第一篇：學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)小結(jié)

學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)小結(jié)

一、完善制度建設(shè)，進行科學(xué)管理

進一步完善了教科研績效考核、集體備課、公開課開設(shè)、校本培訓(xùn)、課題研究過程管理等相關(guān)的規(guī)章制度，具體有《教科研績效考核方案》《公開課聽課評課制度》，《教研組、備課組考核細則》《省級課程基地建設(shè)方案》《教師校本研修學(xué)分認定考核辦法》《三級骨干教師培養(yǎng)計劃》《優(yōu)秀教育人才教科研獎勵辦法》，制度建設(shè)使我們建設(shè)教師隊伍有了重要抓手，使我們對教師隊伍的管理更加科學(xué)。

二、注重師德培養(yǎng)，打造和諧隊伍

我校注重對教師進行師德教育和考核，堅持開展師德師風(fēng)建設(shè)，對有償家教、體罰學(xué)生、亂訂教輔資料等不良行為實施師德考核“一票否決制”，90%的教師獲得了90%以上的教學(xué)滿意度測評，全年無師德失范現(xiàn)象。同時,學(xué)校還以群眾路線教育實踐活動為契機，全面提升了黨員干部的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)和管理作風(fēng)，利用家長委員會、校訊通等建立了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。開展班主任競聘和雙向選崗工作，讓真正有能力的教師擔當重擔。在崗位設(shè)置、職稱評定方面，由于政策科學(xué)、保障有力，工作得以順利開展。

三、強化師資培訓(xùn)，提升科研素質(zhì)

我校積極承辦教研活動，聘請有關(guān)專家到校講學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種條件，讓教師參加校本培訓(xùn)或“走出去”參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷進修。比如2016年組織教師參加了暑期泰州市中小學(xué)教材培訓(xùn)活動，組織教師多人次赴、南京、蘇州、無錫、江陰、徐州等市內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，組織教師參加市教育局牽頭的“泰州師說”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，邀請教育部《人民教育》副總編賴配根、《人民教育》研究策劃部主任施久銘來到我校，對我校骨干教師進行了專業(yè)培訓(xùn)，邀請市教育局教研室主任石志群來校作了“如何進行有效教學(xué)”專題報告會。

積極組織教師參加課題研究，以課題研究推動課堂模式改革，今年全校教師有200多人次參加了國家級、省級、市級相關(guān)課題的研究。

四、開展校本教研，促進教研組、備課組建設(shè)

堅持了“一人一課的公開課、一周一課的聽課、一科一課的課題研究”的校本教研模式，制定了泰州實驗中學(xué)教師工程目標任務(wù)分解表，明確了教研組長、備課組長職責(zé)，并進行了檢查。定期召開了全體教研組長、備課組長會議，就教師集體備課和作業(yè)批改及教輔資料使用檢查情況作通告，要求教研組長督查組內(nèi)每位教師的開課、聽課、評課情況。

五、創(chuàng)新舉措，打造德藝雙馨的骨干教師梯隊

1.以“五個一”標準對骨干教師進行考核。即要求骨干教師在地市級以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文，上一次水平較高的公開課，帶動一個學(xué)科組，進行一次走教活動，參加一項市級課題研究，學(xué)校對此進行考核，以促進骨干教師在市級考核中取得優(yōu)良成績。

2.對現(xiàn)有骨干教師跟蹤管理，幫他們創(chuàng)造晉級條件，促進他們升級，并對升級成功的骨干教師予以獎勵。鼓勵他們積極參加各項評比活動。

3.對教師參加各項教學(xué)競賽活動和送教進行嚴格管理，要求各教研組遴選優(yōu)秀教師參加各項教學(xué)競賽和送教活動。比如2016年我校杭成華老師參加了第十一屆 “杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動獲得二等獎，俞婷等3位老師在市級基本功競賽中獲獎。陳美琴老師到姜堰送教獲得好評。

第二篇：學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)情況

學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)情況

和諧校園是自我教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的統(tǒng)一。要想建設(shè)和諧校園、文明校園，“三風(fēng)建設(shè)”就顯得極為重要。

為構(gòu)建和諧文明校園環(huán)境，我校開展了“三風(fēng)建設(shè)”系列活動，學(xué)風(fēng)是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所學(xué)校的氣質(zhì)和靈魂。校風(fēng)則關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高社會聲譽的重要因素。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵學(xué)生奮發(fā)向上，努力成才的無形而強大的精神力量，校風(fēng)是學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質(zhì)量的重要保證。

一年來，校領(lǐng)導(dǎo)加大力度對師德師風(fēng)、校紀校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的整頓，要求創(chuàng)建和諧校園、文明校園，建立書香班級，書香辦公室，提高教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)質(zhì)量，加大對教師隊伍自身素質(zhì)和自身修養(yǎng)的提高，要求教師寫論文，寫反思。通過校風(fēng)教育，使師生進一步樹立了正確的人生觀，建立了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使越來越多的學(xué)生逐步樹立了珍惜美好的學(xué)習(xí)時間和生活條件，以愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)為榮的良好習(xí)慣，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚，促進良好的學(xué)校育人氛圍的形成。

教育要適應(yīng)時代的需要，要確保經(jīng)濟建設(shè)在依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，為提高教師隊伍的素質(zhì)，加強師德師風(fēng)的建設(shè)，學(xué)校主要從以下三個方面開展“三風(fēng)”建設(shè)。

1.進一步更新育人觀念，引導(dǎo)學(xué)生把做人放在首位，只有學(xué)生的文明習(xí)慣形成了，精神面貌改變了，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動起來了，做人的問題解決好了，學(xué)生自然會有求知的渴望和內(nèi)驅(qū)力。要努力把握青少年成長的特點和規(guī)律，切實加強對青少年的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育，不斷增強思想教育的針對性和實效性。

2.進一步更新教育觀念和方法，讓人人獲得成功。面對后進的學(xué)生，首先老師要關(guān)心和愛護，其次要當作一種教育資源來加以開發(fā)和利用，從改進教學(xué)形式和方法入手，實行分層教學(xué)，分層達標，使每個學(xué)生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進取的力量。

3.進一步知學(xué)生，愛學(xué)生，把學(xué)生當成自己的孩子一般呵護。要以自己無私的愛去澆灌學(xué)生干涸的心田，處處維護學(xué)生的自尊，讓學(xué)生自覺自愿地認識和修正錯誤，而不是管、卡、壓、罰，真正讓學(xué)生從思想上解決問題，樹立科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

第三篇：淺談學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)

淺談學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)

楊鳳蘭

（岷縣岷陽鎮(zhèn)岷峰春蕾小學(xué)甘肅岷縣 748400）

[摘要] 校風(fēng)建設(shè)古已有之，于今為盛。然而，人們時常把校風(fēng)建設(shè)簡單地程式化為“校風(fēng)=學(xué)風(fēng)+教風(fēng)”，實則屬謬，校風(fēng)的意義要更抽象，更廣泛，更深刻，實際上就是領(lǐng)導(dǎo)作用、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)有機的統(tǒng)一體，“三風(fēng)”相輔相成，互為制約，相互作用，缺一不可。校風(fēng)決定于“三風(fēng)”，形成“木桶效應(yīng)”的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]校風(fēng)；建設(shè)；“三風(fēng)”關(guān)系

近年來，許多學(xué)校一直強調(diào)校風(fēng)建設(shè)，但教育界對校風(fēng)的構(gòu)成成份尚缺乏科學(xué)統(tǒng)一的認識。有人認為，學(xué)?！叭L(fēng)”即為“學(xué)風(fēng)”、“教風(fēng)”、“校風(fēng)”，并簡單地總結(jié)出“學(xué)風(fēng)+教風(fēng)=校風(fēng)”這樣的公式，更有甚者，綴加“考風(fēng)”為“四風(fēng)”。其實這屬于不知“風(fēng)”從何來的認識誤區(qū)。嚴格地講，學(xué)校只有“三風(fēng)”，即“領(lǐng)導(dǎo)（工作、生活）作風(fēng)”、“教師教風(fēng)”、“學(xué)生學(xué)風(fēng)”，而校風(fēng)是這“三風(fēng)”的綜合反映和高度概括，校風(fēng)與“三風(fēng)”相比，意義更抽象更廣泛，校風(fēng)建設(shè)實際上就是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，離開了能落實于操作層面上的“三風(fēng)”建設(shè)而侈談校風(fēng)建設(shè)是毫無意義的。校風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三方面的有機構(gòu)成，缺一不可。“三風(fēng)”是鋼筋、水泥、磚塊，校風(fēng)則是由這些材料建起的大樓；“三風(fēng)”是三條線段，校風(fēng)就是由這三條線段構(gòu)成的三角形，如同三角形一邊 1

兩邊或三邊的長短變化，都會引起三角形的大小形狀的改變一樣，“三風(fēng)”的動態(tài)整合決定著校風(fēng)的品格與面貌。校風(fēng)決定于“三風(fēng)”，所以“三風(fēng)”正，校風(fēng)則正；“三風(fēng)”歪，校風(fēng)則歪；“三風(fēng)”中只要有一風(fēng)不正，不但會“毒害”、“污染”其余兩風(fēng)，且會阻礙良好校風(fēng)的最終形成。校風(fēng)與“三風(fēng)”的關(guān)系完全符合“木桶效應(yīng)”，即木桶容積的大小取決于其中最短的一塊木板。

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與教師教風(fēng)對學(xué)生學(xué)風(fēng)有較大的影響（包括正負兩方面），領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對教師教風(fēng)亦有影響，這其實是“君子之德如風(fēng)，小人之德如草”（風(fēng)向何方刮，草向何方倒）的道理。領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三者從下向上也可逆向“感染”，不過影響力逐漸減小?！叭L(fēng)”是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個群體在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)氣，它們之間相互作用力的強度遵循“靠近原則，”即兩個聯(lián)系比較密切，接觸比較頻繁的群體彼此能施加較大影響，反之，影響力則較小。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做安排、定計劃時，應(yīng)全方位了解教師的情況，掌握教師的心理需求，站在教師的角度去進行理性思考，只有這樣才有可能從最大程度上避免許多教條主義的操作方式，避免制定不切實際的工作計劃，進而做出科學(xué)合理的決策，拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離，使每一位教師在寬松的環(huán)境中、在愉悅的心理下完成學(xué)校安排的各項任務(wù)，也會使更多的教師感受到成功的樂趣。

關(guān)于“考風(fēng)”的屬性也有必要澄清?！翱硷L(fēng)”不正，甚至高考出現(xiàn)了作弊現(xiàn)象，人們已司空見慣，聞怪不驚；所謂“考風(fēng)”端正充

其量是考試時誠實答卷、實事求是，不弄虛作假，這本是很正常，不可以說是“考風(fēng)”好。所以“考風(fēng)”只有變劣變歪之說，沒有變優(yōu)為正之說。而且是“風(fēng)”者，東西南北前后左右都可吹可刮，而“考風(fēng)”只能單向性地向下運動，因而“考風(fēng)”不能算是一種“風(fēng)”，“考風(fēng)”歪的實質(zhì)主要是學(xué)風(fēng)不正、教風(fēng)欠佳、領(lǐng)導(dǎo)群好大喜功三者的混同效應(yīng)在考試時的集中折射?！翱硷L(fēng)”是校風(fēng)的一個有限側(cè)面，包含于學(xué)風(fēng)，受作用于教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。它與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不是等位概念，不能并列。說說“考風(fēng)”如何怎樣倒無妨，如若舍“領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)”于不提而抓“考風(fēng)”整治，以求換來校風(fēng)好轉(zhuǎn)，則不是緣木求魚，起碼也是本末倒置。

良好校風(fēng)的形成是一種“軟件”建設(shè)，應(yīng)常抓不懈。比如本世紀初北京大學(xué)在校長蔡元培的長期倡導(dǎo)下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校風(fēng)，普通中小學(xué)除已有的《規(guī)范》、《守則》外，還可根據(jù)自己的校情制定一些相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求、教風(fēng)要求、學(xué)風(fēng)要求，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)群體在學(xué)校管理中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、工作方法等的總和，公正、廉潔、團結(jié)、以身作則應(yīng)為其核心；教風(fēng)是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度及精神面貌，嚴謹治學(xué)、精益求精、熱愛學(xué)生、無私奉獻是其靈魂；而正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、巨大的學(xué)習(xí)動力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、先進的學(xué)習(xí)方法則構(gòu)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵。被具體化了的“三風(fēng)”要求寄寓著一種希望，應(yīng)該追求并堅守不移，但它們不屬于制度準則，不屬于約束性的東西。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)都是一種或好或壞的現(xiàn)實存在，對它們承認與否都不會動搖其客觀實在性，當我們提出要造就一種什么樣的校風(fēng)時，實際上暗含了我們對該學(xué)校當前存在“三風(fēng)”現(xiàn)狀的不滿與否定，于是學(xué)校管理層理應(yīng)提出一種理想中的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)目標。

校訓(xùn)不等于“三風(fēng)”要求，它是學(xué)校為樹立優(yōu)良校風(fēng)而制定的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生須共同遵守的言行準則，是教育者和受教育者校園行為的指南（如中國人民抗日軍政大學(xué)的校訓(xùn)是“團結(jié)、緊強、嚴肅、活潑）。校訓(xùn)是屬于亞制度層面的，是應(yīng)該遵守的，與校規(guī)有同效性，具有較強的實踐性和規(guī)范性，但不能作為獎懲的依據(jù)，它對樹立優(yōu)良校風(fēng)這一目的來說是一種手段，當學(xué)校教育教學(xué)管理還運行在較低層上時又不失為一種達成目的的手段。

第四篇：學(xué)校“三風(fēng)”活動小結(jié)

XX中學(xué)“三風(fēng)”專項整治工作

我校在開展“三風(fēng)”專項整治活動中制定了具體的實施方案，實施了一系列有針對性的舉措，取得了較明顯的效果。我校目前的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了極大的改觀。

一、校風(fēng)建設(shè)方面

1、我校自2005年開始就一直堅持平行分班，每年的新生報名以后，將全體新生平行分到各班，不分快慢班。

2、學(xué)生分到各班后，嚴禁調(diào)班。并將這一舉措作為一項管理制度確立下來。

3、各班班主任、教師全部實現(xiàn)競聘上崗，德育處按照教師個人申報、綜合考評確定班主任人選，班主任選聘科任教師，實行競聘上崗。未競聘上崗的教師實行待崗處理。

4、我校始終堅持杜絕亂收費現(xiàn)象，對學(xué)校收取的政策性收費實行公示或者以《告告家長書》的形式告知家長。

5、加強宣傳力度，利用學(xué)校的宣傳櫥窗、教室的黑板、學(xué)校的宣傳展示板等宣傳校園文化、學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校歷程等，營造良好的校園文化氛圍。

二、師德師風(fēng)建設(shè)方面

1、在開展“三風(fēng)”專項整治過程中，我校首先召開全體教師大會，學(xué)習(xí)我校的活動方案，提出具體要求，保證每一名教師知曉活動的意義及要求。

2、強化教師的工作紀律管理。學(xué)校每天都會對教師的坐班及考勤情況進行抽查，對不在崗或遲到、早退的教師及時通報，并通知分管領(lǐng)導(dǎo)進行談話。

3、各年級間周召開全體教師會，組織教師參加政治學(xué)習(xí)，讓每一位教師能認清形勢、提高覺悟，增強守規(guī)矩、守紀律意識。

4、學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期開展三次教學(xué)常規(guī)檢查，實行交叉檢查方式，并將檢查結(jié)果予以通報，計入教師個人學(xué)期考核中。

5、積極開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”同課異構(gòu)等活動，各年級的常規(guī)教研活動每周要公示，每一名教師每學(xué)期上不少于2節(jié)的公開課或教研課，教導(dǎo)處安排專人對每次的教研活動實現(xiàn)記載。

6、學(xué)校教務(wù)處在每學(xué)期開學(xué)初和學(xué)期末會開展以問卷調(diào)查的方式了解教師開設(shè)的有償家教、推銷教輔資料等違反師德師風(fēng)的行為，對這些違反師德師風(fēng)的行為實行零容忍，發(fā)現(xiàn)一起處理一起。

7、進一步完善學(xué)校教師管理的相關(guān)規(guī)定，如制定《教師考勤管理辦法》、《教師請銷假管理辦法》等一系列制度，利用制度加強教師隊伍建設(shè)。

8、定期召開黨員干部大會，組織黨員干部學(xué)習(xí)黨章、習(xí)總書記系列講話等，強化黨員干部的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

9、在全校大力推進高效課堂模式，所有文字科目必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面

1、加強班級小組建設(shè)，制定班級小組管理辦法，促進學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)意識。

2、加強了學(xué)生的日常行為管理，如推行學(xué)生上學(xué)期間必須統(tǒng)一著裝，穿校服。學(xué)生上午必須在班吃早餐。組織學(xué)生值日對各班參加升旗、做操人數(shù)進行核查。

3、德育處定期組織開展學(xué)生儀容儀表檢查，對不合學(xué)生身份的裝扮，予以通報批評，并要求限期改正。

4、強化學(xué)生守紀意識的培養(yǎng)，利用每周一的班會課及國旗下講話對全體學(xué)生宣傳守紀律、樹學(xué)風(fēng)的教育。

5、利用每次的大型考試，對進步較大及成績優(yōu)秀的學(xué)生予以大力表彰，利用表彰的形式在全校范圍內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。

6、多渠道開展家校合作模式，每學(xué)期召開2次家長會，對學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等方面同家長及時溝通、交流。各班班主任利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)班級QQ群、家長群、微信群等交流渠道，隨時同家長保持聯(lián)系。

四、目前還存在的問題

我校目前在“三風(fēng)”建設(shè)活動中仍然存在一些問題需待下一步改進。如校園周邊壞境治理不力、個別教師對這次活動認識不夠，學(xué)習(xí)不夠投入，有時以有課為由缺席政治學(xué)習(xí)、學(xué)生管理存在缺失，主要是極少數(shù)學(xué)生校外缺乏監(jiān)管，我校的留守學(xué)生較多，對留守學(xué)生的關(guān)愛力度和管理力度還不足等問題。

另外極少數(shù)教師還存在有償家教和向?qū)W生批銷教輔資料的行為等，這些情況學(xué)校將在下一階段陸續(xù)查擺問題，并有針對性地進行整改。

第五篇：2015學(xué)校關(guān)于三風(fēng)建設(shè)演講稿

2015學(xué)校關(guān)于三風(fēng)建設(shè)演講稿

大家好!今天要談的是三風(fēng)建設(shè)：風(fēng)，風(fēng)氣、風(fēng)尚也。

首先談校風(fēng)。高中其實就是一個知識互動文化交流德智體美勞全面發(fā)展的一個平臺，也是一個展示才華、張揚個性的舞臺。那么，作為平臺它需要存在規(guī)則，作為舞臺它需要體現(xiàn)公平，而維系規(guī)則與公平的就是一校之風(fēng)。

接下來是教風(fēng)。關(guān)于教風(fēng)，我想給大家講一個故事：有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了，大師點頭致謝，蹲下來仔細系好，等到弟子轉(zhuǎn)身后又蹲下來將鞋帶解松，有個旁觀者看到了這一切，不解地問：大師 您為什么又要將鞋帶解松呢大師回答道因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴 那你為什么不直接告訴你的弟子呢 他能細心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊 的確，一個好的老師，應(yīng)該做到因才因時因地而施教。

最后是學(xué)風(fēng)。關(guān)于學(xué)風(fēng)我想談三點：價值觀、基礎(chǔ)知識、紀律問題。首先要是要培養(yǎng)正確的價值觀。我們崇尚的應(yīng)該是文化修養(yǎng)、基本素質(zhì)、品德情操。90后流行一個字秀就是英譯SHOW退一萬步說，就算你喜歡秀，秀文化、秀素質(zhì)、秀品德，這些精神層次的比秀吃穿住行玩這些物質(zhì)層面的有品味得多。其次是基礎(chǔ)知識，有的同學(xué)說張藝謀是學(xué)攝影的，馮小剛是學(xué)美術(shù)的，后來都成大導(dǎo)演了，只要實踐豐富，理論基礎(chǔ)沒什么關(guān)系。如果你是一個眼光短淺的人，我不怪你會這樣說，我們現(xiàn)在來看，由于劇作基礎(chǔ)不牢固，張導(dǎo)開始抄襲雷雨，小剛開始借助哈姆雷特。打個比方，實踐就好像箭，而理論就如同弓，沒有弓的箭可以勉強傷敵，但加上一把弓它的威力才能完全發(fā)揮。再次就是紀律問題了。人類是群居動物，既然是群體，不管大與小都有他的規(guī)則，以便維系群體的正常運作，違反紀律對群體和自己都是會產(chǎn)生負面影響的。拿遲到來說吧，從中國傳統(tǒng)禮節(jié)來說是對老師不敬，從國外先進理念來講是對同學(xué)對自己權(quán)益的破壞。好的學(xué)風(fēng)小到利于提高學(xué)習(xí)效率，大到?jīng)Q定同學(xué)們在以后物質(zhì)甚至精神層次上的作為。

三風(fēng)其實是相輔相成的 只有好的學(xué)風(fēng)教風(fēng) 才能有好的校風(fēng)。而好的風(fēng)氣 又是打造名校 高師 良材的必備元素。