第一篇：青年教師成長(zhǎng)論壇

歷史的車輪總是在不經(jīng)意間把人帶進(jìn)千載難逢的機(jī)遇與挑戰(zhàn)中去，2004年，在興化城區(qū)的西北角又崛起了一片充滿生機(jī)的茂密杏林——楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，當(dāng)時(shí)身在大營(yíng)臨海小學(xué)的我參加了學(xué)校的應(yīng)聘，并有幸被聘用，從此，與這所學(xué)校結(jié)緣。第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門，漫步于嶄新的教學(xué)樓里，徜徉于綠意環(huán)抱的花園苗圃之中，徘徊在教育名流的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介之前，隱藏在我內(nèi)心的自豪與驕傲被一點(diǎn)點(diǎn)的激發(fā)出來。這里優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)備、雄厚的師資，是莘莘學(xué)子騰飛的搖籃，也是年輕教師成長(zhǎng)的沃野。

初來楚水，心中滿滿的自豪與驕傲，準(zhǔn)備大展拳腳，實(shí)現(xiàn)自己成為名師的宏偉藍(lán)圖?？珊芸鞊?dān)憂來了，在農(nóng)村小學(xué)，正規(guī)師范畢業(yè)的比較少，我也算是一位比較優(yōu)秀的年輕教師，也曾深得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和器重，并因此多次獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，我驕傲地稱自己是音樂老師里語文教得好的，語文老師里音樂教得好的，在那里我是骨干，我是棟梁，是優(yōu)秀的兩棲老師?？扇缃?，當(dāng)我懷著憧憬、帶著激情融入楚水這個(gè)大家庭后，我工作幾年積攢的自信隨著時(shí)間的推移逐漸消逝，首先這里精英如云，名師薈萃，再者家長(zhǎng)的要求比農(nóng)村的要高的多，接手四年級(jí)后，班上先后兩名同學(xué)因?qū)Π嗉?jí)現(xiàn)狀不滿意而轉(zhuǎn)到別的學(xué)校就讀，當(dāng)時(shí)我們胡校長(zhǎng)接連坐在我們班后面聽了好幾天的課，最后很委婉地對(duì)我說：“你的課可提升的空間還有很大呀?！?學(xué)期第一次校內(nèi)教研課，提前幾個(gè)星期就開始認(rèn)真?zhèn)湔n，可沒有行家指點(diǎn)，沒有出謀劃策的智囊團(tuán)，面對(duì)教材和教學(xué)參考書，我第一次真真切切地領(lǐng)略到了山窮水盡的意蘊(yùn)。無奈之下，我移植了于永正老師的《卜算子

詠梅》。

沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的具體情況，沒有考慮是否符合自己的教學(xué)風(fēng)格，我機(jī)械地照搬了名師的教案，課沒有想到就像戴著鐐銬跳舞一樣，我的心里根本沒有學(xué)生而只有教案。結(jié)果可想而知，學(xué)生的思維火花沒有激起，“亮點(diǎn)”之處沒有“點(diǎn)亮”。

就在我對(duì)語文教學(xué)一籌莫展的時(shí)候，學(xué)校啟動(dòng)了青藍(lán)工程，我先后拜黃高云老師、袁榮斌校長(zhǎng)為師，從學(xué)情的分析，教材的解讀，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到作業(yè)的布置他們手把手的教，時(shí)常走進(jìn)我的課堂，對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)與指正，他們對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)，燃起了我心中的希望之火：我要成長(zhǎng)我要進(jìn)步！

成長(zhǎng)的欲望一天天地滋長(zhǎng)著，我悉心研讀教學(xué)雜志，潛心研究教材教輔，仔細(xì)揣摩名家的教學(xué)實(shí)錄。忘不了，為了搞清多音詞“盡量”和“盡量”的區(qū)別，我在新華書店翻閱各種詞典；忘不了，為了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短又極具感染力的過渡語，我反復(fù)推敲、反復(fù)練說；忘不了，為了拓寬自己的視野，我忙里偷閑的閱讀、不斷地學(xué)習(xí)充電??

2006年，學(xué)校推薦我參加興化市第二屆小學(xué)語文教師課堂教學(xué)比賽，在袁校長(zhǎng)、王主任的指導(dǎo)下我在二實(shí)小執(zhí)教了《月光啟蒙》一課，以城區(qū)第一的成績(jī)進(jìn)入全市的決賽，課后有老師評(píng)價(jià)說：“在充滿詩意的課堂上，處處流淌著美：聽覺美、視覺美、情感美、意境美??”，也有的老師說：“經(jīng)過老師不經(jīng)意的指點(diǎn)，學(xué)生輕松走進(jìn)文本，進(jìn)入角色、對(duì)文章的主旨理解得更加深刻、更加到位??”這些溢美之詞，至今還讓我激動(dòng)，讓我振奮。可在全市決賽的時(shí)候，我卻因提前五分鐘下課而與一等獎(jiǎng)無緣，其實(shí)名次不是最重要的，但這卻將我缺少大賽經(jīng)驗(yàn)，課堂節(jié)奏把握不住的缺點(diǎn)展露無遺。這之后，學(xué)校給了我許多的機(jī)會(huì)，讓我在比賽、實(shí)踐中錘煉自己。兩次參加全市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，均獲得一等獎(jiǎng)，和特級(jí)教師潘文斌同臺(tái)上課，給新上崗的教師上師范課。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索鍛煉，我由一個(gè)由別人攙著走路的新兵漸漸成長(zhǎng)為能獨(dú)自行走并走出自己個(gè)性的老兵。

如果說參加比賽、實(shí)踐是為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)的的話，那么磨課則是我們教師的成長(zhǎng)的催化劑。今年我有幸代表興化參加泰州市青年教師的賽課活動(dòng)，執(zhí)教的是《我與祖父的園子》，這節(jié)課前前后后上了不下十次，教案改了十幾回。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先組織本校的語文骨干參與磨課，較為成熟以后又請(qǐng)來教研室的領(lǐng)導(dǎo)、興化語文教育界的名師給與指導(dǎo)。這樣痛并快樂著的磨課給了我許多的收獲。一次次的磨課交流，是各種智慧的碰撞，是認(rèn)識(shí)的漸次清晰，從而把握了教材的深度和廣度，慢慢積累就是知識(shí)在提高。

在磨課的這一過程中間，磨去了我的浮躁，磨出的就是實(shí)效。教學(xué)沒有可以復(fù)制的經(jīng)典，一次次的遺憾，一次次的改正，多次磨課的經(jīng)驗(yàn)也讓我逐漸摸索出突破這道關(guān)隘的最佳路徑：取舍。教師不要過分迷戀于展示自己設(shè)計(jì)上的完美，而是通過減法思維，減去一些在自己眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)開放的、探索性的問題情境，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。一節(jié)課的反復(fù)琢磨，直至最后消磨到衣帶漸寬方才打磨出令自己滿意的教學(xué)方案時(shí)，伴隨著那思維之痛，一種強(qiáng)烈的快樂之感會(huì)油然而生?！澳ァ钡倪^程是痛的：為取舍做決斷時(shí)之左右為難??這些痛，不磨怎能體驗(yàn)？“磨”的快樂也是無窮的：尋著柳暗花明又一村時(shí)之驚喜；當(dāng)機(jī)立斷之快感??千般滋味，只有在反復(fù)揣摩中才能體驗(yàn)。這種伴隨著思維的痛是一種精神的享受與成長(zhǎng)。好的老師，精彩的課堂就是這般慢慢打磨出來的。

最后我用一個(gè)小故事結(jié)束今天的論壇。小獅子問媽媽：“幸福在什么地方呀？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上?！毙—{子于是追著尾巴繞了一整天，也沒有找到他想要的幸福。媽媽說：“你只要一直朝前走，幸福就一直在你身后?！?/p>

第二篇：青年教師成長(zhǎng)論壇感想

點(diǎn)亮一盞心燈

—觀看區(qū)青年教師成長(zhǎng)成長(zhǎng)視頻有感

彈指一揮間，踏上教育這個(gè)工作崗位已經(jīng)15年。15年來，緊張忙碌的教學(xué)工作一直伴隨著我。從開始的手足無措到現(xiàn)在的漸入正軌，我在教師這個(gè)工作崗位上，拼命的摸索中跌跌撞撞。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是我的那一群可愛的孩子們，他們個(gè)個(gè)都像我心中一顆種子，等待我去澆灌，去培育。在走過的歲月里，我彷徨了，等待了，失落了，希望了，每一次我都把它們當(dāng)成我生命的一種厚度在積累著，所以我是快樂的。

而今天——12月30日，一場(chǎng)報(bào)告使我不僅是快樂的，而且還是充實(shí)的。因?yàn)榻裉欤以趨^(qū)青年教師成長(zhǎng)論壇中收獲到了一盞心燈，這盞心燈仿佛由許多螢火蟲組成，每一只小小的螢火蟲都照亮了我心靈的一個(gè)灰暗角落。六位教師，用自己的不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，照亮著我心靈深處的每一個(gè)灰暗的角落：劉雙老師——能力有限、努力無限，通過學(xué)習(xí)成長(zhǎng)了自己，通過努力鑄就了自己；王超老師——?dú)v練鑄就精彩，在多學(xué)科教學(xué)中歷練了自己，多學(xué)科教學(xué)同時(shí)也成就了自己；許素絹老師——享受生命的絢爛，扎根教育，潛心研究，體會(huì)著做一名母親教師的幸福；李黎老師——城市女孩、鄉(xiāng)村扎根，在農(nóng)村鍛煉自己，體會(huì)著基層教師的幸福；虎鵬老師——在沃土中成長(zhǎng)，在教育這個(gè)沃土中吸取著營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)中收獲希望；周恩寧老師——努力耕耘就有收獲，80后教師通過努力成就自己的夢(mèng)想???！拔磥聿皇俏覀円サ牡胤?，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。”這是我聽

完報(bào)告后的最深的感悟。未來和創(chuàng)造，是我現(xiàn)在生命中最重要的兩個(gè)詞語，未來掌握在我的手里，是接受命運(yùn)的順其自然，還是站在命運(yùn)的肩膀上，指引他走向我希望的方向？在今天，我找到了正確的答案。創(chuàng)造屬于自己的幸福生活，我覺得最重要的是體現(xiàn)在工作上，教師的工作要做到敬業(yè)、愛崗、愛校、愛生；教師的工作要求我們要做到勤奮、鉆研、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；教師的工作要求我們要做到奉獻(xiàn)、無私、豁達(dá)、向上……。這些落地有聲的字眼紛紛落在我的心坎上，填滿了我心里的坑坑洼洼，使我得到了前所未有的充實(shí)。

“初為人師，苦中多樂；立志從教，一生常樂?！彼{(lán)藍(lán)的十六字真言，將會(huì)是我聽完報(bào)告后的真實(shí)寫照。走上三尺講臺(tái)已經(jīng)15年，確實(shí)讓我體驗(yàn)到了苦中作樂、苦中多樂。每當(dāng)在作業(yè)堆中無法自拔時(shí)，我會(huì)抬頭想象孩子們純真的笑臉;每當(dāng)為了一節(jié)課拼命準(zhǔn)備了而收不到預(yù)期的效果時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)孩子們期待的眼神，這樣，我就重新充滿了信心，在跌倒的地方爬起來，走向下一個(gè)勝利的起點(diǎn)。六位青年教師的成長(zhǎng)之路，給我上了生動(dòng)的一課。我知道了做為一位教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，我了解作為一個(gè)教師的職業(yè)道德習(xí)慣。這次精彩紛呈的精神大餐，點(diǎn)亮一盞心燈，比抱怨黑暗好得多的多的心燈，我的心猛地一動(dòng)，仿佛豁然開朗了。我找到了我前進(jìn)的方向，而且我發(fā)現(xiàn)在前進(jìn)的道路上已經(jīng)畫好了正確的指路標(biāo)，它們將會(huì)指引我通向光明未來。

“受益匪淺，終生受益！”我用八個(gè)字總結(jié)了我聽完這場(chǎng)報(bào)告后的感想。我會(huì)用這些當(dāng)成我人生的座右銘，激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

第三篇：第四屆青年教師成長(zhǎng)論壇總結(jié)

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

----曹縣一中第四屆青年教師成長(zhǎng)論壇側(cè)記

青年教師是學(xué)校的未來，是教育的未來。為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和自我成長(zhǎng)意識(shí)，也為了廣泛傾聽青年教師的心聲，了解他們?cè)诠ぷ髦泻退枷肷嫌龅降膯栴}，促進(jìn)青年教師的快速發(fā)展。2016年1月7日晚上7:00，我校在第四報(bào)告廳召開以“搭建平臺(tái) 加速教師專業(yè)化發(fā)展”為主題的青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)論壇會(huì)儀。來自我校40周歲以下的160多位青年教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員參加了本次會(huì)議，會(huì)議由王占江副校長(zhǎng)主持。

首先，來自各級(jí)部、各年級(jí)組推選的6名青年教師代表分別從“研究性學(xué)習(xí)”、“我怎樣做好班主任工作的”以及“磨課、讀書伴我成長(zhǎng)”等幾個(gè)方面做了交流發(fā)言。高三年級(jí)組的馬祥老師談了自己的成長(zhǎng)過程以及首次觀摩省級(jí)優(yōu)質(zhì)課帶給自己極大的震撼；去年青年教師匯報(bào)課第一名的程源老師分享了自己初登講臺(tái)的感受以及如何把學(xué)生的成績(jī)一步步提高的經(jīng)驗(yàn)；2005年參加工作的任彬老師則分享了自己做班主任工作的幸福感受，通過點(diǎn)滴小事我們感受到了他對(duì)學(xué)生的大愛；初中部的宋丹丹老師提到了去美國的執(zhí)教經(jīng)歷，令所有在做的青年教師震驚不已；高一年級(jí)組的趙慶元老師是今年新進(jìn)教師匯報(bào)課第一名，他和大家暢談了自己半年以來帶班主任工作時(shí)的酸甜苦辣；精英班青年教師代表徐洪欣老師則談了自己學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的體會(huì)和收獲，分享了上公開課的幸福感受，并且非常有心地給自己錄制了課堂視頻。功夫不負(fù)有心人，今年九月份徐老師受到市教研室韓建華主任的邀請(qǐng)為全市高三老師代表上了一堂文言文觀摩課??

馬祥老師發(fā)言

程源老師發(fā)言

任斌老師發(fā)言

宋丹丹老師發(fā)言

趙慶元老師發(fā)言

徐洪欣老師發(fā)言

六位青年教師代表分享了自己從教以來的困惑、幸福以及喜悅。我們真切地感受到這個(gè)青年群體在曹縣一中這片沃土上生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。王占江副校長(zhǎng)對(duì)每一位青年教師都做了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，高度贊賞了他們成為一中人后的辛勤工作，對(duì)于每一位青年教師取得的成績(jī)給予表揚(yáng)，并為他們指明了下一步努力的目標(biāo)和方向。

隨后，學(xué)校邀請(qǐng)了老教師代表沙偉老師和程月老師為青年教師開啟心智。他們分享了自己幾十年如一日為一中服務(wù)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和累累碩果。沙偉老師用幽默風(fēng)趣的語言介紹了自己管理班級(jí)的一些經(jīng)驗(yàn)，親自為學(xué)生做衛(wèi)生，親自帶學(xué)生看病，每個(gè)周末的問候，2800多條發(fā)往家長(zhǎng)手機(jī)上的短信，事雖小，卻震撼著每一位孩子的心靈。尤其是作為一名體育老師，為了學(xué)生的文化課成績(jī)，竟然又從頭學(xué)起，令所有在座的青年教師震撼不已。程月老師講述了讀書伴隨自己成長(zhǎng)的過程以及讀書的收獲和體會(huì)，并且“炫耀”了自己為曹縣電視臺(tái)錄制四集曹縣名人的辛苦經(jīng)歷，一個(gè)暑假，埋頭于幾十本書中，提煉出觀眾樂于接受的口語化語言并用故事化的語言把它講出來，讓青年教師多了一份欽慕，幾多仰望。

沙偉老師發(fā)言

程月老師發(fā)言

青年教師在認(rèn)真傾聽

在大家一起分享了自己的喜悅、煩惱和收獲后，王占江副校長(zhǎng)為青年教師贈(zèng)送了幾句名言，勉勵(lì)青年教師，并告訴青年教師要多讀書，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

趙廣雷校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。他指出作為一個(gè)青年教師，要保持積極心態(tài)、要有真情、要有責(zé)任心、要有博愛、要有信仰。并且相信這樣一個(gè)熱血激情的群體一定能在曹縣一中的藍(lán)圖上勾勒出自己最華美的彩章，并祝福大家做一名快樂幸福的一中人。

趙廣雷校長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言 晚上9:20分，曹縣一中第四屆青年教師成長(zhǎng)論壇圓滿落幕。這是一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，更是一次心靈碰撞會(huì)，老師們的發(fā)言都強(qiáng)烈地沖撞著每一位青年教師的內(nèi)心。會(huì)后，青年教師紛紛表示一定要從自身做起，從點(diǎn)滴做起，盡快使自己成長(zhǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)起一中振興的重任。

我們相信，160多位青年教師一定能夠：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

第四篇：青年教師論壇

青年教師論壇（09新教師培訓(xùn)）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教學(xué)專家、各位新老師：

大家下午好！

很榮幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)與大家交流的機(jī)會(huì)，但說實(shí)話壓力也很大。因?yàn)槿?zhèn)有許許多多有教育教學(xué)與班級(jí)管理方面有經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)的老師，就像在座地XXX、XXX老師，今天讓我來講真有些班門弄斧。所有談?wù)摬划?dāng)之處，還請(qǐng)?jiān)谧鶄€(gè)位多多包涵，幾下觀點(diǎn)純屬個(gè)人意見。

科室韓主任的安排，給了我兩個(gè)話題，第一個(gè)是如何抓好課堂紀(jì)律，以期提高課堂效率。拿到這個(gè)問題，我覺得是挺棘手的。因?yàn)榱己玫恼n堂紀(jì)律是課堂教學(xué)效率的前提。一節(jié)課，學(xué)生紀(jì)律好，不僅教師教得輕松，學(xué)生在這樣安靜的教室里學(xué)習(xí)，自然聽得認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率就高；反之，學(xué)生紀(jì)律差，教師只能停下課來管紀(jì)律，上課節(jié)奏不時(shí)被打斷，教的效果大不如前者不說，學(xué)生在這樣的環(huán)境下上課，往往會(huì)受到那些違反紀(jì)律的同學(xué)的影響，從而將注意力轉(zhuǎn)移，聽課效率大打折扣。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，首先得抓好課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律不好，不能單純地把責(zé)任推到學(xué)生身上。我個(gè)人覺得要先從老師本身說起，如作為一名教師可以努力地提高自身的能力、認(rèn)真地鉆研教材，吃透教材、合理利用課輔資料、課前做好充分準(zhǔn)備等等。從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法，沒有不愛聽講的學(xué)生，也沒有所謂的壞孩子，只有講的東西沒人喜歡聽的老師。試想你的課設(shè)計(jì)得非常精彩，牢牢地吸引了學(xué)生的眼球，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生哪還有時(shí)間去開小差，做出破壞課堂紀(jì)律的事兒呢！

當(dāng)然，還是會(huì)有學(xué)生總免不了走走神，跟同桌說說話，這時(shí)的老師可別著急。你可以設(shè)計(jì)問題或情境讓學(xué)生多講，自己少講，做到無為而至。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，不要灌輸式的灌啊灌，學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長(zhǎng)進(jìn)。來知道什么地方是對(duì)的，什么地方是錯(cuò)的，怎么錯(cuò)了，下次應(yīng)該怎么辦。當(dāng)學(xué)生都急于想?yún)⑴c一堂課的討論時(shí)，您覺得他們還會(huì)有時(shí)間干其他的事兒?jiǎn)幔?/p>

我認(rèn)為學(xué)生的課堂紀(jì)律好不好還與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。我這知道我的做法是不是太古板。因?yàn)樯险n的時(shí)候我可能沒有像有些老師的課堂上那么自由，可以隨意坐，趴著，靠著都行。我總是要求學(xué)生把手放到桌子上，這樣便于我隨時(shí)觀察學(xué)生的雙手有沒有做其他的事兒。比如玩橡皮啦、咬紅領(lǐng)巾呀、甚至家中帶來的小玩意兒，如果一旦發(fā)現(xiàn)我會(huì)用眼神去制止他們，暗示這樣做是不對(duì)的。說起眼神，我覺得用得好也是管理課堂紀(jì)律的好幫手。因?yàn)樵?jīng)有學(xué)生在紹興晚報(bào)里發(fā)表了一篇文章，就形容說我的眼神是“十萬伏特”，一被瞄上就嚇得魂飛魄散，馬上停止小動(dòng)作，聽講了?？赡苓@不是褒獎(jiǎng)，但至少說明有時(shí)眼神也是很有用的。我還要求學(xué)生在課堂上必須時(shí)刻用他們的眼神與我交流，我常說的一句話是：“現(xiàn)在我沒有找到XXX的眼睛?！逼鋵?shí)是在提醒他這時(shí)他在開小差了。

當(dāng)然作為老師也可以用制度和管制讓課堂紀(jì)律改善，比如讓不遵守紀(jì)律的學(xué)生站一會(huì)兒呀，不聽課的學(xué)生在班級(jí)量化考核中扣分呀，但個(gè)人覺得這是下下策略，只是一種表面形式，真正改變的應(yīng)該是老師教育方式。有時(shí)候?qū)幙缮险n進(jìn)度慢一點(diǎn)，多學(xué)學(xué)名師的課堂設(shè)計(jì)，上出一兩堂精彩的課來，等到學(xué)生聽你的課聽得上癮了，想不讓學(xué)生們認(rèn)真聽課都難！

如何抓好課堂紀(jì)律，提高課堂效率是一門藝術(shù)，我只是一個(gè)笨拙的教書匠，對(duì)于這個(gè)問題還將進(jìn)行深入地思考，所談內(nèi)容只代表個(gè)人想法，不作參考。

第二個(gè)話題是如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)問題的確困繞著許許多多的老師，我就是其中一個(gè)。我在想十個(gè)手指都還有長(zhǎng)短呢，更何況是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，肯定也會(huì)有優(yōu)劣。但我思考地是怎樣盡量提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所獲。于是今天我對(duì)于這個(gè)問題申報(bào)了鎮(zhèn)級(jí)課題《農(nóng)村后進(jìn)生閱讀能力低下原因分析及有效對(duì)策的研究》，并寫了相關(guān)的論文《“悅”讀，想說愛你不容易——農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生”閱讀能力提升策略之研究》。我想能不能避開學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)正面話題，從學(xué)生的閱讀興趣與閱讀基礎(chǔ)談起。大家都知道語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)好了，數(shù)學(xué)概念題與應(yīng)用題也就理解了，科學(xué)中的深?yuàn)W知識(shí)也看得懂了。而語文中最重要的又是什么呢？閱讀理解與分析能力。這就要求我們從長(zhǎng)遠(yuǎn)入手，要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以先提高后進(jìn)生的閱讀水平。我是這樣做的：

（一）激發(fā)“后進(jìn)生”的閱讀興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對(duì)“后進(jìn)生”來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀。特別是要找準(zhǔn)“后進(jìn)生”的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)他們的閱讀興趣。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。對(duì)于“后進(jìn)生”，教師要充分了解他們的閱讀狀況，提出適合他們的閱讀難度，調(diào)動(dòng)他們的積極性。“后進(jìn)生”只是把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長(zhǎng)進(jìn)的。作為語文老師切不可操之過急，在最初激發(fā)他們閱讀興趣的階段，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書，愉快地讀書。至于有沒有從中獲得各種知識(shí)，有沒有陶冶這些后進(jìn)生的情操，有沒有培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的語文水平和文化素養(yǎng)先暫時(shí)不作要求。只要求這些“后進(jìn)生”們能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣一方面可以幫助他們樹立自信心，看到自己的進(jìn)步；另一方面好的閱讀效果也可以在無形中約束學(xué)生的不良行為，使閱讀逐步形成良性循環(huán)。當(dāng)然，作為語文老師我們平時(shí)要多注重觀察“后進(jìn)生”的讀書興趣與動(dòng)向，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通。我發(fā)現(xiàn)班中的“后進(jìn)生”有好多挺喜歡楊紅櫻創(chuàng)作的長(zhǎng)篇兒童小說“淘氣包馬小跳系列”，因?yàn)檫@個(gè)作品詼諧幽默、好玩有趣，通過描寫一群調(diào)皮孩子的快樂生活以及他們和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的好玩的故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí)，塑造了馬小跳等栩栩如生的藝術(shù)形象。尤其是馬小跳調(diào)皮而不守規(guī)矩，跟這些淘氣的“后進(jìn)生”的情況很相像，這些孩子看了愛不釋手呀。于是我對(duì)一些看書專注的“后進(jìn)生”進(jìn)行了表揚(yáng)，并請(qǐng)他們向同學(xué)們介紹讀書的收獲，談?wù)勊麄冏钕矚g書中的哪些人物，說一說為什么喜歡這些人物等。并利用小學(xué)生好勝的心理激勵(lì)其他的“后進(jìn)生”們向已看過《馬小跳》的“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)，向他們挑戰(zhàn)，這樣做漸漸把他們引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂園?！昂筮M(jìn)生”一旦產(chǎn)生了讀書興趣，即使遇到困難也會(huì)自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷地提高閱讀能力。幫助“后進(jìn)生”樹立起閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。

（二）與“后進(jìn)生”手拉手，心連心

21世紀(jì)的孩子所處的環(huán)境非常特別，世界熱鬧而繁華，而他們有時(shí)是很孤獨(dú)的，特別希望得到理解和關(guān)愛，尤其是這些“后進(jìn)生”往往在感情中有更多渴求，因此需要教師運(yùn)用一些心理技巧與學(xué)生溝通，需要語文老師用十二分的耐心、關(guān)心與愛心，關(guān)注他們，傾聽他們的心聲，了解他們的成長(zhǎng)。記得有一次，一些語文成績(jī)不理想，但很有個(gè)人見解的學(xué)生在與同學(xué)辯論時(shí)，其他同學(xué)見辯不過他，就耍賴似地說：“你連成績(jī)都管不好，我們不要跟你說了?！币?yàn)槭艿搅似渌说睦涑盁嶂S，他的情緒特別低落，于是我及時(shí)找他進(jìn)行談心，讓他把心中的煩惱傾吐出來，并且順勢(shì)進(jìn)行了教育與閱讀的指導(dǎo)。我說：“其實(shí)你的那些困惑，咱們的先人們也曾經(jīng)面臨過，但他們有了解決的方法，并且把這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與方法都濃縮在了書本中，你可以讓書本這位老師來解答，與書中的古人來一次神交。”通過關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)這樣的方式較好地縮短了師生距離，建立了良好的師生關(guān)系，為指導(dǎo)“后進(jìn)生”的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。

（三）教給學(xué)生閱讀的方法

當(dāng)然，僅有情感上對(duì)閱讀的沖動(dòng)與向往，而沒有閱讀方法的指導(dǎo)與傳授，“后進(jìn)生”剛剛激起的一點(diǎn)兒閱讀興趣會(huì)很快消失的。所以在課內(nèi)閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地傳授方法，培養(yǎng)他們掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。這一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為是最重要的。

1、養(yǎng)成定時(shí)定量的閱讀習(xí)慣

所謂定時(shí)，就是對(duì)于哪些時(shí)間學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，已經(jīng)成為自覺行為，不需要?jiǎng)e人提醒。所謂定量，就是在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易改變。對(duì)“后進(jìn)生”我每天都會(huì)有一個(gè)看書半小時(shí)的閱讀要求，并要求家長(zhǎng)配合把“閱讀時(shí)間、閱讀的書名、閱讀了幾頁”等寫到“閱讀存折”當(dāng)中，這樣不但我有據(jù)可查，通過檢查“閱讀存折”了解這些“后進(jìn)生”的閱讀時(shí)間與閱讀動(dòng)向，以便我及時(shí)驗(yàn)收，并給學(xué)生一定的積分，也可以在與“后進(jìn)生”交談時(shí)“投其所好”，談一些淺顯的閱讀收獲與體會(huì)。而且定時(shí)定量的閱讀對(duì)“后進(jìn)生”也是一種激勵(lì)，每當(dāng)他看到“閱讀存折”，就猶如看到了他的精神存款，會(huì)更加努力，以期得到

2、養(yǎng)成自己翻查工具書和查閱參考資料的習(xí)慣

要求學(xué)生閱讀時(shí)備好《新華字典》，一遇到生字生詞就翻查字典；遇到不懂的詞語就就翻詞典。一個(gè)勤翻字典的人，肯定少寫錯(cuò)別字，而且利用工具書理解詞語、句子的方法一旦被他們熟練掌握后，這些“后進(jìn)生”對(duì)閱讀就不會(huì)那么害怕與退縮了。

3、養(yǎng)成“看書必動(dòng)筆”的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不看書”是對(duì)“后進(jìn)生”閱讀必要的習(xí)慣。要看書，先找筆?？磿鴷r(shí)一邊看一邊圈點(diǎn)勾畫，所以每讀一本書都要有所收獲。每一本書讀完后，再從頭翻一遍，把標(biāo)號(hào)的重點(diǎn)部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來，如有突出的感想、體會(huì)，還可以寫出讀書筆記，到此，一本書才算看完了。要以讀為中心，在讀懂文本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。當(dāng)然在寫感想、體會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“后進(jìn)生”與優(yōu)等生基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合“后進(jìn)生”的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個(gè)“后進(jìn)生”都獲得成功的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅，既發(fā)展個(gè)性，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)湊”。這兩句詩充分說明“多讀”、“熟讀”對(duì)提高寫作水平有極大幫助。魯迅先生曾經(jīng)講過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來”。所以我對(duì)那些閱讀能力不高的學(xué)生說：“我們一時(shí)還寫不出特別優(yōu)美、動(dòng)人的文章來，這不著急，我們先把別人的優(yōu)美語句，經(jīng)典文章，通過大聲朗讀的方法把它們讀順了，最終記住為止?！庇谑俏乙筮@些“后進(jìn)生”要學(xué)會(huì)把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累，并要勤背誦。每天早讀都要堅(jiān)持，朗讀要如入無人之境，排除干擾。朗讀背誦，可以使后進(jìn)生積累大量的語言材料。當(dāng)然我也會(huì)進(jìn)行示范美讀。特別是早晨的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生還沒有都到齊時(shí)，我會(huì)坐到那些“后進(jìn)生”的身邊，用我聲情并茂的朗讀，來表達(dá)文章的思想感情。而那些“后進(jìn)生”也從教師在長(zhǎng)期的示范朗讀中，逐漸獲取信息，感受到了文章的意蘊(yùn)。這對(duì)“后進(jìn)生”閱讀能力的提高是很有幫助的。

5、推薦優(yōu)秀讀物

在學(xué)生讀書成長(zhǎng)的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要 “讀好書”。但這些“后進(jìn)生”對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力。我主要是向家長(zhǎng)和“后進(jìn)生”提供了一部分故事情節(jié)有趣的，有教育意義的書籍，如意大利作家亞米契斯的《愛的教育》、金振漢的《烏鴉兄弟》、《長(zhǎng)襪子皮皮》等優(yōu)秀的課外讀物供參考。讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。

三、建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系

閱讀能力的形成，不是一天兩天的事，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不斷吸取，不斷積累，不斷感受和體驗(yàn)的過程。它是“學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程”(課標(biāo)語)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要依據(jù)自己的“閱讀期待”，不時(shí)地進(jìn)行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度。所以，對(duì)“后進(jìn)生”的閱讀能力評(píng)價(jià)，我不只關(guān)注其結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成過程，讓閱讀成為“后進(jìn)生”的一種興趣與享受。我的做法有以下幾點(diǎn)：

（一）“閱讀存折”促閱讀

本學(xué)期學(xué)校推出了與讀書有關(guān)的活動(dòng)，其中有一本“閱讀存折”，我的使用率很高。特別是對(duì)“后進(jìn)生”，我是定時(shí)定量地讓他們閱讀，每天至少讀書半個(gè)小時(shí)，并由家長(zhǎng)在“閱讀存折”中記錄下閱讀時(shí)間、閱讀的書名，讀了幾頁，并著重簽上家長(zhǎng)的姓名。我每周批改，并定下相應(yīng)的積分：閱讀10頁得0.1分，閱讀20頁得0.2分，以此類推，讀到200頁即積分2分者擁有到校“閱覽城”閱讀的權(quán)利；讀到400頁能得到語文老師頒發(fā)的閱讀表揚(yáng)信；讀到1000頁可以得到語文老師獎(jiǎng)勵(lì)的課外書一本，等等，我想，這樣這些“后進(jìn)生”的小“書庫”應(yīng)該會(huì)逐漸擴(kuò)大了。

（二）“采蜜本”展成果

在閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍時(shí)，我會(huì)要求這些“后進(jìn)生”做好摘錄，記在“采蜜本”中，到一定的時(shí)間大家來展示一下成果。并且在這些“后進(jìn)生”中定期開展閱讀交流活動(dòng)和成果展示會(huì)。如：猜謎活動(dòng)、朗讀比賽、故事比賽、作文競(jìng)賽等。

（三）積極投稿鼓信心 當(dāng)這些“后進(jìn)生”的閱讀到了一定量時(shí)，我就鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)書中的作家，把閱讀的想法與創(chuàng)作的成果寫下來，然后鼓勵(lì)他們也去投稿，當(dāng)然，我們并不一定是投正規(guī)的作文報(bào)刊，可以是從學(xué)校的廣播站開始投起，當(dāng)這些“后進(jìn)生”鼓起勇氣去投稿，最終稿件被錄用，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕時(shí)，那種自豪感與自信心是不言而喻的，他們就會(huì)有一種想再閱讀再創(chuàng)作的欲望，因?yàn)樗麄冇X得“我能行”。

（四）閱讀交流卡談心得

讀書貴精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”。為了激發(fā)“后進(jìn)生”在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高閱讀質(zhì)量，我們精心設(shè)計(jì)了一張閱讀交流卡片，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行一些淺顯的思考，并且記錄下自己的感想，然后再根據(jù)學(xué)生上交的閱讀交流卡片的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)分，以此激發(fā)“后進(jìn)生”提高閱讀的質(zhì)量。

（五）“閱讀之星”促成長(zhǎng)

所謂“閱讀之星”就是在班級(jí)量化考核中設(shè)立一個(gè)專門的分?jǐn)?shù)，并把學(xué)生的分?jǐn)?shù)積累起來，最終根據(jù)分?jǐn)?shù)來評(píng)選期終“閱讀之星”，當(dāng)然得分兩批，優(yōu)秀的學(xué)生只評(píng)幾名“閱讀之星”，“后進(jìn)生”中更得評(píng)出“閱讀之星”。以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果，激勵(lì)孩子的閱讀興趣與閱讀能力。當(dāng)孩子讀完一本書，能把書籍的主旨和大意說出來，能說明閱讀的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能理解字面的意思，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論，還能理解上下文的邏輯關(guān)系了等等，我就給予他一個(gè)激勵(lì)的“分?jǐn)?shù)”。通過這樣一種“課外閱讀積分制”，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有一個(gè)量化考核，為“后進(jìn)生”營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。特別需要說明的是，這種“積分制”與傳統(tǒng)意義上的“分?jǐn)?shù)”有著本質(zhì)的區(qū)別。

各位老師，羅嗦了這么多，耽誤大家這么多時(shí)間還請(qǐng)?jiān)?。謝謝！

第五篇：青年教師成長(zhǎng)論壇上的發(fā)言

青年教師成長(zhǎng)論壇上的發(fā)言

青年教師成長(zhǎng)論壇上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

今天我非常榮幸能回來參加大營(yíng)小學(xué)青年教師成長(zhǎng)論壇上，應(yīng)王主任的邀請(qǐng)讓我發(fā)言，這既是對(duì)我的信任，也是對(duì)我的激勵(lì)。我想，本次論壇的意義不僅在于使剛?cè)腴T的青年教師尋找到成長(zhǎng)路徑，也是對(duì)我們已進(jìn)入教學(xué)成熟期的教師再出發(fā)的一次感召。

大營(yíng)小學(xué)歷來有重視青年教師成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果說今天我取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，也正是因?yàn)橛羞@一環(huán)境的熏染。至今我仍然可以清晰的記起剛工作時(shí)，和吳天江校長(zhǎng)、朱福林主任等兄弟一起參加自學(xué)考試的那段時(shí)光，正是有了那段自考經(jīng)歷，磨礪了自己的意志，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。還可清晰的記得當(dāng)初顧興國主任幫我逐句修改論文的情景，也正是如此有了我的第一篇省級(jí)論文的發(fā)表。還可清晰地記得張曉驪校長(zhǎng)幫我磨課的情景，為了２００７年的小語年會(huì)公開課，我和張校長(zhǎng)在班上分別試上，為尋找最佳教學(xué)方案，一直工作到深夜。更不可忘記的是王應(yīng)健主任手把手地教我如何做教導(dǎo)處工作，讓我初步懂得教學(xué)管理的門道。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)正是因?yàn)橛辛艘恍┤?，有了一些事，因而我們多了許多接近成功的機(jī)會(huì)。在此，我想對(duì)幾位新教師說：祝賀你們，你們和我一樣在你們教育生涯剛剛起步的時(shí)候，就擁有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，擁有了師傅的輔助，這是多么美妙又幸運(yùn)的事情??！

如果說對(duì)青年教師有什么建議的話，我想有兩條與大家共勉，這也是我所追求的：

一是逼一逼自己，激發(fā)自我的潛能。逼自己，不是跟自己過不去，而是自己跟自己較量，會(huì)有一種戰(zhàn)勝自我的快意和充實(shí)。逼自己經(jīng)常會(huì)逼出許多意想不到的奇跡，正如背水一戰(zhàn)，會(huì)反敗為勝，奮力一搏，會(huì)出師告捷；逼過自己之后，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上竟蘊(yùn)藏著豐富的潛力。就拿我自己來說，現(xiàn)在參加名師工作室，每月四份作業(yè)，從課例、隨筆到課題研究讀書心得，每次作業(yè)也是逼出來的，但當(dāng)看到自己一年來寫下了近二萬字的讀書筆記時(shí)還是有點(diǎn)小成就感。名師工作室送教，我主動(dòng)請(qǐng)纓，一次次磨課自己很累，但當(dāng)教完后得到大家肯定時(shí)，那點(diǎn)累又算得了什么呢！

二是管理好自己的情緒，時(shí)時(shí)傳遞正能量。教師不良情緒有時(shí)因?qū)W生的成績(jī)不理想，覺得自己的勞動(dòng)沒能得到回報(bào)而產(chǎn)生，這時(shí)切記一定要心平氣和，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我一個(gè)問題學(xué)生的背后，總有一個(gè)問題家庭，其實(shí)那個(gè)孩子需要更多的是關(guān)愛。有時(shí)因?yàn)楣ぷ鞯姆爆嵍a(chǎn)生，最近我在讀介紹杜郎口中學(xué)的《在課改中前行》，其中有這樣幾個(gè)理念促動(dòng)了我“凡事心甘情愿，一切變得那樣簡(jiǎn)單?！逼鋵?shí)在這樣一個(gè)校園里，你的學(xué)生，你的同事更多的是需要你傳遞著正能量。

最后真心希望在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我們大家能一起攜手，相互學(xué)習(xí)，共同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，一起打造大營(yíng)小學(xué)更加輝煌的明天！

謝謝大家！