第一篇：2018陜西渭南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018陜西渭南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）單項(xiàng)選擇題

A、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 D、城市教育與農(nóng)村教育相結(jié)合

2：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。單項(xiàng)選擇題 A、現(xiàn)實(shí)性 B、潛在性 C、可塑性 D、普遍性

3：師生關(guān)系的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、人－人關(guān)系 B、人－物關(guān)系 C、授－受關(guān)系 D、朋友關(guān)系

4：科學(xué)技術(shù)決定著受教育的權(quán)利。（）判斷題 對 錯(cuò)

5：師生間的相互態(tài)度表現(xiàn)為教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居學(xué)生采取服從態(tài)度。這屬于師生關(guān)系類型中的（）單項(xiàng)選擇題 A、民主型 B、專制型

C、對立型 D、自由放任型

6：發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。（）判斷題 對 錯(cuò)

7：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主平等關(guān)系。（）判斷題 對 錯(cuò)

8：在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”主張的是（）單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、孔子 C、墨子 D、荀子

9：個(gè)別教師隨意剝奪學(xué)生的智力勞動(dòng)成果的行為侵犯了學(xué)生的（）人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 單項(xiàng)選擇題 A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)

10：德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。單項(xiàng)選擇題 A、德育的政治功能 B、德育的生存功能

C、德育的發(fā)展功能 D、德育的享用功能

11：兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。單項(xiàng)選擇題 A、不平衡性 B、順序性 C、階段性 D、個(gè)別差異性

12：實(shí)施德育的最基本的途徑是（）。單項(xiàng)選擇題

A、八政治課與其他學(xué)科教學(xué) B、課外校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、共青團(tuán)活動(dòng)

13：分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是好學(xué)生。判斷題 對 錯(cuò)

14：教師以身作則，為人師表就是要求教師要有高尚的道德情操，有健全的人格，做到身體力行。（）判斷題 對 錯(cuò)

15：德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。（）判斷題 對 錯(cuò)

16：確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、凱洛夫的《教育學(xué)》 B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

17：率先使用“班級”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。（）判斷題 對 錯(cuò)

18：學(xué)生在教育過程中的地位屬于（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生從屬于于教師

B、教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 C、教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰 D、學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利

19：首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的是（）單項(xiàng)選擇題 A、培根 B、康德 C、梅伊曼 D、狄爾泰

20：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、從課程制定者或管理制度角度劃分的 B、從課程的功能角度劃分的

C、從課程的組織核心角度劃分的 D、從課程的任務(wù)角度劃分的

21：集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）單項(xiàng)選擇題 A、《大教學(xué)論》 B、《淪演說家的培養(yǎng)》 C、《理想國》 D、《教育漫話》

22：教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。單項(xiàng)選擇題 A、教書育人 B、關(guān)心學(xué)生健康 C、研究學(xué)習(xí)D、管理

23：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。（）判斷題 對 錯(cuò)

24：馬卡連柯說“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育原則的（）。單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)向性原則 B、疏導(dǎo)原則

C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 D、因材施教原則

25：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)人在腦力上的自由發(fā)展 B、德、智、體和諧發(fā)展。

C、個(gè)人知識和智力充分、自由地發(fā)展

D、個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

26：__________是教師職業(yè)的基本要求。（）單項(xiàng)選擇題 A、關(guān)愛學(xué)生 B、為人師表 C、愛崗敬業(yè) D、愛崗守法

27：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要以傳授（）。單項(xiàng)選擇題 A、直接經(jīng)驗(yàn)為主 B、間接經(jīng)驗(yàn)為主 C、生活知識為主 D、生產(chǎn)知識為主

28：關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、多因素相互作用 D、平衡論

29：講課中對學(xué)生容易理解的部分，可以用（）。單項(xiàng)選擇題 A、講授法 B、演示法 C、討論法

D、讀書指導(dǎo)法

30：智育要解決的是信不信的問題，德育要解決的是知不知的問題。（）判斷題 對 錯(cuò)

31：在歐洲奴隸社會時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（）。單項(xiàng)選擇題 A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育

32：“分析教材、把握三點(diǎn)”中的三點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題

A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn) B、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn) C、重點(diǎn)、知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) D、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

33：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說服法 B、榜樣法 C、陶冶法 D、鍛煉法

34：體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的論述是（）單項(xiàng)選擇題 A、化民成俗

B、學(xué)不躐等 C、君子之交，喻也

D、時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)

35：洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（）判斷題 對 錯(cuò)

36：成功教學(xué)法堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)。（）判斷題 對 錯(cuò)

37：決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、生產(chǎn)力 D、生活方式

38：學(xué)生的主要任務(wù)是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)B、人際交往 C、升學(xué) D、參加社會實(shí)踐

39：學(xué)校最早出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題 A、雅典

B、中國 C、斯巴達(dá) D、歐洲

40：平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。單項(xiàng)選擇題 A、赫爾巴特 B、馬卡連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

41：教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個(gè)方面：一是（），二是教育技巧。單項(xiàng)選擇題 A、教育理論 B、教育手段 C、教育思想 D、思想品質(zhì)

42：最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、維果茨基 C、夸美紐斯 D、巴班斯基

43：我國的教育基本法律是（）單項(xiàng)選擇題

A、中華人民共和國高等教育法 B、中華人民共和國教育法 C、中華人民共和國義務(wù)教育法 D、中華人民共和國教師法

44：脫離了教師的教學(xué)實(shí)踐，就談不上教學(xué)反思。（）判斷題 對 錯(cuò)

45：專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略，所以他們比新手解決問題快而且不易出錯(cuò)。（）判斷題 對 錯(cuò)

46：在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”觀點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、孟子 B、孔子 C、墨子 D、荀子

47：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、備課 B、上課 C、布置批改作業(yè) D、成績考評

48：我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是（）。單項(xiàng)選擇題 A、1957年 B、1982年 C、1986年 D、1990年

49：忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品格。（）判斷題 對 錯(cuò)

50：德育目標(biāo)是德育工作的（）單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ) B、途徑 C、出發(fā)點(diǎn) D、重要環(huán)節(jié)

查看答案 1：答案B 解析 2：答案C 解析 3：答案A 解析 4：答案錯(cuò)誤

解析 受教育的權(quán)利是受政治經(jīng)濟(jì)制度制約的。5：答案B 解析 6：答案正確 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案B 解析 9：答案D

解析 題干的內(nèi)容是名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的主要組成部分。10：答案D 解析 享用性功能.享用性功能是德育個(gè)體性功能的本質(zhì)體現(xiàn)與最高境界。11：答案A 解析 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。12：答案A 解析 政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案正確

解析 識記性試題，也可以根據(jù)邏輯分析判斷出“教師要有高尚的道德情操，有健全的人格，做到身體力行”是“以身作則，為人師表”的解釋。15：答案正確 解析 16：答案D 解析 17：答案正確 解析 18：答案B 解析 19：答案A 解析 20：答案D 解析 課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。21：答案C 解析 22：答案A 解析 教師的根本任務(wù)就是教書育人。23：答案正確

解析 根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》第四條：參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。因此，本題的觀點(diǎn)是對的。24：答案C 解析 25：答案D 解析 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指個(gè)人智力和體力盡可能多方面地、充分地、自由地發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合。26：答案D 解析 27：答案B 解析 28：答案B 解析 29：答案D 解析 30：答案錯(cuò)誤

解析 德育要解決的是信不信的問題，智育要解決的是知不知的問題。31：答案A 解析 32：答案D 解析 33：答案C 解析 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。34：答案B 解析 35：答案錯(cuò)誤

解析 白板說認(rèn)為人的心靈如同一塊白板，觀念和知識都來自后天。這是典型的外鑠論觀點(diǎn)。36：答案正確

解析 成功教學(xué)法的基本要素：積極的期望、成功的機(jī)會、鼓勵(lì)性評價(jià)。成功教學(xué)法主張對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)。因此，本題的觀點(diǎn)是對的。37：答案A 解析 38：答案A

解析 39：答案B 解析 40：答案B 解析 41：答案A 解析 教師的教育素養(yǎng)基本上包括教育理論和教育技巧。42：答案B 解析 43：答案B 解析 我國的教育基本法律為1995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》。44：答案正確

解析 教學(xué)反思是指教師對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問題。這一系列的反思過程都不能脫離教學(xué)實(shí)踐。45：答案錯(cuò)誤 解析 46：答案B 解析 47：答案B 解析 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。48：答案C 解析 新中國成立后，我國實(shí)行教育向工農(nóng)開門，1986年正式頒布《義務(wù)教育法》。49：答案錯(cuò)誤

解析 忠誠于人民的教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義新人，其核心是獻(xiàn)身教育。50：答案C 解析 德育工作要圍繞德育目標(biāo)來進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

第二篇：2018陜西延安特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018陜西延安特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

2：動(dòng)作技能形成過程的第一階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)系形成階段 B、認(rèn)知階段 C、自動(dòng)化階段 D、熟練階段

3：某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

4：把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、算法式 B、推理式 C、啟發(fā)式 D、演繹式

5：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題

A、感情關(guān)系 B、心理距離 C、友誼關(guān)系 D、互助關(guān)系

6：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。單項(xiàng)選擇題 A、意識和能力構(gòu)成 B、規(guī)則和技能構(gòu)成 C、認(rèn)知策略構(gòu)成 D、經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成

7：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、分化 D、泛化

8：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識 B、陳述性知識 C、條件性知識 D、程序性知識

9：教師自己的觀點(diǎn)對學(xué)生是唯一正確的答案。（）判斷題 對 錯(cuò)

10：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)化了的成分 B、動(dòng)力性成分 C、非智力成分 D、態(tài)度的核心成分

11：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為。（）判斷題 對 錯(cuò)

12：信度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題 A、有效性 B、可靠性 C、正確性 D、難易性

13：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題 對 錯(cuò)

14：提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、斯金納

15：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）單項(xiàng)選擇題 A、所有的學(xué)與教 B、實(shí)踐過程中的學(xué)與教 C、社會情境中的學(xué)與教 D、學(xué)校情境中的學(xué)與教

16：在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力是（）單項(xiàng)選擇題 A、智慧技能 B、認(rèn)知策略 C、動(dòng)作技能 D、言語信息

17：心智技能的對象具有（）單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀性 C、觀念性 D、展開性

18：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 C、物質(zhì)性、外顯性、展開性 D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

19：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）判斷題 對

錯(cuò)

20：__________在1908年做盼“水下打靶”實(shí)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)概括說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、賈德 C、苛勒 D、班杜拉

21：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué) B、初高中 C、大學(xué) D、成年

22：“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專業(yè)知識技能，參與專業(yè)知識決策．承擔(dān)專業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀察分析問題的能力和多種模式進(jìn)行教學(xué)的能力.”這是指教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到（）水平。單項(xiàng)選擇題 A、專業(yè)成熟 B、專業(yè)發(fā)展 C、專業(yè)成長 D、專業(yè)培訓(xùn)

23：按知識本身的復(fù)雜程度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）判斷題 對 錯(cuò)

24：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo)

25：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部言語 B、活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

26：定勢主要表現(xiàn)為一種（）單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、正遷移或負(fù)遷移 D、不是遷移

27：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）單項(xiàng)選擇題 A、頓悟說 B、試誤說 C、內(nèi)話說 D、文化歷史說

28：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、簡縮性 B、外顯性 C、內(nèi)潛性

D、觀念性

29：下列說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)評價(jià)常常通過測量收集資料 C、教學(xué)評價(jià)不可以通過一些非測量的方法

D、教學(xué)評價(jià)是對學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測量

30：長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題 A、興趣形成 B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩

31：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題 A、正常焦慮 B、低度焦慮 C、中度焦慮 D、高度焦慮

32：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、任務(wù)分析 B、目標(biāo)分類 C、目標(biāo)表述 D、任務(wù)執(zhí)行

33：下述所列的遷移說中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說，經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）

單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練遷移說 B、同化學(xué)習(xí)遷移說 C、概括說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

34：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、鼎盛時(shí)期 C、發(fā)展時(shí)期 D、過渡時(shí)期

35：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題 A、線性關(guān)系 B、U型關(guān)系 C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系

36：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段

37：競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會（）。單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率 B、養(yǎng)成競爭意識

C、導(dǎo)致教師管理公正 D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

38：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、替代性強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、外在強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

39：在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。單項(xiàng)選擇題 A、模仿 B、準(zhǔn)確 C、連貫 D、習(xí)慣化

40：測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的（）。單項(xiàng)選擇題 A、基本過程 B、全部過程 C、主要過程 D、系統(tǒng)程序

41：他人的成敗經(jīng)驗(yàn)不會影響一個(gè)人的自我效能感。（）判斷題 對 錯(cuò)

42：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體 B、教師 C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境

43：7—11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、抽象思維階段 D、思維階段

44：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。（）判斷題 對 錯(cuò)

45：個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)目標(biāo) B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C、學(xué)習(xí)誘因 D、學(xué)習(xí)期待

46：有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德認(rèn)識 B、缺乏良好的情感 C、道德意志薄弱

D、沒有掌握正確的道德行為方式

47：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）單項(xiàng)選擇題 A、形體訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、關(guān)系概括說

48：教師對學(xué)生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、格式塔效應(yīng) B、艾賓浩斯效應(yīng) C、馬斯洛效應(yīng) D、羅森塔爾效應(yīng)

49：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷 B、恐怖癥 C、強(qiáng)迫癥 D、焦慮癥

50：先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）單項(xiàng)選擇題 A、爬山法 B、逆向工作法 C、手段一目的分析法 D、嘗試錯(cuò)誤法

查看答案 1：答案C

解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，前運(yùn)算階段(2～7歲)，具體運(yùn)算階段(7～11歲)，形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2：答案B 解析 費(fèi)茨和波斯納認(rèn)為，動(dòng)作技能形成過程的三個(gè)階段依次是認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階段。3：答案A 解析 4：答案A 解析 5：答案B 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。6：答案B 解析 7：答案C 解析 刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。8：答案B 解析 9：答案錯(cuò)誤

解析 教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。10：答案D 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析(P329)12：答案B 解析 13：答案錯(cuò)誤

解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。14：答案A 解析 巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說；托爾曼提出了符號學(xué)習(xí)理論；斯金納提出了操作性條件作用論。15：答案D

解析 學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡言之，就是，研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。16：答案A 解析 17：答案C 解析 18：答案C 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。19：答案正確 解析 略。20：答案B 解析 21：答案B 解析 埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。22：答案A 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案正確 解析 24：答案B 解析 按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。25：答案A 解析 智力技能的分階段形成共可以分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細(xì)分為三個(gè)小的階段：出聲的外部言語階段、不出聲的內(nèi)部言語階段和內(nèi)部言語階段。故選擇A。26：答案C 解析 27：答案B 解析 桑代克的試誤說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過程。28：答案A 解析 29：答案C 解析 30：答案D

解析 長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致疲勞和厭煩。31：答案D 解析 高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案C 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。35：答案C 解析 36：答案C 解析 37：答案A 解析 競爭是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成績之間的差距。38：答案A 解析 39：答案D 解析 40：答案D 解析 41：答案錯(cuò)誤

解析 替代經(jīng)驗(yàn)也是自我效能感的影響因素之一。42：答案B 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。43：答案D 解析 7-11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。44：答案正確

解析 系統(tǒng)暫無解析 45：答案D 解析 46：答案C 解析 不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。47：答案C 解析 48：答案D 解析 49：答案C 解析 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。50：答案C

第三篇：2018陜西榆林特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018陜西榆林特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：在個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因問題上，堅(jiān)持“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、洛克 B、孟子 C、華生 D、荀子

2：受教育者是德育的對象，在德育過程中起主導(dǎo)作用。（）判斷題 對 錯(cuò)

3：學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑有各學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、班主任工作等。（判斷題 對 錯(cuò)

4：制度化教育對于整個(gè)社會的深刻影響可以用“學(xué)歷社會”來描述。（）判斷題 對 錯(cuò)

5：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，體現(xiàn)了（）原則。多項(xiàng)選擇題 A、鞏固性 B、直觀性 C、啟發(fā)性 D、理論聯(lián)系實(shí)際 E、因材施教）

6：傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、課外活動(dòng) B、校外活動(dòng) C、勞動(dòng)實(shí)踐 D、教學(xué)

7：以下哪一項(xiàng)不是選答型試題的優(yōu)點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題 A、題目容量多 B、知識點(diǎn)覆蓋面廣 C、評分標(biāo)準(zhǔn)固定

D、有利于學(xué)生思維、寫作能力的發(fā)展

8：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。單項(xiàng)選擇題

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D、視具體情況，可有多種開端和順序

9：少先隊(duì)是少年兒童的先進(jìn)性組織。（）判斷題 對 錯(cuò)

10：人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題 A、互補(bǔ)性 B、個(gè)別差異性 C、不平衡性

D、階段性

11：在中國，出現(xiàn)學(xué)校教育的時(shí)代是（）單項(xiàng)選擇題 A、原始社會后期 B、夏朝 C、商朝 D、西周時(shí)期

12：按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（單項(xiàng)選擇題 A、活動(dòng)課時(shí)制 B、設(shè)計(jì)教學(xué)法 C、道爾頓制 D、分組教學(xué)

13：教師的職業(yè)角色除了教育者之外，他還是（）。多項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)主導(dǎo)者 B、文化傳播者 C、監(jiān)護(hù)者 D、研究者

14：傳統(tǒng)“師遭尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要是一種[ ] 多項(xiàng)選擇題

A、“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系 B、“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系 C、民主合作式的師生關(guān)系 D、教學(xué)相長的師生關(guān)系

15：教學(xué)策略的類型有（）。）。

多項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)容型 B、形式型 C、方法型 D、綜合型

16：班主任了解學(xué)生的方法有（）。多項(xiàng)選擇題 A、觀察法 B、談話法

C、書面材料和學(xué)生作品分析法 D、調(diào)查訪問

17：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題 A、自由發(fā)展 B、自主發(fā)展 C、自愿發(fā)展 D、自動(dòng)發(fā)展

18：在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題 A、課程計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教科書 D、教學(xué)原則

19：對學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)（）。單項(xiàng)選擇題

A、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng) B、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)

C、并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng) D、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致

20：17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境決定論的觀點(diǎn) B、遺傳決定論的觀點(diǎn) C、多因素相互作用論的觀點(diǎn) D、基因決定論的觀點(diǎn)

21：新課程以（）為理論基礎(chǔ)。多項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 B、多元智能理論 C、自然主義理論 D、實(shí)踐主義理論

22：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。（）判斷題 對 錯(cuò)

23：最早提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（單項(xiàng)選擇題 A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特

24：學(xué)校的中心工作是（）。單項(xiàng)選擇題）。

A、教學(xué) B、體育 C、德育 D、管理

25：教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶。（）判斷題 對 錯(cuò)

26：將每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布于（）。單項(xiàng)選擇題 A、1985年 B、1989年 C、1993年 D、1995年

27：為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是（單項(xiàng)選擇題 A、德育原則 B、德育途徑 C、德育方法 D、德育模式

28：一份教案的核心是（）。單項(xiàng)選擇題 A、提出教學(xué)目的 B、選擇教學(xué)方法 C、涉及教學(xué)進(jìn)程 D、規(guī)劃板書內(nèi)容）。

29：德育過程的真正開端和起點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題 A、提高品德認(rèn)識 B、激發(fā)品德發(fā)展動(dòng)機(jī) C、陶冶品德情感 D、培養(yǎng)品德行為習(xí)慣

30：“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的?（單項(xiàng)選擇題

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 B、階段性 C、不平衡性 D、個(gè)別差異性

查看答案 1：答案B 解析 2：答案錯(cuò)誤

解析 教育者是德育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案正確 解析 略。5：答案C 解析 6：答案D 解析 7：答案D 解析 8：答案D 解析 德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具有多端性。）。

9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案B 解析 略。11：答案B 解析 12：答案D 解析 本題考查了分組教學(xué)的含義，即按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)。13：答案B,D 解析 14：答案A 解析

15：答案A,B,C,D 解析 教學(xué)策略的類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。16：答案A,B,C,D 解析 ABCD四項(xiàng)均為班主任了解學(xué)生采用的一般方法。17：答案B 解析 教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。18：答案A 解析 19：答案A 解析 課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。20：答案A 解析 “環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。21：答案A,B 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 23：答案D 解析 德國著名的教育家赫爾巴特的教育理論體系是建立在形而上學(xué)實(shí)在論哲學(xué)、觀念心理學(xué)和五種道德倫理觀的基礎(chǔ)上的。

24：答案A 解析 25：答案正確 解析 26：答案A 解析 1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議做出決議，規(guī)定每年9月10日為教師節(jié)。27：答案C 解析 為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是德育方法。28：答案C 解析 教案的基本組成部分和核心是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。29：答案B 解析 30：答案D 解析 根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。

第四篇：2018河南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018河南特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：長時(shí)記憶的容量（）單項(xiàng)選擇題 A、較大 B、沒有限制 C、非常之小 D、為7±2個(gè)組塊

2：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題 對 錯(cuò)

3：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定性的歸因 B、外部而不穩(wěn)定的歸因 C、外部而穩(wěn)定性的歸因 D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

4：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題 A、專業(yè)知識 B、教育學(xué)知識 C、心理學(xué)知識 D、相關(guān)學(xué)科知識

5：學(xué)校教育需要按照特定的（）來最有效地組織教學(xué)。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體

6：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題 A、一定的幫助 B、較弱的影響 C、間接的影響 D、直接的影響

7：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題 A、用途擴(kuò)散 B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C、方法擴(kuò)散 D、形態(tài)擴(kuò)散

8：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛。（）判斷題 對 錯(cuò)

9：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。單項(xiàng)選擇題

A、對現(xiàn)實(shí)的有效知覺 B、自我調(diào)控能力 C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

10：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識記效果最佳。判斷題

對 錯(cuò)

11：下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題 A、有機(jī)體的成熟 B、適應(yīng)與創(chuàng)傷 C、疲勞 D、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)

12：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、普萊西 C、布魯納 D、加涅

13：（）是一種間接的強(qiáng)化方式。單項(xiàng)選擇題 A、外部強(qiáng)化 B、內(nèi)部強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化

14：微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。（）判斷題 對 錯(cuò)

15：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）單項(xiàng)選擇題 A、智力技能

B、知識遷移 C、智力 D、思維程序

16：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、符號學(xué)習(xí)B、詞匯學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

17：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體（）。單項(xiàng)選擇題 A、成就水平的測驗(yàn) B、能力形成的測驗(yàn) C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn) D、智力發(fā)展的測驗(yàn)

18：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、觀念性 B、展開性 C、客觀性 D、外顯性

19：柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）單項(xiàng)選擇題 A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

20：關(guān)于教學(xué)測量與評價(jià)的分類，按教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為（）。單項(xiàng)選擇題

A、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) B、常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) C、配置性評價(jià)和診斷性評價(jià) D、正式評價(jià)和非正式評價(jià)、21：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。單項(xiàng)選擇題 A、分化與整合 B、同化與平衡 C、分化與對抗 D、對立與統(tǒng)一

22：某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采取（）的處理方法最為適宜。單項(xiàng)選擇題 A、言語提醒 B、非言語暗示 C、有意忽視 D、暫時(shí)隔離

23：在技能形成過程中，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練

24：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要 C、學(xué)習(xí)期待 D、成就動(dòng)機(jī)

25：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

26：教師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作（）。單項(xiàng)選擇題 A、定勢效應(yīng) B、暈輪效應(yīng) C、羅森塔爾效應(yīng) D、首因效應(yīng)

27：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、經(jīng)驗(yàn)泛化作用 B、學(xué)習(xí)定勢作用 C、分析概括作用 D、相同要素作用

28：能增強(qiáng)似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似材料的組織者是（）單項(xiàng)選擇題 A、一般性組織者 B、比較性組織者 C、陳述性組織者

D、概括性組織者

29：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、任務(wù)難易 B、能力 C、心態(tài) D、運(yùn)氣

30：（）是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。單項(xiàng)選擇題 A、場獨(dú)立型 B、場依存型 C、沉思型 D、沖動(dòng)型

31：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施 C、學(xué)校環(huán)境 D、教與學(xué)的規(guī)律

32：心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題 對 錯(cuò)

33：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題 對

錯(cuò)

34：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題 對 錯(cuò)

35：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題 對 錯(cuò)

36：前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）單項(xiàng)選擇題 A、倒攝抑制 B、痕跡衰退 C、同化 D、前攝抑制

37：20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、布魯納 C、杜威 D、皮亞杰

38：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）判斷題 對 錯(cuò)

39：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

40：注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。單項(xiàng)選擇題 A、放縱型 B、專制型 C、監(jiān)督式 D、參與式

41：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a＋b)＝ma＋mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a＋b)＝lga＋lgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、一般遷移 D、具體遷移

42：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題 對 錯(cuò)

43：學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。（）判斷題 對 錯(cuò)

44：實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，按照研究的目的而控制某些條件、變更某些條件，以觀察被測試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）判斷題 對 錯(cuò)

45：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、桑代克 C、柯爾伯格 D、戴爾

46：根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題 A、自主性 B、主動(dòng)性 C、勤奮感 D、自我同一性

47：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這一品德形成階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、服從 B、依從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

48：對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，是（）單項(xiàng)選擇題 A、情景知識 B、程序性知識

C、語義知識 D、陳述性知識

49：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

50：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、場獨(dú)立型 B、輻合型 C、發(fā)散型 D、場依存型

查看答案 1：答案B 長時(shí)記憶保存時(shí)間長，容量沒有限制。2：答案錯(cuò)誤

合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行，這樣可以平衡各小組的水平。3：答案B

4：答案A 教師豐富的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。5：答案B 學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。6：答案D 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。7：答案D

8：答案正確

9：答案C 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。故選擇C。10：答案錯(cuò)誤

答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識記效果最佳。11：答案D 從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程，凡是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的方式所發(fā)生的個(gè)體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。12：答案B

13：答案D 替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。14：答案正確

15：答案A 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。16：答案D

17：答案A。18：答案A

19：答案B

20：答案D

21：答案A

22：答案C

23：答案C 操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作控制方面，視覺控制不起主導(dǎo)作用，并逐漸讓位于動(dòng)覺控制，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。24：答案B

25：答案C 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。26：答案C

27：答案B

28：答案B 組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增強(qiáng)似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)識結(jié)構(gòu)相似材料的組織者。29：答案C

30：答案C

31：答案D

32：答案正確

33：答案正確。

34：答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。35：答案正確

36：答案D

37：答案B

38：答案正確

39：答案C 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，前運(yùn)算階段(2～7歲)，具體運(yùn)算階段(7～11歲)，形式運(yùn)算階段(11～15歲)。40：答案D

41：答案B

42：答案正確

43：答案錯(cuò)誤

改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。44：答案錯(cuò)誤

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。45：答案C

46：答案A 如上題。47：答案C

48：答案B 程序性知識亦稱操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。例如，對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，就是程序性知識。因此，本題選擇B選項(xiàng)。49：答案D 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。50：答案D 場依存型是指個(gè)體面對某一問題時(shí)，較多或完全依賴該問題空間中的線索，從這些線索中搜索信息。

第五篇：2018山西大同特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018山西大同特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：教學(xué)環(huán)境只包括教學(xué)的物理環(huán)境。（）判斷題 對 錯(cuò)

2：將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）單項(xiàng)選擇題 A、美國心理學(xué)家 B、中國心理學(xué)家 C、德國心理學(xué)家 D、英國心理學(xué)家

3：變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。單項(xiàng)選擇題

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變 B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變 C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變 D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

4：“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部的可控因素 B、內(nèi)部的不可控因素 C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素

5：理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。（）判斷題 對 錯(cuò)）。

6：群體規(guī)范的功能是（）多項(xiàng)選擇題 A、監(jiān)督的功能 B、群體支柱的功能 C、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能 D、調(diào)節(jié)控制的功能 E、行為導(dǎo)向的功能

7：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、外部 B、成就 C、交往 D、任務(wù)

8：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（單項(xiàng)選擇題 A、生理的需要 B、安全的需要 C、歸屬與愛的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

9：學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

10：課堂教學(xué)環(huán)境包括()。）

多項(xiàng)選擇題 A、教師 B、教學(xué)器械 C、課堂物理環(huán)境 D、課堂社會環(huán)境

11：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運(yùn)氣

12：在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)過程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)內(nèi)容

13：江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、自我認(rèn)識 B、自我反省 C、自我體驗(yàn) D、自我調(diào)控

14：學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來進(jìn)行。（）判斷題 對 錯(cuò)

15：梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。（）判斷題 對 錯(cuò)

16：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。單項(xiàng)選擇題 A、3～5歲 B、5～7歲 C、8～10歲 D、12～13歲

17：加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、回憶階段 B、概括階段 C、操作階段 D、反饋階段

18：特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）判斷題 對 錯(cuò)

19：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說 B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說

20：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有()。單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說 B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D、杜威的分階段說

21：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

22：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)驗(yàn)法 B、測量法 C、會談法 D、觀察法

23：群體的功能是（）多項(xiàng)選擇題 A、評價(jià)性功能 B、導(dǎo)向性功能 C、生產(chǎn)性功能 D、發(fā)動(dòng)性功能 E、維持性功能）。

24：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代 C、20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代以后

25：課堂內(nèi)存在的各種群體會對個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）判斷題 對 錯(cuò)

26：兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。（判斷題 對 錯(cuò)

27：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）。多項(xiàng)選擇題 A、能力高低 B、努力程度 C、任務(wù)難易 D、身心狀態(tài) E、運(yùn)氣

28：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物會流唾液 B、老鼠打洞 C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為）

29：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）單項(xiàng)選擇題 A、言語直觀 B、模象直觀 C、實(shí)物直觀 D、行為直觀

30：布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)式教學(xué) B、情境教學(xué) C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)

查看答案 1：答案錯(cuò)誤

2：答案B 我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。3：答案B 有效進(jìn)行知識概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。4：答案D

5：答案錯(cuò)誤

理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。6：答案B,C,E

7：答案B 成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。8：答案D

9：答案B 連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。10：答案C,D 課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個(gè)方面。11：答案A B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。12：答案D 本題考察第一章教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。13：答案D 自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。14：答案正確

15：答案錯(cuò)誤

16：答案C 兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。17：答案B 概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進(jìn)行信息的檢索；操作階段學(xué)生通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng)；反饋階段證實(shí)預(yù)期，獲得強(qiáng)化．。18：答案錯(cuò)誤

一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。19：答案C 桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。20：答案C 略 21：答案D 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。22：答案C

23：答案B,D,E

24：答案D D教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前．發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末．成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。25：答案正確 略。26：答案正確 略。

27：答案A,B,D 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。28：答案D

29：答案C 定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式 30：答案A 布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。