第一篇：強化教研,促進教師專業(yè)化發(fā)展——教研組工作總結(jié)

由于教學(xué)工作的變動，本學(xué)期我擔(dān)任五年級教研組長的工作。由三年級進入五年級繼續(xù)擔(dān)任教研組長，我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對我工作能力的信任與認可。因為在這個教研組中我年齡最輕，組內(nèi)有工作經(jīng)驗豐富的孫老師，有教學(xué)方式巧妙的祝老師，有態(tài)度認真的盧老師，這三位老師常年教五年級，都有自己在教學(xué)和管理班級上的一套方法，在欣賞之余，也促使我更加嚴格要求自己，在向這幾位老師學(xué)習(xí)的同時，不斷地反思自己的工作，改進工作的不足。我很幸運的是，各位領(lǐng)導(dǎo)并不是“大撒把”似的的交付工作，作為年輕的教研組長在開展工作的時候，李校長在側(cè)面提供了寶貴的經(jīng)驗之談，史校長、王主任、劉主任在作為一個年輕的教研組長如何團結(jié)好組內(nèi)的每個成員，依靠團隊的力量創(chuàng)新性的開展教研組工作，給予了諸多的指導(dǎo)，使我的工作有了指路明燈，對自己的工作充滿了信心。當然，最讓我欣慰的是，組內(nèi)的三位老師并沒有因為我的年輕而輕視我的工作，他們的謙虛與敬業(yè)精神令我感動。在我們的共同努力下較為圓滿的送走了這一屆畢業(yè)生，又是充實而忙碌的一學(xué)期，又是令人回味的一學(xué)期，回顧起來，我們四人共同經(jīng)歷了以下的心路歷程：

一、開誠布公，在團結(jié)的氛圍中共同提升。五年級有著特殊的教學(xué)任務(wù)，因為學(xué)生要面臨畢業(yè)，如何在時間短、任務(wù)重的情況下，進行有效教學(xué)，是我們經(jīng)常共同探討的話題，因為現(xiàn)在的五年級教材內(nèi)容深，知識點多，還得考慮到減輕學(xué)生的負擔(dān)，所以我們經(jīng)常會為有些問題的處理各抒己見，有時也會因為意見的不統(tǒng)一而爭的面紅耳赤，但不會因為爭執(zhí)而產(chǎn)生任何矛盾，因為我們有個共同的出發(fā)點，都是為了學(xué)生。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我們更是馬虎不得，于是會經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)的方式方法，有什么新的創(chuàng)意，對于一些不合情理的想法，大家也會提出自己的意見。比如：我在教研組長示范課中，執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課，試講后，大家進行評課，在評課中，沒有虛偽的贊揚，沒有遮遮掩掩，每位老師都提出自己中肯的意見，對于我設(shè)計中的不足，提出自己的想法，幫助我完善這堂課，正是因為在我們這個組中沒有所謂的“顧及面子，當老好人”，每個人都能無所顧忌的開誠布公，才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。

二、資源共享，在理論的指導(dǎo)下共促專業(yè)化成長。

我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物，每期的刊物一領(lǐng)到手，老師們就如饑似渴的閱讀。組內(nèi)的成員不管是誰，只要看到一些感觸較深的文章，都能及時的推薦給其他教師閱讀，做到資源共享，知識互補，讓組內(nèi)成員及時了解教改前沿的一些信息，外出聽課學(xué)習(xí)的老師，能及時地把學(xué)到的先進教學(xué)理念傳達給組內(nèi)其他成員。

網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，更為我們提供了寬廣的教研空間，網(wǎng)絡(luò)教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網(wǎng)上教研活動中來。在辦公室的電腦中，我們在其中的一個磁盤上建立了五年級資料文件夾，把自己的一些精品教案、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、下載的精品課件放在文件夾里，資源共享，真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公的作用，提高工作效率，促進專業(yè)化成長。

三、課題研究，在教研的歷程中總結(jié)經(jīng)驗。

記得一位專家說過，如果一個老師沒有承擔(dān)過實驗課題，他就永遠不會成長。本學(xué)期我們一組四人做到人人有課題，借著課題《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》的東風(fēng)，我們努力在學(xué)生的閱讀上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生“親近大師，走近經(jīng)典”。除了課題以外，我們還確立了問題及課題的觀念，使研究專題做到小而實，使研究真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在研究中，我們也在不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗。

四、真誠協(xié)作，在集體的智慧中共同進步。

李校長在會上一再強調(diào)，如果一個教研組中的每個成員，各掃門前雪，那么對于自己的提高，無疑是有害而無益的，一個教研組應(yīng)該時時處處搞教研，經(jīng)常性的研討，才能共同提高。一個人的能力再強，成就再高，他也只是一顆燦爛的珍珠，只有用一根線把眾多的珍珠連接起來，才會組成一串美麗的項鏈，這根線就是團隊精神。在我們這個教研組中工作是快樂的、合諧的、積極的，在共同研討中，我們進步著；在共同奉獻中，我們收獲著。每一位老師都把大家的事當成自己的事，心往一處想，勁往一處使，在共同的愿望中享受著感動。本學(xué)期的抽賽仍歷歷在目，在得到這一消息后，我們立刻投入共同的備課中，同上一節(jié)課，反復(fù)專研、探討，沒有絲毫僥幸心理，有的只是充分的準備。因為我們還承擔(dān)著品社課的教學(xué)，所以得準備兩門課，我們就分頭查找資料、做課件，記得那是第一次清明節(jié)放假，三天的假期我在學(xué)校度過，遇到李校長在加班，因為她是品社課上的專家，我趕快向她請教，看我選的那一課情感性不是很強，就幫我選擇其他的課型，在選擇的過程中也讓我詫異于李校長對教材竟是那樣的熟悉，即興的思路是那樣的清晰，對自己的備課又有了更高的要求。功夫不負有心人，那天抽賽我被抽到了語文，心里只剩下興奮，感到自己那么幸運，有展示的機會，后來聽說那堂課受到了所有評委的高度評價?？墒俏倚闹敲?，這堂課成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的共同探討，是集體智慧的結(jié)晶。

第二篇：教研組工作總結(jié)：強化教研,促進教師專業(yè)化發(fā)展(精)

教研組工作總結(jié):強化教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展

由于教學(xué)工作的變動，本學(xué)期我擔(dān)任五年級教研組長的工作。由三年級進入五年級繼續(xù)擔(dān)任教研組長，我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對我工作能力的信任與認可。因為在這個教研組中我年齡最輕，組內(nèi)有工作經(jīng)驗豐富的孫老師，有教學(xué)方式巧妙的祝老師，有態(tài)度認真的盧老師，這三位老師常年教五年級，都有自己在教學(xué)和管理班級上的一套方法，在欣賞之余，也促使我更加嚴格要求自己，在向這幾位老師學(xué)習(xí)的同時，不斷地反思自己的工作，改進工作的不足。我很幸運的是，各位領(lǐng)導(dǎo)并不是“大撒把”似的的交付工作，作為年輕的教研組長在開展工作的時候，李校長在側(cè)面提供了寶貴的經(jīng)驗之談，史校長、王主任、劉主任在作為一個年輕的教研組長如何團結(jié)好組內(nèi)的每個成員，依靠團隊的力量創(chuàng)新性的開展教研組工作，給予了諸多的指導(dǎo)，使我的工作有了指路明燈，對自己的工作充滿了信心。當然，最讓我欣慰的是，組內(nèi)的三位老師并沒有因為我的年輕而輕視我的工作，他們的謙虛與敬業(yè)精神令我感動。在我們的共同努力下較為圓滿的送走了這一屆畢業(yè)生，又是充實而忙碌的一學(xué)期，又是令人回味的一學(xué)期，回顧起來，我們四人共同經(jīng)歷了以下的心路歷程：

一、開誠布公，在團結(jié)的氛圍中共同提升。

五年級有著特殊的教學(xué)任務(wù)，因為學(xué)生要面臨畢業(yè)，如何在時間短、任務(wù)重的情況下，進行有效教學(xué)，是我們經(jīng)常共同探討的話題，因為現(xiàn)在的五年級教材內(nèi)容深，知識點多，還得考慮到減輕學(xué)生的負擔(dān)，所以我們經(jīng)常會為有些問題的處理各抒己見，有時也會因為意見的不統(tǒng)一而爭的面紅耳赤，但不會因為爭執(zhí)而產(chǎn)生任何矛盾，因為我們有個共同的出發(fā)點，都是為了學(xué)生。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我們更是馬虎不得，于是會經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)的方式方法，有什么新的創(chuàng)意，對于一些不合情理的想法，大家也會提出自己的意見。比如：我在教研組長示范課中，執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課，試講后，大家進行評課，在評課中，沒有虛偽的贊揚，沒有遮遮掩掩，每位老師都提出自己中肯的意見，對于我設(shè)計中的不足，提出自己的想法，幫助我完善這堂課，正是因為在我們這個組中沒有所謂的“顧及面子，當老好人”，每個人都能無所顧忌的開誠布公，才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。

二、資源共享，在理論的指導(dǎo)下共促專業(yè)化成長。

我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物，每期的刊物一領(lǐng)到手，老師們就如饑似渴的閱讀。組內(nèi)的成員不管是誰，只要看到一些感觸較深的文章，都能及時的推薦給其他教師閱讀，做到資源共享，知識互補，讓組內(nèi)成員及時了解教改前沿的一些 信息，外出聽課學(xué)習(xí)的老師，能及時地把學(xué)到的先進教學(xué)理念傳達給組內(nèi)其他成員。

網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，更為我們提供了寬廣的教研空間，網(wǎng)絡(luò)教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網(wǎng)上教研活動中來。在辦公室的電腦中，我們在其中的一個磁盤上建立了五年級資料文件夾，把自己的一些精品教案、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、下載的精品課件放在文件夾里，資源共享，真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公的作用，提高工作效率，促進專業(yè)化成長。

三、課題研究，在教研的歷程中總結(jié)經(jīng)驗。

記得一位專家說過，如果一個老師沒有承擔(dān)過實驗課題，他就永遠不會成長。本學(xué)期我們一組四人做到人人有課題，借著課題《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》的東風(fēng)，我們努力在學(xué)生的閱讀上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生“親近大師，走近經(jīng)典”。除了課題以外，我們還確立了問題及課題的觀念，使研究專題做到小而實，使研究真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，在研究中，我們也在不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗。

四、真誠協(xié)作，在集體的智慧中共同進步。

李校長在會上一再強調(diào)，如果一個教研組中的每個成員，各掃門前雪，那么對于自己的提高，無疑是有害而無益的，一個教 研組應(yīng)該時時處處搞教研，經(jīng)常性的研討，才能共同提高。一個人的能力再強，成就再高，他也只是一顆燦爛的珍珠，只有用一根線把眾多的珍珠連接起來，才會組成一串美麗的項鏈，這根線就是團隊精神。在我們這個教研組中工作是快樂的、合諧的、積極的，在共同研討中，我們進步著；在共同奉獻中，我們收獲著。每一位老師都把大家的事當成自己的事，心往一處想，勁往一處使，在共同的愿望中享受著感動。本學(xué)期的抽賽仍歷歷在目，在得到這一消息后，我們立刻投入共同的備課中，同上一節(jié)課，反復(fù)專研、探討，沒有絲毫僥幸心理，有的只是充分的準備。因為我們還承擔(dān)著品社課的教學(xué)，所以得準備兩門課，我們就分頭查找資料、做課件，記得那是第一次清明節(jié)放假，三天的假期我在學(xué)校度過，遇到李校長在加班，因為她是品社課上的專家，我趕快向她請教，看我選的那一課情感性不是很強，就幫我選擇其他的課型，在選擇的過程中也讓我詫異于李校長對教材竟是那樣的熟悉，即興的思路是那樣的清晰，對自己的備課又有了更高的要求。功夫不負有心人，那天抽賽我被抽到了語文，心里只剩下興奮，感到自己那么幸運，有展示的機會，后來聽說那堂課受到了所有評委的高度評價?？墒俏倚闹敲?，這堂課成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的共同探討，是集體智慧的結(jié)晶。

我們五年級教研組，在共同的教研中感嘆時間來去的匆匆，我們珍惜每一次有效的教研，珍惜每一點靈感的閃現(xiàn)；珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)；珍惜每一份平凡的感動，在漫長的教研之路上，我們會繼續(xù)依靠集體的力量去探索，去尋求！

第三篇：加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展

加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

齊賢學(xué)校王靜

教研組是學(xué)校教師隊伍的最基層的組織和團隊，加強教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個教研組的成長，可以帶動一批教師的專業(yè)成長，學(xué)校整體教研組建設(shè)得到了提升，全校教師的專業(yè)成長也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長，現(xiàn)擔(dān)任高一和初二的生命科學(xué)教學(xué)，尤其在畢業(yè)班的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。徐美群，學(xué)校的科技輔導(dǎo)員，教齡較長，現(xiàn)擔(dān)任初中的科學(xué)教學(xué)，曾經(jīng)任教過初高中生物，在教學(xué)中也有豐富的經(jīng)驗。邢桂娥，現(xiàn)擔(dān)任高二生命科學(xué)的教學(xué)，她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表，有較強的教學(xué)研究經(jīng)驗。王小云，現(xiàn)擔(dān)任高三生物的教學(xué)。朱婷，擔(dān)任初中的科學(xué)的教學(xué)工作，她們雖年輕，但刻苦上進，在信息處理方面有特長。吳福堂老師，是實驗員，工作認真，踏踏實實。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)成長的一個重要舞臺。作為學(xué)校，要為推進教研組課堂教學(xué)改革搭建多種平臺，通過研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過程中，不斷提高對新課程內(nèi)涵的認識，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)實踐和改革的積極性。另外，學(xué)校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學(xué)研討活動，積極組織青年教師外出參加評優(yōu)課展示課活動，使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時，增強自身課堂教學(xué)改革的意識和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項教研活動。一個教師，只有始終處于課堂教學(xué)改革的活躍狀態(tài)，整個教研組才有生機勃勃的活力。團隊協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長的一個和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實的價值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實踐活動，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學(xué)期，我們組兩位教師評為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進一步提高本組教師的整體教學(xué)和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱?，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、在上學(xué)期的幾項重大教學(xué)活動（如單科視導(dǎo)、教學(xué)常態(tài)檢查、督導(dǎo)、市教研室關(guān)于新教材的視導(dǎo)）中，我們組竭盡全力配合學(xué)校，上好課，組織好各項工作。通過上探究課、說課、教材分析等形式，讓每個教師都有學(xué)習(xí)和提高的機會，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學(xué)新人輩出，充滿蓬勃生機。

3、師徒結(jié)對。在我們組有兩對師徒。從備課、聽課、評課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)?、幫、帶，周密設(shè)計，分步落實，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請教，解決教學(xué)中遇到的問題，促進青年教師的迅速成長，站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。

同時，教研組具有較強的團隊協(xié)作精神，還是促進教師專業(yè)成長的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關(guān)注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習(xí)理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師群體。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)

我們學(xué)校的新教師參加了區(qū)教師進修學(xué)校舉辦的新任教師培訓(xùn)。我們組里的新教師也參加過。每位教師都參加了教材培訓(xùn)。

2、加強骨干教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓(xùn)活動，使她們開闊了視野，增長了才干。在骨干教師培訓(xùn)中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，讓她們在實踐中切實提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設(shè)作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容

我們組的全體組員積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生，真正了解學(xué)生并善于與學(xué)生交流。既能引導(dǎo)學(xué)生，又能與學(xué)生共同前進的教師，才能成為學(xué)生的良師益友，成為與時代同行的教育工作者。

4、把校本培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。使我們教研組成為一個學(xué)習(xí)化的組織，并建立有效的激勵機制，調(diào)動教師的內(nèi)在動力，開發(fā)教師的潛力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時間和物質(zhì)條件的保障。

總之，加強教研組建設(shè)，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一個重要抓手，也是增強學(xué)校校本研究實施的最基礎(chǔ)性工作，只有學(xué)校的每一個教研組都充滿了改革的活力，全校的教學(xué)管理措施才能得到真正落實，全?？傮w的教學(xué)質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開展工作，為齊賢學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻。

第四篇：《加強校本教研_促進教師專業(yè)化發(fā)展》研究報告

《校本教研 對教師成長促進作用的研究》研究報告

一、課題提出的背景及研究意義

校本教研作為提高教師實施課改能力和實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要手段，已成為廣大教師的共識。圍繞教師自己教學(xué)中存在的真實問題開展教學(xué)研究活動是校本教研活動的主要特征。校本教研不僅是新課程實踐的需要，教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是新課程順利開展的保障，同時也是提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校改革和發(fā)展的需要，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運行機制，充分發(fā)揮其對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探究的課題。孟莊鎮(zhèn)三旺馬小學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是新鄭市孟莊鎮(zhèn)的一所不起眼的小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生200余，教師10人，其中中老年教師8人，因此，立足校情，加強校本教研，進一步幫助廣大中老年教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，教科研能力等就成為我校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。

二、課題研究的理論現(xiàn)實依據(jù)

1、理論依據(jù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，將課題研究的開展與教育教學(xué)實際緊密結(jié)合起來，堅持教師專業(yè)發(fā)展方向，堅持理論與實踐相結(jié)合，以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。

2、創(chuàng)設(shè)課題研究五項保障條件

一是組織保障，成立了以曹智魁校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組；二是學(xué)術(shù)保障，成立了以敬新紅教導(dǎo)主任為組長的中年級教師組成的專家組；三是經(jīng)費保障，將課題研究所需經(jīng)費列入學(xué)校的預(yù)算，確保階段性研究經(jīng)費及時足額

落實；四是時間保障，給各子課題研究參與者提供必要的時間，盡量減輕兼課同志的額外工作任務(wù)，確保每位參與研究者有足夠的時間和精力投入課題研究。五是資料保障，學(xué)校安排專人采購了《新世紀教師素養(yǎng)》、《有效教師》專用書籍各10本，供參與研究者適時參考。同時，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資源、農(nóng)遠工程設(shè)施，教師電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為參與研究者提供必要的信息設(shè)備和資料支持。

三、課題研究的目標和主要內(nèi)容

1、課題研究的目標

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代化培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點，以教師專業(yè)化成長為紐帶，以全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，通過校本教研，研究與實踐，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結(jié)合，在新課程改革的實施過程中，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學(xué)能力，實踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行崗位職責(zé)和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺悟高，觀念新，業(yè)務(wù)精，能力強，善創(chuàng)新的教育工作者。

2、研究的主要內(nèi)容：

重點圍繞在加強校本教研的基礎(chǔ)上提升中青年教師的綜合素質(zhì)知識和以教育教學(xué)經(jīng)驗升華的基礎(chǔ)為實踐性知識所構(gòu)成的校本教研體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通表達能力、解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。（1）師德師風(fēng)的塑造

以教師專業(yè)化、教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合我校自身特點，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)，教師形象去感染學(xué)生，培養(yǎng)一批具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻精神的師德標兵。（2）教育教學(xué)能力的提高

根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運用，提高教學(xué)效能。（3）教育科研能力的加強

以學(xué)校課題研究為載體，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研素質(zhì)和能力。

四、課題研究的方法：

1、文獻研究法。在研究過程中，學(xué)校以《有效教師》和《新世紀教師素養(yǎng)》等教材為基礎(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)發(fā)展的理論，指導(dǎo)行動研究學(xué)習(xí)并借鑒其他兄弟學(xué)校有關(guān)校本教研方法及先進經(jīng)驗。

2、調(diào)查研究法。為了確保課題研究的針對性，增強實效性，我校確定專人研究教師專業(yè)發(fā)展概況，設(shè)計撮鎮(zhèn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查專題，組織本校教師認真填寫和統(tǒng)計分析，同時根據(jù)我校教師特點，制定《教師個人發(fā)展三年規(guī)劃》，構(gòu)建“教師專業(yè)成長檔案袋”，找出教師在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展上存在的困惑與制約因素，了解教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。通過問卷調(diào)查和專業(yè)規(guī)劃，為我校后期積極探究構(gòu)建適合本校教師有效發(fā)展的支持

體系，形成促進本校教師有效發(fā)展的管理機制，探究促進本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提煉創(chuàng)新“以生為本”、“以校為本”的有效教師實踐模式提供了第一手的資料。

3、行動研究法。學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計劃開展教學(xué)、科研活動，一邊實踐，一邊研究，一邊反思，一邊解決問題，逐步形成“以生為本”，“以校為本”的有效教師實踐模式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。采用座談會和論文交流的形式，總結(jié)校本教研的實效，在前期實踐的基礎(chǔ)上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的主要過程：

（一）準備階段：成立組織，制定方案，確保課題研究有序進行（2012年8月至2012年10月）

制定研究方案；課題組對本?，F(xiàn)狀進行調(diào)研；召開課題啟動會和課題培訓(xùn)會。

（二）研究階段：加強學(xué)習(xí)，開展活動，確保課題研究落到實處（2012年11月至2013年2月）

根據(jù)《實施方案的》安排，我校以“教學(xué)管理年”為契機，以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，以全面推進教師專業(yè)化成長課題研究為主要途徑，深入細致地組織開展了一系列教育教學(xué)工作。具體表現(xiàn)在：

1、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高（1）更新教育觀念，全力推進課程改革

第一方面：廣泛開展“學(xué)課標，促課改”活動。學(xué)校組織每一位教師深

入學(xué)習(xí)、理解新課改的有關(guān)要求，研讀所授學(xué)科課程標準，全力扎實穩(wěn)妥地推進新課改。按照教育局的要求，組織全體教師撰寫不少于2000字研讀新課標的心得體會。同時，依據(jù)新課程改革的要求，開足開齊了課程，把教學(xué)教研滲透到新課程的諸工作環(huán)節(jié)中。

第二方面：廣泛開展“教學(xué)反思”活動。學(xué)校要求教師通過教學(xué)反思活動，認真總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗，實事求是地分析教學(xué)中的不足，尋求解決問題的途徑，不斷改進教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。鼓勵廣大教師寫反思總結(jié)，要求教師就每一課時的教學(xué)情況，結(jié)合新課標的三維目標，寫反思后記。教務(wù)處把此項要求作為教學(xué)檢查的必查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

第三方面，學(xué)校還多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師參加省市縣教研部門組織的新課程理論研討會、報告會，多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師對省內(nèi)名校就貫徹實施新課程以及科學(xué)規(guī)范化管理等進行實地考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，借他山之石，為我所用。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)、檢查制度，切實落實教學(xué)管理工作

為改變業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式化的局面，切實提升全體教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)素質(zhì)，保證教研的實效性，學(xué)校確定以各年級備課組為中心開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。各備課組必須要制定好學(xué)期初的工作計劃、開展好學(xué)期中的教研活動（集體備課、聽課、評課或研討教學(xué)問題）、總結(jié)好學(xué)期末的各項工作。教務(wù)處通過檢查和聽匯報，了解活動的開展情況和存在的問題，提出今后整改方向。此外，學(xué)校還加強了對教師個體常規(guī)業(yè)務(wù)的檢查：每學(xué)期在期中和期末由校長室牽頭、教務(wù)處組織、各備課組長參加對全體教師進行教案、作業(yè)、聽課等工作的檢查（檢查結(jié)果計入績效）。從檢查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)教師都能按時按質(zhì)完成任務(wù)，一批“優(yōu)秀教案”、作業(yè)批改的“優(yōu)秀”等級脫穎而出。

2、加強校本教研工作，全力推進校本建設(shè)

為進一步推進教師專業(yè)化成長，切實落實教學(xué)管理年的各項要求，高質(zhì)量地完成課題研究工作，學(xué)校加強了校本教研工作。（1）開展知識培訓(xùn)活動

從2012年暑期始，在曹智魁校長的安排下，敬新紅主任對所有教師進行了新課標知識培訓(xùn)；范瑞芝老師對全體教師進行了創(chuàng)新案例的校本培訓(xùn)；王新會老師對全體教師進行了計算機知識培訓(xùn)等。這些校本培訓(xùn)讓老師們從不同方面汲取了營養(yǎng)，理論和實踐水平得到了不同程度的提高。（2）廣泛開展“上好每一節(jié)課”和進行全校性的優(yōu)質(zhì)課評比活動 為促進教師鉆研教材，探究教法，從上學(xué)期開始我們組織了骨干教師上示范課、中年教師上觀摩課。每一位教師都要精心設(shè)計每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)期，為配合和響應(yīng)孟莊鎮(zhèn)舉行的“開學(xué)第一課”活動，我們又安排了全校性的優(yōu)質(zhì)課評比活動。各年級備課組對參賽選手進行了嚴格的篩選，在組織學(xué)科組內(nèi)教師進行初賽的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科涌現(xiàn)的優(yōu)秀選手集中起來，由學(xué)校統(tǒng)一組織第二輪比賽。經(jīng)過公開公正的選拔，馬書芳老師被推薦到縣內(nèi)參加優(yōu)質(zhì)課大賽。通過優(yōu)質(zhì)課評比活動，實踐了教師的“自主參與，合作探究”的教學(xué)理念，激發(fā)了廣大教師參與課堂教學(xué)改革的積極性。

（三）總結(jié)驗收階段（2013年3月——2013年6月）

召開課題結(jié)題總結(jié)工作研討會，回顧分析課題研究的得與失，匯編教師《論文集》、《案例集》，整合研究材料，擬定結(jié)題報告。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

半年來我校在課題研究和“教學(xué)管理年”活動開展方面，雖然取得了一定成績，但我們也清醒地認識到，我校的教育教學(xué)管理工作還是存在一些需要我們今后努力去改進與提高的地方，主要表現(xiàn)為：

1、課題研究活動開展有待更全面、深入。從開展的活動來看，存在個別教師對活動重視不夠，認識存在較大差異，特別有極少數(shù)教師不能及時完成學(xué)校布置的研究任務(wù)。

2、對在課題研究中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，我們研究解決的方式方法還有待進一步改善，力度還有待進一步加大，管理工作還應(yīng)該向更高層次上延伸和發(fā)展。

在學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們將堅定不移地以教育教學(xué)為中心，牢牢把握質(zhì)量這條生命線，以“教學(xué)管理年”活動為契機，針對存在的問題，進一步強化教學(xué)和管理工作，堅持教育教學(xué)管理精細化，管理模式科學(xué)化，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把《有效教師》的課題研究繼續(xù)推向深入，形成促進本校教師有效發(fā)展的管理機制，探究促進本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供保障，進而推進我校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步全面提升。

第五篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展

——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會

教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認識，與老師們分享。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認真負責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認真負責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

作為新時代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

“沒有時間??！”有的教師可能會這樣說。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請教這位歷史教師：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準備了一輩子?！边@段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識、政治思想理論，增強自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，高尚的師德修養(yǎng)，以此達到取長補短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。

而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點，不太愿意進行教育反思，總覺得寫反思是一種負擔(dān)，教案中強調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認真去反思自己的教育教學(xué)實踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實際是對問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！