第一篇：我心目中一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

我心目中一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

孫園園 2014.11.21 課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教師作為一個(gè)知識(shí)傳授的媒介，如何上好每節(jié)課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵是要清楚一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。我心目中的一堂好的英語(yǔ)課就是能讓學(xué)生終身受益的“綠色課堂”，能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切課堂活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，都要以滿足學(xué)生的基本需求和深層次的需求為出發(fā)點(diǎn)。

怎樣才能滿足學(xué)生的需求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行安排和落實(shí)：

一、教育理念新穎 教學(xué)技能扎實(shí)

好課的前提是教師自身素質(zhì)高，教師應(yīng)熟知和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，這樣才能駕馭好教材，同時(shí)教師應(yīng)具有扎實(shí)全面的基本功。如：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力等。

二、靈活選用資源 優(yōu)化課堂教學(xué)

教師能夠針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際靈活選用課程資源，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分彰顯英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

1、音頻資源 以唱促學(xué)

音樂(lè)優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，引起大家的共鳴。而英語(yǔ)本身節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美柔和，讀起來(lái)連貫流暢，宛如一曲動(dòng)人的樂(lè)曲。學(xué)生在音樂(lè)中能感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍，利用音樂(lè)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以唱促學(xué)，以學(xué)促唱，起到了“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)參與

根據(jù)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)參與活動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，情境學(xué)習(xí)是他們最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們并且真實(shí)有效的教學(xué)情境尤為重要，學(xué)生更感親切自然，真實(shí)可信，更好的提高課堂效率。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)資源 激發(fā)興趣

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)，不僅形象直觀，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它可以用在復(fù)習(xí)、導(dǎo)人、操練、練習(xí)和鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用時(shí)邊講邊畫(huà)，虛實(shí)并舉，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚。還有可以隨時(shí)修改的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。

總之，通過(guò)生活情境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生積極參與到輕松愉快的課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且使他們掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)三維目標(biāo) 定位清晰具體

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識(shí)水平清晰、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)三維目標(biāo)。目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們每節(jié)課的教學(xué)都是以“知識(shí)與技能”為主線，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中，方法要切實(shí)可行，以學(xué)生興趣為主。

四、教學(xué)思路明確 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂新授課教學(xué)過(guò)程一般由 Preparation 復(fù)習(xí)熱身、Presentation新知呈現(xiàn)；Practice 鞏固練習(xí)、Production拓展應(yīng)用、Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)組成。

在Preparation 復(fù)習(xí)熱身的環(huán)節(jié)要營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量圍繞目標(biāo)挖掘與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲、歌謠，也可以是師生間的問(wèn)候和自由交談，讓社會(huì)生活興趣化，生活興趣英語(yǔ)化，導(dǎo)入方法靈活多變。在Presentation新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境, 抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，呈現(xiàn)出新的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生初步理解新語(yǔ)言的語(yǔ)義及感知新語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。要采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)。在模仿階段教師要注意自身示范發(fā)音的準(zhǔn)確、清晰有利于學(xué)生聽(tīng)清，便于模仿。

在Practice 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容作單項(xiàng)的、局部的反饋性練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)一步理解和鞏固，要求把握重點(diǎn)、設(shè)計(jì)分量適中、層次分明、且有梯度的鞏固練習(xí)，如操練單詞及句子，創(chuàng)設(shè)多種有趣情境和有效的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)向理解識(shí)記，要給學(xué)生充足的時(shí)間，要求學(xué)生合作練習(xí)，進(jìn)行角色表演。

在Production拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景或模擬的生活場(chǎng)景中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。對(duì)教材進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。為了使拓展活動(dòng)達(dá)到更好的效果，可采取小組競(jìng)賽方式，給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)優(yōu)秀的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的情緒，學(xué)生會(huì)為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，這樣不僅帶動(dòng)了課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更在潛移默化中鞏固了新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納回顧并布置相應(yīng)的作業(yè)，可利用板書(shū)對(duì)一節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行高度梳理和概括。成功的總結(jié)和作業(yè)布置，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

五個(gè)環(huán)節(jié)之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、教學(xué)方式靈活 創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂的主體是學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)全程參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是關(guān)鍵，這就需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，巧妙地把握教材，創(chuàng)造性的使用教材和大膽的處理教材，將課程資源進(jìn)行整合教工，充分發(fā)揮課程資源主體作用，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。英語(yǔ)課堂的靈魂就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓英語(yǔ)課堂不再是教與學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)而是教師與學(xué)生情感、思維的碰撞。教師能夠針對(duì)不同課型采用靈活的教學(xué)方法，要時(shí)時(shí)有新意。全體學(xué)生的素質(zhì)都能得到全面、健康的發(fā)展。一節(jié)好課應(yīng)是全班各個(gè)層次的同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)生獲得相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。一節(jié)好課既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。一節(jié)好課必須體現(xiàn)思維的深度；一節(jié)好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了新知識(shí)，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，并擁有積極快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

六、教學(xué)緊張有序 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程要把學(xué)生的地位放在首位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性變化，對(duì)教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，把激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)的全過(guò)程中，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，主要時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練。在各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中100%的學(xué)生都能參與。

所以，一節(jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該是豐實(shí)的、有效率的課。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，但無(wú)定法，采用科學(xué)的教學(xué)方法則會(huì)事半功倍！

第二篇：一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造成功課堂的幾點(diǎn)做法

“怎樣才算一堂好的英語(yǔ)課？”標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的課題。從我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語(yǔ)課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來(lái)，無(wú)非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。

一、教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來(lái)審視教材和確定教法，對(duì)教材有相當(dāng)?shù)鸟{馭能力。

深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，做好備課。備課要備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備自身等。在備課時(shí)，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，其次是找出教學(xué)重難點(diǎn)，然后要確定教法和教法分析。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。還有課堂的組織。只要把整節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容列出框架，才能做好把知識(shí)傳授到位。要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時(shí)就會(huì)以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。

1、要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語(yǔ)言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這對(duì)我們教師來(lái)講，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1)就單詞教學(xué)這一項(xiàng)而言，就有必要認(rèn)真考慮。究竟生詞是單獨(dú)講解效果好，還是放在課文里效果好，應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來(lái)決定。這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：① 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。② 是老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時(shí)間不夠用。

所以，老師在備課中要靈活掌握，隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃?？?以利用低年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了課文中生詞。有時(shí)，當(dāng)遇到一些課文中過(guò)多的單詞時(shí)候，可適當(dāng)?shù)胤珠_(kāi)講。可以把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語(yǔ)法。通過(guò)形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽(tīng)的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們教師在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2）教師在課前備課時(shí)，還要考慮到恰如其分地處理好語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)有時(shí)也是比較困難的。無(wú)論是作動(dòng)詞時(shí)態(tài)填空題還是單項(xiàng)選擇題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)的幾種基本用法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。如能對(duì)所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤大多都與時(shí)態(tài)有關(guān)。學(xué)好動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠教師平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語(yǔ)法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。教師在備課中可以根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法的一般規(guī)律，清楚知道每堂課的教學(xué)要保持一定的聯(lián)系性和統(tǒng)一性；弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)等等，諸如上述種種情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學(xué)效果。

2、課前要備學(xué)生。

目前的學(xué)生，一般來(lái)講學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。這給教師教學(xué)帶來(lái)許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1）教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過(guò)程的最有效的教學(xué)方法。

2）與此同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級(jí)上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)講不是一件容易的事，特別是一些青年教師。所以這就需要教師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間、學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中遇到的困難等等。3）要達(dá)到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，為什么呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中教師需要同學(xué)生接觸和溝通，需要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時(shí)又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尤其是他們的批評(píng)意見(jiàn)和建議，通過(guò)辯證的分析和判斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而這一切工作對(duì)教師要求又十分高?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

3、課前要有豐富的備課材料。

現(xiàn)在有許多青年教師在平時(shí)備課中，往往只重視課本上和書(shū)的一些知識(shí)，認(rèn)為只要對(duì)這些內(nèi)容的掌握就足夠能應(yīng)付課堂上的教學(xué)了。其實(shí)，一個(gè)好的教師不但要能熟練掌握課本知識(shí)，而且要善于在平時(shí)多閱讀、多收集一些課外知識(shí)，以此來(lái)彌補(bǔ)課文中的不足。教師要通過(guò)報(bào)刊收集一些新聞資料，在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、電影來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，彌補(bǔ)課堂上聽(tīng)力訓(xùn)練不足的問(wèn)題；教師還可以通過(guò)廣告、說(shuō)明書(shū)等英語(yǔ)注釋來(lái)補(bǔ)充教參中的缺陷，充實(shí)自己對(duì)各方面知識(shí)的了解。

二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧, 提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力

在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演。對(duì)于每一堂英語(yǔ)課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語(yǔ)課上活上好。怎樣在短時(shí)間有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)。每節(jié)課上課之前，教師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)到前面做領(lǐng)讀，內(nèi)容有學(xué)生自己定。但必須是所學(xué)的教材，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生都有參考資料。這樣的做法可以使同學(xué)們品嘗到做小教師的滋味，為了這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)作好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。這樣就進(jìn)入了一個(gè)英語(yǔ)的氛圍。然后老師趁熱打鐵，做一個(gè)Free talk部分，練習(xí)口語(yǔ)及聽(tīng)力，讓學(xué)生用自己的知識(shí)說(shuō)幾句，這些都是上幾次課所學(xué)的，只要認(rèn)真聽(tīng)課的都可以說(shuō)好。這樣不但引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)新區(qū)，同時(shí)為了可以在下一次課有更好的表現(xiàn)。上課時(shí)同學(xué)們就會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課。有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)連差生也要表現(xiàn)，雖說(shuō)的不好，但老師一定要給于一定的肯定。如：讓學(xué)生們一起唱一兩首平時(shí)容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課；讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；學(xué)生坐好后，教師給學(xué)生們提出一個(gè)很新穎的問(wèn)題。比如說(shuō)：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag.What's in my bag?” 然后，可以在黑板上寫(xiě)出Is it a...? 的句型，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)句型來(lái)猜教師書(shū)包里的東西。這樣一來(lái)，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如果猜了幾回，學(xué)生們還沒(méi)有猜出來(lái)，教師就可以告訴學(xué)生們“All right now, please open your books.Let's learn some new words.Maybe you can find the word in this lesson." ；教師拿出一組圖片，讓學(xué)生們迅速地朗讀、辨認(rèn)，緊接著學(xué)習(xí)生詞，然后問(wèn)學(xué)生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。開(kāi)頭的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是3～5分鐘，然后進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)部分。

三、掌握課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。

教師在課堂上可以利用師生語(yǔ)言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過(guò)、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，則他們的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教師也可以順利講授新課。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，但要特別注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時(shí)，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。不過(guò)，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)加入漢語(yǔ)，但要避免說(shuō)一句英語(yǔ)馬上翻譯成漢語(yǔ)的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽(tīng)英語(yǔ)而分散精力去聽(tīng)教師講的漢語(yǔ)，不利于學(xué)生的聽(tīng)力，另外這種教學(xué)法等于一堂課講了兩次，一次漢語(yǔ)，一次英語(yǔ)，浪費(fèi)了教師和學(xué)生兩方面的時(shí)間和精力。當(dāng)然，授課過(guò)程中會(huì)遇到這種情況：學(xué)習(xí)積極性高、自覺(jué)性強(qiáng)，成績(jī)?cè)谥猩系鹊膶W(xué)生希望教師多講英語(yǔ)，以便更多地接觸英語(yǔ)；而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性差，自我要求不高的學(xué)生則更多地希望教師用漢語(yǔ)授課。遇到這種情況，教師要?jiǎng)右环X筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語(yǔ)授課時(shí)的難易度。而確實(shí)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，則以反復(fù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋為宜，不必用漢語(yǔ)。

1、掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的可表演性，逐漸地在 實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如，英語(yǔ)中cry和sob；laugh和smile；pound和knock；see和glance等詞匯，沒(méi)有必要用語(yǔ)言來(lái)描述，只需要用身體語(yǔ)言(body language)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，而且記憶長(zhǎng)久達(dá)到事倍功半的效果。2．掌握英語(yǔ)各種教學(xué)法的要領(lǐng)。

根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語(yǔ)言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語(yǔ)言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分，以及難度較大的語(yǔ)法知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

英語(yǔ)課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，還要想方設(shè)法讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴，引導(dǎo)他們說(shuō)英語(yǔ)。目前，不少學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)被稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”，究其原因，無(wú)外乎沒(méi)有給學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語(yǔ)十余年，從不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)能力僅僅體現(xiàn)在筆頭上的做題而已。針對(duì)這種情況，教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)式，對(duì)話式教學(xué)，給學(xué)生有張嘴巴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，布臵一定量的口頭練習(xí)，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生一些簡(jiǎn)易讀物讓他們閱讀；經(jīng)常讓學(xué)生做一些看圖說(shuō)話，故事接龍，每周一議等即興的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的愿望和積極性。4．掌握觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的能力。

課堂上教師是“向?qū)А?，是“?dǎo)演”；學(xué)生是“上帝”，是“主體”。教學(xué)要以學(xué)生為主體，不能不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂，能否接受，只顧自己教學(xué)。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，如果學(xué)生聽(tīng)課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動(dòng)，思維異?；钴S，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的授課已認(rèn)可；反之，如果學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，開(kāi)小差，甚至趴在桌子上睡覺(jué)等情況，除可認(rèn)為這些學(xué)生是由于睡眠不足，提不起精神之外，一般可認(rèn)為是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)持否定態(tài)度，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)套路，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，而不是停下來(lái)對(duì)這些學(xué)生大吼一通，橫加責(zé)備。另外教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的其他細(xì)枝末節(jié)，也要留心觀察。比如，圍繞教學(xué)內(nèi)容的題外話是否運(yùn)用恰當(dāng)；每次的作業(yè)量是否合適；聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)內(nèi)容是否必要等等，課后都要及時(shí)加以總結(jié)。課堂教學(xué)是相當(dāng)關(guān)鍵的。以往的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---新授---練習(xí)---布臵作業(yè)?？偸且环N模式很難吸引學(xué)生的注意力，為了避免教師滿堂灌，教師是演員，學(xué)生是觀眾。英語(yǔ)課堂上我就會(huì)不時(shí)的變換方法，把每節(jié)課課堂都設(shè)計(jì)的有趣，興趣是最好的老師。如果可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景巧妙地導(dǎo)入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學(xué)生，使學(xué)生興趣激發(fā)，思維活躍，情緒高漲，學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面成功進(jìn)行教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。可以采用“聽(tīng)音”說(shuō)英語(yǔ)的方法。這樣不僅練習(xí)了聽(tīng)力，還可以激發(fā)興趣，導(dǎo)入就自然了。

教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多中比賽，例如分組比賽看哪組說(shuō)的單詞多，寫(xiě)的多。設(shè)立評(píng)價(jià)制度，有競(jìng)爭(zhēng)了，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)團(tuán)結(jié)力量，為本組爭(zhēng)光。

課堂和課后的活動(dòng)要有新意，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生在做中學(xué)的原則。學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的需要和興趣，還要聯(lián)系聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂組織教學(xué)中還要有一些技巧，如： a)語(yǔ)調(diào)、音量、速度的變化都是一種提示。b)目光的注視也會(huì)引起他們的注意。

c)擅用引語(yǔ)。例如有人說(shuō)話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一個(gè)句子，這樣既可以不傷他的自尊心，有可以使他的注意力集中起來(lái)。

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)

課堂教學(xué)的小結(jié)是老師進(jìn)行一堂課的收尾工作，是教師或?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納回顧，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的必要階段，是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的好時(shí)機(jī)。成功的課堂小結(jié)，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

總之，要想把一堂英語(yǔ)課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能真正地上好一堂英語(yǔ)課。

第三篇：一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好的英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：一個(gè)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言素質(zhì)是最最重要的。教師語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)流暢，對(duì)聽(tīng)課的人著實(shí)是一種享受。教師語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范、得體，適合學(xué)生水平；并能熟練、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)組織教學(xué)，是一門(mén)語(yǔ)言課高效的前提。另外，還要注意以下幾個(gè)方面：

一、課堂氣氛輕松、愉快

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學(xué)能否成功，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。從導(dǎo)入，呈現(xiàn)、操練到生成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。老師一直與學(xué)生互動(dòng)探討。老師爭(zhēng)取達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，這也是我追求的目標(biāo)。

二、良好的學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)

中國(guó)學(xué)生課外接受英語(yǔ)的環(huán)境較少，所以盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境就顯的尤其重要。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知且有利于學(xué)生的身心健康。我覺(jué)得老師可創(chuàng)設(shè)英文的校園文化和班級(jí)文化。課堂多設(shè)置英語(yǔ)情境，盡可能用英語(yǔ)教學(xué)。還要充分利用各種教學(xué)資源，收集各種英語(yǔ)網(wǎng)站，下載各種直觀的課件或視頻，課下讓學(xué)生收聽(tīng)英文歌曲，英文電影等等，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)緊張有序，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程要把學(xué)生的地位放在首位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性變化，對(duì)教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，把激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)的全過(guò)程中，嚴(yán)格控制教師的講授時(shí)間，主要時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的活動(dòng)和訓(xùn)練。在各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中100%的學(xué)生都能參與。

四、教師有效的指導(dǎo)與調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程側(cè)重與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)好的英語(yǔ)老師會(huì)有好多“法寶”。一個(gè)法寶會(huì)讓學(xué)生饒有興致地“玩”上很久，一旦他將法寶“收回”，學(xué)生會(huì)馬上安靜下來(lái)，認(rèn)真思考。所以我覺(jué)得，所有的課堂活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，“學(xué)生主體”是不存在的。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)與調(diào)空，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)成為一盤(pán)散沙。老師的指導(dǎo)和調(diào)控水平的高低，直接影響教學(xué)效果。還有，老師要善于捕捉教學(xué)中的生成行資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)布見(jiàn)解，并對(duì)學(xué)生的看法給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這也是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)效果顯著

本節(jié)課的教學(xué)效果如何，主要看是否基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否每個(gè)孩子都有不同程度的收獲。不管開(kāi)始的學(xué)生水平多低，教師是否一直精神飽滿、熱情引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

通過(guò)參加培訓(xùn)，我尤其知道了一堂好的英語(yǔ)課不在于老師講得如何精彩，而在于學(xué)生學(xué)得知否積極與主動(dòng)！

第四篇：我心目中的好同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

我心目中的好同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.具有強(qiáng)烈的班級(jí)責(zé)任感，班級(jí)榮譽(yù)感不做有損于班級(jí)文化的事情

2.寬廣的胸襟，不斤斤計(jì)較，知錯(cuò)就改，敢于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤

3.愛(ài)學(xué)習(xí)，上課積極發(fā)言，展示，點(diǎn)評(píng)，態(tài)度端正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.積極主動(dòng)，樂(lè)于助人，不嘲笑，不譏諷，尊重他人，可以換位思考，體諒他人

5.有良好的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以把班級(jí)榮譽(yù)感放在第一位，時(shí)刻為班級(jí)考慮

6.雷厲風(fēng)行，做事認(rèn)真，利索，不拖拉，執(zhí)行力強(qiáng)，能為同學(xué)帶好頭，做好榜樣

7.懷有一顆感恩的心，感恩祖國(guó)，社會(huì)，父母，不撒謊，有一顆誠(chéng)信的心

8.每天都活力充沛，精神飽滿，陽(yáng)關(guān)四射，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，自立自強(qiáng)，自尊自信 9.懂得節(jié)水，節(jié)約糧食，節(jié)電

10.有做計(jì)劃的習(xí)慣，每天的學(xué)習(xí)生活要有條理性，善于總結(jié)反思

第五篇：我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

“我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐報(bào)告

一、實(shí)踐背景

人們常說(shuō)在我們的一生中會(huì)遇到三個(gè)貴人：一是出生遇到好父母。二是上學(xué)遇到好老師、三是工作遇到好老板。由此可見(jiàn)，在我們的一生中遇到一個(gè)能夠在我們身處困境時(shí)指路的好老師是多么的可貴。考慮到一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及世界觀甚至是人生觀都有著巨大的影響，所以我對(duì)大學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了了解。

二、實(shí)踐目的

為了讓老師更好的了解學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)使自己的課堂授課更為有趣。同時(shí)，能夠更好地了解同學(xué)的想法并更好的與其溝通，減少矛盾，更好的相處。

三、實(shí)踐方法

通過(guò)對(duì)多奔專(zhuān)業(yè)同學(xué)的詢問(wèn)了解、網(wǎng)上數(shù)據(jù)的查詢、各地各學(xué)校的老同學(xué)的電話了解。

四、實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐心得

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于自己心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都有自己的不同的見(jiàn)解。而通過(guò)歸納總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)可以分為一下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)具有靈活性。不把所有的問(wèn)題都自己解答清楚，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和總結(jié)。學(xué)生思維能力的提高，最主要還是靠學(xué)生自己訓(xùn)練，老師所起到的作用主要是引導(dǎo)、糾錯(cuò)、督促，滿堂灌、填鴨式的教育教學(xué)，是老師偷懶的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的傷害。

2、信任學(xué)生的能力。相信學(xué)生能學(xué)的更好，不喋喋不休。學(xué)生對(duì)老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無(wú)法讓學(xué)生信服；二是老師人為制造和學(xué)生的代溝；三是老師的無(wú)謂重復(fù)，不斷說(shuō)教。所以，要充分相信自己的學(xué)生，有時(shí)候，信任比鼓勵(lì)更能夠促使一名學(xué)生進(jìn)步，信任也會(huì)潛移默化的滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他對(duì)別人也時(shí)刻生出信任感。這一點(diǎn)是非常重要的一點(diǎn)。

3、不斷擴(kuò)充自身能力。和學(xué)生打成一團(tuán)，永遠(yuǎn)把自己當(dāng)作學(xué)生，不以知識(shí)、道德權(quán)威自居，學(xué)會(huì)和學(xué)生探討，共同進(jìn)步。不用掩飾，不用辯解。以謙卑的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生、對(duì)待教學(xué)。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)。不敷衍學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，課下多下功夫。一個(gè)人道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，不在于人前；一個(gè)人道德水準(zhǔn)的高低，在于給自己設(shè)置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機(jī)取巧、不做表面文章是大智若愚。認(rèn)真準(zhǔn)備的每一節(jié)課、每一種教育方法，在提升學(xué)生的同時(shí)，也在提升著自己。

5、敢于承認(rèn)自己的不足，不將面子作為第一要素。不怕犯錯(cuò)，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴(yán)。林非說(shuō)：“教師要學(xué)會(huì)蹲著說(shuō)話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標(biāo)簽，不在于表面的師道尊嚴(yán)。自嘲是教師最有魅力的體現(xiàn)，也是內(nèi)心強(qiáng)大的體現(xiàn)，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學(xué)生的親近和愛(ài)戴。

6、有自己的想法。敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書(shū)本，也讓學(xué)生變得狂妄。懷疑精神是這個(gè)社會(huì)彌足珍貴的品質(zhì)。當(dāng)社會(huì)已經(jīng)被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時(shí)候，學(xué)校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學(xué)生以懷疑和大無(wú)畏的態(tài)度來(lái)對(duì)待一切，首先就需要老師也具備這種品質(zhì)。內(nèi)心的這種狂妄不是不知禮節(jié)，不是素質(zhì)低劣，而是“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”的執(zhí)著，是“雖千萬(wàn)人吾往矣”的氣概。

7、課堂內(nèi)容豐富有趣。課堂不用所謂嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，用知識(shí)本身來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)生。最好的紀(jì)律是自我約束，靠強(qiáng)制和脅迫即便能夠收獲一節(jié)安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入自己的教學(xué)情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調(diào)不在急緩，讓學(xué)生如癡如醉而無(wú)暇去開(kāi)小差、破壞紀(jì)律。也許做到這一點(diǎn)很難，但這是目標(biāo)。

8、品德高尚。不盛氣凌人，壓制學(xué)生，不多去批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生，善于提醒。你給學(xué)生留一份尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)你多一份好感。也許這份好感能使學(xué)生因此而愧疚，然后暗自進(jìn)步；或者使學(xué)生也培養(yǎng)出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說(shuō)“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

通過(guò)這次的思想政治課的實(shí)踐，我明白了一個(gè)道理：老師和學(xué)生是相輔相成的、互相依靠的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生有多少的要求那么相應(yīng)的他就應(yīng)該有能要求別人的自身的本事。所以，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐我知道了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)好老師的評(píng)判不只是在老師的知識(shí)儲(chǔ)備上，二是包括了方方面面的標(biāo)準(zhǔn)，他們既希望老師有帥氣美麗的外表又希望他們有良好的內(nèi)在修養(yǎng)。試問(wèn)，真的有這種標(biāo)準(zhǔn)的老師的存在嗎？答案是肯定的，但是相信這樣的老師應(yīng)該占少數(shù)。所以，又是我們也應(yīng)該想一想，我們真的有權(quán)利去要求老師達(dá)到我們所提到的要求嗎？再細(xì)想一下，就算老師真的可以達(dá)到我們所提出的要求，我們達(dá)到了他們給我們提出的基本要求了嗎？

我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，新事物不斷繁衍消亡。我們不斷的被身邊的事物所影響，甚至在我們現(xiàn)在所處的大學(xué)校園里，都有很多人因迷戀游戲等因素而不去課堂。問(wèn)其原因，不外是被網(wǎng)絡(luò)給誘惑了心智罷了，但他們卻聲稱(chēng)是老師的魅力不夠，這著實(shí)讓人覺(jué)得可笑之極。