第一篇：《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》中期研究工作總結(jié)

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題

中期研究工作總結(jié)

2011年3月，由湖南省資興市連坪完小提交申報(bào)的湖南省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》于2012年3月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。課 題 批 準(zhǔn) 號(hào)： HNETR1037。20123月年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及研究工作計(jì)劃，開(kāi)展了深入細(xì)致的研究工作?，F(xiàn)將2011年來(lái)課題研究進(jìn)展情況作一簡(jiǎn)要報(bào)告：

一、課題的基本情況 1．課題的提出

湖南省資興市連坪完在課題研究初期進(jìn)行了“信息化進(jìn)程中的學(xué)科整合”研究。在研究的過(guò)程中，我們積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也較好地提升了理論素養(yǎng)。

近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)條件日益提高，硬件設(shè)施日趨到位。如何更加有效地提高現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的利用率，最大限度地發(fā)揮媒體資源在教育教學(xué)中的作用，使廣大教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，不斷提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而全面提升師資整體素質(zhì)，是我們面臨和正在思索的問(wèn)題。

為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把握好信息時(shí)代帶給教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要教師積極投身于本課題的研究。立足已有的研究基礎(chǔ)，我們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究方面取得了一定的成績(jī)，開(kāi)展本課題的研究，有助于進(jìn)一步豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果。

2．理論依據(jù)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)理論；多元智能理論；建構(gòu)主義理論；教師專業(yè)化發(fā)展理論。

3．概念界定 信息素養(yǎng)：“信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。”從外在表現(xiàn)來(lái)看，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力。從內(nèi)在特征來(lái)看，信息素養(yǎng)反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)或修養(yǎng)。

教師專業(yè)化：指教師職業(yè)具有自己獨(dú)持的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

4．研究目標(biāo)

（1）促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高，使教師有獲取新信息的意識(shí)、愿望和技能。

（2）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（3）建立教育案例、多媒體課件。在研究的過(guò)程中積累的優(yōu)秀案例和課件，可以豐富教育資源，供相關(guān)教師學(xué)習(xí)和借鑒。

（4）構(gòu)建信息素養(yǎng)與教育教學(xué)的和諧發(fā)展。通過(guò)研究教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的聯(lián)系，求證教師信息素養(yǎng)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中的作用。確定提高教師信息素養(yǎng)的必要性，求得教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

5．研究?jī)?nèi)容

（1）研究如何提高教師信息素養(yǎng)。教師應(yīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)資源的獲取者與傳輸者，對(duì)信息具有敏感性，能較好地掌握獲取信息的技能，并能對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和評(píng)估。

（2）研究如何通過(guò)教師信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底，具有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)水平。

（3）研究如何通過(guò)提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提升。教師應(yīng)該具備設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的能力，對(duì)適合用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。

（4）研究如何通過(guò)提高教師的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的信息化管理。6．研究方法

根據(jù)研究目標(biāo)及內(nèi)容，確定本課題的研究為一項(xiàng)探索性、應(yīng)用性研究。因此，本課題的研究方法主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（1）行動(dòng)研究法：采用邊實(shí)踐邊研究的方法，先擬定階段目標(biāo)，然后分步實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行修正，使研究方案更具有可操作性與實(shí)踐性。

（2）文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究理論，借鑒成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，為我所用。

（3）案例研究法：收集教師在實(shí)際教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以某些個(gè)案為研究藍(lán)本，從實(shí)踐中提煉出有價(jià)值的理念、規(guī)律或模式。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。每學(xué)年安排階段總結(jié)與展示，對(duì)有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)宣傳推廣。

二、開(kāi)展的工作

1．加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)（1）培養(yǎng)教師的信息意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。

我們通過(guò)宣傳教育，理論學(xué)習(xí)等各種途徑，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化信息意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代化教育觀。使教師認(rèn)識(shí)到：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，教師必須具備一定的信息知識(shí)，掌握一定的信息能力，能夠使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）豐富教師的信息知識(shí)

教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識(shí)。為了幫助教師充實(shí)信息知識(shí)，我們做了以下工作：組織課題組成員專題培訓(xùn)，內(nèi)容主要是吸收新技術(shù)，掌握新方法，研究新動(dòng)向；課題組定期為教師提供現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)信息，組織教師學(xué)習(xí)各種理論；電教組為全體教師培訓(xùn)如何高效使用投影儀，投影儀與電腦的日常保養(yǎng)與維護(hù)知識(shí)等。

（3）提高教師的信息能力

培養(yǎng)教師的信息能力，我們做了以下工作：首先，創(chuàng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，加大硬件設(shè)備的投入。學(xué)?，F(xiàn)在做到了網(wǎng)絡(luò)班班通，多媒體設(shè)備每個(gè)班一套，教師人人一臺(tái)工作電腦，平均每班一臺(tái)教學(xué)筆記本。其次，加強(qiáng)全體教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是對(duì)日常教學(xué)及其辦公管理的一般技術(shù)的應(yīng)用操作。對(duì)于年齡大的教師，接受起來(lái)比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師“一對(duì)一”輔導(dǎo)。此外鼓勵(lì)學(xué)有余力的老師自學(xué)、相互探討，務(wù)必使各位老師能從不同的角度得到技術(shù)的幫助。第三，集中開(kāi)展了兩次專題培訓(xùn)。第一次是進(jìn)行了課件動(dòng)畫(huà)制作培訓(xùn)，對(duì)于ppt、flash的基礎(chǔ)知識(shí)與課件的制作進(jìn)行了培訓(xùn)。第二次是開(kāi)展了教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)。分別利用校會(huì)時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，全體教師都參加了培訓(xùn)，有的老年教師也能利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。

2．課堂應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合（1）更新信息化觀念

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是中中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，它要求教師必須要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，熟悉新課程的標(biāo)準(zhǔn)，了解信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)、原則以及基于整合思想的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)策略和模式方法等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握和了解以上知識(shí)是教師從理論層次上發(fā)展自身整合能力的有效途徑。我們先從觀念上下手，使教師有使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)，然后再付之行動(dòng)，多研究，多上網(wǎng)查找資料，多動(dòng)手去做，從中有所收獲。（2）培養(yǎng)骨干教師

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在我校已得到了教師的認(rèn)可。但是信息技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)教學(xué)，對(duì)廣大教師而言，是一個(gè)全新的課題，雖然對(duì)“整合”這個(gè)名詞已不陌生，但真正去實(shí)施對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，還是第一次。課題組內(nèi)多數(shù)教師對(duì)如何實(shí)施課程整合還是一片茫然，再加上技術(shù)、設(shè)備等方面的限制，要大面積地實(shí)施課程整合有一定的難度。

為此，我們?cè)谡n題組及其他學(xué)科中挑選了4名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的教師，組建了一個(gè)課件制作小組，著力進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)及課程整合的實(shí)驗(yàn)。我們先選派了1名教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，回到學(xué)校后對(duì)其余幾名教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。在不斷的摸索中，這幾名教師的課程整合能力有了較大的提高，他們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和整合課的案例。

（3）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的形成，要靠在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，探索和創(chuàng)造更科學(xué)、更有效的課程整合模式。

首先，組織觀摩交流活動(dòng)。成長(zhǎng)之路往往是從觀察和模仿開(kāi)始的，我們外派教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，外出教師帶著任務(wù)，觀摩回校后要向全體教師傳達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、上模仿課，這樣做的好處既使外出教師成為直接受益者，也使沒(méi)有機(jī)會(huì)外出的教師也從中有所收獲，成為間接受益者。我們還組織全體教師收看名師的錄像課，認(rèn)真觀摩優(yōu)秀的整合課，揣磨每一個(gè)設(shè)計(jì)的意圖，分析設(shè)計(jì)的方法及技巧，尋找適合借鑒和引用的閃光點(diǎn)。

其次，開(kāi)展專題研討活動(dòng)。我們鼓勵(lì)廣大教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，提倡多媒體課件輔助教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)課、研討課作為“點(diǎn)”，積累信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，為日常教學(xué)普及提供范例，帶動(dòng)日常教學(xué)課堂的“面”，真正讓信息技術(shù)走入課堂。近年來(lái)，我們組織開(kāi)展了各種校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，學(xué)校要求教師盡可

能利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師自己收集資源，豐富學(xué)校信息技術(shù)資源庫(kù)，為以后教學(xué)提供方便。

3．建立機(jī)制，形成信息化學(xué)校管理

為了提高教育信息化程度，學(xué)校逐步形成了信息化管理新體制：

教師辦公自動(dòng)化：教師人手一臺(tái)電腦，為實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化創(chuàng)造了條件。目前，我校教師人人會(huì)運(yùn)用文字處理軟件編寫(xiě)教案、撰寫(xiě)論文；能熟練運(yùn)用電子表格軟件收集、分析學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校內(nèi)部文件全部逐步使用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)傳輸，既節(jié)省了辦公成本，又縮短了文件傳遞的時(shí)間，提高了辦公效率，真正做到了方便、快捷。

家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化：創(chuàng)建校園網(wǎng)，利用信息技術(shù)的高速傳遞功能與互動(dòng)功能，將學(xué)校的教育活動(dòng)延伸到家庭。通過(guò)校園網(wǎng)和校訊通，教師可以即時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞教育信息、通告，將對(duì)家長(zhǎng)的教育建議、孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為規(guī)范及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相了解孩子在學(xué)校和家庭的情況，交流意見(jiàn)，學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通真正實(shí)現(xiàn)了“零距離”。

教育資源共享化：學(xué)校建立了教學(xué)資源庫(kù)，做到每月更新與充實(shí)。我們及時(shí)將本校老師優(yōu)秀的教案、論文、課件等教育資源進(jìn)行搜集、公布，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各地老師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、初步的成效

1．教師的信息素養(yǎng)得到提升

目前，全校教師的現(xiàn)代信息意識(shí)明顯增強(qiáng)，運(yùn)用教育技術(shù)的能力也有了不斷的提高。教師們不論年齡大小，不論教齡長(zhǎng)短，人人會(huì)熟練使用現(xiàn)代教育設(shè)施和設(shè)備，電腦已成為教師工作中不可缺少的得力助手，多媒體設(shè)備的運(yùn)用在課堂中隨處可見(jiàn)。部分青年教師人人建有BLOG，個(gè)個(gè)能夠自制課件，PowerPoint、flash、等軟件運(yùn)用自如，教師自制的近十個(gè)課件在市級(jí)以上課件競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教師在各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表專題論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇。

2．信息技術(shù)帶來(lái)了課堂方式的變革

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我們構(gòu)建了運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。在全市優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽中，我校6人次獲獎(jiǎng)，2人獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課10余人。

四、存在問(wèn)題及下一步計(jì)劃 1．反思存在問(wèn)題

技術(shù)力量的不足：教科隊(duì)伍發(fā)展的不平衡是一個(gè)最大的難點(diǎn)。目前，學(xué)校的信息技術(shù)骨干力量人數(shù)不足，大部分教師只能進(jìn)行基本的運(yùn)作。要深層次進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究，還賴于專職人才的培訓(xùn)，如何以點(diǎn)帶面，充實(shí)骨干力量，是我們一下步應(yīng)該思考的的問(wèn)題。

時(shí)間上的不足：不可否認(rèn)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益有著不可替代的作用，學(xué)生從中獲益頗多。但是，我們不得不看到，要上一節(jié)好的多媒體輔助課或現(xiàn)代教育技術(shù)的整合課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。每一節(jié)課，都要教師花幾倍于一節(jié)課的時(shí)間作準(zhǔn)備。而事實(shí)上，現(xiàn)在教師的工作強(qiáng)度大，工作節(jié)奏快，要完全沉下心來(lái)進(jìn)行課題研究，是一個(gè)難點(diǎn)。

2．下一步的計(jì)劃

培訓(xùn)：我們準(zhǔn)備進(jìn)一步外請(qǐng)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以幫助全體教師更新觀念。加大骨干力量的培訓(xùn)，著手進(jìn)行面上的普及提高。

實(shí)踐：我們?cè)O(shè)想選擇其中操作性強(qiáng)、對(duì)提高教師專業(yè)水平，能夠教學(xué)質(zhì)量提高作用大的子課題進(jìn)行研究，以更好地發(fā)揮出課題研究的服務(wù)功能。

總結(jié)：引導(dǎo)教師認(rèn)真反思，撰寫(xiě)課題研究論文，教科室每學(xué)期做好論文、隨筆、案例的評(píng)比、編輯工作。

湖南省資興市連坪完小課題組

2013年4月

第二篇：教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究2

《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題實(shí)施方案

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向。

進(jìn)入到21世紀(jì)，國(guó)際上出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化現(xiàn)象，許多國(guó)家將教育信息化作為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)教育改革的催化劑。信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。

近年來(lái)，我國(guó)逐步關(guān)注“教師的信息素養(yǎng)”問(wèn)題，將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來(lái)，立足于教育信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方法，反思教學(xué)行為，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教學(xué)能力和水平。

2、本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值

信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機(jī)和活力，特別是知識(shí)管理工具的運(yùn)用，使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無(wú)序?yàn)橛行?，既?jié)約了時(shí)間，又提高了效率。網(wǎng)絡(luò)變革了教師們的學(xué)習(xí)方式，從行動(dòng)反思開(kāi)始，借助教育網(wǎng)站探討、溝通、交流。使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓教師們開(kāi)始踏上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展之路。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在一起，使得學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)

⑴ 以校本培訓(xùn)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高信息素養(yǎng)。⑵ 撰寫(xiě)教育隨筆，進(jìn)行教育敘事研究，探索教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之路。⑶ 搭建信息化平臺(tái)，變革學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化知識(shí)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容

⑴ 教師專業(yè)化發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的提高。⑵ 教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系 ⑶ 教師信息素養(yǎng)形成與提高的一般途徑和方法 ⑷ 教師的信息素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的典型案例

3、主要觀點(diǎn)

⑴、信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主體，由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

⑵、創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，新世紀(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的基本精神。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高是素質(zhì)教育目標(biāo)的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)。因此，教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。

⑶ 強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、創(chuàng)新之處

⑴ 課題研究信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教師作為知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的促進(jìn)者的信息素養(yǎng)及其行為。

⑵ 教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行反思、培訓(xùn)和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路 三以現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師信息素養(yǎng)的課題，以校本研修為主要方式，旨在通過(guò)較為規(guī)范的、科學(xué)的、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教與學(xué)模式，以提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，加速信息化建設(shè)工程。研究方法

課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法和行為研究法相結(jié)合，結(jié)合采用調(diào)查法（問(wèn)卷、訪問(wèn)、調(diào)查等）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法進(jìn)行。具體研究和措施如下： 1.深入調(diào)查，收集資料

以個(gè)案研究法、調(diào)查、問(wèn)卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。2.組織培訓(xùn)，更新觀念

構(gòu)建集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式，組織研究對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)，如組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。提供學(xué)習(xí)資料，舉行專題理論講座，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，引導(dǎo)相互交流探討，使教師的觀念得到更新。

3.進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)探索

引導(dǎo)研究對(duì)象充分利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子備課系統(tǒng)和多媒體教師室，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)；開(kāi)辟課題研究陣地，方便教師了解課題進(jìn)展情況以及進(jìn)行教育技術(shù)的個(gè)人研修；引導(dǎo)研究對(duì)象制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮，提高教育教學(xué)效益。

4.定期總結(jié)，相互促進(jìn)

定期組織研究對(duì)象，研究新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，使研究?duì)象樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念。技術(shù)路線

1、以“講座——培訓(xùn)——實(shí)踐——考核” 為模式，多種學(xué)習(xí)方法滲透的培訓(xùn)方式進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、引進(jìn)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)促使教師探討、溝通、交流，進(jìn)行行動(dòng)反思，努力將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以使高教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

實(shí)施步驟

研究時(shí)間從2006年1月—2009年12月，分三個(gè)階段。第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2006.1——2006.7）

1． 以現(xiàn)代教育技術(shù)為主題，由教科室組織全校教師采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校發(fā)展教育技術(shù)的主要問(wèn)題，確定研究課題。

2． 成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研和現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)理論。3． 組織調(diào)研，分析教師現(xiàn)有的信息技能和對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的建議，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案。4． 課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。第二階段：實(shí)施研究階段（2006.9－2008,12）1．以教研組和辦公室為單位，明確分組和負(fù)責(zé)情況。2．確定學(xué)期研究重點(diǎn)，并組織實(shí)施。

3．培訓(xùn)組撰寫(xiě)學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃和教案，并組織培訓(xùn)。5． 教研組把教師培訓(xùn)和研究課納入學(xué)期計(jì)劃，并組織實(shí)施。第三階段：全面總結(jié)階段(2009.1－2009.12)。

完善各種資料，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，迎接有關(guān)專家的驗(yàn)收。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，確定后續(xù)研究方案。

一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) 省級(jí)課題《智慧型教師的研究》已結(jié)題 市級(jí)課題《利用多媒體輔助應(yīng)用題教學(xué)》已結(jié)題 市級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》已結(jié)題 參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)方法研究》現(xiàn)代教育技術(shù)組

冷國(guó)華

《教師信息素養(yǎng)評(píng)估的定量化研究》陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 高 麗 《創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)》華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心宮淑紅、桑新民

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人施勤，年齡40歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任學(xué)校校長(zhǎng)，長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)與管理研究中,積累了大量研究成果，2005年3月又參加了北京師范大學(xué)組織的為期一個(gè)多月的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了課題的研究和教師的培訓(xùn)。

課題組其它成員學(xué)歷均在?？埔陨?其中 位是小學(xué)高級(jí)教師, 位是現(xiàn)任教研組長(zhǎng)，位是現(xiàn)任教育行政干部,都是教學(xué)一線教師,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校教學(xué)、科研的骨干，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)和教育教學(xué)科研能力，積累了相當(dāng)?shù)慕逃蒲谐晒?，?duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)、政策法規(guī)有較全面的了解，一貫是教育教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）

我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校，2003年又被評(píng)為鎮(zhèn)江市教育信息化先進(jìn)學(xué)校，是鎮(zhèn)江市京口區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)備配備最先進(jìn)，最齊全的學(xué)校之一，校園網(wǎng)功能完備，教師人機(jī)比接近2：1，正積極籌備每位專職教師都配置筆記本電腦，有勝任信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師四位。

學(xué)校圖書(shū)館有3萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，其中有幾百冊(cè)是有關(guān)基礎(chǔ)教育理論和現(xiàn)行課程改革的書(shū)籍，有上百冊(cè)關(guān)于信息技術(shù)教育和教育技術(shù)現(xiàn)代化方面的書(shū)籍。另外，電子閱覽室能提供五萬(wàn)多冊(cè)的電子閱讀文本，相當(dāng)另一個(gè)大型的圖書(shū)館。

課題組有完善的管理組織，成員分工明確，完成課題研究工作有足夠的時(shí)間，課題過(guò)程各階段任務(wù)目標(biāo)清楚，實(shí)際可行。整個(gè)課題研究計(jì)劃投入60萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，第一期20000元課題經(jīng)費(fèi)學(xué)校已經(jīng)同意批發(fā)。

第三篇：教師信息素養(yǎng)與技能研究

教師信息素養(yǎng)與技能研究 河北省肅寧縣第三中學(xué)

張艷麗

摘要：教育的信息化離不開(kāi)教師的參與，全面提升教師信息素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為教育信息化面臨的緊迫任務(wù)。首先，明確思想、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教師信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的重要性，其次，學(xué)習(xí)培訓(xùn)、探索實(shí)踐，更要把教師信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)落到實(shí)處：創(chuàng)造軟、硬件條件、培訓(xùn)加自學(xué)、競(jìng)賽促提高、教學(xué)互相長(zhǎng)、學(xué)教要結(jié)合、管理重應(yīng)用。再次，學(xué)有所成、做有所獲，教師信息素養(yǎng)與技能要有用武之地：取得教學(xué)成果、完成科研課題、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、利用“校訊通”平臺(tái)、建立學(xué)校網(wǎng)站。最后要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索，教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息的時(shí)代，社會(huì)正朝著信息化方向迅速發(fā)展，信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要。是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)正在引起世界各國(guó)越來(lái)越廣泛的重視，并逐漸加入到小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素

質(zhì)的一頂重要指標(biāo)。

教育信息化也已成為教育改革的內(nèi)容之一。教育信息化的成功與否，教師是一個(gè)關(guān)鍵的影響因素，它關(guān)系到新一輪基礎(chǔ)教育改革能否成功，關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識(shí)，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識(shí)，因而，全面提升教師信息素養(yǎng)與技能已經(jīng)成為教育信息化面臨的緊迫任務(wù)。

一、明確思想、提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)的一個(gè)重要因素，教育的信息化離不開(kāi)教師的參與，教師信息化建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。教師信息化建設(shè)旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過(guò)程的信息化管理，其目的是以信息化帶動(dòng)教師現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展。

加快我國(guó)教育信息化進(jìn)程，開(kāi)展教師信息化建設(shè)工作的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指教師在基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展要求，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。

信息化已經(jīng)引起學(xué)校教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。因此，加快教育信息化進(jìn)程，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息化素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是非常必要的。

二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、探索實(shí)踐，提高教師信息素養(yǎng)與技能

1、完善軟、硬件環(huán)境，搭建教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)校新增了教師電子備課室、電子閱覽室，更新了多媒體機(jī)房；購(gòu)置了大量的資源庫(kù)、專題網(wǎng)站、教學(xué)光盤(pán)等軟件資料；給教師訂購(gòu)了教學(xué)研究資料；所有教室都裝備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備和資料極大的豐富了學(xué)校多媒體資源，為教師學(xué)習(xí)利用信息資源創(chuàng)建了寬闊的平臺(tái)，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2、學(xué)校培訓(xùn)與教師自學(xué)想結(jié)合，為信息素養(yǎng)提高奠基

隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)方式的改變，近年來(lái)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)與技能已成為各位教師的共同認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性非常高，在這 2

樣的大環(huán)境下，首先是學(xué)校派信息技術(shù)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，然后再分批對(duì)本校教師進(jìn)行輔導(dǎo)，內(nèi)容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)，網(wǎng)頁(yè)制作、資料查找和下載、多媒體使用等使用能力培訓(xùn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的能力顯著提高。

由于教師的工作較多、時(shí)間較緊，經(jīng)常性的組織集中學(xué)習(xí)有一定的難度，并且要讓教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)技能、教學(xué)水平、取得好的教學(xué)成果，也并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為，把學(xué)習(xí)、提高做為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導(dǎo)后，教師的自學(xué)就是必不可少的了，每位教師根據(jù)自身的條件，以及所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且結(jié)成中、老、青幫扶對(duì)子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術(shù)方面輔導(dǎo)中老年教師，而中老年教師在教學(xué)上指導(dǎo)青年教師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，這樣信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)校蔚然成風(fēng)，教師的信息意識(shí)有了普遍提高。

3、以競(jìng)賽促提高，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)

競(jìng)賽是促進(jìn)某種技能更快提高的最佳手段，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展信息技術(shù)技能的競(jìng)賽如“電子賀卡的制作、flash動(dòng)畫(huà)制作、專題網(wǎng)頁(yè)制作、各學(xué)科網(wǎng)上論壇、電子閱讀與寫(xiě)作”等，在這些競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅教師的信息素養(yǎng)與技能得到了提高，而且也豐富了教師的生活，開(kāi)闊了眼界，提升了教師的生活品質(zhì)，更激勵(lì)了教師對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)教學(xué)的熱情。

4、教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，與學(xué)生想比，教師在學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，然后，在對(duì)信息技術(shù)的掌握上，學(xué)生在有些方面也可做教師的老師，于是，通過(guò)信息技術(shù)課找出一些技能較高的學(xué)生，分班級(jí)、分學(xué)科與教師形成“師生結(jié)對(duì)”，利用這些學(xué)生的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)教師的不足，幫助教師提高，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以給教師一些鞭策，教師為了不能在學(xué)生面前丟臉也會(huì)去努力學(xué)習(xí)。

5、學(xué)教結(jié)合，有利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的最終目的是更好的應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)校為 3

每個(gè)班級(jí)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，因此，教師備課時(shí)上網(wǎng)查找資料，在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中找出適合教學(xué)內(nèi)容和自己教學(xué)風(fēng)格的信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行深加工，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案，制作多媒體課件，最后，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，形成了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，信息技術(shù)為輔助的高效課堂模式。于是，在備、做、講的過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)與技能得到了提高，在教學(xué)活動(dòng)中，教師信息素養(yǎng)的提升還不僅僅表現(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)的能力，還表現(xiàn)在教師的教育觀念、行為方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于信息技術(shù)，從教師的角度看，已不單純視之為輔助教學(xué)的工具，而是利用大量豐富多彩的資源、創(chuàng)設(shè)對(duì)話式、協(xié)商式、交互式的教學(xué)情境及有利于知識(shí)建構(gòu)的資源工具和教學(xué)工具。

6、在教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，提高教師信息技能

信息技術(shù)參與教育教學(xué)管理，必然會(huì)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，于是，改變傳統(tǒng)的管理方法，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理也就成了順勢(shì)而為的做法。例如：在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行管理時(shí)，利用Excel電子表格，既方便修改，又能通過(guò)Excel的多種功能，進(jìn)行求和、求平均數(shù)、求優(yōu)秀率、最大最小值等，還能進(jìn)行各種篩選，教師用起來(lái)的確是得心應(yīng)手；在實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，利用成熟的校園網(wǎng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出班級(jí)學(xué)生電子檔案，把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程用電子文稿的形式記錄下來(lái)，并直接與“河北校訊通”相通，實(shí)現(xiàn)“家庭與學(xué)校、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生”多方的溝通。在這樣的過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的技能不斷得到提升，而素養(yǎng)與技能提升的同時(shí)，也促進(jìn)了教育教學(xué)工作的管理，因此，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理，是有效提高教師信息素養(yǎng)與技能的途徑之一。

三、學(xué)有所成、做有所獲，展現(xiàn)教師信息素養(yǎng)與技能

1、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，取得豐碩成果

在利用信息技術(shù)、改革教學(xué)的過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)與技能得到了普遍提高，教師制作的精彩實(shí)用的多媒體課件在省、市、縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)，如：2011年12月，金煥志制作的課件《教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)程序》獲滄州市電教評(píng)比三等獎(jiǎng)；2011年11月，楊娜、閆秋艷獲滄州市化學(xué)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的多篇信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的論文獲獎(jiǎng)，如：2010年月12月，張艷麗撰寫(xiě)的論文《信息技術(shù)課程教學(xué)研究》獲全國(guó)中學(xué)教師信息技術(shù)論文大賽一等獎(jiǎng)；2011年6月，王東紡撰寫(xiě)的《在信息技術(shù)條件下，傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘與整合應(yīng)用》獲得滄州市二等獎(jiǎng)；

2011年12月，孫玉娟的《淺談信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合》獲肅寧縣優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。利用多媒體輔助教學(xué)的公開(kāi)課、觀摩課多人次獲獎(jiǎng)，如：2010年11月，孫玉娟執(zhí)教的《聲音的特征》被評(píng)為滄州市錄像課一等獎(jiǎng)；2010年12月，苗紅敏獲滄州市教具系統(tǒng)應(yīng)用能手錄像課二等獎(jiǎng)；2010年12月，王淑恩執(zhí)教的《電能》獲滄州市電教成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。在這樣的過(guò)程中涌現(xiàn)出了一批積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、學(xué)有所成、做有所獲的優(yōu)秀教師，他們的信息素養(yǎng)和技能得到了全面的提升，這不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，也有利于教育教學(xué)管理的開(kāi)展，更有利于教師生活品質(zhì)的改善。

2、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)科研，完成省市級(jí)課題

2007年批準(zhǔn)立項(xiàng)的省級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《初中學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》已于2011年7月結(jié)題，在課題的立項(xiàng)申報(bào)、開(kāi)題審批、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、過(guò)程操作、資料積累、結(jié)題匯報(bào)的過(guò)程中，每一步都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，每一步都離不開(kāi)教師信息素養(yǎng)與技能的發(fā)揮，每一步都體現(xiàn)了教師信息素養(yǎng)與技能的成果，如果沒(méi)有教師信息素養(yǎng)與技能的提高，課題的研究工作是根本無(wú)法開(kāi)展的，因此，隨著教師信息素養(yǎng)與技能的提高，我校于2010年又承擔(dān)了市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用研究》，已于2012年7月完成結(jié)題驗(yàn)收，這個(gè)課題的研究過(guò)程更加體現(xiàn)了教師信息素養(yǎng)與技能的發(fā)展水平。在《初中物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)用研究》的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師探索出了物理教學(xué)的兩種創(chuàng)新模式：一是應(yīng)用多媒體技術(shù)的“情景導(dǎo)入、定向示標(biāo)、自學(xué)提示、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、回顧目標(biāo)”的多媒體課件輔助教學(xué)模式，取得了非常好的教學(xué)效果；二是嘗試了“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”，形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)→自主探究→互動(dòng)合作→解疑激趣→總結(jié)建構(gòu)→應(yīng)用反饋”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更加體現(xiàn)了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和駕馭信息技術(shù)的能力，教師信息素養(yǎng)與技能的提高達(dá)到了一個(gè)更高的臺(tái)階。

課題的研究為教師信息素養(yǎng)與技能的提高搭建了一個(gè)平臺(tái)，既有利于教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)與鍛煉，又給了教師展示信息素養(yǎng)與技能的舞臺(tái)，課題的研究促進(jìn)教師信息素養(yǎng)與技能的提高，反過(guò)來(lái)，教師的信息素養(yǎng)與技能又推動(dòng)了課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3、信息素養(yǎng)與技能的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)

有了信息技術(shù)做基礎(chǔ)，教師日常工作的各種資料獲得、經(jīng)驗(yàn)積累都比較方便

快捷，每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立了自己的電子化“教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，內(nèi)容包括：工作計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、教育案例、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、試卷分析、學(xué)生成績(jī)分析、工作總結(jié)、個(gè)人特色等，每學(xué)期整理打包做小結(jié)?！敖處焸€(gè)人成長(zhǎng)檔案”詳細(xì)而科學(xué)地記錄了教師成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，形成了豐富詳實(shí)的檔案材料，有利于教師形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，為教師撰寫(xiě)教學(xué)論文提供了有力的材料佐證，為教師的教學(xué)科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師在努力的過(guò)程中，獲得積累；在積累的基礎(chǔ)上，修煉和感悟自我，從而也成就了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，2010年學(xué)校申報(bào)了河北省示范性教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，2011年12月已通過(guò)滄州市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的驗(yàn)收，2012年要進(jìn)行省級(jí)驗(yàn)收。

4、利用“校訊通”平臺(tái)，建立家校聯(lián)系卡制度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校管理也進(jìn)入信息化時(shí)代，順應(yīng)時(shí)代的需要，“河北移動(dòng)校訊通”平臺(tái)引入到了學(xué)校的教育教學(xué)管理中，為學(xué)校教學(xué)管理、教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī)，教師利用校訊通平臺(tái)建立了“家校聯(lián)系卡”制度，每周五把本周學(xué)校的工作情況、學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、下周的工作重點(diǎn)、周日對(duì)學(xué)生在家的要求及溫馨提示，制成“家校聯(lián)系卡”，通過(guò)校訊通發(fā)送給家長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)校訊通平臺(tái)反饋學(xué)生周日在家的表現(xiàn)，通過(guò)這樣的交流互動(dòng)，打破了時(shí)空限制，發(fā)揮了家?；?dòng)的作用。而校訊通平臺(tái)的利用必須是在教師信息素養(yǎng)與技能提高的基礎(chǔ)上，而教師信息素養(yǎng)與技能的提高又更好的促進(jìn)了“家校聯(lián)系卡”的良性使用。在這樣的互動(dòng)中，教師的信息素養(yǎng)與技能有了個(gè)更好的發(fā)揮空間，也更加激勵(lì)了教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和班級(jí)管理的積極性。

5、建立學(xué)校網(wǎng)站，利用信息技術(shù)達(dá)到資源共享

為了適應(yīng)并促進(jìn)教師信息素養(yǎng)與技能的提高，學(xué)校建立了肅寧三中網(wǎng)站，網(wǎng)站包括：校園新聞、教師園地、教學(xué)教研、學(xué)生天地、家長(zhǎng)學(xué)校、德育園地、校長(zhǎng)信箱、班級(jí)主頁(yè)等內(nèi)容，教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等及時(shí)上傳更新，全體教師可隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)資源共享；教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展、班級(jí)的管理通過(guò)網(wǎng)上留言提出建議、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到全員參與。網(wǎng)站的建立既是教師信息素養(yǎng)與技能提高的表現(xiàn)，又為教師的信息素養(yǎng)提升提供了自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，網(wǎng)站從2008年建立發(fā)展至今，在信息技術(shù)的支持下，教師們的參與度越來(lái)越高，涉及內(nèi)容越來(lái)越豐富，管理也越來(lái)越精細(xì)，既實(shí)現(xiàn)了信息時(shí)代 的資源共享，又使得教師們的信息素養(yǎng)和技能有了用武之地。

四、總結(jié)反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再促教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)

雖然在教師信息素養(yǎng)與技能的研究過(guò)程中，我們有了一些實(shí)用的做法，也取得了一些成績(jī)，但是研究的深入性、科學(xué)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還存在一些問(wèn)題，更需要做深入的探討。

1、在提高教師信息素養(yǎng)與技能的同時(shí)，也必須同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與技能，這樣才可以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革、減負(fù)增效，才能建立充實(shí)的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)基于問(wèn)題探究的、情境創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的信息素養(yǎng)潛質(zhì)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。從而提高教師乃至學(xué)生的信息素養(yǎng)與技能，使現(xiàn)代的教育理論與廣泛的教育資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)技能是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的目的。

2、教師信息素養(yǎng)與技能必須應(yīng)用于教學(xué)，必須能夠更好的提高自己的教學(xué)素質(zhì)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教育功能、師生關(guān)系、教學(xué)模式及教學(xué)的組織形式、呈現(xiàn)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極的作用，因此，探索師生信息素養(yǎng)提高下的創(chuàng)新型教與學(xué)模式，也應(yīng)是我們著力研究的一個(gè)內(nèi)容。

教師信息素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是教育面臨的一個(gè)長(zhǎng)久課題，其本身的動(dòng)態(tài)性、多元性和復(fù)雜性需要我們繼續(xù)在教育實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也會(huì)不斷提高。因此，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們的研究只有不斷提升、更新、拓展的目標(biāo)，而沒(méi)有截止的終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：《教師信息化素養(yǎng)提升技巧》劉新海

第四篇：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展研究與實(shí)踐

信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展研究與實(shí)踐

新會(huì)區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究室

簡(jiǎn)華覺(jué)

［摘要］信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。筆者作為一名中小學(xué)信息技術(shù)教研員，努力改變中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，為中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展探索一條可行之路。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教師 專業(yè)化發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

一、信息技術(shù)教師的生存狀況

眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著其他學(xué)科的課和其他雜務(wù)等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個(gè)難題。我區(qū)一些信息技術(shù)教師是這樣描述自己的工作：自己辛辛苦苦的勞動(dòng)只為別人換來(lái)了豐碩的成果，工作沒(méi)有成就感；自己天天都在忙，到頭來(lái)似乎也沒(méi)有什么成績(jī)。我們經(jīng)?？梢愿惺艿叫畔⒓夹g(shù)教師的無(wú)奈：信息技術(shù)教師付出的比別人更多，卻很難得到應(yīng)有的回報(bào)和認(rèn)可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過(guò)教師自己的專業(yè)化發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和認(rèn)可的有效途徑。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是指信息技術(shù)教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新：在教育理念上樹(shù)立正確的事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上能掌握精深的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)；在教學(xué)技能上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新達(dá)到一定的層次；在教育規(guī)范上師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行規(guī)范達(dá)到一個(gè)新的高度。

新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，這對(duì)教學(xué)而言意味著人人參與、平等對(duì)話、合作建構(gòu)；對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)；上課也不是單向度的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

信息技術(shù)課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，可以參考的成功的教育教學(xué)模式和案例還比較少。我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師的突出特點(diǎn)是城鄉(xiāng)師資水平差異明顯，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的數(shù)量較少、專業(yè)對(duì)口比例較低，市、區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手都比較集中在城區(qū)的學(xué)校。我區(qū)通過(guò)信息技術(shù)送教下鄉(xiāng)、城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)子、城區(qū)學(xué)校舉辦開(kāi)放日與公開(kāi)課等一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)師資資源的引領(lǐng)作用，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教師有更多學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，再通過(guò)自身的總結(jié)、探究、反思、創(chuàng)新而獲得專業(yè)化發(fā)展。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路是學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新。信息技術(shù)教師可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，從而獲得自己的專業(yè)化發(fā)展。

1、在新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修中獲得專業(yè)化發(fā)展

通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修，我們可以對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，在理論分析的基礎(chǔ)上結(jié)合具體課例學(xué)習(xí)如何落實(shí)課程目標(biāo)，從而達(dá)到“正確認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)，全面提升信息素養(yǎng)”的目的。除參加國(guó)家、省、市級(jí)的培訓(xùn)外，學(xué)校也可以組織自己的信息技術(shù)課程校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)滲透到教師的日常教學(xué)中，解決實(shí)際遇到的教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師的親身體驗(yàn)與反思，有更強(qiáng)的針對(duì)性和參與感。在形式上，校本培訓(xùn)要與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，倡導(dǎo)以情境創(chuàng)設(shè)、典型案例分析、問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)分享、合作研討等多種形式的參與式教學(xué)和培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師在具體情景中解決問(wèn)題的能力；在培訓(xùn)內(nèi)容上不能僅限于信息技術(shù)技能的培訓(xùn)或空泛的理論指導(dǎo)，而應(yīng)從信息技術(shù)課程改革、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)教育理論與教學(xué)法研究等方面著手。多層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

2、在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)，努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源，教學(xué)反思是自我成長(zhǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的核心因素。

3、在集體備課活動(dòng)中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。新課標(biāo)要求“教師要積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。當(dāng)前，無(wú)論是新教師還是老教師，都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間還比較短，教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開(kāi)展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。這樣，集體備課就從過(guò)去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點(diǎn)撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力，集體備課是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展肥沃土壤。

4、從互動(dòng)交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)—互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的互動(dòng)交流。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，信息技術(shù)教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓(xùn)?；?dòng)交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

5、從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展 作為一名信息技術(shù)教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有些感悟，有些反思，可能會(huì)是一些片段，不成篇章，系統(tǒng)持續(xù)深入反思的過(guò)程就是課題研究的過(guò)程。課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是新課程對(duì)教師的要求、也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過(guò)課題研究促進(jìn)教師之間的合作，增強(qiáng)教師的凝聚力；通過(guò)課題研究開(kāi)發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過(guò)課題研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升教師的專業(yè)水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術(shù)教師通過(guò)參與課題研究，一定會(huì)在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學(xué)者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

四、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐成果

幾年來(lái)，我區(qū)通過(guò)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)大教研組活動(dòng)堅(jiān)持不懈地推動(dòng)我區(qū)的信息技術(shù)教育的全面發(fā)展、促進(jìn)我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展；通過(guò)抓骨干教師以點(diǎn)帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區(qū)和自己學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。一大批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在各自的崗位上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，他們積極參加省、市、區(qū)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；積極參加區(qū)的優(yōu)質(zhì)課和示范課的執(zhí)教活動(dòng)；積極開(kāi)展各種信息技術(shù)教育教學(xué)課題研究；積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在專業(yè)化發(fā)展方面取得豐碩的成果。如新會(huì)一中陽(yáng)嬌老師，通過(guò)自己的專業(yè)化發(fā)展，連續(xù)兩年在廣東省高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)，并成為信息技術(shù)科組備課組長(zhǎng)；雙水鎮(zhèn)中心小學(xué)梁炳鋒老師，積極參加中小學(xué)信息技術(shù)課題研究，使全鎮(zhèn)的中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)提升到新的層次。

五、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的思考

信息技術(shù)教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感較差，工作熱情受到打擊。學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)積極提升信息技術(shù)教師的地位，明確工作職責(zé)，完善教師管理體制。有條件的學(xué)?？梢园研畔⒓夹g(shù)設(shè)備設(shè)施維護(hù)等工作外包，使信息技術(shù)教師能專注于教學(xué)工作，激發(fā)信息技術(shù)教師內(nèi)在的發(fā)展需求和欲望。

信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要涉及到許多錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。我們的信息技術(shù)教師也要養(yǎng)成善于分析和審視各種因素的習(xí)慣，學(xué)會(huì)并制定自身發(fā)展的規(guī)劃并逐步走上自我發(fā)展的道路。新課程的實(shí)施正在煥發(fā)教師的激情，發(fā)掘教師的潛力同時(shí)也造就了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們的信息技術(shù)教師在新課程改革的實(shí)踐中也發(fā)生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個(gè)變化當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量找到自己的位置并且發(fā)出自己的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]《未來(lái)與發(fā)展：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑》.馮伯虎 [2]《信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略》.朱艷.吉林教育 2007.09 [3]《信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析》.張瑩.中小學(xué)信息技術(shù)教育 2008.04

第五篇：欒玖紅小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究階段性總結(jié)

《小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研

究》階段性總結(jié)

濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)欒玖紅

一、課題研究的目的和意義

在信息化發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)我們的生活，并以其方便快捷的特點(diǎn)迅速成為我們教師教育生活中不可缺少的工具之一，同時(shí)也是引領(lǐng)我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的好地方。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)急劇式膨脹，在有限時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，這不僅要求我們教師的教學(xué)活動(dòng)要提高質(zhì)量，更要提高我們的教學(xué)效率，而且要求教師的信息素養(yǎng)要進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本書(shū)”的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。那些五彩繽紛的畫(huà)面，吸引著每一位學(xué)生，為課堂增添著無(wú)窮活力，這就是信息技術(shù)帶給課堂的力量。它不僅是一種能夠提供多種資源的工具，更是能促進(jìn)學(xué)生思維活躍，提高課堂效率。因此我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師與時(shí)俱進(jìn)參加了省組織的《小學(xué)教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題研究，制定了嚴(yán)格的研究計(jì)劃、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)步驟。在經(jīng)過(guò)一年的研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善研究方案，進(jìn)一步提升了我們教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

二、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、學(xué)習(xí)和掌握了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、包括文本輸入”“幻燈片制作”等，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)理論、方法和技術(shù)，培養(yǎng)了自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)了時(shí)代的教學(xué)需要，提高課堂效率，并不斷提高了自己的教學(xué)水平。

2、在課題研究中，分析信息網(wǎng)絡(luò)教育資源的利與弊，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自如，建立自己的教學(xué)博客，自己的個(gè)性化信息網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等。

3、探索尋求信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效利用的基本模式，使其幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討,培養(yǎng)學(xué)生的研究精神及實(shí)踐能力。研究目標(biāo)：

1、更新教育思想和教育觀念的研究，實(shí)現(xiàn)單一傳授知識(shí)的教學(xué)觀，向多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充實(shí)提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。

2、突破以往傳統(tǒng)的備課模式，提倡信息個(gè)性化備課，創(chuàng)設(shè)和諧課堂。讓課堂真正成為每位學(xué)生發(fā)揮潛能的樂(lè)園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、研究方法

1、比較研究法：對(duì)平行班來(lái)比較，普通班用傳統(tǒng)的教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班用多媒體新的教學(xué)法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的孩子思維活躍，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而平行班的孩子厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

2、行動(dòng)研究法：從實(shí)際工作需要中尋找課題資源，針對(duì)本年級(jí)教學(xué)進(jìn)行研究，使研究方法在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際

問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的研究方法。

本課題還采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、點(diǎn)面結(jié)合研究法等。

四、研究過(guò)程

1、參加理論學(xué)習(xí)

每學(xué)期都由領(lǐng)導(dǎo)組織全體課題實(shí)驗(yàn)教師查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成研究的共同目標(biāo)。提出不同階段的師資培訓(xùn)目標(biāo)，即會(huì)文字處理、貯存信息；會(huì)上網(wǎng)瀏覽查詢、篩選、運(yùn)用信息，發(fā)送電子郵件；會(huì)運(yùn)用CAI課件輔助課堂教學(xué)；會(huì)自制powerpoint課件。

2、感受信息教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)。要使學(xué)生理解抽象的概念需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，從而理解和掌握抽象的知識(shí)。信息化教學(xué)手段能使得課件變得生動(dòng)活潑、豐富多采。不僅使學(xué)生理解抽象的概念，還能促使學(xué)生理解的內(nèi)容更加深刻和持久。例如：在教<<圓的面積>>時(shí)，我利用在網(wǎng)上搜集到的flash課件，動(dòng)畫(huà)的圓的面積展開(kāi)圖，使學(xué)生清楚地看到圓的面積特征，直觀形象的圖示幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，順利地總結(jié)圓的面積的計(jì)算公式。

3、提高信息素養(yǎng)

本著學(xué)以致用的思想，本學(xué)期積極參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，力求將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。平時(shí)課余時(shí)間練習(xí)文字輸入，自制powerpoint

課件，excel的表格制作等，大大地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，課件制作過(guò)程中并加上個(gè)人想法，使課件呈現(xiàn)效果色彩斑斕，如《觀察物體》、《軸對(duì)稱圖形》、《長(zhǎng)方體和正方體》的特征、《分?jǐn)?shù)的意義》等，課上隨時(shí)運(yùn)用，定期反思網(wǎng)上教育資源的情況，經(jīng)常在網(wǎng)上與同年級(jí)老師交流課件，互相學(xué)習(xí)，尤其在各種觀摩課中，學(xué)習(xí)他人的制作課件的技巧，不斷提高自身水平，實(shí)現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、研究感想

自研究以來(lái)，我們著重嘗試“現(xiàn)代信息技術(shù)”在“新授課”“練習(xí)課”“復(fù)習(xí)課”領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)課件的分析與總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)數(shù)學(xué)課中“現(xiàn)代信息技術(shù)”教學(xué)有以下感想：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣化讓新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)活潑，它可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解抽象的新概念，讓課堂練習(xí)課變得豐富多彩，讓復(fù)習(xí)課上的有興趣。如“小數(shù)的意義”一課，我利用課件從多角度讓學(xué)生了解小數(shù)的意義，設(shè)計(jì)多組形式的練習(xí)題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；再如在“觀察物體”一課中，我們的實(shí)驗(yàn)課題教師設(shè)計(jì)了一組學(xué)生自己學(xué)校的教學(xué)樓圖片這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并播放蘇軾的《題西林壁》這首耳熟能詳?shù)脑?shī)，讓不同能力的學(xué)生去獲得不同深度的知識(shí)。有的學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解有關(guān)“三視圖”的其他知識(shí)；有的同學(xué)學(xué)會(huì)了畫(huà)平面圖；有的同學(xué)去解決生活中有關(guān)平面圖的知識(shí)等。教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同層次的知識(shí)段，讓學(xué)生自主選擇、自主完成預(yù)期目標(biāo)。教師則進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)師生互動(dòng)操作過(guò)程，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的。

2、通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的信息素養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，不僅僅是局限在能打字、查資料、上網(wǎng)這一層次上，更重要的是能獨(dú)立的制作課件來(lái)輔助教學(xué)，在提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓信息技術(shù)更好的融入到教育教學(xué)及生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)操作技能，提高了教師的信息素養(yǎng)。

3、課題研究是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，研究的過(guò)程必將會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題有待解決，我們研究成員要抱著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待這一事情，在下一步研究過(guò)程中更加嚴(yán)格要求自己，按照計(jì)劃實(shí)施方案，爭(zhēng)取搜集更多的研究心得與經(jīng)驗(yàn)，為自己的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

六、取得成績(jī)

通過(guò)參與課題實(shí)驗(yàn)，我們組制作的課件在省、市課件評(píng)選中分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。多次在市、縣評(píng)優(yōu)課以及觀摩課中獲得一等獎(jiǎng)。

“教師的信息化素養(yǎng)”是更新教師教學(xué)理念，提高教師教學(xué)技能，樹(shù)立教師新形象的體現(xiàn)。在今后的研究過(guò)程中，我們要著力培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)任務(wù)的確定、搜導(dǎo)信息的策略、檢索和獲取信息的使用能力。并隨著課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，力求使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中

發(fā)揮到最大化，最優(yōu)化的作用，同時(shí)讓自己在信息素養(yǎng)這塊基石上，站得更高，看得更遠(yuǎn)！