第一篇：心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

1、遵守職業(yè)道德規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)技能。

2、熱情、真誠(chéng)地接待每一位來(lái)訪者，對(duì)來(lái)訪者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細(xì)致，牢牢把握保密、中立、非指導(dǎo)、綜合、發(fā)展性的輔導(dǎo)原則。

3、通過(guò)訪談?wù){(diào)查和心理測(cè)量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。

4、遵守中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)頒布的《心理測(cè)驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測(cè)驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行，科學(xué)、客觀的使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

5、了解專業(yè)職能的局限性，對(duì)自己不適合解決的問(wèn)題，必須及時(shí)轉(zhuǎn)介。不滿足來(lái)訪學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。

6、幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識(shí)與技能，指導(dǎo)其他教師開(kāi)展心理健康專題教育。

7、嚴(yán)格遵守保密原則，嚴(yán)格保密輔導(dǎo)內(nèi)容。

8、在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)來(lái)訪學(xué)生，或觀察對(duì)象的行為危及其本人或者社會(huì)安全時(shí)，輔導(dǎo)人員將通知有關(guān)人員采取保護(hù)措施，防止意外事件發(fā)生。

9、詳細(xì)記錄案例，便于分析總結(jié)提高。

第二篇：心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

心理輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

1.遵守職業(yè)道德規(guī)范，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)技能。

2.熱情、真誠(chéng)地接待每一位來(lái)訪者，對(duì)來(lái)訪者做到尊重、理解、關(guān)心、接納、耐心細(xì)致，牢牢把握保密、中立、非指導(dǎo)、綜合、發(fā)展性的輔導(dǎo)原則，替有需要的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)人心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決心理困擾。

3.通過(guò)訪談?wù){(diào)查和心理測(cè)量等手段，建立學(xué)生心理檔案，掌握全校學(xué)生的心理狀況。

4.遵守中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)頒布的《心理測(cè)驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則》，按心理測(cè)驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行，科學(xué)、客觀地使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

5.了解自己專業(yè)職能的局限性，對(duì)于自己不適合解決的問(wèn)題，必須及時(shí)轉(zhuǎn)介。不滿足來(lái)訪學(xué)生提出的超出自己職能范圍的要求。

6.幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識(shí)與技能，指導(dǎo)其他教師開(kāi)展心理健康專題教育活動(dòng)。

7.嚴(yán)格遵守保密原則，嚴(yán)格保密輔導(dǎo)內(nèi)容，來(lái)訪者的資料只在心理輔導(dǎo)室存檔；不得將學(xué)生的案例作為談話資料；只有在專業(yè)和輔導(dǎo)需要的情況下才可與其他專業(yè)人員討論其案例；在研究和寫作中需要引用學(xué)生的資料時(shí)，必須隱去可能辯認(rèn)出對(duì)象學(xué)生的有關(guān)信息。

8.在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)來(lái)訪學(xué)生，或觀察對(duì)象的行為危及其本人或者社會(huì)安全時(shí)，輔導(dǎo)人員將通知有關(guān)人員采取保護(hù)措施，防止意外事件發(fā)生。

9.詳細(xì)記錄案例，便于分析總結(jié)提高。

10.保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身處于極度情緒波動(dòng)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)回避接待來(lái)訪者。

第三篇：輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)

班級(jí)輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)

班級(jí)輔導(dǎo)教師工作職責(zé)

班級(jí)輔導(dǎo)教師需承擔(dān)本班教學(xué)輔導(dǎo)（如批閱、點(diǎn)評(píng)、答疑、評(píng)優(yōu)等）的工作。培訓(xùn)期間輔導(dǎo)教師的具體工作要求如下：

一、培訓(xùn)開(kāi)展前的籌備工作（項(xiàng)目啟動(dòng)前）

1、培訓(xùn)前瀏覽課程，了解課程的目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

2、項(xiàng)目啟動(dòng)前會(huì)組織培訓(xùn)者集中培訓(xùn)工作，班級(jí)輔導(dǎo)教師需按時(shí)按要求參加培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)開(kāi)展前繼教網(wǎng)項(xiàng)目管理員會(huì)在平臺(tái)公布培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)度安排、考核方案及工作職責(zé)；班級(jí)輔導(dǎo)教師需熟悉了解相關(guān)內(nèi)容，便于項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)有效開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

二、培訓(xùn)開(kāi)展期間的教學(xué)輔導(dǎo)工作

（一）課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作

1、督促學(xué)員按要求完成課程學(xué)習(xí)，按要求完成作業(yè)；輔導(dǎo)教師在作業(yè)截止提交1周內(nèi)需評(píng)閱完全部作業(yè)。

2、及時(shí)點(diǎn)評(píng)作業(yè)，推薦優(yōu)秀作業(yè)（優(yōu)秀作業(yè)比例為5%，優(yōu)秀比例可根據(jù)本班學(xué)員提交作業(yè)質(zhì)量的整體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。

3、對(duì)本班學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教授、引導(dǎo)學(xué)員提交有價(jià)值的學(xué)習(xí)作品。

（二）研修活動(dòng)的輔導(dǎo)工作

1、組織引導(dǎo)學(xué)員交流反思，督促學(xué)員按時(shí)提交培訓(xùn)作品，在學(xué)員任務(wù)提交截止后10天內(nèi)評(píng)閱完全部任務(wù)。

2、及時(shí)查看學(xué)習(xí)日志、培訓(xùn)作品及論壇交流貼的內(nèi)容，了解學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；并推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)日志、培訓(xùn)作品為優(yōu)秀（優(yōu)秀比例不超過(guò)5%）。

3、在論壇中結(jié)合研修主題協(xié)助專家引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行交流研討。班級(jí)輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)

4、解答學(xué)員問(wèn)題，提煉學(xué)員典型問(wèn)題和疑難問(wèn)題，與專家進(jìn)行溝通。

5、可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r組織本班學(xué)員參加線下研修活動(dòng)。

（三）其他工作職責(zé)

1、組織學(xué)員參加教學(xué)活動(dòng)

學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度安排中有培訓(xùn)期間將組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，輔導(dǎo)教師需協(xié)助管理員組織學(xué)員按要求參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；

2、收集學(xué)員問(wèn)題

培訓(xùn)期間繼教網(wǎng)會(huì)組織專家開(kāi)展視頻答疑工作，輔導(dǎo)教師需收集、整理學(xué)員的問(wèn)題并提交給繼教網(wǎng)。

3、參與調(diào)查

關(guān)注、參與網(wǎng)上發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷，并組織學(xué)員積極參與網(wǎng)上發(fā)布的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程及其服務(wù)做出評(píng)價(jià)和反饋。

4、制作班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)

培訓(xùn)期間編輯并提交班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)（完成1篇/2周），歸納典型問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)與專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，尋求幫助。

5、QQ群的建立與管理

為本班學(xué)員建立

QQ群，通過(guò)此群與學(xué)員進(jìn)行溝通交流；引導(dǎo)學(xué)員按要求學(xué)習(xí)，及時(shí)為學(xué)員解答問(wèn)題。

6、撰寫總結(jié)報(bào)告及評(píng)優(yōu)

根據(jù)要求對(duì)本班培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，協(xié)助專家匯總本班的學(xué)習(xí)情況，提交本班的總結(jié)報(bào)告。

根據(jù)學(xué)員評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)記錄和參考成績(jī)，對(duì)本班學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)估并評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員（優(yōu)秀比例為20%）。班級(jí)輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)

第四篇：心理輔導(dǎo)教師工作感悟

我和我的學(xué)生們共同成長(zhǎng)

2013年我開(kāi)始在旅游部擔(dān)任心理健康老師。二年過(guò)去了，有苦惱，有迷茫，其中更多的是收獲?；仡欉@段經(jīng)歷，我感到充實(shí)，付出的心血有豐碩的回報(bào)。我越來(lái)越喜歡這份工作了，每當(dāng)我看到學(xué)生們對(duì)心理輔導(dǎo)課的渴盼之情、學(xué)生走出心理輔導(dǎo)室的輕松表情時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰。

讀懂學(xué)生

就說(shuō)上第一節(jié)心理健康教育課吧。在學(xué)生的期盼和迷茫的眼神中，開(kāi)始上了我的第一堂課：“真正的心理健康應(yīng)該是怎樣的”？結(jié)果那節(jié)課上得“震撼人心”，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)上過(guò)這樣的課，都感覺(jué)很新奇。但逐漸的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像對(duì)我的課不再那么感興趣了，甚至越來(lái)越不歡迎了。課堂上仍是熱熱鬧鬧，“曲終人散”后學(xué)生也就很快把它忘了。我當(dāng)時(shí)心里有一種很空的感覺(jué)：學(xué)生到底要什么？他們內(nèi)心真正需要的是什么？??

后來(lái)，我逐漸的意識(shí)到，問(wèn)題是出在課堂輔導(dǎo)方式上。我上課仍采取那種傳統(tǒng)的講授式，教師高高在上，理論講授的多，學(xué)生被動(dòng)接受，這尤其有悖于心理健康教育的初衷——以學(xué)生自主發(fā)展為本，助人自助。

我開(kāi)始琢磨要改變這種現(xiàn)狀。于是我第一次撇開(kāi)常規(guī)教學(xué)模式，不再正經(jīng)八百的給學(xué)生講課，而是嘗試著以座談形式，整節(jié)課大家坐在一起，圍繞一個(gè)主題隨便談?wù)勗?，聊聊天。我一進(jìn)教室，在黑板上寫下“說(shuō)你想聽(tīng)的，聽(tīng)你想說(shuō)的”這句話，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，在學(xué)生詫異的目光中，道出了這節(jié)課的主題：帶你走進(jìn)我的世界。希望每個(gè)人都能打消顧慮，敞開(kāi)心扉，談?wù)勛约?。?dāng)然最初學(xué)生是放不開(kāi)的，班級(jí)里一片寂靜，誰(shuí)也不肯先開(kāi)口。于是我首先講述了我的人生挫折故事——“高考不如愿”，在我動(dòng)情的講述感染下，開(kāi)始有學(xué)生躍躍欲試了，學(xué)生們敞開(kāi)心扉的發(fā)言和熱烈的討論使我感到震動(dòng)，以前從沒(méi)聽(tīng)他們說(shuō)過(guò)這樣的話，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們把自己的煩惱、快樂(lè)和悲傷像現(xiàn)在這樣淋漓盡致地展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。結(jié)果那節(jié)課上得非常真實(shí)，同學(xué)們切實(shí)感受到了真正的心理健康課的氣氛，尤其使師生之間、同學(xué)之間增進(jìn)了了解，拉近了距離，加深了感情。一下課后，就有一個(gè)學(xué)生怯生生地跟在我身后：“老師，我能跟你說(shuō)點(diǎn)事么？”，我當(dāng)時(shí)心里真的有點(diǎn)感動(dòng)：終于有學(xué)生相信我了！

“出租”自己的一雙耳朵

我們的工作，從某種程度上可以說(shuō)是給學(xué)生一個(gè)不良情緒的發(fā)泄機(jī)會(huì)。作為老師，要學(xué)會(huì)有耐性“傾聽(tīng)”，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。

一次，一個(gè)學(xué)生被班主任老師冤枉了，他特難受，也不敢回家說(shuō)，因?yàn)樗X(jué)得父母不會(huì)相信他，不會(huì)聽(tīng)他說(shuō)話的。晚上我剛要回家，這個(gè)學(xué)生敲開(kāi)我的辦公室門，哭著跟我訴說(shuō)了他心里的委屈。事后，學(xué)生家長(zhǎng)才了解到這回事。他媽媽給我打電話，很感激地說(shuō)：要不是有你，這孩子可能又會(huì)像以前那樣不敢回家，不愿意回家，說(shuō)不定得在大街上游逛多長(zhǎng)時(shí)間。而這次放學(xué)回來(lái)，我們都沒(méi)看出他有事，一定是跟你說(shuō)了以后，他心里輕松了。

其實(shí)，有很多時(shí)候，學(xué)生來(lái)找你，他們并不需要你幫什么忙，他只是來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出來(lái)，心里就放松，就舒服了。我的作用只是聽(tīng)，他們便滿足。所以一位家長(zhǎng)給我寫信中說(shuō)：在你這里，你使孩子早日、及時(shí)走出困境，輕裝上陣，在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)。

成功的起步

學(xué)校中，“花季、雨季”的青少年，正處于情感萌動(dòng)期，對(duì)某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感，偷偷的“暗戀”對(duì)方的現(xiàn)象很普遍。

一個(gè)名叫“天天”的女生，給我寫信，說(shuō)她單相思一個(gè)男生。心里總有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，還胡思亂想的，弄得整天沒(méi)心思學(xué)習(xí)。這樣自己既自責(zé)，又心煩?？傊?，苦惱得很，問(wèn)我該怎么辦？

我給這位“天天”學(xué)生回了一封信。在那封信中，我首先對(duì)她作了心理分析，幫她認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的情緒變化在青春期的少男少女是很正常的，以此先打消她的顧慮。然后我以移情換位、現(xiàn)身說(shuō)法的方法，表述了我自己也有過(guò)和她同樣的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)我是怎么過(guò)來(lái)的。這樣說(shuō)是為了在雙方達(dá)到一種通情的基礎(chǔ)上，利于博得學(xué)生對(duì)我的信賴。接下來(lái)我再給她點(diǎn)明一些道理，她就易于接受了。在信的結(jié)尾我送給她一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一節(jié)“我們都是好朋友”的心理輔導(dǎo)課，討論中學(xué)生“早戀”問(wèn)題，以此引導(dǎo)她及其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這個(gè)時(shí)期如果過(guò)早的涉入“愛(ài)河”，會(huì)帶來(lái)哪些傷害；中學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待“早戀”；中學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行正常的異性交往，等等。

結(jié)果，通過(guò)書信的引導(dǎo)和心理課的啟發(fā)，這位學(xué)生很明顯地認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，知道自己該怎么做了。

在人生關(guān)鍵的時(shí)期，適時(shí)的引導(dǎo)多么重要。一封簡(jiǎn)單的回信，一堂平常的課，竟對(duì)她有這么大的作用。就像一位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)的一句話：“韓老師，你給我家孩子心理上的理解，精神上的鼓勵(lì)和關(guān)鍵時(shí)期的引導(dǎo)，可能這些會(huì)影響他的一生，也可能就是他一生的轉(zhuǎn)折！”。

看到學(xué)生能順利穿越情感的風(fēng)暴，我的心情輕松了許多，同時(shí)心里不免滋生隱隱的擔(dān)憂，正值朦朧的青春時(shí)段，我不知道她們以后還會(huì)遇到什么不測(cè)，還會(huì)有什么事發(fā)生，但我由衷地希望并且祝愿她們能夠謹(jǐn)慎地、珍重地、順利地、成功地渡過(guò)青春之河，走好人生的每一步！她們真的需要不被忽視，真的需要有人引導(dǎo)！

這也是我做心理輔導(dǎo)工作一個(gè)成功的起步。

我越來(lái)越感到工作的艱辛與責(zé)任的重大！在付出很多的同時(shí)，從學(xué)生身上我更真切地的體會(huì)是充實(shí)和安慰。每當(dāng)我看到煩惱的學(xué)生來(lái)找我時(shí)，我的心中就會(huì)有一種牽動(dòng)；而當(dāng)我看到由于我使他們換一副轉(zhuǎn)悲為喜的滿臉陽(yáng)光時(shí)，我的心自然也就隨著明媚起來(lái)。我最愿意聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“謝謝老師！”，這時(shí)心里總有一股溫暖和激蕩涌過(guò)，雖然這只是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但我知道，那是真心的，發(fā)自心底的，那一雙雙真切的目光中我感受到我為學(xué)生找回了快樂(lè)。學(xué)生需要我，我也離不開(kāi)他們。學(xué)生對(duì)我的信賴、需要和期待，是我最大的欣慰和最寶貴的財(cái)富！

心理輔導(dǎo)老師并不是萬(wàn)能的，但我所做的工作就是為學(xué)生撐起一方心靈的晴空，給學(xué)生播種快樂(lè)的種子，讓那快樂(lè)的種子在明媚的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，而我也將隨著從中獲得的諸多快樂(lè)中一同成長(zhǎng)。

第五篇：心理輔導(dǎo)教師總結(jié)及工作表格

2011年迎新三校心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

感受與收獲

2011年就快過(guò)去了，為了更好地發(fā)揮年級(jí)心理輔導(dǎo)教師的作用，使工作更有實(shí)效，是該好好的回顧和反思一下了：今年都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發(fā)展方向如何？

一、實(shí)際工作及效果

我擔(dān)任心理輔導(dǎo)教師，盡力做好自己該做的事，基本上盡到了自己的職責(zé)。

對(duì)班主任提出要求協(xié)助教育的個(gè)別對(duì)象，在與班主任進(jìn)行充分的交流和溝通后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教育工作，進(jìn)行個(gè)別談話和輔導(dǎo)，做好引導(dǎo)和矯治工作。

在日常的教學(xué)咨詢工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較突出的心理動(dòng)態(tài)，就給班主任、年級(jí)組長(zhǎng)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在例會(huì)上提出，交由大家共同討論，尋求解決對(duì)策，盡可能做到防患于未然。

班主任是學(xué)校當(dāng)中承受壓力最大的一個(gè)群體，平時(shí)除了要備課上好課外，更多的時(shí)間要耗在班級(jí)管理上，忙于班級(jí)事務(wù)，忙于應(yīng)付許多突發(fā)事件，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的各種壓力。如果不及時(shí)排解的話會(huì)嚴(yán)重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。

二、工作中的不足

1、由于自己也當(dāng)班主任，沒(méi)有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深入不夠，工作效果不太好。

2、對(duì)自己做的很多工作不善于整理和總結(jié)，沒(méi)有做好數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)工作，使對(duì)實(shí)際工作的量化造成一定的困難，也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及很多老師對(duì)我們產(chǎn)生誤解，覺(jué)得我們是擺設(shè)。這是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作與學(xué)科教育聯(lián)系不夠，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各學(xué)科學(xué)習(xí)心理方面還沒(méi)有太大成效。

三、幾點(diǎn)說(shuō)明：

擔(dān)任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺(jué)得有幾點(diǎn)是要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬(wàn)能的，它不可能解決所有問(wèn)題，不能把其等同于德育。所以希望學(xué)校不要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，而成長(zhǎng)和發(fā)展是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處在被動(dòng)的地位，教育就成為一種強(qiáng)制性行為，變得毫無(wú)意義。心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，不采取強(qiáng)制手段，不替代學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題。而學(xué)校政教工作出于學(xué)校管理的考慮，會(huì)要求學(xué)生們的整齊劃一及規(guī)范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標(biāo)產(chǎn)生了某些“背離”。所以說(shuō)，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內(nèi)化的教育，它不可能立竿見(jiàn)影。我們知道，一個(gè)人的心理成長(zhǎng)、某一行為模式的形成都是日積月累的過(guò)程，而它的改變同樣也需要一個(gè)過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影。在此，我們希望學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)們不要把我當(dāng)做救世主，認(rèn)為學(xué)生只要交到我們手上所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。而一旦我們一時(shí)解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時(shí)要注意做好預(yù)防和引導(dǎo)工作。小學(xué)心理健康教育有三個(gè)層次：第一，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；第二，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生生活上自理、行動(dòng)上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅。但在實(shí)際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個(gè)層次，往往等學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重了，束手無(wú)策時(shí)，再把學(xué)生交給心理教師。這給教育帶來(lái)了很大的困難，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。因此，我們希望學(xué)校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學(xué)校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學(xué)生心理問(wèn)題不服從學(xué)校、班級(jí)管理的原因是復(fù)雜多樣的，單靠任何一個(gè)人都不能解決問(wèn)題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結(jié)合、相互滲透，協(xié)同發(fā)展。而家長(zhǎng)這一重要資源絕對(duì)不能丟失。

以上是本人對(duì)一年多來(lái)年級(jí)心理輔導(dǎo)教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學(xué)生更健康快樂(lè)成長(zhǎng)。至于心理輔導(dǎo)教師是否真正發(fā)揮作用？是否有保留的必要？非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直來(lái)對(duì)我們心理組工作的支持。