第一篇：2011-2014年即墨黨史工作總結(jié)

2014年即墨市黨史工作總結(jié)

今年以來，即墨市委黨史研究室緊緊圍繞市委中心工作和上級黨史部門工作部署，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以十八大精神為統(tǒng)領(lǐng)，以黨史理論學習研討為主線，以黨史研究成果轉(zhuǎn)化為重點，以作風建設(shè)為抓手，凝心聚力，創(chuàng)新實干，不斷開創(chuàng)即墨黨史工作新局面。

一廣泛征集、深入研究、加快黨史研究成果轉(zhuǎn)化，不斷提高資政服務(wù)能力。通過廣泛征集、深入研究、科學總結(jié)、認真撰寫，出版中共即墨地方史料，為各級黨組織和廣大黨員提供詳細、嚴謹?shù)狞h史資料和學習材料，進一步豐富我市地方黨史文庫，努力提高為各級黨委提供資政服務(wù)的能力。一完成了《中共即墨歷史大事記〃第三卷》（2000-2012）、《中共山東省即墨市組織史資料〃第三卷》（2002-2012）、《李視遠回憶錄》、《即墨抗戰(zhàn)史》等書的審修和出版前工作。二是高質(zhì)量地完成了為上級黨史部門的供稿任務(wù)。為青島黨史研究室提供了《溫家寶與即墨》約10000字、《回憶與思考〃即墨服裝市場的華美嬗變》約16000字、《即墨市改革開放與發(fā)展》約30000字、《周浩然》約12000字，并分別在《青島黨史》上發(fā)表和編印在《改革開放新時期中共青島地方史專題研究》一書中；為省委黨史研究室提供了“全國革命遺址遺跡普查”資料5萬字、《山東省農(nóng)村“三個代表”學習教育活動》供稿約15000字、為“警世工程”叢書供稿3萬字、即墨抗戰(zhàn)損失調(diào)研材料及即墨慘案約5萬字。

二解放思想、創(chuàng)新載體，努力把黨史宣教工作提高到新水平。一是建立并完善即墨黨史網(wǎng)，拓寬了學習、研究即墨黨史的渠道，方便市民、機關(guān)干部了解即墨黨史，緬懷即墨英烈。二是是深入開展“黨史下基層”活動，組織機關(guān)干部深入學校、村莊、社區(qū)累計贈送黨史書籍1000余冊。三是與即墨市委組織部、即墨市電視臺黨建頻道聯(lián)合拍攝了《紅色即墨》電視系列劇并同期出版《紅色即墨》一書。四是與即墨市教體局聯(lián)合開展了“全市小學生講黨史故事、誦經(jīng)典詩文”踐行社會主義核心價值觀主題教育，推薦上報作品2人獲得青島市手抄報二等獎、1人獲三等獎，2人獲得演講比賽三等獎。

三完成了即墨市域黨史遺址、遺跡考察和現(xiàn)有黨史展館的改陳布新工作。一是對全市黨史基地調(diào)研，對陳舊、破損部分進行了修繕，對缺失部分進行了補新；對展品說明和講解詞進行了加工提煉，使之更加生動、形象，并賦予時代氣息，大大增強了感染力和號召力。據(jù)不完全統(tǒng)計，至今共有30多批、2000多人次的黨員干部及青少年學生到現(xiàn)場進行了參觀學習。二是與市檔案館、市文明辦、市少工委及有關(guān)部門、單位合作，在全市范圍內(nèi)擴充布置、完善健全了25個中共黨史及即墨地方史宣傳欄，定期更新，為黨史教育進農(nóng)村、進基層打好了基礎(chǔ)。

四加強高素質(zhì)黨史隊伍建設(shè)，著力提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。進一步加強業(yè)務(wù)建設(shè)，大力開展崗位練兵、崗位成才活動，抓好傳、幫、帶，有計劃的組織人員參加各級黨史業(yè)務(wù)培訓，通過向上級請教、向先進單位學習等方式，有效提高了每名同志的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：即墨心得體會

赴即墨二十八中學習心得

2014年3月19日，我很榮幸地隨我校領(lǐng)導和老師們一起去即墨28中學習，我感謝老板和學校領(lǐng)導給我這次學習的機會。

2014年3月20號7：50，我隨領(lǐng)導和老師們來到即墨28中的校園。干凈如鏡的校園，沒有一點垃圾，也不見一只垃圾桶。這說明這里的學生的習慣真好。再看大門東邊整齊擺放的自行車，真是令人驚嘆。28中的校園布置合理，四區(qū)、六樓、十八苑,彰顯出這所學校內(nèi)在氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。雷鋒精神是學校的?；?。3月20日，我聽了三堂“和諧互助”高效課堂教學示范課，聽了兩場專題報告，和親眼看到28中師友回答老師的提問，真是令人佩服。

下面我就把“和諧互助”教學策略和我的感悟匯報如下： “和諧互助”簡單說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會；如果師傅不會，就向其他的師傅請教，然后教會自己的學友；如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。這種教學策略，簡潔高效，易懂易學。這就是“和諧互助”高效教學課堂的巨大魅力。和諧互助讓課堂實現(xiàn)生命的狂歡。

“和諧互助”教學中的師友策略

1、師友劃分原則：

（1）公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助的生命力才能持久。（2）競爭性原則：師友與師友之間競爭，讓師友開展學習紀律、思想層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

（3）合作性原則：讓師友能合作互助，樂于合作互助。（4）互補性原則：師友之間注意取長補短來彌補彼此的不足。（5）相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：師友盡可能穩(wěn)定，這樣更好的增加兩人的凝聚力和工作效率，但不排除根據(jù)需要進行適當?shù)恼{(diào)整，實行動態(tài)管理。

（6）前后搭配平衡原則：要考慮前后位子高矮，學習水平高低的問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時候，還需要向其他師傅請教，就近解決，實在解決不了的問題可以再下位問。

（7）學生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。（8）班主任整體安排與任課老師微調(diào)相結(jié)合的原則。

2、師友的劃分標準

（1）智力水平。學業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性格搭配、交往能力。每個學生都有適合自己的師傅，只要用心搭配。

（2）優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進。按照優(yōu)秀——良好——一般——較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。

3、生產(chǎn)方式

（1）指定式

（2）自薦自選式

（3）民主式

（4）綜合式

4、動態(tài)管理

（1）在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

（2）可以結(jié)合學生上課時的默契和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調(diào)整。

（3）動態(tài)管理，班主任全權(quán)。

（4）師傅和學友并不是固定不變。有的同學較好的學科可能是師傅，弱科的學科可能是學友，這樣相互學習，各有體會，學習的激情會更高。有的師傅怕被淘汰，所以更加勤奮的學習。

5、我的反思

我自己的課，往往是教師講得多，說得多，包辦代替的多。學生說的少，思考的少，做的題少。今后，我要學習“杜郎口”學校的教學模式和即墨28中“和諧互助”高效課堂教學模式，把它們結(jié)合起來，采取可行的措施，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡可能的學好。

老師們，有我們的老板審時度勢和辦好學校的決心和信心。有全校領(lǐng)導干部的正確指引，有老師們認真干好工作的干勁。我深信，我們蒙陽新星學校的課改之路會更上一層樓，蒙陽新星學校的明天會更加輝煌。我深信我們蒙陽新星一定會成為獨具特色的名校。

如有不當之處，敬請批評指正。

陳化山

第三篇：即墨二十八中

即墨二十八中“和諧互助”課堂教學模式(2012-05-12 22:47:54)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 雜談

一、師友互助的含義：

“師”即師傅，即學習優(yōu)秀的當師傅，“友” 一方面指學友，即學習較弱的當徒弟；另一方面指的是一種友好的學習關(guān)系?！盎ブ敝傅氖菐熡言谙嗷椭刑嵘陨硭刭|(zhì)。“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進”，課堂上學習棒學生、學生教學生，最終實現(xiàn)師友互助共贏。二、三種課堂教學環(huán)節(jié)模式

新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預習、總結(jié)歸納、鞏固反饋

1、交流預習

（1）學生根據(jù)預習作業(yè)，在教師指導下，師友互助提問與這節(jié)課相關(guān)的知識。

（2）教師一定在此期間仔細觀察學生預習情況，哪些問題可以通過預習掌握，包括對概念、例題、課本習題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流解決，在師友交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學生預習情況。

2、互助探究

這是模式課的核心環(huán)節(jié)，在教師的引導下，要培養(yǎng)學生具備“自主參與、學會探究、學會合作”的學習能力，實現(xiàn)從“我要學”到“我會學”、“我樂學“的轉(zhuǎn)變。主要注意以下：根據(jù)學生預習情況，讓預習充分的師友到講臺講本節(jié)課的重點和難點，給全班展示，讓其他組的師友適當補充，對給學生機會，而不是再次重復學生講的。教師真正的做課堂的引領(lǐng)者和合作者，有針對性的幫助學生突破難點，并規(guī)范解題步驟，注意思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學思想、方法的滲透于補充。

3、分層提高

（1）教師根據(jù)前兩項工作情況，有多媒體出示不同難度（可以使例題的變形，可以使教師補充的問題，可以是師友互助過程中的苦難點）的變式題，采用口頭或書面練習，可以視本節(jié)的難易程度適當拓展和拔高，讓學有余力的學生得以提高，體現(xiàn)分層和因材施教。

（2）集體交流：基礎(chǔ)題讓學友講，較高難度的讓師傅幫助學友講解，教師適當點撥后，師友互助解決，鼓勵學員思考有難度的練習，并嘗試講解，教師給予鼓勵。

4、總結(jié)歸納

（1）教師引導學生歸納總結(jié)本節(jié)課的新知識，師友交流總結(jié)知識點和解題方法，以及包含的數(shù)學思想方法，教師糾正補充點評，給優(yōu)秀的師友予以表揚，樹立典型。（2）教師總結(jié)知識體系，并強調(diào)重難點。

5、鞏固反饋

（1）根據(jù)課堂授課內(nèi)容及學生掌握情況靈活安排，教師出示2-3道典型題(體現(xiàn)本節(jié)思想方法的)，限時讓學生完成，當堂檢查或師友課后檢查，或教師自己檢查。（2）布置下一節(jié)課的課堂預習作業(yè)，或?qū)嵺`性作業(yè)。

復習課基本流程：知識回顧、題型講解、互助提高、當堂作業(yè)、總結(jié)提升

1、知識回顧

（1）提前讓學生總結(jié)本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。

（2）教師出示知識結(jié)構(gòu)圖，師友互相提問檢查概念定理等知識，教師適當抽查。（3）視單元知識情況可以有知識診斷性練習，茹：簡單的判斷、選擇、填空。

2、題型講解

（1）教師將已學過的本單元的相關(guān)習題進行精選歸類，用多媒體展示給學生。

（2）學生根據(jù)自己實際情況相互學習、相互提問、相互講解，主要是對已學題型的回顧復習。

3、互助提高（分層提高）

（1）教師根據(jù)本單元的重點、難點、易錯點設(shè)置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯的的問題教師隨即補充適當練習加以鞏固。

（2）出完成以上工作外，教師可根據(jù)掌握情況，適當滲透一些中考題，但要選好難度、選好補充的時機，把中考題適當拆分。

4、總結(jié)提升

學生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里學會了什么，教師進一步樹立本單元知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)解題技巧和方法。

5、當堂作業(yè)或鞏固反饋

（1）教師出示2-3道典型題，學生自主完成，當堂檢查或師友課后檢查，或教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。（2）布置預習作業(yè)或操作性作業(yè)。

講評課的基本流程：師友互助、交流質(zhì)疑、課堂鞏固、整理反思、總結(jié)提升

1、師友互助

（1）學生自改。先自己改正測試過程中的錯題，找出疑難點，難以理解的地方。

（2）師友互改。自己不能改的或自己還模糊的地方進行師友互助合作，教師巡視參與，及時掌握師友互助不能解決的問題。

2、交流質(zhì)疑

（1）教師要針對學生反映出來的普遍性問題進行剖析，圍繞試題的知識點、出錯的原因進行分析，讓學生加深理解，提高分析問題、解決問題的能力。

（2）讓師傅交流，指出自己在本次測試中出錯的原因，以及在與學友交流中沒有解決的疑難。

3、課堂鞏固

（1）同位兩人合作交流，把出錯的題或本試卷的重難點再講解，加深鞏固。

（2）對于學生反映出來的普遍問題，教師在課前出好變式題，當堂進行補救練習，加深學生自己對問題的理解，達到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

（1）師友兩人進行總結(jié)交流，把存在的疑難點進一步梳理，強化對知識的掌握，鞏固已學知識。

（2）教師對所講知識進行梳理，把重點、難點、易錯點組織整理，融會貫通，所用到的技巧規(guī)律、思想方法全面總結(jié)，使學生在以后學習中能夠得心應(yīng)手。

5、整理反思

（1）給學生自主消化鞏固時間，把錯題、典型題整理到記錄本上。（2）別沒有達到融會貫通的學生有一點再討論的時間。（3）布置預習作業(yè)或本單元的再練習。

第四篇：即墨二十八中

“ 和諧互助”高效課堂

提倡“和諧互助”高效課堂，實施有效教學策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學習境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優(yōu)秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環(huán)節(jié)。

教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。

教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟學生都有明確的目標，任務(wù)越小，目標越明確，學生就越容易做。每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

總之，自主互助，高效課堂，有效教學是今后的教學探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們自己課堂的教學模式。

第五篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學習體會

—— 吳 玲

2013年4月學校組織我們到山東省即墨二十八中進行兩天的學習，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學校，提倡“和諧互助”高校課堂，實施有效教學策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學習境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學習情況以及主要感受報告如下。

剛下車，學校的相關(guān)領(lǐng)導就帶領(lǐng)我們參觀了他們的學校。踏進校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學校歷屆學生的優(yōu)秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業(yè)班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學校的和諧互助的精神內(nèi)涵。橫穿學校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內(nèi)涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學策略真是別具一格，發(fā)人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優(yōu)秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環(huán)節(jié)”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環(huán)節(jié)。

學習期間，教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結(jié)提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

課堂上一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟學生都有明確的目標，任務(wù)越小，目標越明確，學生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節(jié)課課堂上都有各自的特色，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學生的積極性都非常高。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態(tài)，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學模式，只是通過查閱有關(guān)資料、查找此類的視頻教學，對“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學模式，我在班級里也設(shè)立了師友隊，建立了相關(guān)的自主互助學習制度。結(jié)合我們班級學生的基礎(chǔ)比較差，學習習慣不好的特點，借鑒二十八中的“自主互助學習、和諧互助”教學策略，再次合理的劃分好師友隊，建立公平合理的師友互助學習制度，將師友和學友的成績捆綁在一起，這會更促使師傅盡心教，徒弟用心學，這也會激發(fā)學生的積極性，課堂的效率也會提高，我們的課堂也會同樣會因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學是我今后的教學探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學模式。