第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

高家店小學(xué)林云平

針對《小學(xué)生的閱讀習(xí)慣觀測與分析》中的問題，我開始嘗試從以下幾個方面來改善，近兩年的努力，取得了一些成效。

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是一種至關(guān)重要的“潤滑劑”，它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設(shè)情景。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2、交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集、好作品推薦會等。這些做法，激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

3、適當(dāng)激勵。給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵可從兩個層面進(jìn)行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

（二）拓展閱讀時間

1、每天一刻鐘。讓學(xué)生通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等內(nèi)容,在班上與同學(xué)進(jìn)行口頭交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達(dá)能力,又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。

2、安排專業(yè)課時。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報讀書成果。保證每周不少于一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

（三）強調(diào)閱讀價值。

“工欲善其事,必先利其器?！遍喿x方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程,所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學(xué)生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》,布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《金色的魚鉤》,讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，提前指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。在學(xué)習(xí)《竊讀記》

之后，讓學(xué)生讀讀林海音的《城南舊事》。如教學(xué)《少年閏土》一課時，我向?qū)W生推薦魯迅的其他作品。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書。

小學(xué)生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。如低中年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。其次，要有教育性，讀物應(yīng)對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應(yīng)是孩子喜聞樂見的。羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?為了給學(xué)生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。

3、指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。(1)細(xì)讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細(xì)地閱讀，有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。可堅持讓學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

托爾斯泰說過：“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識。”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明,開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一,可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。

2013/7/5

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生安全教育的策略研究

《農(nóng)村小學(xué)生安全教育的策略研究》研究報告

溫水鎮(zhèn)峽口小學(xué)課題組

一、問題的提出

生存，人類繁衍發(fā)展的前提；安全、健康，人類生存的根本保障。安全教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。

繃緊安全琴弦，奏響生命旋律。創(chuàng)建平安校園，營造書香校園，建構(gòu)人文校園，打造和諧校園是學(xué)校永恒不變的主題。針對新形勢下學(xué)校安全工作面臨的新情況、新特點，我們感到只有將安全教育融入于學(xué)校教育教學(xué)的一切活動中，樹立在每一個教職員工和學(xué)生的思想意識中，體現(xiàn)在學(xué)校所有的規(guī)章制度和管理條例中，也就是把安全教育充分結(jié)合在學(xué)校素質(zhì)教育的完整體系里，形成全方位實施安全教育，全員落實安全教育，全過程關(guān)注安全教育的局面，安全教育才能真正取得實效。2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：一是監(jiān)護(hù)不力，二是缺乏撫慰、三是疏于照顧。這些留守兒童在農(nóng)村小學(xué)大都是住校生，這給我們學(xué)校的管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我校地處兩省四縣的交界處，地理位置比較偏遠(yuǎn)。在校住宿生達(dá)500多人，通過本課題的研究，改變學(xué)校教育的重視住宿生知識能力的掌握而忽視關(guān)注學(xué)生生命安全和生存能力的現(xiàn)象，積極協(xié)調(diào)學(xué)校職能部門，聯(lián)合社會各方面力量，重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高，保護(hù)學(xué)生安全健康成長

二、課題界定 ㈠課題的界定

農(nóng)村小學(xué)：遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的小學(xué)

安全教育：指通過各種方式，增強住宿學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。包括交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。教育的方法、途徑等。㈡課題理論依據(jù)

學(xué)會珍惜生命是學(xué)會生存的集中體現(xiàn)。創(chuàng)建高質(zhì)量的小學(xué)教育，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)教育改革的共同目標(biāo)。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會明確地提出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四周基本學(xué)習(xí)----“學(xué)會生存，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活”來重新組織，這四種基本學(xué)習(xí)反映了一種選擇教育內(nèi)容時的可持續(xù)發(fā)展的觀念，也反映了教育內(nèi)容從重視知識到重視態(tài)度能力的形成，從重視靜態(tài)的知識到重視動態(tài)活動的變化。

由于住宿生大都是留守兒童，父母長期在外務(wù)工，沒有生活經(jīng)驗，缺少父母的關(guān)愛，因此更需要保護(hù)，縱觀當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育，我們可以看到許多國家的小學(xué)教育都很重視對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)會生存的教育。日本學(xué)生的抗災(zāi)避害技能被編入教材，教師還定期組織小學(xué)生進(jìn)行各類演習(xí)，以增強學(xué)生應(yīng)付各種災(zāi)害的能力。在教育日趨全球化的今天，中國的小學(xué)也應(yīng)重視對住宿生行生存能力培養(yǎng)的教育。生存需要珍惜生命，珍惜生命是為了更好地生存。學(xué)會生存就必須使住宿生具有良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，和各種安全知識和技能。我們認(rèn)為在目前的安全教育日趨重視的形勢下，我們峽口小學(xué)開展的農(nóng)村小學(xué)住宿生安全教育策略的研究活動，既有實際的需要又有現(xiàn)實的可能。我校地處宿城邊陲，兩省四縣的交匯處，是我們陜西地區(qū)農(nóng)村小學(xué)占地面積較大的學(xué)校之一。在校學(xué)生達(dá)156人，研究學(xué)生安全教育的策略刻不容緩。因此我們認(rèn)為我們學(xué)校應(yīng)該開展農(nóng)村小學(xué)生安全教育的策略研究。

三、研究目標(biāo)要點 ㈠、課題的研究目標(biāo)

1.學(xué)校宏觀發(fā)展目標(biāo)

在辦學(xué)過程中得到了社會、政府和廣大家長的支持和認(rèn)可。在社會經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的今天，學(xué)校必須跟上時代的腳步，加快學(xué)校的發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量。本課題的研究旨在加強學(xué)校的安全教育工作，普及安全知識、營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。

2.教師隊伍建設(shè)目標(biāo)

通過本課題的研究實施，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中只注重知識技能的傳授，而忽視學(xué)生特別是住宿生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現(xiàn)象，樹立為了學(xué)生的健康成長而提供多方位教育的觀念。

3.學(xué)生的成長目標(biāo)

在住宿生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強烈的安全意識，認(rèn)識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。

4．能形成一套小學(xué)住宿生安全教育的策略研究及行之有效的方法，并能加以推廣。

㈡、研究內(nèi)容要點

1、安全教育校本課程的開發(fā)

2、住宿生安全教育的具體實施途徑和方法

（1）校園安全；（2）消防安全；（3）法制安全；（4）交通安全；

（5）衛(wèi)生安全（飲食、疾?。唬?）網(wǎng)絡(luò)安全 ；（7）心理安全

四、課題研究的對象及范圍 1.研究對象：課題組成員所任的班為研究試點； 2．研究范圍：小學(xué)生“安全”教育策略。

五、課題研究的理論假設(shè)

通過課題研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的可貴及生命安全的重要，掌握必要的自我保護(hù)能力，在遇到突發(fā)情況時采取正確的方法，減小對生命安全的威脅。從而能健康快樂的成長，以此帶動社會的穩(wěn)定及進(jìn)步。

六、課題研究的步驟安排

1、通過對安全教育活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)設(shè)計的精心預(yù)想、組織活動環(huán)節(jié)的彈性控制等，來促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)住宿生安全教育的策略研究。

2、小組成員通過多次組織課堂案例分析、安全教育活動、反思總結(jié)，在研究過程中邊研究邊總結(jié)調(diào)整修改方案，摸索出住宿生安全教育的可行性方案。

3、分析研究過程，總結(jié)研究成果，完成課題的研究報告及“學(xué)生安全教育的策略”構(gòu)建策略的推廣。

七、課題研究的測量指標(biāo)與評價方法

１．在安全教育策略的指導(dǎo)下，我們重新研究安全教育的方法、特點和規(guī)律，并大膽實踐，使學(xué)生的安全意識發(fā)生巨大變化，體現(xiàn)樸實、靈活、真實的教育活動，讓學(xué)生健康快樂成長。

２．成立課題評價小組，對課題成員的安全教育作出定量定性的分析，并進(jìn)行階段性比較，評價由校評——課題組評——年級組評與自評結(jié)合進(jìn)行，通過實踐探索出一評價體系；

３．通過學(xué)生的問卷、調(diào)查、談話、了解其前后的變化。

八、研究過程措施

（一）、加強領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn) 構(gòu)建安全教育的實施網(wǎng)絡(luò)

在課題研究初期，我們對課題研究者隊伍進(jìn)行培訓(xùn)。我們利用各類講座和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，讓課題組教師了解初步的交通、上網(wǎng)、食品衛(wèi)生、心理衛(wèi)生等的內(nèi)容，進(jìn)行理論摘錄，提高研究者的素養(yǎng)和知識儲備，以便對學(xué)生掌握基本的安全措施方面有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上，研究者根據(jù)本人研究對象的年齡和心理特征，依照各自子課題研究范圍又設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷，在學(xué)生完成調(diào)查問卷后，研究者及時的進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和反饋，掌握了學(xué)生第一手的安全常識資料，為今后的研究開展奠定了基點。

在加強領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又緊扣課題。構(gòu)建了安全教育的實施網(wǎng)絡(luò)。

（二）．緊抓校內(nèi)主陣地 實施有效的安全教育策略新途徑

1、利用課堂的教育教學(xué) 在學(xué)校活動中滲透安全教育。

學(xué)校教育不僅傳授文化知識，更要關(guān)注學(xué)生生命安全和生存能力的現(xiàn)象，重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高，保護(hù)學(xué)生安全健康成長。

根據(jù)課題研究要求，學(xué)校在課程安排上增加了地方性課程——《環(huán)保教育》 和《健康教育》。每周二、三副班主任上《環(huán)保教育》，每周四由副班主任上《健康教育》。利用正規(guī)的教科書和穩(wěn)定的時間來保證學(xué)生學(xué)習(xí)各方面安全知識和行為的知曉和獲得。

同時，針對書中提到的一些常見危險現(xiàn)象，教師還經(jīng)常以排演小品的形式，讓學(xué)生在活動中掌握自我保護(hù)技巧。如在學(xué)到防止煤氣中毒的內(nèi)容時，六年級班的學(xué)生就以“發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒后該怎么辦？”進(jìn)行了模擬表演，學(xué)生有模有樣地開窗開門，關(guān)掉煤氣開關(guān)，不用手機而用住宅電話撥打120，同學(xué)們演的投入，看的仔細(xì)。在這樣一個良好的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)會了一些實用有效的逃生方式，相信這個情景一定會牢牢嵌在他們的心中。

我們通過開設(shè)的安全教育活動課程，將安全教育滲透到學(xué)校各項教育教學(xué)中，又結(jié)合各項安全教育活動，使安全教育德育化、常規(guī)化，使學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中接受教育，深化了對生命的認(rèn)識。

2、開展小型多樣的活動 讓安全意識深植每個學(xué)生心中。在課題研究中，我們深知，要讓學(xué)生具有強烈的安全意識，必須讓學(xué)生在活動中進(jìn)行體驗，成為安全教育的實行者、創(chuàng)導(dǎo)者，課題的研究才有生命力。為此，我們舉行了多種圍繞主題開展的安全教育活動。如組織學(xué)生進(jìn)行廢電池收集，觀看圖博中心擺放在校園內(nèi)的法制知識、法制案例、交通安全、遠(yuǎn)離毒品和艾滋病等各種展板；組織學(xué)生觀看電影《網(wǎng)》和《流淚的花季》，撰寫了觀后感，要求學(xué)生寫出自己要注意安全上網(wǎng)和遵守交通規(guī)則的感想。同時，利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行“避免校園安全隱患”的教育。告訴同學(xué)們“從早晨穿越馬路，沿212省道進(jìn)入校園，要注意路上車輛和行人，保證自己安全入校；在校園內(nèi)注意課間休息有秩序不打鬧，上下樓梯禮讓有序，排隊有秩序首紀(jì)律，在校用餐講究衛(wèi)生，用餐文雅”。在班會課上又播放實景拍攝的校園安全錄象，讓學(xué)生在潛移默化中受到安全教育，掌握在各種情況下最安全的策略。

為了使安全教育更深植學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校在校主頁上開通綠色學(xué)校專欄，利用這個具有很大輻射面和影響面的平臺向?qū)W生宣傳安全教育的意識。李永剛校長也常利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行——安全警鐘常鳴的教育。尤其是在傳統(tǒng)游戲進(jìn)校園后，學(xué)校更是組織全體學(xué)生到實地觀看活動方法，告知活動中的注意事項，保障每個學(xué)生的身體安全。到現(xiàn)在每個孩子都能安全健康的進(jìn)行傳統(tǒng)游戲。沒有發(fā)生過安全事故。

3、開設(shè)“心理咨詢室”，為學(xué)生排遣心中煩惱。

安全教育的涵蓋面非常廣，它也包含了心理衛(wèi)生。學(xué)校針對現(xiàn)代留守學(xué)生復(fù)雜多變的情況，安排本課題研究老師擔(dān)任咨詢老師。少先隊通過學(xué)校廣播站向全體學(xué)生發(fā)出宣傳，讓心里有煩惱，有不開心，有難受的事，有需要和人傾訴的需要等等情況的同學(xué)都?xì)g迎來“心理咨詢室”坐坐，敞開心扉與負(fù)責(zé)咨詢的老師進(jìn)行交談溝通，來排解自己內(nèi)心的痛苦和不良情緒。為了讓孩子們更好的接受心理咨詢，學(xué)校對咨詢室進(jìn)行了精心的布置，柔和的色彩，學(xué)生喜歡的玩具和小家具營造出溫馨愉悅的氛圍。學(xué)校在“心理咨詢室”門口還設(shè)立了悄悄話信箱，把學(xué)生將自己內(nèi)心隱藏的想法告訴德育主任或?qū)W校里的老師，尋求開導(dǎo)，排解內(nèi)心的煩憂。爭取每天都能讓燦爛的陽光灑進(jìn)自己的心靈深處，綻開美麗的芬芳。咨詢室對老師也有嚴(yán)格的要求和制度，有固定的值班時間，對咨詢資料的保密，值班教師要循循善誘，耐心傾聽，及時給出有效的建議等，讓學(xué)生解除心理困惑。在咨詢活動中，每位咨詢老師都主動完成了2名學(xué)生心理成長個案的撰寫，看著一份份記錄手冊，感受著孩子心理情況的起伏跌宕，觸摸著研究孩子們或憂郁有狹隘或內(nèi)向或自負(fù)等不同的心理情況的變化，看著他們逐漸遠(yuǎn)離那些陰沉的文字，越來有有陽光的字跡記錄，分明能感受到孩子的快樂和轉(zhuǎn)變。

（二）．尋找多種教育資源 深化住宿生安全教育的實效

1、建立校外德育基地 拓寬研究視野

校外德育基地的建設(shè)是學(xué)校德育工作的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。課題研究初始階段，我們聯(lián)系了溫水鎮(zhèn)派出所、峽口衛(wèi)生室等作為校外德育基地，聘請了一批校外輔導(dǎo)員，通過走出去請進(jìn)來的形式，開展了豐富多彩的學(xué)生安全策略教育活動。消防中隊的武警在學(xué)校的邀請下來進(jìn)行消防演習(xí)，在演習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)消防器材的使用；武警中隊也進(jìn)校園言傳身教，教授學(xué)生一些簡單的防衛(wèi)技巧；我們學(xué)校的特聘法制副校長，溫水鎮(zhèn)派出所副所長多次來校進(jìn)行國旗下講話、開設(shè)法制講座；我們還安排學(xué)生到交警五中隊參觀，了解一些交通常識，如何做一名遵守交通法則的小公民??

通過與這些校外德育基地的交往互動，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補充。

2、挖掘社區(qū)資源 凸顯研究成效

我校地處212省道，車輛頻繁，如何使學(xué)生針對身邊的安全現(xiàn)狀來認(rèn)識安全的重要性，切實的對安全教育的重要性有深刻的認(rèn)識，我們開展了“小公民教育實踐”活動。我們要求學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊存在的公共問題，并通過孩子自己采訪、調(diào)查、收集資料，討論并提出方案和行動計劃。我校四年級學(xué)生經(jīng)過調(diào)查研究，確定了他們研究的安全問題《給我們一個安全舒適的購物環(huán)境》——關(guān)于路道出行安全問題的調(diào)查研究。在活動的過程中，學(xué)生走出校門，走向社會，向陌生人進(jìn)行采訪，了解各種交通安全問題，還經(jīng)常到學(xué)校圖書室、上網(wǎng)去收集各種相關(guān)的政策和法規(guī)，并分析各種法規(guī)的利弊，然后提出自己的方案。

通過諸如此類的安全教育實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與活動所獲取的體驗比教師的說教效果更為有效，內(nèi)心所產(chǎn)生的震撼比教師的號召更為有力，親身的感悟比被動接受更為持久，他們認(rèn)識到了安全教育的重要性，他們的安全意識充分得到了啟蒙和張揚！

3、尋求家庭支持 釋放研究效果

學(xué)校教育始終需要家庭教育的支持和配合。在這個課題研究中我們也利用各種途徑和方式來做好家校的聯(lián)系和溝通。學(xué)校利用“新父母家長學(xué)?！钡钠脚_進(jìn)行《做一個成功的孩子》的心理咨詢講座，向家長以舉例的形式分析其中的心理產(chǎn)生動機和調(diào)整的方式和做法，告誡家長運用恰當(dāng)有效的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在雙向的環(huán)境中獲得正確的指引方法獲得心理釋放。面對學(xué)校開展的活動，許多家長也積極地進(jìn)行了反饋，他們通過這個平臺與教師進(jìn)行溝通，把自己在家中對孩子進(jìn)行安全教育的情況及時與老師溝通。家長的支持與配合，使學(xué)校在多方面獲得了有效的研究成效。

九、研究成果 1．借助此課題的研究，學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)聲譽有了較大幅度提高。提起峽口小學(xué)，很多的家長都會點頭稱是，贊揚學(xué)校對學(xué)生的安全意識培養(yǎng)很注重，尤其是在學(xué)生與社會接觸方面顯得尤為突出，峽口小學(xué)的孩子主動在社區(qū)中進(jìn)行電池回收，常有小朋友義務(wù)幫助街道和居委會打掃環(huán)境，保持社區(qū)干凈整潔。外出集體活動有秩序，非常注意公共安全，平時總是嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，積極參與城市安全宣傳。學(xué)生珍惜水資源保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識很強，都能在學(xué)校綠色網(wǎng)吧上網(wǎng)。對校外安全實踐基地提供的參觀交流活動也總是踴躍參加，表現(xiàn)優(yōu)異。學(xué)校也借助本課題的研究，在實踐操作中鍛煉了配合社會要求，組織各類大型活動與集會的能力，充分展示了學(xué)校作為教育主陣地的德育作用。學(xué)校先后被評為寶雞市交通文明示范學(xué)校，陜西省少先隊手拉手示范學(xué)校，寶雞市綠色學(xué)校，宿城區(qū)常規(guī)管理示范學(xué)校，全國文明禮儀示范學(xué)校、中國少年德育研究基地等。

2．通過參與本課題的研究，學(xué)校的教師們提高了自身的育人素質(zhì)。課題研究伊始，教師以聆聽有關(guān)專家報告，閱讀大量的安全教育資料，拓寬了課題研究的思路與方向；在實踐操作階段，憑借外出參觀、觀摩、參加他校的培訓(xùn)、在中期匯報時與教科研專家的對話、理解新課程中關(guān)于綜合實踐與本課題之間的相通點，參加宿遷生命課程的培訓(xùn)等獲得的一系列高層次的理論涵養(yǎng)，指導(dǎo)著自己的操作方案，調(diào)整著自己的研究步驟；在理論知識的支撐下，教師們不斷與各個部門、社區(qū)開展著各種安全教育的活動，增強學(xué)生的安全意識與社會責(zé)任感，提高保護(hù)自身的能力。通過一次次的安全活動方案的設(shè)計，開展安全教育活動的研討，提高學(xué)生在接觸社會、走向社會中的防御能力，切切實實地提升了教師的素質(zhì)與指導(dǎo)學(xué)生開展各項綜合實踐活動的能力，不斷積累著各個方面的安全應(yīng)對能力。

3．對于正處于長身體、長知識、長智慧高峰期的少年兒童來說，他們不僅需要在學(xué)校里得到知識的熏陶、思維的訓(xùn)練，更需要在社會中體驗生活，感悟人生，增強對各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會，去體驗生活、應(yīng)對各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機會。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動，以上不管是響應(yīng)整個社會大環(huán)境的號召，還是借助家鄉(xiāng)各項創(chuàng)建活動的挈機的活動，都是以鍛煉隊員的綜合能力，提升隊員的安全意識修養(yǎng)為目的。在活動中，隊員們通過實踐，體驗生活，感悟人生，養(yǎng)成了良好安全品質(zhì)，提高了自身保護(hù)能力，一天天茁壯地成長。

十一、困惑與反思

1.由于這是一個關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進(jìn)行深入到位的點撥。

2.此課題的研究，有一定的生活隨機性，如學(xué)生在平時的生活中會主動按照正確有效的安全途徑去辦事，難免總遭到一些社會頑固因素的阻擋。如學(xué)生在馬路上學(xué)做小交警，體會交通安全對人類的重要作用活動中，學(xué)生要求行人按規(guī)定走斑馬線，可是有些人卻對此不屑一顧，甚至嘲笑孩子的傻。面對交通擁擠的現(xiàn)狀，同學(xué)們也只能是發(fā)出倡議書，呼吁大家一起來加強安全意識，可是卻缺乏有效有力的制止措施。在一些活動過程中缺乏專業(yè)人員的有針對性的指導(dǎo)，使隊員的個人活動流于形式，不能對隊員的安全意識培養(yǎng)起到多大的促進(jìn)作用。

4．本課題的研究需要校方和研究者還有相關(guān)單位的專業(yè)人員在活動設(shè)計和開展之前作好充足的后勤工作，有的大型的活動花費人力、物力、財力較大，如組織隊員外出參觀，進(jìn)行科技夏令營等，雖然有研究者的精心策劃，活動精彩紛呈，隊員滿載而歸，安全知識和遇到險情應(yīng)急處理能力獲得大豐收，但也給學(xué)校帶來一定的壓力。

5．有的活動開展起來會受到一些家長的反對，比如勸說家長戒煙等活動，家長認(rèn)為學(xué)校和老師“花樣”很多，活動太多，影響了隊員的節(jié)日休息，教師和家長常為此經(jīng)常進(jìn)行溝通，但有時還得不到家長的支持，使得一些隊員個人的安全行動付諸流水。

溫水鎮(zhèn)峽口小學(xué)

2014年11月

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略分析

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究策略

內(nèi)容提要：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。但是，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生課外閱讀的時間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)方法上都很欠缺，閱讀過程和結(jié)果的監(jiān)控往往做的很少。因此，培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的閱讀環(huán)境，形成終身的閱讀技能已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：課外閱讀有效性家校攜手推薦書目方法指導(dǎo)更新觀念

正文：

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)

如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會家庭的影響，課外閱讀的有效性不夠明顯。主要原因如下：

一、課外閱讀的氛圍不濃

離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農(nóng)村生活環(huán)境的局限，大多數(shù)家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習(xí)慣，大多數(shù)家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經(jīng)歷極少，家長不能夠及時有效的監(jiān)督、指導(dǎo)孩子讀書；有些農(nóng)村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，不能給學(xué)生樹立讀書的榜樣，在學(xué)生的興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評價上也缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?，致使學(xué)生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個比較良好的閱讀環(huán)境。

二、課外書的“質(zhì)”和“量”有限

由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響，在購買課外書上受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，不能經(jīng)常去夠買課外書，所擁有的課外書數(shù)量有限；即使有能力購買課外書的學(xué)生，因為缺乏家長和教師的引導(dǎo)，在書籍的種類選擇上比較單一，大多是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類、漫畫卡通類的課外書籍。對于其它類書籍，比如《百科知識大全》、經(jīng)典名著、人文類等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會選擇來購買。所以課外閱讀書的質(zhì)量和數(shù)量受到了很大的影響。

三、缺乏課外閱讀方法指導(dǎo)

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀是“放羊式”的。缺乏家長和教師科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的方法指導(dǎo)，他們喜歡讀什么書就讀什么書，喜歡怎樣讀就怎樣讀，不會選擇性的讀書，讀書的過程中也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如：讀書的類型單一；讀書的過程中不懂的地方不去請教、探究；沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣；閱讀時囫圇吞棗、受益不深；缺少老師的多元化評價等。學(xué)生的課外閱讀經(jīng)常是沒有目的性，經(jīng)常是盲目性更多一些，因而也感不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

四、學(xué)校對課外閱讀不夠重視

這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書館、閱覽室藏書豐富，學(xué)生家中也不缺藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的圖書室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢；學(xué)?，F(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，長時間沒有更新，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴(yán)重不足；學(xué)校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的時間和空間得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

誠然，農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀受到了種種主觀和客觀因素的影響，但是，我們只要潛心探索，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，依然能夠探索出一些引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行之有效的方法。在將近一年來的不斷實踐探索、大膽嘗試中，覺得以下幾點略有實用性。

一、家校攜手，共同營造讀書氛圍

雖然農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平相對較低，但是依然可以利用家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量等方面的重要意義，確保學(xué)生有充足的閱讀來源；注意加強教師自身的學(xué)習(xí)，教師要多讀書，要把自己的讀書體會、感悟、與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，撰寫隨筆或讀書筆記等，為學(xué)生樹立讀書榜樣。學(xué)校也應(yīng)該把檢查教師讀書情況納入工作考核細(xì)則中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要家庭與學(xué)校共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。

二、推薦書目，保證閱讀質(zhì)量

魯迅先生在《給顏黎民的信》一文中說過這樣一句話：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

學(xué)生不僅要讀書，而且還要讀多方面的書。但農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境和自身年齡特點的限制，在書籍的購買選擇和閱讀選擇上較為迷茫，不知道什么樣的書適合他們的年齡、身份去讀。因此教師就要幫助家長為孩子選擇合適的圖書。再推薦選擇讀物時要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、類型要多樣化：兒歌、童話、古詩、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都要涉及到。

三、重視課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生讀書，就要讀得更好更有收獲，還要會讀。教師的引導(dǎo)、點撥、滲透、講解等對學(xué)生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要加強閱讀方法的實踐摸索、理論學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀技巧，為學(xué)生進(jìn)行行之有效的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀有章可循。如：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課外閱讀時間；指導(dǎo)學(xué)生有計劃的確定課外閱讀量；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，學(xué)會積累；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；重視學(xué)生讀書過程的多元化評價，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而實實在在提高學(xué)生的閱讀效果。

四、加強學(xué)校圖書資源建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境之一。學(xué)校的圖書資源對學(xué)生能夠進(jìn)行更廣泛的課外閱讀有著不可估量的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為學(xué)生成長的搖籃--學(xué)校，就更應(yīng)該做好學(xué)校圖書適和閱覽室的建設(shè)，不要讓這些部室形同虛設(shè)。首先領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，淡化應(yīng)試教育意識，樹立加強學(xué)生課外閱讀的新觀念，克服資金緊缺等種種困難，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，利用學(xué)校圖書室和閱覽室讓學(xué)生暢游書海；其次，加強提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平，積極更新適合學(xué)生可閱讀的書目，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個學(xué)生有合適的書可讀；學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的讀書活動，如：讀書知識競賽、讀書筆記展、朗誦比賽、手抄報展等活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣。

總之，我們農(nóng)村教師肩上的擔(dān)子更重，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份自己的力量?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。作為教師，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書海之門，讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書本，愛上閱讀，在盡情的閱讀中體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成長的快樂。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

三川小學(xué)——凌丹

一、課題研究的背景(一)基于時代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個空前絕后的寫作時代。

(二)基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。

(三)基于我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。很多學(xué)生在平時寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習(xí)作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。

二、本課題研究的目標(biāo)及意義

(一)通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

(二)通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(三)通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評價體系。

(四)以實驗為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師 個性的健康發(fā)展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究方法及運用

在本課題的實驗研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個案研究法。

(一)調(diào)查法：我們針對學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學(xué)方式等，通過對1—6年級學(xué)生的問卷、談話有目的、有計劃地調(diào)查搜集到了相關(guān)材料，然后進(jìn)行分析，找出了農(nóng)村小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀的成因。

(二)觀察法：在教育教學(xué)中我們有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)。

(三)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

(四)行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

(五)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識。以點帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

四、研究步驟 本研究共分三個階段：

(一)第一階段：2016年9月----2016年10月，課題研究的準(zhǔn)備階段。1.根據(jù)縣級課題，學(xué)校確立個人研究子課題。2.明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計研究方案。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。4.對實驗班學(xué)生進(jìn)行實驗前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報告。5.撰寫準(zhǔn)備階段的個人專題研究計劃。

(二)第二階段：2016年10月-----2016年11月，課題研究的實施階段。

1.進(jìn)行個人專題研究，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，落實實驗計劃。

2.結(jié)合語文教材的編排特點和學(xué)生生活實際，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實施任務(wù)。3.與課題組其他教師交流實驗過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗，逐步完善個人子課題的研究。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。

5.及時提煉過程性研究成果，及時做好文件資料的歸檔。在班級組織學(xué)生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。

6.撰寫本階段的計劃、總結(jié)。

(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結(jié)階段。1.撰寫個人專題研究報告。

2.收集有關(guān)資料，提煉個人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。3.成果鑒定和驗收

五、研究措施

(一)抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.從觀察插圖中練習(xí)想象說話。

2.從編故事中練說話，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。3.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(二)擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；

1.學(xué)校開放圖書室，讓學(xué)生廣泛的閱讀各種文學(xué)作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，學(xué)生思維活躍了,再不會為“無米之炊’而苦惱。

2.堅持做讀書卡片或讀書摘記，組織讀書班會或?qū)ｎ}沙龍,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。

3.通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。(三)激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力； 1.觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象 2.利用多媒體，啟發(fā)想象，開拓思維 3.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

(四)堅持寫生活日記。做到實話實說，實事求是，寫出真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫作方法。

六、研究影響及效果

本課題研究得到了上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小 學(xué)作文教學(xué)中廣泛的運用，教學(xué)效果良好，得到了老師和學(xué)生的認(rèn)同。

七、問題與反思

1.本課題研究的初期我們堅持理論與實踐相結(jié)合，但后期這種結(jié)合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學(xué)習(xí)與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學(xué)的實踐操作層面的淺層次問題的研究，對深層次問題的思考較少。

2.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提高教師的作文教學(xué)水平取得了顯著地效果，教學(xué)成績也不斷攀升。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領(lǐng)悟到“五大策略”的精髓，在教學(xué)運用中出現(xiàn)了偏差。

3.課題研究為我校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的成長構(gòu)建了一個新的平臺，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實施。如何進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課題研究在農(nóng)村小學(xué)普遍起來，使課改在農(nóng)村煥發(fā)新的生機，還需要從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展。

4.有些課題組教師有認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)識課題結(jié)題了，研究就結(jié)束了，其實研究不會因為課題的結(jié)題而終止，如何將研究的策略運用于教學(xué)中去，這是我們今后思索的方向。

八、結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論

1.“賞”之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來； 2.“記”之策略，讓學(xué)生的語言妙起來； 3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來； 4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗囤起來； 5.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；

（二）研究建議

課題研究雖然結(jié)束了，但我們在教育改革方面的探索卻永無止境，建議今后還應(yīng)該在以下幾方面做進(jìn)一步的探索和研究：

1.課題研究不像一篇論文那樣簡單，是對一個問題的系統(tǒng)思考，其呈現(xiàn)形式可以是多樣的。

2.在課題研究的過程中要不斷地解決問題，在問題的解決中提高自我。

3.在研究的過程中完全可以參考其他學(xué)校中好的做法，將之加以提煉，有創(chuàng)造性地利用他人的研究成果。

4.分析理論性的問題、得出總結(jié)性的結(jié)論時，最好由教學(xué)情境和教學(xué)案例切入。5.在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。讓教師獲得成功的體驗，享受課題研究的的快樂。

6.兩年來，每一個課題組教師，都伴隨著這一課題的研究學(xué)習(xí)著、思考著、成長著，收獲著??但我們清楚地認(rèn)識到，我們的研究還只是開始，在作文教學(xué)廣闊的天地中還有許多值得探索的話題，如怎樣對學(xué)生作文評點后進(jìn)行意見交換、二次作文的評價等等，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)和實踐。5

第五篇：研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略

《研究規(guī)范農(nóng)村小學(xué)生漢字書寫策略》 開題報告

賓陽縣XX中心學(xué)校

韋獻(xiàn)

一、問題提出的背景與理論價值：

（一）我國當(dāng)前寫字的教育狀況：

漢字承載著我們民族的歷史、文化與素質(zhì)，記載著五千年的中華文明，是中華民族最直接的傳承者，重視漢字書寫是中國幾千年的教育傳統(tǒng)，向來是從蒙學(xué)開始，西周時的學(xué)童教育分禮、樂、御、書、數(shù)六科稱為六藝，這些科目與今天德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相吻合。其中“書”這一科，包括漢字書寫訓(xùn)練。此后，不論官學(xué)、私學(xué)，漢字書寫都是不可或缺的基礎(chǔ)科目并一直延續(xù)到20世紀(jì)初。然而，面對個人電腦的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到的嚴(yán)重沖擊已成不爭的事實，正常書寫能力的普遍下滑，正演化成中國社會一道刺目的風(fēng)景。中國的教育專家、文化學(xué)者、政治官員及普通百姓于是變得不安和警惕起來。針對這一現(xiàn)象2002年6月，教育部發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，并提出了具體要求：中小學(xué)生寫字教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)毛筆字，具有正確書寫漢字的基本能力，即寫字的姿勢，握筆的方法，運筆的順序，字體的結(jié)構(gòu)要掌握。各部門都應(yīng)該重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)中明確對學(xué)生的寫字要求，要特別重視學(xué)生日常寫字的規(guī)范性。各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到提筆就是練字，全面提高學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要方面。

（二）我校書寫漢字的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，多年以來我校領(lǐng)導(dǎo)、教師把注意力放在文化知識的學(xué)習(xí)和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被忽視，再加上電腦、手機的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生正常的書寫能力普遍下滑，打開學(xué)生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的字歪歪斜斜，“龍飛鳳舞”或缺胳膊少腿的，讓教師認(rèn)不出，讀不懂，即便讀懂也相當(dāng)費勁，甚至錯別字成堆，我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一篇作文平均有5個錯別字，一張試卷（語文）有20個錯別字，在正確的漢字中，其中筆畫筆順自由書寫，沒有按照漢字書寫規(guī)律去寫的也有不少，因此許多學(xué)生寫出來的字與“規(guī)范字”的要求：正確、規(guī)范、整潔、美觀，相差甚遠(yuǎn)。還有學(xué)生執(zhí)筆方法不當(dāng)，坐姿不正確的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

要主原因：

（1）社會對漢字規(guī)范書寫要求不高、也不重視，學(xué)校忽視了漢字書寫教育，造成漢字書寫不規(guī)范。

（2）學(xué)生多是農(nóng)村，在鄉(xiāng)下沒有好的書寫環(huán)境，家長不重視或不懂指導(dǎo)，導(dǎo)致缺乏書寫在家庭中的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生認(rèn)識不到位，認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，只要學(xué)習(xí)好就行了。（4）電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)及其信息技術(shù)的飛速發(fā)展，漢字書寫受到嚴(yán)重沖擊，正常的書寫能力普遍下滑。

二、課題研究的意義：

（一）能培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，既是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和其他課程的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)及基本素養(yǎng)。

（二）能磨練學(xué)生的意志品質(zhì)

有一位心理學(xué)家講：“調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范行為有兩種好方法：一是練平橫木；二是練習(xí)書法；我們當(dāng)今中小學(xué)生天性好動，意志單純，缺少耐力，而書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并非一蹴而就，更無捷徑可言，只有認(rèn)真從一點一滴學(xué)起。認(rèn)真臨摹，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法布局，不斷臨習(xí)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，克服自身的躁性，來培養(yǎng)意志和耐力?？梢?，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)是磨練堅忍不拔意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒精神，克服浮躁情緒的最佳方法。

（三）能促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

自古以來，書法家多數(shù)是思想家、大學(xué)問家，王羲之如此，張旭如此，楷書四大家歐顏、柳、趙、宋四家蘇、黃、米、蔡以及近代書法家，他們除了是書法家，也是文學(xué)家，或是哲人、詩人、畫家?？芍^天文地理皆知曉，琴棋書畫盡相通，正因如此，其書法才名震天下，所以學(xué)習(xí)書法本身就是啟智的過程，它對學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)識增長，觀察能力，思維能力，想象能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。

（四）能起到養(yǎng)神健體的作用 郭沫若曾這樣說過：“練書法能夠使人細(xì)心，善于體貼人，可逐漸免除草草了事，粗枝大葉的毛病?！睍▽W(xué)習(xí)，需要靈活自若地運用手、腦、肘、臂來調(diào)動全身的氣和力，通過筆端、氣運丹田、舉止舒展來排除雜念，是心、身、氣互相配合的全面綜合運動，通過書法教學(xué)，使學(xué)生的大腦神經(jīng)細(xì)胞得到調(diào)整，起到養(yǎng)神健體的功效。

（五）能樹立學(xué)生高尚的審美意識

書法教育是一種審美教育：是對學(xué)生初步體驗美，表現(xiàn)美的能力的啟蒙培養(yǎng)，書法是以文字的點、線組合來抒情達(dá)意的造型藝術(shù)，在形式中融入個性審美的一種絕對強調(diào)主體精神的藝術(shù)。它的基點是審美，因此，它所展現(xiàn)的不僅僅是一手漂亮的字，其中也包含書理筆勢，筆畫的組合方式，所以對學(xué)生的教學(xué)更要通過對書法的感知，判斷，體驗來提高人的審美能力和審美意識，從中使學(xué)生積極的參與，豐富學(xué)生的審美情操。樹立學(xué)生高尚的審美意識。

綜上所述，書法教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握書寫知識，技巧的同時，又能接受民族文化的傳承，開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，尤其對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)個性的形成，人格修養(yǎng)的奠基起著重要的作用。因此，書法教學(xué)具有其他學(xué)科不能替代的獨特意義和價值。

三、本課題研究的目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)良好寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及寫字狀況，進(jìn)行寫字教育，著重鋼筆書寫訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)，審美情操，健全學(xué)生人格。同時讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，讓他們積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

四、課題的主要內(nèi)容

1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的鋼筆寫字技能，提升鋼筆寫字教育質(zhì)量。并適當(dāng)進(jìn)行毛筆書法教育。

2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。

5、開辦各種培訓(xùn)活動，提高師生的寫字水平及文化素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字教育。

五、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：

1、通過全校師生參與寫字活動，提高師生認(rèn)識，使師生練習(xí)規(guī)范寫字的興趣得到大大加強，形成良好寫字氛圍，對學(xué)生寫字提出要求即做到八個字“正確、規(guī)范、整潔、美觀”。

2、教師備課、上課，板書工整、規(guī)范，使?jié)h字規(guī)范書寫能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3、學(xué)生的書寫水平有明顯提高；坐姿端正、執(zhí)筆、運筆正確。懂得漢字的間架結(jié)構(gòu)的安排，書法章法布局。

4、以論文，教學(xué)案例，研究報告等形式，積累農(nóng)村中學(xué)規(guī)范寫字教學(xué)的經(jīng)驗，形成系統(tǒng)有效的教育方法，為更好的開展鋼筆寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

六、研究的對象與方法：

（一）對象：全體在校學(xué)生。

（二）方法：

1、個案研究法，建立典型學(xué)生的個人檔案，以學(xué)生的作業(yè)寫字作品和競賽獲獎為資料，研究學(xué)生的寫字水平發(fā)展軌跡，從而反映教師教學(xué)策略與方法的實效性。

2、行動研究法，在行動中研究，在研究中行動，師生都是研究的對象。

3、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，分析對漢字書寫的興趣、動機。

4、文獻(xiàn)法：以理論指導(dǎo)行動研究。

七、研究的步驟：

2012.11—2013.4——啟動階段

1、搜集資料，對課研究進(jìn)行可行性論證，提交課題申報。

2、制定方案，組織課題組成員，討論落實層面具體工作，對課題組成員實施培訓(xùn)，了解規(guī)范書寫的重要意義。

2013.5—2014.4——研究階段

1、課題組成員制定計劃并實施，利用個人檔案進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2、建立寫字文化環(huán)境，并記錄其對學(xué)生寫字能力的影響。

3、定期進(jìn)行階段性總結(jié)（階段性論文，典型課例收集）。

4、做好教學(xué)展示，加強研討。

5、進(jìn)行檢測、總結(jié)研究實施進(jìn)展情況。2014.5—2014.12總結(jié)、結(jié)題階段

1、完善研究實施方案。

2、整理材料，整理分析研究結(jié)果。

3、寫研究工作總結(jié)。

4、結(jié)題論證，申請結(jié)題。