第一篇：中層干部在醫(yī)院發(fā)展中的引領(lǐng)作用（定稿）

中層干部在醫(yī)院發(fā)展中的引領(lǐng)作用

【摘要】 我國醫(yī)院現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是院、科兩級負(fù)責(zé)制，科主任直接受院長領(lǐng)導(dǎo)，對院長負(fù)責(zé)?？浦魅问轻t(yī)院實(shí)行院、科兩級管理的中間層，科室是醫(yī)院實(shí)施醫(yī)療服務(wù)的主體，科室管理是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)，科主任是醫(yī)院的中層干部，是醫(yī)院科室管理者，是科室業(yè)務(wù)活動的組織者，是科室學(xué)科帶頭人，是辦院方向的體現(xiàn)者?？剖沂轻t(yī)院實(shí)施醫(yī)療服務(wù)的主體，科室管理是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)，科主任作為醫(yī)院中層干部，其工作方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對科室管理水平高低、醫(yī)療質(zhì)量的好壞、科室成果的大小、科室人才成長的快慢關(guān)系極大，所以說，醫(yī)院中層干部在科室建設(shè)與發(fā)展中起著引領(lǐng)作用。醫(yī)院中層干部的地位與職能決定了科室的建設(shè)與發(fā)展取決于科主任工作能力和管理水平，也就是決定于科主任的引領(lǐng)作用

【關(guān)鍵詞】 中層干部;醫(yī)院;發(fā)展中;引領(lǐng);作用

我國醫(yī)院現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是院、科兩級負(fù)責(zé)制，科主任直接受院長領(lǐng)導(dǎo)，對院長負(fù)責(zé)，科主任是醫(yī)院實(shí)行院、科兩級管理的中間層，是醫(yī)院的中層干部?？剖沂轻t(yī)院實(shí)施醫(yī)療服務(wù)的主體，科室管理是醫(yī)院管理的重要環(huán)節(jié)，科主任作為醫(yī)院中層干部，其工作方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對科室管理水平高低、醫(yī)療質(zhì)量的好壞、科室成果的大小、科室人才成長的快慢關(guān)系極大，所以說，醫(yī)院中層干部在科室建設(shè)與發(fā)展中起著引領(lǐng)作用。中層干部的地位與職能決定其在醫(yī)院發(fā)展中的引領(lǐng)作用

醫(yī)院中層干部的地位與職能決定了科室的建設(shè)與發(fā)展，取決于科主任工作能力和管理水平，也就是決定于科主任的引領(lǐng)作用。

1.1 中層干部是科室的管理者科主任(不論是臨床還是職能)是科室的行政、業(yè)務(wù)的主要管理干部，對科室工作全面負(fù)責(zé)?？剖业墓ぷ髻|(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人才培養(yǎng)、科研教學(xué)、病區(qū)管理、人員使用安排、貫徹執(zhí)行醫(yī)院工作任務(wù)、執(zhí)行規(guī)章制度、人員思想政治工作、全面的工作計劃、工作檢查、工作總結(jié)、工作評價、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益等，在一定程度上取決于科主任的管理水平。

1.2 中層干部是科室業(yè)務(wù)活動的組織者科主任(不論是臨床還是職能)要組織全科人員圍繞醫(yī)院的中心工作開展各項(xiàng)工作，使科室工作緊張有序地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時對專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)水平負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)和促進(jìn)的責(zé)任。特別是臨床科室主任，既要指導(dǎo)下級醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)療、教學(xué)、科研等方面工作，又要做好全科專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作，還要組織和直接參與查房、搶救、疑難病例討論和其他學(xué)術(shù)活動，不斷提高全科人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和服務(wù)水平。因此，科室管理好壞、發(fā)展快慢取決于科主任的管理水平。

1.3 中層干部是科室的學(xué)科帶頭人醫(yī)院業(yè)務(wù)技術(shù)水平是全院各科室業(yè)務(wù)技術(shù)水平的綜合。醫(yī)院的業(yè)務(wù)技術(shù)建設(shè)一般依賴于科主任的專業(yè)水平。因?yàn)榭剖抑魅问潜緦I(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，其專業(yè)水平一般也代表著醫(yī)院該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和技術(shù)水平。如果某科主任的專業(yè)技術(shù)水平處于本地同類醫(yī)院或國內(nèi)領(lǐng)先地位，則醫(yī)院該項(xiàng)專業(yè)技術(shù)在本地或國內(nèi)的地位、知名度將相應(yīng)提升;如果全院科主任群體專業(yè)技術(shù)處于領(lǐng)先地位，則醫(yī)院的地位、知名度也會相應(yīng)提升?？浦魅蔚膶I(yè)技術(shù)水平是科室也是醫(yī)院業(yè)務(wù)技術(shù)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，科主任的專業(yè)水平也決定了科室的專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平。如果不是這樣的話，科主任就要認(rèn)真思考，找出問題出在什么地方。

1.4 中層干部是醫(yī)院辦院方向的體現(xiàn)者科主任是科室的行政、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，要以高度的政治責(zé)任感和使命感在科內(nèi)貫徹執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)路線、方針、政策，不斷提高全科人員的思想素質(zhì)，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，使全科人員按照醫(yī)院的工作要求，樹立一切以病人為中心，病人第一、服務(wù)第一、質(zhì)量第一的觀念，使醫(yī)院的工作目標(biāo)、目的得以實(shí)現(xiàn)。這些思想意識形成和指導(dǎo)思想的樹立，完全取決于科主任的執(zhí)行力，取決于科主任的思想認(rèn)識水平和政治覺悟。

中層干部的工作特點(diǎn)決定其在醫(yī)院發(fā)展中的引領(lǐng)作用

醫(yī)院中層干部都承擔(dān)著科室的行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管的雙重職能，這一工作職能特點(diǎn)，決定中層干部在科室建設(shè)與發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

2.1 科主任既是決策的參與者，又是執(zhí)行者科主任是科室的行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，要參與醫(yī)院一些重大事務(wù)的研究與決策，特別是參與科室專業(yè)技術(shù)建設(shè)與發(fā)展的決策，同時又是醫(yī)院指令在科室內(nèi)具體組織落實(shí)的執(zhí)行者。所以，科主任既是科室工作的決策者和管理者，又是院長決策的執(zhí)行者?？浦魅文芊穹e極主動提出合理、科學(xué)的意見與建議，為院領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策發(fā)揮自己的作用;能否及時不折不扣地在本科室執(zhí)行、落實(shí)醫(yī)院的決定，都取決于科主任的決策水平和管理水平。

2.2 科主任工作具有從屬性和獨(dú)立性科主任一方面必須領(lǐng)會、服從和及時傳達(dá)全院性的計劃、決策和指令精神，結(jié)合科室的工作實(shí)際，提出貫徹意見并組織實(shí)施;另一方面，要在不違背醫(yī)院規(guī)劃、計劃、指令和規(guī)章制度的前提下，對本科室日常工作或科室建設(shè)進(jìn)行預(yù)測、計劃、決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)和控制，以利推動和改進(jìn)科室工作。做好這兩方面的工作也是取決于科主任的工作能力。

2.3 科主任工作具有思想性和業(yè)務(wù)性科主任組織科室工作時，一方面要做細(xì)致的思想工作，調(diào)動科室工作人員的工作積極性和傷病人員配合治療的主動性，完成醫(yī)療、教學(xué)、科研及其他各項(xiàng)工作任務(wù);另一方面要處理科室的業(yè)務(wù)工作、學(xué)術(shù)研討、醫(yī)療糾紛等業(yè)務(wù)性工作。一個科室醫(yī)護(hù)、醫(yī)患關(guān)系和諧，讓全科醫(yī)護(hù)人員能夠充分地感受到工作的快樂，患者愉快地接受醫(yī)護(hù)的診療，使所有的工作人員時刻都有一種工作的充實(shí)感和成就感，保持良好的心態(tài)和飽滿的精神投入到工作和學(xué)習(xí)中去的良好氛圍，取決于科主任的工作能力。

2.4 科主任工作具有管理性和技術(shù)性科主任是科室的主要管理者，對科室工作的好壞負(fù)有主要的和直接責(zé)任。主任對科室業(yè)務(wù)建設(shè)、醫(yī)療質(zhì)量、科研教學(xué)水平、科室效益，通過計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)等管理職能實(shí)行全過程管理，完成各項(xiàng)任務(wù);另一方面，要親自參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐，負(fù)責(zé)解決危急疑難等復(fù)雜的業(yè)務(wù)技術(shù)問題。所以，科主任的組織能力和解決實(shí)際問題的能力的大小決定了科室的建設(shè)與發(fā)展速度。

2.5 科主任工作具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性科主任一方面要在現(xiàn)行的方針政策、體制結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備條件限制下完成各項(xiàng)工作任務(wù)，另一方面又要不能滿足現(xiàn)狀，要開創(chuàng)性地開展工作，要放寬視野，勇于創(chuàng)新，所以科室的建設(shè)與發(fā)展好壞，決定于科主任腳踏實(shí)地的工作和勇于創(chuàng)新的精神。

中層干部發(fā)揮好引領(lǐng)作用

中層干部怎樣在自己的工作實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)作用，是我們?nèi)w醫(yī)院管理工作者值得認(rèn)真研究和不斷總結(jié)、改進(jìn)的工作。任何一個有生命力的企業(yè)或事業(yè)單位，它一定不僅僅擁有一個智慧的高層決策機(jī)構(gòu)，必定擁有一批高素質(zhì)的中層管理隊(duì)伍，才能帶出一個有戰(zhàn)斗力、有凝聚力，充滿生機(jī)與活力的團(tuán)隊(duì)。在任何一個單位，中層干部所處的位置和發(fā)揮的作用決定著單位的興衰。這也是一些管理學(xué)者們所說的贏在中層。因此，我們醫(yī)院全體中層干部必須以高度的責(zé)任感和使命感，緊密團(tuán)結(jié)在院黨委周圍，以自己最大的能力，發(fā)揮好自己在本科室的引領(lǐng)作用。怎樣發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用筆者認(rèn)為最重要的是要更新觀念，觀念新則思維新，思維新則方法新，方法新則有所成?？浦魅稳绻^念陳舊，思維僵化，不能用改革、發(fā)展的觀念去看待問題、分析問題與解決問題，不言自身進(jìn)步，必然影響科室的建設(shè)與發(fā)展。所以，科主任必須以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷更新觀念，堅(jiān)持正確的發(fā)展觀，才能緊跟時代的發(fā)展步伐，不被時代所拋棄?，F(xiàn)階段筆者認(rèn)為，醫(yī)院科室主任要具備幾個基本觀念。

3.1 全局觀念從微觀上講，主任要引導(dǎo)、培養(yǎng)全科人員關(guān)心科室、關(guān)心醫(yī)院的集體主義精神;不論是在科內(nèi)人與人之間，還是門診崗位與住院病房崗位之間，還是科室與科室之間，我們要樹立全院一盤棋的觀念。隨著我院不斷發(fā)展，學(xué)科會更加齊全，部門會不斷完善，各科室、各學(xué)科之間的相互協(xié)作、互相依賴、相互促進(jìn)提高的關(guān)系更加密切。因此，科主任在科室領(lǐng)導(dǎo)和管理工作必須正確處理好全院整體利益與科室局部利益的關(guān)系，只有全院整體利益得以保障，才能更好地促進(jìn)各科室、各部門、各專業(yè)、各學(xué)科的建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展，醫(yī)院才能不斷發(fā)展壯大。從另一角度講，我們的視野也要放在全局的層面上觀察和分析局勢，在業(yè)務(wù)建設(shè)與發(fā)展上把參照物的范圍擴(kuò)大些，標(biāo)準(zhǔn)放高些，這樣才能發(fā)現(xiàn)我們的不足和與別人的差別，這樣才有利于我們改進(jìn)工作方法，調(diào)整工作思路，改變工作措施，推動我們的工作健康向前發(fā)展。

3.2 發(fā)展觀念我們在事業(yè)上要有所成功，必須具有積極進(jìn)取的發(fā)展觀念。工作不能滿足于現(xiàn)狀，要居安思危，不斷創(chuàng)新，發(fā)展才是硬道理。實(shí)踐告訴我們，大發(fā)展，小困難，小發(fā)展，大困難，不發(fā)展，難上難。今天，我們選擇了醫(yī)院，醫(yī)院也選擇了我們，我們沒有任何理由不全力謀劃醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展，我們也沒有任何理由不為醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。所以，在科室發(fā)展工作上，既要有近期打算，也要有中、長期發(fā)展計劃，要不斷掌握、收集與本科室發(fā)展有關(guān)的信息情報，不斷培養(yǎng)新人才、引進(jìn)新技術(shù)、開展新業(yè)務(wù)，取得新成果，使本科的學(xué)科建設(shè)時刻處在領(lǐng)先地位，趕超先進(jìn)水平。

3.3 時效觀念對待時間社會上廣泛流行的說法是時間就是生命、時間就是金錢，古人也有說法，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，都是強(qiáng)調(diào)時效觀念的?？浦魅卧谧约旱墓ぷ髦幸w現(xiàn)時間和效率的觀念，無論是在處理事情、決策問題時，要及時果斷，不失時機(jī)，否則你就永遠(yuǎn)跟在別人的后面，你的新東西都是別人的舊東西，吃的是別人剩下的飯，啃的是別人嚼過的饃，既無味道，又無收益。沒有時效觀念的人永遠(yuǎn)是落后者。

3.4 信息觀念當(dāng)今社會變化日新月異，你要想跟上時代的節(jié)拍，必須重視信息，信息已成為最重要的資源要素之一。信息是資源，信息是財富，因?yàn)榱私馇闆r、制定目標(biāo)、作出決策、制訂計劃，進(jìn)行指揮、協(xié)調(diào)控制、改善關(guān)系等都離不開信息交流。特別是在這市場競爭日趨激烈，客觀情況瞬息萬變的時代，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，或提供新的機(jī)會，或出現(xiàn)異常和突變，如不及時掌握新的信息，就會坐失良機(jī)，使既得利益受損。只有做到眼觀六路、耳聽八方、廣交朋友、多辟渠道，才能隨時收集、匯總、分析、處理和反饋各種有關(guān)科室建設(shè)與發(fā)展的信息，更好地為科室建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，從而推動醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展。

3.5 競爭觀念有市場就有競爭，競爭在現(xiàn)實(shí)生活中處處都有，主任要樹立競爭觀念，強(qiáng)化競爭意識，引導(dǎo)全科人員積極主動競爭。競爭能迫使我們?yōu)檫m應(yīng)醫(yī)療市場發(fā)展，滿足病人的需求，不斷地引進(jìn)新技術(shù)、開展新業(yè)務(wù)、改變就醫(yī)環(huán)境、改善服務(wù)態(tài)度。競爭能使科室充滿活力，使全體人員牢固樹立質(zhì)量第一、病人至上和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的觀念。競爭能使人自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力工作，形成一股比、學(xué)、趕、幫的工作氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)科室和醫(yī)院又好又快發(fā)展。

3.6 民主觀念科主任不論是在科內(nèi)管理上還是學(xué)術(shù)上，要發(fā)揚(yáng)民主，只有讓科室全體人員參與科室的各項(xiàng)管理工作和實(shí)踐活動，才能增強(qiáng)全員的主人翁意識，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，有效地調(diào)動全員的積極性;只有集中全科智慧，團(tuán)結(jié)全科力量，才能不斷地提高工作質(zhì)量、醫(yī)療技術(shù)水平和管理水平，高效率地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

第二篇：中層干部如何在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮自己的作用

中層干部如何在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮自己的作用

伊通二十一中學(xué)校

王建華

中層干部如何在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮自己的作用

學(xué)校中層干部包括副校長、主任等，學(xué)校的中層干部是學(xué)校工作的骨干，其素質(zhì)的高低直接影響學(xué)校各項(xiàng)工作的成效。首先，中層干部是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接參與者和試驗(yàn)者，起著“領(lǐng)頭羊”的作用。其次，中層干部又是“電話線”，是聯(lián)系、溝通學(xué)校教職員工的中間橋梁，起著上傳下達(dá)的作用。因此，要發(fā)揮中層干部應(yīng)有的作用，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、中層干部要正確進(jìn)行自己的角色定位

我們應(yīng)清楚地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，許多中層干部只在其位而不謀其職，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，導(dǎo)致其所分管部門的工作毫無建樹。職位形同虛設(shè)，不能很好為學(xué)校發(fā)展添磚添瓦。因此，在學(xué)校發(fā)展過程中，應(yīng)注重幫助中層干部進(jìn)行正確角色定位、正確認(rèn)識自己的在學(xué)校建設(shè)的作用。轉(zhuǎn)變思想，促使中層干部為學(xué)校的發(fā)展盡其職，發(fā)其光。

1、中層干部是助手

學(xué)校中層干部都是校長的助手，是校長的工作思路的實(shí)施者，是學(xué)校具體措 施的執(zhí)行者。因此，中層干部必須有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能將各項(xiàng)工作落實(shí)。

2、中層干部是主管

中層干部又是各個部門的主管，是各個部門工作的策劃者。因此，中層干部應(yīng)對本部門的各項(xiàng)工作有細(xì)致的計劃，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性，不能僅僅充當(dāng)一個上傳下達(dá)的傳話筒。

3、中層干部是教師

中層干部是學(xué)校家庭中的普通成員，是特殊身份的教師，這就要求中層干部

既要放下“領(lǐng)導(dǎo)”的架子，又要深入教師當(dāng)中，與教師一起參與教育教學(xué)研究，指導(dǎo)教師工作。深入工作第一線，了解教師工作中的困難，幫助教師解決工作實(shí)踐中所遇見的難題，努力為教師辦實(shí)事，急教師所急，千萬不能只做施令員，給老師一種“說話的巨人，行動的矮子”的不良印象，其一言一行代表的是學(xué)校的形象，體現(xiàn)一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的整體素質(zhì)。

因此，中層干部必須充分認(rèn)識到其在學(xué)校發(fā)展中所處的地位和起的作用，確定自己正確的位置，才能充分發(fā)揮其才能為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、中層干部要明確自己的職責(zé)

中層干部的主要職責(zé)是把學(xué)校的工作要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動，是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下主抓專項(xiàng)，對某一方面負(fù)責(zé)，唱的是“配角”。所以，中層干部必須明確自己的職責(zé)，積極、主動開展學(xué)校各項(xiàng)工作，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1、中層干部必須找準(zhǔn)一個位置

中層干部必須服從自己的上級領(lǐng)導(dǎo)的指揮，不能隨意改變上級領(lǐng)導(dǎo)的決策，當(dāng)然，這種服從是積極的、能動的，對自己分管的工作，要敢于拿主意，盡職盡責(zé)，全身心投入，做出成績。既不能畏首畏尾，更不能獨(dú)斷專橫，多與上級領(lǐng)導(dǎo)匯報、請示、溝通，重大事情請上級領(lǐng)導(dǎo)定奪。工作總結(jié)，實(shí)事求是反映成績和問題，協(xié)助上級領(lǐng)導(dǎo)作出結(jié)論，不爭功，更不能推過。在工作中既要主動、積極地開展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍，主動掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。

2、中層干部要善于領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖

中層干部應(yīng)該精明、敏捷，應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考，善于觀察分析，善于捕捉

各種信息，靈活機(jī)動處理好各種關(guān)系，當(dāng)好“中介人”。

由于中層干部所處的位置的特殊性，既是部門的決策者，又是上級決策的執(zhí)行者，更是各項(xiàng)工作的組織者和參與者。所以，中層干部應(yīng)把握學(xué)校工作的基本思路，領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以縮短認(rèn)識上的差距，促進(jìn)心理上相容，形成工作上的合力。另一方面，中層干部還要善于發(fā)現(xiàn)教職工表現(xiàn)的情緒，妥善處理學(xué)校內(nèi)部矛盾，變消極因素為積極因素。努力成為上級領(lǐng)導(dǎo)的“眼睛”和“副腦”。

三、中層干部要樹立三個意識

1、樹立主管意識

從工作分工來看，中層干部只負(fù)責(zé)某些方面的工作，工作中既是指揮員，又 是戰(zhàn)斗員，努力實(shí)現(xiàn)校長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖。因此，中層干部應(yīng)把自己負(fù)責(zé)的工作做實(shí)、做細(xì)、做活。敢于負(fù)責(zé)，主動管理，大膽作主。

對上級下達(dá)的任務(wù)，不搞應(yīng)付，對自己負(fù)責(zé)的工作不等，更不能推卸。并且，中層干部應(yīng)努力熟悉自己分管的工作，掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，獨(dú)當(dāng)一面地做好自己分管的工作。把握工作特點(diǎn)，積極研究分管工作的方法，努力落實(shí)工作措施，達(dá)成工作計劃的目標(biāo)。

2、樹立統(tǒng)一、協(xié)作意識

學(xué)校的整體工作好比一首歌，校長先定好調(diào)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來配曲，各個 部門好比是音節(jié)，學(xué)校老師好比是音符，全校成員各自發(fā)揮自己的作用，為全曲和諧、動聽而做出努力。工作中，中層干部不應(yīng)因分管的工作不同而互相推卸，不應(yīng)有事不關(guān)己，少管為妙的被動思想。其實(shí)，學(xué)校的工作無論大小，都

應(yīng)是全校教職工共同面對的工作，中層干部應(yīng)主動、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。大家工作中相互補(bǔ)臺，才能使得學(xué)校工作得順利開展。

3、樹立創(chuàng)新意識

科研興校，科研強(qiáng)校，這是學(xué)校發(fā)展中一條不變的定律。當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué) 改革正進(jìn)行得如火如荼，沒有創(chuàng)新的學(xué)校工作是不能促使學(xué)校有重大發(fā)展的。作為學(xué)校工作的骨干的中層干部應(yīng)走在改革的前線，積極參與到課程改革中去，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革、積極開展各種創(chuàng)新教育教學(xué)償試、積極吸收新的理念、積極樹立新的思想，不能對各種改革產(chǎn)生畏縮的情緒，更不能以不屑一顧的態(tài)度來應(yīng)付。

總的說來，中層干部只有多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，找準(zhǔn)自己在學(xué)校工作中的位置，努力開拓，積極進(jìn)取，才能為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第三篇：試論校園文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的引領(lǐng)作用

試論校園文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的引領(lǐng)作用

內(nèi)容摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，決定了職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)、特點(diǎn)和基本走向。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)必然深刻地影響了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)評價，在教學(xué)發(fā)展中起到了十分重要的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：校園文化 職業(yè)教育 教學(xué) 引領(lǐng)

同樣是校園文化建設(shè)，職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)有所不同。在硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)基本內(nèi)容大致相同的基礎(chǔ)上，普通中學(xué)更加側(cè)重于學(xué)科教學(xué)中的素質(zhì)教育，而職業(yè)教育則更加側(cè)重于專業(yè)教學(xué)中的技能教育。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，決定了職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)、特點(diǎn)和基本走向。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)必然深刻地影響了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)評價，在教學(xué)發(fā)展中起到了十分重要的引領(lǐng)作用。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀大致可以概括為：按部就班，不偏不倚，穩(wěn)扎穩(wěn)打，差強(qiáng)人意。所謂按部就班，就是指實(shí)行規(guī)定學(xué)制，按照部頒教學(xué)大綱，執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)計劃，使用指定教材，采用常規(guī)教法。所謂不偏不倚，就是指既有文化基礎(chǔ)課教學(xué)，又有專業(yè)理論課教學(xué)，還有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，幾乎面面俱到，不偏不頗。所謂穩(wěn)扎穩(wěn)打，就是指文化公共課、專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課快快夯實(shí)，規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化管理。所謂差強(qiáng)人意，就是指通過兩年時間的課程教學(xué)，能夠按時完成教學(xué)計劃，大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會上都有所收獲。

然而，仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)不少職業(yè)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展存在諸多不容忽視的問題。課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教材內(nèi)容滯后于社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，設(shè)施設(shè)備無法滿足教學(xué)需要，“雙師型”教師隊(duì)伍奇缺，教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，以試卷分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教學(xué)研究流于形式等等，教學(xué)中普遍存在著以普教代替職教的傾向。其所造成的必然后果就是，學(xué)生走向社會后，用非所學(xué)，學(xué)非所用，成為知識上的“巨人”、動手上的“矮子”，甚至于一切要從頭學(xué)起。這種嚴(yán)重的不適應(yīng)癥直接導(dǎo)致產(chǎn)生新的“讀書無用論”，致使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，從而動搖了職業(yè)教育應(yīng)有的社會地位，影響了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，降低了職教吸引力。

根結(jié)何在？就在于缺乏良好的校園文化引領(lǐng)。

二、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的內(nèi)容、重點(diǎn)及特點(diǎn)

和其他類別的學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)在內(nèi)容上同樣包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個方面。校園物質(zhì)文化，既是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)的成果，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的反映。它是校園文化中的有形部分，是看得見、摸得著的物化的文化形態(tài)。在職業(yè)學(xué)校，物質(zhì)文化應(yīng)當(dāng)在自然環(huán)境、規(guī)劃布局、校園建筑、內(nèi)外陳設(shè)、雕塑小品、綠化美化等所形成的文化環(huán)境方面，力求凸顯人文精神和某些企業(yè)文化特質(zhì)。校園制度文化，就是指學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，也即全體師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。它大多以文約的形式出現(xiàn)，是師生在教育實(shí)踐中好壞、是非、優(yōu)劣的檢驗(yàn)評判標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的制度文化，更多的是職業(yè)道德行為準(zhǔn)則以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能操作的規(guī)范規(guī)定。校園精神文化，表現(xiàn)為學(xué)校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，是校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現(xiàn)。精神形態(tài)的校園文化包括辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、人際關(guān)系等校園內(nèi)所有精神形態(tài)的東西。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場和社會要求打造自己的專業(yè)特色，形成自己的教育理念和校訓(xùn)思想，培育文化心理，增強(qiáng)師生文化認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)、教育師生為共同的理想和事業(yè)努力追求。

職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是精神文化建設(shè)。比起物質(zhì)文化和制度文化，精神文化具有積淀性、隱滲性和持久性特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校在精神文化建設(shè)中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校精神和職業(yè)精神，更多地培植人文關(guān)懷理念，更多地關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

綜合來看，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具備：⑴時代性。主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，應(yīng)時而動，因時而化，決定了職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)必須緊跟時代發(fā)展節(jié)拍，無論是硬環(huán)境建設(shè)，還是軟環(huán)境建設(shè)，都要及時作出反應(yīng)和調(diào)整，力求新穎、鮮活。⑵實(shí)踐性。在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和突出師生主體地位，充分發(fā)揮主體主觀能動性和積極性，讓主體尤其是學(xué)生在自覺實(shí)踐中含英咀華，心領(lǐng)神會，從而化為自覺意識與自覺行為。⑶互動性。職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)必須注重學(xué)生廣泛參與性，在軟硬環(huán)境建設(shè)中，以文化活動為載體，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造意識，廣泛開展師生之間、學(xué)生之間的互動交流，營造和諧奮進(jìn)的校園環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)和就業(yè)技能。

三、校園文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展中起著重要的引領(lǐng)作用 如果說教學(xué)發(fā)展是箭的話，那么校園文化建設(shè)則是弓，有道是“箭在弦上，不得不發(fā)”。換句話說，如果說校園文化建設(shè)是水的話，那么，教學(xué)發(fā)展則是舟，有道是“水能載舟，亦能覆舟”。缺乏校園文化的正確引領(lǐng)，學(xué)校教學(xué)就難免失之低位，甚至迷失方向。有了良好的校園文化的引領(lǐng)，學(xué)校教學(xué)就會方向明確，動力倍增，反過來有力地促進(jìn)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

筆者以為，校園文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的引領(lǐng)作用主要有以下四個方面：

1、辦學(xué)理念：以人為本。上職業(yè)學(xué)校，對于大多數(shù)學(xué)生來說，都是極不情愿的。他們都是以中考失敗者的姿態(tài)踏入職業(yè)學(xué)校。如何讓他們重新鼓足生活的信心和勇氣，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)、反敗為勝呢？以人為本，是職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立的辦學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)熱情地關(guān)注每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的成長搭建合適的平臺，要讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中找回自我、找回自尊、找回自信。由是出發(fā)，每一個教師也應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真貫徹以人為本的理念，公平對待每一個學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心每一個學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生要充滿愛心和熱情，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，上好每一課。只有當(dāng)全體教師都如是做了，學(xué)校的教學(xué)才會定位準(zhǔn)確，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)才會是公允而不偏頗。

2、育人理念：德育為先。毋庸諱言，職業(yè)學(xué)校的不少學(xué)生不同程度地存在道德缺陷。因而，職業(yè)學(xué)校育人理念理當(dāng)將德育放在一切工作的首位，教會學(xué)生“要成才，先成人”。除了通過人文環(huán)境、規(guī)章制度和德育隊(duì)伍抓德育，教師在課程教學(xué)中要主動滲透德育，在專業(yè)教學(xué)中不斷強(qiáng)化德育，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的合格技能型人才，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一個主要任務(wù)。

3、教學(xué)理念：技能為核。學(xué)生上職業(yè)學(xué)校，不圖別的，就是想學(xué)個一技之長，將來到社會上能夠找個用武之地。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容，也是各科教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，教師要將主要精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能上，大膽設(shè)計，合理安排，對教材刪繁就簡，對實(shí)踐教學(xué)精心謀劃，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。

4、發(fā)展理念：創(chuàng)新為魂。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是著眼于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的技能人才，而這也是校園文化建設(shè)的一個重要的精神內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，善于在互動式、啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境中開啟智力，培養(yǎng)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。在實(shí)踐教學(xué)中，充分運(yùn)用行為導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法等，以任務(wù)為導(dǎo)向，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生嘗試，自覺運(yùn)用成功教學(xué)法、嘗試失敗教學(xué)法、頓悟式教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢做，激勵學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，致力于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)掘?qū)W生的智慧火花。

第四篇：工會組織在企業(yè)發(fā)展中作用

工會組織在企業(yè)發(fā)展中作用

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)工會面臨著前所未有的錯綜環(huán)境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而，面對企業(yè)發(fā)展中的困難，企業(yè)工會必須要進(jìn)行職能創(chuàng)新，對員工進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，以適應(yīng)時代特色和自身特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】工會職能，企業(yè)，職工

工會組織聯(lián)系的對象是廣大職工，是生產(chǎn)力中最活躍、最關(guān)鍵的因素。工會工作必須著力于激發(fā)和調(diào)動廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的全面發(fā)展，通過解放思想，擴(kuò)大開放，實(shí)事求是，發(fā)展從根本上實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好廣大職工的利益。我廠目前正面臨著許多的困難，面對困難，工會更應(yīng)該從根本上發(fā)揮作用，站在企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，鼓勵企業(yè)員工的創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)職工參與企業(yè)技改，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮作用。

一、企業(yè)工會職能內(nèi)容的移位和創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動關(guān)系的變化決定了工會職能從“政治”向“經(jīng)濟(jì)”移位和創(chuàng)新，為保障企業(yè)的健康發(fā)展，其職能內(nèi)容必須有所創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)職工的思想教育，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力

在新的形勢下，公司工會在教育方面，也進(jìn)行政治思想教育，但現(xiàn)在的思想教育總是與職工的切身利益和企業(yè)的效益、發(fā)展掛鉤，主要是為了增強(qiáng)職工的覺悟及團(tuán)隊(duì)、企業(yè)的凝聚力，以便促進(jìn)職工努力工作提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而使職工獲得更好的發(fā)展機(jī)會，提高薪資、福利等。例如：企業(yè)工會可以在生產(chǎn)工作中，實(shí)踐“三個代表”重要思想，工會可以通過豐富多彩的集體活動和靈活的思想教育工作，增強(qiáng)了企業(yè)的活力和凝聚力，創(chuàng)新自由創(chuàng)新的氛圍。同時，工會負(fù)責(zé)對黨員、干部、職工進(jìn)行黨的路線、方針、政策教育和形勢、任務(wù)、法治教育，組織開展以”凝聚力工程”為主體的職工思想政治工作，培養(yǎng)職工團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。這樣可以有效地調(diào)動了職工的積極性，并通過開展思想政治教育和文娛活動，增強(qiáng)了企業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。將思想教育與企業(yè)的凝聚力緊密聯(lián)系起來，這正是新時期工會教育職能的創(chuàng)新。.（二）要組織職工開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動

組織職工開展群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，是調(diào)動職工積極性和創(chuàng)造性的有效方法，是工會工作融入企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工雙贏的重要途徑。當(dāng)前，工會的群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動更具時代性，要在認(rèn)真總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)時代的社會化大生產(chǎn)特點(diǎn)，更加卓有成效地開展技術(shù)協(xié)作、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新。要以推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為中心，以發(fā)動廣大職工參與并為職工群眾所歡迎為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)的科技、經(jīng)營、流通、信息等方面的工作相結(jié)合，突出技術(shù)創(chuàng)新，注重科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。要創(chuàng)新社會主義勞動競賽的形式和方法，設(shè)計好載體，打造工會系統(tǒng)的名牌，在活動中建立起有效的激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精神鼓勵與物質(zhì)利益并重、晉職晉級與利益掛鉤并舉、成果推廣與社會宣傳共濟(jì)，最大限度地調(diào)動廣大職工群眾的積極性和創(chuàng)造性，在全面建設(shè)小康社會的事業(yè)中充分發(fā)揮工人階級的主力軍作用。

（三）加強(qiáng)對員工培訓(xùn)，增強(qiáng)員工主人翁精神

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，增強(qiáng)員工的主人翁態(tài)度，從而更好的促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)工會對職工教育的重心需要向?qū)嵱眉寄苌限D(zhuǎn)移?，F(xiàn)代企業(yè)中，專家學(xué)者及企業(yè)人員都己認(rèn)識到:企業(yè)的競爭力決定企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的競爭力來自于企業(yè)人員素質(zhì)、技術(shù)技能等各方面的支持。不僅如此，職工的就業(yè)能力、收入待遇、發(fā)展前途等，都與其知識水平和技術(shù)技能素質(zhì)密切相關(guān)。加強(qiáng)技能培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。例如某企業(yè)將2005年作為職工的培訓(xùn)年，把職工的培訓(xùn)根使用、待遇直接掛鉤，從而增強(qiáng)了職工的危機(jī)意識和學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提高了全廠的職工素質(zhì)，我們就可以

借鑒該企業(yè)的做法。

現(xiàn)代企業(yè)工會對職工教育的重心需要向?qū)嵱眉寄苌限D(zhuǎn)移也是職工面對“失業(yè)”危機(jī)的實(shí)際需要。加入WTO后，我國將按照世界的經(jīng)濟(jì)規(guī)則實(shí)施并進(jìn)行一系列重大改革。實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整必然帶來結(jié)構(gòu)性“失業(yè)”。據(jù)有關(guān)資料表明，第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的能力為第二產(chǎn)業(yè)的4~5倍，以同樣的投資計，小企業(yè)吸納就業(yè)量為大企業(yè)的14倍，這就必然要求國企職工提高素質(zhì)、技能適應(yīng)新崗位的需要，否則很可能面臨失業(yè)。加入WTO初期，我國失業(yè)率有可能比目前水平提高4個百分點(diǎn)，達(dá)到7%左右。在當(dāng)前就業(yè)競爭十分激烈的情況下，提高職工的知識文化水平和職業(yè)技能，實(shí)際上是對職工就業(yè)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)利益的維護(hù)。這也正體現(xiàn)了工會適應(yīng)市場的需求，與時俱進(jìn)的將教育職能從政治領(lǐng)域想經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域移位和創(chuàng)新。

二、企業(yè)工會職能實(shí)現(xiàn)方式的創(chuàng)新

面對企業(yè)發(fā)展中存在的內(nèi)容，工會的職能，除了在內(nèi)容上有所創(chuàng)新外，在實(shí)現(xiàn)方式上也有創(chuàng)新的必要和可能，才能在最大程度上調(diào)動員工主人翁的精神，參與企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中。

（一）進(jìn)行有效的溝通

溝通是員工參與管理重要途徑。當(dāng)前的治理結(jié)構(gòu)理論學(xué)者普遍認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該由所有的利益相關(guān)者共同治理。員工也是企業(yè)的利益相關(guān)者，企業(yè)經(jīng)營的好壞直接關(guān)系到員工的切身利益。因此，為了維護(hù)自身的利益，員工也應(yīng)該參與企業(yè)的管理。由于員工自身所處的不利地位:談判力量不對等，管理者獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)地位無保障(理查德·伊利)，很難能直接參與企業(yè)管理。員工要實(shí)現(xiàn)對企業(yè)管理的參與，途徑就是與管理層溝通，迫使管理者接受員工的意見。這種溝通需要有以下幾個條件:如果員工沒有統(tǒng)一的組織，單個的員工在管理者面前顯得微不足道，所以溝通時應(yīng)該有統(tǒng)一的組織，形成強(qiáng)大的力量，迫使管理層重視員工的管理意見;由于員工自身素質(zhì)的制約，員工的意見并非都是合理的，需要一個組織對員工的提議進(jìn)行管理;需要有一個組織對提出意見的員工進(jìn)行保護(hù)。

某市對企業(yè)員工的一份調(diào)查顯示，有72.6%員工認(rèn)為自己在企業(yè)中的愿望表達(dá)不夠，有62.2%企業(yè)員工渴望提高自己的主人地位。企業(yè)員工對于沒有充分行使做主人的權(quán)利表示不滿，表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與意識。如果這樣的需求得不到滿足，員工就會感到不滿，感到自己的利益受到了損害，就對企業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)心，從而可能導(dǎo)致積極性下降的行為，反而不利于企業(yè)的發(fā)展了。

（二）工會要積極的實(shí)施輔助職能

由工會職能的復(fù)雜性、多樣性，以及工會職能的移位，我們可以看到:工會參與經(jīng)濟(jì)管理，應(yīng)該有一個限度，有些工作工會起主導(dǎo)作用，有些工作工會起輔助作用。對起輔助做也能夠的，工會也應(yīng)該積極參與，帶動員工的積極性，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

企業(yè)經(jīng)營的好壞直接關(guān)系到員工個人的利益。不能因?yàn)槠髽I(yè)的委托代理式管理就否定企業(yè)員工的主人地位。所以本企業(yè)員工有對生產(chǎn)經(jīng)營的知情權(quán)和參與權(quán)。作為“職業(yè)團(tuán)體”，工會是工人階級的自發(fā)自助組織，組建工會的目的，就是為了將分散的員工組織起來，以使自己有力量代表替員工說話。員工參與管理在國外己經(jīng)司空見慣，隨著社會的發(fā)展，工會職能從政治向經(jīng)濟(jì)的移位，員工素質(zhì)越來越高，企業(yè)員工也越來越迫切希望自己能夠參與管理，而且他們也有能力參與管理。但是，員工畢竟不是管理者，由于員工自身素質(zhì)不夠、信息不對稱等原因，他們的意見未必都是可行的，甚至是錯誤的。這就需要身為員工代言人的工會將員工組織起來，以企業(yè)一個強(qiáng)大階層的身份參與管理。但是，這種參與只能起輔助作用。首先，工會參與經(jīng)營管理，是因?yàn)楣芯S護(hù)職工權(quán)利的職責(zé)。工會參與經(jīng)營管理是從維護(hù)職工權(quán)利出發(fā)的，員工參與管理的目的也在于維護(hù)自己的權(quán)利。一旦超出這一范圍，工會的工作就不合法了。其次，企業(yè)經(jīng)營管理的各項(xiàng)工作，都有各自的職能部門，工會不能覆蓋其他職能部門的工作，工會只能尋找維護(hù)職工權(quán)利這一切入點(diǎn)，輔助職能部門完成工作。

三、結(jié)論

工會作為職工群眾自愿結(jié)合的組織，代表和維護(hù)職工的具體利益，是工會性質(zhì)的基本要求，也理所當(dāng)然地成為工會組織的基本宗旨。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，工會的一切職能和工作都應(yīng)當(dāng)圍繞維護(hù)職工的利益，反映職工的意愿這個中心展開。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職工已經(jīng)和企業(yè)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來，工會作為企業(yè)的一個組成部門，有責(zé)任調(diào)動員工的積極性和責(zé)任感，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，本文對新形勢下工會的職能定位和手段進(jìn)行了探討。參考文獻(xiàn)

1、劉世錦.企業(yè)治理結(jié)構(gòu)中經(jīng)營者“定位”問題分析.改革，2008(5)

2、李劍銘.公司化改造以來我國企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的實(shí)證分析.改革，2007(4)

3、盧嘉，時勘.如何調(diào)查員工滿意度.人力資源開發(fā)，2007(6)

第五篇：骨干教師在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用

骨

干

教

師 在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用

我縣自成立師訓(xùn)股以來。文教局非常重視骨干教師的培訓(xùn)工作。今天，舉行首批縣級骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓骨干教師每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。并在培訓(xùn)期間或縣舉行的縣級公開課、展示課上，讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評任務(wù)，逐步培養(yǎng)骨干教師的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用能力；有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，把一些名額指定給敢于承擔(dān)重?fù)?dān)的年輕教師和骨干教師，給他們更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)他們快速成長。為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用奠定更多的實(shí)戰(zhàn)能力。

骨干教師是教師隊(duì)伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何最大限度的發(fā)揮骨干教師在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)、示范和輻射作用，是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展，學(xué)生成長的大事。倡導(dǎo)在校本培訓(xùn)中發(fā)揮骨干引領(lǐng)示范作用的新形勢下，骨干教師踐行的生存方式，工作方式和弘揚(yáng)的職業(yè)精神就是骨干教師引領(lǐng)方向和引領(lǐng)作用的所在。

為了更好地發(fā)揮我們骨干教師在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)、示范和輻射作用，我們首先要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)應(yīng)該有一個深刻的了解。雖然我縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)自2009年6月已開始實(shí)施，但是全縣中小學(xué)教師對其了解和認(rèn)識的不夠深入，為此概述一下中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本含義、教師的成長理念和十項(xiàng)基本內(nèi)容尤為重要。

一、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本含義、教師的成長理念和十項(xiàng)基本內(nèi)容。

1、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的基本含義

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是指在原有學(xué)校建制的基礎(chǔ)上增加和強(qiáng)化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，使每個中小學(xué)校既是學(xué)生成長的搖籃，同時也是促進(jìn)教師發(fā)展的基地。

2、教師專業(yè)成長理念

我們在座的骨干教師必須樹立“以人為本、注重過程、多元評價、引領(lǐng)激勵、自主發(fā)展”的教師專業(yè)成長理念，提高自我認(rèn)識、自我反思、自我剖析能力，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）樹立教師專業(yè)成長理念。(二)制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

我們在座的各位骨干教師通過培訓(xùn)后要制定和中長期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及個人專業(yè)發(fā)展計劃，進(jìn)行經(jīng)常性的自檢自評，努力提高自身的專業(yè)水平。

（三）提高中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化和職業(yè)倫理專業(yè)化。

提高中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化就是促進(jìn)教師“學(xué)用一致”； 提高中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化教育專業(yè)化就是加強(qiáng)中小學(xué)教師教育理論培訓(xùn)，提高實(shí)踐知識水平，不斷自我反思，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展；提

高中小學(xué)教師職業(yè)倫理專業(yè)化增強(qiáng)教師對職業(yè)的忠誠和持續(xù)追求，大力倡導(dǎo)教師職業(yè)的犧牲精神、責(zé)任精神和奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)廣大教師的責(zé)任心和使命感。例如： 郭玉梅同志是唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學(xué)教師，中共黨員，今年34歲。自1998年參加工作以來，她堅(jiān)持育人為本，因材施教、用心感染、合理引導(dǎo)，帶出了一屆又一屆班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)的班集體。尤其可貴的是，8年中她經(jīng)歷了5次開顱的病痛折磨，在人生最寶貴的生命面臨巨大威脅時，她一直保持著樂觀向上的精神狀態(tài)，懷著對教育事業(yè)、對學(xué)生的無比熱愛，依然頑強(qiáng)地帶病堅(jiān)持在工作一線，從未被病魔嚇倒，以忠誠和執(zhí)著書寫著生命的傳奇。郭玉梅教師曾說過：“生命不燃燒就不精彩，我愿為教育事業(yè)燃燒生命”。燃燒自己，照亮別人，這就是對忘我和奉獻(xiàn)的最好詮釋。

為了大力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)郭玉梅同志的先進(jìn)事跡和高尚師德，激勵全校廣大教師和教育工作者更好地教書育人，愛崗敬業(yè)，現(xiàn)將郭玉梅同志的事跡以附件的形式轉(zhuǎn)發(fā)給大家，請各單位認(rèn)真組織學(xué)習(xí)。

（四）注重教師心理健康。

雖然我們骨干教師倡導(dǎo)教師職業(yè)的犧牲精神、責(zé)任精神和奉獻(xiàn)精神，但更應(yīng)該提高我們的幸福指數(shù)，來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（五）構(gòu)建以校本培訓(xùn)為主的教師繼續(xù)教育制度。

（六）構(gòu)建以校本教研為主的教研制度。

（七）構(gòu)建以課題項(xiàng)目引領(lǐng)為主的科研制度。

（八）建立中青年教師導(dǎo)師制度。

我們在座的骨干教師要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起本校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)導(dǎo)師的重任，大力發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范和幫扶作用，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

（九）建立教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度。

（十）構(gòu)建多元化教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)行載體。

二、骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)

我通過查閱有關(guān)資料，結(jié)合實(shí)際工作，骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)大體上應(yīng)做到以下幾個方面：

一是師德，提倡為人師表，行為示范，提倡愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，提倡嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中；

二是學(xué)識和專業(yè)，要求專業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達(dá)精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長的指導(dǎo)能力，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的能力，具有開發(fā)校本課程的能力。

國家課程、地方課程、校本課程。

為改變過去只單一實(shí)行國家課程造成教學(xué)內(nèi)容單

一、培養(yǎng)模式單一，影響了多層次、多元人才的涌現(xiàn)、桎梏了人的創(chuàng)造力發(fā)展的局面，為了不同地域不同環(huán)境下的學(xué)生的個性發(fā)展，最終是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、國家課程包括那些？地方課程包括那些？校本課程你們開發(fā)了那些？以后有什么打算？

國家課程包括：（初中）現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史、地理、生物、化學(xué)、物理、音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動。

（小學(xué)）：現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德與生活、品德與社會、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動

地方課程包括：心理健康教育、法治教育、民族教育、心理健康教育、國防教育等。

（校本課程”概念根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，我們感到，校本課程就在我們身邊。）如：《安全教育讀本》、《心理健康教育》屬于地方課程；我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、風(fēng)土人情、教育環(huán)境等設(shè)置校本課程，如：《美麗的窗花》、《魅力順平》等，可立足順平桃花、王氏莊園、堯鄉(xiāng)故里等，如：桃鄉(xiāng)地理——桃鄉(xiāng)歷史——桃鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)——桃鄉(xiāng)人物——桃鄉(xiāng)旅游——桃鄉(xiāng)文化——桃鄉(xiāng)特產(chǎn)——桃鄉(xiāng)管理。

三是課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。教師的主要工作是育人和教學(xué)，而課堂教學(xué)又是對學(xué)生進(jìn)行品德教育、知識教育、審美教育的主要場所，因此課堂教學(xué)水平的高低，成為衡量骨干教師水平高低的重要指標(biāo)。

四是教育科研和教研活動。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考

型的教師，在自己的教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題。做專家型教師，使自己在研究中，在反思中，在活動中，在思考中，逐漸從骨干教師成長為專家型教師，讓教育家從我們的群體中脫穎而出。

五是注重積累和學(xué)習(xí)，有自己教學(xué)“ 理論” 和實(shí)踐的升華，形成有一定影響力的教學(xué)風(fēng)格，成為在某一個學(xué)科，在一定區(qū)域內(nèi)的知名教師或者名人。（每月撰寫一篇在日常生活、課堂教學(xué)、師生關(guān)系、研究實(shí)踐等活動中發(fā)生的教育故事。通過活動來引導(dǎo)教師追尋的足跡，提高教師自我反省能力和科研興趣，培養(yǎng)教師研究自信心，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、骨干教師要成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者

現(xiàn)在我們呼喚什么樣的課堂教學(xué)呢？作為骨干教師的我們?nèi)绾卧谧约旱恼n程教學(xué)中留下精彩的華章，留下孩子們精彩的瞬間，為孩子的幸福人生而奠基呢？

“讓課堂教學(xué)充滿生命的活力”是我國新基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)專家葉瀾教授的一句名言，課程改革正是呼喚這樣的課堂。

（一）我們應(yīng)從兩個方面入手建構(gòu)這樣的課堂

（1）從形似建構(gòu)這樣的課堂。在課改理念的指導(dǎo)下，改造傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)提出：讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來；讓課程間整合起來，讓學(xué)生獲得的知識綜合起來；讓課堂互動起來，讓學(xué)生的思維飛起來。通過觀摩課例，研討交流、親自實(shí)踐等形式，教師的觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)人性張揚(yáng)，場面熱烈，出現(xiàn)了空前的“繁榮”。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)習(xí)方式的主角，互動、生成、體驗(yàn)、整合等教學(xué)策略成了教學(xué)的新寵，你真好、你真棒、你想說什么等教學(xué)用語讓孩子找到了“自信?！?/p>

而當(dāng)我們正在為自己的課改成果高興的時候，一些學(xué)者專家和一些一線教師對這次課程改革提出了質(zhì)疑：課程標(biāo)準(zhǔn)研制中，缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)成果的繼承，“西方化”傾向嚴(yán)重，缺乏中國本土的內(nèi)化，課程理想主義色彩濃重，教材城市化傾向嚴(yán)重，很多內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際。難道課程改革的理念有問題嗎？其實(shí)課程改革的理念沒有問題，只是在操作層面和實(shí)踐層面出現(xiàn)了偏差，這種偏差就是以說代練，以動代思，以整合代學(xué)科，以形式代本質(zhì)-----導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)力普遍下降，學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)有所下滑。

（2）從神似中建構(gòu)這樣的課程改革的課堂。這種課堂應(yīng)該是生命的課堂，有效的課堂，實(shí)效的課堂，學(xué)生獲取學(xué)科知識，積淀學(xué)習(xí)能力，培育科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一的課堂，這種課堂既有優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)成果的繼承，又有課程理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效體現(xiàn)和落實(shí)。我們需要高水平的示范課（“磨課”是優(yōu)秀教師的專利），更需要常態(tài)環(huán)境下的真實(shí)有效的課，為此我們提出了“常態(tài)環(huán)境下落實(shí)課改理念，課堂教學(xué)有效性的研究”,常態(tài)就是利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，以集體備課為引導(dǎo)，以教師個體設(shè)計為主角，建立的各學(xué)科較為優(yōu)化、有效的，落實(shí)課程改革理念的教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且這些理念、策略、方法等能夠在絕大多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐中借鑒或者復(fù)制，成為自己教學(xué)的一部份。

我們提煉的教學(xué)模式是：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題-----學(xué)生參與，體驗(yàn)生成-----信息反饋，歸納總結(jié)----解決問題，思維提升----深化提高，拓展創(chuàng)新。

（二）課堂教學(xué)策略:

（1）、有效學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)方式提倡有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，處理好自主與接受、探究與結(jié)果、合作與獨(dú)立的關(guān)系，不能夠一味地自主、合作、探究。該講評的老師一定要精彩地講評，該總結(jié)規(guī)律、結(jié)論的一定要總結(jié)規(guī)律、結(jié)論，該獨(dú)立思考的一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，決不能夠取代學(xué)生個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)。最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立深入地思考！

（2）、目標(biāo)導(dǎo)向策略：教學(xué)要有目標(biāo)，在三維目標(biāo)的達(dá)成上，要以知識和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，以過程和方法目標(biāo)為主線，以情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為有機(jī)滲透。課堂教學(xué)是師生間、生生間生命與生命的對話，是學(xué)生奠基未來生存能力的儲備過程，然而價值觀的形成、能力發(fā)展的共同載體是基礎(chǔ)知識、基本技能，沒有了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握，過程的體驗(yàn)就顯得很蒼白，價值觀的形成就成了無源之水和無本之木，因此課堂教學(xué)在重視過程和方法、態(tài)度價值觀的生成同時，也要花費(fèi)一些精力和時間，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，在某些學(xué)科甚至還要側(cè)重一些。（舉例說明）

（3）、學(xué)科為主策略：課程需要綜合、整合，但是在學(xué)科教學(xué)的時候，應(yīng)該有學(xué)科的味道，沒有了學(xué)科的味道，還叫什么語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科，學(xué)科教學(xué)以學(xué)科為本，無論是過去、現(xiàn)在、還

是將來，都不會過時或者是錯誤，錯誤的是我們丟了西瓜，撿芝麻，有時連芝麻都沒有撿起來，堅(jiān)守住學(xué)科教學(xué)的主旨，把握住學(xué)科教學(xué)的特有魅力和規(guī)律，是學(xué)科教師教學(xué)的底線，一個連學(xué)科教學(xué)都教不好的人，還何談學(xué)科間整合，以及課程的縱向綜合。我們不否認(rèn)在課程改革的過程中，在突出學(xué)科教學(xué)地位重要的同時，也要給課程間的綜合以及整合留有一席之地，這才是我們倡導(dǎo)的課程觀。

（4）、“雙主”教學(xué)策略：課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，轉(zhuǎn)變“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)格局，形成“以學(xué)論教，以學(xué)促教”的教學(xué)新局面，鼓勵學(xué)生主動參與、積極互動，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，勇于實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們的一些教師卻理解為把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在以學(xué)生的喜歡方式或者心理需求為目標(biāo)，學(xué)生做的對錯都一味表揚(yáng)，學(xué)生的判斷有誤也不加以糾正，學(xué)生在課堂上“為所欲為”也不加制止-----，其實(shí)這是對主體地位落實(shí)的一種嚴(yán)重扭曲，其實(shí)真正的尊重主體，應(yīng)該是表揚(yáng)中有期望、鼓勵中有扶持、合作中有獨(dú)立----。真正的教學(xué)應(yīng)該是教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)，是主導(dǎo)和主體相互啟迪、相互提高，共同生成的教學(xué)。按照課程改革理念強(qiáng)調(diào)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和管理者，其實(shí)還應(yīng)該加上這樣的話，教師同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者，是思維的引導(dǎo)者，差錯的矯正者，是非的明辨者-------，唯有如此課程改革的課堂教學(xué)才不會顧此失彼，成就了一些浮華之風(fēng)，無論何時雙主教學(xué)策略永遠(yuǎn)都不會成為被拋棄的教育智慧。

（5）、資源優(yōu)化策略：豐富的教學(xué)資源是課程實(shí)施的必要條件，現(xiàn)在各校有大量的資源，主要有圖書室的文本資源（教學(xué)設(shè)計、課例、優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）、光盤資源（每年購置幾千元），衛(wèi)星下載資源，由于受媒體中心論，特別是一些公開課的影響，在資源的使用上出現(xiàn)一些問題，一些教師不是從有利于教學(xué)、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維角度選取資源、整合資源、而是從華麗、美觀、熱鬧的角度選取資源，課堂教學(xué)成了電影放映，課堂教學(xué)結(jié)束學(xué)生記住的不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而是自己的興趣興奮點(diǎn)，因此我們鼓勵使用現(xiàn)代教育資源的同時，還要考慮資源的優(yōu)化問題，只有這樣教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的跨越。

（6）、適度的練習(xí)策略：孔子講：溫故而知新，就是講練習(xí)和復(fù)習(xí)的重要，這是我們傳統(tǒng)文化教育的精髓，我們不能夠拋棄，反而還要繼承，我們反對的是過度的、機(jī)械的、大量重復(fù)的練習(xí)。而今在一些教師的課堂教學(xué)中，將練習(xí)簡化為動口不動手，動手不動腦，很多教師甚至不設(shè)計練習(xí)、沒有練習(xí)，這是一種十分可怕的行為。為此在課程改革的進(jìn)程中，要給練習(xí)應(yīng)有的地位，在課堂教學(xué)中讓要“學(xué)、講、練”結(jié)合，并進(jìn)行必要的反饋矯正，課外布置適量鞏固性、拓展性、開放性、實(shí)踐性、研究性的問題，這才是滄桑正道！

（7）、創(chuàng)造性使用教材策略：多年來我們一直在提倡“以綱為綱，以本為本”，我們有過輝煌的成績，也有過沉痛的教訓(xùn)。課程改革背景下要求我們的教師要創(chuàng)造性地使用教材，在以教材為主源的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行必要的加工和深度的解讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的智者，有

一句話講與智者對話，自己也會變成智者。教師要在實(shí)踐的過程中努力實(shí)現(xiàn)對文本、對教材、對自己的超越，成為課程資源的開發(fā)者，開發(fā)適合本班級學(xué)生的校本課程，成為使用教材的智者，創(chuàng)造出自己的教學(xué)特色。

在基本教學(xué)模式的研究實(shí)踐中，我們鼓勵教師大膽嘗試與探索，推出一些個性化和特色化的課堂，比如讀書匯報課、思維訓(xùn)練課、學(xué)科整合課、作文指導(dǎo)課、綜合實(shí)踐課等，這些課活而不亂，思而不死，給學(xué)生提供了展示個性、發(fā)展自我的舞臺。

（三）一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)：

什么是好課：扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要關(guān)注的兩個維度是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”和“通過什么途徑達(dá)成目標(biāo)”。為此，教師應(yīng)清楚好課的一些基本特征，有意識地不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，只有這樣，才能使自己成為一個真正優(yōu)秀的教師。

（1）、好課有德。課堂教學(xué)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，課堂教學(xué)就是要追求這樣的境界。課堂教學(xué)不僅要教授學(xué)生的知識，其實(shí)有比知識更重要的就是教學(xué)生如何做人，如何做一個堂堂正正的中國人，因此每位教師都要樹立全面育人意識，全面了解并親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡你，有德的教學(xué)才是踏實(shí)的教學(xué)。這里有德不是指進(jìn)行簡單的說教，而是指：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心情、態(tài)度、習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生間的友好交流、愉快合作、合理評價，讓學(xué)生會傾聽、會觀察、會尊重、會欣賞、會助人、會共享、講文明、講道理------

（2）、好課有效。有效是衡量好課的重要指標(biāo)，好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠”的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。

（3）、好課民主。民主不是學(xué)生說到哪里，教師就跟到哪里，不是對學(xué)生的放任自流。課堂上學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)是有差距的，這就要求教師拋開預(yù)設(shè)教案，從學(xué)生的動態(tài)變化中去動態(tài)生成課堂教學(xué)。但是動態(tài)生成還是要有教學(xué)目標(biāo)的，因此教師要做到循循善誘，以目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)過程中不理想的，甚至是錯誤的東西進(jìn)行匡正，對游離教學(xué)目標(biāo)較遠(yuǎn)的學(xué)生及時調(diào)控----------真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)質(zhì)。

（4）、好課求真。一個班級有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也有不優(yōu)秀的學(xué)生。教學(xué)中，要時時關(guān)注每一個學(xué)生，要注意從他們的反饋中及時發(fā)現(xiàn)問題，予以補(bǔ)救。一堂課留有些“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實(shí)的課才是好課，教師就是在挑戰(zhàn)、疏漏、欠缺中不斷反思與修正中進(jìn)行專業(yè)成長，生成了自己的 教育智慧。

提倡有自己的教育哲學(xué)和鮮明的教學(xué)個性。

一名教師要想成為骨干教師，進(jìn)而在成長為名師，就要走一條不斷進(jìn)取，不斷探索，不斷積累，不斷磨礪的探索者之路，俗話講：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成長為名師更需要這樣的磨礪和鍛煉。

課堂小天地，天地大課堂，關(guān)注課堂教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，聚焦課堂教學(xué)就是集教師的教育智慧不斷地接近課程改革的理想和信念，讓我們在課堂教學(xué)的天地中，盡灑智慧寫春秋！

四、骨干教師要成為教育科研和教研活動中的引領(lǐng)者

（一）用學(xué)習(xí)之源奠基起進(jìn)行研究之基

進(jìn)行研究和所謂的中小學(xué)科研，對于普通教師來說畢竟不是像課堂教學(xué)一樣輕車熟路，駕熟就輕，可復(fù)制，可搬運(yùn)，可粘貼，科研和研究畢竟是以解決問題，提升教師專業(yè)水平，提高學(xué)生素質(zhì)為根本，以顯性的“科研成果”為價值取向，為此進(jìn)行研究需要有一定的理論功底，了解研究相關(guān)的理論和研究成果，掌握必要的研究策略和方法，在實(shí)驗(yàn)的過程中大膽提出假設(shè)并加以加以驗(yàn)證，進(jìn)而生成新的解決問題策略和必要的成果，因此持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地積累，厚積而薄發(fā)，是進(jìn)行研究和成為一名骨干教師的必由之路。那么作為一名骨干教師要如何學(xué)習(xí)呢？

（1）骨干者，必是善學(xué)者。古人云：學(xué)而思習(xí)之，學(xué)而不思則貽?！皫熣摺薄皩W(xué)者”也。作為教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時尚，就像女同志喜歡穿時髦的衣服一樣，在不同的時令和季節(jié)讀什么樣的書，做一個有“功底”的教師。要讀書，就要讀好三類書：讀好學(xué)科專業(yè)類的書，這是“咬定”之本，“學(xué)問”之本，為實(shí)力；讀好教育藝術(shù)類的書，這樣“激揚(yáng)”之本，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學(xué)修養(yǎng)類書，這是“超越” 之本，“學(xué)者”之本，為魅力。（如：《人民教育》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《教學(xué)與

實(shí)踐》、《中小學(xué)教學(xué)研究》、，《中小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《新教育之夢》、《反思教育習(xí)慣》、《如何讀一本書》、《與魯迅相遇》、《美學(xué)四講》、《生活的藝術(shù)》。

（2）骨干者，必是善行者。古人講：三人行必有吾師，而善行者必胸襟開闊，胸襟開闊者就要有“借他山之石，磨礪自己之玉”的進(jìn)取風(fēng)范，作為骨干教師要多一些務(wù)實(shí)，少一些浮華，多一些求真，少一些功利，多一些真行動，少一些假動作。要學(xué)習(xí)老教師腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，要學(xué)習(xí)身邊骨干教師咬定青山不放松的進(jìn)取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實(shí)中走向成功，進(jìn)而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。

（3）骨干者，必是善實(shí)踐者。大學(xué)和教育科學(xué)研究所等專門機(jī)構(gòu)的教育科研要“上天入地”，那么，中小學(xué)一線教育科研應(yīng)當(dāng)是“赤足走在田埂上”。作為骨干教師的我們，一要揚(yáng)起旗幟，“讓教育科研成為我們的內(nèi)在需要”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長，成為各項(xiàng)改革和實(shí)驗(yàn)的弄潮兒；二要堅(jiān)定步伐，“讓教育科研回到基礎(chǔ)教育的娘家”。

（二）在行動中研究，通過研究提升自己工作的水平和質(zhì)量。

1、堅(jiān)守工作學(xué)習(xí)化。用“大教育科研”的眼光看，教育即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即科研。因此，一線教育可開展的首要原則是“工作學(xué)習(xí)化”------把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；把教育當(dāng)作科研，在科研中 14

教育。使工作與生活融為一體，使“本是同根生”的“教學(xué)”、“ 教研”同步發(fā)展。

2、尋求問題課題化?！耙痪€”的課題必須來自“一線”，并直接為“一線” 服務(wù)。讓困惑凝聚成問題，讓問題升華成課題。一線教育科研要的就是問題化的課題和課題的問題化。因?yàn)橐痪€教育科研指向的是問題的解決。生成問題即生成課題，通過課題研究實(shí)現(xiàn)問題解決。

3、提倡成果多樣化。在很長時間，一談到科研成果，就理解成狹隘意義上的寫論文。其實(shí)生成成果的目的是要讓教師激活研究因子，培育他們的探究精神。教學(xué)就是研究，教師與生俱來就應(yīng)該是一個教育的開發(fā)者、反思者、建設(shè)者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個即能夠“傳言”又能夠“立言”的思想者。有了這樣理念，就應(yīng)該允許并鼓勵教師不拘一格進(jìn)行“個性科研”、“另類科研”。對于骨干教師，給“空間就是給發(fā)展”。提倡“成長即成果”,不管何種形式，只要有利于發(fā)展，有益于改善教育狀態(tài)，均認(rèn)為科研成果。唯有如此中小學(xué)科研才能夠呈現(xiàn)“大弦嘈嘈、小弦切切”的生動局面，才能真正成為一線教師的成長伴侶！

我們骨干教師要通過四個平臺(網(wǎng)絡(luò)平臺、展示平臺、交流平臺、科研平臺)為教師專業(yè)發(fā)展提高全方位保障，通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正形成教學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施“八個一工程”，每位教師每年要訂閱一份教育刊物，每人參與一個專題研究，每月寫一 15

篇教學(xué)反思案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，每學(xué)年記一萬字讀書筆記。

五、師徒結(jié)隊(duì)引領(lǐng)，互助成長

我縣自2008年9月與保定學(xué)院、石家莊學(xué)院、河北師范大學(xué)的師范生建立了頂崗實(shí)習(xí)基地，文教局領(lǐng)導(dǎo)劉四代主席就頂崗實(shí)習(xí)方面做了許多扎實(shí)有效的工作，取得了很好的效果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)生與我縣教育發(fā)展的雙贏。不但為實(shí)習(xí)生提供了一個學(xué)習(xí)、鍛煉的良好平臺，更重要的是為學(xué)生順利走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)的作用

（1）頂崗實(shí)習(xí)解決了所在校缺編問題。緩解了師資壓力；（2）頂崗實(shí)習(xí)給所在校帶來了生機(jī)和活力；

（3）頂崗實(shí)習(xí)生的到來促進(jìn)了所在校教研工作的開展；（4）頂崗實(shí)習(xí)生的先進(jìn)教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。下面我就河口鄉(xiāng)西河口學(xué)區(qū)兩期頂崗實(shí)習(xí)生工作做一回顧。（李微微、劉曉琳；董世瀟、崔月；耿小偉、劉紅偉、張帆）她們都是懷著兩顆心——恒心、愛心走進(jìn)了課堂，負(fù)責(zé)三年級班主任及語文、數(shù)學(xué)、英語課程，并兼四年級英語教學(xué)。

我校堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的精神，開展了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、健全組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校建立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，指導(dǎo)教師為成員的 16

領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)生的督導(dǎo)、檢查、管理工作。

二、教學(xué)管理

1、校長、教導(dǎo)主任及指導(dǎo)教師每周對頂崗實(shí)習(xí)生聽課，做到了及時評價，提出改進(jìn)意見。

2、通過指導(dǎo)，我校李微微、劉曉琳；董世瀟、崔月真正做到了從會學(xué)到會教、由教會到教好的良好效果。

三、成績

三年級在本鄉(xiāng)獲前三名，董世瀟、崔月、劉紅偉都獲得優(yōu)質(zhì)課榮譽(yù)稱呼，董世瀟的四年級英語在本鄉(xiāng)獲第一名。

總之，骨干教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)、師徒結(jié)隊(duì)，不但促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，更主要的是促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

去年，我縣新招聘一批特崗教師進(jìn)入教師隊(duì)伍，為我縣的教育事業(yè)注入新鮮血液。

為了使特崗教師盡快熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，快速成長為合格的教師，以促進(jìn)我縣教育快速發(fā)展，我縣文教局師訓(xùn)股和繼管中心于2010年4月28日對62名特崗教師進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)在順平縣逸夫小學(xué)進(jìn)行。本次培訓(xùn)以抓特崗教師基本功為重點(diǎn)，提高特崗教師的業(yè)務(wù)水平和能力，全面貫徹滲透新課程改革理念，通過說課、聽課、點(diǎn)評、指導(dǎo)、討論等手段，促進(jìn)特崗教師業(yè)務(wù)文化水平快速提高。培訓(xùn)形式是專題培訓(xùn)與互動討論相結(jié)合；示范觀摩與點(diǎn)評討論相結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動與實(shí)踐相結(jié)合；說課、獻(xiàn)課與專家講座相結(jié)合。

本次培訓(xùn)是在文教局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在師訓(xùn)股周密組織、繼管中心精心指導(dǎo)、逸夫小學(xué)積極配合下進(jìn)行的。師訓(xùn)股崔新福股長親自組織，周密安排布署；繼管中心主抓業(yè)務(wù)的楊瑞良副校長和教務(wù)處李振栓副主任帶領(lǐng)繼管中心7名教師到會指導(dǎo)。培訓(xùn)開始，62名特崗教師按語文、數(shù)學(xué)、英語分三組聽了逸夫小學(xué)三位骨干教師老師的示范課，分別是：薛麗娟老師上了四年級語文第19課《生命 生命》第一、二課時、吳雪娜老師上了三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法》、周麗娜老師上了三年級英語第18課《New and Old》；課后，按學(xué)科分組進(jìn)行說課、點(diǎn)評、交流、總結(jié)等：首先由上課的老師從設(shè)計思路和意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計的理論依據(jù)以及本課的成功和敗筆等方面進(jìn)行說課和反思；然后由繼管中心和教研室的老師從總體到細(xì)節(jié)、從三維目標(biāo)設(shè)計到目標(biāo)達(dá)成效果、從老師基本功到師生互動、從過程環(huán)節(jié)到時間安排、從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)方法、從課堂容量到課堂氣氛等方面對課堂教學(xué)了進(jìn)行點(diǎn)評，并提出改進(jìn)和提高的尋訪；接下來所有聽課老師進(jìn)行交流和討論；最后由師訓(xùn)股的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)，向講課的老師表示感謝，對特崗老師提出了希望和要求。本次培訓(xùn)，針對性強(qiáng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，參訓(xùn)教師熱情高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，受益匪淺，效果顯著。通過培訓(xùn)，這些特崗教師對新課程改革背景下的教育理念有了更加深刻的理解，同時他們也進(jìn)一步熟悉了新課改的基本要求，了解了說課、校本教

研、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的基本實(shí)施方法。這次培訓(xùn)對使他們迅速成長為我縣各科教學(xué)中堅(jiān)力量起到推動作用。

新教師的成長迫切需要校內(nèi)、縣內(nèi)成熟的有經(jīng)驗(yàn)的校級、縣級或省級骨干教師的指導(dǎo)和帶教。因此，提倡由縣或中心校真正啟動“師徒結(jié)隊(duì)”活動。由一位骨干教師帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個骨干教師。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯(lián)動”引領(lǐng)的方式進(jìn)行幫帶，促進(jìn)新教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師隊(duì)伍”。

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”：先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對存在的問題，制定出切實(shí)有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點(diǎn)”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報課”：青年教師經(jīng)過聽評課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，上好匯報課。

“四課”活動是一個螺旋上升的動態(tài)過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過參與 “診斷課-示范課-跟蹤課-匯報課”等“四課”聯(lián)動研討活動，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加速了成長步伐。

六、骨干教師要成為網(wǎng)絡(luò)交流的引領(lǐng)者

為切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的針對性，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效，讓先進(jìn)地區(qū)的的教育資源，通過國家構(gòu)建的信息高速公路，傳

送到最需要的邊遠(yuǎn)地區(qū)，使教育資源達(dá)到“優(yōu)質(zhì)化”、“近距化”、“實(shí)時化”（指導(dǎo)思想）

文教局于4月20日開始實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，欲通過遠(yuǎn)程教育讓教師掌握更先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和和光盤技術(shù)，彌補(bǔ)教材，認(rèn)知缺陷，通過暢通的信息渠道，縮短城鄉(xiāng)差距，減少資源浪費(fèi)，達(dá)到資源共享。

骨干教師可利用有利時機(jī)在教育區(qū)域網(wǎng)開設(shè)交流板塊，這樣，骨干教師不僅可以不受時間、空間的限制，自由地?zé)o拘無束在交流平臺上，把教育教學(xué)過程中的成長體會，問題及困惑等與教師互動交流，還可以將吸引更多的普通教師參與，這樣既可以發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，同時也為骨干教師提供了一個與更廣泛的群體相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一個機(jī)會，有助于骨干教師自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

各位老師：我們既然是被教育部門認(rèn)定的骨干教師，我們就理應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，在學(xué)校的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用，有一句廣告詞說得好：“心有多大，舞臺就有多大”，的確如此我們從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們踐行的是為孩子幸福人生而奠基的事業(yè)，我們的心還小嗎？我們發(fā)展的舞臺還不寬廣。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，那就讓我們在順平教育的藍(lán)色之海中遨游！在順平教育的天空中翱翔吧！竹杖芒鞋輕勝馬，只管攀登不問高，當(dāng)我們在教育的沃土上盡灑智慧和激情的時候，也就在此書寫著自己人生最輝煌的篇章。