第一篇：階段報告張麗納：培養(yǎng)中學(xué)生心理品質(zhì)的研究與實(shí)踐2006總結(jié)報告

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題

“培養(yǎng)中學(xué)生心理品質(zhì)的研究與實(shí)踐”2006年度課題階段總結(jié)報告

雙遼市實(shí)驗中學(xué)張和平

一、課題的提出：

（一）課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

20世紀(jì)，學(xué)校心理教育由產(chǎn)生至成熟，經(jīng)歷了一個迅速發(fā)展的過程。20世紀(jì)末，世界各國都在調(diào)整學(xué)校心理教育的發(fā)展規(guī)則，使學(xué)校心理教育在21世紀(jì)獲得更大發(fā)展。近年來，我國中小學(xué)心理教育工作取得了許多可喜成績，但總體來說，仍處于初級階段。我國學(xué)校心理教育起步較晚，但發(fā)展很快，特別是在90年代，學(xué)校心理教育受到了全社會的關(guān)注。目前，學(xué)校心理教育發(fā)展呈現(xiàn)出兩個特點(diǎn)：第一是以學(xué)校為單位的心理教育實(shí)驗，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學(xué)校和科研部門合作或單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗，并取得不少成績；第二是心理教育的內(nèi)容不斷豐富，技術(shù)手段不斷獲得改進(jìn)。許多學(xué)校進(jìn)行心理教育課程化實(shí)驗，教育內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)多個方面，除了活動課程、講座之外，還采用心理咨詢、心理測量等技術(shù)手段，并在許多學(xué)校建立了學(xué)生心理檔案。但還必須看到，我國學(xué)校心理教育仍然存在著許多問題，和發(fā)達(dá)國家相比，正規(guī)化、科學(xué)化程度較低，學(xué)校、家庭和社會的結(jié)合還不夠密切，仍需作很大的努力。

（二）我校學(xué)生心理品質(zhì)現(xiàn)狀：

為了摸清我校學(xué)生心理狀況，為了研究我校學(xué)生中所存在心理障礙的成因，我校在各年級抽樣共633人，實(shí)交卷625人，采取湖南大學(xué)出版社出版的《心理素質(zhì)與現(xiàn)代人生》（包衛(wèi)著）的心理測試表，調(diào)查顯示： 從心理測試情況來看： ①整體分析：

N項：心理十分健康神經(jīng)正常的占53％（低于6分），精神有些疲倦的占32％（7－10分），有神經(jīng)不安癥、神經(jīng)衰弱的占15％。S項：精神狀態(tài)較好的占63％（低于6分），精神有些緊張的占26％（7－10分）,有精神分裂傾向的占11％。P項：思維方面沒有偏執(zhí)傾向，不胡亂猜疑、敵視夸大的占80％，而稍有偏執(zhí)妄想癥狀的有20％。結(jié)論：說明我校學(xué)生大多心理較健康，但不正常傾向者人數(shù)也不少。②各個年級情況單項分析：

從調(diào)查比例數(shù)據(jù)來看，初

三、高

一、高二年級的N、S、P值正常比例較低，而有心理問題傾向的比例較高。高三的正常值在各年級中趨于穩(wěn)定。

從學(xué)生心理障礙成因情況來分析，我校學(xué)生在四方面存在著心理障礙：

Ⅰ、在社會因素方面：54％的學(xué)生看到社會腐敗現(xiàn)象憂慮焦急。在所有因素中，這個問題比例最高。

Ⅱ、在學(xué)校因素方面：45％的學(xué)生感到班級學(xué)風(fēng)不濃、課堂紀(jì)律差，焦急苦悶；44％的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間學(xué)習(xí)競爭激烈，感到壓力大；認(rèn)為學(xué)校應(yīng)試教育嚴(yán)重，產(chǎn)生逆反心理的占31％；感到老師對自己冷漠，心理郁悶的占29％。這四個方面較為明顯。

Ⅲ、在家庭因素方面：比例較高的有因?qū)W習(xí)上家庭壓力太大而煩躁悶悶不樂的（32％）、因家庭不和、父母或親友間有矛盾而焦慮苦惱的（28/％）、因家長限制其興趣，與父母不投合感到代溝很深而煩悶的（27％）。

Ⅳ、在自我因素方面：學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)、苦學(xué)成績也不理想，心情沮喪的占42％；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、屢考屢敗，苦悶不樂的占39％；意志不堅定，自信心不強(qiáng)，自卑自棄的占39％；比賽或考試失利，虛榮心得不到滿足，失敗感加大，郁悶痛苦的占38/％；愛好太多，學(xué)習(xí)緊張而煩惱苦悶的占33％。結(jié)論：可見，學(xué)生們的心理上存在的問題都與社會、家庭、學(xué)校和自身因素息息相關(guān)。其中，自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意志力、性格和抗挫能力等方面都易出現(xiàn)問題；學(xué)校里班風(fēng)、教師素質(zhì)、教育模式等方面，家庭中教育方式、期望值、家庭關(guān)系等方面及社會風(fēng)氣的好壞，也都極大地影響并決定著學(xué)生們的心理狀況。

（二）選題的意義和價值：

1、社會的發(fā)展需要心理健康教育。

（1）改革開放的不斷擴(kuò)大和社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，使人們的價值觀發(fā)生了變化，價值觀的演變使傳統(tǒng)德育體系常常陷入困境；

（2）在當(dāng)前教育體制不能全面貫徹黨的方針的條件下，容易產(chǎn)生重智輕德，分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，挫折感和人格障礙；

（3）當(dāng)前中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭教育不當(dāng)也會使獨(dú)生子女變得任性、自私，經(jīng)不起挫折，易產(chǎn)生壓抑、焦慮等心理問題。目前，家庭結(jié)構(gòu)動蕩不定，升學(xué)、就業(yè)的競爭日趨激烈，帶來學(xué)生許多心理上的沖擊；

（4）大眾傳媒中有一些不健康的內(nèi)容也能成為學(xué)生心理問題的影響因素。

2、處于青少年期的中學(xué)生能健康成長也需要心理健康教育。

處于青少年期的中學(xué)生處于人生發(fā)展的十字路口，一方面，這個階段是理想、信念迅速變化的時期，是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，是開始以道德意識、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時期；另一方面，這個階段又是生理迅速成熟而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期，是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨(dú)立性和依賴性錯綜復(fù)雜的時期。因此，青少年期的心理發(fā)育必然是兩極分化嚴(yán)重的階段。

3、教師的成長和學(xué)校發(fā)展也需要心理健康教育。

心理健康教育將優(yōu)化教師心理素質(zhì)，提高教師心理水平，緩解工作生活中的壓力，更好地提升教師素質(zhì)，也進(jìn)而推動學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、課題界定：

（一）課題的研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

2、培養(yǎng)教師的心理保健意識，提高教師的心理素質(zhì)，使其具有處理自己及學(xué)生的心理問題的能力。

3、探尋學(xué)校心理教育與家庭教育/社會教育有機(jī)結(jié)合的途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

（二）研究內(nèi)容：將目標(biāo)分解為三個內(nèi)容展開研究： 學(xué)校教育系統(tǒng)：

1、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，按照良好的學(xué)習(xí)程序以及習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)；

2、品德行為指導(dǎo)：增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，發(fā)展他們高尚的道德情感，堅定的道德意志，形成良好的品格和行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀/人生觀和世界觀。

3、意志情感和心理保健指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生建立良好的自我意識和自尊、自信、自立和自強(qiáng)的人格品質(zhì)，具有一定的自我調(diào)節(jié)能力和心理保健能力；

4、人際關(guān)系心理指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，指導(dǎo)他們交友的方法和原則；

5、青春期性知識指導(dǎo)：讓學(xué)生了解青春期身心發(fā)育的規(guī)律和自身的生理特點(diǎn)，正確對待自己和異性的關(guān)系，樹立正確的愛情觀和道德觀；

6、職業(yè)指導(dǎo)：通過測量手段，對學(xué)生的個人能力、性格、體力、家庭、經(jīng)歷進(jìn)行考察，提供就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的職業(yè)。

7、教師心理素質(zhì)：提高教師的心理水平，駕馭課堂、處理應(yīng)激行為的能力，具有自我調(diào)適、不斷完善自我的意識。家庭教育系統(tǒng)： 進(jìn)行家長職業(yè)特點(diǎn)和心理品質(zhì)狀況我研究，針對家長情況，探討提高家長教育水平，提高心理健康水平的有效途徑。社會教育系統(tǒng)：

探索社會實(shí)踐活動中進(jìn)行心理教育的可操作方式，優(yōu)化心理教育的社會環(huán)境。

（三）課題界定：

北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林崇德教授曾說：“在倡導(dǎo)素質(zhì)教育中提出了全面素質(zhì)，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。” 在當(dāng)今時代，隨著生活和工作節(jié)奏的加快，應(yīng)激狀態(tài)的持續(xù)，競爭壓力的增大和思維方式的變革，在工作學(xué)習(xí)生活中，人際關(guān)系和自我意識等方面可能遇到心理失衡現(xiàn)象，心理健康教育顯得特別重要。

面臨當(dāng)前時代的需要，根據(jù)我校學(xué)生存在的心理品質(zhì)情況，我校決定以“培養(yǎng)中學(xué)生心理品質(zhì)的研究與實(shí)踐”為研究課題，在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐工作。

該項課題要圍繞學(xué)生身上存在的心理品質(zhì)問題展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理、、人際關(guān)系心理、意志情感和健全性格、青春期性心理，進(jìn)行自我心理保健、心智能力和未來職業(yè)等指導(dǎo)，同時提高教師的心理素質(zhì)。學(xué)校要多途徑多渠道地培養(yǎng)，在學(xué)校教導(dǎo)、政教、團(tuán)委開展的教育教學(xué)和德育活動中滲透心理健康教育；在班主任工作中滲透心理健康教育；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育；開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動；開設(shè)心理熱線和心靈信箱；板報櫥窗和校報中創(chuàng)辦心理教育專欄，宣傳和進(jìn)行心理教育；搞好校園綠化美化凈化工作，創(chuàng)設(shè)心理教育良好外部環(huán)境；心理健康教育與家庭教育相結(jié)合、開辦家長學(xué)校等多種教育途徑；心理健康與社會教育相結(jié)合，創(chuàng)建社區(qū)心理家園等，使學(xué)生能夠掌握一定的心理衛(wèi)生知識，建立合理的生活秩序，保持健康的樂觀情緒，建立良好的人際關(guān)系，樹立符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)自娛的興趣愛好等良好的心理品質(zhì)。

三、本課題的研究方法

1、測驗法：對學(xué)生進(jìn)行測驗，了解當(dāng)前中學(xué)生心理品質(zhì)狀況及存在的主要問題，為課題開展提供依據(jù)；

2、行動研究法：課題組組織各實(shí)驗成員在實(shí)踐中驗證理論、挖掘理論，分析案例，匯集經(jīng)驗將課題研究引向深入；

3、情境教育法：設(shè)計情境，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，獨(dú)立克服困難的能力和創(chuàng)新精神；

4、班級自治教育法：通過班主任顧問制或個體和團(tuán)體輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自律、自尊、自信的品質(zhì)；

四、課題實(shí)施的具體過程：

（一）積極做好課題研究籌備工作；

1、建立課題研究小組，明確分工

課題小組組長：張和平——負(fù)責(zé)課題全面工作

課題小組副組長：張麗納、王福友、武鳳良——管理課題具體工作，進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督 課題小組成員：張麗納、王福友、武鳳良、張艷、林風(fēng)雨、王菲、閆麗君、田國強(qiáng)、趙德永、林亞慧、張健、劉松、劉銀亮、史莉麗、魏國輝、劉國平、侯愛麗、王艷波——進(jìn)行具體的課題研究，承擔(dān)課題任務(wù)

本課題負(fù)責(zé)人和參加人員共19人，一級教師11人、二級教師7人，三級教師1人。其中，高中教師10人，初中教師9人。從事各科教學(xué)工作有英語學(xué)科3人、語文學(xué)科3人、數(shù)學(xué)學(xué)科1人、物理學(xué)科2人，化學(xué)學(xué)科3人，生物學(xué)科2人、政治學(xué)科1人、地理學(xué)科1人、體育學(xué)科2人、計算機(jī)學(xué)科1人。校級領(lǐng)導(dǎo)4人，中層領(lǐng)導(dǎo)2人，班主任7人。年齡在25歲－30歲有5人，在31－40歲有10人，在41歲－46歲之間有4人。在所有研究者中，年齡層次比較適中，學(xué)科教師參與均衡（所有研究者均授課，校級干部也不例外），班主任和科任教師比例協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一個較合理的研究群。

2、組織實(shí)驗教師結(jié)合工作實(shí)際設(shè)立子課題

具體內(nèi)容為：

? 張麗納、張艷《對普通中學(xué)教師和學(xué)生心理素質(zhì)情況的調(diào)查與對策分析》——全校師生； ? 王福友、武鳳良《在學(xué)校教育教學(xué)和德育工作中如何進(jìn)行心理健康教育》——全校學(xué)生； ? 林風(fēng)雨、劉 松《學(xué)科教育對學(xué)生心理的影響》——初一一班和高一一班

? 閻麗君、劉國平《班主任對學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法與措施》——高一四班和高二三班 ? 趙德永《心理健康教育在高中體育與健康課中的應(yīng)用》——高二和高三年級體育特長生 ? 王艷波《青春期性道德觀的探索》——高一和初一年級學(xué)生

? 田國強(qiáng)《化學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究》——高一五班和初三一班 ? 魏國輝《單親學(xué)生心理教育研究》——高二一班

? 劉銀亮、史莉麗《班主任如何解決“中等生”的心理問題》——高三二班 ? 侯愛麗《引導(dǎo)青少年形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀》——初二年級學(xué)生 ? 王菲《增強(qiáng)優(yōu)秀影片對學(xué)生心理輻射的探索》——初二年級學(xué)生

? 林亞惠、張建《加強(qiáng)體驗性學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高語文能力》——初二年級和高二一班學(xué)生

實(shí)驗教師們的子課題各具特色，研究點(diǎn)基本上都作到了切合實(shí)際，有新意。

3、建立健全課題研究制度，保證課題順利進(jìn)行 我校結(jié)合《雙遼教育科研工作有關(guān)制度》，建立健全本校的課題研究制度，有《課題管理制度》、《課題實(shí)驗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》、《課題研究成果獎勵制度》、《課題經(jīng)費(fèi)投入及保障制度》、《課題檔案管理制度》等。學(xué)校要做到“三個一”即：每個學(xué)期召開一次經(jīng)驗交流會，每個月召開一次活動匯報會，每學(xué)期期末教師都上交一分活動材料和研究成果。學(xué)校對教師研究工作給予極大的物質(zhì)保障，多次購買心理健康教育圖書和光盤，并訂購國家級刊物《中小學(xué)心理健康教育》等。

（二）大力推動課題研究的開展工作：

1、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，擴(kuò)大宣傳，增強(qiáng)全校教師對心理健康教育的理性認(rèn)識，為研究的開展奠定了思想基礎(chǔ)和實(shí)驗氛圍。

學(xué)校在06年3月中旬召開學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)會議，在會議上研究確立具有一定實(shí)驗基礎(chǔ)的心理健康教育課題，從政治組一個組的研究向全校推開。在4月和5月學(xué)校召開的兩次全校職工大會上，校長和主管領(lǐng)導(dǎo)分別介紹心理教育開展的意義、價值和我校原有的實(shí)驗狀況，動員全體教師積極參加該項課題研究。會后，有一批青年教師愿意并主動參與到實(shí)驗研究中。

9月份，學(xué)校在收到省課題立項批準(zhǔn)評定書及材料后，撰寫了開題報告，召開開題大會，邀請局教科所領(lǐng)導(dǎo)參加，極大地鼓舞了廣大實(shí)驗教師，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一個實(shí)驗研究的良好氛圍，烘托出一個較好的開局場面。

2、及時把握方向，明確研究任務(wù)。

在9月份開題會之后，學(xué)校制定出課題研究計劃，對三年的研究工作做了明確而詳細(xì)的打算，使實(shí)驗教師明確自己的研究目標(biāo)和方向。在計劃中，該課題準(zhǔn)備階段為06年3月—06年7月，實(shí)施階段為06年8月—08年12月（在這個階段又分為“四步走”），總結(jié)階段為08年12月—09年3月。每個階段如何去做，在計劃中都有具體的說明，使實(shí)驗教師有章可循。同時，學(xué)校要求實(shí)驗教師從自己子課題特色和實(shí)驗學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體情況，建立自己子課題計劃。

在9月底，學(xué)校帶領(lǐng)實(shí)驗教師制定實(shí)驗班學(xué)生心理狀況調(diào)查表，在10月份進(jìn)行調(diào)查；在10月中旬召開工作指導(dǎo)會，指導(dǎo)實(shí)驗教師按照學(xué)校總計劃，開展學(xué)習(xí)心理和人際關(guān)系交往心理知識的教育，開好家長會，提高家長親子教育水平；11月份檢查實(shí)驗工作情況；12月下旬，要求實(shí)驗教師上交材料，撰寫學(xué)期總結(jié)報告，在07年2月份召開經(jīng)驗交流會。學(xué)校在工作中始終把握研究總方向，帶領(lǐng)教師們有條不紊地進(jìn)行。

3、搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做理論的踐行者。

學(xué)校深知，實(shí)驗教師們光有一股熱情是不夠的，還要擁有一雙能夠騰飛的翅膀。為了使實(shí)驗教師能夠有實(shí)效性的研究，學(xué)校組織實(shí)驗教師于06年5月參加四平市教育科研培訓(xùn)活動。在06年7月—8月，指導(dǎo)實(shí)驗教師觀看光盤，閱讀《中小學(xué)生心理健康教育》刊物，借閱有關(guān)書籍，在網(wǎng)上下載優(yōu)秀文章；在9月份開題會上，讓實(shí)驗教師學(xué)習(xí)局教科所專家的講話；在10月、11月又分別下發(fā)了湖南大學(xué)出版社出版的包衛(wèi)著的《心理素質(zhì)與現(xiàn)代人生》的有關(guān)“學(xué)習(xí)心理”“人際關(guān)系心理”的學(xué)習(xí)材料，讓實(shí)驗教師們學(xué)習(xí)、寫筆記。

4、開展多種形式的心理教育活動，務(wù)求扎實(shí)有效。

（1）開展大型集體教育活動，在活動中滲透心理教育。

06年8月，學(xué)校對高一新生進(jìn)行為期10天的軍訓(xùn)活動，鍛煉學(xué)生們的意志品質(zhì)和適應(yīng)能力。06年9月，召開大型特色田徑運(yùn)動會，對學(xué)生進(jìn)行合作、團(tuán)結(jié)、競爭意識的教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。06年10月底，召開家長會，創(chuàng)辦家長學(xué)校，班主任舉辦了有關(guān)家庭心理教育方法和學(xué)生心理特點(diǎn)等方面的講座，鼓勵家長多和孩子溝通，關(guān)心學(xué)生身心健康。06年11月，開展大型演講會，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和人格特點(diǎn)。06年12月，對高中生進(jìn)行“同學(xué)間出現(xiàn)矛盾應(yīng)該怎么辦”的大討論，使學(xué)生增加對人際關(guān)系心理知識的了解和學(xué)習(xí)。這幾次大型活動深受學(xué)生歡迎，對學(xué)生的心理健康素質(zhì)提高起到積極作用。

（2）在班主任工作中，心理健康教育貫穿始終。

在實(shí)驗教師中有6位班主任，他們在研究中針對班級存在的不同問題，有的放矢地處理和解決，對一些特殊團(tuán)體或個人都給予高度關(guān)注和幫助。比如針對“單親學(xué)生”、“犯錯誤受到處分的學(xué)生”、“性格怪異、孤僻自卑的學(xué)生”、“參與打架斗毆的小團(tuán)體”、“上網(wǎng)不學(xué)習(xí)的小圈子”。另外對本班中農(nóng)村住宿生以及與異性交往密切的學(xué)生也格外費(fèi)了許多心思。經(jīng)過班主任的個別輔導(dǎo)和團(tuán)體教育，所針對的不同學(xué)生都發(fā)生不同程度的變化，朝良性方向發(fā)展。

除了談話談心，班主任們還通過班會、晨會，班級勞動等多種方式對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、交際心理、抗挫能力等方面的培養(yǎng)，使得班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，學(xué)生情緒穩(wěn)定。（3）在課堂上滲透心理健康教育，無聲卻勝似有聲。

學(xué)校中的所有實(shí)驗教師都是一線教師，他們每天都走上課堂面對學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法？對教師們是個務(wù)必解決的問題。實(shí)驗教師們采用了課堂導(dǎo)語、作業(yè)試卷評語去贊美和鼓勵學(xué)生，在課堂解答問題來客觀評價學(xué)生，講解學(xué)習(xí)本科知識的方法等方式，結(jié)合所講學(xué)科知識中本身凝含的心理健康因素來達(dá)到心理教育的目的。

有的不是班主任的實(shí)驗教師還通過課堂下和學(xué)生談心，來啟發(fā)他們的心智，不失時機(jī)的點(diǎn)撥，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（4）校報《地平線》板報、櫥窗亦成為心理健康教育的又一塊舞臺。

為了使學(xué)校處處皆教育，我校利用校報、板報、櫥窗等渠道來作為宣傳心理健康教育知識的舞臺。在06年9月和11月兩期校報上，學(xué)校均刊登了實(shí)驗教師的論文或感悟文章。在板報櫥窗中，留下了各班學(xué)生的文藝作品和優(yōu)秀文章，都表達(dá)了學(xué)生們熱愛生活、熱愛集體的美好心聲。

（5）優(yōu)化美化學(xué)校環(huán)境，締造心理健康教育的整體和諧空間。

我校于05年初至06年9月，一直致力于學(xué)校環(huán)境的改善。在06年9月，高大美觀的新教學(xué)樓拔地而起，典雅秀麗的宿舍樓改建和古樸端莊的實(shí)驗樓整修都順利結(jié)束，使得學(xué)校整體面貌發(fā)生翻天覆地的變化。漫步校園之中，紅樓綠樹，灰瓦白壁。小亭花壇，蜂飛蝶舞。整潔的校園，美觀的樓群，令人賞心悅目，是學(xué)生學(xué)習(xí)怡情養(yǎng)心修德的好處所。

五、課題研究成果的情況： 在該課題開展以來，實(shí)驗教師們都努力地投入工作和研究中，取得了各方面成績。06年實(shí)驗教師閆麗君被評為雙遼市骨干教師，四平市先進(jìn)個人；校長張和平、副校長張麗納及實(shí)驗教師閆麗君、劉國平、趙德永、侯愛麗等人的7篇論文分別獲省級論文一、二等獎；實(shí)驗教師張健、侯愛麗、劉銀亮、林亞惠4人在我市舉辦的公開課中分別取得一、二等獎；張健老師在我市教學(xué)設(shè)計評比中獲得一等獎；團(tuán)委書記王菲組織學(xué)生在省市舉辦的科技藝術(shù)大賽和紀(jì)念長征60周年征文比賽中獲得一、二等獎。

六、下步研究工作的基本思路及安排：

1、繼續(xù)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，作好研究指導(dǎo)工作，使課題研究向縱向發(fā)展。

2、在各個渠道上仍繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和交際心理，同時，進(jìn)行健全人格和意志品質(zhì)的教育。

3、將對高

三、初三學(xué)生進(jìn)行系列考前心理輔導(dǎo)講座；

4、努力組建實(shí)驗班心理輔導(dǎo)小組

5、將大力開展青春期知識輔導(dǎo)活動。

6、如有可能，培養(yǎng)出幾位心理咨詢員，創(chuàng)辦心理咨詢室。

課題工作是一項艱苦富有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性的工作，學(xué)校相信在全體課題參加者的共同努力下，扎實(shí)研究，勇于探索，會開創(chuàng)一條實(shí)驗中學(xué)特色辦學(xué)之路。

2009年6月

第二篇：培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識與良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究

培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識與良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究

一、問題的提出與認(rèn)識

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校德育工作和班主任工作而言，“綱要”的成功實(shí)施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。

責(zé)任心是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時期起，在家里按照父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L做家務(wù)??就是培養(yǎng)一個人責(zé)任心的開始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。小學(xué)生從入學(xué)開始，就承擔(dān)了一種社會責(zé)任。學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信。今天的事今天做，事事都要對人對己負(fù)責(zé)任。隨著年齡的增長，責(zé)任心范圍日益擴(kuò)大，責(zé)任心的含義也就更加深刻。

責(zé)任無論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過錯面前勇于承擔(dān)責(zé)任，更談不上對社會、對祖國、對人類未來負(fù)責(zé)。而我們國家的興旺發(fā)達(dá)，社會的進(jìn)步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。

然而，在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生的責(zé)任意識普遍比較薄弱的現(xiàn)象不容忽視：學(xué)習(xí)馬虎，做事不認(rèn)真，生活草率，過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計后果，甚至在中學(xué)生中，像徐立弒母、劉海洋燙傷黑熊、網(wǎng)吧縱火等惡性犯罪事件也時有發(fā)生。尋找其中的原因，我認(rèn)為，首先是由于長期以來，我們的學(xué)校教育受“左”的思想教育影響，沒能遵循學(xué)生道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律，脫離實(shí)際，追求“高、大、全”的教育目標(biāo)，而對學(xué)生道德價值觀的教育、良好行為習(xí)慣、道德責(zé)任心的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無力。其次，由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“自我”為中心，習(xí)慣于把

責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭、對社會所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

另外，社會上的不良風(fēng)氣，諸如黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，社會上一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的存在，學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響青少年責(zé)任心形成的重要原因。

由此可見，在學(xué)校教育中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校德育針對性、實(shí)效性的必由之路。

在長期的班主任工作中，我嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。在這一教育過程中，我感到從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)是中學(xué)德育的一項系統(tǒng)工程：它應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。但我們也看到，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，總會有反復(fù)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開責(zé)任心的支撐。責(zé)任心以認(rèn)識為前提，以感情為基礎(chǔ)，靠意志來維持，通過行為來體現(xiàn)。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責(zé)任心，良好的行為才能穩(wěn)定持久，進(jìn)而形成受益終身的良好習(xí)慣。

因此，我認(rèn)為，對中學(xué)生深入進(jìn)行責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是中學(xué)德育中的一個重要任務(wù)，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，研究和探討中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與責(zé)任心培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到兩個目的：

1． 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展

2． 從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討中學(xué)生責(zé)任意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

二、研究原則

1． 主體性原則

人的責(zé)任心是由對責(zé)任的認(rèn)識、對責(zé)任的體驗、負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強(qiáng)，責(zé)任心也會隨之越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．滲透性原則

教育應(yīng)立足于人的完整生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發(fā)展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨(dú)立時空開展的。在這個問題上，我們的認(rèn)識有時還存在誤區(qū)。有些人認(rèn)為：只有安排了專門的時

間，習(xí)慣與責(zé)任的教育才能進(jìn)行。其實(shí)，我認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個獨(dú)立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正有實(shí)效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。

3．實(shí)踐性原則

人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實(shí)踐活動的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展。良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機(jī)會，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果。

三、研究的內(nèi)容與方法

1．培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

所謂責(zé)任心，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家、社會和自然所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感、信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。一個人的責(zé)任心表現(xiàn)與他的認(rèn)知水平、行為能力密切相關(guān)。因此，中學(xué)生的責(zé)任心根據(jù)其年齡特點(diǎn)，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責(zé)任心及八項重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

自己的事自己做，對自己的生活負(fù)責(zé)。

珍愛生命，對自己的生命負(fù)責(zé)。

（2）他人責(zé)任心：心中有他人，對他人負(fù)責(zé)

（3）社會責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對家庭負(fù)責(zé)。

集體的利益高于一切，對集體負(fù)責(zé)。

講公德、守規(guī)則，對社會負(fù)責(zé)。

（4）自然責(zé)任心：熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境，對自然負(fù)責(zé)。

在日常的教育活動中，從這八項重點(diǎn)內(nèi)容入手，在整個初中三年生活中分步驟、分層次、有側(cè)重地重點(diǎn)突破，是比較可行的?！爸袑W(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容”是我們根據(jù)對學(xué)校部分教師和全班家長進(jìn)行開放式問卷調(diào)查的調(diào)查結(jié)果總結(jié)、整理出來的。又將以上四方面責(zé)任心、八項重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣形成研究內(nèi)容指標(biāo)體系。

2．培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的方法

（1）行動研究法：行動研究法是本研究采用的主要方法。主要通過以下行動達(dá)到教育目的：

A．進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信、責(zé)任心等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易

理解的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。從背誦、理解、體會含義到會講解、悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。使學(xué)生在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。

B．榜樣激勵：中學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過查找資料、調(diào)查研究，了解學(xué)習(xí)英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優(yōu)秀學(xué)生對自己、對他人、對集體、對社會、對自然的高度責(zé)任感以及良好行為習(xí)慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而確定努力方向（重點(diǎn)放在身邊榜樣的樹立上，使學(xué)生看得見、摸得著、學(xué)得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C．情境體驗：在班隊會活動以及其他課外活動中，對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆拥膭恿Α?/p>

D．行為訓(xùn)練：按照課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（值日生、小監(jiān)督員制度）、自我評估（班級、家庭評比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（2）個案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

（3）問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)責(zé)任心的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：多年的班主任工作中，我一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我會認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新。

四、研究步驟

第一階段：初一年級階段

查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；

制定研究方案；

進(jìn)行責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

初步試行研究方案。

第二階段：初二年級階段

深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正； 充分利用家長課堂，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗交流； 學(xué)期末召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

第三階段：初三年級階段

抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計劃；

由經(jīng)驗上升為理論，力爭推廣；

撰寫研究報告。

中學(xué)生責(zé)任意識與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以中學(xué)生的健康成長和成材為根本目的，符合人終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。習(xí)慣是一種自動化的、穩(wěn)定的行為，一經(jīng)形成就會成為人的第二天性。責(zé)任意識與良好行為習(xí)慣一旦形成就成為人的一種穩(wěn)定的行為方式，將會在人的一生中發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐證明，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是塑造一個人的過程，也是實(shí)實(shí)在在的自我更新過程。對于當(dāng)今這些缺乏實(shí)際鍛煉的中學(xué)生來說，能否經(jīng)得起考驗，戰(zhàn)勝困難越過坎坷，關(guān)鍵要有教師的科學(xué)指導(dǎo)，及時鼓勵、賞識與協(xié)助。這就需要教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師必先具備良好的習(xí)慣，一方面是起楷模作用，一方面是具備指導(dǎo)的能力。所以，終身學(xué)習(xí)是教師的生命發(fā)展階梯。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一種自我培養(yǎng)，自覺更新，自我超越的過程，責(zé)任心是主體意識的表現(xiàn)。研究實(shí)踐中，我因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，依學(xué)生的主觀意愿，基礎(chǔ)水平和能力去逐步實(shí)現(xiàn)。良好習(xí)慣養(yǎng)成是目標(biāo)，在目標(biāo)的制定和實(shí)施過程中，要體現(xiàn)學(xué)生出學(xué)生的自主參與，自我實(shí)現(xiàn)，自覺更新，自我超越和自我調(diào)控。

教育學(xué)家葉圣陶早就指出：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。培根也談到：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣”。通過實(shí)踐，使我深刻體會到抓習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，也認(rèn)識到，科研并無神秘性，只要從宏觀著眼，從微觀入手，抓住實(shí)質(zhì)，找到問題的突破口，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究，一定會有成效。

畢業(yè)論文

培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任意識與良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究

海淀黨校2001級教育管理專業(yè)本科班

學(xué)號018806057

阜成路中學(xué)王云穎

第三篇：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究總結(jié)報告

《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

一、課題的提出

地圖是地理科的第二語言。地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。因此，學(xué)會讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。因此，看不懂地圖和不能在記憶中形成地圖概念是地理學(xué)習(xí)的最大的障礙，往往讓很多的學(xué)生對地理敬而遠(yuǎn)之。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因有哪些呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能打造新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高效課堂呢？經(jīng)我們的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和問卷調(diào)查，初中生之所以感覺地理難學(xué)，其主要原因在于沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的特點(diǎn)，或者說教師沒有在教學(xué)中使學(xué)生真正理解地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，學(xué)會讀圖、用圖是建立空間感的基礎(chǔ)，是將地理事物和地理知識用地圖聯(lián)系起來的前提，因此，針對這一問題，我提出了本課題的研究，以求提高地理課堂的效率。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)

1、構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實(shí)驗教材為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為突破口培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括的能力，是我們教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)。

2、將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路

課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。

1、進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計劃，收集相關(guān)資料。

2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

四、課題研究對象和方法

對象： 七年級，八年級在校學(xué)生。方法：

1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。

2、問卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識與能力情況。

3、個案法：通過部分學(xué)生讀圖、用圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

4、總結(jié)歸納法：針對實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

五、研究步驟

本課題研究周期為一年，共分三個階段。

第一階段：（2016.8——2016.9）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：

學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：

1、為課題順利進(jìn)行，準(zhǔn)備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時了解教育教學(xué)新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn);同時請教研室專家指導(dǎo)。從而提高理論水平。

2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

第二階段：（2016.10——2017.5）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗中。

第三階段：（2017.6——2017.7）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計和分析，同時，完成結(jié)題報告。

六、初中學(xué)生地圖讀圖能力低的原因?qū)Σ?/p>

1、學(xué)生對地圖的基本要素（比例尺、方向、圖例）掌握不夠；

2、學(xué)生對地圖的類型不是很清楚，不知道某個地圖所代表的區(qū)域；

3、學(xué)生對地形圖、氣候圖的特點(diǎn)沒有掌握；

4、教師在授課時，對地圖部分講解不到位。

我們經(jīng)調(diào)查、問卷、談話、歸納得出提高學(xué)生地圖閱讀能力的措施、對策、有以下幾個方面：

第一、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生地圖閱讀能力的輔導(dǎo)，強(qiáng)化地圖基本要素的講解，加強(qiáng)學(xué)生對圖例的記憶。

第二、學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中要有意識的加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練，孰能生巧，并在小組內(nèi)開展合作、探究學(xué)習(xí)，互相交流，共同進(jìn)步。

第三、教師在教學(xué)中，對重點(diǎn)圖型，進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握讀圖技巧。

第四、教師在教學(xué)活動中，要加強(qiáng)對學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生繪制簡單的區(qū)域輪廓圖、地形圖、地形剖面圖。

七、研究成果

經(jīng)過對以上措施及對策的實(shí)施，大部分學(xué)生的地圖閱讀能力有所提高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高幅度較大。學(xué)生利用地圖解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的能力提高，教師的教學(xué)水平提高，教育科研能力逐步提升。

八、成果驗證

通過我們的努力，在這次期中地理考試中，學(xué)生人均分?jǐn)?shù)比上一學(xué)年提高了五個百分點(diǎn)，部分學(xué)生在考試中讀圖、填圖方面成績提高幅度較大。

九、新發(fā)現(xiàn)的問題 在我們的跟蹤調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：

1、少數(shù)學(xué)生懶于動手動腦，不利于學(xué)生地圖讀圖能力的提高；

2、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，這些都是制約學(xué)生地理讀圖能力提高的關(guān)鍵因素，這些有待于我們在今后的教學(xué)研究中逐步解決。

第四篇：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

結(jié)題報告

2014年6月，我們承擔(dān)了“化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領(lǐng)下，經(jīng)過全體成員的積極探索、大膽實(shí)踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達(dá)到預(yù)期實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，現(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報告如下：

一、課題研究的問題的提出

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。

新課程下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究研究促進(jìn)了新了新課程的實(shí)施，對于推動素質(zhì)教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個角度研究化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)在實(shí)施中存在的問題，并提出相應(yīng)問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實(shí)施新課程，有重要意義。而且，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、課題研究的組織與管理

課題組成立了以臧戎校長為組長，化學(xué)分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。在課題實(shí)驗中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細(xì)制訂了課題研究計劃，按照計劃進(jìn)行實(shí)驗、參與研究，認(rèn)真開展課題研究工作。

三、課題主要內(nèi)容

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地滿足學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和與之相適應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的教育功能。教師應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能積極、主動地參與到實(shí)驗過程中去。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體研究內(nèi)容如下：

1、通過教材中的演示實(shí)驗及其改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與到“演示實(shí)驗”的設(shè)計、和實(shí)際操作中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動的體驗探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗的能力；

2、研究歷年全國中考探究性的實(shí)驗試題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計和探究能力，借助典型實(shí)驗試題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新問題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對實(shí)驗寫出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識、概念、原理的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；

3、展現(xiàn)實(shí)驗的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗“提問”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。“提問”是學(xué)生進(jìn)行探究的動力。鼓勵學(xué)生多提問，改變“教師問學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力；

4、優(yōu)化實(shí)驗的演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生思維，師生互動，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。俗話說“實(shí)踐出真知。”放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性操作，使操作不僅成為獲取知識的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)；

5、進(jìn)行趣味小實(shí)驗以及學(xué)生社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對學(xué)生奇思妙想的及時鼓勵，使那些善于動腦的學(xué)生真正體會到成功的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力；

6、拓展實(shí)驗成果，開展校本研究，選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開放性的實(shí)驗，如：證明自來水不是純凈物、測定學(xué)生常喝的各種飲料的酸堿度、用碳酸飲料快速制備二氧化碳、對比新鮮水果與久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗探究的樂趣，達(dá)到提高探究能力的目的;

7、通過實(shí)驗考試，將學(xué)生實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成成績，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終顯性的體現(xiàn)方式，便是他們在實(shí)驗考試過程中有條不紊的操作以及平時培養(yǎng)的良好的實(shí)驗習(xí)慣，這些都能幫助他們將能力最終轉(zhuǎn)化為成績。

四、課題研究方法

本課題的研究主要采用

1、問卷調(diào)查；

2、學(xué)生實(shí)驗；

3、學(xué)生座談；

4、個人學(xué)習(xí)；

5、中考實(shí)驗試題方向研究；

6、學(xué)科組研討；

7、外出觀摩學(xué)習(xí)交流等方式方法。

以課題組成員為核心，帶動教研組學(xué)科教師學(xué)習(xí)研究教材演示實(shí)驗和全國各地中考探究性實(shí)驗題，并以教材演示實(shí)驗或教材中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)設(shè)計改進(jìn)實(shí)驗或新的探究實(shí)驗，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去實(shí)驗室做實(shí)驗以及家庭小實(shí)驗，提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，另外直接對所從事的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行研究，在課題實(shí)施過程中，針對學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)活動中的表現(xiàn)，不斷的調(diào)整、修訂和完善相關(guān)的實(shí)施計劃、實(shí)施內(nèi)容、方式和方法。適當(dāng)?shù)膶⑵溲由斓秸n外的研究，通過多種方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

五、課題研究目標(biāo) 課題總目標(biāo): 新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。本課題以化學(xué)實(shí)驗為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過自主、合作探究活動，促使學(xué)生在認(rèn)知、能力等多方面目標(biāo)的達(dá)成。

具體目標(biāo):

1、探討在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)教研能力，促進(jìn)教科研氣氛的形成。

2、探討在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識，讓每一個學(xué)生都參與到實(shí)驗教學(xué)當(dāng)中，讓每個學(xué)生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究，明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)課堂教學(xué)的基本模式和科學(xué)的教育教學(xué)評價體制。

4、探討適合本校及本地區(qū)實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使我?；瘜W(xué)成績有明顯提高，有利于學(xué)校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

六、課題研究的步驟及主要措施

1、課題研究的步驟

【第一階段】準(zhǔn)備階段（2014年4月）

主要任務(wù)：

（1）、成立課題組，補(bǔ)充人員。課題立項后，鑒于研究實(shí)踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實(shí)驗的班級擴(kuò)大為十六個班。同時確定研究方向，討論研究內(nèi)容。

（2）、課題組負(fù)責(zé)人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關(guān)資料，制定了課題研究方案和研究計劃。侯克玲、姚青老師分別從學(xué)生實(shí)驗觀察能力培養(yǎng)和以實(shí)驗為核心的教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

（3）、召開課題組成員大會，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。針對學(xué)生情況，結(jié)合課題研究的實(shí)際，本課題組特設(shè)置了 “實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的調(diào)查問卷”，對參與本課題的學(xué)生進(jìn)行多方位的調(diào)查及綜合分析，再次確定研究的具體實(shí)驗內(nèi)容和方向，將問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。以上調(diào)查表的結(jié)論是，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與動手實(shí)驗機(jī)會。

【第二階段】實(shí)驗研究階段（2014年5月至2015年月）

主要任務(wù)：

（1）、進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計和探究工作。對前一階段的“理論”進(jìn)行“實(shí)踐”，在實(shí)際實(shí)驗操作中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗

在實(shí)驗教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計好探究性實(shí)驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進(jìn)行實(shí)驗—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗。

當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實(shí)驗，感受探究實(shí)驗的同時，邊觀察、邊思考、邊體驗的過程中，學(xué)生感知了化學(xué)探究性實(shí)驗的神秘。學(xué)生實(shí)驗后感知，原來這些知識可以通過實(shí)驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學(xué)探究實(shí)驗是這樣有趣啊。

學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助

學(xué)生在感知了探究性實(shí)驗，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實(shí)驗的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計實(shí)驗方案，討論交流后動手操作實(shí)驗，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

由此可見，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)是很重要的。）但在實(shí)際教學(xué)中，這樣的課非常地費(fèi)時間，而且班級間的差異非常大，對教師“掌控”課堂的能力要求很高?？梢钥紤]把一些實(shí)驗方案的設(shè)計等內(nèi)容放在課前進(jìn)行，由學(xué)生“評價小組”評選出幾個最佳方案在上課時供全班同學(xué)討論之后，分組進(jìn)行對比實(shí)驗。教師應(yīng)該精選有代表性的實(shí)驗來嘗試教學(xué)。

拓展課外探究實(shí)驗

隨著學(xué)生對探究性實(shí)驗?zāi)芰Φ闹鸩教岣?，在研究過程中，我們采取了邊學(xué)習(xí)課本中的探究性實(shí)驗，邊增加家庭小實(shí)驗和對生活中一些化學(xué)現(xiàn)象探究的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計、分析、操作和創(chuàng)新等能力。

（2）、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗校本教材的編撰工作

根據(jù)實(shí)驗情況，以學(xué)校為本，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，遵循九年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定該年級化學(xué)實(shí)驗教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊，并有針對地設(shè)計對完成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有輔助作用的錄像、設(shè)計及課件等。

（3）、進(jìn)行教材使用、課程實(shí)施實(shí)驗。

選擇“實(shí)驗班”，對所編教材進(jìn)行試用，做好對比工作，本課題的成果更具實(shí)際意義。

【第三階段】總結(jié)階段（2015年5月至2015年6月）

采集、整理、分析課題的實(shí)踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。

2、課題研究的具體措施（1）、問題的發(fā)現(xiàn)

雖然國家已經(jīng)給我們指出二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能推動社會發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進(jìn)程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在城市的薄弱中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重；另外學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展；教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致城市教育資源的不均衡，學(xué)生生活資源又不能充分挖掘和利用；教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)效率低下。因此，提出本課題就是要通過本課題的研究探索出一條能適應(yīng)我們薄弱教育教學(xué)改革、充分利用生活資源來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才之路。具體體現(xiàn)在：

a、學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)難以落實(shí)到全體學(xué)生

我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗前已填好實(shí)驗報告；實(shí)驗過程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

b、學(xué)生實(shí)驗?zāi)康牟幻鞔_

當(dāng)前，化學(xué)僅在初三開課，每周課時比較緊張雖然學(xué)生對實(shí)驗興趣濃厚，但部分初中僅將化學(xué)實(shí)驗看作是中考的一部分，關(guān)注理論知識，忽略實(shí)驗教學(xué)的真正意義，教師對實(shí)驗教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生實(shí)驗?zāi)康牟皇呛苊鞔_。一些學(xué)生實(shí)驗前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗中不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范、不動腦，實(shí)驗完成后不記錄實(shí)驗結(jié)果。

c、在探究教學(xué)中沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性

有時為了節(jié)省時間，不給學(xué)生提供充分發(fā)表自己看法的機(jī)會，代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念。如在探究鐵生銹的條件時，為了節(jié)約時間，不提前做相應(yīng)實(shí)驗，只是要求學(xué)生通過對比圖片觀察記錄現(xiàn)象，從而使學(xué)生失去積極主動地思考的探索精神。

d、分組實(shí)驗中存在的問題

學(xué)生普遍反映分組實(shí)驗課前預(yù)習(xí)不到位，課堂紀(jì)律不夠好，其次反映“實(shí)驗時操作認(rèn)真、規(guī)范”做得不好。每周化學(xué)學(xué)科只有3～4課時，學(xué)生分組實(shí)驗時間顯得不足，勉強(qiáng)按時完成有關(guān)實(shí)驗已顯得倉促，更談不上問題的交流與討論了。與此同時，由于注重了“探究”，卻忽略了驗證實(shí)驗的教學(xué)，缺乏對基本操作技能的訓(xùn)練和實(shí)驗規(guī)范操作的示范教學(xué)，其結(jié)果學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的觀察能力、實(shí)驗操作能力未能得到提高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗興趣，分組實(shí)驗時袖手旁觀。

（2）、問題的對策研究：

針對課題組老師在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的問題，每月課題的老師都要碰頭一次，進(jìn)行討論和交流，共同學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，探討解決問題的對策方法。課題組主持人臧戎校長根據(jù)課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題，一一研究，提出了解決這些問題的對策方法；李華老師提出了把小組比賽作為一種常規(guī)引進(jìn)分組實(shí)驗課堂的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭能力；江燕老師提出了樹立新的教育理念，以學(xué)論教，構(gòu)建和諧開放的新課堂的對策，在實(shí)驗教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計好探究性實(shí)驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進(jìn)行實(shí)驗—交流討論—?dú)w納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗。侯克玲老師針對中學(xué)生實(shí)驗操作的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查，對成因進(jìn)行系統(tǒng)地分析，對問題一一采取了對策。課題組所有成員又分別成立化學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中感知了探究性實(shí)驗，學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實(shí)驗的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計實(shí)驗方案，討論交流后動手操作實(shí)驗，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

七、課題研究取得的成果

經(jīng)過一年的實(shí)驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗效果。

1、使課題組教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。（1）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。實(shí)驗教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如課題組教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物，動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手解決實(shí)際問題的能力。

（2）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的局限性，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們建議學(xué)生將微型實(shí)驗室搬到實(shí)驗室、家中，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作能力的 “實(shí)驗角”，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加化學(xué)社團(tuán)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗社會，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

（3）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動學(xué)習(xí)制作課件的設(shè)計等，把模擬實(shí)驗室引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動中展開思維活動，增長知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用模擬實(shí)驗室進(jìn)行“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗，特意讓學(xué)生進(jìn)行錯誤操作，使實(shí)驗過程更直觀，更生動，更形象。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

（4）、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如在實(shí)驗教學(xué)過程中，有學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計實(shí)驗方案，師生共同討論完善實(shí)驗方案，然后老師與學(xué)生共同完成演示實(shí)驗。

（5）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。

2、培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

我們對實(shí)驗前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對比，并結(jié)合一年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績和參與各項比賽獲獎情況的統(tǒng)計分析，看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗創(chuàng)新意識和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：

（1）、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（2）、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習(xí)慣。

（3）、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

（4）、喜歡動手，善于把生活中的各種現(xiàn)象同化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，試圖用各種新的小實(shí)驗去解決問題的習(xí)慣。

（5）、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。（6）、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。

創(chuàng)新的同時更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，我校的實(shí)驗考試成績?nèi)〉脙?yōu)異的成績。

3、教師完成了一些基于實(shí)驗為核心的教學(xué)論文多篇。

4、總結(jié)了一些學(xué)生在家易于完成的趣味性高的家庭小實(shí)驗，并編寫成校本教材。同時校本教材被評為教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新研究” 洛陽實(shí)驗區(qū)課題階段性成果評比優(yōu)秀校本教材。

八、課題研究中存在的主要問題及努力方向

當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時代的發(fā)展還有差距，在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對性本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生真正成為新課標(biāo)下學(xué)習(xí)的受益者。我們今后的努力方向是：

1、在課題研究實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究還存在一定的局限性，如何在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。

2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識，當(dāng)前，在權(quán)威的評價機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價，還有待進(jìn)一步探討。

3、在實(shí)施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。

總之，通過一年的課題實(shí)驗研究，我們的確取得了一定的成果，今后，我們要在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我校教學(xué)質(zhì)量和老師的教研水平。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)生命教育的實(shí)踐研究》階段總結(jié)報告

《農(nóng)村小學(xué)生命教育的實(shí)踐研究》階段總結(jié)報告

一、問題的提出

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程指出，在教育活動中，要把學(xué)生作為完整的人來體驗全部的教育過程給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。以學(xué)科為本位的教學(xué)在強(qiáng)化和突出學(xué)科知識的同時，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。在現(xiàn)在的教育中，學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展是很難落到實(shí)處的，許多突出成績的獲得都是以犧牲學(xué)生的健康為代價的。而小學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)，因此，開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。這就要求教育必須促進(jìn)人的生命意義的豐富與發(fā)展，這是涉及到社會、家庭、學(xué)校三方面的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校教育缺乏對學(xué)生生命的認(rèn)識和實(shí)踐，更缺乏對生命價值的理解和張揚(yáng)，完全忽視了對個體生命的了解和關(guān)注，也忽視了對個體生命的關(guān)懷和與呵護(hù)。這些教育的結(jié)果集中表現(xiàn)為學(xué)生生命意識的淡薄，不尊重生命。而這種意識一旦形成，就象“隱性暴力”一樣，這種看不見的暴力將會極大地破壞和感染周圍的人。據(jù)教育部、公安部等單位的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個班。近幾年，媒體關(guān)于中小學(xué)生自殺或者殺人的報道越來越多，也越來越觸目驚心。往往只是一些在成人看來微不足道的小事，便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應(yīng)被剝奪的生命。面對這些現(xiàn)象，教育者和專家往往從教育體制、思想教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，這當(dāng)然是對的，但我們認(rèn)為還不夠。我們還應(yīng)該從生命教育缺失的角度來分析：造成孩子們非正常死亡的原因除社會、家庭和孩子自身心理素質(zhì)偏差等因素外，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”不到位，也是一個重要的因素。同時，現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使學(xué)生極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。因此，學(xué)校迫切需要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。這就要求教育要真正把學(xué)生作為一個有生命的個體來看待，要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分家長不了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，特別是農(nóng)村的一些家長，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作了孩子唯一的出路，對孩子的期望值過高，除了學(xué)習(xí)外什么事也不要小孩做，一旦孩子的學(xué)習(xí)達(dá)不到他們所期望的目標(biāo)，他們就對孩子或者漠不關(guān)心，或者放任自流。因此，開展生命教育也是家庭教育的重要職責(zé)，家庭教育是生命教育中必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。只有家庭、學(xué)校和社會形成生命教育的合力，才能真正使學(xué)生得到健康的成長。我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出了小學(xué)生生命教育的實(shí)踐與研究，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，從而珍愛自己和他人的生命，彰顯生命的價值。

二、課題的界定

生命教育：是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。

生命教育著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。

自變量：

1、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，和一些活動。

2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)生命教育的氛圍。

3、在各相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育 因變量：

1、學(xué)生了解生命的意義和價值。

2、學(xué)生珍愛自己的生命，提高生存的技能。

3、教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的生命。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）本課題研究的目標(biāo)是：

1、使學(xué)生能充分了解到生命的意義和價值，珍愛自己的生命。

2、讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命，掌握技能。

3、建立起學(xué)校生命教育的校本課程。

4、教師能切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用“以人為本”的思想教育學(xué)生，真正地從為了學(xué)生的終身發(fā)展著想，尊重和呵護(hù)學(xué)生的生命。

（二）課題研究的內(nèi)容

通過多種教育形式，對小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀。本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

1、教師對生命教育的認(rèn)識和態(tài)度的調(diào)查研究以及學(xué)生對生命的了解和態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、如何在學(xué)科教育和綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行生命教育的研究。生命教育的內(nèi)容主要包括：從了解和肯定生命的意義，珍惜個人自我生命的價值，尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命、提升生命，到對他人生命的珍惜和尊重。

3、生命教育校本課程教材的編制。

4、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，解決學(xué)生心理上的困惑，提高學(xué)生對生命意義的認(rèn)識。

5、教師逐漸改變自己的教育觀念，把培養(yǎng)人作為教育的最終目標(biāo)。

6、指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握有關(guān)生命的技能，保護(hù)自己的生命。

7、基于生命教育的家庭教育、社會教育研究：生命教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的結(jié)合，開發(fā)和利用好這些教育資源。

四、研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生對生命的了解情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析、總結(jié)。

2、個案研究法：對學(xué)生個體進(jìn)行研究，對他的成長的過程做好記錄。隨時調(diào)整教育的方法。

3、行動研究法：在實(shí)驗過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實(shí)驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

5、文獻(xiàn)法：廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)射干那么教育的理論和研究成果，結(jié)合本校的實(shí)際開展研究。

五、研究目標(biāo)

（二）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2006.04—05）

（1）組建課題組；

（2）選擇課題進(jìn)行可行性論證；

（3）制定課題研究方案；

（4）申報課題。

2、實(shí)施階段（2006.09—2008.06）

（1）進(jìn)行有關(guān)生命意識和生命價值的問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。孫金虎

（2）開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

朱燕、許建桃

（3）在各科教學(xué)中進(jìn)行生命教育。

徐艷娟、張云

（4）開展各種活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、尊重生命的意識。

徐衛(wèi)平

（5）引導(dǎo)學(xué)生珍愛自己的生命、保護(hù)自己的生命安全。張玉振

孔文

（6）家庭教育和社會教育的研究。

朱燕

（7）教師積極撰寫論文。

全體課題組成員

（8）生命教育校本課程的編制。

全體課題組成員

（9）邀請專家指導(dǎo)。

3、總結(jié)階段（2008.09—2008.10）

（1）撰寫結(jié)題報告；

（2）教師撰寫論文，出論文集

（3）申請結(jié)題。

六、課題研究的過程

（一）調(diào)查分析、研究現(xiàn)狀 １、問卷調(diào)查

現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏生命意識，對生命的一些知識了解很少，為了對學(xué)生生命教育現(xiàn)狀有一個全面、準(zhǔn)確的了解，我們課題組專門設(shè)計了問卷調(diào)查題。我們分別對三至六年級的

使得《農(nóng)村小學(xué)生生命教育的研究》有所依托，針對學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀有的放矢，調(diào)整、改善現(xiàn)有的研究模式。我們在2006年12月份對大路中心小學(xué)三到六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷形式，問卷共250份，收回有效問卷243份。本次調(diào)查問卷采用的是定案型即封閉型問卷，對問題的答案作了限定，這樣便于數(shù)量化統(tǒng)計，但也可能損失一些重要的信息和資料。另外，小學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺，在接受調(diào)查時可能不如實(shí)反映自己的情況，這也是本次調(diào)查的弊端之一。

2、調(diào)查結(jié)果與分析

在調(diào)查中，約有55%的學(xué)生表示家庭教育對于自己的心理健康、個性發(fā)展有重要關(guān)系，40%的學(xué)生表示與學(xué)校教育也有關(guān)系，只有5%的學(xué)生認(rèn)為與自己的天性有關(guān)。由此可見，生命教育需要學(xué)校、家庭和社會三位一體，共同營造良好的氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的迅猛發(fā)展，社會上存在著很多對青少年成長不利的因素，“學(xué)校教育一點(diǎn)鐘，抵不過社會一分鐘!”、“五(天)加二(天)等于零!”折射出學(xué)校教育的脆弱。抵御消極因素方式是教育社會化，讓社會、家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)。生命教育提倡向家庭開放，讓學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，使家庭教育協(xié)調(diào)于學(xué)校教育；同時生命教育也提倡向社會開放，引導(dǎo)學(xué)生在社會風(fēng)浪中明辨是非，經(jīng)受考驗。當(dāng)問到“身心健康、學(xué)習(xí)優(yōu)良、游戲活動三者之間你看中哪一個”時，35%的學(xué)生選擇身心健康，25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)優(yōu)良，15%的學(xué)生選擇游戲活動，還有25%的學(xué)生選擇三者都重要。這說明我們的心理健康課對學(xué)生的身心發(fā)展是起了一定作用的。

“你經(jīng)常覺得自己是失敗者嗎？”15%的學(xué)生選擇“是”，55%的學(xué)生選擇“不是”，30%的學(xué)生選擇“有時覺得”。這說明還有很多學(xué)生對自己不能保持積極樂觀的情緒。因此，我們要拓展《生命教育》內(nèi)容，讓學(xué)生體驗個人生命價值。

通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的生命意識有所增強(qiáng)，但近些年來，一些小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、身心脆弱、自制力差、不珍惜個人生命，或因玩水、玩火、不守交通規(guī)則等各種原因而輕易放棄寶貴生命的現(xiàn)象屢見報端?？吹竭@些可愛的學(xué)生失去幼小的生命，我們深感痛惜。但作為教書育人的教師，我們必須自覺擔(dān)當(dāng)起“生命教育”這個重任，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)?；诖?，我們認(rèn)為加強(qiáng)生命教育，刻不容緩。

(二)環(huán)境教育、營造氛圍

1、學(xué)校環(huán)境。

環(huán)境教育是生命教育的起點(diǎn)。一個文明校園，能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。建設(shè)一個文明校園，需要師生的共同努力。我們學(xué)校努力從校園環(huán)境的層次、內(nèi)涵和質(zhì)量上提升生命教育的含金量，養(yǎng)成學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、尊重生命和愛惜生命的態(tài)度。為了讓學(xué)生一踏進(jìn)校園，就受到這方面的熏陶，學(xué)校這著力在環(huán)境布置上體現(xiàn)生命教育的主題。自本課題立項以來，我們學(xué)校就在努力營造倡導(dǎo)尊重生命、熱愛生命的校園文化氛圍，首先在學(xué)校門口的醒目處是我們學(xué)校倡導(dǎo)的校園文化主題“關(guān)愛生命

快樂成長”，靠南邊的墻壁上寫著“我運(yùn)動

我健康

我快樂

我成長”的標(biāo)語，以及張貼著很多張運(yùn)動的宣傳畫，教學(xué)樓的墻壁上也有一些激勵學(xué)生成長的人生格言。每個教室的走廊上都張貼著古詩詞，為學(xué)生的生命教育打上了亮麗的底色。

2、課題組經(jīng)常利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行生命教育的宣傳，比如：生命的起源圖片展；安全教育你我他，感動中國十大杰出人物征文，防艾滋病宣傳、毒品圖片展等等讓學(xué)生知道生命的可貴。實(shí)驗班也要求利用晨周會積極進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，同時也要利用好黑板報對學(xué)生進(jìn)行宣傳，激勵學(xué)生了解生命，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容的教育，從而感受到生命的價值，進(jìn)而尊重生命、敬畏生命。

3、社會、家庭環(huán)境

生命教育不光是學(xué)校的事情，更是全社會的事情，社會各方面應(yīng)該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生生命教育的責(zé)任。目前社會對高學(xué)歷的過分渴求，再度引發(fā)人們深埋心中的傳統(tǒng)觀念——“萬般皆下品，唯有讀書高”。這樣的功利主義替代了教育的生命關(guān)懷，使得一些人只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而放棄教育對生命的引導(dǎo)，對生命價值的挖掘，對生命精神的關(guān)注。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個積極、樂觀、奮進(jìn)的家庭中成長起來的孩子，必然是會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。學(xué)生從學(xué)校走向社會，走向了一個各種思想充斥、各種觀念斗爭的熔爐，全社會都要為孩子的健康成長努力，學(xué)校、家庭和社會都要為孩子的健康成長營造一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，用正面的輿論宣揚(yáng)生命的價值，共同擔(dān)負(fù)起對年輕一代生命教育的責(zé)任。

（三）積極探索實(shí)施途徑

生命教育不是一門課程，而是要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動中，我們課題組主要是充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、綜合實(shí)踐活動三大載體的作用。

1、學(xué)科教學(xué)滲透

在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、品德與生活、品德與社會等學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。這些課的好壞，不是單純?nèi)握n教師的理論灌輸，也不是單純的說教，它需要我們?nèi)握n教師用心教授自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作真實(shí)的生命個體來對待，真正做到對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣。我們要求每位老師要明確“生命教育”的意義。只有教師有了生命教育的意識，并且熱愛生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，才能在課堂上自覺不自覺地對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

語文在學(xué)科教育中滲透生命教育無疑是現(xiàn)階段進(jìn)行生命教育的有效途徑。而在所有的學(xué)科中，語文是最易滲透生命教育的學(xué)科。如：《桂林山水》）、《七月的天山》就是一幅幅由文字構(gòu)筑的連綿畫卷，通過這類文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉在如此美妙的畫卷中，讓久困于城市、教室之間的學(xué)生沐浴在自然的陽光中，享受自然、社會的和諧之景，放飛心靈，體驗生命存在是一種快樂，生命的存在是一種美麗，挖掘?qū)W生潛在的對生命的熱愛；《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》

等，不同的國界、不同的時代，但展現(xiàn)在我們眼前的卻是相同的執(zhí)著追求，而他們各自的生命的價值因他們的執(zhí)著得以體現(xiàn)，生命的意義在追求中不斷完善。在向?qū)W生展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生用對真理、正義、事業(yè)和理想的不斷追求來實(shí)現(xiàn)生命的價值，在價值實(shí)現(xiàn)的過程中克服困難，提升生命的堅韌，使個體有限的生命得到升華；個體的生命在浩瀚的宇宙和無垠的自然面前是如此的柔弱甚至殘缺，但是就是這樣有限和脆弱的生命個體在其生命過程中卻能顯現(xiàn)去無比強(qiáng)大和光輝的生命力量。《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命 生命》、《花的勇氣》等幾篇從不同角度詮釋生命及其意義的文章引領(lǐng)學(xué)生叩問生命，培養(yǎng)學(xué)生對“生命”初步的哲學(xué)之思。諸如此類的文章還有很多很多。

數(shù)學(xué)學(xué)科中也能進(jìn)行生命教育。比如對有些反映比較慢的學(xué)生，我們要建立平等和信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生的心靈得到盡可能的呵護(hù)。給他們多一點(diǎn)愛，如：我們班的張繼偉同學(xué)因為學(xué)習(xí)不太好，對老師的提問常常不能回答，要在在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑。我了解他的心情，鼓勵他回答問題，每次我都注意找一些簡單的問題讓他回答，然后激勵他，沒有多久他就增強(qiáng)了自信心，慢慢地他舉左手的時候越來越多，學(xué)習(xí)也趕上來了。這是老師愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。兒童有學(xué)習(xí)、探究的天性。兒童的這種天性是人的創(chuàng)造性的基質(zhì)，教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是激勵、保護(hù)和發(fā)展這種天性。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，不是由教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步去學(xué)習(xí)圓的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過自己動手動腦，多形式、多途徑地去認(rèn)識圓。學(xué)生自學(xué)探究熱情很高：有的折，有的畫，有的量，時而凝神思考，時而竊竊私語，時而互相爭辯……學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動，表明其積極學(xué)習(xí)意向的產(chǎn)生，正是這種活動，智慧得以生成。唯有如此，課堂學(xué)習(xí)才能使學(xué)生獲得一種如坐春風(fēng)、如沐春雨的感覺，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命體驗才會真正得以形成。

體育課也是滲透生命教育的主要之一。體育是學(xué)生身體鍛煉和技能技術(shù)形成的有效途徑，是學(xué)生有一個強(qiáng)健體魄的有力保障。但從學(xué)生鍛煉過程中的思想變化看，卻包含著情感的陶冶、意志的鍛煉、價值的完善等各種優(yōu)良品德的形成。如：集合時的“快、靜、齊”、隊列訓(xùn)練中的“齊步走”等經(jīng)常性的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)明組織紀(jì)律的滲透教育。體育老師經(jīng)常安排一些小型的比賽，讓學(xué)生參與，如拔河比賽、班級籃球比賽等等能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感。同時各項比賽的訓(xùn)練，也是對學(xué)生進(jìn)行“耐性、毅力”的鍛煉。

音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。如：《天下的媽媽都是一樣的》、《讓世界充滿愛》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》等歌曲無不給學(xué)生一種美的熏陶和愛的感染。美術(shù)課上，學(xué)生用畫筆勾勒出一幅幅美麗的圖畫，能很好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、專題教育

（1）心理健康教育。為了引導(dǎo)學(xué)生了解個人的自然生命，學(xué)校將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中；通過心理健康課地方課程資源，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識傳授，讓學(xué)生通過《生命教育》學(xué)習(xí)、主題閱讀、思考討論和老師的主題講解，活動延伸和生動的電化教學(xué)，了解個人生命的來歷，知道生命的成長規(guī)律，認(rèn)識生命的個體差異，相信 “天生我材必有用”的道理，消除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、身體矮小同學(xué)的自卑心理，讓他們在學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，提升自我生存價值。教學(xué)中，教師還十分注重網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載相應(yīng)的圖片、資料，讓學(xué)生了解一個人對家人、對他人、對社會的意義，加深學(xué)生對“生命誠可貴”的理解。建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。家長對學(xué)生幼稚的心靈更需要關(guān)心，要傾聽孩子說話，寬容與約束并重，帶領(lǐng)孩子親近大自然，接觸社會生活。

（2）開設(shè)各種生命教育的專題講座。我們課題組邀請交警大隊的人員為學(xué)生做了交通安全的講座，講交通事故對生命的無情吞噬，學(xué)生通過講座，充分認(rèn)識到交通安全的重要性，更加認(rèn)識到生命的可貴。我們還邀請了派出所的民警和政府的法制宣傳員為學(xué)生做《預(yù)防青少年犯罪》《預(yù)防毒品》等法制講座，聽講座的學(xué)生紛紛在我愿做守法小公民上以及在“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的宣傳條幅上簽字，不僅自己懂得了這些常識，還積極向周圍的群眾宣傳，其中許潔茹、戴晨陽等同學(xué)還寫了的心得體會。另外學(xué)校還開展了預(yù)防艾滋病教育宣傳。

（3）衛(wèi)生與健康知識講座。學(xué)校每學(xué)期都定期開展衛(wèi)生知識講座，讓學(xué)生

3、少先隊活動

少先隊大隊部組織了一次“珍愛生命、健康發(fā)展”圖片展宣傳，利用學(xué)校櫥窗向?qū)W生多次展出了安全教育圖片展、珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品圖片展等。

全校各班都開展生命教育的主題隊活動。分別開展了“交通安全我知道”、“講誠信”、“生命的起源”……這些這些活動的開展，可以讓學(xué)生知道生命的價值

少先隊結(jié)合爭章活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主活動和同伴教育的形式，幫助學(xué)生學(xué)會建設(shè)性地與他人溝通與交往。指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展與生命教育相關(guān)的校園文化活動，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而欣賞和熱愛生活。

少先隊大隊部開展一次以“觀看感動中國十大杰出人物”為主題的征文、演講比賽。

4、課外實(shí)踐活動

生命教育同課外實(shí)踐相結(jié)合。生命教育有一個突出的特點(diǎn)，即生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長。因此，生命教育必須注重實(shí)踐教育的作用。如老師通過播放十大感動中國人物從飛的生命歷程，幫助同學(xué)理解生命的意義，激發(fā)了學(xué)生珍愛生命的熱情，喚起了學(xué)生樂于助人、奉獻(xiàn)社會、超越自我、積極向上的人生態(tài)度。為了讓學(xué)生了解生命的胚胎發(fā)育、出生過程，體驗父母給予生命的不易，實(shí)驗班老師組織學(xué)生參觀從胚胎到出生，再到嬰兒的哺育的錄像，讓學(xué)生體驗媽媽懷孕的艱辛和父母養(yǎng)育的艱難，讓他們在自我體驗中珍惜來之不易的生命，學(xué)會呵護(hù)個人生命，提升個人的生命品質(zhì)。

學(xué)生作為一個生命的個體，在學(xué)校里除了完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，也要鍛煉堅強(qiáng)的體魄和健全的人格。課題組每學(xué)期都組織學(xué)生參加課外時間活動，以開闊學(xué)生的視野，放松學(xué)生的心情。如春天外出遠(yuǎn)足，爬圌山、放風(fēng)箏等活動活躍了學(xué)生的身心。

九月九日重陽節(jié)，都組織學(xué)生為全鎮(zhèn)的孤寡老人捐錢捐物，并為老人們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生，三八婦女節(jié)開展“我為媽媽添光彩活動”“我也來當(dāng)一天家”活動，讓孩子了解父母的辛苦，從而學(xué)會感恩。

課題組還定期舉辦家長學(xué)校，開展一期“珍愛生命、健康發(fā)展”的專題輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

七、研究成效

（一）學(xué)生方面

通過一年多的實(shí)踐研究，首先，學(xué)生的生命意識有了加強(qiáng)，我們通過學(xué)科滲透、各種講座和主題班隊會使學(xué)生認(rèn)識到生命的意思，懂得了不但要珍惜自己的生命，還要尊重別人、欣賞別人。對同學(xué)有禮貌，對老師、家長有禮貌已經(jīng)蔚然成風(fēng)。學(xué)生也養(yǎng)成了較為良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，學(xué)生的個性得到了較大的張揚(yáng)，在課題研究過程中，課題組的老師們設(shè)計了各種的小型比賽，如：書法比賽、朗讀比賽、小白靈歌詠比賽、手制小報比賽、跳繩、踢毽子比賽等等，這種非知識內(nèi)容的比賽，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生各方面的能力都得到了發(fā)展。

（二）學(xué)校和教師方面 通過本課題的立項，我們學(xué)校基本確立了以“關(guān)愛生命 關(guān)注成長”為主題的校園文化。目前已經(jīng)形成了比較濃厚的氛圍，課題研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，真正地做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。同時課題研究也提高了教師的科研能力。在研究中，課題組所有教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。積極實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗。教師知道，生命教育通常是“身教重于言教”。教師要在日常生活中通過自己的言行影響學(xué)生的言行，以自己的心靈感化學(xué)生的心靈。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，在師生的交流中，體現(xiàn)生命的意義，共同得到發(fā)展。其中，龔舒英老師參加品德與社會基本功大賽獲得了鎮(zhèn)江市第二名的好成績，張玉振老師體育課獲得了鎮(zhèn)江市一等獎。多人次參加論文交流和比賽，其中獲省等級獎3篇，市級獎

篇。

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