第一篇：導師團工作小結

導師團工作小結

今年3月份我擔任了十二幼導師團導師一職，在半年導師工作實踐中，我逐漸體會到了自身責任的重大，在不斷學習與實踐中我們逐漸成長，在大家的共同努力下，導師團工作得以順利開展。

這半年我園導師團工作緊緊圍繞幼兒園音樂教學工作展開，以我們年輕教師的成長為核心，以教學活動聽課、評課為手段，以培養(yǎng)拔尖、骨干、優(yōu)秀教師隊伍為根本，利用導師團搭建的這一年輕教師合作互助的平臺，進一步落實、推進導師團的工作。為了能夠使今后的導師團工作在質量上、效率上再上一個新臺階，特就本階段導師團工作情況做以下幾個方面的小結。

一、領導幫扶園內導師團。

成立了導師團后一開始很盲目，該干什么思路不是太清晰。只是上傳下達，完成上級的工作安排。領導班子為了讓我們盡快了解導師團工作內容以及順利開展導師團的工作，進行了結對幫扶活動，通過他們的已有經(jīng)驗再根據(jù)每個人不同的能力進行有針對性的幫扶工作，細致入微的進行講解與探討，給予我們實質性的幫助，讓我們在導師團工作中找到切入點，轉變了我們年輕教師的教學觀念，讓我們導師團的工作順利進行。

二、園內導師團引領。

同時我們作為導師團成員，為了讓導師團工作有序開展，我們組織各位研習生利用下班時間觀看奧爾夫音樂名師教學視頻。開展了相關音樂優(yōu)質教學活動的觀摩與教研的活動，從最開始簡單的觀摩到邊觀看邊分析教學設計，再從模仿教學入手，抓住優(yōu)質教學活動的亮點，從多方面掌握奧爾夫音樂基本原理，在此基礎上提升音樂教學活動的素養(yǎng)，帶動導師團所有成員共同進步。

三、上?；顒优嘤柦梃b。

在教研方面，不僅導師團自身創(chuàng)造學習的機會，教育局也為老師們提供了很多走出去學習的機會。由趙雪芹老師帶隊赴上海參加培訓活動，讓大家實地觀摩了上海教育活動開展情況。雖然我們沒有親身參與其中，但是蘇老師為我們帶回來了寶貴的視頻資料。我們利用業(yè)余時間組織老師們進行觀摩學習。我們通過視頻再現(xiàn)，領率了上海幼教事業(yè)的風采與魅力，讓我們也領悟到了在提高教育教學質量方面的成效與做法，學習到了最新的教育理念。

四、全旗導師團活動影響。

教育局一直非常重視導師團音樂活動的開展情況，今年6月份，教育局特地組織了導師示范課活動。每一位導師在園內開展奧爾夫音樂示范活動，然后教育局集結每位導師進行導師率先垂范開展奧爾夫音樂示范活動。每一位導師都用自己富有激情的教學語言和靈活的教學方法感染著在座的每一位老師，這次活動充分發(fā)揮了導師的示范引領作用，研習生更是利用這次機會進行研討交流，一步一步的探討如何備課、講課、評課、說課，力求讓自己的教學水平更上一層樓。

五、園內名師培訓。

無論導師還是研習生，我們都需要不斷的學習，提高自身的知識素養(yǎng)。開學前夕，我園對2016年新入職的14位青年教師進行了上崗前的思想、業(yè)務培訓。不僅如此，我們還邀請北京名師進行奧爾夫音樂培訓、繪本教學培訓等。通過為期一周的學習，我們與奧爾夫音樂老師零距離接觸，讓我們真切地領悟到了奧爾夫音樂最新的教育理念，讓我們在教育教學方面收獲頗多。

六、拜師儀式。

學習與研討成為了我們導師團前進中不可或缺的一部分，拜師學習這一部分我們也不能缺失。在教師節(jié)這一天，我們進行了導師團“拜師儀式”，開展了導師、研習生拜師活動，為導師、研習生之間搭建良好的平臺，讓我們相互學習，共同提高。

七、音樂周活動。

新入園老師具有旺盛的工作熱情，但部分老師還缺乏一定的教學經(jīng)驗，尤其是音樂教學的經(jīng)驗。為了了解新入園老師的教學情況，并有針對性地進行指導，我們導師團成員指定新教師每人開展一節(jié)音樂觀摩活動，大家一起幫助她們分析每個環(huán)節(jié)的設計、教師的提問、師幼互動等問題，并進行面對面指導，使每位新老師獲益匪淺。

八、音樂教研活動研討。

音樂周活動結束后，我們又進行了“音樂教研活動研討活動”。對每一節(jié)活動單獨進行研討，在磨課活動中，大家均能暢所欲言、積極探索、虛心求教。作為導師團成員，我們肩負著培養(yǎng)新老師的重任，每一位老師都毫無保留地把自己的見解、經(jīng)驗和新老師分享，同時我們也見證著新教師成長的每一步。這樣的活動不僅達到了結對幫扶的目的，而且能夠提升幼兒園的教學質量和教學水平，可謂是兩全其美。

我們還年輕，實踐與理論相結合的能力還有些欠缺，我們還有很多需要改進和努力的地方；我們還年輕，我們還有繼續(xù)前進的動力與能量，我們堅信只要有希望，幼教事業(yè)終將在我們手中綻放光芒。

第二篇：導師團學習總結

導師團學習總結

山西大學附中

郭曉虎

2009年，我有幸成為太原市中小學教師導師團第五批徒弟。我十分珍惜這一機會，因為這是我提高自身素養(yǎng)，搞好教學工作的一個良好契機。在一年多的學習中，導師團為我的發(fā)展創(chuàng)造了學習的平臺、交流的機會和成長的舞臺。我的學科導師是喬虹老師，她經(jīng)常對我的備課和上課環(huán)節(jié)提出可行建議和具體改進方法，確實給予了我很多的幫助，使我受益匪淺，令我終生難忘。在導師團這個溫馨的大家庭里，在導師的辛勤培育下，使我這名青年教師不斷提高，茁壯成長?，F(xiàn)將主要工作總結如下。

一、思想認識逐步提高

沒有進導師團時，我認為教學反思僅僅是教后記。隨著學習的深入，我慢慢認識到教學反思包括教學前、中、后反思，教學前要反思這節(jié)課的設計是否符合新課程理念，教學中要根據(jù)學生的學習狀態(tài)及時調整教學策略，教學后要對本節(jié)課的得失進行深刻反思。

進入導師團后，我對教學的認識也發(fā)生了深刻的變化。以前認為教學就是講解知識這一簡單容易的事情，隨著導師們的影響和熏陶，我逐步認識到上好一節(jié)課確實不易。備好一節(jié)課要備學生、備課標、備教材、備教法、備學法等諸多方面；講好課不僅要講出外在精神，更要講出內在味道，用人格魅力去講，用教育智慧去講，用教育機智去講；講課的最終目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生掌握方法，教的最高境界是不教。以前認為教學就是年復一年地機械重復地講解那些課本知識，后來發(fā)現(xiàn)教學有很多需要挑戰(zhàn)的地方，需要用智慧去創(chuàng)造、設計教案，需要根據(jù)學生的實際需要量身定做教案；教學是一門藝術，同時也是一門技術，需要我們不斷更新方法，時刻變換招數(shù)，激發(fā)學生的求知欲。

二、理論知識不斷豐富

通過與徒弟們交流個人發(fā)展規(guī)劃，我懂得了提高教學水平必須多聽、多悟、多做、多研、多寫。我們應該多聽同行的課，聽導師的課，聽學生、同行和導師的批評建議；聽完以后必須去感悟，感悟更好處理教材的方法，感悟學生的認知規(guī)律、知識基礎和心理特點；悟完還需要自己親自實踐，多上公開課、示范課等，在實踐中模仿，在模仿中創(chuàng)新，形成自己的教學風格；然后要在平行班級和不同年級之間進行研究，總結出規(guī)律性的內容；最后需要把多個零散的規(guī)律歸納整合成系統(tǒng)性的文章，和同行一塊分享。

我利用暑假閑暇時間，認真研讀了導師團推薦的《給教師的建議》和《陶行知教育思想學習材料》兩本教育圣經(jīng)。通過閱讀《陶行知教育思想學習材料》，對教學做的關系有了進一步的認識，對教育和生活的關系有了更深刻的理解，給我的教學提供了更多的理論指導和支持。通過閱讀《給教師的建議》解決了教學中很多“硬骨頭”問題，比如：如何轉化差生，如何記教師日記等。這兩本書確實開闊了我的眼界，拓展了我的教改思路。

在學習過程中，導師們經(jīng)常給我們講解教學的相關理論知識，如：寫教學案例的方法、格式和目的，教學案例和教學課例的區(qū)別，教學案例和教育案例的區(qū)別等。導師們還教給我們“用思想指導課堂、用技術操作課堂”的具體方法，以及“課堂要藝術化”的注意事項。

三、專業(yè)知識不斷充實

每次聽課和交流過程中，總會有新的突破和提高。第一次聽課時，我從王廷明老師那學到了染色體結構變異四種類型的許多例子，在交流過程中更深刻理解了著絲點和著絲粒的區(qū)別。第二次聽課時，趙冬霞老師和任俐老師進行同題異構，其中一人認為有機物不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分，另一人認為有機物屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分，在交流過程中大家形成共識有機物屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分；在講“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”時，有人認為蝦米吃泥巴中的浮游植物，后來通過查閱資料知道蝦米吃泥巴中的有機物、細菌和碎片等；同時喬老師還補充了消費者的另一個作用：消費者可以限制生產(chǎn)者的數(shù)量，分擔分解者的任務。在后來的聽課和學習中，我知道了DNA復制時如果解旋和復制不同步可以出現(xiàn)添加或缺失堿基從而導致基因突變，交叉互換和非同源染色體的自由組合不是基因突變的類型而是原因，花藥離體培養(yǎng)是否屬于有性生殖現(xiàn)在還在爭論等等。

四、教學實踐能力持續(xù)提升

通過導師團活動，我的處理教材能力、提問能力、課件的應用能力、突發(fā)事件的處理能力都有了很大的提升。

為了使每節(jié)課的教學設計更符合新課標教學要求，導師讓我們把課標要求寫在書上每一節(jié)對應的地方，使我們更清楚每節(jié)課的具體要求。對于不同的學校、不同的班級，應該根據(jù)學生的實際情況進行不同的教學設計?；A好的學校和班級，就需要拓展一些內容，更深的挖掘內容；基礎差的學校和班級，就需要在基礎知識、基本技能和基本方法的落實上多下功夫。同一節(jié)內容，新授課和復習課的教學重點不同，新授課要注意系統(tǒng)性、層次性和邏輯性，注意學生的思考性和生成性，復習課要注重聯(lián)系點、總結點、辨析點、易錯點和易考點，真正落實“用教材教不是教教材”這一理念。

提問是教學基本技能之一。我特別注意提問的有效性，避免無效提問；主要提問有思考性的問題，不提問“對不對”、“是不是”等問題。在教學中注意提問主體的變化，由教師提問為主變?yōu)閷W生提問為主，讓學生積極思考，有新的生成，真正體現(xiàn)“學生是學習主體”理念。提問時還注意提問的準確性，不能出現(xiàn)含糊不清的提問，語言要準確，提問要有針對性。提問后的評價也是至關重要的，每次都用中肯的語言評價，不只用“好”、“對”之類的詞語評價。

教學課件不能代替板書，要整合優(yōu)化課件內容和板書內容。教學課件的主要任務是變抽象為形象、變復雜為簡單、變長時為瞬時等，幫助學生理解內容，因此設計教學課件盡可能在難點的突破上下功夫。

突發(fā)事件的處理也是教師經(jīng)常面臨的問題，我經(jīng)常利用學到的理論知識指導具體的實踐。教師講課過程中解答不了學生提出的問題時，通過學生討論解答問題，可以避免因為教師一時回答不出學生問題而尷尬；在討論課堂中，學生討論過多時，要及時控制局面、引導學生，避免因為討論時間過長而完成不了教學任務等。為了使學生有序實驗，可以讓學生按事先排好的座位對號入座。

導師團學習將近一年了，我對導師團的各位導師心存感激。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)向導師求教，隨時請求他們的幫助。我將牢記導師團各位導師對我的諄諄教導，努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業(yè)，以此來報答導師團各位老師對我的培養(yǎng)。

第三篇：導師團階段性總結

關于略讀教學的階段性小結

加入導師團的這一年多來，我們組重點進行了略讀教學模式的研究，在陽光學校高俠老師略讀教學引路的基礎上，作為一名研習生的我嚴格按照模式流程上課，并認真?zhèn)浜妹看沃v課的相關材料，做好評價研究，現(xiàn)就將我一年多的學習情況做一次小結。

優(yōu)點：

1、模式把握準確，流程清晰。淡化了教師主導，突出了學生主體。

2、結合單元訓練重點和課前導讀設計作業(yè)，有層次，有針對性，有評價策略并運用了自評、互評、師評相結合的方式。

3、課堂評價關注學生學習習慣，關注知識和技能，并逐漸走向公平、科學。

4、注重略讀教學的最終目的，在課堂上適當?shù)匕验喿x延伸到課外，激發(fā)學生閱讀興趣，并促動其掌握閱讀方法。

5、關注略讀教學中的朗讀，并用恰當?shù)男问铰鋵嵗首x，使朗讀更有實效性。

存在不足：

1、學生不會質疑。

主要表現(xiàn)在質疑總結環(huán)節(jié)，有的時候是我自己沒有質疑，有的時候是學生沒有疑問。全會嗎？不見得。好教師不是把學生的疑問教沒了，而是能挑起學生的問題意識。

2、教師總結時機和內容欠妥。

課堂總結時不全面，只關注學生當時的學習成果，沒有將課堂上的學生學習態(tài)度，學習習慣，學習方法等情況總結出來，沒有提出下一步努力方向，目的性不強。

3、沒有切實弄清楚每一步教學的真正目的，有的環(huán)節(jié)走過場，無實效。如：回顧導讀時學生僅僅是讀讀而已，沒有真正弄清楚導讀問題123到底是什么，作業(yè)設計時也忽視其中某一點，或者欠缺針對性。

努力方向：

1、培養(yǎng)學生質疑意識和能力，就算有的疑問當堂沒有解決，但依然可以引發(fā)學生思考，會思考才有個性。

2、充分利用課堂最后3—5分鐘，充分談收獲，及時全面做總結，指出學生學習態(tài)度、習慣、方法和知識、能力等方面的優(yōu)缺點，提出改進意見。

3、備案時認真考慮每一步教學設計的意圖，并用恰當?shù)姆绞铰鋵?，使教學更有實效性。

4、注重學生略讀課學習中學習能力的提升，為學生獨立閱讀其他篇章，閱讀整本書打下堅實的基礎。

總之略讀能力的培養(yǎng)才是略讀課的主要目標，略讀的課略的是教師指導和學生所花的時間，而非是對課文的粗略理解。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。我們努力的方向是讓學

生在學習中，真正的學會用自己掌握的方法去品讀略讀課文，授之以魚不如授之以漁。我會繼續(xù)努力！

第四篇：就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團

泉州市青少年事務中心豐澤社區(qū)工作站就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團

（工作站就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師團成員由豐澤區(qū)歷屆全國、省、市十大杰出青年、優(yōu)秀青年人才、先進青年創(chuàng)業(yè)獎、青年創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀青年企業(yè)家、農村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人（標兵）等組成，姓氏筆畫為序）

許志華 匹克集團總經(jīng)理 江麗麗 劍影武術學校副校長 莊樹新 陳文來 吳為榮 張泉溪 余雄智 林向陽 林榮濱 黃思群 豐澤房地產(chǎn)公司董事長

泉州海日星工藝美術有限公司董事長 福建煙草機械有限公司總經(jīng)理 隆泉制衣有限公司 東南醫(yī)藥董事長

福建寶德服飾有限公司總經(jīng)理 三盛橡塑總經(jīng)理

清源綠化工程有限公司總經(jīng)理

第五篇：小學英語導師團活動總結

小學英語導師團活動總結

很慶幸自己能夠成為東四溝小學英語教師“導師團”中的一員，在近一周的活動中，我不斷學習、提升自己的理論素養(yǎng)，積極參加“導師團”的各項活動，虛心與導師、同仁們交流教學經(jīng)驗、研討新課標。嚴格要求自己，認真履行導師職責。收獲豐碩，現(xiàn)總結如下：

一、自我分析

從事英語教學工作14年，首先是3年的中學英語教學，自2007年至今從事小學英語教學。在教學中我一直以培養(yǎng)學生自主學習習慣和創(chuàng)新實踐能力為目標。教學之余我不斷進行學習，提升自身素養(yǎng)。為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎。多次執(zhí)講示范課、公開課，2010年10月榮獲金川區(qū)教育局組織的英語優(yōu)質課競賽二等獎； 2012年3月榮獲市級青年教師基本功大賽一等獎，2016年9月榮獲區(qū)級優(yōu)秀教師榮譽稱號。

優(yōu)勢：

（1）熱愛教育事業(yè)，積極進取、樂于學習、勤于反思。

（2）專業(yè)知識、教學基本功扎實，有一定的教學經(jīng)驗。（3）多媒體操作熟練，能很好地利用資源輔助課堂教學，提高效益。

劣勢：由于本人擔任學校德育副校長職務，相對來說對教學投入的精力和時間不足。

二、目標實現(xiàn)情況

通過參加“導師團”活動，提高了我的專業(yè)理論水平，強化了課堂教學藝術，形成了特色教學風格，學會了開展課題研究，提升了自身的課程領導力。

1、初步具備了一定的科學研究的素養(yǎng)，與本次參訓教師一起順利完成了課堂觀摩課和課堂診斷課，并獲得了一定的提高。

2、提升了課堂的教學能力，形成自己的教學風格，成為教育教學的業(yè)務骨干，帶領學校英語組成員積極開展“提理念 找模式”教學研究活動。

4、在自身專業(yè)發(fā)展的同時也促進了學生綜合能力的提高，我所教的孩子對英語學習興趣濃厚，英語綜合運用能力強。通過我的不懈努力，讓孩子們具備了可持續(xù)發(fā)展能力。

三、主要措施

1、不斷學習，提升理論素養(yǎng)

教師成長=經(jīng)驗+反思。我努力從“提高經(jīng)驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面加強學習，使自己的理論素養(yǎng)向專業(yè)化發(fā)展。每天擠1小時讀書時間。認真閱讀了《新課程中教師行為的變化》、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、《2011版小學英語課程標準》等書籍，自己訂閱《小學英語教學設計》，并認真做了兩萬多字的理論學習筆記，及時記錄整理個人成長的足跡。爭取并把握一切學習機會，2011年12月，參加了“國培計劃”網(wǎng)上學習，認真觀看了專家的視頻講座和全國優(yōu)秀教師的教學課例； 通過不斷地學習既更新了教學觀念也開闊了教學的思路。

2、提高課堂教學藝術，強化教學反思能力

用自學形式完成有關教育理論方面的學習，進一步領會 “課改”精神，并付諸于實踐，提高課堂教學效率，使自己能靈活駕馭新教材。在日常教學活動中，我已經(jīng)要養(yǎng)成了隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會了積累和研究。

在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐，并通過實踐與反思和與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構自己的專業(yè)知識結構。及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會，通過網(wǎng)絡、個人博客與導師團成員交流分享。

3、提高教學效率，促使教學品質專業(yè)化

（１）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習、會復習的好習慣。

（２）培養(yǎng)學生小組合作、學會交流、獨立鉆研的學習品質和敢于表達的好習慣。充分鍛煉學生語言綜合運用能力。

（3）堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

達旗第七小學：吳銳

2012-11-30