第一篇：《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書筆記的策略研究》課題小結(jié)

《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書筆記的策略研究》

課題小結(jié)

在學(xué)校自主教育實驗課題的指導(dǎo)下，我個人確定了語文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生讀書筆記的策略研究》。課題從確立實驗方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結(jié)。

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生雖在課外讀了不少的書，可是往往浮光掠影，不知精髓所在；有些學(xué)生雖然讀得如癡如醉，但往往光意會不言傳，任真實情境下所產(chǎn)生的閱讀靈感隨風(fēng)消逝。閱讀收效甚微，寫作捉襟見肘的現(xiàn)象屢見不鮮。仔細(xì)審視我們的教學(xué),留給學(xué)生自由讀寫的時空是十分有限的。為了給學(xué)生的自由閱讀和自由寫作創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會,讓學(xué)生能讀著自己愛讀的書,寫著自己想寫的話;通過自由閱讀引領(lǐng)自由寫作,又通過自由表達(dá)引發(fā)深沉的思索,進(jìn)一步激發(fā)閱讀的動機(jī);在讀寫心智活動的不斷交替中,生成閱讀能力,提高寫作能力。

本課題首先從理論上提出“在讀書筆記能實現(xiàn)自由閱讀和自由寫作相結(jié)合”的觀點；其次，開展了“當(dāng)前小學(xué)生做讀書筆記及相關(guān)的課外閱讀情況”的現(xiàn)狀調(diào)查；再次，著重描述了在現(xiàn)狀調(diào)查啟示下開展的讀書筆記教學(xué)實驗；最后，本課題還就實驗中所思考的一些其他相關(guān)問題進(jìn)行闡述。本課題通過理論及實驗研究得出這樣的結(jié)論：在讀書筆記的自由讀寫中積淀了學(xué)生的人文素養(yǎng)，在讀書筆記的自由讀寫中促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

曾經(jīng)有人說過：“再淡的墨水勝于最強(qiáng)的記憶。”摘抄的前提是閱讀，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀書破萬卷，下筆才有神，摘抄時還要講究方法，首先要有選擇，要選擇那些文質(zhì)兼美、語言文字規(guī)范的典范時文。其次，摘抄時要揣摩作者觀察生活、反映生活、突出主題的訣竅，要揣摩文章的表現(xiàn)技巧、表達(dá)手法。第三，摘抄時不必全文摘抄，可以或摘要點，或摘片段，或摘名言警句。第四，摘抄后要輔以簡短的點評或心得體會。通過摘抄，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。從中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多特長，有的配以題畫、插圖，美不勝收，有的配以自家點評、讀書感悟，頗富哲理。

一味地摘抄并不能盡快把寫作水平提高上來，更重要的是要親自練筆。首先，為了加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，在學(xué)完一些重點篇目后，讓學(xué)生寫一些讀后感，從中對他們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，以展示自己鮮明的個性和深刻的思想。其次，結(jié)合學(xué)生的生活、思想實際，淡化文體，采用定期命題、半命題、開放性命題的方法，注重立意的新穎和語言的優(yōu)美，注重聯(lián)想和想象，使同學(xué)們在實踐中獲得并提高寫作能力。通過長期堅持讀寫筆記訓(xùn)練，通過展覽、評比，同學(xué)們從中獲益匪淺，并視讀寫筆記為練筆場所、心愛之物。首先，架起了師生之間、生生之間心靈溝通的橋梁。在這塊自由誠實的王國里，同學(xué)們可以隨心所欲、暢所欲言，在這里你可以了解同學(xué)們的或喜或憂、或歌或泣、或褒或貶。其次，張揚了同學(xué)們的個性。古人云：心有靈犀一點通。寫作的靈感往往孕育在生活的不經(jīng)意的瞬間。所以，在讀寫天地這塊大舞臺上，我特別注重學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，適時點撥，讓其拓展思維空間，使他們的文章“思接千載，視通萬里”。另外，允許學(xué)生站在自己的立場，以自己獨特的方式和視角，展示自己的個性。再次，提高了同學(xué)們的寫作能力。俗話說“一分耕耘，一分收獲”，長期的讀寫訓(xùn)練會使同學(xué)們的文筆今非昔比。作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。在多年的教學(xué)實踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點，以讀寫結(jié)合為突破口的切實有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

當(dāng)然在這一課題研究中我也產(chǎn)生了不少的困惑，舉一例：在教育理念中我們倡導(dǎo)：不丟掉一個學(xué)生，讓每個學(xué)生在自己的坐標(biāo)軌跡上發(fā)展，但是在我的實驗中，有的學(xué)生連課本上的課文都讀不懂，還怎么談得上寫讀書筆記呢？這樣的學(xué)生我們該怎么辦?這樣的小案例在研究過程中會不斷出現(xiàn)，使我困惑。所以今天的課題小結(jié)是給我一個與大家交流的機(jī)會，在我的研究中需要汲取同仁們的幫助與指導(dǎo)，希望大家多給與寶貴意見和指導(dǎo)。

淮濱縣順河辦事處任營小學(xué) 孫銳

第二篇：小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

包頭市鋁廠小學(xué)武振梅

【內(nèi)容摘要】課外閱讀是大語文教育的重要組成部分，是課堂閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書；其次要幫助學(xué)生拓寬書源渠道，讓學(xué)生有書讀；第三要傳授給學(xué)生科學(xué)的讀書方法，讓學(xué)生會讀書；最后要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生享受讀書的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時還積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識大部分是學(xué)生通過自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于老師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。小學(xué)語文課外閱讀是大語文運動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，切實加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強(qiáng)語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)讀書興趣，讓學(xué)生愛讀書

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有調(diào)動起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，從而增長知識。

1.課堂教學(xué)激趣。在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師有意識地多介紹課文的作者資料，寫作背景等相關(guān)知識，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。從課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生提供與課文相關(guān)的閱讀書目、影視作品等，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀。如在學(xué)習(xí)《飛奪盧定橋》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等課文后，布置學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《長征》，閱讀有關(guān)長征的文章；學(xué)完《井陽岡》后，向?qū)W生推薦全本《水滸傳》：學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗書刊。

2.開展活動激趣。在大量的課外閱讀后，學(xué)生掌握了不少精妙詞句，他們非?？释玫絼e人的肯定。所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。定期舉辦讀書交流活動。如可開展主題故事會、全本簡介、我最喜歡的一本書、我最喜歡的一個作者等活動；定期開展“詞語接力賽”、“美文欣賞會”、“朗讀擂臺賽”等活動。在活動中調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課前三分鐘的美文朗誦和每周一詩吟誦更是學(xué)生每天必做的功課之一。一系列生動活潑、豐富多彩的讀書活動給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。也只有這樣，課外閱讀才能成為孩子們生活中不可缺少的東西。

二、拓寬書源渠道，讓學(xué)生有書讀

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！可巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學(xué)生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？所以，學(xué)校、家庭、社會都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我在以下三方面下了功夫：

1.爭取家長的配合。小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長的緊密配合。我通過家長會、家校聯(lián)系手冊、校信通等途徑向家長們宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，并向家長推薦好書，每學(xué)期末都要列一個假期讀書推薦篇目。要求家長多帶孩子到書店給孩子選購合適的圖書，到郵局為孩子訂閱優(yōu)秀報刊，讓孩子們有好書好報可讀。我還鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍。

2.圖書館意識的培養(yǎng)。我發(fā)動學(xué)生買書，捐書，組建班級小圖書館，實現(xiàn)資源共享。但班級小圖書館資源畢竟有限，滿足不了不斷成長的孩子們的需求。學(xué)校圖書館才是學(xué)生讀物的主要來源。我鼓勵學(xué)生利用學(xué)校圖書館查找所需圖書，借閱學(xué)校圖書館的書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀書籍的范圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的利用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變著人們的閱讀方式，教會學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀是順應(yīng)課改及時代高速發(fā)展的要求。我校已經(jīng)建立了校園寬帶網(wǎng)，許多同學(xué)的家庭也早上了信息高速公路，所以我向?qū)W生們介紹了一些著名的少兒網(wǎng)站，如：童話網(wǎng)、佳佳圖書網(wǎng)、少兒信息港，鼓勵他們上網(wǎng)閱讀，廣采博聞，開闊視野，擴(kuò)大閱讀量。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀書

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。

1.制定合理的課外閱讀計劃。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計劃，向?qū)W生公布課外閱讀的書目，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

2.教給正確的閱讀方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。對于中高年級學(xué)生，特別是要提倡寫讀后感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識和提高能力。

3.安排恰當(dāng)?shù)拈喿x量。每個學(xué)生的課外閱讀都受到時間和精力的限制。有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們能夠擠出更多的時間進(jìn)行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學(xué)生就可能少些，內(nèi)容膚淺些。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，循序漸進(jìn)，積少成多。

四、課外閱讀要持之以恒，讓學(xué)生在閱讀中享受樂趣

課外閱讀實踐的關(guān)鍵在于堅持，從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用，要讓課外閱讀真正成為學(xué)生進(jìn)步的渠道，成為學(xué)生生活中不可缺少的組成部分，使學(xué)生能夠在閱讀中享受樂趣。

總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。讓所有的孩子愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

1.教育部《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.2001年頒布.2.朱慕菊《走進(jìn)新課程》與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社.2002.3.史建國 《新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略 》.教育實踐與研究 2007（2）.4.閻蔚.汪潮 《關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 》.小學(xué)語文教師2001（7）.5.袁紅娥.《高年級課外閱讀能力評價的研究》.小學(xué)語文教學(xué)2003（9）.

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書筆記 隨著課外閱讀活動的開展，許多同學(xué)在課余和書本交上了朋友，有的同學(xué)得到了一本自己曾經(jīng)聽說過的喜歡的書往往就愛不釋手，吃飯看，睡覺看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來到圖書廊看書，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書廊看一會兒書?？上В渲胁簧偻瑢W(xué)閱讀書籍，往往只追求緊張、生動的故事情節(jié)，許多精彩描寫，往往一跳而過。如此讀法，盡管書讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時候都會提議他們做讀書筆記。

然而，我們也可以聽到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書就要求做讀書筆記，這書還有人愿讀嗎？”確實，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫讀書筆記就一定能讓讀書活動持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實踐證明，課外閱讀堅持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書筆記是否成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，我想問題

不在于讀書筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒有做讀書筆記的興趣！

一、體會做讀書筆記的好處——讓學(xué)生愿寫

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。用名人與讀書筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的動力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過已故的著名學(xué)者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽(yù)為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學(xué)者形容他的記憶是“照相機(jī)式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認(rèn)識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動做起了讀書筆記。

二、指導(dǎo)做讀書筆記的方法——讓學(xué)生會寫

想做讀書筆記的問題解決了，但只有會寫讀書筆記，并讓做讀書筆記的過程充滿兒童趣味，適合兒童特點，才能讓他們堅持下去。要做到這一點，可以從以下兩個方面去做：

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記。我們可以把讀書筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書筆記開始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達(dá)了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。

2、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點的新模式。

讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。但這些形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學(xué)們堅持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？

美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動起來。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書筆記的新形式：

（1）想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷

和感受寫一本日記。

（2）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。

（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。

（6）想象著對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

（8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）……的方式，因為……”（注意：字?jǐn)?shù)在250～300字）

這樣的形式，可以讓讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動

活潑，同時，也降低了難度。當(dāng)然，這些形式還主要適合高年級的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過程中逐漸鼓勵學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書筆記新模樣。

三、堅持展示讀書筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂寫定期開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這時，你會發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書筆記或者內(nèi)容新穎，或者標(biāo)題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時，應(yīng)該及時組織同學(xué)們積極參與評議，交流，展覽，以鼓勵其他同學(xué)也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。因此，對于寫讀書筆記，不可強(qiáng)迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負(fù)擔(dān)，那讀書活動是絕對不可能長期開展下去的。我們可以在“加強(qiáng)指導(dǎo)——不斷激勵——樹立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，而不能強(qiáng)制。同時，如果要天天檢查讀書筆記，對于老師也是一項沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們可以仿照魏書生老師關(guān)于檢查讀書筆記的辦法，每次檢查時老師可以較認(rèn)真地看一組，其他則根據(jù)質(zhì)量數(shù)量積分，“每頁積分+字體工整積分+內(nèi)容質(zhì)量積分+每天堅持積分”，累計總分評出積分高和進(jìn)步大的給予獎勵，不寫的不批評，但要給全班講故事、說笑話，以正面鼓勵為主，以逐漸吸引學(xué)生不斷加入課外閱讀并堅持做讀書筆記。

第四篇：小學(xué)生閱讀的策略研究課題計劃[最終版]

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》課題研究

課題計劃

一、課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究

二、課題研究的目的意義

(一)研究的目的1、總體目標(biāo)

通過本課題的研究，探索《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》，形成學(xué)校創(chuàng)新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學(xué)校創(chuàng)新教育新特色。讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會多種閱讀方法，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2、階段目標(biāo)

（1）通過教師理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高教師的教育教研能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（2）確立小學(xué)生健康、正確的閱讀取向，學(xué)會選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)會多種讀書方法。

(二)研究的意義

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的需要，是小學(xué)生形成閱讀能力的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一個人基本素養(yǎng)的需要！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。通過本課題的研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！

三、課題研究的內(nèi)容

（1）調(diào)查我校學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過聽課、座談、觀察等方式調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，找出學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)不感興趣的原因，對現(xiàn)狀進(jìn)行分析制定研究方案及研究計劃 通過學(xué)生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

（2）完成調(diào)查報告《我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析》和初探計劃《小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)從何做起》。

（3）以《課標(biāo)》為依據(jù)，根據(jù)各年級的不同制定研究方案。

（4）更新觀念。組織老師深入學(xué)習(xí)討論，通過理論研究，認(rèn)識閱讀的重要性。通過家長學(xué)校的平臺，轉(zhuǎn)變家長的觀念，以取得家長對研究的大力支持。

（5）結(jié)合學(xué)校開展的“中華魂”讀書活動，設(shè)立班級圖書角等，營造閱讀的教室氛圍。

四、課題研究方法

（1）文獻(xiàn)法 ：文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關(guān)的部分圖表、數(shù)字、符號、書刊等資料進(jìn)行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補(bǔ)充。

（2）調(diào)查法：對照新課標(biāo)，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法。如，運用問卷調(diào)查等。

（3）個案研究法：結(jié)合本校實際，對個人或個別的班級進(jìn)行深入而具體的研究，對他們進(jìn)行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計、實施一些積極地教育引導(dǎo)措施。

（4）觀察法 ：閱讀學(xué)習(xí)分為課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀學(xué)習(xí)，在進(jìn)行研究過程中，我們觀察的對象主要是學(xué)生和老師。觀察老師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀的條件。觀察學(xué)生是否進(jìn)入了閱讀學(xué)習(xí)的情景。

（5）行動研究法：讓學(xué)生參加閱讀實踐活動，感知閱讀學(xué)習(xí)帶來的不同變化，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而樹立科學(xué)發(fā)展觀，養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，成為一個堅持終身學(xué)習(xí)的人。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法 ：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際，邊探討邊進(jìn)行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學(xué)方法。

五、課題研究所采取的措施

1、課題組成員理論學(xué)習(xí)，了解閱讀的重要性，明確課題的目標(biāo)、內(nèi)容及步驟。

2、問卷調(diào)查，舉行學(xué)生座談會，篩選小學(xué)生喜愛看的書記，列出讀書參考書目。

3、學(xué)校購買圖書等有關(guān)閱讀資料，提供閱讀多層次的平臺。并出資搭建班級圖書架，以成立班級圖書角。創(chuàng)設(shè)教室閱讀氛圍。

4、精心布置校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍。

5、針對班級圖書角，形成一套班級圖書管理機(jī)制。使讀書活動切實有效地開展起來。

6、課題組成員進(jìn)行階段課題小結(jié)、撰寫心得小論文等。

六、實驗班級和教材

實驗教師

實驗班級：

實驗教材：以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文寫字教材為主，以開放的課程內(nèi)容為輔。

所需設(shè)備及保障措施

課題實施的相關(guān)的材料，課件、時間。為實驗學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的有效提問的條件，收到良好的教學(xué)效果。使本課題研究得以順利進(jìn)行。

第五篇：減少小學(xué)生錯別字策略的研究課題研究方案

《減少小學(xué)生錯別字策略的研究》課題研究方案

豐利鎮(zhèn)豐西小學(xué)邵張裕

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實看寫字教學(xué)現(xiàn)狀

(1)我班學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a 我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）……

b 我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評起學(xué)生來可胸（兇）了……

……

小學(xué)生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級后，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個人寫出來的文章、答出來的卷面題錯別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。

（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級學(xué)生平時走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時不時地出現(xiàn)錯別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的 1

錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認(rèn)呢！這對處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會寫字，干脆就自己創(chuàng)造個字出來。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯字時，他笑著說：“這個字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了。”

（3）家長的托付：

“老師，我的孩子平時很會寫錯別字啊!”“是啊，我看平時很少抄詞語的，是不是平時抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長的話，你多布置點作業(yè)吧?！薄议L們說這話的時候，絕對是一臉的誠懇，面對這些農(nóng)村家長的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個廣大教師關(guān)注的問題。面對當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)

校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會書法的審美價值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學(xué)校在全社會更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實驗對象：豐西小學(xué)中高年級四個班級

2、實驗時間：2008.11——2009.73、實驗方法：a 文獻(xiàn)資料法b 行動研究法 c 敘事、案例研究法 d 經(jīng)驗總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究讀過程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對新課程教材的研究，特別是生字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點及小學(xué)生的年齡特征與心理特點，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯別字的對策，提高學(xué)生錯別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時改正錯別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對學(xué)生情況的了解，本班學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因為對于六年級學(xué)生，隨著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識的字和不能確定的人經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時拿出字典查閱，有助于學(xué)生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時帶著一本字典，對小學(xué)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個容易搞混的字，往往會使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，而這種錯覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時候，就會直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r候，他會對之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、建立“錯別字醫(yī)院”，爭當(dāng)“錯別字醫(yī)生”。

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動中提高了寫規(guī)范字的意識，同時也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯別字的意識和能力，讓他們切身體會到用規(guī)范漢字對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生重要影響，推動學(xué)校在全社會更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。所謂的“錯別字醫(yī)院”，其實就是把平時容易寫錯的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯別字的機(jī)率。同時，還可以組織全班同學(xué)開展“錯別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時寫錯的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯別字。學(xué)生級別有“抓錯別字護(hù)士”、“抓錯別字醫(yī)生”、“抓錯別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長。漢字的產(chǎn)生也有它獨特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對漢字的起源的認(rèn)識，可以有效減少學(xué)生寫錯別字的可能性。同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識字教學(xué)，減少錯別字。

4、扎實識字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實學(xué)生的識字寫字基本功。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯別字的產(chǎn)生才會得到有

效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評價和表揚、獎勵，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2008.11）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實施階段（2008.11-2009.6）邊研究邊實踐，同時借鑒他人經(jīng)驗，探索減少小學(xué)生錯別字的策略。

3、總結(jié)階段（2009.7）對相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯別字糾正對于學(xué)生的識字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時我們一直都十分關(guān)注的一個問題，教師也有一定的經(jīng)驗和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會用三種方法查字典。

3、平時也開展過類似錯別字糾正的比賽和活動，學(xué)生有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識，減少錯別字，培養(yǎng)正確的識字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。