第一篇：利用信息技術(shù),拓展教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

利用信息技術(shù)，拓展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正在或?qū)⒁獜脑瓉淼膬H僅是知識(shí)的傳授者逐步向教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。隨著我?，F(xiàn)代信息設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，使我們每一個(gè)教師都成為了信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例與學(xué)生、同仁、專家互動(dòng)交流，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。

一、信息技術(shù)支撐下的校本教研，是催生“研究型”教師的有效方式。在目前的學(xué)校教研實(shí)踐中，教師反思意識(shí)的旁落是有目共睹的。其原因是常規(guī)的教研活動(dòng)，往往計(jì)劃2個(gè)小時(shí)，由聽課、評課、說課反思、主題研討等環(huán)節(jié)組成。但是從教師角色來看是被研究者，被評判的對象；從參與態(tài)度的程度是旁觀旁聽；從參與過程上分析是一言堂或單向評價(jià)較多，即便課后反思也是也大多注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，缺乏對實(shí)踐過程的深入反思。這可以說是絕大多數(shù)教師的專業(yè)水平一直以來得不到進(jìn)一步提高的原因之一。

美國學(xué)者伯萊克認(rèn)為，“反思是立足于自我之外的，批判地考察自己的行動(dòng)及情境”。因?yàn)闊o論是教師個(gè)體還是教研組群體，都應(yīng)該做到善于跳出圈外去主動(dòng)觀察和思考自己是如何實(shí)踐的?；谶@種認(rèn)識(shí)，必須對傳統(tǒng)的那種僅就一次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡單地回顧或“修補(bǔ)”式的活動(dòng)形式作出改進(jìn)。我校在建立數(shù)字化教室以后，明確提出了教研組要成為“合作學(xué)習(xí)型”群體，改變教研活動(dòng)更多的被理解成了“教學(xué)觀摩活動(dòng)”以及成員間又相對彼此孤立的現(xiàn)狀，開始依托信息技術(shù)積極嘗試改變活動(dòng)形式。具體的做法是：第一步，備課組成員合作策劃制定教研主題活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，一起完成背景材料和教材分析，集體備課形成教案并上傳校園網(wǎng)教研活動(dòng)專欄。第二步，提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場，即執(zhí)教老師在數(shù)字教室里上課（不試教不聽課），信息辦負(fù)責(zé)錄像并上傳至校園網(wǎng)供大家暢所欲言。第三步，注重強(qiáng)化個(gè)體深刻反思，執(zhí)教教師上好課以后自己看錄像寫好課后反思。第四步，在教研組內(nèi)互動(dòng)教研之后，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)研討的互補(bǔ)性開展網(wǎng)上論壇，繼續(xù)深化研討深度，由于網(wǎng)絡(luò)論壇擴(kuò)展了空間和延伸了時(shí)間，使論壇更具有教學(xué)實(shí)踐的智慧。第五步，教師本人或組內(nèi)同事再進(jìn)行課后一課多上的重建。第六步在大家論壇和集體反思的基礎(chǔ)上形成教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這種教研活動(dòng)形式要求所有的參與者以自己或教研組成員的特定實(shí)踐過程為思考對象，并對其所做

出的決策和具體行動(dòng)及由此產(chǎn)生的一系列結(jié)果進(jìn)行“定向式”的審視與分析，繼而以此為基礎(chǔ)做出進(jìn)一步的策略調(diào)整和再實(shí)踐。如此，就能夠逐步形成“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——智慧生成”的教研活動(dòng)機(jī)制。對教師來說，學(xué)校備課組、教研組開展的一系列教研活動(dòng)為他們提供了就教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行討論交流的平臺(tái)。特別是教研活動(dòng)的過程中強(qiáng)化“反思重建”理念，則更能保證教研活動(dòng)目的的達(dá)成：一方面，期望通過活動(dòng)中教師個(gè)體和群體對教學(xué)問題的反思、探討來喚醒教師的問題意識(shí)，增強(qiáng)問題解決能力，從而提升教師綜合素質(zhì)；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)論壇形式期望通過教研組以及全體教師對教研全過程的積極參與和反思重建來逐步開放教研活動(dòng)，進(jìn)一步彌補(bǔ)教研活動(dòng)時(shí)間和空間約束所帶來的效益損失，從而架構(gòu)起開放的、高效率的新型教學(xué)研討活動(dòng)平臺(tái)。

二、信息技術(shù)支撐下校際教研，為開展多元化互動(dòng)教研活動(dòng)提供了有效途徑。

1.區(qū)域性互動(dòng)校際教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)的形式隨著開放時(shí)代的到來，它不應(yīng)是刻板的、一成不變的?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破時(shí)間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級、跨學(xué)?；?dòng)活動(dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教師多受益，這種形式受到教師的普遍歡迎。校際間通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)有計(jì)劃、有組織地開展各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)。例如，本學(xué)年，明強(qiáng)小學(xué)、江川路小學(xué)和我校在進(jìn)修學(xué)院小教部和信息中心的大力支持下,曾多次借助多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻音頻平臺(tái), 設(shè)置活動(dòng)技術(shù)主持，通過主持學(xué)校的精心準(zhǔn)備和聯(lián)動(dòng)學(xué)校積極互動(dòng)的形式,已經(jīng)成功開展了幾次小型互動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng),研討成員興趣盎然,他們說雖然在各個(gè)分會(huì)場,但通過數(shù)字化教室的音頻、視頻傳播有零距離的感覺，這樣我們可以節(jié)省許多來回路途的時(shí)間，幾校又可以資源共享，形成了校際間的教研合作伙伴關(guān)系，達(dá)到了更好的研討效果。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研中心。

每位教師在自身專業(yè)化發(fā)展過程中總希望能不間斷地得到專家名師的伙伴式的幫助，然而在現(xiàn)實(shí)中由于各種各樣的限制往往不能實(shí)現(xiàn)。我校本學(xué)期嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教研中心，以沙龍的形式開展教研活動(dòng)。即把課堂實(shí)錄課上傳在學(xué)校網(wǎng)站上，然后邀請專家名師參與，在“網(wǎng)絡(luò)教研中心”聽課，與教師直接對話，交流心得、發(fā)表看法。這種新型形式充分體現(xiàn)了教師自主發(fā)展的需求，同時(shí)也讓名師或?qū)＜覀冏悴怀鰬粲懈嗟淖杂啥葏⑴c“伙伴式”教研組的活動(dòng)，幫助其他教師更快的成長。沒有機(jī)會(huì)現(xiàn)場聽到課的教師可以通過閱讀執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討，從而促進(jìn)了各種資源的聯(lián)動(dòng)融合與再生。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源庫的作用。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際活動(dòng)需要，在專題欄目中收錄了大量的視頻、文字、圖片資源，包括課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。不僅如此，在各學(xué)校開展教學(xué)研討活動(dòng)同時(shí)，也能使學(xué)生共享名師講學(xué)之樂，教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，拓寬了學(xué)校開放途徑，使得家長、社會(huì)也能了解、參與學(xué)校教育教學(xué)工作。

三、思考的一些問題

1、網(wǎng)絡(luò)教研形式的運(yùn)用，帶來了新理念新課堂新教研,對教師信息素養(yǎng)提出更高要求，從而教師更高層次的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。

2、隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)校數(shù)量的不斷增加，區(qū)域內(nèi)的學(xué)校聯(lián)動(dòng)組織和機(jī)制需要及時(shí)建立，以進(jìn)一步促進(jìn)這個(gè)新生事物的持續(xù)健康發(fā)展。

3、建構(gòu)起區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教研論壇和資源庫的共享中心，最大效益地發(fā)揮聯(lián)動(dòng)學(xué)校的各自優(yōu)勢，達(dá)到百家爭鳴、資源共建共享的目的。

總之，校園和校際網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新的研究課題，我們的學(xué)科教研和教師培訓(xùn)帶了一種全新的形式。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴(kuò)大教研活動(dòng)的職能，挖掘校內(nèi)和校際資源，促使教研活動(dòng)更科學(xué)、更有實(shí)效。我們將一如既往，相信信息環(huán)境下教研活動(dòng)會(huì)不斷完善，成為教師專業(yè)化成長的助推器。

第二篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

河北省承德市營子區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校 欒云淑 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 有效途徑

摘要：二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實(shí)踐者的中小學(xué)教師，更新理念、加快發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校課程改革的新進(jìn)程。

二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正從原來知識(shí)的傳授者逐步向教育教學(xué)問題的分析者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過程的組織者轉(zhuǎn)變。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實(shí)踐者的中小學(xué)教師，更新理念、加快發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而有效推進(jìn)學(xué)校課程改革呢？

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提升管理水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育改革成了一個(gè)國家是否得以持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授曾指出：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學(xué)生的自主發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當(dāng)前很多學(xué)校研究的重要課題。為了跟上時(shí)代的步伐，加速教師專業(yè)化發(fā)展速度，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入學(xué)校管理的重要內(nèi)容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長、教務(wù)處、以及微機(jī)室、各年級組長為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組。聘請有能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手為網(wǎng)絡(luò)教研員，從組織和人員上為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展提供了強(qiáng)有力地保證。

為使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)走向科學(xué)規(guī)劃的軌道，我們還采取有力的措施切實(shí)加強(qiáng)對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的督促和管理，為促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。

1、制定了《教研組網(wǎng)絡(luò)教研職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)備課、研討制度》、《應(yīng)用遠(yuǎn)教資源備課流程》等規(guī)章制度、實(shí)施細(xì)則，全面提升管理水平。

2、定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動(dòng)情況。每學(xué)期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進(jìn)行登記、匯總。

3、把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況依據(jù)“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價(jià)辦法”進(jìn)行量化打分，并且把量化結(jié)果納入教師工作考核檔案中。

4、對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和

獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師在工作中享受到了專業(yè)化成長的快樂，享受到了教師職業(yè)的幸福，切實(shí)提高了教師的生命質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1、加大硬件投入，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通。

任何新生事物的發(fā)展，都需要一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)也有它存在和發(fā)展的必然性及可能性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教研活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進(jìn)行，我們加大了改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境的投入力度。完善了微機(jī)室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實(shí)并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，班內(nèi)配置了電子白板，安裝了基本的辦公軟件，達(dá)到了校園電腦臺(tái)臺(tái)能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2建立校園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，我們投入了大量的資金，建立了校園網(wǎng)站。網(wǎng)站中設(shè)有教育新聞、課程改革、教學(xué)研究、課題研究、教研論壇、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等欄目。還分派學(xué)校的兩名微機(jī)老師，輪流做好遠(yuǎn)程教育資源的接收與下載工作。并對下載的資源進(jìn)行二次整理，根據(jù)授課內(nèi)容對多種遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行科學(xué)合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，分別按“學(xué)科”以“課堂導(dǎo)入資源”、“重難點(diǎn)突破資源”、“知識(shí)總結(jié)資源”、“習(xí)題精選資源”和“探究創(chuàng)新資源”及“視野拓寬資源”等命名，存放到指定的學(xué)科文件夾，建立了教學(xué)資源庫，把積累的所

有資源架設(shè)在校園網(wǎng)上供教師使用。校園網(wǎng)里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學(xué)更加生機(jī)盎然。

3、創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。

我們創(chuàng)建了QQ教研群和BBS論壇，由校長、教研組長和微機(jī)老師任管理人員，為教師提供一個(gè)動(dòng)態(tài)交流空間，QQ群和BBS論壇不但可以把教師關(guān)注的熱點(diǎn)或困惑問題發(fā)布出去讓大家發(fā)表看法，加強(qiáng)研討和溝通，我們還嘗試將集體備課放到論壇中，先確定主備人，由主備人提前將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到本學(xué)年的備課室中，所有參與備課的教師可以在教研之前指定時(shí)間打開論壇瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)并以跟帖的形式提出合理化的建議。主備人根據(jù)大家提出的建議結(jié)合自己班級的學(xué)情進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行二次備課，最后進(jìn)行課堂實(shí)踐。這種研討形式促進(jìn)了學(xué)年組的溝通和交流，讓大家在一段段文字的碰撞中產(chǎn)生了思想上的共鳴。

在創(chuàng)建QQ教研群和BBS論壇的基礎(chǔ)上，我們又鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的教學(xué)博客，不出校門就能夠?qū)崿F(xiàn)同教育專家、教學(xué)名師近距離接觸，零距離交流，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)際中的問題，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細(xì)說著學(xué)校管理、教學(xué)工作、教研交流等方面的體會(huì)感受，記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為學(xué)校、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)。

QQ群，教育論壇，與博客的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓老師們互相交流，互

通有無，取長補(bǔ)短，正在改變著教師的教學(xué)生活，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時(shí)空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建極大地拓寬了教師們獲取知識(shí)的渠道，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑了理想的舞臺(tái)，但要想借助這個(gè)舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的夢想，還必須具有踏上信息高速路的技能。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須掌握，這是老師提高網(wǎng)絡(luò)教研能力的關(guān)鍵。英國語言學(xué)家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求，我們把教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核列入學(xué)校重要工作安排，開展了一系列的技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，有計(jì)劃地對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研能力培訓(xùn)。

1、基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)

我們首先組織全員教師開展“電腦掃盲”，活動(dòng)，在培訓(xùn)中充分發(fā)揮本校微機(jī)教師的專長，進(jìn)行了多次計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)、word的應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護(hù)、電子白板的使用等，在計(jì)算機(jī)基本技能過關(guān)以后，又進(jìn)行了“課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重了課堂教學(xué)的應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)

我校部分教師自身發(fā)展較快，且有著較強(qiáng)的信息意識(shí)，有進(jìn)一步深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的意愿。學(xué)校便組織信息技術(shù)教師和這些教師結(jié)對子，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立網(wǎng)站，開通博客。在教師互學(xué)、能者為師的倡議下，現(xiàn)在大多數(shù)教師都已能在教學(xué)論壇上，教學(xué)博客中自我反思，自我成長。

3、制定嚴(yán)格的考核方案

為切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的作用，除每次培訓(xùn)實(shí)行簽名制，學(xué)校還制定了《信息技術(shù)量化考核方案》，加強(qiáng)對教師辦公電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備使用情況的檢查力度。學(xué)校教務(wù)處定時(shí)對多媒體使用、課件的應(yīng)用、課堂教學(xué)效果等方面進(jìn)行檢查，每月公示多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用情況，激勵(lì)教師積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備上課；在學(xué)校開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)技能競賽等活動(dòng)中，讓平時(shí)使用多媒體教學(xué)次數(shù)多、課件運(yùn)用好、課堂教學(xué)效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先參加；教務(wù)處按照考核方案對開展網(wǎng)絡(luò)教研的年級組進(jìn)行檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

培訓(xùn)與考核相輔相成，有力地促進(jìn)教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)100%做到“五會(huì)”，即：會(huì)瀏覽校園網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），會(huì)下載運(yùn)用網(wǎng)上資源，會(huì)使用教室的電腦多媒體三大件設(shè)備（多媒體教學(xué)平臺(tái)，實(shí)物展示臺(tái)，大型顯示器），會(huì)使用課件點(diǎn)播系統(tǒng)，會(huì)文書處理和常用的課件制作。全校能運(yùn)用電教手段上課的老師比例為

100%；開展電教的學(xué)科比例為100%；采用電教手段的課時(shí)比例為86%。由于參與的教師多，利用電教手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為老師們的一種習(xí)慣，課堂教學(xué)效果明顯提升，教師整體教學(xué)水平有了大幅度的提高。

四、拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。只有在游泳中學(xué)游泳才能學(xué)會(huì)真正的本領(lǐng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多樣化的教學(xué)教研活動(dòng)既是提高教師專業(yè)化發(fā)展積極性的動(dòng)力源泉，也是老師練武習(xí)兵的擂臺(tái)。

1、開通教學(xué)博客，促進(jìn)自我反思。

新課程提倡教師要爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長。教學(xué)博客是教師進(jìn)行教學(xué)反思的最佳技術(shù)支撐平臺(tái)，為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等提供了一個(gè)快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢和時(shí)尚，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們在教研工作中深刻地感受到了教師博客在教師專業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，高度重視教師博客平臺(tái)的搭建與完善，鼓勵(lì)教師利用教學(xué)博客的寫錄、分類、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。在充分展示自我、參與交流過程中，促進(jìn)

了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。老師深切地感受到在博客上寫反思，不會(huì)因?yàn)槲恼聼o處發(fā)表而苦惱，更不必因?yàn)槲墓P不美而氣餒。在教學(xué)博客上沒有明顯的等級序列和權(quán)威，有的只是相互間平等的交流；沒有現(xiàn)實(shí)人際的尷尬，有的只是教育的研討與關(guān)愛。在博客上進(jìn)行反思學(xué)習(xí)激發(fā)了教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福，幾年來，教學(xué)博客成了我校教師自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升專業(yè)能力的平臺(tái)，同伴互助的平臺(tái)。

2、立足教育論壇，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

教育論壇是教師成長的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可以提出問題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來越多的老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。我們把“兒童教育論壇”、“當(dāng)代教育論壇”“小學(xué)教育論壇”等優(yōu)秀教育論壇推薦給老師，督促教師利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，瀏覽優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，欣賞名師名家的教案、課間反思；鼓勵(lì)教師遇到教育難題時(shí)可發(fā)貼到論壇，在論壇的自由交流中，老師的認(rèn)識(shí)逐漸變得明晰了，最后形成了比較客觀的共識(shí)。在論壇上進(jìn)行探討，改變了老師的交流方式，使得那些在傳統(tǒng)教研工作會(huì)議上，由于缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動(dòng)參與問題討論的教師都能暢所欲言，增強(qiáng)了參與的自信心，進(jìn)一步提高

了自身的理論素養(yǎng)。我們還常常組織同一教研組的教師參與以問題解決為導(dǎo)向的在線研討，為專家名師和我校基層教師零距離接觸提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了理論界和教學(xué)實(shí)踐工作的親密交流，使論壇研討真正介入我校教育教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)。一直以來，在線研討活動(dòng)以其專家的引領(lǐng)、同行的思辨、平等的交流、坦誠的即時(shí)互動(dòng)而深深地吸引著各位教師，教育論壇成為教師深度學(xué)習(xí)的場所，成為教師專業(yè)成長的加油站。

3、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教師備課能力。

集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神、集思廣益、取長補(bǔ)短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為集體備課插上了雙翼。依托教研論壇，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專業(yè)化發(fā)展的又一新探索。小學(xué)教育論壇中的備課室中有豐富的備課資源，每學(xué)期初，我校要求各學(xué)年教師以學(xué)年為單位登陸論壇備課室學(xué)習(xí)。好的課例直接下載附到教師教案中作為備課資料，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上能結(jié)合備課資料進(jìn)行有效教學(xué)預(yù)設(shè)。除了下載教學(xué)資源為我所用，我們還及時(shí)組織教師走進(jìn)備課室參與各年段的備課研討，讓教師借助論壇拓寬備課的空間，在各地同仁的研討中汲取營養(yǎng)，提升自己的備課能力。幾年來，在網(wǎng)絡(luò)教研組的引領(lǐng)下，所有一線教師們由原來的“要我上網(wǎng)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要上網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)教研已成為老師們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。正因積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，老師鉆研教材、解讀教材的能力提高了。

4、依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中，不是一個(gè)單純的信息技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。因此，每學(xué)年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的“教師課堂教學(xué)大賽”和“優(yōu)秀課件評選”活動(dòng)，要求每位教師都要參加比武大賽，重點(diǎn)研究如何運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過認(rèn)真評選，把優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課件發(fā)布到校園網(wǎng)站上，供全校教師學(xué)習(xí)、研究。此舉大大推動(dòng)了全校教師在信息技術(shù)與課程整合方面研究、實(shí)驗(yàn)的積極性。

多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，把教師專業(yè)化發(fā)展引向開放、引向深入，在活動(dòng)中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實(shí)現(xiàn)了同伴互助，也促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

信息時(shí)代教師的專業(yè)化過程是一個(gè)需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。我相信有了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的教師作為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革必將取得豐碩的成果。

第三篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題，讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來。

第四篇：《加強(qiáng)校本教研_促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》研究報(bào)告

《校本教研 對教師成長促進(jìn)作用的研究》研究報(bào)告

一、課題提出的背景及研究意義

校本教研作為提高教師實(shí)施課改能力和實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要手段，已成為廣大教師的共識(shí)。圍繞教師自己教學(xué)中存在的真實(shí)問題開展教學(xué)研究活動(dòng)是校本教研活動(dòng)的主要特征。校本教研不僅是新課程實(shí)踐的需要，教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是新課程順利開展的保障，同時(shí)也是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的需要，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的課題。孟莊鎮(zhèn)三旺馬小學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是新鄭市孟莊鎮(zhèn)的一所不起眼的小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生200余，教師10人，其中中老年教師8人，因此，立足校情，加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步幫助廣大中老年教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，教科研能力等就成為我校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。

二、課題研究的理論現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、理論依據(jù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，將課題研究的開展與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

2、創(chuàng)設(shè)課題研究五項(xiàng)保障條件

一是組織保障，成立了以曹智魁校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組；二是學(xué)術(shù)保障，成立了以敬新紅教導(dǎo)主任為組長的中年級教師組成的專家組；三是經(jīng)費(fèi)保障，將課題研究所需經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校的預(yù)算，確保階段性研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額

落實(shí)；四是時(shí)間保障，給各子課題研究參與者提供必要的時(shí)間，盡量減輕兼課同志的額外工作任務(wù)，確保每位參與研究者有足夠的時(shí)間和精力投入課題研究。五是資料保障，學(xué)校安排專人采購了《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》、《有效教師》專用書籍各10本，供參與研究者適時(shí)參考。同時(shí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施，教師電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為參與研究者提供必要的信息設(shè)備和資料支持。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1、課題研究的目標(biāo)

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代化培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教師專業(yè)化成長為紐帶，以全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，通過校本教研，研究與實(shí)踐，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在新課程改革的實(shí)施過程中，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺悟高，觀念新，業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)，善創(chuàng)新的教育工作者。

2、研究的主要內(nèi)容：

重點(diǎn)圍繞在加強(qiáng)校本教研的基礎(chǔ)上提升中青年教師的綜合素質(zhì)知識(shí)和以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華的基礎(chǔ)為實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的校本教研體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通表達(dá)能力、解決問題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。（1）師德師風(fēng)的塑造

以教師專業(yè)化、教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合我校自身特點(diǎn)，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)，教師形象去感染學(xué)生，培養(yǎng)一批具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神的師德標(biāo)兵。（2）教育教學(xué)能力的提高

根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)效能。（3）教育科研能力的加強(qiáng)

以學(xué)校課題研究為載體，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研素質(zhì)和能力。

四、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法。在研究過程中，學(xué)校以《有效教師》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等教材為基礎(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)發(fā)展的理論，指導(dǎo)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)并借鑒其他兄弟學(xué)校有關(guān)校本教研方法及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、調(diào)查研究法。為了確保課題研究的針對性，增強(qiáng)實(shí)效性，我校確定專人研究教師專業(yè)發(fā)展概況，設(shè)計(jì)撮鎮(zhèn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查專題，組織本校教師認(rèn)真填寫和統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)根據(jù)我校教師特點(diǎn)，制定《教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃》，構(gòu)建“教師專業(yè)成長檔案袋”，找出教師在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展上存在的困惑與制約因素，了解教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。通過問卷調(diào)查和專業(yè)規(guī)劃，為我校后期積極探究構(gòu)建適合本校教師有效發(fā)展的支持

體系，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機(jī)制，探究促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提煉創(chuàng)新“以生為本”、“以校為本”的有效教師實(shí)踐模式提供了第一手的資料。

3、行動(dòng)研究法。學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃開展教學(xué)、科研活動(dòng)，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊反思，一邊解決問題，逐步形成“以生為本”，“以校為本”的有效教師實(shí)踐模式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。采用座談會(huì)和論文交流的形式，總結(jié)校本教研的實(shí)效，在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的主要過程：

（一）準(zhǔn)備階段：成立組織，制定方案，確保課題研究有序進(jìn)行（2012年8月至2012年10月）

制定研究方案；課題組對本?，F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研；召開課題啟動(dòng)會(huì)和課題培訓(xùn)會(huì)。

（二）研究階段：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)，確保課題研究落到實(shí)處（2012年11月至2013年2月）

根據(jù)《實(shí)施方案的》安排，我校以“教學(xué)管理年”為契機(jī)，以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，以全面推進(jìn)教師專業(yè)化成長課題研究為主要途徑，深入細(xì)致地組織開展了一系列教育教學(xué)工作。具體表現(xiàn)在：

1、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高（1）更新教育觀念，全力推進(jìn)課程改革

第一方面：廣泛開展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動(dòng)。學(xué)校組織每一位教師深

入學(xué)習(xí)、理解新課改的有關(guān)要求，研讀所授學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，全力扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課改。按照教育局的要求，組織全體教師撰寫不少于2000字研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)。同時(shí)，依據(jù)新課程改革的要求，開足開齊了課程，把教學(xué)教研滲透到新課程的諸工作環(huán)節(jié)中。

第二方面：廣泛開展“教學(xué)反思”活動(dòng)。學(xué)校要求教師通過教學(xué)反思活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地分析教學(xué)中的不足，尋求解決問題的途徑，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。鼓勵(lì)廣大教師寫反思總結(jié)，要求教師就每一課時(shí)的教學(xué)情況，結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)，寫反思后記。教務(wù)處把此項(xiàng)要求作為教學(xué)檢查的必查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

第三方面，學(xué)校還多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師參加省市縣教研部門組織的新課程理論研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師對省內(nèi)名校就貫徹實(shí)施新課程以及科學(xué)規(guī)范化管理等進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，借他山之石，為我所用。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)、檢查制度，切實(shí)落實(shí)教學(xué)管理工作

為改變業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式化的局面，切實(shí)提升全體教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)素質(zhì)，保證教研的實(shí)效性，學(xué)校確定以各年級備課組為中心開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。各備課組必須要制定好學(xué)期初的工作計(jì)劃、開展好學(xué)期中的教研活動(dòng)（集體備課、聽課、評課或研討教學(xué)問題）、總結(jié)好學(xué)期末的各項(xiàng)工作。教務(wù)處通過檢查和聽匯報(bào)，了解活動(dòng)的開展情況和存在的問題，提出今后整改方向。此外，學(xué)校還加強(qiáng)了對教師個(gè)體常規(guī)業(yè)務(wù)的檢查：每學(xué)期在期中和期末由校長室牽頭、教務(wù)處組織、各備課組長參加對全體教師進(jìn)行教案、作業(yè)、聽課等工作的檢查（檢查結(jié)果計(jì)入績效）。從檢查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)教師都能按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)，一批“優(yōu)秀教案”、作業(yè)批改的“優(yōu)秀”等級脫穎而出。

2、加強(qiáng)校本教研工作，全力推進(jìn)校本建設(shè)

為進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長，切實(shí)落實(shí)教學(xué)管理年的各項(xiàng)要求，高質(zhì)量地完成課題研究工作，學(xué)校加強(qiáng)了校本教研工作。（1）開展知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)

從2012年暑期始，在曹智魁校長的安排下，敬新紅主任對所有教師進(jìn)行了新課標(biāo)知識(shí)培訓(xùn)；范瑞芝老師對全體教師進(jìn)行了創(chuàng)新案例的校本培訓(xùn)；王新會(huì)老師對全體教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)等。這些校本培訓(xùn)讓老師們從不同方面汲取了營養(yǎng)，理論和實(shí)踐水平得到了不同程度的提高。（2）廣泛開展“上好每一節(jié)課”和進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng) 為促進(jìn)教師鉆研教材，探究教法，從上學(xué)期開始我們組織了骨干教師上示范課、中年教師上觀摩課。每一位教師都要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)期，為配合和響應(yīng)孟莊鎮(zhèn)舉行的“開學(xué)第一課”活動(dòng)，我們又安排了全校性的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。各年級備課組對參賽選手進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，在組織學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行初賽的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科涌現(xiàn)的優(yōu)秀選手集中起來，由學(xué)校統(tǒng)一組織第二輪比賽。經(jīng)過公開公正的選拔，馬書芳老師被推薦到縣內(nèi)參加優(yōu)質(zhì)課大賽。通過優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，實(shí)踐了教師的“自主參與，合作探究”的教學(xué)理念，激發(fā)了廣大教師參與課堂教學(xué)改革的積極性。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2013年3月——2013年6月）

召開課題結(jié)題總結(jié)工作研討會(huì)，回顧分析課題研究的得與失，匯編教師《論文集》、《案例集》，整合研究材料，擬定結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

半年來我校在課題研究和“教學(xué)管理年”活動(dòng)開展方面，雖然取得了一定成績，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我校的教育教學(xué)管理工作還是存在一些需要我們今后努力去改進(jìn)與提高的地方，主要表現(xiàn)為：

1、課題研究活動(dòng)開展有待更全面、深入。從開展的活動(dòng)來看，存在個(gè)別教師對活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)存在較大差異，特別有極少數(shù)教師不能及時(shí)完成學(xué)校布置的研究任務(wù)。

2、對在課題研究中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，我們研究解決的方式方法還有待進(jìn)一步改善，力度還有待進(jìn)一步加大，管理工作還應(yīng)該向更高層次上延伸和發(fā)展。

在學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們將堅(jiān)定不移地以教育教學(xué)為中心，牢牢把握質(zhì)量這條生命線，以“教學(xué)管理年”活動(dòng)為契機(jī)，針對存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)和管理工作，堅(jiān)持教育教學(xué)管理精細(xì)化，管理模式科學(xué)化，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把《有效教師》的課題研究繼續(xù)推向深入，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機(jī)制，探究促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供保障，進(jìn)而推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步全面提升。

第五篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們分享。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們在寫工作總結(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

“沒有時(shí)間??！”有的教師可能會(huì)這樣說。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！边@段答話為我們開啟了一個(gè)窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。

而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！