第一篇：心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

古浪縣三關(guān)完全小學(xué)

心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

一、熱愛學(xué)校心理健康教育工作，愿意為學(xué)校心理健康教育工作的開展奉獻(xiàn)時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規(guī)范。

二、心理輔導(dǎo)教師必須接受過系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)能為學(xué)生提供個別心理輔導(dǎo)。

三、心理輔導(dǎo)教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導(dǎo)原則，認(rèn)真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。

四、守時守信，熱情服務(wù)，讓自己的工作真正成為學(xué)生健康成長的需要，努力維護(hù)學(xué)校心理咨詢的聲譽。

五、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、輔導(dǎo)技能和服務(wù)水平，并推動這項事業(yè)的發(fā)展。

六、心理輔導(dǎo)教師要嚴(yán)格遵循保密原則。對來訪者有關(guān)資料、案例予以保密；單獨保管，不列入學(xué)校有關(guān)檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因?qū)I(yè)和教育需要進(jìn)行案例討論，或采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫作等工作時，應(yīng)隱去所有可能會辨認(rèn)出來訪者的有關(guān)信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

七、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應(yīng)及時做好轉(zhuǎn)介工作。

八、危機干預(yù)：在心理咨詢過程中，如果發(fā)現(xiàn)來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理輔導(dǎo)教師有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生（必要時應(yīng)通知有關(guān)的上級主管部門）。

第二篇：心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)員工作職責(zé)

心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)員工作職責(zé)

一、及時了解和掌握全校學(xué)生的心理健康狀況。

二、開展學(xué)生個別心理健康輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

三、積極做好心理健康的知識及宣傳工作。

四、對有的嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生及時與家長聯(lián)系轉(zhuǎn)介到醫(yī)院就診。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣，積極參加體育鍛煉。

六、盡可能地發(fā)揮人物的作用，不斷提高自身的心理素質(zhì)。

第三篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識點

小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢重點

第一章、緒論

1、心理輔導(dǎo)： 即心理健康輔導(dǎo)，是在心理輔導(dǎo)者與被心理輔導(dǎo)者之間建立一種具有服務(wù)功能的融洽關(guān)系，運用其專業(yè)知識和技能來協(xié)助受輔導(dǎo)者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己，并充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。

2、心理咨詢： 心理咨詢是通過與個體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促進(jìn)其行為態(tài)度發(fā)生變化的過程。

3、心理輔導(dǎo)和心理咨詢的區(qū)別：

（1）相同點：心理輔導(dǎo)和心理咨詢都是通過相互信任的工作關(guān)系對當(dāng)事人進(jìn)行幫助，都是一種助人活動，促進(jìn)當(dāng)事人發(fā)生改變和積極發(fā)展。我們說的小學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢，屬于兒童心理輔導(dǎo)的范疇，是心理輔導(dǎo)與咨詢的一個特殊領(lǐng)域，其對象都是小學(xué)生，工作地點在學(xué)校。

（2）區(qū)別：心理輔導(dǎo)包括心理咨詢，從具體的服務(wù)對象上看，心理輔導(dǎo)面對的是全體學(xué)生，而心理咨詢以有輕度、中度個人問題的正常人為主；從工作內(nèi)容上看，心理咨詢側(cè)重于情感活動以及人格的重建與發(fā)展，而心理輔導(dǎo)以預(yù)防為主，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題；從活動方式上看，心理咨詢多是個別對待，而心理輔導(dǎo)兼用團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)兩種形式；從時間上看，輔導(dǎo)伴隨著整個教育過程，而心理咨詢總有一個或長或短的期限。

4、青少年心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：

（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整

5、小學(xué)心理輔導(dǎo)的兩大主題：適應(yīng)和發(fā)展。

6、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的特點：（P12）小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢從目標(biāo)和內(nèi)容上可分為兩種類型：適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢和發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢。

適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對各個年齡階段的小學(xué)生在其相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活中遇到的各方面問題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點和行為特征，為他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會自我心理調(diào)適，增強對環(huán)境和自我的調(diào)適能力，從而能夠很好地解決現(xiàn)實生活中面臨的問題。

· 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對不同年齡階段學(xué)生的心理特點，遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)他們確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力，素質(zhì)方面的認(rèn)知，通過有針對性的教育和訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)識和激發(fā)自身的潛能，增強心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。

（一）適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點

① 對象是身心發(fā)展正常但帶有一定的心理或行為問題的小學(xué)生，或者說是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常小學(xué)生。

② 最重要的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生處理或解決問題。在學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間產(chǎn)生矛

盾沖突時，在其認(rèn)知水平上加以幫助。在內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生的實際需要，特殊性問題實行個別化對待和解決。

③ 強調(diào)教育的原則，注重啟發(fā)和尊重學(xué)生理性的作用。輔導(dǎo)與咨詢者并不是要幫助其直接去解決問題，滿足其需要，而是幫助其分析情況，提出合理解決的途徑和辦法，以及在現(xiàn)實條件基礎(chǔ)上的改進(jìn)意見。強調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問題。④ 工作內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，同時也涉及一些心理障礙方面的問題。

⑤ 伴隨小學(xué)生在校期間的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡階段的自我發(fā)展任務(wù)。

（二）發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點

① 對象是心理健康、身心發(fā)展正常，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖、心理素質(zhì)尚待完善的學(xué)生。

② 最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在一個更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能，使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建、社會化發(fā)展等方面實現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。③ 強調(diào)發(fā)展的原則，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然也對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、社會適應(yīng)等問題給予幫助與指導(dǎo)，但更側(cè)重在“發(fā)展”方面對學(xué)生所做的一切工作，包括指導(dǎo)學(xué)生改善精神狀態(tài)、調(diào)節(jié)和控制情緒、建立自信心等，都以學(xué)生更好、更充分的發(fā)展為目標(biāo)。④ 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實施過程中。例如，安排一定的課程，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，參加有關(guān)訓(xùn)練，有目的地開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的充分全面的發(fā)展。

7、小學(xué)心理輔導(dǎo)的與咨詢的意義：

（一）、是當(dāng)代素質(zhì)教育的需要

（二）、是現(xiàn)代教育的標(biāo)志

（三）、是開啟兒童心靈的鑰匙

8、小學(xué)生心理健康教育的模式：體驗式和發(fā)展式心理健康教育模式 第二章、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法、內(nèi)容和途徑

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

（一）、生活心理輔導(dǎo)與咨詢

（二）、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與咨詢

（三）、智能心理輔導(dǎo)與咨詢

（四）、情感和意志輔導(dǎo)和咨詢

（五）、個性心理輔導(dǎo)和咨詢

2、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢的途徑

3、少兒心理輔導(dǎo)和成人心理輔導(dǎo)的區(qū)別：

①有限的語言和認(rèn)知發(fā)展的局限，少兒大多數(shù)不適合單純的以洞察為主的深度談話治療，如對過去經(jīng)歷的重視。

②少兒的抽象思維有限，很難用言語表達(dá)和討論他們的想法和情緒，一般他們的需要和動機、情緒的波動是通過他們的行為來表現(xiàn)的。

（一）、個別心理輔導(dǎo)與咨詢

（二）、小組（團(tuán)體）心理輔導(dǎo)與咨詢

（三）、心理輔導(dǎo)活動課

（四）、心理輔導(dǎo)課程

（五）、心理健康教育活動的策劃和開展

（六）、危機干預(yù)的基本技巧

③我們在做少而心理輔導(dǎo)時，行為療法是非常重要的，認(rèn)知和“以人為中心”相佐，精神分析不適合幼兒。

第三章、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的基本技能

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的助長條件是什么？

羅杰斯認(rèn)為，建立輔導(dǎo)與咨詢的關(guān)系的基本條件有同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等。同感：又稱共情、同理心，既能設(shè)身處地的體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受。

尊重：無條件的尊重，就是對當(dāng)事人接納關(guān)注愛護(hù)的態(tài)度，指要尊重當(dāng)事人的現(xiàn)狀、價真誠：咨詢師在咨詢關(guān)系中真實的展現(xiàn)自己，表里如一，言行一致，誠懇真實的對待當(dāng)積極關(guān)注：指咨詢師以積極的態(tài)度看待當(dāng)事人，注意強調(diào)他們的長處，既有選擇的突出

信任：咨詢師在建立咨詢關(guān)系時，給當(dāng)事人以可靠信任的感覺。值觀、權(quán)益和人格。事人。

當(dāng)事人言語及行為中的積極方面，利用其自身的積極因素。

2、會談的基本技能：（****P43-50）

① 非語言技術(shù)：通過身體動作、語氣語調(diào)、體態(tài)、空間距離等方式進(jìn)行溝通的過程。② 傾聽：關(guān)注+聆聽+反饋。姿態(tài)——適當(dāng)?shù)纳眢w移動，目光接觸，無干擾的環(huán)境；挑起話題——最低限度的鼓勵，少提問，體貼的靜默；澄清——反饋感受，反饋含義，總結(jié)性反饋。是心理咨詢與輔導(dǎo)的核心，也是其取得進(jìn)展的先決條件。③ 封閉式與開放式的提問 ④ 具體化 ⑤ 自我開放 ⑥ 面質(zhì)

3、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的過程（******P54-59）(一)開始階段：

①建立咨詢關(guān)系 ②收集來訪學(xué)生的資料(二)指導(dǎo)與幫助階段：

①確定咨詢目標(biāo) ②選擇咨詢方案 ③實施指導(dǎo)和幫助(三)鞏固與結(jié)束階段： ① 鞏固效果

②追蹤調(diào)查

③進(jìn)行分析診斷 ⑦ 釋意 ⑧ 重復(fù)技術(shù) ⑨ 鼓勵第四章、小學(xué)生自我意識發(fā)展的輔導(dǎo)與咨詢

1、小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)：

培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識，就是要通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點和長處，產(chǎn)生自豪、自信、自尊的情緒體驗，進(jìn)而接納自己，喜歡自己。從自知，自尊，自控三個方面培養(yǎng)。

2、小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)的措施：

（一）、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自我：①幫助學(xué)生了解自我②增強學(xué)生的自我評價能力和社會認(rèn)知能力

（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極地接受和悅納自我

（三）、引導(dǎo)小學(xué)生有效的控制自我，糾正自我認(rèn)識誤區(qū)，自我成長的輔導(dǎo)。

（四）、勇對困難，增強自信和挫折耐受力的輔導(dǎo)。

第五章、小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)與咨詢

1、學(xué)習(xí)困難： 是指學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運用聽、說、寫、算和推理能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。

2、學(xué)習(xí)障礙： 由于大腦某種功能的落后而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)綜合征，指智力正常兒童在讀、寫、拼、計算等方面的某種心理過程存在一種或幾種的特殊性障礙。

3、學(xué)習(xí)障礙的分類：P99-106

學(xué)習(xí)障礙分為兩類即發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。發(fā)展性障礙分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（如注意力、記憶力缺陷，思維能力異常，知覺能力異常）和衍生性缺陷（如語言能力異常，數(shù)學(xué)推理能力異常）；學(xué)業(yè)性障礙包括閱讀、書寫、拼音、算術(shù)、寫作缺陷。

4、學(xué)習(xí)障礙兒童的成因和矯治

（1）腦部機能障礙=========應(yīng)注意孕期和產(chǎn)期對胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良

（2）家庭環(huán)境及教育的影響========應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系

（3）學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響；（4）傳統(tǒng)教育的影響。

第六章、小學(xué)生情緒管理的輔導(dǎo)與咨詢(P122-124)

1、掌握合理情境療法（ABC、ABCDE）合理情緒療法是美國的埃利斯（A.Ellis）創(chuàng)立的，是認(rèn)知療法的一種。合理情緒療法的基本理論是ABC理論，及假定我們對于目標(biāo)受阻的反應(yīng)取決于我們的信念。（ABC模型

ABCDE治療模型）A-----誘發(fā)事件 B------信念

C------情緒和行為的結(jié)果

D------與不合理的信念辯論

E------通過治療達(dá)到新的情緒及行為的治療結(jié)果

2、合理情緒療法治療（REBT）的步驟和方法： 步驟：

（1）直接或間接的向來訪者介紹ABC理論的基本原理

（2）解釋情緒困擾的原因（3）幫助來訪者改變認(rèn)知

（4）學(xué)會積極地認(rèn)知方式

方法：

① 辯論式 ② 質(zhì)疑式 ③ 夸張式

第七章、小學(xué)生行為的養(yǎng)成及矯正

1、行為治療： 根據(jù)行為學(xué)習(xí)的理論，對個體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到糾正所謂適應(yīng)不良行為的一種心理治療方法。

2、行為治療的基本理論：（P131-134）①經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）

②操作性條件反射理論（斯金納、強化和懲罰）③社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）④認(rèn)知行為矯正理論（埃利斯的ABC理論）

3、陽性強化法：

強化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)

基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強化時，如贊揚，獎勵等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時，則不予強化或有意忽略，以消除某種行為。以陽性強化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。

輔導(dǎo)過程（簡略版）：行為分析（確定靶行為、評估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）→確定輔導(dǎo)方案→具體實施行為矯正技術(shù).陽性強化法工作程序（具體版）：

第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。（靶目標(biāo)越具體越好，如果目標(biāo)過大，將難以操作，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以客觀測量與分析）

第二步：監(jiān)控靶行為、確定這一行為的直接后果。評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對不良行為的強化作用。記錄這一行為發(fā)生的頻度、程度；每天發(fā)生的次數(shù)和持續(xù)的時間；引起其它人的注意？圍觀？其它小孩子的贊賞？

第三步：設(shè)計一個新的行為結(jié)果以取代原來不良行為產(chǎn)生的直接后果。旁人不予理睬，給以忽視。舉止文明時給予關(guān)心、獎勵強化。

第四步：實施強化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強化；陽性強化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實可行、可達(dá)到的。要設(shè)計一個漸進(jìn)強化的時間表，促使行為朝期望方向發(fā)展；內(nèi)外強化物要同時使用，對求助者要有足夠的吸引力。①規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎勵？ ②良好的行為一旦出現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并給獎勵，說明是什么行為使他受獎勵？ 第九章、小學(xué)生心理危機干預(yù)與生命教育

1、壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個人在面對具有威脅性的刺激，一時無法消除威脅，脫離困境時的一種被壓迫的感受。

壓力源：日常生活瑣事、挫折、沖突（雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突）、生活上的重大變化、壓迫。

2、小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：

①父母或?qū)W校教師期望過高

②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭的壓力

③同伴人際交往

3、一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會不一樣。

4、壓力反應(yīng)（一般適應(yīng)癥候群、GAS）的三個階段： ①警戒反應(yīng)階段

②抵抗階段

③衰竭階段

5、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）:壓力過度后的應(yīng)激反應(yīng)。

兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。

6、小學(xué)生創(chuàng)傷后的壓力反應(yīng)的幾個階段是什么？

①否認(rèn)階段

②憤怒階段

③抑郁階段

④逐漸平復(fù)或產(chǎn)生心理障礙階段

7、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀是什么？

① 反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性的體驗

②回避與創(chuàng)傷事件有關(guān)的活動

③持續(xù)的警覺性增高

8、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)策略： ①認(rèn)知行為療法

②眼動脫敏和再加工技術(shù)

③表達(dá)性藝術(shù)療法

④哀傷輔導(dǎo)

⑤心理宣泄療法

⑥游戲治療

第十章、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)： 是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，既是以團(tuán)體對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團(tuán)體成員的互動，促使個體在人際交往中進(jìn)行分享、體驗、感受、認(rèn)識自我、探索自我、接納自我、調(diào)整改善和他人的關(guān)系。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。在時間素質(zhì)教育的過程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

2、心理活動課：是由社會老師來擔(dān)任，有目的，有計劃，有步驟地去培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強社會適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長過程中的各種心理問題而設(shè)置的專門課程。實質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠民主合作，無條件關(guān)注的建設(shè)性人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，自我體驗，自我成長。

3、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位：教師或輔導(dǎo)員面對班級全體及團(tuán)體動力學(xué)的原理，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，以預(yù)防他們產(chǎn)生心理問題，促進(jìn)他們自我了解、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的過程

3、以--------為主題，設(shè)計心理活動課。（P226~）

一、輔導(dǎo)主題

二、輔導(dǎo)對象

七、輔導(dǎo)內(nèi)容（程序、步驟）

① 暖身階段（5-10分鐘）：活躍氣氛，集中注意力 ② 導(dǎo)入階段（10-20分鐘）：感性認(rèn)識，體驗感受 ③ 輔導(dǎo)階段（30~）：提出問題 ④ 結(jié)束階段（5-10分鐘）：感悟升華

三、輔導(dǎo)理念

四、輔導(dǎo)目的

五、輔導(dǎo)時間地點

六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備

八、輔導(dǎo)小結(jié)

第四篇：心理教師工作職責(zé)

心理教師工作職責(zé)

1．協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門和班主任老師改進(jìn)教育教學(xué)工作和管理工作，積極從學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發(fā)揮心理指導(dǎo)與顧問的作用。

2．幫助學(xué)校全體學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學(xué)生預(yù)防和克服智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏差，幫助學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及就業(yè)領(lǐng)域的困惑，發(fā)揮心理輔導(dǎo)與助人自助的作用。

3．協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門開展家長學(xué)校工作，積極做好家庭心理健康指導(dǎo)，幫助家長、教師、學(xué)生之間發(fā)展良好的交往關(guān)系，發(fā)揮心理指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

4．開展學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學(xué)校心理健康服務(wù)工作，在學(xué)生面臨各種心理危機時為學(xué)生提供及時的心理干預(yù)，完成上級心理健康教育指導(dǎo)中心布置的專項任務(wù)，發(fā)揮心理研究和促進(jìn)的作用。

5．承擔(dān)和開設(shè)學(xué)校心理健康教育活動課，能了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設(shè)計各種形式的適合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。

6．協(xié)助開展提高學(xué)校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學(xué)生能在和諧健康、積極向上的學(xué)校心理環(huán)境中健康成長。

4．指導(dǎo)和幫助開展家長學(xué)校的工作，為家長提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

5．開展心理普測，測量和診斷學(xué)生在智力、個性和情感方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以

及產(chǎn)生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預(yù)、矯治以及預(yù)防的措施。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，為學(xué)生建立相關(guān)的心理健康檔案。

6．主持和開展學(xué)校心理咨詢室的各項心理服務(wù)工作，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

第五篇：咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)描述

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)描述

1.制定項目工作計劃，組織帶領(lǐng)團(tuán)隊實施項目，全過程進(jìn)度管理;

2.獨立負(fù)責(zé)環(huán)評報告書、復(fù)雜項目環(huán)保咨詢報告的編制、技術(shù)審核工作;

3.負(fù)責(zé)與項目相關(guān)方進(jìn)行技術(shù)溝通、協(xié)調(diào)等工作，確保項目順利完成;

4.維護(hù)客戶環(huán)保管理資料，協(xié)助市場部進(jìn)行方案制定、技術(shù)把關(guān)工作。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)21、帶團(tuán)隊承接參與大型項目，負(fù)責(zé)定技術(shù)思路，指導(dǎo)團(tuán)隊撰寫或參與撰寫項目報告(包括但不限于市場調(diào)研報告、可行性研究報告、項目定位報告、房地產(chǎn)相關(guān)專題研究報告等)，主導(dǎo)完成項目匯報。

3、了解房地產(chǎn)開發(fā)、銷售、運營等相關(guān)流程及要求;

4、項目創(chuàng)新、案例、模型、工作方法等方面的知識沉淀與分享。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)31、負(fù)責(zé)公司質(zhì)量類生產(chǎn)類領(lǐng)導(dǎo)力等相關(guān)培訓(xùn)、咨詢產(chǎn)品的銷售工作，并為客戶定制化培訓(xùn)解決方案;

2、對于客戶需求有敏銳的嗅覺以及能迅速匹配培訓(xùn)需求的能力，結(jié)合客戶的需求，完成需求調(diào)研與診斷分析，制定針對性、專業(yè)化的內(nèi)訓(xùn)解決方案;

3、對客戶的咨詢、疑問、建議、反饋快速響應(yīng)，并及時解決，提升客戶滿意度;

4、組織實施培訓(xùn)，滲透培訓(xùn)服務(wù)的全程及后續(xù)開發(fā)，反饋培訓(xùn)報告，建立客戶檔案;

5、為客戶提供全面完善的服務(wù)，售前溝通、售中以及售后的跟蹤反饋工作，并有能力協(xié)調(diào)解決突發(fā)情況達(dá)成客戶的滿意度;

6、完成公司制定的銷售考核，并提供市場信息和競爭對手分析;

7、積極主動地開拓多渠道銷售，挖掘和推動潛在的銷售機會，發(fā)展新客戶群體;

8、能保持良好的新老客戶關(guān)系，維持良性可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，提高客戶對公司產(chǎn)品的認(rèn)可度，建立公司的信譽并贏得客戶信賴。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)4

1.參與項目的前期策劃及客戶溝通。

2.負(fù)責(zé)項目調(diào)研、診斷分析、方案設(shè)計等工作，并編寫相關(guān)的項目方案。

3.有針對性地與客戶溝通并提供建議或思路，協(xié)助客戶解決相關(guān)問題。

4.公司領(lǐng)導(dǎo)布置的其他工作。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)51、提供管理咨詢各領(lǐng)域的咨詢服務(wù)，負(fù)責(zé)客戶企業(yè)內(nèi)部訪談、調(diào)研、分析、診斷;

2、負(fù)責(zé)咨詢方案的設(shè)計、研討、講解，撰寫項目解決方案，協(xié)助客戶實施;

3、控制項目各階段時間節(jié)點，確保項目按期完成，為團(tuán)隊提供專業(yè)培訓(xùn)和技能指導(dǎo);

4、做好團(tuán)隊管理，踐行公司企業(yè)文化，提升團(tuán)隊凝聚力及服務(wù)能力。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)61、從事政策研究，為企業(yè)提供整體解決方案的專業(yè)咨詢企業(yè);

2、提供企業(yè)咨詢服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展提供一個完善的專業(yè)的項目方案;

3、通過政策導(dǎo)向?qū)W習(xí)、培訓(xùn)員工相關(guān)政策解讀能力。培養(yǎng)個人從基礎(chǔ)邏輯思維到與企業(yè)老板對接的談判能力。

咨詢項目經(jīng)理工作職責(zé)71、配合市場部參與城市公共安全領(lǐng)域(應(yīng)急管理、防災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)、社會穩(wěn)定等)項目需求的對接及技術(shù)方案的溝通;

2、組織具體項目實施，項目溝通協(xié)調(diào)、項目質(zhì)量和過程風(fēng)險管控、項目成果交付與評估總結(jié)等;

3、針對城市公共安全所涉及的重點行業(yè)和新興領(lǐng)域，研究制定(更新)專項風(fēng)險評估技術(shù)規(guī)范及工作指引;

4、圍繞現(xiàn)代城市公共安全體系構(gòu)建，與重要的政企客戶建立長期合作關(guān)系，提供以風(fēng)險管理和應(yīng)急管理為核心的咨詢服務(wù);

5、跟蹤掌握國內(nèi)外城市公共安全領(lǐng)域的相關(guān)法律、法規(guī)、學(xué)術(shù)、實踐等研究和應(yīng)用動態(tài)，實時把握市場需求，及時提出有價值的項目議題。