的生活態(tài)度和習慣 D.用幼兒感興趣、喜歡的活動來訓練幼兒的基本動作

33.在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于班主任領(lǐng)導方式中的()A.權(quán)威型

B.民主型

C.放任型

D.遷就型 34.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是()A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員 35.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是()A.提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)

B.與家長交流，溝通情感 C.檢查孩子的身心狀況

D.督促孩子完成家庭作業(yè)

二、多項選擇題

1.關(guān)于班集體的概念說法正確的是()A.班集體就是班群體

B.班集體是班群體發(fā)展的高級階段

C.紀律松弛、渙散的班群體算不上班集體 D.不是任何一個班都能稱得上班集體 E.良好的班集體有利于學生的身心發(fā)展 2.下面關(guān)于班級管理的說法正確的是()A.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展 B.班級管理的主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理 C.班級管理是一種組織活動過程

D.班級管理體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系

E.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息 3.班級的個體化功能主要包括()A.促進發(fā)展功能B.滿足需求的功能C.診斷功能D.矯正功能 E.培養(yǎng)學生的社會角色的功能 4.班級管理的模式有()A.常規(guī)管理

B.平行管理 C.民主管理D.自主管理

E.目標管理

5.班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型，即()A.民主型

B.懲罰型

C.放任型D.權(quán)威型

E.監(jiān)督型

6.作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解()A.學生思想 B.學生品德

C.學生現(xiàn)有知識水平D.學生身體素質(zhì)

E.學生的家庭

7.班主任主要的工作任務(wù)包括()A.教書

B.育人

C.指導學生課外活動D.組織學生參加生產(chǎn)勞動

E.與家長交流

8.班主任在班級管理中扮演的角色有()A.法人

B.教育者

C.組織者D.領(lǐng)導者

E.權(quán)威者

9.班主任了解學生的方法有()A.談話

B.問卷

C.座談

D.觀察法

E.分析書面材料 10.下列對于班主任的認識正確的有()A.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者 B.班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用 C.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

D.班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者

E.權(quán)威型的班主任領(lǐng)導方式有利于良好班集體的形成 11.班集體的基本特征包括()A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.學生自我管理、自我教育D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍 E.一定的共同生活的準則 12.班集體的發(fā)展階段包括()A.班集體的初創(chuàng)期B.班集體的鞏固期 C.班集體的成熟期D.班集體的形成期 E.班集體的發(fā)展期

13.下列關(guān)于班集體的說法正確的有()A.班集體具有共同的目標

B.一定的組織結(jié)構(gòu)是一個班集體所不可缺少的

C.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的D.一個班的學生群體就是班集體

E.以共同學習活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體 14.班級管理的內(nèi)容主要有()A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理 C.班級活動管理D.班級教學管理 E.課外、校外教育管理

三、填空題

1.是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。2.班級組織既具有社會化功能，又具有。

3.班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。

4.班集體是訓練班級成員自己自己、自己自己、自主開展活動的最好載體。5.班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的以及一定的活動節(jié)律。6.班級管理體現(xiàn)了和之間的雙向活動，是一種的關(guān)系。

7.是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

8.班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生的力量，發(fā)揮每一個學生主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學生都成為班級的主人。

9.是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。

10.目標管理由美國管理學家提出的。11.平行管理理論是的教育思想。

12.教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生管理的制度包括學生守則、日常行為規(guī)范以及等。

13.在學校，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師通常稱之為。14.學生在班級中應(yīng)該處于地位。15.是了解學生最常用的方法。

16.班級是學校開展各類活動的最基本的組織，是按一定的、和教育要求組織起來的學生群體。

17.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、、。

18.要實行班級干部的，讓每個學生都有鍛煉機會，并學會與人合作。19.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和。

20.班主任了解學生包括對、及學生的學習和生活環(huán)境三部分的了解。

四、判斷題

1.隨著學校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學校教育的基本單位，并對學生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。()2.班級組織只具有社會化功能，不具有個體化功能。()3.在班級管理中班主任的作用不可忽視。()4.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。()5.為了促進學生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對學生的進步置若罔聞，并隨時指出他們的不足。()6.班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量。()7.班級中的正式群體對學生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學生的發(fā)展起著負面的影響。()8.班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗的積累。()9.班集體是指由班級全體成員組成的整體。()10.正確的班級組織目標能夠引導班級成員全面發(fā)展。()

五、名詞解釋

1.班主任2.班級管理3.班級常規(guī)管理4.班級平行管理5.班級民主管理6.班級目標管理

六、簡答題

1.班級的個體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面？ 2.簡述班集體的基本特征。

3.班主任的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 4.班級管理的功能有哪些？

5.班級建設(shè)的設(shè)計包含哪幾方面的內(nèi)容？ 6.制定幼兒園規(guī)章制度要注意哪些問題？

七、論述題

1.試述如何實行班級民主管理。

2.聯(lián)系實際談?wù)勎覈鴮W校班級管理中存在的問題及如何解決這些問題。3.假如你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體？ 4.結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅芜M行班級管理的主要內(nèi)容。

八、案例分析

1.學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履兀孔罱荒甓鄟?，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告（請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書），描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?/p>

2.開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

如果你是鄒老師，你該怎么辦？

3.小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合作及分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。

4.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙等。而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面。教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。談?wù)勀銓Π咐型趵蠋熥龇ǖ恼J識

一、單項選擇題

1.B【解析】班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。

2.A【解析】由教育發(fā)展的歷史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級”一詞。3.C【解析】17世紀捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。4.D【解析】題干描述的是“操行評定”。

5.A【解析】題干是對“常規(guī)管理”的概念的闡述。6.C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。

7.B【解析】目標管理是由美國管理學家德魯克提出來的，題干是對這一理論的核心的表述。8.A【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，題中表述的是平行管理模式。9.D【解析】題干是對“目標管理”的概念的闡述。

10.B【解析】班級管理模式中的“目標管理”是由美國管理學家德魯克提出的。11.C【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。

12.C【解析】四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。

13.B【解析】班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。

14.A【解析】班級目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有在具有共同的目標時，才能使班級成員在認識和行動上保持統(tǒng)一，推動班集體的發(fā)展。15.A【解析】班級目標有利于班級成員統(tǒng)一認識和行動，促進班集體的發(fā)展，一個良好的班集體必須具有共同的班級目標。16.B【解析】略。

17.A【解析】班級管理對學生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學目標、提高教學效率，以利于更有效地實施教學活動。

18.A【解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。明確的共同目標是班集體形成的基礎(chǔ)。

19.D【解析】訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是班集體。

20.A【解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導學生的交往活動。

21.D【解析】班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學進行的。22.C【解析】班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導者，設(shè)計并開展班級教育活動是其本職工作。23.C【解析】班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過這個集體去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

24.A【解析】觀察法是班主任了解學生經(jīng)常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學生的相關(guān)情況。

25.A【解析】班主任是班級建設(shè)的主帥，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學活動中占據(jù)著核心地位。

26.D【解析】文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。

27.C【解析】班主任的工作是從了解和研究學生開始的，了解和研究學生是做好其他教育工作的基礎(chǔ)。

28.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。29.C【解析】教授學生各科知識主要是學科教師的工作內(nèi)容。30.B【解析】題干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導方式。

31.C【解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型，沒有專斷型班主任領(lǐng)導方式這一說法。

32.C【解析】幼兒健康和體育活動的首要任務(wù)是要保護兒童的生命健康，增強體質(zhì)；其次就是培養(yǎng)兒童良好的生活習慣以及獨立生活的能力。

33.B【解析】采用民主型的領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，有利于學生自己管理自己。34.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

35.C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。

二、多項選擇題

1.BCDE【解析】由班群體發(fā)展為班集體有一個培育和提高的過程，A選項錯誤，其他選項正確。

2.ABCDE【解析】班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。3.ABCD【解析】培養(yǎng)學生的社會角色的功能屬于班級的社會化功能。

4.ABCE【解析】班級管理的模式有四種：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。5.ACD【解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。6.ABC【解析】了解和研究學生是指了解學生的思想、學生的品德和學生現(xiàn)有的知識水平。7.ABCD【解析】班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為教書、育人、指導學生課外活動、組織學生參加生產(chǎn)勞動。

8.BCD【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。

9.ABCDE【解析】題干中的方法都是班主任了解學生經(jīng)常用到的方法。10.ABCD【解析】民主型的班主任領(lǐng)導方式有利于良好班集體的形成。

11.ABDE【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

12.BCD【解析】班級成立以后，從其初步形成到鞏固成熟是一個連讀的動態(tài)的發(fā)展過程，通常把班集體的發(fā)展分為形成期、鞏固期和成熟期。13.ABCE【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體，學生群體和班集體之間有著本質(zhì)差別，班集體必須具備四個基本特征：明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準則以及集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。

14.ABCD【解析】課外、校外教育管理不屬于班級管理的主要內(nèi)容。

三、填空題

1.班級

2.個體化功能

3.班集體

4.管理教育

5.生活準則

6.教師學生互動

7.班級

8.自我教育

9.班集體

10.德魯克

11.馬卡連柯

12.體育鍛煉標準 13.班主任

14.主體

15.觀察法

16.教育目的教學計劃 17.民主型放任型18.輪流執(zhí)政制

19.教育者

20.學生個體學生群體

四、判斷題

1.√【解析】班級作為學校教育的基本單位，對學生的發(fā)展具有十分重要的作用，題中表述正確。

2.【解析】班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。

3.√【解析】班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量，其作用不可忽視。4.√【解析】約束、感染、同化、激勵是正確的班集體輿論對班集體成員的積極作用。5.【解析】班主任要充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足，這樣才有利于學生的全面發(fā)展。

6.√【解析】尊重學生，與學生商量符合班級管理中的民主特征。

7.【解析】正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學生的影響并不都是消極的。8.【解析】對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗的積累，還要不斷地學習先進的教育科學理論知識。

9.【解析】學生群體和班集體之間有著本質(zhì)區(qū)別，一個班的學生群體還不能稱為班集體。10.√【解析】正確的班級組織目標對班級成員全面發(fā)展起積極的促進作用。

五、名詞解釋

1.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

2.班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

3.班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。

4.班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5.班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

6.班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

六、簡答題(答案要點)1.（1）促進發(fā)展的功能；（2）滿足需求的功能；（3）診斷功能；（4）矯正功能。

2.(1)明確的共同目標；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；

(3)一定的共同生活的準則；

(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。3.（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導者；

（3）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者。4.(1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。5.（1）班級建設(shè)的目標；

（2）實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。6.(1)要切合實際，具有可行性；(2)內(nèi)容要明確具體，便于執(zhí)行；(3)規(guī)章制度的制定要有群眾性；(4)規(guī)章制度要有相對穩(wěn)定性。

七、論述題(答案要點)1.實行班級民主管理主要應(yīng)該做好兩方面的工作：

（1）組織全體學生參加班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結(jié)的各個階段，都讓學生參與進來；

（2）建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期開展民主教育活動制度。

2.(1)我國學校班級管理中存在的問題： ①班主任對班級管理方式偏重于專斷；

②班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(2)我國學校班級管理中問題的解決： ①以滿足學生的發(fā)展為目的； ②確立學生在班級中的主體地位；

③有目的的訓練學生進行班級管理的能力。3.(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

4.（1）了解和研究學生。學生是個體特征比較明顯的群體，每個學生都有自己的生活背景和社會環(huán)境，他們是班主任工作的對象。對學生的教育沒有固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。了解和研究學生包括了解和研究學生個人；了解學生的群體關(guān)系；了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。了解學生的方法主要有分析書面材料、調(diào)查法、觀察法等。

（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。

（3）組織課外活動、校外活動和指導課余生活。學校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導這些活動也是班主任一項經(jīng)常性的重要工作。在開展課外與校外活動方面，班主任主要負責和組織工作，班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解對學生的課余生活，并給予必要的指導。

（4）評定學生操行，評選三好學生。操行評定就是對學生一學期來的思想品德發(fā)展變化情況的評價。操行評定一般采用評語方式，有的還有評定等級。在對學生操行進行評定時，學校為了表彰先進、樹立榜樣，更有效地向?qū)W生進行正面教育，還普遍評選三好學生。班主任做好操行評定的要求有：①要實事求是，抓主要問題，評定要準確反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足；③評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當，傷害學生的情感。

八、案例分析(答案要點)1.（1）處罰學生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

(2)案例中班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。

(3)案例中班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發(fā)展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

(4)案例中班主任對學生進行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信學生的能力，但是學生違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。

(5)案例中班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結(jié)合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。

2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。

（2）運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。

（3）在深入了解和研究學生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。3.(1)家庭因素：

①家長的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。(2)托幼機構(gòu)因素：

①教師對兒童同伴交往的影響；②游戲活動對兒童同伴交往的影響。(3)兒童自身的因素：

①社會性行為；②社會技能。(4)其他因素。4.（1）“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。（2）“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生出現(xiàn)問題，不能一味的“管、卡、壓”，只有言之以理，以理服人，才能達到理想的教育效果。否則一切教育都是徒勞的。（3）“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不是讓學生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白老師是因為愛他們才去教育他們。讓學生感到教師的“愛心”和“誠意”，樂于接受教師的指導，這樣才會有好的效果

第三篇：教師資格考試教育學?？贾R點歸納：班主任與班級管理

教師資格考試教育學?？贾R點歸納：班主任與

班級管理

班主任與班級管理

一、班主任在班級管理中的地位和作用

(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。

1.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵

班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標的制定最為重要。

2.班級建設(shè)目標的確立

班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面的因素：①國家的教育方針政策和學校的培養(yǎng)目標；②班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。班級目標對班級建設(shè)有非常重要的作用：①有利于獲得學生對班級發(fā)展的認可與支持；②有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；③有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；④還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。

(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導者

學校對學生進行教育教學工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導與組織。在班級管理中，特別是在達成班級目標上，班主任的領(lǐng)導才能非常重要。

1.班主任的領(lǐng)導影響力

班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。班主任實施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，包括：①國家的教育法令、學制、教育方針及學校的課程、教學計劃、規(guī)章制度等；②班級的 目標、規(guī)范、輿論、紀律、班風等。班主任對班級的領(lǐng)導影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導合法性與有效性就會受到質(zhì)疑。

班主任的個性影響力取決于三個方面：①班主任自身對教育工作的情感體驗；②對學生產(chǎn)生積極影響的能力；③高度發(fā)展的控制自己的能力。

班主任的職權(quán)影響力與個性影響力具有一定的相對獨立性，同時又是密切相關(guān)的。

2.班主任的領(lǐng)導方式

班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級施行 無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求的過程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導方式的班主任比較善

于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級的過程中，不是以直接的方式 管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領(lǐng)導方式的班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。

在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是“教學中心”的領(lǐng)導方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導方式?！敖虒W中心”的領(lǐng)導方式是目前采用的比 較多的一種領(lǐng)導方式，這與我國學校教育對班主任工作考評的標準相關(guān)。這種領(lǐng)導方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教學不見學生，只看學生的 分數(shù)不看學生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導方式以為，學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學習成績有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集 體領(lǐng)導的手段管理班級，將班級作為教育的對象，而不是一對一地去對待每個學生。

(三)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班級是存在于學校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯(lián)系，以實現(xiàn)個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導學生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

1.班級中學生交往的類型

以交往雙方所承擔的社會角色的不同來區(qū)分，班級中的學生交往有學生間的交往、師生間的交往、個體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對學生的發(fā)展有不同的價值。

2.班主任對學生交往的指導

交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導學生的交往活動。①要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差 異性，指導學生正確認識周圍人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級活動的目的、任務(wù)及學生的特 點，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法

(一)了解學生，研究學生

學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

1.了解和研究學生的內(nèi)容

①了解和研究學生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體 質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之 間的關(guān)系、學生干部情況等。③了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化 修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。

2.了解和研究學生的方法

①通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。②通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

(二)組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內(nèi)容見下文。

(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級是—個開放的系統(tǒng)，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個學生在學校會遇到許多教師，學生的成長過程是多位教師通力協(xié)作教育的過程。班主任的職責之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力 量，具體包括：①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各學科的教育負擔，妥善作出全面的安排。

2.協(xié)助和指導班級團隊活動

團隊的性質(zhì)、任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班主任有責任指導團隊活動。具體地說，應(yīng)當做好這樣一些工作：①協(xié)助團隊組織制訂工作計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；②幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；③幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

3.爭取和運用家庭及社會的教育力量

家庭和社會是學生成長的重要環(huán)境，班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。具體地說，應(yīng)做好以下工作：① 要定期對學生家庭進行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學生的全面情況；②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班 級工作的教育力量；③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

第四篇：考編經(jīng)驗—湖南

2011年3月起各地的招聘陸續(xù)開始，期間我參加過很多次考試。首先是芙蓉區(qū)，因為本專業(yè)限男性，所以報的數(shù)學專業(yè)，結(jié)果肯定是沒進面試。接下來記不太清。高新區(qū)招一個，未進面試。市直某高中第二名，可惜只招一個。當時考這里第二輪成績出來時心里很不服氣，就料到了最后的結(jié)果。不過我覺得大家還是不要放棄任何參加考試的機會。今年認識的幾個人考市直都是憑自己的努力考上了。繼續(xù)考，某縣考上了。因為這地方畢竟離家太遠離男朋友家也太遠，所以繼續(xù)考試。接下來長沙縣，招的人很多，可能是自己太在意，所以面試的時候緊張了，分數(shù)很低，差2名。接著又考了株洲的荷 塘區(qū)，幾輪考試，最終還是差一名。一個上半年參加了6場考試，除了高新和芙蓉區(qū)沒有進面試，別的都參加筆試、面試、術(shù)測、資格審查。每次出成績看到自己入圍特別開心，但面試過后的成績又讓我失望，一次又一次的等待與失望，讓我覺得特別累。特別特別累。最后，我沒有選擇了，只能去某縣偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)了。在那里我呆了一年，分在村小。

2012年又考了三個地方，長沙市某區(qū)和長沙縣，終于都考上了。市直筆試入圍，但面試我棄權(quán)了，因為和體檢沖突了。其實，在考這三個地方的時候特別的不安。因為我是2010年畢業(yè)的，如果今年不能以畢業(yè)生的身份考出來，我以后很能再有機會考出來了，但這一年我又幾乎沒看書。因為上班實在是太累了。雖然下班早，有大把時間，但真的不想看書。所以這一年來幾乎沒看什么書。某區(qū)是我今年參加的第一場筆試，開始有點擔心，但看到題目后稍微安心了點。因為去年看了很多書，大部分知識都還沒有忘。結(jié)果，順利進入術(shù)測。術(shù)測是我的強項，但是我還是沒信心。因為考的這個科目只招一個，而我一直覺得這招一個，說不定人家早已經(jīng)內(nèi)定了。男朋友也這么說，但他還是鼓勵我，不能放棄。我就是這么消極的參加了術(shù)測，結(jié)果出來了，我的術(shù)測成績第一。我一直知道這是我的強項，但這里的成績能看到我是第一名，我還是很興奮了一把，因為我想，至少說明這場考試是公平的吧？但朋友又說，也許人家術(shù)測不好怎么動手腳，要面試過了才知道呢??短暫的興奮立馬消失，我又泄氣了??但不管怎么說，我還是要努力準備我的面試，哪怕是陪人家考試，我也要表現(xiàn)的好一點。雖然我上過課，但在鄉(xiāng)下的這一年我整個人己經(jīng)很“油”了，我不知道要怎么上好一堂課。想到面試還是挺慌的，心里特別沒底。最后找了一位老師教我上課，自己準備兩個十分鐘的課上給他看，他再給我指導（語言，動作，板書??）我再講。面試前一天晚上我自己對著墻壁講到差不多2點。教材上所有的內(nèi)容我基本上都熟悉了。然后早上五點多就起來了，把每種類型的課都在心里想一想怎么講。準備的不錯，面試的成績也挺理想。最后入圍。

再說說長沙縣，筆試第一，招的人也挺多，開始時還有點小自信，但因為某區(qū)的成績也沒公布，只是私底下三個考生對照了一下知道自己是第一名，我是最后一年以畢業(yè)生的身份參加考試了，很不想呆在那個陌生又偏遠的鄉(xiāng)村了，好害怕自己考不上，所以面試的時候感覺壓力特別大。一直告訴自己不要緊張，去年考這里就是因為緊張就筐瓢了，這一次不要再緊張了，死就死吧，萬一真沒考上我呆那遙遠的鄉(xiāng)下就鄉(xiāng)下吧。一直這樣安慰自己。后來考試也不緊張了，自己認為表現(xiàn)還不錯，但成績卻沒有我想像中的好，甚至挺差的。我不明白為什么，也許是我上課時犯了什么嚴重的錯誤扣分了吧，而自己沒有意識到吧。呵呵。雖然當時郁悶了一陣子，但最后結(jié)果還是入圍了。因為筆試分比較高，所以面試低還是入圍了。市直就不多說了，因為沖突就沒去面試了。

第五篇：班主任德育論文之班級管理

班主任德育教育之班級管理 班級：09電商班 班主任：陳飛燕

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活和學習中跟學生接觸最多，所以班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、積極與任科老師進行配合：

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題也是產(chǎn)生于學習過程中的。為了做好工作，班主任一定要與任科老師進行溝通，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等一些情況，還要經(jīng)常與任課老師一起探討，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在這基礎(chǔ)上，實行統(tǒng)一的組織和管理，協(xié)調(diào)教育學生，并防止造成互相推脫、埋怨等情況。

二、知人善任，選拔班干部：

用人，重在揚長避短，知人善用。所以我在選拔班干部時，注意對潛在人才的開發(fā)，細心觀察、了解學生的個性特點、優(yōu)點和缺點。所以根據(jù)特長看學生能不能擔任干部，使他們擔任最能施展出自己才能的職務(wù)。

三、注意思想教育，疏通引導：

引導教育就是說理教育。進行思想教育要以理服人，因為學生中的思想問題，大量都是認識問題。因此，無論是對學生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。

例如：當我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準備。這種準備包括認真地思考個別談心的原因是什么？談話要達到的目的是什么？談話從那里著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學生理解和接受？

第二：要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學生建立起融洽的感情，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當?shù)牡刂泛蜁r機談話。例如：當我發(fā)現(xiàn)學生是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發(fā)生糾紛而影響團結(jié)時，就要不失時機地進行個別談心，摸清學生的心理活動和思想狀況。

總之，我們作為班主任，要用自己的愛心和耐心去教育每一個學生，看到他們的個性差異，給他們每個人一個可以設(shè)想和實現(xiàn)的未來。

參考文獻：《新課改班主任職業(yè)素質(zhì)與班級管理》