第一篇：心理咨詢(xún)師考試之心理診斷重要考點(diǎn)總結(jié)

心理咨詢(xún)師考試之心理診斷重要考點(diǎn)總結(jié)： 心理正常與異常

神經(jīng)癥與正常的分界線(xiàn)：常形與變形 評(píng)定方法：

1、心理沖突的常形

首先它是與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系，涉及大家公認(rèn)的重要生活事件，例如，夫妻關(guān)系不和，病人長(zhǎng)期想離婚又不想離婚，十分苦惱

其次是他帶有明顯道德(社會(huì)評(píng)價(jià))的性質(zhì)，無(wú)論你持什么觀(guān)點(diǎn)，你總可以將沖突一方視為道德(合適的)，而另一方視為不道德的(不合適的)

2、心理沖突的變形

首先是它與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮，一般人認(rèn)為簡(jiǎn)直不知的為它操心，或者使不懂精神病學(xué)的人感到難以理解，很容易解決的問(wèn)題為什么病人卻解決不了。

其次是不帶明顯道德的色彩。如上例，你不能說(shuō)吃藥和不吃藥何者道德何者不道德。心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的，而心理沖突的常形則是大家都有的經(jīng)驗(yàn)。

3、病程情況

不到三個(gè)月為短程，評(píng)1分;三個(gè)月到一年為中程，評(píng)2分;一年以上為長(zhǎng)程，評(píng)3分。

4、精神痛苦的程度

輕者病人自己可以主動(dòng)設(shè)法擺脫，評(píng)1分;

中度者病人自己擺脫不了須靠別人的幫助或出境的改變才能擺脫評(píng)2分;

重度病人幾乎完全無(wú)法擺脫，評(píng)3分。

5、總體評(píng)價(jià)

如果總分為3，可以認(rèn)為患不夠診斷為神經(jīng)癥。

如果總分不小于6，神經(jīng)癥的診斷是可以成立的。

4~5分為可疑病例，需進(jìn)一步觀(guān)察確診。

需要說(shuō)明的是，對(duì)精神痛苦和社會(huì)功能的評(píng)定，至少要考慮近三個(gè)月的情況才行，評(píng)定涉及的時(shí)間太短是不可靠的。

6、社會(huì)功能

能照常工作學(xué)習(xí)或者工作學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微妨礙者，評(píng)1分;

中度社會(huì)功能受損害者，工作學(xué)習(xí)或人際交往效率顯著下降，不得不減輕工作或改變工作或只能部分工作，或某些社交場(chǎng)合不得不盡量避免，評(píng)2分;

重度社會(huì)功能受損害者完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病假或推卸，或某些必要的社會(huì)交往完全回避，評(píng)3分

一、對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理

1、精神狀態(tài)：

A.感知覺(jué)、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)(注意力不集中，記憶力下降，敏感)

B.情緒、情感表現(xiàn)(經(jīng)常委屈，哭泣，情緒較低，脾氣暴躁，煩悶，心煩，感覺(jué)活著沒(méi)意思)

C.意志行為(自控能力、言行一致性工作勁頭不足等)

D.人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性

2、身體狀態(tài)：

A.有無(wú)軀體異常感覺(jué)(覺(jué)得很累，渾身不舒服，頭暈，頭痛，睡眠差)

B.求助者近期體檢報(bào)告

C、既往病史

3、社會(huì)功能狀態(tài)：

A.工作動(dòng)機(jī)與考勤狀態(tài)

B.社會(huì)交往狀況(接觸是否良好回避，幾乎不參加集體活動(dòng)，夫妻關(guān)系緊張)1

二、該求助者的主要癥狀是什么?

認(rèn)知方面：如感覺(jué)過(guò)敏、思維遲緩等。意志方面：如意向缺乏、強(qiáng)迫意向等。

情緒情感方面：如焦慮、抑郁、恐懼、情感低落、暴躁、絕望等。軀體方面：頭痛、睡眠差

行為方面：如回避、強(qiáng)迫、退縮等。

社會(huì)功能方面：如與不敢和人說(shuō)話(huà)，與同事關(guān)系較差工作效率下降、學(xué)習(xí)、人際、家庭、夫妻關(guān)系、娛樂(lè)等。

三、心理咨詢(xún)師還要了解哪些資料?

1、心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

2、既往病史、家族史、教養(yǎng)史等：性欲發(fā)展情況，軀體、精神檢查是否正常，有無(wú)重大疾病和遺傳疾病史。

3、案例有關(guān)求助者目前精神、身體和社會(huì)工作與社會(huì)交往狀態(tài)等方面缺乏的資料。

4、婚姻家庭狀況及重大事件

5、個(gè)人成長(zhǎng)史、早年的回憶、有無(wú)負(fù)性情緒記憶、重大的變化及評(píng)價(jià)

6、個(gè)性特征，以往解決問(wèn)題的行為模式

7、求助者社會(huì)支持系統(tǒng)社會(huì)交往情況

8、對(duì)未來(lái)的希望

四、對(duì)該求助者的臨床表現(xiàn)如何進(jìn)行量化評(píng)定?可按照神經(jīng)癥臨床評(píng)定方法進(jìn)行評(píng)定：

1、病程：不到3月為短程評(píng)1分;3月到1年評(píng)2分;一年以上評(píng)3分。

2、精神痛苦程度：可以主動(dòng)設(shè)法擺脫1分，需借助外界2分，無(wú)法擺脫，即使別人幫忙也無(wú)濟(jì)于事3分。

3、社會(huì)功能：輕微妨礙1分，顯著下降2分，完全回避3分。

(2和3的評(píng)定至少要考慮三個(gè)月的情況，時(shí)間太短不可靠。)總分為3分，不夠診斷為神經(jīng)癥;4-5分為可疑病例，需進(jìn)一步觀(guān)察確診;總分不小于6分，神經(jīng)癥診斷成立。

五、你對(duì)本案例的初步印象是什么?

1、使用病與非病的三原則衡量臨床資料中的可疑點(diǎn)。精神分裂癥除外。

2、初步區(qū)分一般心理問(wèn)題和神經(jīng)癥。

六、本案例最可能的診斷是什么?診斷的依據(jù)是什么?

下診斷：

1、非精神病性障礙、神經(jīng)癥性障礙、強(qiáng)迫癥(恐怖癥……)

2、心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問(wèn)題(一般心理問(wèn)題)

診斷依據(jù)：

1、首先使用三原則做心理正常和異常的區(qū)分：該求助者的知情意是統(tǒng)一、一致的，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，可以排除精神病。

2、診斷神經(jīng)癥：

1)病程：不到3月為短程評(píng)1分;3月到1年評(píng)2分;一年以上評(píng)3分。

2)精神痛苦程度：可以主動(dòng)設(shè)法擺脫1分，需借助外界2分，無(wú)法擺脫，即使別人幫忙也無(wú)濟(jì)于事3分。

3)社會(huì)功能：輕微妨礙1分，顯著下降2分，完全回避3分。4—5分為可疑病例，不小于6分為確診神經(jīng)癥。

3、癥狀符合**癥診斷標(biāo)準(zhǔn)

1)符合神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)。

2)主導(dǎo)癥狀……

4、(如果已排除神經(jīng)癥)根據(jù)求助者心理和行為異常的性質(zhì)、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷，做非精神病性心理紊亂系統(tǒng)分類(lèi)診斷。初步診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題(一般心理問(wèn)題)。

*恐懼癥(恐怖癥)

是一種以過(guò)分和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥。病人明知沒(méi)有必要，但仍不能防止恐懼發(fā)作，恐懼發(fā)作時(shí)往往伴有顯著的焦慮和自主神經(jīng)癥狀。病人極力回避所害怕的客體或處境，或是帶著畏懼去忍受。以恐懼為主，需符合以下4項(xiàng)：1)對(duì)某些客體或處境有強(qiáng)烈恐懼，恐懼的程度與實(shí)際危險(xiǎn)不相稱(chēng);#害怕對(duì)象主要為：某些特定環(huán)境，社交場(chǎng)合、人際接觸(常伴有自我評(píng)價(jià)低和害怕批評(píng));特定恐懼;2)發(fā)作時(shí)有焦慮和自主神經(jīng)癥狀;3)有反復(fù)或持續(xù)的回避行為;4)知道恐懼過(guò)分、不合理，或不必要，但無(wú)法控制;鑒別排除：焦慮癥、分裂癥、疑病癥。強(qiáng)迫癥指一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點(diǎn)是有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，二者強(qiáng)烈沖突使病人感到焦慮和痛苦;病人體驗(yàn)到觀(guān)念或沖動(dòng)系來(lái)源于自我，但違反自己意愿，雖極力抵抗，卻無(wú)法控制;病人也意識(shí)到強(qiáng)迫癥狀的異常性，但無(wú)法擺脫。病程遷延者可以?xún)x式動(dòng)作為主而精神痛苦減輕，但社會(huì)功能?chē)?yán)重受損。癥狀標(biāo)準(zhǔn)：1.符合神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并以強(qiáng)迫癥狀為主，如強(qiáng)迫思想(包括強(qiáng)迫觀(guān)念、回憶或表象，強(qiáng)迫性對(duì)立觀(guān)念、窮思竭慮、害怕喪失自控能力等);強(qiáng)迫行為(動(dòng)作)(包括反復(fù)洗滌、核對(duì)、檢查，或詢(xún)問(wèn))2.病人稱(chēng)強(qiáng)迫癥狀起源于自己內(nèi)心，不是被別人或外界影響強(qiáng)加的;3.強(qiáng)迫癥狀反復(fù)出現(xiàn)，病人認(rèn)為沒(méi)有意義，并以感到不快，甚至痛苦，因此試圖抵抗，但不能奏效。嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)功能受損。病程標(biāo)準(zhǔn)：符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少已3個(gè)月。廣泛性焦慮[F41.1]

指一種以缺乏明確對(duì)象和具體內(nèi)容的提心吊膽，及緊張不安為主的焦慮癥，并有顯著的植物神經(jīng)癥狀、肌肉緊張，及運(yùn)動(dòng)性不安。病人因難以忍受又無(wú)法解脫，而感到痛苦。

[癥狀標(biāo)準(zhǔn)]

1符合神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn);

2以持續(xù)的原發(fā)性焦慮癥狀為主，以?；虺掷m(xù)的無(wú)明確對(duì)象和固定內(nèi)容的恐懼或提心吊膽;伴自主神經(jīng)癥狀或運(yùn)動(dòng)性不安。

[嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)]社會(huì)功能受損，病人因難以忍受又無(wú)法解脫，而感到痛苦。

[病程標(biāo)準(zhǔn)]符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少已6個(gè)月。

[排除標(biāo)準(zhǔn)]

1排除甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)、高血壓、冠心病等軀體疾病的繼發(fā)性焦慮;

2排除興奮藥物過(guò)量、催眠鎮(zhèn)靜藥物，或抗焦慮藥的戒斷反應(yīng)，強(qiáng)迫癥、恐懼癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、躁狂癥、抑郁癥，或精神分裂癥等伴發(fā)的焦慮。抑郁發(fā)作[F32]—精神病性以心境低落為主，與其處境不相稱(chēng)，可以從悶悶不樂(lè)到悲痛欲絕，甚至發(fā)生木僵。嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀。某些病例的焦慮與運(yùn)動(dòng)性激越很顯著。癥狀標(biāo)準(zhǔn)：以心境低落為主，并至少有下列4項(xiàng)：1.興趣喪失、無(wú)愉快感;2.精力減退或疲乏感;3.精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越;4.自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自責(zé)，或有內(nèi)疚感;5.聯(lián)想困難或自覺(jué)思考能力下降;6.反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有自殺、自傷行為;7.睡眠障礙，如失眠、早醒，或睡眠過(guò)多;8.食欲降低或體重明顯減輕;9.性欲減退。嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)功能受損，或給本人造成痛苦或不良后果。病程標(biāo)準(zhǔn)：1.符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)至少已持續(xù)2周。2.可存在某些分裂性癥狀，但不符合分裂癥的診斷。若同時(shí)符合分裂癥的癥狀標(biāo)準(zhǔn)，在分裂癥狀緩解后，滿(mǎn)足抑郁發(fā)作標(biāo)準(zhǔn)至少2周。

軀體形式障礙[F45]

是一種以持久地?fù)?dān)心或相信各種軀體癥狀的優(yōu)勢(shì)觀(guān)念為特征的神經(jīng)癥。病人因這些癥狀反復(fù)就醫(yī)，各種醫(yī)學(xué)檢查陰性和醫(yī)生的解釋?zhuān)荒艽蛳湟蓱]。即使有時(shí)存在某種軀體障礙也不能解釋所訴癥狀的性質(zhì)、程度，或其痛與優(yōu)勢(shì)觀(guān)念。經(jīng)常伴有焦慮或抑郁情緒。盡管 3 癥狀的發(fā)生和持續(xù)與不愉快的生活事件、困難或沖突密切相關(guān)，但病人常否認(rèn)心理因素的存在。本障礙男女均有，為慢性波動(dòng)性病程。

[癥狀標(biāo)準(zhǔn)]

1符合神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn);

2以軀體癥狀為主至少有下列1項(xiàng)：

①對(duì)軀體癥狀過(guò)分擔(dān)心(嚴(yán)重性與實(shí)際情況明顯不相稱(chēng))，但不是妄想;

②對(duì)身體健康過(guò)分關(guān)心，如對(duì)通常出現(xiàn)的生理現(xiàn)象和異常感覺(jué)過(guò)分關(guān)心，但不是妄想;

③反復(fù)就醫(yī)或要求醫(yī)學(xué)檢查，但檢查結(jié)果陰性和醫(yī)生的合理解釋?zhuān)荒艽蛳湟蓱]。

[嚴(yán)重標(biāo)準(zhǔn)]社會(huì)功能受損。

[病程標(biāo)準(zhǔn)]符合癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少已3個(gè)月。

[排除標(biāo)準(zhǔn)]排除其他神經(jīng)癥怕障礙(如疑病癥、焦慮、驚恐障礙

七、還需要做哪些鑒別診斷?

可能需要做的鑒別診斷有：

1、與重性精神病鑒別：根據(jù)三原則，無(wú)妄想、無(wú)幻覺(jué)、自知力

2、與其他神經(jīng)癥進(jìn)行鑒別：以主導(dǎo)癥狀鑒別，沖突是否是道德性的

3、與其他非精神病性心理紊亂進(jìn)行鑒別：與嚴(yán)重心理問(wèn)題鑒別，沖突不強(qiáng)烈，時(shí)間不長(zhǎng)、未泛化。

八、引發(fā)求助者問(wèn)題的原因是什么?

生理原因：

a)生理功能改變青春期、更年期 b)軀體疾病 c)生物年齡 d)性別因素

認(rèn)知原因：具體案例可從認(rèn)知、行為(缺乏策略和技巧)、情緒(不能自行解決)、個(gè)性(求完美、好勝、無(wú)法正視挫折)

a)認(rèn)知能力及成長(zhǎng)中有無(wú)錯(cuò)誤觀(guān)念產(chǎn)生

b)對(duì)現(xiàn)實(shí)有無(wú)誤解或錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

c)求助者內(nèi)在世界中有無(wú)新、舊觀(guān)念沖突或?qū)θ藢?duì)事的持久偏見(jiàn)

d)有無(wú)持久的負(fù)性情緒記憶

e)有無(wú)反邏輯思維和不良的歸因傾向

f)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中有無(wú)不利因素(老眼光)

g)價(jià)值觀(guān)有無(wú)問(wèn)題

h)是否有心理發(fā)育停滯

社會(huì)原因：

a)生活事件家庭學(xué)校教育、負(fù)性生活事件 b)社會(huì)支持系統(tǒng)

c)人際關(guān)系

d)社會(huì)文化

九、通常從哪些方面來(lái)判定求助者心理紊亂的嚴(yán)重程度?

通常根據(jù)以下幾點(diǎn)根據(jù)來(lái)判定求助者心理紊亂的嚴(yán)重程度：

(1)臨床癥狀表現(xiàn)

(2)求助者的自知力

(3)社會(huì)功能受損程度

(4)求助者本人的痛苦

(5)問(wèn)題持續(xù)時(shí)間

(6)問(wèn)題是否泛化

(7)心理測(cè)量量表的評(píng)定

十、如何對(duì)非精神病性心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)診斷?

存在非精神病性心理問(wèn)題的求助者處于心理不健康狀態(tài)，對(duì)非精神病性心理問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)即對(duì)心理不健康問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。

1、一般心理問(wèn)題：符合由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短(持續(xù)一個(gè)月或間斷持續(xù)兩個(gè)月)、情緒反應(yīng)仍在理智控制之下(始終能保持行為不失常態(tài))、不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能(效率下降)、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理狀態(tài)。

2、嚴(yán)重心理問(wèn)題：由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激激發(fā)、初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈(靠自然發(fā)展和非專(zhuān)業(yè)干預(yù)難以解脫)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久(兩個(gè)月以上，半年以下)、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷。

3、可疑神經(jīng)癥：接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段，嚴(yán)重心理問(wèn)題但沒(méi)有嚴(yán)重人格缺陷的求助者。

十一、依據(jù)本案例，您認(rèn)為需要選擇何種量表對(duì)求助者進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)?

量表選擇的原則：

1)選擇直接與臨床表現(xiàn)有關(guān)的量表，量化問(wèn)題嚴(yán)重程度。如判斷求助者焦慮情緒的程度，可選用SAS等。

2)用與臨床表現(xiàn)有密切關(guān)系的問(wèn)卷和量表，探求引發(fā)臨床表現(xiàn)的內(nèi)在因素。如探索求助者焦慮的人格因素，選擇EPQ等。

3)選用病因探索性量表，探究遠(yuǎn)期影響因素。如選用“生活事件量表”了解兩年以?xún)?nèi)的重大事件等等。

4)為排除其他疾病而使用量表。

測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)：

智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理衛(wèi)生評(píng)定量表

可選擇……量表MMPI——病理性人格特征和嚴(yán)重程度;病前人格，用在人格障礙精神分裂、偏執(zhí)、神經(jīng)癥以上

EPQ、——了解人格特征及認(rèn)知;神經(jīng)癥及以下用

SCL—90——了解其在身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀嚴(yán)重程度;評(píng)定咨詢(xún)效果

社會(huì)事件量表和社會(huì)支持量表—了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因和社會(huì)因素

SAS——神經(jīng)癥焦慮情緒及程度;評(píng)定效果

SDS——神經(jīng)癥抑郁情緒及程度。評(píng)定效果

十二、假如你是該求助者的心理咨詢(xún)師，你計(jì)劃怎樣與她商定咨詢(xún)目標(biāo)?

1、先向該求助者介紹咨詢(xún)目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則;

2、根據(jù)咨詢(xún)目標(biāo)的有效特征，按照屬于心理學(xué)范疇的、積極的、具體(量化)的、可行的、可評(píng)估的、雙方可以接受的多層次統(tǒng)一的等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定;

3、咨詢(xún)目標(biāo)是雙方商定的，不能由咨詢(xún)師或求助者單方制定;

4、當(dāng)求助者與咨詢(xún)師的意見(jiàn)不一致時(shí)，以求助者的意見(jiàn)為主;

5、咨詢(xún)師應(yīng)對(duì)咨詢(xún)目標(biāo)進(jìn)行整合;

6、最終制定的咨詢(xún)目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來(lái);

7、咨詢(xún)目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認(rèn)可，可以進(jìn)行修改。

在本案例中，你認(rèn)為制定咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)把握什么原則?

1、與求助者共同協(xié)商制訂咨詢(xún)目標(biāo)，協(xié)商不成，以求助者目標(biāo)為主;

2、正確判定求助者的期望與咨詢(xún)目標(biāo)的關(guān)系?！?/p>

3、向求助者說(shuō)明不能把他的快樂(lè)、滿(mǎn)足作為咨詢(xún)目標(biāo);

4、向求助者說(shuō)明，咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)更深層的問(wèn)題，需要對(duì)原有目標(biāo)做出調(diào)整，重新確立新的目標(biāo)。

十三、如何確定本案例的咨詢(xún)目標(biāo)?(或請(qǐng)結(jié)合本案例，為求助者擬訂的有效的咨詢(xún)目標(biāo)。)

與求助者協(xié)商確定咨詢(xún)目標(biāo)，如協(xié)商不能確定，以求助者目標(biāo)為主。擬定的咨詢(xún)目標(biāo)是：

(1)近期目標(biāo)：(緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認(rèn)知。)緩解焦慮情緒、逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為次數(shù)(商定該次數(shù))，直到強(qiáng)迫癥狀消失。使用Scl90、SAS測(cè)驗(yàn)，使焦慮分?jǐn)?shù)、強(qiáng)迫分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。

(2)遠(yuǎn)期目標(biāo)：使求助者正確看待自我，接納自我的不完美，走向自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。

十四、結(jié)合本案例，對(duì)擬訂的咨詢(xún)目標(biāo)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)? 5

(1)符合心理學(xué)原則：解決求助者認(rèn)知、情緒、意志、行為方面的困擾，屬于心理學(xué)范疇

(2)積極的：消除或減輕求助者的痛苦、最終達(dá)到心理健康，所以是積極的;

(3)可行：對(duì)求助者而言是按部就班、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，符合自身能力，咨詢(xún)師也能提供條件，因此是可行的。

(4)具體：將近期目標(biāo)集中在癥狀的消除上。

(5)可接受：咨詢(xún)目標(biāo)是雙方協(xié)商的符合求助者愿望，咨詢(xún)師也可以解決，協(xié)商不成以求助者為主，所以是可接受的;

(6)可評(píng)估：可通過(guò)問(wèn)題改善程度，如強(qiáng)迫出現(xiàn)次數(shù)、心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為量化評(píng)定指標(biāo)。

(7)符合多層次統(tǒng)一

十五、在本案例中，心理咨詢(xún)師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢(xún)方法?選擇咨詢(xún)方法的一般原則：

1、不同的問(wèn)題應(yīng)選擇不同的方法;

2、不同的階段可選擇不同的方法;

3、根據(jù)不同對(duì)象選擇不同的方法;

4、不同的專(zhuān)長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響方法的選擇。

十六、心理咨詢(xún)師應(yīng)怎樣和求助者商定咨詢(xún)方案

1、首先向該求助者介紹咨詢(xún)目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則;

2、根據(jù)咨詢(xún)目標(biāo)、原理與方法、評(píng)估、雙方的責(zé)權(quán)利、時(shí)間與次數(shù)的安排、費(fèi)用的估計(jì)及其他等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定;

3、咨詢(xún)方案是雙方商定的，不能由咨詢(xún)師或求助者單方制定;

4、最終制定的咨詢(xún)目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來(lái);咨詢(xún)目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認(rèn)可，可以進(jìn)行修改。

十七、根據(jù)以上案例，請(qǐng)你為該求助者擬定咨詢(xún)方案。1)對(duì)方案實(shí)施的簡(jiǎn)單說(shuō)明：

對(duì)某人的咨詢(xún)方案(在與求助者達(dá)成口頭或書(shū)面形式的咨詢(xún)協(xié)議后，實(shí)施以下方案)

2)說(shuō)明咨詢(xún)總體目標(biāo)：

3)方法選擇與理由：

a)針對(duì)求助者，采用的咨詢(xún)方法是：

b)選用以上方法的理由是：

4)矯治的操作原則：

a)各階段功能及目標(biāo)：

b)咨詢(xún)的中斷和轉(zhuǎn)介：

5)具體操作步驟：

(一)心理幫助階段：

心理幫助階段內(nèi)的各個(gè)具體階段描述：

a)該療法實(shí)施階段的原理及實(shí)際操作

b)該階段咨詢(xún)效果的評(píng)估：方法與指標(biāo)(語(yǔ)言、行為、情緒等。)

(二)鞏固提高階段：

c)該療法實(shí)施階段的原理及實(shí)際操作

d)該階段咨詢(xún)效果的評(píng)估：方法與指標(biāo)(語(yǔ)言、行為、情緒等。)

6)咨詢(xún)效果的評(píng)估

完成階段性評(píng)估后，通過(guò)訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、測(cè)驗(yàn)法等方法和外部語(yǔ)言、行為、情緒等指標(biāo)對(duì)咨詢(xún)效果作整體評(píng)估。

十八、通常從哪些方面對(duì)咨詢(xún)效果進(jìn)行評(píng)估

(1)求助者對(duì)咨詢(xún)效果的自我評(píng)估(2)心理咨詢(xún)師對(duì)咨詢(xún)效果的評(píng)估(3)求助者社會(huì)生活狀況改善情況

(4)求助者周?chē)藢?duì)其改善狀態(tài)的評(píng)價(jià)

(5)求助者咨詢(xún)前后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較

十九、在使用攝入性談話(huà)法與求助者進(jìn)行溝通時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題?

(1)態(tài)度必須保持中性

(2)提問(wèn)中避免失誤

(3)除提問(wèn)和引導(dǎo)語(yǔ)之外，不能講題外話(huà)

(4)不能用指責(zé)、批判性預(yù)言組織或扭轉(zhuǎn)求助者的談話(huà)內(nèi)容

(5)在攝入性談話(huà)后不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論

(6)結(jié)束語(yǔ)氣誠(chéng)懇、客氣，不能用生硬的話(huà)做結(jié)束。

二十、你在與該求助者進(jìn)行攝入性談話(huà)時(shí)，怎樣選擇切入點(diǎn)

1、根據(jù)求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容深入了解相關(guān)資料

2、根據(jù)在咨詢(xún)中觀(guān)察到的疑點(diǎn)深入了解相關(guān)資料;

3、根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果初步分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入了解相關(guān)資料;

4、根據(jù)上級(jí)咨詢(xún)師下達(dá)的談話(huà)目標(biāo)深入了解相關(guān)資料。

二

十一、在攝入性談話(huà)中提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意些什么?

在進(jìn)行攝入性談話(huà)中提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意避免提問(wèn)失誤，主要體現(xiàn)

1、避免“為什么”的問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題有強(qiáng)烈的暗示性。

2、避免多重選擇問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題是封閉性的，會(huì)影響咨詢(xún)師獲得信息。

3、避免多重問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題往往使求助者不知所措。

4、避免修飾性反問(wèn)，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題不需要也無(wú)法回答。

5、避免責(zé)備性問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題往往使求助者產(chǎn)生防衛(wèi)心理。

6、避免解釋性問(wèn)題，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題可能減少求助者的自我探索。

二十二、在與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些?

1、充分尊重求助者;

2、關(guān)切理解求助者;

3、采用對(duì)方容易接受的方式進(jìn)行交談;

4、強(qiáng)調(diào)尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注等咨詢(xún)態(tài)度的重要性。

二

十三、與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題?

1、咨詢(xún)前的準(zhǔn)備工作：如服裝、表情;

2、禮貌接待、禮貌用語(yǔ)：

3、間接詢(xún)問(wèn)求助者需要那些方面的幫助，不可直接逼問(wèn);

4、結(jié)束后表明態(tài)度能否提供幫助;

5、避免緊張情緒

6、語(yǔ)速適中吐字清晰、避免使用方言;

7、反復(fù)說(shuō)明保密制度;

8、不吸煙、不做多余、下意識(shí)動(dòng)作。

二

十四、與求助者進(jìn)行談話(huà)時(shí)，對(duì)談話(huà)內(nèi)容的選擇應(yīng)把握的原則?

1、適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣。

2、對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性。

3、對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用。

4、對(duì)深入探索求助者的深層病因有意義。

5、對(duì)求助者癥狀的鑒別有意義。

6、對(duì)改變求助者的態(tài)度有積極作用，對(duì)幫助求助者改善認(rèn)知和正確理解問(wèn)題有幫助。在選擇談話(huà)內(nèi)容時(shí)有一大禁忌，即不可把精神分裂癥的癥狀作為談話(huà)和討論的內(nèi)容。

7、談話(huà)法有效實(shí)施的關(guān)鍵在于：咨詢(xún)師是否能正確把握求助者的精神狀態(tài)和行為特點(diǎn)

第二篇：心理咨詢(xún)師三級(jí)心理診斷技能總結(jié)

第一章：心理診斷技能

間接詢(xún)問(wèn)：“我很希望知道，我在哪方面能向您提供幫助”；“您希望在哪方面得到我們的幫助”。

直接逼問(wèn)：“您有什么問(wèn)題，說(shuō)吧！”；“您找我們有什么事，說(shuō)吧！”；“怎么啦？有什么問(wèn)題，說(shuō)吧！”；“出什么事啦，說(shuō)吧！”。

一般資料：人口學(xué)資料、生活狀況、婚姻家庭、工作記錄、社會(huì)交往、娛樂(lè)活動(dòng)、自我描述、個(gè)人內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)、其他資料。

個(gè)人成長(zhǎng)史：嬰幼兒期，童年生活，少年生活，青年期，個(gè)人成長(zhǎng)中的重大轉(zhuǎn)化以及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)。

目前狀態(tài)：精神狀態(tài)（知情意行），身體狀態(tài)（有無(wú)異常感覺(jué)；近期體檢報(bào)告），社會(huì)工作和社會(huì)交往。

選擇會(huì)談內(nèi)容的原則：適合求助者的接受能力，符合求助者的興趣；對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性；對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用；對(duì)深入探索求助者的病因有意義；對(duì)求助者癥狀的鑒別有診斷意義；對(duì)改變求助者的態(tài)度有積極作用，對(duì)幫助求助者改善認(rèn)知和正確理解問(wèn)題有幫助。

不恰當(dāng)提問(wèn)的形式： “為什么”的問(wèn)題；多重選擇性問(wèn)題；修飾性反問(wèn)；多重問(wèn)題；責(zé)備性問(wèn)題；解釋性問(wèn)題。

攝入性談話(huà)的注意事項(xiàng)：態(tài)度要中立；提問(wèn)避免失誤；不講題外話(huà)；不用指責(zé)批判型語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的會(huì)談內(nèi)容；不給出絕對(duì)性評(píng)價(jià)；結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇。

臨床資料歸納應(yīng)考慮的因素：求助者個(gè)體方面的情況（生物；心理；自我意識(shí)）；有關(guān)求助者的環(huán)境條件（人事關(guān)系；工作環(huán)境；生物的物質(zhì)條件）；他人的評(píng)價(jià)（一般印象；對(duì)治療的評(píng)估）

不同職業(yè)對(duì)資料的理解：臨床醫(yī)生關(guān)注是否有??；行為主義關(guān)注學(xué)習(xí)和認(rèn)知障礙；生態(tài)學(xué)家關(guān)注生長(zhǎng)環(huán)境；非專(zhuān)業(yè)人員從自然發(fā)展的角度看問(wèn)題；生物學(xué)家從人的發(fā)展生長(zhǎng)的角度看問(wèn)題。

不恰當(dāng)提問(wèn)的消極作用：造成依賴(lài)；責(zé)任轉(zhuǎn)移；減少求助者的自我探索；產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息；產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為；影響交談中必要的概括和說(shuō)明。

會(huì)談的種類(lèi)：攝入性會(huì)談（病史采集法）；鑒別性會(huì)談；治療性會(huì)談；咨詢(xún)性會(huì)談；應(yīng)急性或叫危機(jī)性會(huì)談。

了解既往史的程序：詢(xún)問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病例和有關(guān)資料；詢(xún)問(wèn)求助者以往是否去過(guò)其他心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，其咨詢(xún)過(guò)程如何。

與既往史有關(guān)的知識(shí)：了解當(dāng)時(shí)咨詢(xún)師的診斷以及進(jìn)行過(guò)何種治療，療效如何；分析去醫(yī)院就診的原因是軀體方面的還是心理方面的；要對(duì)以往的診斷及咨詢(xún)過(guò)程做詳細(xì)的了解，不盲從權(quán)威機(jī)構(gòu)；區(qū)分求助者本次來(lái)訪(fǎng)的問(wèn)題類(lèi)型；詳細(xì)了解以前咨詢(xún)的過(guò)程，澄清問(wèn)題的性質(zhì)，一面對(duì)求助者造成傷害。

了解既往史需注意的事項(xiàng)：對(duì)曾有過(guò)咨詢(xún)經(jīng)理的求助者要說(shuō)明詳細(xì)了解既往史的重要性，以免求助者主觀(guān)上認(rèn)為那些重要，那些不重要而忽略有價(jià)值的細(xì)節(jié)；在咨詢(xún)過(guò)程中，不可在求助者面前對(duì)以往是失誤進(jìn)行挑剔和嘲諷，這是良好職業(yè)道德的體現(xiàn)，也可避免傷害求助者。

心理問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵：該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系；該因素在個(gè)體發(fā)展中持久的存在并隨著生活環(huán)境的變化改變自身的形式，但無(wú)論形式如何改變，其本身性質(zhì)不變。

尋找關(guān)鍵點(diǎn)的原則：必須認(rèn)真對(duì)待資料來(lái)源可靠性和資料的真實(shí)性，未經(jīng)驗(yàn)證的資料不能作為分析問(wèn)題的依據(jù)；資料的分析不能有主觀(guān)隨意性，要符合客觀(guān)邏輯。

確定求助者是否屬于咨詢(xún)范圍的工作程序：

一、病與非病三原則

1、主觀(guān)世界與客觀(guān)世界的統(tǒng)一性原則；

2、精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則；

3、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。

二、對(duì)求助者具有典型意義的某些特異行為表現(xiàn)進(jìn)行定性。

三、從求助者的“求醫(yī)行為”來(lái)判斷其為神經(jīng)癥或重性精神病。

四、從求助者對(duì)癥狀的“自知”程度來(lái)分析。

初步印象的定義：心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)資料整理分析之后，必須對(duì)求助者的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題就嚴(yán)重程度和歸類(lèi)診斷方面，形成大致的判斷。

形成初步印象的工作程序：使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量；選擇有效的測(cè)評(píng)工具對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評(píng)估；再對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷，初步區(qū)分出一半心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。

心理診斷的目標(biāo)：以個(gè)體為目標(biāo)，探求某一個(gè)體在群體中的位置，確定個(gè)體行為與常模偏離的程度和距離。

心理診斷的注意事項(xiàng)：心理診斷中，避免貼標(biāo)簽，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的臨床表現(xiàn)為依據(jù)；對(duì)難以確定診斷的案例，力爭(zhēng)通過(guò)會(huì)診解決問(wèn)題。

一般心理問(wèn)題：病程1-2個(gè)月，內(nèi)容尚未泛化，現(xiàn)實(shí)刺激引起，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，思維合乎邏輯，人格也無(wú)明顯異常。

嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷的程序：分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)叫強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激；分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義，是否有求治愿望；分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響；分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)；與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。

提出心理評(píng)估報(bào)告的工作程序：臨床資料的核實(shí)；評(píng)估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)；導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因的分析；綜合以上

三項(xiàng)的內(nèi)容，確定求助者心理問(wèn)題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因，寫(xiě)出分析評(píng)估報(bào)告。

第二章：心理咨詢(xún)技能

建立良好的咨詢(xún)關(guān)系：正確的咨詢(xún)態(tài)度是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的重要基礎(chǔ)；咨詢(xún)態(tài)度——尊重，熱情，真誠(chéng)，共情，積極關(guān)注。

尊重：意味著把求助者作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去對(duì)待。

尊重的意義：給求助者創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍；使求助者最大程度的表達(dá)自己；使求助者獲得一種自我價(jià)值感；喚起對(duì)方的自尊心和自信心。

如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)尊重：尊重意味著完全接納、一視同仁、以禮待人、信任對(duì)方、保護(hù)隱私，尊重應(yīng)以真誠(chéng)為基礎(chǔ)。

熱情：熱情與尊重相比，與求助者的距離更近些，并充滿(mǎn)了濃厚的感情色彩。

熱情應(yīng)體現(xiàn)在：求助者初次來(lái)訪(fǎng)時(shí)適當(dāng)詢(xún)問(wèn)，表達(dá)關(guān)切；注意傾聽(tīng)求助者的敘述；咨詢(xún)師耐心，認(rèn)真，不厭其煩；咨詢(xún)結(jié)束時(shí)，使求助者感到溫暖。

真誠(chéng)：是指在咨詢(xún)過(guò)程中，咨詢(xún)師以真正的我出現(xiàn)，沒(méi)有防御式偽裝，不把自己藏在專(zhuān)業(yè)角色后面，不帶假面具，不是扮演角色或例行公事，而是表里一致，真實(shí)可信的置身于與求助者的關(guān)系之中。

真誠(chéng)的意義：為求助者提供一個(gè)安全自由的氛圍；為求助者提供了一個(gè)良好的榜樣。

真誠(chéng)需要注意的問(wèn)題：真誠(chéng)不等于說(shuō)實(shí)話(huà)；真誠(chéng)不是自我發(fā)泄；真誠(chéng)應(yīng)實(shí)事求是；真誠(chéng)應(yīng)適度。

共情：又叫投情，神入，同感心，同理心，通情達(dá)理，設(shè)身處地等。是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。

共情的含義：借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維；借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把求助者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格之間的關(guān)系，更好的理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；運(yùn)用資訊技巧，把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并取得反饋。

共情的重要性：咨詢(xún)師能設(shè)身處地的理解求助者，從而更準(zhǔn)確的把握材料；求助者會(huì)感到自己被理解、悅納，從而會(huì)感到愉快、滿(mǎn)足，對(duì)咨詢(xún)關(guān)系有積極的影響；促進(jìn)了求助者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢(xún)雙方更深入的交流；對(duì)于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的求助者，有更明顯的咨詢(xún)效果。

缺乏共情的具體表現(xiàn)：求助者感到失望；求助者覺(jué)得受到傷害；影響求助者的自我探索；影響咨詢(xún)師對(duì)求助者的反應(yīng)。

使用共情的注意事項(xiàng)：咨詢(xún)師應(yīng)走出自己的參照框架進(jìn)入求助者的參照框架；必要時(shí)要檢驗(yàn)自己是否做到共情；表達(dá)共情要因人而異；表達(dá)共情要善于使用軀體語(yǔ)言；表達(dá)共情要善于把握角色；表達(dá)共情要考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。

積極關(guān)注：是對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值感。不僅有助于建立咨詢(xún)關(guān)系，而且本身就具有咨詢(xún)效果。

積極關(guān)注需要注意：避免盲目樂(lè)觀(guān)；反對(duì)過(guò)分消極；立足實(shí)事求是。

確定咨詢(xún)目標(biāo)的工作程序：

一、全面掌握求助者的有關(guān)資料，列出求助者的全部問(wèn)題：who，他是誰(shuí)？what，發(fā)生了什么事？when，什么時(shí)候發(fā)生的？where，在那里發(fā)生的？why，為什么會(huì)發(fā)生？which，與那些人有關(guān)？how，事情是如何演變的？

二、判斷求助者心理問(wèn)題的類(lèi)型和嚴(yán)重程度；

三、選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題：找出求助者的主要問(wèn)題；確定從哪個(gè)問(wèn)題入手（咨詢(xún)師與求助者的目標(biāo)不一致時(shí)，以求助者的目標(biāo)為主）。

四、向求助者說(shuō)明有效咨詢(xún)目標(biāo)的基本要

素：具體，可行，積極，雙方可以接受，屬于心理學(xué)性質(zhì)，可以評(píng)估，多層次統(tǒng)一。

五、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合。（遠(yuǎn)期目標(biāo)及大目標(biāo)、終極目標(biāo)，是促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。）

選擇會(huì)談方式應(yīng)考慮的因素：年齡特征，性格特征，問(wèn)題特征，文化特征。

深入了解求助者的思路：明確求助者想要解決的問(wèn)題；進(jìn)一步了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈；通過(guò)對(duì)求助者言行的反應(yīng)，澄清求助者的真實(shí)想法；深入探討求助者問(wèn)題的深層原因。

確定咨詢(xún)目標(biāo)的注意事項(xiàng)：求助者并不都能提供有效的目標(biāo)；某些咨詢(xún)師對(duì)咨詢(xún)目標(biāo)存在錯(cuò)誤觀(guān)念；不同的心理咨詢(xún)流派有不同的咨詢(xún)目標(biāo)。

咨詢(xún)師存在的錯(cuò)誤咨詢(xún)目標(biāo)觀(guān)念：完全持中立態(tài)度，不應(yīng)帶有任何自己的價(jià)值觀(guān)念；應(yīng)該給求助者灌輸、傳授一些正確的、健康的價(jià)值觀(guān)；把求助者的快樂(lè)、滿(mǎn)足最為咨詢(xún)目標(biāo)；把求助者能否適應(yīng)環(huán)境作為咨詢(xún)目標(biāo)。

不同流派的咨詢(xún)目標(biāo)：人本主義——自我實(shí)現(xiàn)；行為主義——學(xué)習(xí)建設(shè)性的行為以改變、消除適應(yīng)不良的行為；精神分析——將潛意識(shí)意識(shí)化；完型學(xué)派——以?xún)?nèi)在的支持對(duì)抗對(duì)外在支持的依賴(lài)；理性情緒——消除自我失敗觀(guān)，更有理性的生活；交互分析學(xué)派——能有腳本自由，策略自由，成為自主性的人；現(xiàn)實(shí)治療學(xué)派——發(fā)展一種成功的統(tǒng)整感。

咨詢(xún)的三個(gè)階段：

診斷階段（建立咨詢(xún)關(guān)系，收集相關(guān)信息，進(jìn)行心理診斷，調(diào)整求助動(dòng)機(jī)，確立咨詢(xún)目標(biāo)，制定實(shí)施方案）；

咨詢(xún)階段（最核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段，任務(wù)：幫助求助者分析和解決問(wèn)題，改變不適應(yīng)的認(rèn)知、情緒或行為）；

鞏固階段（總結(jié)、提高階段）。咨詢(xún)方案的作用（意義）：咨詢(xún)方案是必

須的；有了咨詢(xún)方案就可以滿(mǎn)足求助者的知情權(quán)；使咨詢(xún)雙方明確行動(dòng)方向和目標(biāo)；便于操作，便于檢查，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

咨詢(xún)方案的內(nèi)容：咨詢(xún)方案應(yīng)由雙方在相互尊重、平等的氣氛中共同商定。具體內(nèi)容：咨詢(xún)目標(biāo)；雙方的責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)；咨詢(xún)的次數(shù)與時(shí)間安排；咨詢(xún)的具體方法，過(guò)程和原理；咨詢(xún)的效果及評(píng)價(jià)手段；咨詢(xún)的費(fèi)用；其他問(wèn)題及相關(guān)說(shuō)明。商定的咨詢(xún)方案不是不變的，它可以隨著咨詢(xún)的進(jìn)程而有所調(diào)整，但必須經(jīng)雙方商議。

“參與性技術(shù)”都有：傾聽(tīng)；開(kāi)放式與封閉式詢(xún)問(wèn)；鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)；內(nèi)容反應(yīng)；情感反應(yīng)；具體化；參與性概述；非言語(yǔ)行為的理解與把握。

傾聽(tīng)——是心理咨詢(xún)的第一步，是建立良好咨詢(xún)關(guān)系的基本要求。要認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽(tīng)；不僅要用耳，更要用心；善于傾聽(tīng)，不僅在于聽(tīng)，還要有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

傾聽(tīng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：急于下結(jié)論；輕視求助者的問(wèn)題；干擾、轉(zhuǎn)移求助者的話(huà)題；做道德或正確性評(píng)判；不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用咨詢(xún)技巧——詢(xún)問(wèn)過(guò)多、概述過(guò)多、不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)。

開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)：什么；如何；為什么；能不能；愿不愿意。（使用開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)是，應(yīng)建立在良好的咨詢(xún)關(guān)系之上）

什么：獲得一些事實(shí)、資料；

如何：詢(xún)問(wèn)某一件事的過(guò)程、次序或情緒性的食物；

為什么：引出一些對(duì)原因的探討；（理性情緒學(xué)派和精神分析學(xué)派十分重視。）

愿不愿，能不能：促進(jìn)求助者自我剖析。封閉式詢(xún)問(wèn)：是不是；對(duì)不對(duì)；要不要；有沒(méi)有。（用于收集資料并加以條理化，澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)，縮小討論范圍。）

鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)：嗯；講下去；還有嗎。內(nèi)容反應(yīng)：又叫釋義或說(shuō)明，是咨詢(xún)師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反

饋給求助者。

情感反應(yīng)：把求助者的情緒反饋給求助者。最有效的方式是針對(duì)求助者現(xiàn)在的而不是過(guò)去的情感，作用是捕捉求助者瞬間的感受。

具體化：咨詢(xún)師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀(guān)點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件。澄清求助者所表達(dá)的那些模糊不清的觀(guān)念及問(wèn)題，把握真實(shí)情況。

何時(shí)使用具體化技術(shù)：?jiǎn)栴}模糊；過(guò)分概括；概念不清。

參與性概述：咨詢(xún)師把求助者的言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為包括情感綜合整理后，以提綱的方式再對(duì)求助者表達(dá)出來(lái)。

影響性技術(shù)：面質(zhì)；解釋?zhuān)恢笇?dǎo)；情感表達(dá)；內(nèi)容表達(dá)；自我開(kāi)放；影響性概述；非言語(yǔ)行為的運(yùn)用。

面質(zhì)：又叫質(zhì)疑、對(duì)峙、對(duì)質(zhì)、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)，是咨詢(xún)師支持求助者身上存在的矛盾。（包括：言行不一致；理想與現(xiàn)實(shí)不一致；前后言語(yǔ)不一致；咨訪(fǎng)意見(jiàn)不一致。）

面質(zhì)的目的：協(xié)助求助者促進(jìn)對(duì)自己的感受、信念、行為及所處境況的深入了解；激勵(lì)求助者放下防衛(wèi)心理，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；促進(jìn)求助者實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)與行動(dòng)的統(tǒng)一，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的一致；是求助者明白自己的優(yōu)勢(shì)并加以利用；給求助者樹(shù)立榜樣。

不同流派對(duì)面質(zhì)的應(yīng)用：完形學(xué)派鼓勵(lì)求助者辨別言語(yǔ)與非言語(yǔ)表達(dá)之間的差異；理性情緒學(xué)派強(qiáng)調(diào)對(duì)非理性觀(guān)念體系的面質(zhì)，培養(yǎng)理性觀(guān)念；現(xiàn)實(shí)療法基本上是一種面質(zhì)的方法鼓勵(lì)求助者決定他們的行為是否真實(shí)與負(fù)責(zé)；教會(huì)分析法對(duì)求助者用以逃避親密性的策略進(jìn)行面質(zhì)。

使用面質(zhì)的注意事項(xiàng)：要有事實(shí)根據(jù)；避免個(gè)人發(fā)泄；避免無(wú)情攻擊；要以良好咨詢(xún)關(guān)系為基礎(chǔ)；可用嘗試性面質(zhì)。

解釋?zhuān)哼\(yùn)用某一理論來(lái)描述求助者的思想、情感和行為的原因、實(shí)質(zhì)。解釋時(shí)的注意事項(xiàng)：首先應(yīng)了解情況，把握準(zhǔn)確；應(yīng)因人而異；不能把解釋強(qiáng)加給求助者。

指導(dǎo)：咨詢(xún)師直接的指示求助者做某件事、說(shuō)某些話(huà)或以某種方式行動(dòng)。是影響力最明顯的一種技巧。

不同流派對(duì)指導(dǎo)的運(yùn)用：心理分析學(xué)派指導(dǎo)求助者進(jìn)行自由聯(lián)想以尋找問(wèn)題的根源；行為主義學(xué)派常指導(dǎo)求助者作各種訓(xùn)練；完形學(xué)派習(xí)慣于作角色扮演指導(dǎo)；理性情緒學(xué)派用合理的觀(guān)念代替不合理的觀(guān)念。

指導(dǎo)的注意事項(xiàng)：要讓求助者真正理解指導(dǎo)的內(nèi)容；不能以權(quán)威的身份出現(xiàn)，強(qiáng)迫求助者執(zhí)行；注意指導(dǎo)時(shí)的言語(yǔ)及非言語(yǔ)行為。

情感表達(dá)：咨詢(xún)師告知自己的情緒、情感活動(dòng)狀況，讓求助者明白。

內(nèi)容表達(dá)：咨詢(xún)師傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進(jìn)行褒貶和反饋。

自我開(kāi)放：又叫自我暴露、自我表露。咨詢(xún)師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與求助者共同分享。是情感表達(dá)和內(nèi)容表達(dá)的特殊組合。自我開(kāi)放的兩種形式：咨詢(xún)師把自己對(duì)求助者的體驗(yàn)感受告訴求助者；咨詢(xún)師暴露與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

影響性概述：咨詢(xún)師將自己所敘述的主題、意見(jiàn)等經(jīng)組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)出來(lái)。

非言語(yǔ)行為在咨詢(xún)中的作用：加強(qiáng)言語(yǔ)；配合言語(yǔ)；實(shí)現(xiàn)反饋；傳達(dá)情感。

達(dá)爾文《人和動(dòng)物情感的表達(dá)》：眼睛和嘴巴張大，眉毛上揚(yáng)，是驚愕的表情；憤慨或挑釁是會(huì)皺眉頭、昂首挺胸并緊握拳頭；人在深思問(wèn)題或竭力解開(kāi)疑惑是會(huì)皺起眉頭或瞇起眼晴；

不愉快或迷惑時(shí)皺眉；嫉妒或不信任時(shí)眉毛上揚(yáng)；一條眉毛上揚(yáng)是懷疑；雙眉揚(yáng)起是驚訝，雙眉下垂是沮喪和憂(yōu)傷；沖突、挑戰(zhàn)、敵對(duì)用繃緊下顎的肌肉和斜眼瞪視來(lái)表示。

亞歷山大·洛溫博士：耷拉著的肩膀表示內(nèi)心受到壓抑；聳這段肩膀和害怕心理有關(guān)；肩膀平齊說(shuō)明能承擔(dān)責(zé)任；彎曲的肩膀是沉重的精神負(fù)擔(dān)的反應(yīng)。

音調(diào)提高表明對(duì)所談內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，也表明某種情緒，如激動(dòng)、興奮。節(jié)奏加快表明緊張和激動(dòng)，節(jié)奏便秘則有可能是因?yàn)槔淠?、沮喪，或正在思考是不是要表述，如何表述?/p>

阻抗：本質(zhì)上是對(duì)于心理咨詢(xún)過(guò)程中自我暴露和自我變化的抵抗。它可表現(xiàn)為人們對(duì)于某種焦慮情緒的回避，或?qū)δ撤N痛苦經(jīng)歷的否認(rèn)。

阻抗的概念最早由弗洛伊德提出，他將阻抗定義為求助者在自由聯(lián)想過(guò)程中對(duì)于那些使人產(chǎn)生焦慮的記憶與認(rèn)識(shí)的壓抑。阻抗的意義在于增強(qiáng)個(gè)體的自我防御。

阻抗的表現(xiàn)形式：講話(huà)程度上的阻抗（沉默、寡言、贅言）；講話(huà)內(nèi)容上的阻抗（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈隆⒓偬釂?wèn)題）；講話(huà)方式上的阻抗（心理外歸因、健忘、順從、控制話(huà)題、最終暴露）；咨詢(xún)關(guān)系上的阻抗。

阻抗產(chǎn)生的原因：成長(zhǎng)必然帶來(lái)某種痛苦；行為的失調(diào)是技能性的；求助者可能帶有某種反抗心理咨詢(xún)的動(dòng)機(jī)。

應(yīng)對(duì)阻抗的要點(diǎn)：解除戒備心理；正確的進(jìn)行診斷和分析；以誠(chéng)懇幫助對(duì)方的態(tài)度對(duì)待阻力；

沉默的類(lèi)型：懷疑型；茫然型；情緒型；思考型；內(nèi)向型；反抗型。

求助者多話(huà)的類(lèi)型：宣泄型；傾吐型；癔癥型；表現(xiàn)型；表白型；掩飾型；外向型。

移情：求助者把對(duì)父母或過(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢(xún)師的身上，并相應(yīng)地對(duì)咨詢(xún)師做出反應(yīng)的過(guò)程。包括負(fù)移情和正移情。

應(yīng)對(duì)移情：要有策略（不要傷害求助者的自尊心）、果斷地（讓求助者知道咨詢(xún)師明確、堅(jiān)決的態(tài)度）、及早地（要早期發(fā)現(xiàn)，早期采

取明確的態(tài)度）進(jìn)行處理。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的工作程序：明確靶目標(biāo)；監(jiān)控靶行為；設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果；實(shí)施強(qiáng)化。

如何實(shí)施強(qiáng)化：當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化；陽(yáng)性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)可行的，可達(dá)到的；要設(shè)計(jì)一個(gè)漸進(jìn)強(qiáng)化時(shí)間表，促使行為朝期方向發(fā)展；內(nèi)外強(qiáng)化物要有足夠的吸引力。

行為療法：創(chuàng)始人是巴甫洛夫和霍爾。應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在治療中的應(yīng)用稱(chēng)為行為治療。（沃爾甫提出系統(tǒng)脫敏法）第二種成分是操作條件反射，在治療中稱(chēng)為行為矯正。第三種成分是認(rèn)知行為治療。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的基本原理：行為主義理論認(rèn)為行為是后天習(xí)得，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以，如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)，如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰。以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，模式或淡化異常行為，這種方法就叫做陽(yáng)性強(qiáng)化法。

合理情緒療法的工作程序：心理診斷階段——尋找求助者的不合理信念。領(lǐng)悟階段——（達(dá)到三種領(lǐng)悟）使他們認(rèn)識(shí)到是信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身；他們因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除各種癥狀。修通階段——與不合理信念辯論；合理情緒想象技術(shù)；家庭作業(yè)；其他方法。再教育階段——重新建立新的行為模式。

默茲比5條區(qū)分合理與不合理信念的標(biāo)準(zhǔn)：合理的信念大都是基于一些已知的客觀(guān)事實(shí)，不合理的信念則包含更多的主觀(guān)臆測(cè)成分；合理的信念能使人們保護(hù)自己，努力使自己愉快地生活，不合理的信念則會(huì)產(chǎn)生情緒困擾；合理的信念使人更快的達(dá)到自己的目標(biāo)，不合理的信念則使人難于 現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)而苦惱；合理的信念可使人不介入他人的麻煩，不

合理的信念則難于做到這一點(diǎn)；合理的信念使人阻止或很快消除情緒沖突，不合理的信念則會(huì)是情緒困擾持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間而造成不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

不合理信念的典型特征：絕對(duì)化的要求、以偏概全（過(guò)分概括化）和糟糕至極。

修通階段：是合理情緒療法中最主要的部分。咨詢(xún)師的主要任務(wù)是運(yùn)用多種技術(shù)，使求助者修正或放棄原有的非理性觀(guān)念，并代之以合理的信念，從而使癥狀得以減輕或消除。

與不合理信念辯論：合理情緒療法最常用最具特色的方法，來(lái)源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的辯證法，即所謂“產(chǎn)婆術(shù)”的辯論技術(shù)。

合理情緒想象技術(shù)的具體步驟：使求助者在想象中進(jìn)入產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)或自感最受不了的情景之中，讓他體驗(yàn)在這種情景下的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)；幫助求助者改變這種不適當(dāng)?shù)那榫w體驗(yàn)，并使他能體驗(yàn)到適度的情緒反應(yīng)；停止想象。

家庭作業(yè)：RET自助表和合理自我分析報(bào)告（RSA）

RET自助表：先讓求助者寫(xiě)出事件A和結(jié)果C；然后從表中列出的十幾種常見(jiàn)的不合理信念中找出符合自己情況的B，或?qū)懗霰碇形戳谐龅钠渌缓侠硇拍?；要求求助者?duì)B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念。完成RET自助表實(shí)際上就是一個(gè)求助者自己進(jìn)行ABODE工作的過(guò)程。

合理自我分析報(bào)告（RSA）：與RET自助表基本上類(lèi)似，但報(bào)告的重點(diǎn)要以D即與不合理信念的辯論為主。

其他方法：合理情緒療法雖然是一種高度的認(rèn)知取向的治療方法，但也強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情緒和行為三方面的整合。

自我管理程序：根據(jù)操作條件反射的原理，要求求助者運(yùn)用自我獎(jiǎng)勵(lì)和自我懲罰的方法來(lái)改變其不適應(yīng)是行為方式。

停留于此：鼓勵(lì)求助者呆在某個(gè)不希望的 情境中，以對(duì)抗逃避行為和糟糕至極的想法。

合理情緒療法中的行為技術(shù)還包括放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等。（以上兩種均屬行為技術(shù)）

合理情緒療法的技能訓(xùn)練：在再教育階段，可以應(yīng)用技能訓(xùn)練，使求助者學(xué)會(huì)更多的技能，提高他應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力。主要包括：自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、問(wèn)題解決訓(xùn)練和社交技能訓(xùn)練。

自信訓(xùn)練、放松訓(xùn)練：主要是為了提高求助者應(yīng)付焦慮情緒反應(yīng)的能力。

問(wèn)題解決訓(xùn)練和社交技能訓(xùn)練：主要幫助求助者提高尋求問(wèn)題解決的最“優(yōu)”方法的能力以及社會(huì)交往的能力。

合理情緒療法的基本原理：是美國(guó)心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來(lái)源是個(gè)體的想法和觀(guān)念，個(gè)體可以通過(guò)改變這些因素來(lái)改變情緒。該理論認(rèn)為，使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)理性分析和邏輯思辨，改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理信念，并建立起合理的，正確的理性觀(guān)念，才能幫助求助者克服自身的情緒問(wèn)題，以合理的人生觀(guān)來(lái)創(chuàng)造生活，并以此來(lái)維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

羅杰斯：求助者中心療法。皮爾斯：完形療法。埃利斯的11類(lèi)不合理信念。

合理情緒療法的基本人性觀(guān)：人既是理性的，也是非理性的。

合理情緒療法的目標(biāo)：自我關(guān)懷；自我指導(dǎo)；寬容；接受不確定性；變通性；參與；敢于嘗試；自我接受。

近期目標(biāo)：減低求助者各種不良的情緒，使他們?cè)谥委熃Y(jié)束后能帶著最少的焦慮、抑郁和敵意去生活。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：使他們有一個(gè)較現(xiàn)實(shí)、較理性、較寬容的人生哲學(xué)。

行為主義與合理情緒療法的不同：行為主義咨詢(xún)師主要是根據(jù)S—R公式，通過(guò)條件反射的原理，在刺激和反應(yīng)之間建立新的關(guān)系。他們往往忽視了刺激和反應(yīng)之間個(gè)體認(rèn)知因素的作用。而合理情緒療法則強(qiáng)調(diào)咨詢(xún)師的作用應(yīng)該以認(rèn)知取向?yàn)橹?，咨?xún)師要充分發(fā)揮并調(diào)動(dòng)自己與求助者的認(rèn)知功能，通過(guò)邏輯分析，指出求助者不合理的認(rèn)知方式，并指導(dǎo)他學(xué)會(huì)新的、合理的認(rèn)知方式來(lái)代替。

求助者中心療法是一種非指導(dǎo)性的治療方式，而合理情緒療法更看重咨詢(xún)師的主動(dòng)、直接和理智的指導(dǎo)作用。

合理情緒療法的注意事項(xiàng)：首先，合理情緒療法假定人有一種生物的傾向性，傾向于用不合理的思維方式進(jìn)行思維，這是需要人用畢生的努力去減少或克服的；對(duì)年紀(jì)輕、智力和文化水平高的人更有效果，但對(duì)過(guò)分偏執(zhí)以及有領(lǐng)悟困難的人，則難以奏效；對(duì)患有自閉癥、記性精神分裂癥等病癥的人所能提供的幫助也是有限的；治療能否得到比較滿(mǎn)意的效果，與咨詢(xún)師本身有關(guān)，因他也可能有這樣或那樣的不合理信念。

小結(jié)的類(lèi)型：咨詢(xún)師的小結(jié)；求助者的小結(jié)；來(lái)自雙方共同的討論。

咨詢(xún)關(guān)系結(jié)束的工作程序：確定咨詢(xún)結(jié)束的時(shí)間；全面回顧和總結(jié)；幫助求助者運(yùn)用所學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)；讓求助者接受離別。

評(píng)估咨詢(xún)效果的維度：求助者對(duì)咨詢(xún)小姑的自我評(píng)估；求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)；求助者周?chē)耸繉?duì)求助者改善狀況的評(píng)定；求助者咨詢(xún)前后心理測(cè)量結(jié)果的比較；咨詢(xún)師的評(píng)定。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以咨詢(xún)目標(biāo)為主，只有目標(biāo)內(nèi)容的改善，才是咨詢(xún)的直接成效。

心理咨詢(xún)各種方法有效的共同特征：咨詢(xún)師與求助者之間建立的和諧、信任關(guān)系，這是最基本的共同特點(diǎn)；求助者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、積極態(tài)度；有一套雙方都相信的理論和方法；

咨詢(xún)師本身的特征；促進(jìn)求助者的認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)、行為改善。

心理咨詢(xún)是一種特殊的契約關(guān)系，在這一關(guān)系中所實(shí)施的專(zhuān)業(yè)性會(huì)談中，咨詢(xún)記錄記者非常重要的作用，它保證了咨詢(xún)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)性。

心理咨詢(xún)的記錄有三種：每次的咨詢(xún)記錄；總結(jié)幾次咨詢(xún)情況的記錄和咨詢(xún)終結(jié)或中斷時(shí)的最終記錄。

每次記錄的內(nèi)容：記錄求助者來(lái)訪(fǎng)時(shí)的特征；講咨詢(xún)中的會(huì)談內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要的記錄下來(lái)，要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，盡可能按照求助者的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)；對(duì)咨詢(xún)中印象的總結(jié)；綜合對(duì)咨詢(xún)的話(huà)題、求助者主訴的內(nèi)容、問(wèn)題的記錄。

咨詢(xún)終結(jié)（中斷）記錄表：終結(jié)理由；終結(jié)是的狀態(tài)；咨詢(xún)經(jīng)過(guò)中的變化；求助者的變化；今后應(yīng)注意的問(wèn)題及建議。

保密原則：保密在心理咨詢(xún)中具有十分重要的意義；保密既是職業(yè)道德的要求，也是咨詢(xún)工作的需要；保密并不是無(wú)限度、無(wú)條件的，有些情況下，違反保密要求可能對(duì)求助者更有利，此為正當(dāng)泄密；要考慮在必要的時(shí)候向求助者解釋必要的泄密行為以及在失去求助者的信任后如何繼續(xù)提供幫助。

適宜咨詢(xún)的求助者應(yīng)具備的條件：智力正常；年齡適宜；內(nèi)容合適；人格正常；動(dòng)機(jī)正確；信任度高；行動(dòng)自覺(jué)；匹配性好。

心因性疾病、神經(jīng)癥、行為障礙、心身疾病都屬于咨詢(xún)范圍。尤其與社會(huì)心理應(yīng)激有關(guān)的各種適應(yīng)不良、情緒調(diào)節(jié)、心理教育與發(fā)展等更適宜心理咨詢(xún)。

咨詢(xún)關(guān)系不匹配的類(lèi)型：欠缺型；忌諱型；沖突型。

欠缺型：由于咨詢(xún)師的訓(xùn)練重點(diǎn)不一，擅長(zhǎng)內(nèi)容不一，因而，對(duì)某些類(lèi)型的咨詢(xún)內(nèi)容很可能不懂、不擅長(zhǎng)。

忌諱型：有些咨詢(xún)師在價(jià)值觀(guān)念上、情感方式上很可能對(duì)某些人、某些咨詢(xún)內(nèi)容，持有

某種程度的敏感、偏見(jiàn)、忌諱，如果這樣的話(huà)，就容易走入誤區(qū)。

沖突型：咨詢(xún)師與求助者可能在個(gè)性等方面存在著某種不協(xié)調(diào)。

如何進(jìn)行轉(zhuǎn)介：事先征求求助者的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由；向求助者介紹新咨詢(xún)師的情況；對(duì)新咨詢(xún)師詳細(xì)介紹求助者的情況，并提供自己的分析，但不宜泄露求助者的隱私；不干預(yù)新咨詢(xún)師的活動(dòng)，不在求助者面前對(duì)新咨詢(xún)師的方法、為人等評(píng)頭論足，更不能指責(zé)。

第三章

心理測(cè)驗(yàn)技能

斯皮爾曼的二因素論：智力主要是一種普遍而概括的能力，即G因素（普通因素）；此外還有S因素（特殊因素）。

五類(lèi)特殊因素：口頭能力；算數(shù)能力；機(jī)械能力；注意力；想象力。智力速度。

吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論：內(nèi)容——引起心智活動(dòng)的各種刺激；操作——由各種刺激引起的心智活動(dòng)方式；產(chǎn)品——心智活動(dòng)的產(chǎn)物。

卡特爾的流體智力和晶體智力： 流體智力：人的一種潛在的智力，主要和神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，很少受社會(huì)教育影響，與個(gè)體通過(guò)遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力有聯(lián)系，它幾乎可以轉(zhuǎn)換到一切要求智力練習(xí)的活動(dòng)中，所以稱(chēng)為流體智力。它隨生理成長(zhǎng)的曲線(xiàn)而變化，到十四五歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸下降。

晶體智力：主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。它表現(xiàn)為來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，所以稱(chēng)為晶體智力。它會(huì)緩慢上升至25歲或30歲以后，到60歲才逐漸衰退。

從個(gè)體差異上看，流體智力水平的差異要比晶體智力水平的差異大。

韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）韋克斯勒，1955年。龔耀先，1981年。16歲以上，農(nóng)村、城市兩式。先言語(yǔ)，后操作。共11個(gè)分測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)二十分。

言語(yǔ)：詞匯，數(shù)廣，相似，算術(shù)，領(lǐng)悟，知識(shí)。

操作：拼圖，圖排，積木，填土，數(shù)符。言語(yǔ)智商VIQ，操作PIQ，總智商FIQ.操作及算術(shù)有時(shí)間限制。

包括WAIS-R（成人），WISC-R（兒童），WPPSI（幼兒）三個(gè)量表。

知識(shí)——知識(shí)廣度、一般學(xué)習(xí)及接受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力；領(lǐng)悟——判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)；算術(shù)——數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力；相似性——邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力；數(shù)字廣度——注意力和短時(shí)記憶能力；詞匯——言語(yǔ)理解能力，是測(cè)量G因素的最佳指標(biāo)；數(shù)字符號(hào)——一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；圖畫(huà)填充——視覺(jué)辨認(rèn)能力、視覺(jué)記憶能力與視覺(jué)理解能力；木塊圖——辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力以及視覺(jué)—運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；圖排排列——分析綜合能力、概括因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感；圖形拼湊——處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力。

優(yōu)點(diǎn)：

1、有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；

2、離差代比率；

3、臨床應(yīng)用多；

缺點(diǎn)：

1、三個(gè)版本不銜接；

2、項(xiàng)目分布不均；

3、測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)偏難。

注意事項(xiàng)：

1、按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行；

2、主試必須受過(guò)訓(xùn)練，掌握測(cè)量技術(shù)、提問(wèn)技術(shù)；

3、材料有組織

4、時(shí)間選擇恰當(dāng)；

5、努力取得被試合作；

6、無(wú)時(shí)限也不可任意延長(zhǎng)；

7、經(jīng)常閱讀指導(dǎo)語(yǔ)；

8、按被試原話(huà)記錄。

聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)CRT：非文字智力測(cè)驗(yàn) 李丹、王棟1989年。標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合 72幅圖，6單元（A/ AB /B/C/D/E）前三彩色、后三黑白

5-75歲，幼兒、智力低、不能書(shū)寫(xiě)的老人可個(gè)別施測(cè)，一般團(tuán)體施測(cè)。40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少。20及30分鐘各報(bào)時(shí)一次。C/D/E單元3題敗不再進(jìn)行。A/AB/B單元必須做完。

二級(jí)評(píng)分，答對(duì)1分，答錯(cuò)0分。原始分換算百分等級(jí)，百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ。

二因素理論為基礎(chǔ)；包括：標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型、高級(jí)型。

中國(guó)修訂版：成人、城市和農(nóng)村兒童三個(gè)常模。Raven曾同Spearman工作。

注意事項(xiàng)：

1、逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，可以重復(fù)，不得更改；

2、防止抄襲，不要直接在圖冊(cè)上填寫(xiě)；

3、超30人需增加助理1-2人，最多不超50人；

4、前5題應(yīng)巡視，可單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

Raven提出再生性能力：個(gè)體當(dāng)前所具備的回憶已獲得信息并進(jìn)行言語(yǔ)交流的能力。

推斷性能力：個(gè)體做出理性判斷的能力。瑞文測(cè)驗(yàn)：又稱(chēng)瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)。以智力的二因素理論為基礎(chǔ)，主要測(cè)量了一般因素（G因素）中的推斷性能力，即個(gè)體做出理性判斷的能力。

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：比內(nèi)、西蒙1905年 第一個(gè)正式心理測(cè)驗(yàn)

吳天敏1982年，51個(gè)測(cè)題，從易到難。2-18歲，農(nóng)村城市共用一套

施測(cè)步驟：

1、被試或主試替被試填簡(jiǎn)歷；

2、按年齡查開(kāi)始的試題；

3、逐題熟讀指導(dǎo)語(yǔ)；

4、連5題敗，停測(cè)。

計(jì)分：通過(guò)1題記1分。離差智商，平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差16

版本：1905版：30題；1908版：59題，用智力年齡表示，建立常模（是個(gè)創(chuàng)新）。1916版：首次引入比率智商，用IQ。1937版：推猛、梅里爾，L和M型兩個(gè)等值量表、擴(kuò)大到2-18，1960版：推猛、梅里爾，L-M型，采用離差智商。

注意事項(xiàng)：

1、主試必須保持和善態(tài)度；

2、主試與被試對(duì)坐；

3、必須按照時(shí)限。不包括主試用時(shí)；

4、盡量記錄被試原話(huà)。

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：2-18歲，采用離差智商，51題。

明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）：哈特維、麥金利1943年經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制，566題，16重復(fù)題，最多90分，一般45分。只為診斷精神病，做前399題。是應(yīng)用最廣的人格測(cè)驗(yàn)。共14個(gè)量表。

年滿(mǎn)16歲，小學(xué)畢業(yè)以上，沒(méi)有影響結(jié)果的生理缺陷。

卡片式：個(gè)別施測(cè)。手冊(cè)式：個(gè)別或團(tuán)體施測(cè)。還有錄音帶式和人機(jī)對(duì)話(huà)式。

微電腦記分和模板記分

計(jì)分：

1、按性別分開(kāi)；

2、Q量表566題超30分，399題超22分無(wú)效；

3、5個(gè)量表加K分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K Sc+1K、Ma+0.2K

T=50+10(X-X)/SD

T分在70以上（美國(guó)常模）,60以上（中國(guó)常模）

Hs：疑??；

D：抑郁；憂(yōu)郁，淡漠，悲觀(guān)，思想與行動(dòng)緩慢。

Hy：癔?。灰蕾?lài)，天真，外露，幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。

Pd：精神病態(tài)；脫離一般的社會(huì)道德規(guī)范，蔑視社會(huì)習(xí)俗，常有復(fù)仇攻擊觀(guān)念。

Mf：男女子氣；

Pa：妄想狂（偏執(zhí)）；多疑，孤獨(dú)，煩惱及過(guò)分敏感。

Pt：精神衰弱；緊張，焦慮，反復(fù)思考，強(qiáng)迫思維，恐怖以及內(nèi)疚感。

Sc：精神分裂癥；不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)，少語(yǔ)，特殊姿勢(shì)，怪異行為，行為退縮。

Ma：輕躁狂；聯(lián)想過(guò)多過(guò)快，活動(dòng)過(guò)多，觀(guān)念飄忽，夸大而情感高昂，情感多變。

Si：社會(huì)內(nèi)向；高分內(nèi)向，膽小，退縮，不善交際，屈服，過(guò)分自我控制，緊張，固執(zhí)及自罪；低分外向，愛(ài)交際，富于表情，好攻擊，健談，沖動(dòng)，不受拘束，任性，做作。

Q：不能回答，？；高分逃避現(xiàn)實(shí)。L：說(shuō)謊；追求過(guò)分的盡善盡美的回答。F：詐?。环指弑硎颈辉嚥徽J(rèn)真，理解錯(cuò)誤，表現(xiàn)出一組相互無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝生病。若測(cè)驗(yàn)有效，是精神病程度的良好指標(biāo)。

K：校正；一為判別被試接受測(cè)驗(yàn)的態(tài)度是否隱瞞或防衛(wèi)；二為修正臨床量表。

注意事項(xiàng)：

1、測(cè)驗(yàn)前：①主試要憑經(jīng)驗(yàn)弄清情況；②爭(zhēng)取被試合作；③詳細(xì)記錄被試表現(xiàn)。

2、不能回答可以空，不能空的太多。

3、以目前狀況為準(zhǔn)。

4、可分幾次完成。

5、各量表用英文縮寫(xiě)或數(shù)字符號(hào)，不要寫(xiě)中文。

L量表超10不可信；F量表分高表示被試不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤或詐病，如果有效是精神病程度的良好指標(biāo)；K量表一為判別有沒(méi)有隱瞞或防衛(wèi)，二為校正。

卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）：美國(guó) 卡特爾，因素分析法編制。戴志忠、祝蓓里1988年。187題。

初中以上文化。團(tuán)體量表，也可個(gè)別實(shí)測(cè)。三個(gè)可選擇答案（a、b、c），以“x”為符號(hào)選擇。盡量不選中性答案。

三級(jí)計(jì)分：0、1、2或2、1、0。1-3為低分8-10為高分

A樂(lè)群性：高分稱(chēng)環(huán)性情感或高情感；低分稱(chēng)分裂情感。B聰慧性：高分稱(chēng)高8，低分稱(chēng)低3。C穩(wěn)定性：高分稱(chēng)高自我力量，低分稱(chēng)低自我力量。E恃強(qiáng)性：高分稱(chēng)支配性，低分稱(chēng)順從性。F興奮性：高分稱(chēng)澎湃激蕩，低分平靜。G有恒性：高分稱(chēng)高超我，低分稱(chēng)低超我。H敢為性：高稱(chēng)交感免疫性，低稱(chēng)威脅反應(yīng)性。I敏感性：高稱(chēng)嬌養(yǎng)性情緒過(guò)敏，低稱(chēng)積極度現(xiàn)實(shí)感。L懷疑性：高稱(chēng)投射緊張，低。M幻想性：高稱(chēng)我向性，低稱(chēng)實(shí)際性。N世故性：高稱(chēng)機(jī)靈性，低稱(chēng)樸實(shí)性。O憂(yōu)慮性：高稱(chēng)易于內(nèi)疚，低稱(chēng)信念把握。Q1實(shí)驗(yàn)性：高稱(chēng)激進(jìn)性，低稱(chēng)保守性。稱(chēng)放松。Q2獨(dú)立性：高稱(chēng)自給自足，低稱(chēng)團(tuán)體依附。Q3自律性：高稱(chēng)高自我概念，低稱(chēng)低整合性。Q4緊張性：高稱(chēng)高能量緊張，低稱(chēng)低能量緊張。

個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)；表面特質(zhì)和根源特質(zhì)；體質(zhì)因素—素質(zhì)特質(zhì)，環(huán)境因素—環(huán)境鑄模性特質(zhì)。

艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）：英國(guó) 艾森克及夫人，1975年，因素分析法。龔耀先，1983年。成人和幼年兩套

成人：16歲以上成人。幼年：7—15歲幼年。不同文化程度均可

計(jì)分：二級(jí)計(jì)分。規(guī)定答是，劃是記1分，不是不計(jì)分。反之，答不是記1分，答是不計(jì)分。

T分：43.3-56.7中間型；38.5-43.3或56.7-61.5傾向型；38.5以下或61.5以上為典型型。

P、E、N三個(gè)維度，L是效度量表。P精神質(zhì)：高分孤獨(dú)，不關(guān)心他人感覺(jué)遲鈍，不近人情。低分能與人相處，態(tài)度溫和，善從人意。E內(nèi)外向：高分人格外向，低分人格內(nèi)向。N神經(jīng)質(zhì)：高分焦慮、擔(dān)憂(yōu)、郁郁不樂(lè)；低分反應(yīng)緩慢，穩(wěn)重，性情溫和。

90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）：又稱(chēng)癥狀自評(píng)量表，德若伽提斯1975年。10個(gè)因子反映10個(gè)方面。

適用范圍：

1、精神科和心理門(mén)診；

2、綜合性醫(yī)院；

3、不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生。

施測(cè)步驟：

1、交代評(píng)分方法和要求；

2、低文化者可以念題；

3、現(xiàn)在或最近一周；

4、不可漏評(píng)或重評(píng)。

評(píng)分：五級(jí)評(píng)分?？偡趾鸵蜃臃?總均分：總分/90 陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù)

陰性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分=1的項(xiàng)目數(shù) 陽(yáng)性癥狀均分：（總分—陰性項(xiàng)目數(shù)）/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)

總分超160，陽(yáng)性項(xiàng)目超43，任一因子分超2，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

注意事項(xiàng)：

1、量表項(xiàng)目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項(xiàng)目，使其在躁狂癥或精神分裂癥求助者中的應(yīng)用受到了一定限制。

2、篩選陽(yáng)性只能說(shuō)病人可以有心理疾病，并不說(shuō)明一定患有心理疾病。要做出心理疾病的診斷，必須進(jìn)行面談并參照相應(yīng)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

軀體化，主要反映主觀(guān)的軀體不適感，共12項(xiàng)；強(qiáng)迫癥狀，無(wú)法擺脫的無(wú)意義的表現(xiàn)和感知障礙，10項(xiàng)；人際關(guān)系敏感，某些個(gè)人不自在感和自卑感，自卑、懊喪以及在人際關(guān)系中明顯相處不好的人得分較高，9項(xiàng)；抑郁，抑郁苦悶的感情和心境，生活興趣減退、缺乏活動(dòng)愿望、喪失活動(dòng)力，13項(xiàng)；焦慮，游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作是本因子的主要內(nèi)容，還包括“解體”，10項(xiàng)；敵對(duì)，從思維、情感及行為三方面來(lái)反映，6項(xiàng)；恐怖，引起恐怖的因素包括出門(mén)旅行、空曠場(chǎng)地、人群、公共場(chǎng)合及交通工具，還有反映社交恐怖的項(xiàng)目，7項(xiàng)；偏執(zhí)，主要是思維方面，如投射性思維、敵對(duì)、猜疑、關(guān)系妄想、被動(dòng)體驗(yàn)與夸大，6項(xiàng)；精神病性，幻聽(tīng)、思維播散、被控制感、思維被插入等反映精神分裂樣癥狀的項(xiàng)目，10項(xiàng)；其他，主要反映睡眠及飲食情況，7項(xiàng)。

抑郁自評(píng)量表（SDS）：張（Zung）1965年。20個(gè)反映抑郁主觀(guān)感受的項(xiàng)目。10個(gè)正向評(píng)分，10個(gè)反向評(píng)分。四級(jí)評(píng)分。

適用范圍：可以評(píng)定抑郁癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。

施測(cè)步驟：

1、告知填寫(xiě)方法及每題的含義；

2、最近一周的情況；

3、可以念；

4、理

解反向評(píng)分各題；

5、不得漏評(píng)或重評(píng)。注意事項(xiàng)：

1、主要用于具有抑郁癥狀的成年人，對(duì)心理咨詢(xún)門(mén)診及精神科或住院精神病人均用。對(duì)嚴(yán)重阻滯癥狀的抑郁病人，評(píng)定有困難。

2、對(duì)抑郁癥狀的臨床分級(jí)，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來(lái)劃分，量表總分值僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)分：分界值53分，53—62為輕度抑郁；63—72為中度抑郁；72分以上為重度抑郁。

焦慮自評(píng)量表（SAS）：張（Zung）1971年。20個(gè)反映焦慮主觀(guān)感受的項(xiàng)目。15個(gè)正向評(píng)分，5個(gè)反向評(píng)分。四級(jí)評(píng)分。

適用范圍：可以評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，適應(yīng)于具有焦慮癥狀的成年人。

評(píng)分：分界值為50分，50—59為輕度焦慮；60—69為中度焦慮；69分以上為重度焦慮。

主要用于療效評(píng)估，不能用于診斷。

生活事件量表（LES）：楊德森、張亞林1986年，48條常見(jiàn)生活事件。三方面：家庭生活，工作學(xué)習(xí)，社交及其他。

適用范圍：16歲以上的正常人、神經(jīng)質(zhì)、身心疾病、各種軀體疾病及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。

施測(cè)步驟：

1、通常為一年內(nèi)

2、自身實(shí)際感受，不按常理或倫理道德觀(guān)念判斷

3、未經(jīng)歷應(yīng)注明，不留空白，以防遺漏。

計(jì)分：

1、一過(guò)性事件，記錄發(fā)生次數(shù)；

2、長(zhǎng)期性事件，半年記1次，過(guò)半年記2次；

3、影響程度分5級(jí)，0、1、2、3、4分，4、持續(xù)時(shí)間分三月、半年、一年、一年以上4級(jí)，記1、2、3、4分。

1、某事件刺激量=該事件影響程度分x該事件持續(xù)時(shí)間分x該事件發(fā)生次數(shù)

2、正性事件刺激量=全部好事刺激量之和

3、負(fù)性事件刺激量=全部壞事刺激量之和

4、生活事件總刺激量=正性事件刺激量+負(fù)性事件刺激量

解釋?zhuān)篖ES分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的總分不超20分，99%的不超32分。負(fù)性生活事件的分值越高對(duì)身心健康的影響越大。

社會(huì)支持量表：肖水源 1986年。10個(gè)條目：客觀(guān)支持3條、主觀(guān)支持4條、對(duì)社會(huì)支持的利用度3條

三個(gè)維度。了解被試社會(huì)支持的特點(diǎn)及心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

計(jì)分：

1、1—4，1—8條，每條之選一項(xiàng)，記1、2、3、4分。

2、第5條分A、B、C、D、E五項(xiàng)記總分，從無(wú)到全力支持分別記1—4分。

3、第6、7條答無(wú)任何來(lái)源及0分，答下列來(lái)源，有幾個(gè)記幾分。

總分：十個(gè)條目評(píng)分之和； 客觀(guān)支持分：2、6、7條之和 主觀(guān)支持分：1、3、4、5條之和； 對(duì)支持的利用度：8、9、10條之和。社會(huì)支持的多少確實(shí)可以預(yù)測(cè)個(gè)體身心的健康水平，明該量表具有較好的預(yù)測(cè)效度。

應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷：肖計(jì)劃。62個(gè)條目，6個(gè)分量表：解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化

適用范圍：初中和初中以上文化；年齡14歲以上；除癡呆和重性精神病之外的各類(lèi)心理障礙求助者。近兩年來(lái)的應(yīng)對(duì)行為情況。

計(jì)分：

1、除2外，各個(gè)分量表均為選是得1分，選否得0分。

2、解決問(wèn)題條目19，求助條目36、39、42，選否得1分，選是得0分。

各因子關(guān)系序列：退避—幻想—自責(zé)—求助—合理化—解決問(wèn)題。解決問(wèn)題—求助：成熟型。退避—自責(zé)：不成熟型。合理化：混合型。

社會(huì)重新適應(yīng)量表：SRRS。

第三篇：心理咨詢(xún)師三級(jí)考點(diǎn)總結(jié),詳細(xì)

1、基礎(chǔ)心理學(xué)是研究正常成人心理現(xiàn)象的心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。

2、一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和心理特性。

3、心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、情

19、把反射活動(dòng)的結(jié)果又返回傳到神經(jīng)中樞的過(guò)程叫反饋。20、實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。

21、神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)

39、在外界刺激持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。

40、對(duì)光適應(yīng)是在強(qiáng)光作用下，視覺(jué)的感受閾限迅速提高的過(guò)程。（感受性降低）

56、人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍是1000—4000Hz。

57、聽(tīng)覺(jué)的感受器是科蒂氏器官。

58、老年人聽(tīng)覺(jué)感受性降感和意志。

4、個(gè)體的心理特性表現(xiàn)為他的需要和動(dòng)機(jī)、能力和人格。

5、心理學(xué)是自熱科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。

6、動(dòng)物心理發(fā)展經(jīng)歷了感覺(jué)、知覺(jué)和思維萌芽三個(gè)階段。

7、靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物能夠認(rèn)識(shí)事物之間的外部聯(lián)系，因此它們的心理發(fā)展到了思維萌芽的階段。

8、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是馮特。

9、馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這標(biāo)志著心理學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

10、馮特和鐵欽納是構(gòu)造心理學(xué)派的創(chuàng)始人。

11、機(jī)能主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用。

12、格式塔心理學(xué)主張從整體上來(lái)研究心理現(xiàn)象。

13、行為主義的創(chuàng)始人是華生。

14、人本主義的主要代表人物是羅杰斯和馬斯洛。

15、生理心理學(xué)研究的對(duì)象是心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)和腦的機(jī)制。

16、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

17、神經(jīng)元是由細(xì)胞體、樹(shù)突和軸突組成的。

18、反射是指有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答。

系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成的。

22、外周神經(jīng)系統(tǒng)從解剖上分包括12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)。

23、從功能上劃分可以把外周神經(jīng)系統(tǒng)分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。

24、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由脊髓和腦組成的。

25、腦是由腦干、間腦、小腦和端腦構(gòu)成的。

26、腦干包括延腦、橋腦和中腦。

27、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是調(diào)節(jié)睡眠與覺(jué)醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。

28、丘腦是皮層下較高級(jí)的感覺(jué)中樞。

29、皮層下調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的中樞位于下丘腦。30、對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，大腦兩半球的功能左右是不對(duì)稱(chēng)的。31、1860年，法國(guó)醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞。

32、羅杰斯佩里通過(guò)割裂腦實(shí)驗(yàn)證明大腦兩半球功能的不對(duì)稱(chēng)性。

33、感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映。

34、按照刺激的來(lái)源，可把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。

35、感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力叫感受性。

36、剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度叫絕對(duì)感覺(jué)閾限。

37、絕對(duì)感受性的高低可以用剛剛引起感覺(jué)的刺激強(qiáng)度來(lái)度量。

38、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是反比關(guān)系。

41、對(duì)暗適應(yīng)是在暗環(huán)境中，視覺(jué)的感受性不斷提高的過(guò)程。（閾限降低）

42、為了保護(hù)對(duì)暗適應(yīng)，只要帶上一個(gè)紅色的眼鏡就可以。

43、外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺(jué)形象叫感覺(jué)后像。

44、感覺(jué)后像可分為正后像和負(fù)后像。

45、同樣亮的兩張灰色紙分別放在黑色紙和白色紙上，看起來(lái)在黑色紙上的灰比白色紙上的灰亮。

46、“紅花還得綠葉配”是說(shuō)綠色背景上的紅色看起來(lái)更紅了，這種現(xiàn)象叫顏色對(duì)比。

47、聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。

48、視覺(jué)的適應(yīng)刺激是波長(zhǎng)在380—780納米之間的電磁波。

49、視網(wǎng)膜視細(xì)胞層上的視覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是椎體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。

50、桿體細(xì)胞能分辨物體的輪廓和明暗。

51、顏色的屬性包括色調(diào)、明度和飽和度。

52、兩種顏色混合在一起變成了灰，這兩種顏色叫互補(bǔ)色。

53、按照色覺(jué)異常的程度，可把色覺(jué)異常分為色弱、部分色盲和全色盲。

54、女孩子色覺(jué)異常是由色覺(jué)異常的外祖父通過(guò)母親和色覺(jué)異常的父親一起傳給她的。

55、聽(tīng)覺(jué)的特性包括音調(diào)、響度和音色。低的特點(diǎn)是首先喪失對(duì)高頻聲音的聽(tīng)覺(jué)。

59、嗅覺(jué)適宜刺激的主要特性是有氣味、具有揮發(fā)性。

60、嗅覺(jué)的感受器是鼻腔上膜的嗅細(xì)胞。

61、能溶于液體的物質(zhì)是味覺(jué)適宜刺激的主要特點(diǎn)。62、基本的味覺(jué)有酸甜苦咸。

63、味覺(jué)的感受器是味蕾。64、生理零度是指皮膚表面的溫度。

65、平衡覺(jué)又叫靜覺(jué)。66、內(nèi)臟感覺(jué)包括饑餓、飽脹、窒息、疲勞、便意和性。67、內(nèi)臟器官的活動(dòng)處于正常狀態(tài)時(shí)，引不起內(nèi)臟感覺(jué)。

68、知覺(jué)是指直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體在人腦中的反映。69、把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合成一個(gè)整體，加以反映的知覺(jué)特性叫知覺(jué)的整體性。70、一幅圖畫(huà)，把白色當(dāng)做知覺(jué)的對(duì)象，看起來(lái)是個(gè)花瓶，把黑色當(dāng)做知覺(jué)的對(duì)象，看起來(lái)是兩個(gè)對(duì)著的人臉，這說(shuō)明知覺(jué)具有選擇性。

71、一個(gè)人離我近時(shí)，他在我視網(wǎng)膜上形成視像大，離我遠(yuǎn)時(shí)，形成的視像小，但我看這個(gè)人卻是一樣大，這說(shuō)明知覺(jué)具有恒常性。72、一塊煤在太陽(yáng)光下比一塊石灰在黑暗的屋里投射出來(lái)的光的絕對(duì)強(qiáng)度要大很多，但看起來(lái)煤還是黑的，石灰還是白的。這說(shuō)明知覺(jué)具有恒常性。73、“會(huì)看看門(mén)道，不會(huì)看看熱鬧”，說(shuō)的是知覺(jué)具有理解性。

74、知覺(jué)包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)和錯(cuò)覺(jué)。89、過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程叫表象。

90、表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特

110、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這是原型啟發(fā)的作用。

111、從事某種活動(dòng)前的心127、和一個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象叫幻想。

128、根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個(gè)階段。75、空間知覺(jué)包括大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、距離知覺(jué)和方位知覺(jué)。

76、站在鐵路上看兩根鐵軌，距離越遠(yuǎn)時(shí)，看起來(lái)兩根鐵軌的距離越近，到視線(xiàn)的盡頭就 交到一點(diǎn)了，這在判斷距離是時(shí)提供的線(xiàn)索叫線(xiàn)條透視。

77、對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫時(shí)間知覺(jué)。

78、機(jī)體生理變化的節(jié)律會(huì)引起人的行為活動(dòng)也表現(xiàn)出一定的節(jié)律，這種節(jié)律叫生物節(jié)律。

79、生物節(jié)律給人提供了判斷時(shí)間的信息，故這種節(jié)律也可叫生物鐘。

80、記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。

81、對(duì)語(yǔ)詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶叫語(yǔ)義記憶。

82、按照是否意識(shí)到，可以把記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

83、需要多次識(shí)記才能獲得，在利用時(shí)又往往不需要意識(shí)參與的記憶叫程序性記憶。

84、記憶過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。

85、學(xué)生回答選擇題時(shí)，所進(jìn)行的記憶活動(dòng)叫再認(rèn)。86、對(duì)識(shí)記過(guò)的材料既不能回憶，也不能再認(rèn)的現(xiàn)象叫遺忘。

87、對(duì)記憶和遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人是艾賓浩斯。

88、遺忘的過(guò)程是先快后慢。性叫表象的可操作性。91、瞬時(shí)記憶保存的時(shí)間一般在1秒鐘以?xún)?nèi)。

92、瞬時(shí)記憶多以鮮明的形象進(jìn)行編碼。

93、瞬時(shí)記憶比短時(shí)記憶的容量大很多。

94、短時(shí)記憶保存的時(shí)間一般是1分鐘以?xún)?nèi)。

95、記憶廣度是7±2項(xiàng)目。96、可以意識(shí)到其內(nèi)容的記憶系統(tǒng)是短時(shí)記憶。97、語(yǔ)言文字的材料在短時(shí)記憶中多是聽(tīng)覺(jué)的編碼。98、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼有語(yǔ)義編碼和形象編碼。

99、長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。

100、先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制。101、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制。102、記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫系列位置效應(yīng)。103、通過(guò)思維，能從已知推斷出未知來(lái)，這說(shuō)明思維具有間接性的特點(diǎn)。

104、概念所包含的事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為概念的內(nèi)涵。105、屬于這個(gè)概念的個(gè)體叫概念的外延。

106、個(gè)體借助于語(yǔ)言從成人那里繼承和學(xué)會(huì)包含于概念中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程叫概念的掌握。

107、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響叫遷移。108、會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)，這是正遷移。109、從現(xiàn)實(shí)生活的事例中收到啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。理準(zhǔn)備狀態(tài)叫定勢(shì)。

112、一大一小但一樣重的兩個(gè)木盒，掂起來(lái)總覺(jué)得小的重，這是由于定勢(shì)的作用。

113、人們運(yùn)功語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交際的過(guò)程叫言語(yǔ)。

114、講課時(shí)用的言語(yǔ)形式主要是獨(dú)白言語(yǔ)。

115、用來(lái)支持思維活動(dòng)進(jìn)行的不出聲的言語(yǔ)叫內(nèi)部言語(yǔ)。

116、布洛卡中樞又叫言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞。

117、威爾尼克中樞又叫聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)中樞。

118、布洛卡中樞收到損傷將會(huì)發(fā)生表達(dá)性失語(yǔ)癥。119、患者發(fā)音器官正常，但說(shuō)話(huà)困難，說(shuō)不出連貫的話(huà)語(yǔ)，這種失語(yǔ)癥狀叫表達(dá)性失語(yǔ)癥。

120、威爾尼克中樞受到損傷會(huì)造成接受性失語(yǔ)癥。（能聽(tīng)不能辨）

121、患者聽(tīng)覺(jué)器官正常，能聽(tīng)到聲音但不能分辨語(yǔ)音，對(duì)字詞也失去了禮節(jié)的能力，是因?yàn)橥柲峥酥袠惺艿綋p傷造成的。

122、視覺(jué)性言語(yǔ)中樞受到損傷的病人理解字詞的含義發(fā)生了困難。（能看不理解）

123、對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程叫想象。

124、想象可以分為無(wú)意想象和有意想象兩種。

125、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是再造想象。126、在覺(jué)醒狀態(tài)下的覺(jué)知是意識(shí)最主要的特點(diǎn)。129、夢(mèng)境出現(xiàn)在睡眠的快速眼動(dòng)階段。

130、從人睡到醒來(lái)的過(guò)程中，快速眼動(dòng)睡眠階段的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。

131、心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中就是注意。

132、注意是一種心理活動(dòng)的狀態(tài)。

133、學(xué)生正在專(zhuān)心聽(tīng)講，門(mén)哐當(dāng)一聲響而吸引了大家的目光，這是無(wú)意注意。134、在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量叫注意的廣度。

135、簡(jiǎn)單任務(wù)下，注意的廣度是7±2個(gè)項(xiàng)目。

136、對(duì)選擇的對(duì)象，注意能穩(wěn)定地保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性叫注意的穩(wěn)定性。137、在注意的穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫注意的動(dòng)搖。

138、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散。

139、由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象叫注意的轉(zhuǎn)移。

140、在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同的活動(dòng)，這是注意的分配。

141、需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

142、從需要產(chǎn)生的角度，可把需要分為自然需要和社會(huì)需要。143、就滿(mǎn)足需要的對(duì)象而言，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。

144、反映社會(huì)要求而產(chǎn)生的社會(huì)需要又叫獲得性需要。160、情緒變化的外部表現(xiàn)模式叫表情。

161、情緒和情感可以傳遞信息，溝通思想，說(shuō)明情緒和情感具有信號(hào)的功能。162、積極地情緒和情感可176、在兩個(gè)目標(biāo)都想避開(kāi)，但只能避開(kāi)一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候所體驗(yàn)到的動(dòng)機(jī)沖突屬于雙避式?jīng)_突。

177、想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校，又怕報(bào)名的人太多，190、獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力取決于后天的學(xué)習(xí)，它與社會(huì)文化有密切的關(guān)系，這種能力叫晶體能力。191、能力類(lèi)型的差異是指感知能力、想象力以及音樂(lè)、145、激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力就是情緒。

146、由生理需要引起的，推動(dòng)個(gè)體恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫內(nèi)驅(qū)力。

147、能夠引起有機(jī)體的定向活動(dòng)并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件叫誘因。

148、動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

149、按照動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源，可把動(dòng)機(jī)劃分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

150、有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)是按照是否能意識(shí)到自己的活動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出來(lái)的。

151、定勢(shì)往往是一種無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)。

152、人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向叫興趣。

153、當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對(duì)象的認(rèn)識(shí)，而是指向某種活動(dòng)時(shí)便成了愛(ài)好。154、馬斯洛把人對(duì)秩序、穩(wěn)定、免除恐懼與焦慮的需要叫安全需要。

155、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有層次性。156、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷地完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想的需要叫自我實(shí)現(xiàn)的需要。157、馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)境界是少數(shù)人能夠達(dá)到的。158、情緒和情感是以需要為中介的一種反映形式。159、情緒和情感是以?xún)?nèi)心體驗(yàn)或感受為其反映形式。以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)，消極的情緒和情感則可以破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有組織的功能。

163、詹姆斯蘭格情緒外周理論認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。

164、湯姆金斯和伊扎德提出的情緒理論叫情緒的動(dòng)機(jī)——分化理論。165、有愛(ài)就有恨，游戲月就有悲傷，又緊張就有輕松，說(shuō)明情緒和情感具有兩極對(duì)立的特性。

166、增力和減力是情緒和情感的兩極性從動(dòng)力性上度量的表現(xiàn)。

167、從生物進(jìn)化的角度，可把情緒分為基本情緒和復(fù)合情緒。

168、近代研究中，常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的基本形式。

169、按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，對(duì)情緒進(jìn)行的劃分叫情緒狀態(tài)。

170、按情緒狀態(tài)可把情緒分為心境、激情、應(yīng)激。171、微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)叫心境。

172、強(qiáng)烈的，爆發(fā)式的以及持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)叫激情。

173、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。174、意志行為的基本階段分為準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段。175、在遇到魚(yú)和熊掌不可兼得時(shí)所體驗(yàn)到的動(dòng)機(jī)沖突屬于雙趨勢(shì)沖突。

競(jìng)爭(zhēng)太激烈而考不上的矛盾心理就是動(dòng)機(jī)的趨避式?jīng)_突。

178、有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利，也都有弊，權(quán)衡利弊而拿不定注意時(shí)的矛盾心理是雙重趨避式?jīng)_突。

179、和意志自覺(jué)性相反的品質(zhì)是受暗示性。

180、和意志果斷性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。

181、和意志堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是虎頭蛇尾。

182、和意志自制性相反的品質(zhì)是任性。183、順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件叫能力。

184、從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力叫智力。185、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，組成智力的支柱和核心的因素是思維力。

186、按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為能力、才能、天才等層次。187、按照能力的構(gòu)造，可把能力分為一般能力和特殊能力。

188、按照能力與先天稟賦和社會(huì)文化因素的關(guān)系，可把能力分為液體能力和晶體能力。

189、在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，較少依賴(lài)文化和知識(shí)的內(nèi)容而取決于個(gè)人稟賦的能力叫液體能力。

美術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)等特殊能力。192、現(xiàn)代研究遺傳對(duì)能力發(fā)展的影響中，比較有說(shuō)服力的方法是同卵雙生子的研究方法。

193、在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構(gòu)成了一個(gè)人的人格。194、構(gòu)成人格的主要成分包括氣質(zhì)和性格。

195、包含在人格中的各種心理特征彼此交織、相互影響，使人具有獨(dú)特的精神風(fēng)貌，說(shuō)明人格具有整體性。196、外界環(huán)境的刺激只有通過(guò)人格的中介才起作用，即人格對(duì)個(gè)人的行為具有調(diào)節(jié)的功能，說(shuō)明人格具有功能性。

197、希波克拉底把人劃分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類(lèi)型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類(lèi)和氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)。

198、巴普洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分成興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等類(lèi)型。

199、巴普洛夫認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有兩個(gè)基本的過(guò)程，即興奮和抑制。

200、條件反射有經(jīng)典條件反射和操作條件反射兩種。201、巴普洛夫認(rèn)為，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是由兩種基本神經(jīng)過(guò)程的三個(gè)特性的不同組合構(gòu)成的。

202、膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)是強(qiáng)、不平衡。

203、粘液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡、不靈活。204、強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過(guò)程是多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的神經(jīng)基礎(chǔ)。

205、強(qiáng)行的神經(jīng)過(guò)程是抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的神經(jīng)基礎(chǔ)。

3、社會(huì)學(xué)家C.A.艾爾烏德（1925）認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)是關(guān)于社會(huì)互動(dòng)的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)。

4、勒溫（1936）關(guān)于社會(huì)行

18、對(duì)一些反對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)和一些引起心理障礙的價(jià)值理念，心理咨詢(xún)師應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。

19、社會(huì)心理學(xué)研究的倫理

34、關(guān)于社會(huì)交換論，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是社會(huì)交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。

35、“個(gè)體或群體重復(fù)獲得

強(qiáng)/不平衡/

/興奮型/膽汁質(zhì)

強(qiáng)/平衡/靈活/活潑型/多血質(zhì)

強(qiáng)/平衡/不靈活/安靜型/粘液質(zhì)

弱/

/

/抑制型/抑郁質(zhì)

206、“江山易改本性難移”說(shuō)的是一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的。

207、氣質(zhì)類(lèi)型影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康。

208、一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征叫性格。

209、一個(gè)人對(duì)人、物或思想觀(guān)念的反應(yīng)傾向性叫態(tài)度。

210、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格結(jié)構(gòu)的組成部分。

211、人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。（本我、自我、超我）

212、榮格把人格分為內(nèi)向型和外向型等類(lèi)型。

213、人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是奧爾波特。

214、奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。

215、卡特爾在人格特質(zhì)中找出了16中相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并據(jù)此編制了16種人格因素調(diào)查表。

社會(huì)心理學(xué)

1、一般認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)誕生于1908年。

2、F.H.奧爾波特（1924）指出，社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)”。為的公式B=f（P，E）中，E表示個(gè)體所處的情境。

5、社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。

6、勒溫認(rèn)為，要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個(gè)相互依賴(lài)的因素群。

7、社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程，是由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。

8、在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域里，態(tài)度屬于個(gè)體層面的研究?jī)?nèi)容。

9、在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域里，時(shí)尚屬于社會(huì)層面的研究?jī)?nèi)容。

10、E.P?；籼m德（1976）認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)的歷史按順序可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。

11、社會(huì)心理學(xué)的形成期是經(jīng)驗(yàn)描述階段。

12、社會(huì)心理學(xué)的哲學(xué)思辨階段從古希臘開(kāi)始，延續(xù)到19世紀(jì)上半葉。

13、一般認(rèn)為歷史上最早的社會(huì)心理學(xué)研究，是圍繞人性的哲學(xué)爭(zhēng)辯。

14、經(jīng)驗(yàn)描述階段是從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初。

15、經(jīng)驗(yàn)描述階段的特點(diǎn)是在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，對(duì)人類(lèi)的心理活動(dòng)和行為方式進(jìn)行客觀(guān)的描述和分析。

16、實(shí)證分析階段始于20世紀(jì)20年代。

17、實(shí)證分析階段的特點(diǎn)是：社會(huì)心理學(xué)從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。

原則是指社會(huì)心理學(xué)的研究要盡力避免對(duì)被試者的身心健康造成傷害。

20、口頭調(diào)查又稱(chēng)為訪(fǎng)談法。

21、社會(huì)心理學(xué)的主要研究方法不包括統(tǒng)計(jì)法。

22、關(guān)于訪(fǎng)談法，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是訪(fǎng)談法就是普通的“聊天”。

23、關(guān)于問(wèn)卷法，錯(cuò)誤的說(shuō)法是問(wèn)卷涉及的問(wèn)題應(yīng)該盡可能廣一些，要弄清被調(diào)查者的所有信息。

24、關(guān)于參與觀(guān)察，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是參與觀(guān)察的主要目的在于觀(guān)察者的自我體驗(yàn)。

25、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則不包括系統(tǒng)性原則。

26、按照一定的目的搜集大量（過(guò)去及現(xiàn)在）的資料樣本，將其內(nèi)容分解成許多分析單元并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法，叫檔案法。

27、關(guān)于檔案法，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是心理咨詢(xún)中考察求助者的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，不屬于檔案法。

28、學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)之父是勒溫。

29、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的奠基人是F.奧爾波特。

30、關(guān)于社會(huì)心理學(xué)的研究結(jié)果，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是社會(huì)心理學(xué)研究結(jié)論不存在所謂的“生態(tài)學(xué)效度”問(wèn)題。

31、社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物是班杜拉。

32、觀(guān)察學(xué)習(xí)所包含的過(guò)程有注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程。

33、社會(huì)交換論創(chuàng)始人是美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍曼斯。

相同獎(jiǎng)賞的次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小”，這是霍曼斯社會(huì)交換論的剝奪——滿(mǎn)足命題。

36、符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)不包括事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果。

37、弗洛伊德精神分析論的主要概念不包括集體潛意識(shí)。

38、榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療癥狀。

39、“集體潛意識(shí)”概念是榮格提出來(lái)的。

40、霍妮認(rèn)為男女之間的心理差異是由文化因素決定的。

41、沙利文認(rèn)為人際關(guān)系是人格形成和發(fā)展的源泉。

42、公元前328年，古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物。

43、社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。

44、我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)制度是一種再社會(huì)化的機(jī)制。

45、關(guān)于再社會(huì)化，下列說(shuō)法中正確的是對(duì)早期社會(huì)化及繼續(xù)社會(huì)化過(guò)程中沒(méi)有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化。

46、社會(huì)化的載體不包括觀(guān)念。

47、個(gè)體的全部社會(huì)化是以語(yǔ)言社會(huì)化為條件的。

48、“性別”表示男女在人格特征方面的差異。

49、愛(ài)國(guó)意識(shí)的發(fā)展階段不包括國(guó)家認(rèn)同階段。

50、社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。

51、企業(yè)家屬于功利型角色。

52、角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色，這是角色失敗。

53、作為老師，既需要權(quán)威者的角色，又需要是學(xué)生朋友的角色，這兩種角色有時(shí)難以協(xié)調(diào)，這是角色間沖突。66、在印象形成過(guò)程中，最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得的信息的影響更大的印象，稱(chēng)為首因效應(yīng)。

67、第一印象作用的機(jī)制是首因效應(yīng)。

68、在印象形成的過(guò)程中，最新獲得的信息的影響比原來(lái)獲得的信息的影響更大的79、加權(quán)平均模式指形成對(duì)他人的總體印象時(shí)，不是根據(jù)簡(jiǎn)單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的權(quán)重，然后將其與每種特征的強(qiáng)度相乘，最后加以平均。80、在印象形成的過(guò)程中，人們往往忽略一些次要的、對(duì)個(gè)體意義不大的特征，僅87、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因這樣的單方面的因素引起，而兼有兩者的影響，這種歸因叫做綜合歸因。88、在行為的內(nèi)因與外因中，一部分是可變的，另一部分是穩(wěn)定的，如內(nèi)因中人的情緒是易變性因素。

54、一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導(dǎo)、管理者的角色，而在家中又是聽(tīng)從、順從父母的孝順兒子的角色，他覺(jué)得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是角色間沖突。

55、由他人的判斷所反映的自我概念，是鏡我。

56、自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，即從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我。

57、身份的特點(diǎn)不包括系統(tǒng)性。

58、詹姆士（1890）關(guān)于自尊的典型公式是（自尊=成功/抱負(fù)）

59、自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。60、社會(huì)知覺(jué)是個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺(jué)。61、人的社會(huì)化過(guò)程以及人大社會(huì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、社會(huì)行為的發(fā)生都是以社會(huì)知覺(jué)為基礎(chǔ)的。

62、人腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)為圖式。

63、個(gè)體在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)自己的概括性的認(rèn)識(shí)，稱(chēng)為自我圖式。個(gè)體會(huì)在此基礎(chǔ)上加工有關(guān)自己的信息。

64、受圖式的影響，個(gè)體記住的，往往是對(duì)他有意義的或者是以前知道的東西。65、個(gè)體接觸心的社會(huì)情境時(shí)，按照以往經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸類(lèi)，明確其對(duì)自己的意義，使自己的行為獲得明確定向，這一過(guò)程稱(chēng)為印象形成?，F(xiàn)象，稱(chēng)為近因效應(yīng)。69、首因效應(yīng)的存在表明第一印象很重要，個(gè)體對(duì)后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來(lái)完成的。

70、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)表明，在印象形成的過(guò)程中，信息順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾挠绊憽?/p>

71、個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這是光環(huán)效應(yīng)。

72、光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，一般是在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生。73、人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某累人或某類(lèi)事較為固定的看法叫刻板印象。74、刻板印象具有社會(huì)適應(yīng)的意義，使人的社會(huì)知覺(jué)過(guò)程簡(jiǎn)化。

75、在有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)。

76、在印象形成的過(guò)程中，個(gè)體把各種具體信息綜合后，會(huì)按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成總體印象。

77、人們形成總體印象時(shí)，參考的是各種品質(zhì)的評(píng)價(jià)分值的總和，這是加法模式。78、在形成總體印象時(shí)，將各個(gè)特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來(lái)形成對(duì)他人的好或不好的總體印象，被稱(chēng)為印象形成中的平均模式。

僅根據(jù)幾個(gè)重要的、對(duì)個(gè)體意義大的特征來(lái)形成總體印象，這種模式被稱(chēng)為中心品質(zhì)模式。

81、個(gè)體以一定的方式去影響他人對(duì)自己的印象，即個(gè)體進(jìn)行自我形象的控制，通過(guò)一定的方法去影響別人對(duì)自己的印象形成，使他人對(duì)自己的印象符合自我的期待，這是印象管理。

82、印象管理是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的一種方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體要為他人、公眾與社會(huì)所接受，其行為表現(xiàn)必須符合社會(huì)對(duì)他的角色期待。

83、印象管理是一種社交技巧。在人際交往中，互動(dòng)的雙方在都知道對(duì)方在不斷地觀(guān)察、評(píng)價(jià)自己，所以個(gè)體往往不斷地調(diào)整自己的言辭、表情和行為等，以期給對(duì)方留下一個(gè)良好的印象。84、在印象管理時(shí)，為使他人對(duì)自己產(chǎn)生良好的印象，建立良好的人際關(guān)系，個(gè)體往往會(huì)承認(rèn)自己某些小的不足，以使自己再抬高某些重要方面時(shí)變的可信。這種做法被稱(chēng)為自我抬高。

85、個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息，線(xiàn)索對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程被稱(chēng)為歸因。

86、存在于個(gè)體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個(gè)人特征，屬于行為內(nèi)因。

89、可控性原因表明個(gè)體通過(guò)主觀(guān)的努力可以改變行為及其后果。對(duì)可控性因素的歸因，使人們更可能對(duì)行為做出變化的預(yù)測(cè)。

90、對(duì)不可控因素的歸因，使人們較可能對(duì)未來(lái)的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

91、美國(guó)心理學(xué)家羅特關(guān)于個(gè)體歸因傾向的理論是控制點(diǎn)理論。

92、美國(guó)心理學(xué)家羅特發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的控制源有不同的解釋。

93、某些人認(rèn)為個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，相信社會(huì)的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個(gè)人的努力無(wú)濟(jì)于事。這種人被稱(chēng)為外控者。

94、相信自己能發(fā)揮作用，面對(duì)可能的失敗也不懷疑未來(lái)可能會(huì)有所改善，面對(duì)困難情境，能付出更大努力，加大工作投入，這種人是內(nèi)控者。

95、其態(tài)度與行為方式均符合社會(huì)期待的是內(nèi)控者。96、海德（1958）認(rèn)為，人們歸因時(shí)，首先使用不變性原則。

97、折扣原則是歸因現(xiàn)象的主要研究者凱利提出的。他發(fā)現(xiàn)，如果也存在其他看起來(lái)合理的原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就會(huì)打折扣。98、協(xié)變?cè)瓌t認(rèn)為人們歸因時(shí)如同科學(xué)家在科研中尋求規(guī)律，試圖找出一種效應(yīng)發(fā)生的各種條件的規(guī)律性協(xié)變。

99、根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性低、共同性低和一致性高，那么就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。100、行動(dòng)者（當(dāng)事人）和觀(guān)察者（局外人）對(duì)行動(dòng)者行為原因的看法有差別，對(duì)行為原因的解釋也會(huì)有明顯的不同，這表明社會(huì)視角影響歸因過(guò)程及其結(jié)果。

101、個(gè)體在歸因過(guò)程中，對(duì)有自我卷入事情的解釋?zhuān)鶐в忻黠@的自我價(jià)值保護(hù)。

102、在成敗歸因中，失敗時(shí)個(gè)體很少用個(gè)人特征來(lái)解釋?zhuān)鴥A向于外歸因。失敗是外歸因，減少自己對(duì)失敗的責(zé)任是一種自我防衛(wèi)策略。

103、在競(jìng)爭(zhēng)條件下，個(gè)體傾向于把他人的成功外歸因，而把他人的失敗內(nèi)歸因，這種明顯的使自己處于有利位置、保護(hù)自我價(jià)值的傾向叫動(dòng)機(jī)性歸因偏差。

104、失眠者往往認(rèn)為失眠是自己內(nèi)部的原因造成的，比如自己神經(jīng)衰弱、焦慮、緊張等等，因而有可能通過(guò)改變他們的歸因模式，來(lái)使失眠程度得到緩解。

105、人的社會(huì)行為的直接原因是社會(huì)動(dòng)機(jī)。106、引起、推動(dòng)、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過(guò)程稱(chēng)為動(dòng)機(jī)。107、一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線(xiàn)。

108、個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望他人在一起建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向被稱(chēng)為親合動(dòng)機(jī)。

109、親合起源于依戀。

110、根據(jù)研究，每種活動(dòng)都存在最佳的動(dòng)機(jī)水平，這種最佳動(dòng)機(jī)水平隨活動(dòng)的性質(zhì)不同而有所不同。隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

111、恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向越強(qiáng)。

112、焦慮是非現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，高焦慮者的親合傾向較低。

113、出生順序是影響親合的一個(gè)重要因素。沙赫特的研究表明，長(zhǎng)子、長(zhǎng)女恐懼時(shí)的合群傾向要比他們的弟弟妹妹強(qiáng)。

114、親合動(dòng)機(jī)是人際吸引的較低層次。

115、家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動(dòng)機(jī)之間是正相關(guān)的關(guān)系。116、人的某種需要從未滿(mǎn)足的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿(mǎn)足的狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要的過(guò)程稱(chēng)為動(dòng)機(jī)過(guò)程。

117、個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的、有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)叫成就動(dòng)機(jī)。

118、個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)，稱(chēng)為抱負(fù)水平。

119、個(gè)體希望影響和控制他人的心理傾向，稱(chēng)為權(quán)力動(dòng)機(jī)。

120、阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境及行為受阻時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)都是挫折。

121、挫折一般理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是正相關(guān)的關(guān)系。122、一般情況下，去個(gè)性化狀態(tài)會(huì)使個(gè)體的侵犯性增加。

123、有益于他人，需要或接受報(bào)仇的行為屬于助人行為。124、利他行為中有一現(xiàn)象稱(chēng)為“旁觀(guān)者效應(yīng)”，其意思是他人在場(chǎng)對(duì)利他行為有負(fù)面影響。

125、他人在場(chǎng)，會(huì)影響助人行為。一般情況下，在場(chǎng)人數(shù)越多，助人行為越少。126、社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種主觀(guān)體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿(mǎn)足的反映。

127、與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人，而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)屬于嫉妒。

128、個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)是羞恥。129、個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過(guò)失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)是內(nèi)疚。

130、個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向稱(chēng)為態(tài)度。

131、一般的說(shuō)，態(tài)度的各個(gè)成分之間是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)時(shí)，情感成分往往占有主導(dǎo)地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。132、態(tài)度的三成分說(shuō)又稱(chēng)態(tài)度的A-B-C模型。

133、在態(tài)度的A-B-C模型中，“c”指認(rèn)知。

134、個(gè)體傾向于發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度，這是態(tài)度的工具性功能。

135、個(gè)體對(duì)情境中的課題通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的認(rèn)知功能。

136、個(gè)體對(duì)特定態(tài)度對(duì)象的卷入水平，是態(tài)度的深度維度。

137、態(tài)度的內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體真正從內(nèi)心相信并接受他人觀(guān)點(diǎn)，且將之納入自己的態(tài)度體系。

138、任何態(tài)度轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。研究表明，對(duì)于威信高的傳遞者，這種差異較大時(shí)，印發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量最大。139、對(duì)畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究表明，中等程度的畏懼信息能達(dá)到較好的說(shuō)服效果。

140、溝通信息的重復(fù)頻率與說(shuō)服效果呈倒U型曲線(xiàn)。141、海德提出的有關(guān)態(tài)度改變的理論，可簡(jiǎn)稱(chēng)為P-O-X模型。142、海德提出，人們?cè)趹B(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)，往往遵循費(fèi)力最小原則。

143、在海德的P-O-X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表他人。144、社會(huì)交換輪認(rèn)為態(tài)度改變的關(guān)鍵是誘因的強(qiáng)度。145、人際溝通與大眾溝通的最重要的區(qū)別是有無(wú)媒體的中介。

146、溝通是信息傳遞和交流的過(guò)程。

147、溝通結(jié)構(gòu)模型中的基本要素不包括認(rèn)知。

148、正式溝通網(wǎng)絡(luò)形式不包括集束式。149、一般來(lái)說(shuō)，最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語(yǔ)言形式是目光。

150、朋友之間交往的距離屬于個(gè)人距離。

151、最重要的身體語(yǔ)言溝通方式是目光。152、除了目光外，面部表情也是一種可完成精細(xì)信息溝通的體語(yǔ)形式。

153、個(gè)體與他人在觸摸和身體接觸時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。154、個(gè)體運(yùn)用身體或肢體姿態(tài)表達(dá)感情及態(tài)度的體語(yǔ)，稱(chēng)之為姿勢(shì)。155、霍爾（1959）對(duì)美國(guó)白人中產(chǎn)階級(jí)的研究表明，公眾距離為12英尺—25英尺。156、虛擬溝通的進(jìn)程主要有溝通者自己的主觀(guān)感受和想象來(lái)引導(dǎo)。

157、信息的傳遞速度較快，群體成員的滿(mǎn)意度較高，這種溝通網(wǎng)絡(luò)是全通道式。170、對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，并反過(guò)來(lái)予以肯定與支持。這是人際關(guān)系的自我價(jià)值保護(hù)原則。

171、美國(guó)學(xué)者舒茨認(rèn)為，人際需要據(jù)頂了個(gè)體與其社會(huì)情境的聯(lián)系，如不能滿(mǎn)足，就可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問(wèn)題。

172、如果雙親對(duì)兒童既有要求，又給他們一定的自由，184、在他人作用下，引起個(gè)體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象，稱(chēng)為社會(huì)影響。185、個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱(chēng)為從眾。186、群體規(guī)模影響從眾行為，研究表明，群體規(guī)模一般在3人—4人時(shí)，影響最大。

187、從眾是一種被動(dòng)地接198、暗示刺激發(fā)出后，引起被暗示者相反的反應(yīng)，稱(chēng)為反暗示。

199、通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫社會(huì)感染。

200、社會(huì)感染的特點(diǎn)不包括全面性。

201、“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)震蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動(dòng)性情158、人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。

159、人際關(guān)系的特點(diǎn)不包括系統(tǒng)性。

160、人際關(guān)系深度的一個(gè)敏感的“探測(cè)器”是自我暴露程度。

161、人際關(guān)系的交換性原則是指?jìng)€(gè)體期待人際交往對(duì)自己是有價(jià)值的，即在交往過(guò)程中得大于失，至少得等于失。

162、被動(dòng)包容式的人際關(guān)系取向是期待他人接納自己，往往退縮、孤獨(dú)。163、主動(dòng)支配式的人際關(guān)系取向是喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力。

164、基本的人際需要不包括認(rèn)知需要。

165、人際吸引最強(qiáng)烈的形式是愛(ài)情。

166、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是真誠(chéng)。167、根據(jù)“目標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚摗?，只有與自己有關(guān)的他人采取某種手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體的目標(biāo)和手段次啊能實(shí)現(xiàn)，這樣他們之間的關(guān)系是合作關(guān)系。

168、良好人際關(guān)系原則不包括強(qiáng)化原則。

169、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了群體整合原則。使之有一定的自主權(quán)，就會(huì)使兒童形成民主式的行為方式。這說(shuō)明，舒茨提出的支配需要的重要性。

173、舒茨的三維理論用于解釋群體的形成時(shí)，認(rèn)為群體形成經(jīng)過(guò)包容—控制—情感的過(guò)程。

174、人際關(guān)系的三維理論是由舒茨提出來(lái)的。

175、“個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，人際關(guān)系中的一種肯定形式”，這指的是人際吸引。

176、人們?cè)谛睦砗托袨榉矫娴慕涣?、交往，被稱(chēng)為人際互動(dòng)。

177、個(gè)體與個(gè)體，群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行為，稱(chēng)為合作。

178、個(gè)體與個(gè)體，群體與群體之間爭(zhēng)奪一個(gè)共同目標(biāo)的行為，稱(chēng)為競(jìng)爭(zhēng)。

179、目標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚撌怯啥嘁疗嫣岢鰜?lái)的。180、影響喜歡的最穩(wěn)定因素，也是個(gè)體新引力最重要來(lái)源之一的是人格品質(zhì)。181、在喜歡的影響因素中，互補(bǔ)可視為相似性的特殊形式。

182、熟悉能增加喜歡的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)。183、喜歡是中等程度的人際吸引。

受群體影響的方式。

188、性別與從眾之間的關(guān)系是沒(méi)有明顯的、確定性的關(guān)系。

189、個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)象，叫社會(huì)促進(jìn)。190、個(gè)體與他人一起活動(dòng)時(shí)，其效率比單獨(dú)活動(dòng)時(shí)低的現(xiàn)象，稱(chēng)為社會(huì)抑制。191、在有人陪同的活動(dòng)中，個(gè)體會(huì)感到社會(huì)比較的壓力，從而提高工作或活動(dòng)的效率，這是結(jié)伴效應(yīng)。192、“優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)”認(rèn)為，他人在場(chǎng)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平會(huì)提高，因此優(yōu)勢(shì)反應(yīng)易于表現(xiàn)。

193、已學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練的動(dòng)作，不假思索即可做出的反應(yīng)稱(chēng)為優(yōu)勢(shì)反應(yīng)。194、在沒(méi)有外在壓力的條件下，個(gè)體受他人的影響而仿照他人，使自己與他人相同或相似的現(xiàn)象，稱(chēng)為模仿 195、塔爾德在“模仿律”中指出，“個(gè)體對(duì)本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱(chēng)為先內(nèi)后外律。196、在非對(duì)抗的條件下，通過(guò)語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)以及動(dòng)作等對(duì)他人的心理與行為發(fā)生影響，使其接受影響者的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)或者按所示意的方式去活動(dòng)，叫暗示。197、影響暗示效果的主要因素不包括暗示者的血型。

緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說(shuō)明社會(huì)感染具有爆發(fā)性的特點(diǎn)。

202、“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛(ài)的人受苦。”這是一種利他式的愛(ài)情。

203、“有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)?！边@是一種游戲式的愛(ài)情。

204、“雙方在共同的目標(biāo)下勤勤懇懇地生活和工作”的夫妻屬于建設(shè)型的夫妻類(lèi)型。

205、婚姻的主要?jiǎng)訖C(jī)不包括學(xué)習(xí)。

206、夫妻和未婚子女組成的家庭屬于核心家庭。207、婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會(huì)性。

208、作為一個(gè)群體，它是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)生活的基本單位，這指的是家庭。209、子斯坦伯格的愛(ài)情三角形中，一見(jiàn)鐘情屬于浪漫愛(ài)。

210、關(guān)于愛(ài)情，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是幼兒也有愛(ài)情體驗(yàn)。

211、雙方高度關(guān)懷對(duì)方的情感狀態(tài)，覺(jué)得讓對(duì)方快樂(lè)和幸福是自己義不容辭的責(zé)任，這是愛(ài)情的特點(diǎn)。

212、“如果我懷疑我愛(ài)的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張?！边@是占有式的愛(ài)。

213、處于激情愛(ài)中的人春風(fēng)沉醉，心無(wú)旁騖，不恩能夠忍受愛(ài)人的冷落和背叛，希望和對(duì)方融為一體。

發(fā)展心理學(xué)

1、發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。

3、狹義理解心理發(fā)展是指

17、遺傳決定論的代表人物是高爾頓。

18、環(huán)境決定論的代表人物是華生。

19、維果茨基的文化—?dú)v史發(fā)展理論認(rèn)為心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

20、維果茨基的心理發(fā)展觀(guān)認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能是由社會(huì)文化歷史因素決定的。

34、艾里克森認(rèn)為嬰兒后期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感。

35、艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是意志品質(zhì)。

36、艾里克森認(rèn)為幼兒期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服內(nèi)疚感。

37、艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。

38、艾里克森認(rèn)為童年期的52、嬰兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

53、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程是感覺(jué)。

54、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程。

55、嬰兒具有整合跨通道信息的知覺(jué)能力，最明顯的表現(xiàn)形式之一是手眼協(xié)調(diào)。

56、視覺(jué)懸崖是研究嬰兒深度知覺(jué)的裝置。

個(gè)體的心理發(fā)展。

4、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)。

5、下列不屬于心理發(fā)展規(guī)律性的是心理發(fā)展的整體性。

6、心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的。

7、第一發(fā)展加速期是指從出生到幼兒期。

8、第二個(gè)發(fā)展加速期是指青春期。

9、在某一特定時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行比較研究叫橫向研究。

10、對(duì)相同的研究對(duì)象在不同的年齡或階段進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)觀(guān)測(cè)叫縱向研究。

11、橫向研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)包括是橫向研究和縱向研究?jī)蓚€(gè)方面的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

12、普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

13、科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是普萊爾。

14、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為1882年。

15、科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書(shū)。

16、發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為章的名稱(chēng)。

21、“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差距。

22、維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)要走在發(fā)展的前面。

23、學(xué)習(xí)的最佳期限是指心理機(jī)能正在開(kāi)始形成又尚未發(fā)展成熟之時(shí)。

24、皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)認(rèn)為心理起源于動(dòng)作。

25、認(rèn)知結(jié)果或心里組織叫圖式。

26、主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程叫同化。

27、主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要改變?cè)械膱D式，或創(chuàng)造新的圖式以適應(yīng)環(huán)境需要叫順應(yīng)。

28、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡。

29、皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段。

30、艾里克森把人格發(fā)展劃分為8個(gè)階段。

31、艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是心理社會(huì)危機(jī)。

32、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，客服懷疑感。

33、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期良好的人格特征是希望品質(zhì)

主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮

57、基本上能掌握母語(yǔ)全部感，克服自卑感。

發(fā)音的年齡是3歲左右。

39、艾里克森認(rèn)為童年期良

58、嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法好的人格特征是能力品質(zhì)。的關(guān)鍵期在1.5—2.5歲。40、艾里克森認(rèn)為青少年期

59、嬰兒基本上掌握母語(yǔ)的的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)是在3歲末。同一性，防止角色混亂。60、皮亞杰認(rèn)為嬰兒對(duì)世界

41、艾里克森認(rèn)為青少年期的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作。良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品61、活動(dòng)性氣質(zhì)兒童表現(xiàn)為質(zhì)。

積極探索環(huán)境，偏愛(ài)運(yùn)動(dòng)型

42、艾里克森認(rèn)為成年早期游戲。的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密62、嬰兒興趣發(fā)展的階段性感，避免孤獨(dú)感。

特征是先天發(fā)射性反應(yīng)階

43、艾里克森認(rèn)為成年早期段、相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階良好的人格特征是愛(ài)的品段、新異性事物探索階段。質(zhì)。

63、嬰兒期笑的發(fā)展按順序

44、艾里克森認(rèn)為成年中期分為自發(fā)性微笑，無(wú)選擇的的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍社會(huì)性微笑，有選擇的社會(huì)感，避免停滯感。

性微笑等階段。

45、艾里克森認(rèn)為成年中期64、嬰兒出生一兩天后就有良好的人格特征是關(guān)心品笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬質(zhì)。

于自發(fā)性微笑。

46、艾里克森認(rèn)為成年后期65、嬰兒對(duì)熟人與陌生人都的主要發(fā)展任務(wù)是獲得完善可以報(bào)以微笑，這種笑的反感，避免失望或厭惡感。應(yīng)屬于無(wú)選擇性的社會(huì)性微

47、艾里克森認(rèn)為成年后期笑。

良好的人格特征是智慧、賢66、嬰兒對(duì)熟悉的人比不熟明品質(zhì)。

悉的人有更多的微笑，這種

48、人類(lèi)嬰兒的關(guān)鍵期表現(xiàn)笑的反應(yīng)屬于有選擇的社會(huì)在感受系統(tǒng)范圍內(nèi)。

性微笑。

49、兒童生理發(fā)育和個(gè)體心67、嬰兒分離焦慮經(jīng)歷的階理發(fā)展最迅速的時(shí)期是嬰兒段性變化是悲傷求助、憤怒期。

抗議，嘗受失望、情感冷漠，50、新生兒是指從出生到1無(wú)能為力之下超脫焦慮困個(gè)月的嬰兒。

擾，企圖適應(yīng)新環(huán)境。

51、模仿學(xué)習(xí)是嬰兒天生的68、安斯沃斯將嬰兒依戀劃學(xué)習(xí)能力。

分為安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀等類(lèi)型。69、嬰兒出現(xiàn)有選擇地對(duì)人反應(yīng)，對(duì)母親更加偏愛(ài)，是在特殊情感聯(lián)結(jié)階段。70、嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志是依戀。

71、自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為客體自我意識(shí)的出現(xiàn)。

72、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。88、第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象。

89、幼兒體驗(yàn)高自尊與以后生活中對(duì)生活的滿(mǎn)意度和幸福感有關(guān)。

90、童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。

91、小學(xué)階段兒童的記憶策略不包括特征定位策略。92、把要識(shí)記的材料，按其104、兒童自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)是父母和同學(xué)隊(duì)兒童自我評(píng)價(jià)起最重要的社會(huì)支持作用。

105、抑制欲望的即時(shí)滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)等待是指兒童自我控制能力中的延遲滿(mǎn)足。

106、皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。120、自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在少年期。

121、拉森通過(guò)對(duì)青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多。122、第二逆反期主要發(fā)生在少年期。

123、第一逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于要求行為、73、幼兒游戲主要是一種象征性游戲。

74、童年期兒童游戲?qū)儆谝?guī)則游戲。

75、下列說(shuō)法中，屬于認(rèn)知學(xué)派游戲觀(guān)的是游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力。76、象征性游戲又稱(chēng)為假裝游戲。

77、有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱(chēng)為合作游戲。

78、以“不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容”為主的記憶策略是復(fù)述策略。

79、下列不是思維具體形象性特點(diǎn)的有思維的直覺(jué)行動(dòng)性日益增強(qiáng)。

80、自我中心現(xiàn)象表現(xiàn)為缺乏觀(guān)點(diǎn)采擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。

81、幼兒分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為按不會(huì)、感知特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、概念分類(lèi)。

82、下列不屬于說(shuō)話(huà)語(yǔ)用機(jī)能的項(xiàng)目是情境語(yǔ)和連貫語(yǔ)交替運(yùn)用。

83、幼兒期是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

84、下列不屬于幼兒認(rèn)同對(duì)象的項(xiàng)目有小弟弟和小妹妹。

85、第一逆反期一般發(fā)生在3—4歲。

86、第一逆反期反抗的對(duì)象主要是父母。

87、逆反期幼兒的行為表現(xiàn)在于要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志。內(nèi)在聯(lián)系，加以歸類(lèi)等方式107、指出下列不屬于攻擊進(jìn)行識(shí)記，稱(chēng)為組織策略。行為的表述：實(shí)施行為的基93、童年期兒童思維的本質(zhì)本要素不在于傷害意圖。特征是依賴(lài)具體內(nèi)容的邏輯108、以下關(guān)于童年期的同思維。

伴交往的重要意義的說(shuō)法，94、從具體形象思維向抽象不正確的是同伴交往促進(jìn)兒邏輯思維過(guò)度的轉(zhuǎn)折期在9童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

—10歲。

109、影響兒童在同伴中是95、小學(xué)階段的兒童的概括否受歡迎的因素是兒童本人能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為的社會(huì)交往能力。

直觀(guān)形象水平、形象抽象水

110、指出如下不是受歡迎平、初步本質(zhì)抽象水平。兒童的特點(diǎn)：安靜、有順從96、直觀(guān)形象水平的概括是性。

指所概括的事物特征或?qū)傩?11、兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)是事物的外表的直觀(guān)形象特展，按階段可分為短期游戲征。

伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、97、形象抽象水平的概括是雙向幫助關(guān)系、親密而又相指所概括的事物特征或?qū)傩詫?duì)持久的共享關(guān)系。

既有外部的直觀(guān)形象特征，112、指出下列不是影響兒又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。童選擇朋友的因素是工作和98、初步本質(zhì)抽象水平的概社會(huì)交往中的協(xié)同關(guān)系。括是指所概括的事物特征或113、小學(xué)階段親子關(guān)系的屬性是以事物的本質(zhì)特征和變化表現(xiàn)為父母教養(yǎng)關(guān)注重內(nèi)在聯(lián)系為主的。

點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

99、童年期兒童間接推理能114、父母對(duì)兒童控制的三力的發(fā)展表現(xiàn)在歸納推理能種階段模式依次為父母控力、演繹推理能力、類(lèi)比推制、共同控制、兒童控制。理能力的發(fā)展。

115、青春發(fā)育期的主要特100、童年期兒童類(lèi)比推理點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平能力發(fā)展的特點(diǎn)是類(lèi)比推理衡。

能力的發(fā)展水平低于歸納推116、關(guān)于青春期生理發(fā)育理和演繹推理。

加速的描述，不正確的是青101、童年期兒童思維結(jié)構(gòu)春發(fā)育期提前。的特點(diǎn)是掌握守恒。117、人的記憶廣度達(dá)到一102、一般而言，達(dá)到面積守生中的頂峰是在少年期。恒和重量守恒在8、9—10118、少年期的思維發(fā)展水歲。

平屬于形式運(yùn)算階段。103、對(duì)兒童自我意識(shí)發(fā)展119、皮亞杰運(yùn)用鐘擺實(shí)驗(yàn)起重要作用的因素是教育和證明，形式運(yùn)算階段的兒童 調(diào)節(jié)兒童與環(huán)境的關(guān)系。已經(jīng)具有假設(shè)演繹推理能力 動(dòng)作的自主性和行事自由。124、第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于要求精神自主和人格的獨(dú)立。

125、逆反期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象。126、第二反抗期兒童與父母之間多重矛盾的焦點(diǎn)在于親自雙方對(duì)少年兒童的成人感和半成熟現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)上的矛盾。

127、青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是交友范圍縮小。

128、卡特爾把智力分為晶態(tài)智力和液態(tài)智力。

129、關(guān)于液態(tài)智力的正確表述是加工信息和問(wèn)題解決基本過(guò)程的能力。

130、關(guān)于晶態(tài)智力的正確表述是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得。

131、液態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為在成人階段呈下降的趨勢(shì)。

132、晶態(tài)智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為在成人階段呈緩慢上升的趨勢(shì)。

133、帕瑞把青年期思維發(fā)展劃分為二元論階段、相對(duì)性階段、約定性階段。134、指出下列與思維監(jiān)控能力發(fā)展無(wú)關(guān)的因素：在青少年期思維自我監(jiān)控能力的發(fā)展與年齡階段無(wú)關(guān)。135、青年期自我概念的特點(diǎn)是自我概念的抽象性日益增強(qiáng)。

136、在自我概念提高中不能發(fā)揮作用的因素是對(duì)自我接納與自我排斥概念的認(rèn)同 137、馬西亞歸納出青年解決同一感危機(jī)方式中不包括同一性困惑。

138、社會(huì)給予青年暫緩旅行成人的責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)（如大學(xué)學(xué)習(xí)期間）。這個(gè)時(shí)期可以稱(chēng)延緩償付期。139、關(guān)于延緩償付期，下列說(shuō)法中不正確的是延緩償付期并非一種社會(huì)的延緩。140、自我接納是指?jìng)€(gè)體對(duì)153、“男女同化”人格變化趨向是指中年期性別角色日趨整合。

154、在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展。

155、中年人的工作滿(mǎn)意度達(dá)到一生中的最高峰。156、對(duì)初級(jí)控制的正確表述有人類(lèi)通過(guò)改造環(huán)境而控

4、關(guān)于“變態(tài)心理學(xué)”研究的對(duì)象，下列說(shuō)法中正確的是以心理與行為的異常表現(xiàn)為對(duì)象。

5、精神病學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)是異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后。

6、變態(tài)心理學(xué)與精神病學(xué)共同的研究對(duì)象是心理與作為的異常。

7、關(guān)于古代“變態(tài)心理學(xué)”

17、巴普洛夫通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，來(lái)解釋人類(lèi)的異常心理現(xiàn)象。

18、下列描述中不符合巴普洛夫?qū)θ祟?lèi)的異常心理現(xiàn)象的解釋的是通過(guò)演繹式的方法。

19、依據(jù)巴普洛夫的理論，下列表述中符合區(qū)分神經(jīng)癥和精神病的判斷的是兩者的區(qū)別在神經(jīng)活動(dòng)障礙的復(fù)雜自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確地對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我實(shí)現(xiàn)。

141、自我排斥是對(duì)自我消極否定的心理傾向。

142、人生觀(guān)是指人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。

143、價(jià)值觀(guān)是指?jìng)€(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)，對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所持的內(nèi)部尺度。

144、影響人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成和發(fā)展的心理因素不包括身體的成熟水平。

145、不屬于科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是維護(hù)生命取向。

146、中年期的年齡范圍是35或40歲—60歲或65歲。147、在發(fā)展心理學(xué)中更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過(guò)渡的過(guò)程中，生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。148、女性更年期的年齡大約在50歲左右。

149、中年人對(duì)自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿(mǎn)意的變化。

150、成年期的自我發(fā)展主要經(jīng)歷的階段不包括自律水平。

151、自我發(fā)展的公平水平特點(diǎn)包括能將社會(huì)的、外在于己的規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體自己的規(guī)則。

152、自我發(fā)展的最高水平是整合水平。制環(huán)境的企圖。

157、對(duì)次級(jí)控制的正確表述有是人類(lèi)通過(guò)改造自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖。

158、老年期一般是指60歲以后。

159、老年喪失期觀(guān)認(rèn)為老年期的心理機(jī)能不斷衰退，沒(méi)有發(fā)展。

160、畢生發(fā)展觀(guān)認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有成熟因素、社會(huì)文化因素、個(gè)人因素。

161、認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化是老年期心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

162、老年期退行性變化出現(xiàn)最早的心理過(guò)程是感知覺(jué)。

163、老年人的主要記憶障礙表現(xiàn)是編碼儲(chǔ)存過(guò)程障礙和信息提取困難。

164、老年人的人格特征的重要變化是拘泥刻板性。165、老年期人格的變化特點(diǎn)是容易回憶往事。

變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)

1、關(guān)于社會(huì)人群的心理活動(dòng)，正確的說(shuō)法是有正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)兩個(gè)方面。

2、下列關(guān)于心理異常錯(cuò)誤的說(shuō)法是異常心理無(wú)法被矯正。

3、異常心理活動(dòng)得到矯正，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)治療。的發(fā)端，下列說(shuō)法中正確的是顯現(xiàn)出“心理是腦的功能”這一推論的雛形。

8、自然科學(xué)誕生后，人們對(duì)變態(tài)心理學(xué)的新見(jiàn)解有把心理異?，F(xiàn)象和大腦的功能聯(lián)系起來(lái)。

9、符合精神分析理論關(guān)于變態(tài)心理的解釋的是性的沖動(dòng)是神經(jīng)癥和精神病的重要起因。

10、精神分析理論關(guān)于變態(tài)心理的解釋?zhuān)铝谢久}中不正確的是意識(shí)與潛意識(shí)同樣的重要。

11、精神分析理論認(rèn)為，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，未來(lái)心理健康的充分必要條件是順利地渡過(guò)“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段。

12、下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于“力必多”的看法的是是心理活動(dòng)的動(dòng)力。

13、下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于“心理結(jié)構(gòu)”的看法的是由潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)構(gòu)成。

14、下列說(shuō)法中不符合弗洛伊德關(guān)于“人格結(jié)構(gòu)”的表述的是人格結(jié)構(gòu)由潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)構(gòu)成。

15、人類(lèi)的生物本能是心理活動(dòng)的動(dòng)力，這是經(jīng)典精神分析理論的推斷。

16、行為主義心理學(xué)介入變態(tài)心理學(xué)的早期記載是巴普洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)說(shuō)明了人類(lèi)的異常心理現(xiàn)象。

性或精細(xì)特征性上。

20、下列說(shuō)法中符合巴普洛夫關(guān)于神經(jīng)癥和精神病的原因的描述的是是大腦興奮和抑制這兩個(gè)基本神經(jīng)過(guò)程的沖突。

21、關(guān)于行為主義心理學(xué)研究的一般技術(shù)路線(xiàn)，下列說(shuō)法中正確的是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)而演繹和推論人的心理過(guò)程。

22、下列表述中符合人本主義對(duì)異常心理的解釋的是“自我”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果和趨于完善的“潛能”特征受阻。

23、在人本主義看來(lái)，“存在焦慮”是存在與責(zé)任的沖突。

24、下列描述中不屬于人類(lèi)正常心理活動(dòng)的主要功能的是能防止人的各類(lèi)軀體疾病。

25、對(duì)人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，下列表達(dá)中不屬于“標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分”法的內(nèi)容的是倫理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

26、對(duì)人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，下列表述中符合“醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的涵義的是將心理障礙當(dāng)做軀體疾病一樣看待。

27、對(duì)人的心理正常與心理異常進(jìn)行判別時(shí)，下列表述中反映了“統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”局限性的是有些心理特征和行為不一定成常態(tài)分布。

28、根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，心理異常是由個(gè)體行為偏離平均值的程度決定的。

29、在判斷人的心理正常與

41、以下不屬于“感知障礙”60、關(guān)于“繼發(fā)性妄想”，下74、下列說(shuō)法中不符合“虛否的情形下，下列表述中符合“內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”的涵義的是病人的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)。30、在判斷正常心理和異常心理時(shí)，按照“社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，正常人的行為符合社會(huì)準(zhǔn)則，能夠根據(jù)社會(huì)要求和道德規(guī)范行事。

31、在區(qū)分心理正常與心理異常時(shí)，下列表述中不屬于“社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容的是人能按照自我認(rèn)可的方式行事。

32、下列說(shuō)法中不符合“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”判斷正常心理與異常心理的原則的是個(gè)人理想與他人理想一致的原則。

33、“自知力不完整”或“無(wú)自知力”不含對(duì)“自我”概念的錯(cuò)誤認(rèn)知。

34、在臨床上，可以將“自知力不完整”或“無(wú)自知力”作為判斷精神病的指標(biāo)之一。

35、下列表述中符合心理活動(dòng)的“內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則”的是各種心理過(guò)程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。

36、下列描述中符合“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是人格特征一旦形成，便有相對(duì)的穩(wěn)定性。

37、下列描述不符合“人格相對(duì)穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是人格類(lèi)型與心理過(guò)程之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。

38、區(qū)分心理正常與心理異常的心理學(xué)原則中，人格相對(duì)穩(wěn)定性原則認(rèn)為無(wú)明顯原因的人格改變提示異常。

39、心理咨詢(xún)師掌握心理異常的癥狀，是為了鑒別精神障礙和非精神障礙。

40、對(duì)精神病患者的心理咨詢(xún)是有條件的，下列表述中不符合這些條件規(guī)定的是必須停藥以后才能進(jìn)行心理咨詢(xún)。的是軀體障礙。

42、病理性錯(cuò)覺(jué)的特點(diǎn)是不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。

43、無(wú)對(duì)象性的知覺(jué)是幻覺(jué)。

44、臨床上最常見(jiàn)的幻覺(jué)是幻聽(tīng)。

45、產(chǎn)生于主觀(guān)空間內(nèi)的幻覺(jué)是假性幻覺(jué)。

46、區(qū)分真性幻覺(jué)和假性幻覺(jué)的依據(jù)是幻覺(jué)體驗(yàn)的來(lái)源。

47、真性幻覺(jué)和假性幻覺(jué)符合幻覺(jué)體驗(yàn)不同真實(shí)性分類(lèi)的特點(diǎn)。

48、假性幻覺(jué)不屬于特殊條件下的幻覺(jué)類(lèi)型。

49、體內(nèi)有性質(zhì)明確、部位具體的異?；糜X(jué)，屬于內(nèi)臟性幻覺(jué)。

50、下列描述中不符合“感知綜合障礙”的涵義的是感覺(jué)周?chē)娜嗽诒O(jiān)視自己。

51、非現(xiàn)實(shí)感屬于感知綜合障礙。

52、興奮性思維聯(lián)想障礙的一種常見(jiàn)形式是思維奔逸。

53、“思維貧乏”和“思維遲緩”兩個(gè)癥狀的鑒別要點(diǎn)之一，是前者在回答問(wèn)題時(shí)的內(nèi)容極為簡(jiǎn)單。

54、“思維貧乏”和“思維遲緩”的一個(gè)重要鑒別點(diǎn)是語(yǔ)速是否減慢。

55、意識(shí)清楚時(shí)出現(xiàn)的談話(huà)內(nèi)容缺乏邏輯性，可能是破裂性思維。

56、“思維內(nèi)容障礙”的類(lèi)型不包括音聯(lián)義聯(lián)。

57、“妄想”是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維，其類(lèi)型不包括病理性象征思維。

58、把與自己本無(wú)關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于關(guān)系妄想。

59、按照妄想的起源分類(lèi)，可以將妄想分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想。

列說(shuō)法中不正確的是在診斷精神分裂癥時(shí)，其臨床價(jià)值大于原發(fā)性妄想。

61、違背本人意愿地在腦海中涌現(xiàn)出大量觀(guān)念，這種癥狀可能是強(qiáng)制性思維。62、關(guān)于“強(qiáng)迫觀(guān)念”與“強(qiáng)制思維”的臨床意義，下列表述中正確的是強(qiáng)制性思維多見(jiàn)于精神分裂癥，強(qiáng)迫觀(guān)念多見(jiàn)于強(qiáng)迫癥。63、關(guān)于“超價(jià)觀(guān)念”，下列描述中不正確的是患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫。64、關(guān)于“注意”，下列描述中不正確的是注意對(duì)判斷有無(wú)行為障礙具有重要的意義。65、關(guān)于“注意”，下列描述中不正確的是注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。66、關(guān)于“注意狹窄”，下列描述中不正確的是被動(dòng)注意的興奮性減弱。67、關(guān)于“注意減弱”，下列描述中不正確的是多見(jiàn)于智力障礙群。

68、如果出現(xiàn)注意范圍縮小、主動(dòng)注意減弱，這可能是注意狹窄。

69、關(guān)于“記憶減退”的臨床表述，下列描述中不正確的是神經(jīng)癥患者在早期易出現(xiàn)遠(yuǎn)記憶減退。

70、記憶增強(qiáng)是一種病理性改變，下列疾病中一般沒(méi)有記憶增強(qiáng)的是強(qiáng)迫癥。71、記憶減退臨床上較多見(jiàn)，它的主要特點(diǎn)是遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退。72、關(guān)于“遺忘”，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是“順行性遺忘”是指患者忘掉手上前一段時(shí)間的經(jīng)歷。

73、將過(guò)去事實(shí)上沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情說(shuō)成是確有其事，這種癥狀屬于虛構(gòu)。

構(gòu)”概念的是以記憶中的事實(shí)來(lái)彌補(bǔ)他所遺忘的一段經(jīng)歷。

75、智能是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的精神活動(dòng)，它不包括感知覺(jué)、注意力。76、關(guān)于“癡呆”，下列說(shuō)法中不正確的是絕大多數(shù)是功能性的。

77、關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，下列說(shuō)法中不正確的是與環(huán)境污染相關(guān)。

78、下列說(shuō)法中不符合“自知力完整”涵義的是不能主動(dòng)地?cái)⑹鲎约旱牟∏楹徒邮苤委煛?/p>

79、下列說(shuō)法中不屬于“情緒低落”的臨床特點(diǎn)的是常常伴有思維內(nèi)容的極度貧乏。80、關(guān)于“恐怖情緒”，下列說(shuō)法中不正確的是屬于心理學(xué)性質(zhì)，一般無(wú)明顯的自主神經(jīng)紊亂的癥狀。

81、弗洛伊德認(rèn)為，道德性焦慮中的危險(xiǎn)來(lái)自于超我。82、下列表述中不符合弗洛伊德對(duì)焦慮的分型的是心因性焦慮。

83、A.Lewiis(1967)認(rèn)為，焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，不具有欣快體驗(yàn)。

84、漂浮焦慮的特點(diǎn)是無(wú)明確的對(duì)象。

85、處于焦慮中的人會(huì)出現(xiàn)來(lái)回走動(dòng)，這種表現(xiàn)屬于精神動(dòng)動(dòng)性不安。

86、以“性質(zhì)改變”為主的情緒障礙不包括情緒焦慮。87、關(guān)于情緒遲鈍特征性癥狀，下列說(shuō)法中不正確的是見(jiàn)于焦慮癥患者。88、關(guān)于“情緒淡漠”，下列說(shuō)法中不正確的是內(nèi)心體驗(yàn)豐富，但表達(dá)不出來(lái)。89、關(guān)于“情緒倒錯(cuò)”的臨床表現(xiàn)，下列說(shuō)法中不正確的是多見(jiàn)于廣泛性焦慮。90、情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱(chēng)，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于情緒倒錯(cuò)。91、關(guān)于“意志缺乏”，下列說(shuō)法中不正確的是多見(jiàn)于躁狂癥患者中。

92、抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，它們的區(qū)別是內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。93、關(guān)于“緘默”，下列說(shuō)法中不正確的是機(jī)械、刻板地反復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作。94、緊張性木僵癥侯群，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括意向倒錯(cuò)、作態(tài)等。

95、患者對(duì)他人的要求做出完全相反的動(dòng)作稱(chēng)為主動(dòng)性違拗。96、關(guān)于“精神分裂癥”，下列說(shuō)法中不正確的是是一組器質(zhì)性障礙癥候群。97、關(guān)于“精神分裂癥”，下列說(shuō)法中不正確的是自己的內(nèi)部世界與外部客觀(guān)世界保持一致。

98、下列說(shuō)法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是病程進(jìn)展快速。

99、下列說(shuō)法中符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是妄想常有系統(tǒng)化的傾向。100、下列說(shuō)法中不符合“急性短暫性”精神障礙的臨床特點(diǎn)的是在6個(gè)月內(nèi)痊愈。101、關(guān)于“心境障礙”，下列說(shuō)法中不正確的是常伴有意志減退。

102、“躁狂發(fā)作”的主要特點(diǎn)不包括語(yǔ)詞新作。103、“抑郁發(fā)作”的特點(diǎn)不包括思維中斷。

104、下列說(shuō)法中不符合“持續(xù)性心境障礙”的主要特點(diǎn)的是情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作。

105、心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的。

106、遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊刺激后，數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病的精神障礙稱(chēng)為急性應(yīng)激障礙。

107、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在收到強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在數(shù)周至數(shù)月內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。

108、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱(chēng)延遲性心因反應(yīng)。

109、常見(jiàn)的人格障礙類(lèi)型不包括內(nèi)向型人格。

110、焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)為習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)。

111、強(qiáng)迫型人格障礙，是以過(guò)分要求嚴(yán)格與完美無(wú)缺為特征的。

112、心理生理障礙是與心理因素相關(guān)的精神障礙。113、進(jìn)食障礙不包括神經(jīng)性消化不良。

114、夢(mèng)游屬于睡眠障礙。115、癔癥多以人格傾向?yàn)榘l(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。

116、癔癥分離性障礙又稱(chēng)癔癥性神經(jīng)障礙，是癔癥較為常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，其中包括情感爆發(fā)。

117、適應(yīng)障礙是指在遭遇生活事件后，1個(gè)月內(nèi)起病。118、許又新綜合考察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

119、通過(guò)觀(guān)察和測(cè)驗(yàn)等方法考察心理活動(dòng)過(guò)程及其效率的指標(biāo)，被稱(chēng)為操作標(biāo)準(zhǔn)。120、著重對(duì)人的個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察與分析并作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，被稱(chēng)為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

121、根據(jù)許又新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估心理健康水平時(shí)，應(yīng)該對(duì)個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察。122、評(píng)估心理健康水平的是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)石油郭念鋒提出來(lái)的。123、遭遇精神打擊時(shí)，不同的人對(duì)于同一類(lèi)精神刺激，反應(yīng)各不相同。這種對(duì)精神刺激抵抗的能力，被稱(chēng)為心理活動(dòng)強(qiáng)度。124、衡量心理健康水平，從長(zhǎng)期經(jīng)受精神刺激的能力來(lái)判斷，被稱(chēng)為心理活動(dòng)耐受力。125、從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力，被稱(chēng)為心理康復(fù)能力。126、對(duì)情緒、思維和行為的控制程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力被稱(chēng)為心理自控力。127、個(gè)體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做順應(yīng)性改變的能力，叫環(huán)境適應(yīng)能力。128、個(gè)體與親友、同伴和其他社會(huì)成員溝通交流的能力，叫社會(huì)交往能力。129、心理活動(dòng)的形式和效率存在自身的變化規(guī)律，叫心理活動(dòng)的周期節(jié)律性。130、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是消極適應(yīng)。131、個(gè)體能夠恰如其分地評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的這種能力，被稱(chēng)為自信。132、心理活動(dòng)耐受力強(qiáng)是指在遇到精神刺激時(shí)，有較持久的經(jīng)受力。133、“心理正?！币馕吨邆湔９δ艿男睦砘顒?dòng)。134、“心理正?！迸c“心理異常”這對(duì)范疇，是用來(lái)討論心理上“有病”與“沒(méi)病”的問(wèn)題的。135、下列說(shuō)法中不正確的是心理不健康是心理疾病的一種表現(xiàn)。

136、個(gè)體是否患有心理疾病，咨詢(xún)心理學(xué)與精神病學(xué)都關(guān)心，但關(guān)心的動(dòng)機(jī)和目的不同。

137、從發(fā)展的角度看，心理健康是一種心理相對(duì)平衡的過(guò)程。138、心理咨詢(xún)工作關(guān)注來(lái)訪(fǎng)者是否心理異常，是為了選出沒(méi)有精神疾病的人作為自己的工作對(duì)象。

139、從靜態(tài)的角度看，心理健康是一種心理狀態(tài)。140、健康心理學(xué)是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式開(kāi)始探索健康問(wèn)題的學(xué)科。

141、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括疾病控制的管理問(wèn)題。

142、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括心身疾病的診斷和治療。

143、一般情況下，軀體疾病患者在住院時(shí)不大可能產(chǎn)生的心理變化是感到自己更獨(dú)立、自由。

144、軀體疾病患者伴有譫妄的癥狀時(shí)，是意識(shí)模糊的先兆，應(yīng)請(qǐng)精神科醫(yī)生會(huì)診。145、意識(shí)障礙會(huì)出現(xiàn)在疾病嚴(yán)重時(shí)。

146、神經(jīng)官能癥類(lèi)的癥狀會(huì)出現(xiàn)在疾病遷延發(fā)展。147、心理健康咨詢(xún)的主要工作對(duì)象是各類(lèi)心理不健康狀態(tài)。

148、心理健康咨詢(xún)的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是升學(xué)、就業(yè)時(shí)的困惑。

149、借鑒許又新對(duì)神經(jīng)癥分類(lèi)的模式，我們隊(duì)“心理不健康狀態(tài)”進(jìn)行分類(lèi)的目的，不包括進(jìn)行個(gè)體心理過(guò)程的研究和探索。

150、根據(jù)教材提供的方法，確定“心理不健康”真實(shí)存在的效度標(biāo)尺時(shí)，下列指標(biāo)中錯(cuò)誤的是統(tǒng)計(jì)學(xué)效度。151、下列說(shuō)法中不符合“一般心理問(wèn)題”的界定的是情緒反應(yīng)已經(jīng)泛化。

152、下列說(shuō)法中不符合“嚴(yán)重心理問(wèn)題”的涵義的是一般伴有人格障礙。

153、關(guān)于嚴(yán)重心理問(wèn)題下列說(shuō)法中不正確的是持續(xù)時(shí)間可在一年以上、兩年以下。154、“心理不健康”的分類(lèi)不包括確診的神經(jīng)癥。155、從心理學(xué)的角度，下列說(shuō)法中符合“壓力”的定義的是壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程。

156、一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件是生物性壓力源。169、下列說(shuō)法中符合一般單一生活壓力特征的是經(jīng)歷某種不足以使個(gè)體崩潰的，并可以努力適應(yīng)的事件。170、我們往往用“四面楚歌”來(lái)形容同時(shí)性疊加壓力。171、我們往往用“飛來(lái)橫禍”來(lái)形容破壞性壓力。172、我們往往用“禍不單行”來(lái)形容繼時(shí)性疊加壓力 186、壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)對(duì)疾病的發(fā)生同時(shí)起作用，這種觀(guān)點(diǎn)的理論被稱(chēng)為體質(zhì)—壓力理論。

187、壓力作用于個(gè)體后，會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)知、免疫、社會(huì)系統(tǒng)的增益或消解。

188、個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)取決于經(jīng)過(guò)中介系統(tǒng)的增益或消解后，壓力的相對(duì)強(qiáng)

3、用1代表男，2代表女等等，這樣的量表通常叫命名量表。

4、我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于順序變量。

5、在順序量表中，變量具有等級(jí)。6、0℃并不意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法正確。

157、精神性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件。

158、社會(huì)性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件。

159、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于社會(huì)性壓力源。

160、除了歪曲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，其他各項(xiàng)均可成為生物性壓力源。

161、關(guān)于社會(huì)再適應(yīng)量表，下列說(shuō)法中不正確的是得分低的個(gè)體易患感冒、心臟病、骨質(zhì)疏松等。

162、日常生活小困擾量表提出日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測(cè)健康狀況。

163、咨詢(xún)中，有時(shí)會(huì)讓求助者確定生活中哪些事件超越了自己的應(yīng)對(duì)能力，這種工作叫做知覺(jué)壓力測(cè)評(píng)。164、漠不關(guān)心的心態(tài)不會(huì)產(chǎn)生壓力體驗(yàn)。

165、當(dāng)“魚(yú)和熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時(shí)，稱(chēng)為雙趨沖突。

166、當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時(shí)，稱(chēng)為雙避沖突。

167、當(dāng)同時(shí)面臨兩種既有利、又有弊的選擇時(shí)，我們將體驗(yàn)到的沖突稱(chēng)為雙重趨避沖突。

168、一般單一性生活壓力的后效是有積極作用的。

173、繼時(shí)性壓力是指兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生。

174、下列事件中屬于破壞性壓力的事件是空難。175、“災(zāi)難癥候群”是指經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)。

176、強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)一般經(jīng)歷一下階段驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期。177、“失魂落魄”的狀態(tài)，意味著個(gè)體處在災(zāi)難綜合癥的驚嚇期。

178、經(jīng)受破壞性壓力的個(gè)體，出現(xiàn)逢人就述說(shuō)自己遭遇的行為，可推斷其處在恢復(fù)期。

179、坎農(nóng)描述了適應(yīng)壓力所付出的生理學(xué)代價(jià)的特征。

180、塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是衰竭階段。181、個(gè)體處在全力投入對(duì)時(shí)間應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，或消除和適應(yīng)壓力，抑或退卻，這一階段是搏斗階段。182、個(gè)體表現(xiàn)出呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等促進(jìn)新陳代謝的狀態(tài)時(shí)，表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的警覺(jué)階段。

183、塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱(chēng)為一般適應(yīng)癥候群。

184、在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，反應(yīng)最敏感以及活動(dòng)輕度和活動(dòng)頻率最高的器官，最容易患病。185、未來(lái)發(fā)生的壓力事件可能引不起個(gè)體的強(qiáng)烈反應(yīng) 度。

189、在能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估壓力的認(rèn)知情況下，可使壓力事件的強(qiáng)度相對(duì)降低。190、拉扎魯斯認(rèn)為，認(rèn)知影響壓力相對(duì)強(qiáng)度的方式不包括對(duì)個(gè)性特征的認(rèn)知程度。191、面對(duì)壓力，個(gè)體能否控制行為的自由是關(guān)于行為的自我控制的問(wèn)題。

192、外控型人格認(rèn)為命運(yùn)主宰人的生活。

193、人在經(jīng)歷壓力事件時(shí)，并不感到孤獨(dú)、無(wú)助，這可能是社會(huì)支持系統(tǒng)的作用。194、不好的社會(huì)支持系統(tǒng)可能使壓力的強(qiáng)度相對(duì)增加。

195、近年來(lái)許多研究顯示，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是親密的喝可信任的關(guān)系。

196、良好的生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能，可以防止或降低應(yīng)激引起的軀體化的癥狀。197、個(gè)體響應(yīng)壓力后，經(jīng)過(guò)中介系統(tǒng)處理，迅速表現(xiàn)出的臨床癥狀是及時(shí)型癥狀。198、關(guān)于滯后型臨床癥狀，下列說(shuō)法中不正確的是當(dāng)類(lèi)似的事件出現(xiàn)時(shí)，積存的觀(guān)念被激活并還原為其原來(lái)的意義。

心理測(cè)量學(xué)知識(shí)

1、關(guān)于測(cè)量，正確的是測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。

2、參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的起點(diǎn)。

7、其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是等比量表。

8、一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的。

9、下列說(shuō)法中正確的是心理測(cè)量就是一句心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀(guān)察人的少數(shù)代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。

10、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的客觀(guān)性，下列說(shuō)法中不正確的是要有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。

11、下列屬于正確的測(cè)驗(yàn)觀(guān)的是心理測(cè)驗(yàn)尚不完善。

12、比內(nèi)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。

13、近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化研究。

14、常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。

15、常模樣本量的大小，一般最低不小于30或100。

16、全國(guó)性常模，樣本量一般要在2000—3000之間。

17、樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。

18、取樣是指從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。

19、隨機(jī)號(hào)碼表法是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。

20、系統(tǒng)抽樣又稱(chēng)為等距抽樣。

21、先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是分組抽樣。

22、常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。

23、常模分?jǐn)?shù)又叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

24、發(fā)展常模就是年齡量表。

25、在年齡量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常的途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。

26、最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是葛塞爾發(fā)展程序表。

27、按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，16周的嬰兒能使頭保持平衡。

28、皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。

29、皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到5歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；6歲才會(huì)掌握重量守恒；7歲時(shí)才具有容量守恒的概念。

30、比內(nèi)—西蒙量表中首先使用了智力年齡的概念。

31、在吳天敏修訂的比內(nèi)—西蒙量表中，某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)3題，6歲組通過(guò)2題，7歲組通過(guò)1題，其智齡為5歲。

32、常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得35分，那就是說(shuō)，該兒童的算術(shù)能力的年級(jí)當(dāng)量是6年級(jí)水平。

33、百分等級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的方法。34、55的百分等級(jí)表示在常模樣本中 55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低。

35、十分位數(shù)1%—10%為第一段。

36、四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、55%和85%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。

37、在實(shí)際應(yīng)用中，我們一般既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，又可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。

38、在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)工分?jǐn)?shù)的公式中SD維樣本標(biāo)準(zhǔn)差。

39、Z=A+Bz式中，Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小，從而去掉小數(shù)點(diǎn)。40、當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示時(shí)，通常叫T分?jǐn)?shù)。

41、標(biāo)準(zhǔn)九分是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。

42、標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為5.5標(biāo)準(zhǔn)差為1.5。

43、標(biāo)準(zhǔn)二十分，平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。

44、使用最廣、影響最大的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是離差智商。

45、當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是非線(xiàn)性的。

46、常態(tài)化過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。

47、若兒童的心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的犯法缺乏不同年齡兒童間的可比性。

48、比率智商（IQ）被定義為心理年齡與實(shí)足年齡之比。

49、由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。

50、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。

51、離差智商表示的是個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。

52、IQ=100+15（X-x）/SD是離差智商的計(jì)算公式。

53、從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)，才可以比較。

54、最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。

55、測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)做出有意義的解釋。

56、條形圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直觀(guān)地看出受測(cè)者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)極其相對(duì)的位置。

57、信度是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

58、信度只受隨機(jī)誤差的影響。

59、隨機(jī)誤差越大，信度越低。

60、信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)的，信度系數(shù)是一種相關(guān)系數(shù)。

61、不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。

62、用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和受測(cè)者的特點(diǎn)而異，一般是2—4周為宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)6個(gè)月。63、復(fù)本信度又稱(chēng)等值性系數(shù)。它是以?xún)蓚€(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性。

64、分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)題目按奇數(shù)、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位受測(cè)者在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。

65、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的所有題目間的一致性。

66、一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間，平均一致性達(dá)到0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀(guān)的。

67、確定可以接受的信度水平一般原則是，當(dāng)rxx＜0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)因不可靠而不能使用。

68、“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)±1.96SE的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其置信區(qū)間為X-1.96SE＜Xr≤X+1.96SE。69、某受測(cè)者在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中的言語(yǔ)智商為102，操作智商為110.已知同個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88.該受測(cè)者的操作智商不顯著高于言語(yǔ)智商。

70、一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話(huà)，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度。71、對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的難度會(huì)影響信度系數(shù)。

72、難度對(duì)信度的影響，存在于智力測(cè)驗(yàn)之中。

73、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)的相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大。74、對(duì)于速度測(cè)驗(yàn)，分半信度不能按傳統(tǒng)的方法估計(jì)。84、計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間的分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)時(shí)待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)。這種方法叫相容效度。

85、效度系數(shù)的實(shí)際意義常94、在370名受測(cè)者中，選為高分組和低分組的受測(cè)者各有100人，其中高分組有70人答對(duì)第1題，低分組有40人答對(duì)第1題，則第1題的難度為0.55。

95、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第7題滿(mǎn)分為15分，該題考生的平均得分為9.6分，則該題的難度為0.64。

105、項(xiàng)目難度的分布一般以常態(tài)分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)受測(cè)者具有較高的區(qū)分能力。

106、一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的用途可分為兩類(lèi)，即顯示和預(yù)測(cè)。107、心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)時(shí)測(cè)什么的，即75、由于信度與測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度有關(guān)，當(dāng)一個(gè)測(cè)驗(yàn)有幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)時(shí)，分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)與合成分?jǐn)?shù)相比，不如合成分?jǐn)?shù)可靠。

76、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

77、測(cè)量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響。

78、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)必定可信。79、內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。

80、專(zhuān)家判斷法就是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專(zhuān)家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時(shí)又稱(chēng)邏輯效度。81、在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是重要的要考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有較高的表面效度。

82、區(qū)分法是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。83、在估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算公式中，r2xy代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)。

常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)正確解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例是64%。86、Y=a+byxX式中，Y是預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)。

87、預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80，E-40，這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)受測(cè)者的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)，減少了40%的誤差。

88、如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越低。89、樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱(chēng)這些特征為干涉變量。

90、效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何是值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的信度。

91、難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P代表。P值越大，難度越低。

92、在能力測(cè)驗(yàn)中，通常需要一個(gè)反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，類(lèi)似的指標(biāo)稱(chēng)通俗性。

93、在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為0.6。96、對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，難度P值一般應(yīng)該大于概率水平。

97、如果受測(cè)者樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測(cè)驗(yàn)，其測(cè)驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分布。

98、項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)分能力。99、鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為：（1）按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷；（2）確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%；（3）分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率；（4）計(jì)算D值。100、1965年，美國(guó)測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出，用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)D為0.19以下時(shí)，說(shuō)明該項(xiàng)目差，必須淘汰。

101、區(qū)分度的取值范圍介于-1至+1之間。

102、加入項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平呈正相關(guān)，則區(qū)分度為正值，相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。

103、難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的受測(cè)者區(qū)分度高。

104、為保證測(cè)驗(yàn)中多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，進(jìn)而保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)受測(cè)者具有較高的區(qū)別能力，各題難度應(yīng)該在0.50±0.20之間。

用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。

108、關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源，下列說(shuō)法中不正確的是直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目。

109、關(guān)于編制簡(jiǎn)答題的原則，下列說(shuō)法中不正確的是將其操作化。

110、關(guān)于測(cè)驗(yàn)編排的一般原則，下列說(shuō)法中不正確的是答案混合排列。

111、在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主測(cè)者和受測(cè)者之間建立了一種友好的、合作的、能促使受測(cè)者最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，叫協(xié)調(diào)關(guān)系。112、一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)典型行為測(cè)驗(yàn)時(shí)不受時(shí)間限制的。

113、關(guān)于對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求，下列說(shuō)法中不正確的是安排測(cè)驗(yàn)材料。

114、受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響較小的測(cè)驗(yàn)時(shí)投射測(cè)驗(yàn)。

115、適度的焦慮會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

116、反應(yīng)定勢(shì)是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測(cè)者得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

117、在編制是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題略多，是控制肯定定勢(shì)的有效方法。118、在測(cè)驗(yàn)編制的過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的個(gè)位置的概率相等時(shí)，就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。119、測(cè)驗(yàn)中，有些受測(cè)者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多的，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度一致，就不難避免這類(lèi)問(wèn)題。

3、在賓夕法尼亞大學(xué)，韋特默開(kāi)辦了兒童行為矯正診所，屬于咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生前的開(kāi)創(chuàng)工作。

4、作為咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，比內(nèi)—西蒙在1904年為幫助弱智兒童編制了智力測(cè)量。

5、大衛(wèi)于1907年，開(kāi)展了為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行行為指導(dǎo)的工作，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生做出了學(xué)

15、過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的咨詢(xún)師，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的求助者提供援助的過(guò)程，是威廉森等關(guān)于心理咨詢(xún)的操作性定義的主要內(nèi)容。

16、唯物主義的觀(guān)點(diǎn)不屬于心理咨詢(xún)中普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的具體含義。

17、心理問(wèn)題既可以一果多因，也可以一因多果的說(shuō)法，屬于心理、生理和社會(huì)因素

28、關(guān)于心理咨詢(xún)達(dá)到職業(yè)化階段的可操作性指標(biāo)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是是否有足夠高水平的咨詢(xún)師。

29、關(guān)于我過(guò)心理咨詢(xún)工作的未來(lái)發(fā)展可能具備的趨勢(shì)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是職業(yè)化將使得專(zhuān)業(yè)人員因?yàn)樽稍?xún)行業(yè)缺乏神圣意義而不滿(mǎn)。

30、阿帕波特是概括精神分析學(xué)說(shuō)五個(gè)觀(guān)點(diǎn)的精神分析120、關(guān)于如何使評(píng)分盡可能的客觀(guān)，下列說(shuō)法中不正確的是評(píng)分者自由地把握評(píng)分的尺度。

121、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍，而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，通常是測(cè)得的IQ值加減5（85%—90%的可信限水平）的方法，來(lái)判斷IQ值的波動(dòng)范圍。

122、不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易的下結(jié)論。我們說(shuō)，一個(gè)人在任何測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。

123、為了使不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以相互比較，在經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的指導(dǎo)下，測(cè)驗(yàn)等值的計(jì)算方法主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)叫等百分位等值法；另一類(lèi)叫線(xiàn)性等值法。線(xiàn)性等值法計(jì)算就是用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

咨詢(xún)心理學(xué)知識(shí) 1、1882年，高爾頓采用測(cè)量的方法對(duì)心理活動(dòng)個(gè)別差異進(jìn)行的研究，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。2、1890年，卡特爾首次發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，為心理咨詢(xún)的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

術(shù)貢獻(xiàn)。

6、作為咨詢(xún)心理學(xué)產(chǎn)生的前提學(xué)術(shù)條件，1908年，帕森斯促進(jìn)了職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。

7、心理咨詢(xún)直接起源于1896年在美國(guó)誕生的歷史上第一本《臨床心理學(xué)》。8、1953年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)首次規(guī)定了正式的心理咨詢(xún)專(zhuān)家的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。9、1954年，二十余名美國(guó)心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦了《咨詢(xún)心理學(xué)雜志》，該刊物成為心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)雜志。

10、經(jīng)原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)，在2001年8月，我過(guò)開(kāi)始啟動(dòng)心理咨詢(xún)師的職業(yè)化工作，由國(guó)家頒布《心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試用版）。

11、狹義的心理咨詢(xún)主要是指具備心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施。

12、教材中推薦的心理咨詢(xún)的操作性定義，認(rèn)為心理咨詢(xún)師心理咨詢(xún)師協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題的過(guò)程。

13、“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程”，是羅杰斯關(guān)于心理咨詢(xún)的操作性定義的核心內(nèi)容。

14、實(shí)用主義的觀(guān)點(diǎn)不是咨詢(xún)師應(yīng)該持有的正確觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。

交互作用觀(guān)點(diǎn)的主要內(nèi)容。

18、下列關(guān)于整體性觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是知、情、意、行不是永遠(yuǎn)相聯(lián)系的。

19、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師應(yīng)該遵循的限制觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容，錯(cuò)誤的是費(fèi)用限制。

20、咨詢(xún)必須遵守一定的時(shí)間限制屬于時(shí)間限制的內(nèi)涵。

21、彼此溝通限制在工作范圍屬于咨詢(xún)師感情限制的內(nèi)涵。

22、下列關(guān)于咨詢(xún)中保持中立性態(tài)度的意義的陳述中，正確的是可以保證咨詢(xún)師不把個(gè)人情緒帶入咨詢(xún)中。

23、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師應(yīng)有的主要心理素質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是完美無(wú)缺的人格。

24、用一句話(huà)表達(dá)，做一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)生活的人，做一個(gè)有利于社會(huì)和他人的人，就是對(duì)咨詢(xún)師“品格”素質(zhì)的要求。

25、下列關(guān)于心理咨詢(xún)師具備自知之明的陳述中，錯(cuò)誤的是咨詢(xún)師清楚自身能否滿(mǎn)足社會(huì)道義的要求。

26、咨詢(xún)師要“善于容納他人”對(duì)于其意義的錯(cuò)誤描述是能體現(xiàn)咨詢(xún)師的高水平、高境界。27、1986年，我過(guò)第一個(gè)心理咨詢(xún)科室出現(xiàn)在北京市朝陽(yáng)醫(yī)院。

學(xué)家。

31、移情觀(guān)點(diǎn)不屬于精神分析學(xué)說(shuō)的五個(gè)概括觀(guān)點(diǎn)之一。

32、下列關(guān)于精神分析分區(qū)觀(guān)點(diǎn)的陳述中，錯(cuò)誤的是潛意識(shí)是介于前意識(shí)和意識(shí)之間的一部分。

33、精神分析理論之所以被稱(chēng)為深層心理學(xué)，是由于其十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識(shí)對(duì)人類(lèi)心理的作用。

34、精神活動(dòng)包括本我、自我和超我，屬于精神分析的人格結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)。

35、下列屬于自我防御機(jī)制的是合理化。

36、根據(jù)經(jīng)典精神分析的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，下列心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，錯(cuò)誤的是生殖器期在12歲以后。

37、鐘友彬是認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人。

38、巴普洛夫和桑代克是行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物。

39、關(guān)于華生的行為主義心理學(xué)的理論觀(guān)點(diǎn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是行為可通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制，遺傳因素起重要作用。

40、行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過(guò)程，這個(gè)行為治療的定義是由沃爾普首先提出來(lái)的。

41、關(guān)于行為治療的步驟，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是首先制定行為矯正目標(biāo)。

42、下列關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)中認(rèn)知的概念的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是當(dāng)前的內(nèi)部不平衡狀態(tài)。

43、下列關(guān)于對(duì)人本主義思想體系的概括性描述中，錯(cuò)誤的是認(rèn)同自然一元論和還

54、在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，門(mén)診面詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)和互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)屬于按咨詢(xún)的形式分類(lèi)。

55、在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，短程、中程和長(zhǎng)期的心理咨詢(xún)屬于按咨詢(xún)的時(shí)程的分類(lèi)。69、下列關(guān)于親子關(guān)系的本質(zhì)的陳述中，錯(cuò)誤的是教養(yǎng)與服從的關(guān)系。

70、下列構(gòu)建良好的親子關(guān)系的基本條件中，錯(cuò)誤的是持久保持親切的親子關(guān)系。71、人類(lèi)性科學(xué)包括性道84、關(guān)于兒童期的性心理咨詢(xún)的主要內(nèi)容，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是性道德缺乏。85、下列關(guān)于少年期性心理的陳述中，錯(cuò)誤的是即使對(duì)他們進(jìn)行必要的性科學(xué)教育和輔導(dǎo)，也沒(méi)有太大意義。原主義機(jī)械論。

44、人性心理學(xué)認(rèn)為，生物屬性、精神屬性、社會(huì)屬性屬于人的三種基本屬性。

45、生物屬性體現(xiàn)為人作為生物體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。

46、根據(jù)人性心理學(xué)家觀(guān)點(diǎn)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人的心理動(dòng)力來(lái)自人性的客觀(guān)外在需要。

47、觸及人性中的各類(lèi)失衡狀態(tài)，使它們重新恢復(fù)相對(duì)平衡的狀態(tài)，是人性心理學(xué)關(guān)于咨詢(xún)和治療的基本原則。

48、精神正常，但心理健康水平較低，產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致無(wú)法正常學(xué)習(xí)、工作、生活并請(qǐng)求幫助的人群，屬于心理咨詢(xún)的主要對(duì)象。

49、心理咨詢(xún)的總體任務(wù)是為達(dá)到提個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去。

50、關(guān)于感性反應(yīng)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是可以隨時(shí)隨地采用感性反應(yīng)。

51、關(guān)于理性反應(yīng)的概念，錯(cuò)誤的理解是理性反應(yīng)難以完善地形成決策。

52、關(guān)于悟性反應(yīng)，正確的理解是悟性反應(yīng)是人的理性高度發(fā)展后，表現(xiàn)出一種超越感性反應(yīng)和理性反應(yīng)的形式。

53、關(guān)于心理咨詢(xún)按性質(zhì)的分類(lèi)，下列描述中錯(cuò)誤的是因各種挫折引起行為問(wèn)題而進(jìn)行的咨詢(xún)稱(chēng)為發(fā)展心理咨詢(xún)。

56、在各類(lèi)心理咨詢(xún)中，個(gè)體咨詢(xún)與團(tuán)體咨詢(xún)屬于按咨詢(xún)的規(guī)模的分類(lèi)。

57、關(guān)于心理咨詢(xún)中資料綜合評(píng)估的主要內(nèi)容，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行鑒別診斷。

58、確定心理問(wèn)題的由來(lái)、性質(zhì)、嚴(yán)重程度，不屬于心理咨詢(xún)中鑒別診斷的主要內(nèi)容。

59、制定咨詢(xún)方案的依據(jù)是求助者問(wèn)題的性質(zhì)。60、3歲以前的嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是安全感得不到滿(mǎn)足。

61、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括豐富的情緒反應(yīng)。62、少年期產(chǎn)生心理障礙 的首要原因是成人的不正確對(duì)待。

63、社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問(wèn)題，是造成青年心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。64、在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題，是中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)。

65、咨詢(xún)師避免刻板的理性邏輯，符合愛(ài)情困惑與障礙的心理咨詢(xún)的原則。

66、情愛(ài)、理解和互相依附屬于理解婚姻問(wèn)題的三個(gè)要點(diǎn)。

67、關(guān)于婚戀問(wèn)題咨詢(xún)的一般原則，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是具體探討婚戀問(wèn)題的法學(xué)和倫理學(xué)。

68、關(guān)于家庭心理咨詢(xún)的主要原則，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻。德、性法律、性生理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)。

72、根據(jù)人類(lèi)性的心理因素的概念，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人類(lèi)的性活動(dòng)與性生理密切相關(guān)。

73、根據(jù)人類(lèi)性的社會(huì)因素的概念，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人類(lèi)的性活動(dòng)與人格特征有關(guān)。

74、人類(lèi)“性”的主要特征包括性的特殊性。

75、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人類(lèi)“性”之普遍性體現(xiàn)在人類(lèi)性活動(dòng)的無(wú)季節(jié)性。76、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人類(lèi)“性”之文化—社會(huì)制約性體現(xiàn)在能滿(mǎn)足人的生只需要。

77、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是人類(lèi)性道德的主要特點(diǎn)包括普通性。

78、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是現(xiàn)代性道德的主要特點(diǎn)包括具體性。

79、下列關(guān)于現(xiàn)代性道德的科學(xué)性的最低標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是遵守性社會(huì)學(xué)原則。

80、性態(tài)度的概念包括性認(rèn)知、性情感和性行為傾向的內(nèi)容。

81、下列關(guān)于性認(rèn)知的內(nèi)涵的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是對(duì)性文學(xué)的理解。

82、關(guān)于性心理咨詢(xún)工作的基本宗旨，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是幫助求助者將自己的性行為由自覺(jué)轉(zhuǎn)向自為。83、性知識(shí)教育與性道德以及性法制教育的統(tǒng)一，是我國(guó)從事性心理咨詢(xún)工作的基本原則。86、成年期的性心理咨詢(xún)主要集中于婚、戀和夫妻性生活。

87、出現(xiàn)性行為問(wèn)題的主要原因包括生理、心理和社會(huì)環(huán)境的因素。

88、對(duì)人類(lèi)的性行為過(guò)程的8個(gè)階段的理解，中間有性對(duì)象選擇時(shí)正確的。

89、性行為失調(diào)、性行為障礙和性行為變態(tài)屬于性行為問(wèn)題按嚴(yán)重程度從弱到強(qiáng)的分類(lèi)。

90、關(guān)于8類(lèi)主要的性心理問(wèn)題，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是包括性法律問(wèn)題這個(gè)類(lèi)型。91、關(guān)于性角色問(wèn)題的分類(lèi)，下列說(shuō)法中正確的是性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙。

92、性愛(ài)、情愛(ài)相互依存并融為一體屬于正確的性動(dòng)機(jī)。

93、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是性對(duì)象的偏離的主要類(lèi)型包括異性戀傾向。

94、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是性能力問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型包括同性戀。

心理診斷技能

1、心理沖突常形的特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)處境直接聯(lián)系。

2、關(guān)于心理沖突，正確的說(shuō)法是常形不會(huì)是神經(jīng)癥性問(wèn)題。

3、神經(jīng)癥的正確評(píng)分是盡量地避免某些社交場(chǎng)合者為2分。

4、關(guān)于神經(jīng)癥與其他疾病的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是神經(jīng)癥癥狀典型且存在某生理疾病時(shí)，應(yīng)下兩個(gè)診斷。

5、關(guān)于神經(jīng)癥與人格障礙的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是40%的神經(jīng)癥病人伴有人格障礙。

6、神經(jīng)衰弱的癥狀特點(diǎn)不包括多臟器功能障礙。

7、焦慮性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)不包括抑郁性情緒。

24、個(gè)體表現(xiàn)為依賴(lài)性強(qiáng)、為吸引他人注意而作出過(guò)分做作和夸張的行為，可能存在表演性人格障礙。

25、與適應(yīng)障礙的特點(diǎn)不符合的是對(duì)長(zhǎng)期應(yīng)激性事件的急性反應(yīng)。

26、分離性（轉(zhuǎn)換）障礙的42、依賴(lài)性人格障礙的特點(diǎn)是缺乏自信，不能獨(dú)立活動(dòng)。

43、個(gè)體出現(xiàn)敏感、多疑、心胸狹窄。常處于不安和戒備之中，可能存在偏執(zhí)型人格障礙。

44、尋找生物學(xué)原因時(shí)，應(yīng)該考慮生理年齡對(duì)心理問(wèn)題

57、求助者因反復(fù)地就醫(yī)而導(dǎo)致上班經(jīng)常請(qǐng)假，無(wú)法完成工作任務(wù)，根據(jù)神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法，應(yīng)評(píng)定為2分。

58、求助者反復(fù)地思考一些毫無(wú)意義的問(wèn)題，明知道沒(méi)意義，但就是控制不住已經(jīng)有半年，根據(jù)神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)

8、恐懼性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)是直接地造成社會(huì)功能受損。

9、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)是本人知道是不必要的，但無(wú)法擺脫。

10、疑病性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)是覺(jué)得患病，但無(wú)妄想的特點(diǎn)。

11、抑郁性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)是常常感到精神疲憊。

12、抑郁的最重要特征是認(rèn)為自己毫無(wú)用處。

13、神經(jīng)衰弱癥狀的具體表現(xiàn)是一般不會(huì)伴有言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的增多。

14、煩惱和焦慮的區(qū)別點(diǎn)在于是否有現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。

15、對(duì)易激惹的理解正確的是人際關(guān)系是重要的影響因素。

16、精神病性易激惹的特點(diǎn)是事后并沒(méi)有感到自己失控。

17、神經(jīng)衰弱失眠的特點(diǎn)是睡眠節(jié)律紊亂。

18、神經(jīng)衰弱的頭部不適感主要是緊張性頭痛。

19、雙相情感障礙中躁狂的典型癥狀不包括睡眠障礙。20、雙相情感障礙中抑郁的典型癥狀不包括失去控制。

21、與恐懼性神經(jīng)癥的典型特點(diǎn)不符合的是社會(huì)功能未受到損害。

22、與驚恐障礙的典型特點(diǎn)不符合的是突然出現(xiàn)，發(fā)展迅速，時(shí)間長(zhǎng)久。

23、與廣泛性焦慮的特點(diǎn)不符合的是自主神經(jīng)癥狀。

要點(diǎn)不包括起病與困難的個(gè)人處境無(wú)關(guān)。

27、難以解釋的軀體主訴的診斷要點(diǎn)是無(wú)視檢查結(jié)果而經(jīng)常就診。

28、與神經(jīng)衰弱不符合的是休息后可有明顯的緩解。

29、與進(jìn)食障礙不符合的是過(guò)分努力地增加體重。30、與失眠不符合的是入睡并不是太困難。

31、男性常見(jiàn)的性功能障礙不包括性欲過(guò)強(qiáng)。

32、女性常見(jiàn)的性功能障礙不包括交流缺乏。

33、多動(dòng)（注意缺陷）障礙的診斷要點(diǎn)是常有異常的軀體性不安。

34、與品行障礙的診斷藥店不符合的是必須根據(jù)道德規(guī)范做出判斷。

35、與遺尿癥的特點(diǎn)不符合的是通常是不自主的不會(huì)是故意的。

36、與反社會(huì)人格障礙的特點(diǎn)不符合的是常具有羞慚感。

37、與偏執(zhí)性人格障礙的特點(diǎn)不符合的是尚能夠接受他人批評(píng)。

38、分裂樣人格障礙的特點(diǎn)不包括可見(jiàn)長(zhǎng)久的怪異思維。

39、強(qiáng)迫型人格障礙的特點(diǎn)不包括與別人交往常感到困難。

40、表演型人格障礙的特點(diǎn)不包括自我中心，很少考慮家人。

41、與沖動(dòng)型人格障礙的特點(diǎn)不符合的是一般在不發(fā)作期間也不正常。形成的影響。

45、關(guān)于生理功能與心理活動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是求助者未陳述可能因涉及隱私而有意地回避。

46、求助者被確認(rèn)感染HIV后一般心理變化規(guī)律是否認(rèn)期—怨恨期—妥協(xié)期—抑郁期—接受期。

47、發(fā)病前從未接受過(guò)檢測(cè)的AIDS患者的特點(diǎn)不包括一般也有病毒感染者的心理體驗(yàn)。

48、生理年齡對(duì)心理行為活動(dòng)的影響是復(fù)雜的人際關(guān)系對(duì)兒童構(gòu)不成直接的威脅。

49、性別因素對(duì)心理行為活動(dòng)的影響是女性容易遭受較重的心靈創(chuàng)傷。

50、尋找社會(huì)性原因時(shí)，應(yīng)該確定社會(huì)文化因素與心理障礙的發(fā)生有無(wú)關(guān)系。

51、關(guān)于心理問(wèn)題的社會(huì)性原因，下列說(shuō)法中正確的是正性社會(huì)生活事件會(huì)起消極的作用。

52、對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)知因素分析時(shí)，正確的操作是查看求助者的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)中有無(wú)錯(cuò)誤的觀(guān)念產(chǎn)生。

53、認(rèn)知因素致病的原因不包括他人的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。

54、對(duì)致病認(rèn)知因素的臨床分類(lèi)包括知識(shí)性的認(rèn)知偏差。

55、對(duì)持久的負(fù)性情緒記憶事例判斷正確的是長(zhǎng)期家庭不和帶來(lái)的創(chuàng)傷難以愈合。

56、影響認(rèn)知評(píng)價(jià)的因素包括以往生活中的痛苦。

定法，應(yīng)評(píng)定為2分。

59、使用神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法求助者的得分為7分，應(yīng)初步診斷求助者為神經(jīng)癥。60、心理沖突變形的特點(diǎn)不包括涉及較重要的生活事件。

61、神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法中病程的正確評(píng)分是6個(gè)月為2分。

62、神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法中精神痛苦程度的正確評(píng)分是需要借助別人的幫助才能擺脫為2分。

63、神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法中社會(huì)功能的評(píng)分，下列說(shuō)法中不正確的是對(duì)某些必要的社會(huì)交往完全采取回避者為2分。

64、求助者，近一年多來(lái)害怕與人交往，盡量地避免在社交場(chǎng)合露面，萬(wàn)不得已時(shí)須在熟人陪同下才勉強(qiáng)參加，為此工作能力下降，不能勝任原有的工作。該求助者的評(píng)分為7分。

65、求助者，近半年多來(lái)盡量地回避與人交往，無(wú)法推辭時(shí)，須在熟人陪同下才勉強(qiáng)前往，工作質(zhì)量也不如從前，不能勝任原有的工作。對(duì)該求助者的判斷是可確診神經(jīng)癥。

心理咨詢(xún)技能

1、在下面關(guān)于系統(tǒng)脫敏法基本原理的前后銜接描述中，錯(cuò)誤的是讓一個(gè)原可引起強(qiáng)烈焦慮的刺激。

2、系統(tǒng)脫敏法起源于動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。

3、系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)始人是沃爾普。

4、系統(tǒng)脫敏法的基本步驟中不包括考查視覺(jué)表象能力。

5、建構(gòu)焦慮等級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免的是咨詢(xún)師給事件或情境指定焦慮分?jǐn)?shù)。

6、建構(gòu)理想的焦慮等級(jí)，應(yīng)當(dāng)注意做到的是

1、每一級(jí)焦慮，應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的程度；

2、各焦慮等級(jí)之間的級(jí)差盡量地均勻；

3、焦慮等級(jí)的設(shè)定主要取決于求助者本人。

7、在逐級(jí)地實(shí)施系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練時(shí)，每次放松后的焦慮分?jǐn)?shù)必須低于25分，才能進(jìn)行下一級(jí)的訓(xùn)練。

8、關(guān)于系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，以下說(shuō)法正確的是當(dāng)焦慮分?jǐn)?shù)超過(guò)50分時(shí)，表明焦慮等級(jí)設(shè)計(jì)不合理。

9、沖擊療法的另一名稱(chēng)是滿(mǎn)灌療法。

10、現(xiàn)實(shí)沖擊療法最主要的特點(diǎn)是讓求助者暴露在實(shí)際點(diǎn)恐懼刺激中。

11、想象沖擊療法優(yōu)于現(xiàn)實(shí)沖擊療法之處是治療時(shí)對(duì)產(chǎn)生焦慮情境的性質(zhì)無(wú)限制。

12、沖擊療法的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是預(yù)先接受體格檢查的求助者。

13、下列可以作為沖擊療法的治療對(duì)象的是健康成年男性。

14、沖擊療法準(zhǔn)備工作的第一步是確定刺激物。

15、實(shí)施沖擊療法，每次的極限水平的標(biāo)志是情緒逆轉(zhuǎn)。

16、沖擊療法與系統(tǒng)脫敏療法在原理上有所不同，前者的原理是消退性抑制。

17、沖擊療法中止治療的條件包括求助者出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥。

18、厭惡療法的基本原理是經(jīng)典條件發(fā)射。

19、Cautela在1966年建議使用的改良的厭惡療法是內(nèi)隱致敏法。

20、厭惡療法的基本程序包括確定靶癥狀。

21、厭惡療法的厭惡刺激必須是強(qiáng)烈的。

22、實(shí)施厭惡療法時(shí)，應(yīng)注意使厭惡體驗(yàn)出現(xiàn)在不良行為同時(shí)。

23、厭惡療法對(duì)靶癥狀的要求是單一，且具體。

24、模仿法又可稱(chēng)作示范法。

25、模仿法的基本操作程序中最重要的步驟是及時(shí)地強(qiáng)化正確的模仿行為。

26、模仿法的五種具體方式中包括

1、內(nèi)隱師范；

2、角色扮演；

3、象征性示范。

27、模仿法中示范者與模仿者的共同之處越多越好。

28、以下最適合運(yùn)用模仿法的對(duì)象是兒童。

29、生物反饋法源于動(dòng)物內(nèi)臟條件反射。

30、動(dòng)物內(nèi)臟條件反射的最早發(fā)現(xiàn)者是巴普洛夫。

31、生物反饋技術(shù)的最早臨床應(yīng)用者是夏皮諾。

32、目前，臨床應(yīng)用最廣泛的生物反饋儀是肌電反饋儀。

33、在肌電生物反饋療法治療前的準(zhǔn)備工作中最重要的是求助者愿意接受生物反饋療法。

34、在肌電生物反饋療法診室訓(xùn)練的操作步驟中，最重要的是求助者主動(dòng)地進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

35、為了鞏固肌電生物反饋療法的療效，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行家庭訓(xùn)練。

36、生物反饋療法的適應(yīng)癥包括慢性精神分裂癥（伴社會(huì)功能受損）。

37、生物反饋療法的禁忌癥是有自傷、自殺觀(guān)念的求助者。

38、認(rèn)知行為療法包括唐納德·梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法。

39、認(rèn)知行為療法的主要特點(diǎn)是認(rèn)為心理痛苦是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙的結(jié)果。40、貝克和雷米認(rèn)知療法的最關(guān)鍵的步驟是糾正核心錯(cuò)誤觀(guān)念。

41、貝克和雷米認(rèn)知療法的提問(wèn)技術(shù)的主要目的在于把求助者的注意力導(dǎo)向與他的情緒和行為密切的方面。

42、貝克和雷米認(rèn)知療法的自我審查技術(shù)的核心環(huán)節(jié)是讓求助者對(duì)過(guò)去忽略的經(jīng)驗(yàn)重新地加以體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

43、貝克和雷米關(guān)于表層錯(cuò)誤觀(guān)念的另一名稱(chēng)是邊緣性錯(cuò)誤觀(guān)念。

44、貝克和雷米糾正表層錯(cuò)誤觀(guān)念的最佳技術(shù)是建議、演示、模仿三者結(jié)合。

45、貝克和雷米提出的深層錯(cuò)誤觀(guān)念是指求助者抽象的與自我概念有關(guān)的錯(cuò)誤命題。

46、關(guān)于貝克和雷米的語(yǔ)義分析技術(shù)的正確描述是針對(duì)求助者錯(cuò)誤的自我概念。

47、貝克和雷米采用行為技術(shù)改變求助者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的具體做法是通過(guò)特定的行為模式，讓求助者體驗(yàn)過(guò)去忽略的與認(rèn)知有關(guān)的情緒。

48、貝克和雷米提出的認(rèn)知復(fù)習(xí)的主要目的在于充分地調(diào)動(dòng)求助者的內(nèi)在潛能并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

49、梅肯鮑姆認(rèn)知行為矯正技術(shù)的具體程序中的第一步是通過(guò)角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境。

50、梅肯鮑姆療法在技能獲得和復(fù)述階段中采用的認(rèn)知應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，具體是獲得和復(fù)述一種新的自我陳述。

51、關(guān)于梅肯鮑姆壓力接種訓(xùn)練的三階段模型，下列說(shuō)法中正確的是

1、概念階段的重點(diǎn)是與求助者建立工作關(guān)系；

2、技能獲得和復(fù)述階段的重點(diǎn)是教給求助者各種行為和認(rèn)知應(yīng)對(duì)技術(shù)。

3、應(yīng)用和完成階段的重點(diǎn)是將治療情境中的改變遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

52、貝克理論的三個(gè)重要概念中包括A和B。

53、貝克認(rèn)為求助者的“邏輯錯(cuò)誤”的實(shí)質(zhì)是將客觀(guān)現(xiàn)實(shí)向自我貶低的方向歪曲。

54、貝克提出的五種認(rèn)知治療技術(shù)包括去中心化。

55、關(guān)于雷米的認(rèn)知治療觀(guān)點(diǎn)，下列說(shuō)法中正確的是治療的目的就是揭示并改變那些中心的、深層的錯(cuò)誤觀(guān)念。

56、求助者中心療法的哲學(xué)基礎(chǔ)是人本主義。

57、羅杰斯最富有特色的理論觀(guān)點(diǎn)是，他強(qiáng)調(diào)求助者有自我治愈的能力。

58、求助者中心療法的治療目標(biāo)可以歸納為促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)為自我實(shí)現(xiàn)的人。

59、羅杰斯認(rèn)為求助者發(fā)生積極的改變的充分必要條件是咨詢(xún)關(guān)系。

60、求助者中心療法的最根本的特點(diǎn)是咨詢(xún)一關(guān)系為導(dǎo)向。

61、求助者中心療法的上鬧鐘主要技術(shù)包括設(shè)身處地的理解。

62、“設(shè)身處地的理解”的含義是從求助者的角度去知覺(jué)世界，并表達(dá)出來(lái)。63、艾根提出的幫助技巧系統(tǒng)來(lái)源于羅杰斯的理論。64、艾根將無(wú)條件的積極關(guān)注稱(chēng)為尊重。

65、艾根認(rèn)為高水平咨詢(xún)師的最高價(jià)值觀(guān)應(yīng)試對(duì)求助者的尊重。

66、求助者中心療法對(duì)人性的基本看法是積極、樂(lè)觀(guān)的。67、佩特森劃分的咨詢(xún)過(guò)程七個(gè)階段中“求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀(guān)的自我”屬于第三階段。68、羅杰斯對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的概念來(lái)源于現(xiàn)象學(xué)中的“現(xiàn)象場(chǎng)”、“現(xiàn)象場(chǎng)”是指人的主83、團(tuán)體心理咨詢(xún)的長(zhǎng)期目標(biāo)是幫助成員獨(dú)立自主并不再依賴(lài)團(tuán)體來(lái)幫助其解決問(wèn)題。

84、心理咨詢(xún)師為青少年組織了一個(gè)清晰管理團(tuán)體咨詢(xún)，目的是增進(jìn)成員對(duì)自己95、團(tuán)體心理咨詢(xún)獨(dú)特的互

動(dòng)技巧不包括詢(xún)問(wèn)。

96、常用的團(tuán)體練習(xí)種類(lèi)不包括感受表達(dá)。

97、不符合選擇和安排團(tuán)體練習(xí)的原則的是正向反饋放在后期，負(fù)向反饋放在初期。109、領(lǐng)導(dǎo)者行為不符合團(tuán)體的倫理要求的行為是沒(méi)有時(shí)間讓成員發(fā)表他們對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的感想和意見(jiàn)。

心理測(cè)驗(yàn)技能

1、漢密爾頓抑郁量表的英觀(guān)世界。

69、求助者中心療法中的自我概念的含義是求助者對(duì)自身的總體的知覺(jué)和認(rèn)識(shí)。70、求助者中心療法認(rèn)為每個(gè)人的價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程可以分為兩種。

71、求助者中心療法認(rèn)為心理失調(diào)產(chǎn)生的原因是自我概念與經(jīng)驗(yàn)不協(xié)調(diào)。

72、求助者中心療法的實(shí)質(zhì)是重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧。

73、求助者中心療法認(rèn)為 決定咨詢(xún)治療導(dǎo)向的首要責(zé)任者是求助者。

74、求助者中心療法飛潛在局限性在于初學(xué)者傾向于接受沒(méi)有挑戰(zhàn)性的求助者。75、求助者的社會(huì)接納程度也可以看做是本人的社會(huì)適應(yīng)程度。

76、團(tuán)體心理咨詢(xún)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢(xún)與治療的形式。

77、團(tuán)體心理咨詢(xún)與個(gè)別心理咨詢(xún)均強(qiáng)調(diào)助人自助，都在于幫助個(gè)人解決問(wèn)題、減除困擾、緩解癥狀。這是指目標(biāo)相似之處。

78、團(tuán)體心理咨詢(xún)相對(duì)于個(gè)別心理咨詢(xún)而言，更擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系的問(wèn)題。

79、團(tuán)體心理咨詢(xún)獨(dú)有的特點(diǎn)不包括反饋不足。

80、團(tuán)體心理咨詢(xún)的局限性不包括省時(shí)、省力、效率高。81、團(tuán)體心理咨詢(xún)的開(kāi)創(chuàng)者是普拉特。

82、團(tuán)體心理咨詢(xún)目標(biāo)的功能不包括計(jì)劃作用。

情緒的覺(jué)察，了解非理性想法對(duì)情緒的影響，學(xué)習(xí)修正非理性想法以及了解自己情緒的來(lái)源，學(xué)習(xí)管理自己的情緒。參加者共10人，為期8次、每周一次、每次60分鐘。每次的主題分別是：有緣千里、情緒報(bào)告、七情六欲、追根溯源、情緒密碼、情緒解碼、五彩繽紛、新領(lǐng)馭手。這屬于機(jī)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)的服務(wù)。

85、開(kāi)放式團(tuán)體的特點(diǎn)是團(tuán)體中成員會(huì)有所變化。86、異質(zhì)團(tuán)體一般適用于任務(wù)團(tuán)體。

87、團(tuán)體成員在團(tuán)體心理咨詢(xún)過(guò)程中表現(xiàn)出依戀感、珍惜感等情緒，此時(shí)的團(tuán)體處在結(jié)束階段。

88、初創(chuàng)階段常見(jiàn)的團(tuán)體成員的反應(yīng)不包括接納和體諒。

89、團(tuán)體過(guò)度階段的任務(wù)不包括暫時(shí)處理成員的焦慮與期待。

90、咨詢(xún)師在團(tuán)體工作階段的主要任務(wù)不包括營(yíng)造信任的團(tuán)體氣氛。

91、在團(tuán)體咨詢(xún)的工作階段，團(tuán)體成員的反應(yīng)不包括彼此難以談?wù)撟约夯顒e人的心理問(wèn)題。

92、在確定團(tuán)體目標(biāo)的準(zhǔn)備工作中，團(tuán)體目標(biāo)的考慮不包括過(guò)去的同類(lèi)方案是否適合運(yùn)用在本次團(tuán)體中。93、確定團(tuán)體規(guī)模主要應(yīng)該考慮的因素有團(tuán)體咨詢(xún)的目標(biāo)。

94、團(tuán)體方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則不包括領(lǐng)導(dǎo)者必須選擇、設(shè)計(jì)團(tuán)體成員熟悉活動(dòng)。

98、團(tuán)體方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容中不包括團(tuán)體成員的背景和來(lái)源。

99、合理的團(tuán)體方案設(shè)計(jì)步驟是了解服務(wù)對(duì)象需要—確定團(tuán)體的性質(zhì)和目標(biāo)—搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料—完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書(shū)—規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程。

100、在團(tuán)體咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)，招募團(tuán)體成員最常用且最便捷的方法是通過(guò)張貼海報(bào)等宣傳品。

101、甄選成員時(shí)，使團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與成員能增加了解，建立信任感，緩和成員害怕、擔(dān)憂(yōu)的心理。這是增選成員最合適的方法是面談法。102、甄選成員面談時(shí)，提出的主要問(wèn)題包括你為什么想要參加團(tuán)體。

103、良好溝通的表現(xiàn)包括流露個(gè)人內(nèi)心的感受。104、團(tuán)體凝聚力對(duì)團(tuán)體咨詢(xún)順利進(jìn)展具有的作用包括為團(tuán)體提供向前發(fā)展的動(dòng)力。

105、無(wú)助于協(xié)助成員投入團(tuán)體的方法是點(diǎn)名要求成員講話(huà)。

106、在團(tuán)體心理咨詢(xún)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)避免事事都要親自過(guò)問(wèn)。

107、團(tuán)體心理咨詢(xún)師在團(tuán)體心理咨詢(xún)過(guò)程中不應(yīng)該扮演團(tuán)體發(fā)展的控制者的角色。

108、美國(guó)人奧斯本開(kāi)發(fā)的團(tuán)體討論技術(shù)“腦力激蕩法”使用時(shí)應(yīng)遵循的原則是非常強(qiáng)調(diào)想法的數(shù)量越多越好。

文縮寫(xiě)為HAMD。

2、HAMD共包括三種版本，《心理咨詢(xún)師培訓(xùn)教程》中介紹的版本有24個(gè)項(xiàng)目。

3、HAMD主要適用于有抑郁癥狀的成年人，但不能很好地對(duì)抑郁癥和焦慮癥進(jìn)行鑒別。

4、HAMD可用于抑郁癥、雙相障礙、神經(jīng)癥等多種疾病的抑郁癥狀之評(píng)定，尤其適用于抑郁癥患者。

5、HAMD的大部分項(xiàng)目采用的是0—4的5級(jí)評(píng)分法。

6、HAMD的大部分項(xiàng)目采用的是0—4的5級(jí)評(píng)分法，少數(shù)項(xiàng)目為0—2的3級(jí)評(píng)分法。

7、HAMD17項(xiàng)版本總分達(dá)到或超過(guò)24分，就可能是嚴(yán)重抑郁。

8、HAMD24項(xiàng)版本總分達(dá)到或超過(guò)20分，就可能是輕度抑郁或中度抑郁。

9、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的施測(cè)者作一次HAMD的評(píng)定，一般需要15—20分鐘。

10、漢密爾頓焦慮量表的英文縮寫(xiě)為HAMA。

11、HAMA主要適用于評(píng)定神經(jīng)癥性焦慮癥。

12、HAMA與HAMD有些重復(fù)的項(xiàng)目，故對(duì)抑郁癥和焦慮癥也不能很好地進(jìn)行鑒別。

13、HAMA的所有項(xiàng)目均采用的是0—4的5級(jí)評(píng)分法。

14、某一受測(cè)者在HAMA焦慮心境條目上的得分為3分，說(shuō)明此癥狀的嚴(yán)重程度為重。

15、按照我國(guó)量表協(xié)作組提供的資料，HAMA總分達(dá)到或超過(guò)29分，可能為嚴(yán)重焦慮。

16、按照我國(guó)量表協(xié)作組提供的資料，HAMA總分達(dá)到或超過(guò)14分，一般為肯定焦慮。

17、一般來(lái)說(shuō)，HAMA總分達(dá)到或超過(guò)14分，提示被評(píng)估者具有臨床意義的焦慮癥狀。

18、除第14項(xiàng)需綜合觀(guān)察評(píng)分外，HAMA測(cè)評(píng)時(shí)主要依據(jù)來(lái)訪(fǎng)者的主觀(guān)感受打分。

19、在我國(guó)選用的BPRS一般是18項(xiàng)版本，并按照5類(lèi)印子進(jìn)行記分。

20、BPRS適用于具有精神病性癥狀的大多數(shù)重性精神病患者，尤其適宜于精神分裂癥。

21、BPRS一般評(píng)定患者近1周內(nèi)的癥狀情況。

22、BPRS采用的是1—7的7級(jí)評(píng)定法。

23、某患者在BPRS某項(xiàng)目上的得分為4分，說(shuō)明其癥狀的嚴(yán)重程度為中度。

24、患者對(duì)自己以往的言行過(guò)分關(guān)心、內(nèi)疚和悔恨，就表明其在BPRS評(píng)定中存在罪惡觀(guān)念。

25、患者在BPRS情感平淡項(xiàng)目上的分?jǐn)?shù)增高，其主要表現(xiàn)應(yīng)該是情感基調(diào)低。

26、在臨床研究中，確定病人入組標(biāo)準(zhǔn)為BPRS總分大于35分。

27、BRMS的所有項(xiàng)目均采用0—4的5級(jí)評(píng)分法。

28、某患者在BRMS某一項(xiàng)上的得分是4分，表明其癥狀嚴(yán)重。

29、若患者表現(xiàn)為言語(yǔ)增多且無(wú)法打斷，則在BRMS“言語(yǔ)”一項(xiàng)應(yīng)給的分?jǐn)?shù)是4分。

30、某患者在BRMS“敵意/破壞行為”項(xiàng)目上得分是2分，其表現(xiàn)是明顯急躁、易激惹。

31、患者有不和實(shí)際的夸大概念，則在BRMS自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目上的分?jǐn)?shù)增高。

32、BRMS總分在6—10分，則患者應(yīng)歸類(lèi)為肯定躁狂癥狀。

33、患者表現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想或緊張綜合癥狀的躁狂發(fā)作，稱(chēng)之為有精神病癥狀躁狂。

34、用BRMS量表對(duì)患者再次評(píng)定的時(shí)間間隔應(yīng)為2—6周。

35、BRMS一次評(píng)定需20分鐘左右，評(píng)定的是近7天的情況。

36、評(píng)定等級(jí)的劃分通常都在3—7級(jí)之間，而以采用5個(gè)等級(jí)最為常見(jiàn)。

37、兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)定者，評(píng)定結(jié)果的符合率達(dá)到75%即可，達(dá)到90%以上就比較理想。

38、采用相關(guān)分析法檢驗(yàn)多名評(píng)定者評(píng)定的一致性時(shí)，組內(nèi)相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.70以上，即可接受。

39、韋氏兒童智力量表的編織者為美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒。

40、在心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)中，韋氏兒童智力量表屬于個(gè)別測(cè)驗(yàn)。

41、WISC—CR適用于6—16歲年齡段的人群。

42、在施測(cè)韋氏兒童智力量表時(shí)，正確的操作順序是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行。

43、下列分測(cè)驗(yàn)中，迷津分測(cè)驗(yàn)時(shí)WAIS—RC中所沒(méi)有的。

44、測(cè)驗(yàn)日期是2003年5月30日，生日是1994年7月28日，此兒童的實(shí)足年齡應(yīng)是8歲10月2天。

45、對(duì)于WISC—CR中有時(shí)間限制的項(xiàng)目，是以反應(yīng)的速度和正確性作為評(píng)分依據(jù)的。

46、WISC—CR采用以10為平均數(shù)，以3為標(biāo)準(zhǔn)差的分測(cè)驗(yàn)量表分。

47、WISC—CR采用以100為平均數(shù)，以15為標(biāo)準(zhǔn)差的離差智商。

48、某一兒童的WISC—CR的IQ得分為120—129，其智力水平超常。

49、在智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，WISC—CR的邊界等級(jí)是IQ在70—79的范圍為。50、WISC—CR的IQ值在50—69之間者，約占智力缺陷總數(shù)的85%。

51、重度智力缺陷的兒童的IQ得分范圍在20—34。

52、WISC—CR共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。

53、平量個(gè)人在一般社會(huì)機(jī)會(huì)中所習(xí)得的一些知識(shí)的測(cè)驗(yàn)為WISC—CR中的常識(shí)分測(cè)驗(yàn)。

54、在WISC—CR中，主要評(píng)量注意力與短時(shí)記憶的能力的分測(cè)驗(yàn)為背數(shù)。

55、主要測(cè)量視覺(jué)組織能力、視覺(jué)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及知覺(jué)部分與整體關(guān)系的能力的測(cè)驗(yàn)為WISC—CR中的拼圖分測(cè)驗(yàn)。

56、在WISC—CR中，主要測(cè)量視覺(jué)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和組織能力、空間想象能力的分測(cè)驗(yàn)為積木。

57、在智力遲滯的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，“能教育”者相當(dāng)于輕度智力遲滯。

58、在智力遲滯的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，“能訓(xùn)練”者相當(dāng)于中度智力遲滯。

59、Achenbach兒童行為量表，也稱(chēng)兒童行為清單，其英文縮寫(xiě)為CBCL。

60、我國(guó)修訂的Achenbach兒童行為量表，是適合于4—16歲兒童的家長(zhǎng)用表。61、CBCL一般通過(guò)對(duì)兒童的觀(guān)察和了解，填寫(xiě)其最近半年內(nèi)的情況。

62、CBCL第三部分的得分為1分，就說(shuō)明該兒童的此項(xiàng)行為問(wèn)題輕度或有時(shí)有。63、CBCL第三部分的行為問(wèn)題在每個(gè)年齡組都有一個(gè)正常上線(xiàn)分界值，其中按國(guó)外常模，4—5歲女孩的正常上限分界值是42—45分。64、原作者把CBCL因子分的正常范圍定在69至98百分位之間，即T分在55—70之間，超過(guò)此值時(shí)，即認(rèn)為可能異常。

65、MMPI-2包括567個(gè)自我報(bào)告形式的題目。

66、MMPI-2包括10個(gè)臨床量表和7個(gè)效度量表，它們均屬于基礎(chǔ)量表的內(nèi)容。67、如果只是為了精神病臨床診斷使用，一般可做MMIP-2的錢(qián)370個(gè)題。68、MMIP-2采用的是一致性T分記分表，但量表Mf和Si仍采用線(xiàn)性T分。69、根據(jù)中國(guó)常模，MMIP-2的臨床分界值是T分為60分。

70、MMIP-2的美國(guó)常模分界點(diǎn)是T分為65。

71、總IQ值加減5是IQ總分85%—90%可信限水平的波動(dòng)范圍。

72、當(dāng)總IQ值為110時(shí)，則該受測(cè)者的IQ值85%—90%可信限水平便在105—115的范圍內(nèi)變化。

73、在大腦半球損害的情況下，最有可能的是有時(shí)半球有損害，則VIQ明顯低于PIQ。

74、對(duì)于各年齡組來(lái)說(shuō)，只要VIQ/PIQ之間相差10IQ，就達(dá)到0.05的顯著水平。75、對(duì)于45歲以上年齡組來(lái)說(shuō)，只要VIQ/PIQ之間的差異為12IQ，就達(dá)到0.01的顯著水平。

76、如果VIQ明顯大于PIQ，最有可能性的是操作技能發(fā)展較言語(yǔ)技能差。77、聽(tīng)覺(jué)加工模式發(fā)展明顯較視覺(jué)加工模式好，提示受測(cè)者具有言語(yǔ)智商＞操作智商達(dá)顯著水平的可能。78、如果操作技能發(fā)展較言語(yǔ)技能好，下列描述中最可能出現(xiàn)的是PIQ＞VIQ。79、根據(jù)考夫曼強(qiáng)弱點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，韋氏量表各分測(cè)驗(yàn)的得分只要高于平均分3分及以上，即可認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)。80、只要分測(cè)驗(yàn)高于平均分3分以上即認(rèn)為該測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)，這是韋氏量表比較剖析圖的考夫曼標(biāo)準(zhǔn)。

81、在WAIS—RC測(cè)驗(yàn)中，如果知識(shí)12分、領(lǐng)悟6分、算術(shù)16分、相似性7分、數(shù)字廣度11分、詞匯18分，那么這些言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)中有2個(gè)測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)。

82、在WAIS—RC測(cè)驗(yàn)中，如果知識(shí)9分、領(lǐng)悟7分、算術(shù)14分、相似性12分、數(shù)字廣度11分、詞匯10分，那么這些言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)中有1個(gè)測(cè)驗(yàn)是弱點(diǎn)。

83、在WAIS—RC測(cè)驗(yàn)中，如果操作分測(cè)驗(yàn)均分12分，圖片排列14分、圖畫(huà)填充10分，物體拼湊12分，那么操作測(cè)驗(yàn)中最多只能有1分測(cè)驗(yàn)是強(qiáng)點(diǎn)。

84、韋氏智力量表V-P差異沒(méi)有實(shí)際意義可見(jiàn)于言語(yǔ)能力對(duì)操作能力缺陷的補(bǔ)償，因?yàn)閳D畫(huà)填充和圖片排列是兩個(gè)常常受言語(yǔ)能力影響的操作測(cè)驗(yàn)。

85、在韋氏智力量表中，再測(cè)效應(yīng)表現(xiàn)為再測(cè)效應(yīng)的增分量操作量表比言語(yǔ)量表高。86、一個(gè)月之內(nèi)兩次施測(cè)韋氏測(cè)驗(yàn)，第二次測(cè)驗(yàn)的總智商會(huì)比第一次高出7分左右。

87、一個(gè)月內(nèi)的再測(cè)效應(yīng)在言語(yǔ)量表和操作量表上的增分量不同，言語(yǔ)智商的增加量通常為3.5分，而操作量表的增加量通常為9.5分。88、韋氏智力量表VIQ與PIQ的差異的意義是相對(duì)的，因?yàn)檎Ｈ艘部上嗖?—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ。

89、IQ在80分以下時(shí)，韋氏智力量表VIQ＜PIQ的差異科大11分以上。

90、某受測(cè)者在WAIS—RC分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)绻c他人的成績(jī)相比較，應(yīng)該以10分為平均分。

91、在MMPI及MMPI-2一般的解釋過(guò)程中，應(yīng)該首先分析的是效度量表。

92、MMPI-2新增的量表中，VRIN是反向答題矛盾量表的英文縮寫(xiě)。

93、Fb量表之所以稱(chēng)為后F量表，是因?yàn)榻M成該量表的項(xiàng)目大多出現(xiàn)于370題之后。

94、在MMPI-2新增的量表中，TRIN是同向答題矛盾量表的英文縮寫(xiě)。

95、在MMPI-2中的VRIN及TRIN與效度量表L、F、K不同，它們沒(méi)有任何具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容含義，有些類(lèi)似于MMIP中的粗心量表。96、在MMIP-2中，TRIN高分表明受測(cè)者不加區(qū)別地對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目給予肯定回答。97、MMIP及MMIP-2兩點(diǎn)編碼就是出現(xiàn)高峰的兩個(gè)量表的數(shù)字號(hào)碼聯(lián)合，分?jǐn)?shù)高的在前面。

98、MMPI及MMPI-2突出編碼類(lèi)型中分?jǐn)?shù)最低的量表，要比沒(méi)有進(jìn)入編碼的其他臨床量表中分?jǐn)?shù)最高者至少高出5個(gè)T分，否則為非突出編碼。

99、在MM[O及MMPI-2中，如果剖面圖的整體模式呈現(xiàn)“左高右低”的模式，這種模式就被稱(chēng)為神經(jīng)癥性模式。

100、在MMPI或MMPI-2中，如果剖面圖的整體模式呈現(xiàn)“右高左低”的模式，這種模式就被稱(chēng)為神經(jīng)病性模式。

101、在對(duì)MMPI各因子分解釋時(shí)，如果T分在30分以下或70分以上就屬于顯著異常。

102、MMPI-2的內(nèi)容量表可歸為四大類(lèi)，其中消極自我認(rèn)識(shí)類(lèi)只包括自我低估（LSE）一個(gè)內(nèi)容量表。103、在MMPI-2中，除了臨床量表外，還從MMPI的項(xiàng)目中挖掘潛在的測(cè)量能力，這些針對(duì)性很強(qiáng)的特殊量表就是附加量表。

104、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果F量表十分高，L及K量表十分低，臨床量表Pa、Pt、Sc、Ma的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)高，則有可能為全答“肯定”模式。

105、在MMPI及MMPI-2全答“否定”模式中，L、F、K三個(gè)效度量表的分?jǐn)?shù)均相當(dāng)高，臨床量表Hs及Hy也十分高，呈“神經(jīng)癥”模式。106、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果L、F、K三個(gè)效度量表的分?jǐn)?shù)均相當(dāng)高，臨床量表Hs及Hy也十分高，則有可能為全答“否定”模式。

107、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果L和K量表很高，F(xiàn)量表相當(dāng)?shù)?，則為“裝好”模式。

108、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果K量表相當(dāng)高，而L及F量表均不高，則為自我防御模式。

109、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果F量表相當(dāng)高，而L及K量表相當(dāng)?shù)停瑒t有可能為癥狀夸大模式。

110、如果受測(cè)者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒，則其MMPI或MMPI-2剖面圖可能出現(xiàn)12/21的兩點(diǎn)編碼。111、MMPI及MMPI-2剖面圖中，兩點(diǎn)編碼為13/31的受測(cè)者可能被診斷為疑病癥或癔癥患者。

112、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，兩點(diǎn)編碼為28/82的受測(cè)者可能被診斷為精神病患者。

113、如果受測(cè)者主要表現(xiàn)出敏感、多疑、缺乏信任、思維混亂等癥狀，并有偏執(zhí)妄想，其MMPI或MMPI-2剖面圖可能出現(xiàn)68/86的兩點(diǎn)編碼。

114、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，如果6、8量表T分均升高，F(xiàn)量表T分也超過(guò)70，可以說(shuō)是一個(gè)精神分裂癥偏執(zhí)型剖面圖。

115、在MMPI及MMPI-2剖面圖中，兩點(diǎn)編碼為49/94的受測(cè)者可能被診斷為反社會(huì)人格。

116、重性精神病一般會(huì)出現(xiàn)精神功能損害、現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)能力下降，這往往屬于MMPI因子分析中P因子得分高的受測(cè)者。

117、神經(jīng)癥患者一般表現(xiàn)為心身不適感和消極情緒，這往往屬于MMPI因子分析中N因子得分高的受測(cè)者。118、在MMPI測(cè)試中I因子得分低的受測(cè)者，往往有性格外向的特點(diǎn)。119、性格趨于內(nèi)向，常伴有情緒憂(yōu)郁和強(qiáng)迫傾向常見(jiàn)于MMPI因子分析結(jié)果中I因子得分高的受測(cè)者。

120、在MMPI測(cè)試中，F(xiàn)因子得分高的受測(cè)者，往往有否認(rèn)可能存在的精神癥狀的特點(diǎn)。

121、在MMPI測(cè)試中，A因子得分高的受測(cè)者，往往具有病態(tài)人格的性格特點(diǎn)。131、具有D類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的患者在臨床上所表現(xiàn)的癥狀特點(diǎn)是多見(jiàn)于女性，因此稱(chēng)之為“癔病性剖面圖”。132、在MMPI及MMPI-2的剖面圖模式中，精神病性雙峰剖面圖由量表6-7-8組合而成。

133、MMPI及MMPI-2邊緣性剖面圖的特點(diǎn)是，所有的或絕大多數(shù)量表（從1—9）141、如果采用0—4的5級(jí)

評(píng)分，SCL-90總分超過(guò)70分，就可考慮篩選陽(yáng)性。142、SCL-90總分超過(guò)70分，就可考慮篩選陽(yáng)性，這里采用的是0—4的5級(jí)評(píng)分法。

122、在MMPI測(cè)試中，M因子得分高的受測(cè)者，往往具有女子傾向的特點(diǎn)。123、MMPI因子，M得分的解釋與原量表Mf的解釋時(shí)一致的。

124、A類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的特點(diǎn)是量表1、2、3的T分均高于60分，并且量表1和量表3的分?jǐn)?shù)為最高分和次高分，且比量表2高出至少5個(gè)T分。

125、具有A類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的患者在臨床上所表現(xiàn)的癥狀特點(diǎn)是容易把心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為許多軀體不適。126、B類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的特點(diǎn)是量表1、2、3的T分均高于60分，并且量表1、2、3呈現(xiàn)依次下降式的傾向。

127、具有B類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的患者在臨床上所表現(xiàn)的癥狀特點(diǎn)是有長(zhǎng)期的、過(guò)分的軀體關(guān)注，多疑且敏感。128、C類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的特點(diǎn)是量表1、2、3的T分均高于60分，并且量表2、1、3呈現(xiàn)依次下降式的傾向。

129、具有C類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的患者在臨床上所表現(xiàn)的癥狀特點(diǎn)是對(duì)治療缺乏動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)期處于低效率的狀態(tài)。130、D類(lèi)神經(jīng)癥剖面圖的特點(diǎn)是量表1、2、3的T分均高于60分，并且量表1、2、3呈現(xiàn)一次上升式的傾向。的分?jǐn)?shù)等于或超過(guò)65，并常常伴有F量表的極度升高。134、個(gè)體難以作出決定，反復(fù)地糾纏某些無(wú)意義的問(wèn)題，害怕他人厭煩自己，有強(qiáng)迫行為，很可能是MMPI-2內(nèi)容量表中強(qiáng)迫固執(zhí)量表的高分特征。

135、SCL-90總分分析的主要用途是以總分反映精神障礙的嚴(yán)重程度和病情演變。136、以治療前后量表SCL-90總分的改變來(lái)反映療效，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是減分率≥25%為有效，減分率大于等于550%為顯效。

137、以治療前后量表SCL-90總分的改變來(lái)反映療效，其減分率的計(jì)算公式為（治療前總分-治療后總分）/治療前總分。

138、如果某受測(cè)者的SCL-90總分在治療前為180分，在治療后為120分，那么該被試者的SCL-90總分減分率為33.3%。

139、SCL-90因子分析的兩個(gè)主要用途是以因子分反映精神障礙的癥狀群特點(diǎn)和靶癥狀群療效。

140、如果某受測(cè)者的SCL-90測(cè)試結(jié)果是：軀體化2.8分、強(qiáng)迫0.9分、焦慮2.1分、人際關(guān)系0.4分、抑郁3.2分、敵對(duì)1.6分、驚恐0.4分、偏執(zhí)0.3分、精神病性0.6分，那么該受測(cè)者的癥狀群特點(diǎn)的主要癥狀是抑郁和軀體化，有輕度的焦慮傾向。

第四篇：心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)

心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)

來(lái)源：考試吧（Exam8.com）2009年11月25日 【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門(mén)戶(hù)】 模擬考場(chǎng) 視頻課程

心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)：第一節(jié) 道德是做人的基礎(chǔ)

一、道德的內(nèi)涵

道德是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的，沒(méi)有什么永恒不變的抽象道德。道德，就是一定社會(huì)、一定階級(jí)向人們提出的處理人和人之間、個(gè)人和社會(huì)、個(gè)人與自然之間各種關(guān)系的一種特殊的行為規(guī)范。

二、道德是做人的根

人生在世，最重要的有兩件事：一是學(xué)做人，一是學(xué)做事。

最重要的就是以德為先，做有德之人。

第二節(jié) 法治與德治相結(jié)合是治國(guó)的重要方略

一、道德是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的重要手段

道德規(guī)范是做人的準(zhǔn)則，規(guī)范個(gè)人行為為應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。每個(gè)人都按道德規(guī)范去行事，就意味著人的道德品質(zhì)的高尚，人與人之間、人與社會(huì)之間 就會(huì)非常和諧、有序。

二、把道德和法律、以德治國(guó)和依法治國(guó)結(jié)合起來(lái)

道德和法律雖然有區(qū)別，但是，它們的關(guān)系卻是十分緊密的。

首先，從道德和法律的作用來(lái)看，德治和法治鳳德治國(guó)和依法治國(guó)是相輔相成、相互促進(jìn)的。

其次，從道德和法律的內(nèi)容來(lái)看，二者是相互重疊的。

再次，道德和法律有相互轉(zhuǎn)換、相互作用的關(guān)系。

三、道德規(guī)范和法律規(guī)范的區(qū)別

區(qū)別：第一，從道德和法律的產(chǎn)生、發(fā)展來(lái)看，道德要比法律的產(chǎn)生早得多，而且最終將替代法律，成為惟一的行為規(guī)范。

第二，從依靠的力量來(lái)看，二者也不同。法律是由國(guó)家制定的，并由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的；道德則不是由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的，它是依靠社會(huì)輿論的腐敗、人們的良心、教育感化、典型示范等喚起人們的知恥心，培養(yǎng)人們的道德責(zé)任感和善惡判斷能力來(lái)進(jìn)行調(diào)控的。

第三，道德和法律作用的范圍不同。法律只干涉人們的違法行為，而道德對(duì)人們行為所干涉的范圍則要廣泛得多、深入得多。第三節(jié) 中華民族是一個(gè)有傳統(tǒng)美德的民族

一、中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

二、中華民族傳統(tǒng)美德的主要內(nèi)容

第一，修身為本，嚴(yán)于律己

第二，立志勤學(xué)，持之以恒

第三，自強(qiáng)不息，勇于革新

第四，仁以待人，以禮敬人

第五，誠(chéng)實(shí)守信，見(jiàn)利思義

第六，父慈子孝，尊老愛(ài)幼

第七，公忠為國(guó)，反抗外族侵略

第四節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚社會(huì)主義職業(yè)道德

一、如何加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

第一，職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)和個(gè)人利益掛鉤。

第二，要站在社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度抓職業(yè)道德建設(shè)。

第三，職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)總體工程，要在全社會(huì)各行各業(yè)抓好職業(yè)道德建設(shè)，在總體上形成一個(gè)良性循環(huán)。

第四，抓職業(yè)道德建設(shè)，關(guān)鍵是抓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德建設(shè)。

第五，把職業(yè)道德建設(shè)同建立和完善職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制結(jié)合起來(lái)，并和相應(yīng)的獎(jiǎng)罰、教育措施相配合。

二、職業(yè)道德的內(nèi)涵和特征

職業(yè)道德：它是指從事一定職業(yè)勞動(dòng)的人們，在特寫(xiě)的工作和勞動(dòng)中以其內(nèi)心信念和特殊社會(huì)手段來(lái)維系的，以善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的心理意識(shí)、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)的過(guò)程中形成的一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制。

特征：一是范圍上的有限性。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和邊續(xù)性。三是形式上的多樣性。

三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的正面影響

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，它激勵(lì)人們積極進(jìn)取，從而增強(qiáng)了人們的競(jìng)爭(zhēng)道德觀(guān)念。

第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種自主經(jīng)濟(jì)，它激勵(lì)人們最大限度地發(fā)揮自主性，從而增強(qiáng)了人們的自主性道德觀(guān)念。

第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)，要求人們義利并重，從而增強(qiáng)了人們義利并重的道德觀(guān)念。

第四，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是極為重視科技的經(jīng)濟(jì)，它要求人們不斷更新知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，這就增強(qiáng)了人們學(xué)習(xí)創(chuàng)新的道德觀(guān)念。

四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的負(fù)面影響

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益機(jī)制，容易誘發(fā)利己主義。

第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)金錢(qián)價(jià)值，容易誘發(fā)拜金主義。

第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利性原則，容易誘使人們淡漠精神價(jià)值，追求享樂(lè)主義。考試吧收集整理

心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)：

五、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

社會(huì)主義與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別：

第一，從所有制上看，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其主體是私有制經(jīng)濟(jì)，而社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以公有制為主體的。第二，從生產(chǎn)目的來(lái)說(shuō)，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以獲取最大利潤(rùn)為自己的最終目的；社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然也要獲取最大的利潤(rùn)，但它的最終目的是滿(mǎn)足社會(huì)需要。

第三，從分配制度上看，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行的是以按資分配為主體的分配形式，社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行的是以按勞分配為主體的多種分配方式。

第四，從社會(huì)性質(zhì)上看，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從屬于資本主義基本制度，它是資本主義基本制度中經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一種體制、一種手段。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從屬于社會(huì)主義基本制度，它是社會(huì)主義基本制度中運(yùn)行的一種體制、一種手段。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何有效地配置資源？

第一，使資源盡可能有效地被利用，杜絕浪費(fèi)。

第二，把資源配置到效益最高的部門(mén)和企業(yè)中去，使資源發(fā)揮最佳效益。

第三，按照國(guó)家和人們的需要，首先把資源配置到國(guó)家和人們最需要滿(mǎn)足的需求方面去。

第一章 職業(yè)道德與企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值，職業(yè)道德在企業(yè)文化中占居重要地們

職業(yè)道德是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的手段

職業(yè)道德可以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第一節(jié) 職業(yè)道德是企業(yè)文化的重要組成部分

一、職業(yè)道德與企業(yè)文化

1、內(nèi)容：企業(yè)環(huán)境、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)禮俗、企業(yè)職工科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能、企業(yè)職工職業(yè)道德和企業(yè)形象十個(gè)方面。

2、企業(yè)文化：是一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道、企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)禮俗、員工科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)形象等的總和，是在一定的環(huán)境中，全體職工在長(zhǎng)期的勞動(dòng)和生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)成果和精神成果的表現(xiàn)。

3、企業(yè)文化的功能和價(jià)值：自律功能、導(dǎo)向功能、整合功能和激勵(lì)功能。

二、職業(yè)道德在企業(yè)文化中占居重要地位

第二節(jié) 職業(yè)道德是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的手段

一、職業(yè)道德有利于協(xié)調(diào)職工與企業(yè)之間的關(guān)系

二、職業(yè)道德有利于協(xié)調(diào)職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

三、職業(yè)道德是協(xié)調(diào)職工同事關(guān)系的法寶

第三節(jié) 職業(yè)道德可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 競(jìng)爭(zhēng)：是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各經(jīng)濟(jì)行為主體為了某種經(jīng)濟(jì)利益以獲得生存和發(fā)展的需要而進(jìn)行的相互追趕、爭(zhēng)奪有利條件的優(yōu)勝劣汰的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

一、職業(yè)道德有利于企業(yè)提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

二、職業(yè)道德有利于企業(yè)樹(shù)立良好形象，創(chuàng)造企業(yè)著名品牌

三、職業(yè)道德有利于企業(yè)擺脫困難，實(shí)現(xiàn)企業(yè)階段性的發(fā)展目標(biāo)

四、職業(yè)道德可以促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步

1、職工具有良好的職業(yè)道德是企業(yè)保守科技機(jī)密的重要條件。

2、具有良好的職業(yè)道德是職工提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的精神動(dòng)力。

3、具有良好的職業(yè)道德是職工努力鉆研科學(xué)技術(shù)、革新工藝、發(fā)明創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)保證。

五、職業(yè)道德可以降低產(chǎn)品成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益

1、職工具備良好的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念，在工作中惜分珍秒，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

2、職工具備良好的職業(yè)道德有利于減少?gòu)S房、機(jī)器、設(shè)備的損耗，節(jié)約原材料、降低廢、次品率。

3、職工具備良好的職業(yè)道德，職工與職工之間、職工與領(lǐng)導(dǎo)之間、職工與企業(yè)之間就會(huì)保持協(xié)調(diào)、融洽、默契的關(guān)系，從而降低企業(yè)作為整體的協(xié)調(diào)管理費(fèi)用。

4、職工具備良好的職業(yè)道德，給社會(huì)提供質(zhì)量可靠、價(jià)格實(shí)惠的產(chǎn)品，對(duì)顧客服務(wù)熱情周到、耐心細(xì)致、文明禮貌、講求信譽(yù)，就會(huì)改善企業(yè)形象，提高企業(yè)聲譽(yù)，增強(qiáng)企業(yè)在社會(huì)上的可信度，從而有利于降低企業(yè)與政府社會(huì)和顧客的談判交易費(fèi)用。

第二章 職業(yè)道德與人自身的發(fā)展

從事一定的職業(yè)是人謀生的手段，是人的需求，是人全面發(fā)展最重要的條件

職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證

職業(yè)道德是人格的一面鏡子

第一節(jié) 職業(yè)道德是人格的一面鏡子

一、人的職業(yè)道德的提高有利于人的思想道德素質(zhì)的全面提高

二、人的職業(yè)道德品質(zhì)反映著人的整體道德素質(zhì)

人的道德素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，它自身包含著豐富的內(nèi)容。從道德的結(jié)構(gòu)來(lái)看，人的道德素質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等內(nèi)容；從道德可能涉及的領(lǐng)域來(lái)看，則包含戀愛(ài)、婚姻、家庭道德、職業(yè)道德和社會(huì)公德等。

三、提高職業(yè)道德水平是人格升華最重要的途徑

首先，唯有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練和生活磨練的人，才能獲得實(shí)際有用的知識(shí)和人生智慧。:考試吧網(wǎng)

其次，一個(gè)想成就事業(yè)的人，必須經(jīng)受得住形形色色的誘惑以及各種各樣艱難困苦的考驗(yàn)。

最后，那些最偉大的人物無(wú)一不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格職業(yè)訓(xùn)練，無(wú)一不是歷盡千辛萬(wàn)苦才取得輝煌成就的。

第二節(jié) 職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證

一、沒(méi)有職業(yè)道德的人干不好任何工作

二、職業(yè)道德是人事業(yè)成功的重要條件

三、每一個(gè)成功的人往往都有較高的職業(yè)道德

第三節(jié) 人總是要在一定的職業(yè)中工作生活

一、從事一定的職業(yè)是人的需求

二、職業(yè)是人謀生的手段

職業(yè)：是指人們由于社會(huì)分工而從事具有專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)并以此作為主要生活的工作。

三、職業(yè)活動(dòng)是人的全面發(fā)展的最重要的條件 首先，職業(yè)活動(dòng)是人的全面發(fā)展的最重要環(huán)節(jié) 其次，職業(yè)活動(dòng)是使人獲得全面發(fā)展的重要途徑考試吧收集整理

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第五篇：心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)

心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)

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心理咨詢(xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)：第一節(jié) 道德是做人的基礎(chǔ)

一、道德的內(nèi)涵

道德是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的，沒(méi)有什么永恒不變的抽象道德。道德，就是一定社會(huì)、一定階級(jí)向人們提出的處理人和人之間、個(gè)人和社會(huì)、個(gè)人與自然之間各種關(guān)系的一種特殊的行為規(guī)范。

二、道德是做人的根

人生在世，最重要的有兩件事：一是學(xué)做人，一是學(xué)做事。

最重要的就是以德為先，做有德之人。

第二節(jié) 法治與德治相結(jié)合是治國(guó)的重要方略

一、道德是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的重要手段

道德規(guī)范是做人的準(zhǔn)則，規(guī)范個(gè)人行為為應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。每個(gè)人都按道德規(guī)范去行事，就意味著人的道德品質(zhì)的高尚，人與人之間、人與社會(huì)之間 就會(huì)非常和諧、有序。

二、把道德和法律、以德治國(guó)和依法治國(guó)結(jié)合起來(lái)

道德和法律雖然有區(qū)別，但是，它們的關(guān)系卻是十分緊密的。

首先，從道德和法律的作用來(lái)看，德治和法治鳳德治國(guó)和依法治國(guó)是相輔相成、相互促

進(jìn)的。

其次，從道德和法律的內(nèi)容來(lái)看，二者是相互重疊的。

再次，道德和法律有相互轉(zhuǎn)換、相互作用的關(guān)系。

三、道德規(guī)范和法律規(guī)范的區(qū)別

區(qū)別：第一，從道德和法律的產(chǎn)生、發(fā)展來(lái)看，道德要比法律的產(chǎn)生早得多，而且最終將替代法律，成為惟一的行為規(guī)范。

第二，從依靠的力量來(lái)看，二者也不同。法律是由國(guó)家制定的，并由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的；道德則不是由國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的，它是依靠社會(huì)輿論的腐敗、人們的良心、教育感化、典型示范等喚起人們的知恥心，培養(yǎng)人們的道德責(zé)任感和善惡判斷能力來(lái)進(jìn)行調(diào)控的。

第三，道德和法律作用的范圍不同。法律只干涉人們的違法行為，而道德對(duì)人們行為所

干涉的范圍則要廣泛得多、深入得多。第三節(jié) 中華民族是一個(gè)有傳統(tǒng)美德的民族

一、中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

二、中華民族傳統(tǒng)美德的主要內(nèi)容

第一，修身為本，嚴(yán)于律己

第二，立志勤學(xué)，持之以恒

第三，自強(qiáng)不息，勇于革新

第四，仁以待人，以禮敬人

第五，誠(chéng)實(shí)守信，見(jiàn)利思義

第六，父慈子孝，尊老愛(ài)幼

第七，公忠為國(guó)，反抗外族侵略

第四節(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚社會(huì)主義職業(yè)道德

一、如何加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

第一，職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)和個(gè)人利益掛鉤。

第二，要站在社會(huì)主義精神文明建設(shè)的高度抓職業(yè)道德建設(shè)。

第三，職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)總體工程，要在全社會(huì)各行各業(yè)抓好職業(yè)道德建設(shè)，在總體上形成一個(gè)良性循環(huán)。

第四，抓職業(yè)道德建設(shè)，關(guān)鍵是抓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德建設(shè)。

第五，把職業(yè)道德建設(shè)同建立和完善職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制結(jié)合起來(lái)，并和相應(yīng)的獎(jiǎng)罰、教育措施相配合。

二、職業(yè)道德的內(nèi)涵和特征

職業(yè)道德：它是指從事一定職業(yè)勞動(dòng)的人們，在特寫(xiě)的工作和勞動(dòng)中以其內(nèi)心信念和特殊社會(huì)手段來(lái)維系的，以善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的心理意識(shí)、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)的過(guò)程中形成的一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制。

特征：一是范圍上的有限性。二是內(nèi)容上的穩(wěn)定性和邊續(xù)性。三是形式上的多樣性。

三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的正面影響

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，它激勵(lì)人們積極進(jìn)取，從而增強(qiáng)了人們的競(jìng)爭(zhēng)道德觀(guān)念。

第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種自主經(jīng)濟(jì)，它激勵(lì)人們最大限度地發(fā)揮自主性，從而增強(qiáng)了人們的自主性道德觀(guān)念。

第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)，要求人們義利并重，從而增強(qiáng)了人們義利并重的道德觀(guān)念。

第四，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是極為重視科技的經(jīng)濟(jì)，它要求人們不斷更新知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，這就增強(qiáng)了人們學(xué)習(xí)創(chuàng)新的道德觀(guān)念。

四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的負(fù)面影響

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益機(jī)制，容易誘發(fā)利己主義。

第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)金錢(qián)價(jià)值，容易誘發(fā)拜金主義。

第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功利性原則，容易誘使人們淡漠精神價(jià)值，追求享樂(lè)主義?？荚嚢墒占硇睦碜稍?xún)師考試職業(yè)道德部分重點(diǎn)考點(diǎn)總結(jié)：

五、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

社會(huì)主義與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別：

第一，從所有制上看，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)其主體是私有制經(jīng)濟(jì)，而社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以公有制為主體的。

第二，從生產(chǎn)目的來(lái)說(shuō)，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以獲取最大利潤(rùn)為自己的最終目的；社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然也要獲取最大的利潤(rùn)，但它的最終目的是滿(mǎn)足社會(huì)需要。

第三，從分配制度上看，資本主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行的是以按資分配為主體的分配

形式，社會(huì)主義條件下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行的是以按勞分配為主體的多種分配方式。第四，從社會(huì)性質(zhì)上看，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從屬于資本主義基本制度，它是資本主義基

本制度中經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一種體制、一種手段。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從屬于社會(huì)主義基本制度，它是社會(huì)主義基本制度中運(yùn)行的一種體制、一種手段。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何有效地配置資源？

第一，使資源盡可能有效地被利用，杜絕浪費(fèi)。

第二，把資源配置到效益最高的部門(mén)和企業(yè)中去，使資源發(fā)揮最佳效益。

第三，按照國(guó)家和人們的需要，首先把資源配置到國(guó)家和人們最需要滿(mǎn)足的需求方面去。

第一章 職業(yè)道德與企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值，職業(yè)道德在企業(yè)文化中占居重要地們

職業(yè)道德是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的手段

職業(yè)道德可以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

第一節(jié) 職業(yè)道德是企業(yè)文化的重要組成部分

一、職業(yè)道德與企業(yè)文化

1、內(nèi)容：企業(yè)環(huán)境、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)禮俗、企業(yè)職工科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能、企業(yè)職工職業(yè)道德和企業(yè)形象十個(gè)方面。

2、企業(yè)文化：是一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道、企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)禮俗、員工科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)形象等的總和，是在一定的環(huán)境中，全體職工在長(zhǎng)期的勞動(dòng)和生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)成果和精神成果的表現(xiàn)。

3、企業(yè)文化的功能和價(jià)值：自律功能、導(dǎo)向功能、整合功能和激勵(lì)功能。

二、職業(yè)道德在企業(yè)文化中占居重要地位

第二節(jié) 職業(yè)道德是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的手段

一、職業(yè)道德有利于協(xié)調(diào)職工與企業(yè)之間的關(guān)系

二、職業(yè)道德有利于協(xié)調(diào)職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

三、職業(yè)道德是協(xié)調(diào)職工同事關(guān)系的法寶

第三節(jié) 職業(yè)道德可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力 競(jìng)爭(zhēng)：是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各經(jīng)濟(jì)行為主體為了某種經(jīng)濟(jì)利益以獲得生存和發(fā)展的需要而進(jìn)行的相互追趕、爭(zhēng)奪有利條件的優(yōu)勝劣汰的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

一、職業(yè)道德有利于企業(yè)提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

二、職業(yè)道德有利于企業(yè)樹(shù)立良好形象，創(chuàng)造企業(yè)著名品牌

三、職業(yè)道德有利于企業(yè)擺脫困難，實(shí)現(xiàn)企業(yè)階段性的發(fā)展目標(biāo)

四、職業(yè)道德可以促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步

1、職工具有良好的職業(yè)道德是企業(yè)保守科技機(jī)密的重要條件。

2、具有良好的職業(yè)道德是職工提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的精神動(dòng)力。

3、具有良好的職業(yè)道德是職工努力鉆研科學(xué)技術(shù)、革新工藝、發(fā)明創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)保

證。

五、職業(yè)道德可以降低產(chǎn)品成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益

1、職工具備良好的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念，在工作中惜分珍秒，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

2、職工具備良好的職業(yè)道德有利于減少?gòu)S房、機(jī)器、設(shè)備的損耗，節(jié)約原材料、降低廢、次品率。

3、職工具備良好的職業(yè)道德，職工與職工之間、職工與領(lǐng)導(dǎo)之間、職工與企業(yè)之間就會(huì)保持協(xié)調(diào)、融洽、默契的關(guān)系，從而降低企業(yè)作為整體的協(xié)調(diào)管理費(fèi)用。

4、職工具備良好的職業(yè)道德，給社會(huì)提供質(zhì)量可靠、價(jià)格實(shí)惠的產(chǎn)品，對(duì)顧客服務(wù)熱情周到、耐心細(xì)致、文明禮貌、講求信譽(yù)，就會(huì)改善企業(yè)形象，提高企業(yè)聲譽(yù)，增強(qiáng)企業(yè)在社會(huì)上的可信度，從而有利于降低企業(yè)與政府社會(huì)和顧客的談判交易費(fèi)用。

第二章 職業(yè)道德與人自身的發(fā)展

從事一定的職業(yè)是人謀生的手段，是人的需求，是人全面發(fā)展最重要的條件

職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證

職業(yè)道德是人格的一面鏡子

第一節(jié) 職業(yè)道德是人格的一面鏡子

一、人的職業(yè)道德的提高有利于人的思想道德素質(zhì)的全面提高

二、人的職業(yè)道德品質(zhì)反映著人的整體道德素質(zhì)

人的道德素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，它自身包含著豐富的內(nèi)容。從道德的結(jié)構(gòu)來(lái)看，人的道德素質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等內(nèi)容；從道德可能涉及的領(lǐng)域來(lái)看，則包含戀愛(ài)、婚姻、家庭道德、職業(yè)道德和社會(huì)公德等。

三、提高職業(yè)道德水平是人格升華最重要的途徑

首先，唯有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練和生活磨練的人，才能獲得實(shí)際有用的知識(shí)和人生智慧。:考試吧網(wǎng)

其次，一個(gè)想成就事業(yè)的人，必須經(jīng)受得住形形色色的誘惑以及各種各樣艱難困苦的考驗(yàn)。最后，那些最偉大的人物無(wú)一不是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格職業(yè)訓(xùn)練，無(wú)一不是歷盡千辛萬(wàn)苦才取得輝煌成就的。

第二節(jié) 職業(yè)道德是事業(yè)成功的保證

一、沒(méi)有職業(yè)道德的人干不好任何工作

二、職業(yè)道德是人事業(yè)成功的重要條件

三、每一個(gè)成功的人往往都有較高的職業(yè)道德

第三節(jié) 人總是要在一定的職業(yè)中工作生活

一、從事一定的職業(yè)是人的需求

二、職業(yè)是人謀生的手段

職業(yè)：是指人們由于社會(huì)分工而從事具有專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)并以此作為主要生活的工作。

三、職業(yè)活動(dòng)是人的全面發(fā)展的最重要的條件 首先，職業(yè)活動(dòng)是人的全面發(fā)展的最重

要環(huán)節(jié) 其次，職業(yè)活動(dòng)是使人獲得全面發(fā)展的重要途徑考試吧收集整理

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