第一篇：秀洲區(qū)加強(qiáng)體教結(jié)合工作打造學(xué)校體育教育品牌

秀洲區(qū)加強(qiáng)“體教結(jié)合”打造學(xué)校體育教育品牌

服沒有“三集中”少體校的資源劣勢(shì)，積極探索、著力加強(qiáng)“體教結(jié)合”工作，有效促進(jìn)學(xué)校體育教育和區(qū)域競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，打造學(xué)校體育教育品牌。在省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得了23.3枚金牌、24枚銀牌、28.5枚銅牌和總分770.8分的優(yōu)異成績(jī)，在全省縣（市、區(qū)）中金牌列第13位、總獎(jiǎng)牌列第5位、總得分列第8位，創(chuàng)造了歷屆省運(yùn)會(huì)最好成績(jī)，并連續(xù)2年進(jìn)入省少年兒童田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)“十甲”行列。主要做法：

一、堅(jiān)持以基地建設(shè)為載體，構(gòu)筑多種形式并存的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)

1、抓項(xiàng)目布局。依托轄區(qū)各學(xué)校師資生源、場(chǎng)地器材及后勤保障等教育資源，積極開展業(yè)余訓(xùn)練項(xiàng)目點(diǎn)建設(shè)，成立少體校分校3所、田徑訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)校11所、訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)校6所，并成功創(chuàng)建省高水平體育后備人才訓(xùn)練基地1個(gè)、省陽(yáng)光體育后備人才基地2個(gè)、省體育特色學(xué)校3所、市體育特色學(xué)校4所、市隊(duì)校辦項(xiàng)目1個(gè)，形成多種形式并存、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目突出、具有鮮明區(qū)域特色的青少年業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

2、抓師資建設(shè)。按學(xué)校體育教學(xué)需要配齊配足專職體育教師，堅(jiān)持從優(yōu)秀教師并且有一技之長(zhǎng)的教師中聘任教練員，定期組織承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)的體育教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)，在補(bǔ)充體育師資時(shí)，對(duì)具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)歷的人員同等條件下優(yōu)先考慮，招聘的任教人員中包括了來(lái)自湖北省乒乓球隊(duì)等的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

3、抓設(shè)施建設(shè)。重視學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)訓(xùn)練基地學(xué)校項(xiàng)目予以優(yōu)先保障，逐步加大對(duì)現(xiàn)有體育基礎(chǔ)設(shè)施改造的力度，近三年 1 來(lái)，共新建塑膠田徑場(chǎng)近20片、室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)館3個(gè)。2010年落成的省高水平體育后備人才訓(xùn)練基地—友誼小學(xué)羽毛球館，總投資400多萬(wàn)元，設(shè)有6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練場(chǎng)地和4個(gè)比賽場(chǎng)地，是目前全市同類學(xué)校中規(guī)模最大的羽毛球?qū)Ｓ灭^。

二、堅(jiān)持以訓(xùn)練競(jìng)賽為推動(dòng)，搭建發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體育后備人才的平臺(tái)

1、強(qiáng)化業(yè)余訓(xùn)練。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)開足體育課，組織學(xué)生積極參加課內(nèi)外體育活動(dòng)，保證每天1小時(shí)鍛煉時(shí)間。出臺(tái)《秀洲區(qū)青少年兒童業(yè)余訓(xùn)練管理辦法》，對(duì)訓(xùn)練基地學(xué)校的任務(wù)職責(zé)、考核獎(jiǎng)懲作出專門規(guī)定，保證參加專項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生每年不少于200個(gè)訓(xùn)練日，每個(gè)訓(xùn)練日不少于3個(gè)小時(shí)的集中訓(xùn)練，寒暑假有訓(xùn)練安排。

2、強(qiáng)化體育競(jìng)賽。堅(jiān)持每年組織全區(qū)中、小學(xué)生田徑、籃球、羽毛球、乒乓球、足球、排球、網(wǎng)球等項(xiàng)目的比賽。學(xué)校也結(jié)合各自實(shí)際舉辦體育競(jìng)賽，并形成制度。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)校組隊(duì)參加省、市級(jí)體育競(jìng)賽。全區(qū)呈現(xiàn)人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色的校園體育文化氛圍。

3、強(qiáng)化人才輸送。通過各類體育競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批體育后備人才。近三年來(lái)，共向省、市體校輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員近80名。對(duì)特別優(yōu)秀的體育后備人才，不僅進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還在升學(xué)方面給予照顧。如對(duì)于秀洲籍優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，從小學(xué)升入初中，由區(qū)教文體局與區(qū)重點(diǎn)初中簽定保送協(xié)議，從而為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也獲得了家長(zhǎng)的大力支持，有效保持了優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展連續(xù)性。

三、堅(jiān)持以制度建設(shè)為保障，形成鼓勵(lì)爭(zhēng)先的業(yè)余訓(xùn)練管理機(jī)制

1、實(shí)行目標(biāo)管理制。對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)校，通過簽協(xié)形式制定較為合理的預(yù)期目標(biāo)，形成數(shù)量化、規(guī)劃化的目標(biāo)體系。其中，對(duì)達(dá)到預(yù)期 2 目標(biāo)的給予一定訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，超過預(yù)期目標(biāo)每提升一層次，經(jīng)費(fèi)增加40%；達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，每降一層次經(jīng)費(fèi)相應(yīng)遞減20%。對(duì)少體校分校、田徑項(xiàng)目訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)校，在政策上加以傾斜和扶持，通過簽協(xié)包分、年終考評(píng)等方式，保障經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員“三落實(shí)”。同時(shí)，加強(qiáng)考核，切實(shí)做到目標(biāo)明確，鼓勵(lì)爭(zhēng)先，獎(jiǎng)罰分明。

2、實(shí)行科研推進(jìn)制。各項(xiàng)目學(xué)校以教學(xué)為先導(dǎo)、以訓(xùn)練為提高、以科研為推動(dòng)，通過課題研究和校本課程提升教學(xué)和訓(xùn)練水平。以王店鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，學(xué)校先后立項(xiàng)《農(nóng)村小學(xué)足球特色俱樂部的構(gòu)建與實(shí)施》、《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)足球俱樂部的構(gòu)建與實(shí)施》兩個(gè)省級(jí)課題，通過課題研究，總結(jié)歸納出了獨(dú)具特色的訓(xùn)練方法，有效提升了足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練水平。

3、實(shí)行考核獎(jiǎng)勵(lì)制。先后出臺(tái)《秀洲區(qū)學(xué)校體育工作考核細(xì)則》、《秀洲區(qū)少體校分校、田徑訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《秀洲區(qū)體育教練員管理暫行規(guī)定》等考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每年開展業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位和個(gè)人評(píng)比，實(shí)施表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把參加各類體育競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)和運(yùn)動(dòng)員輸送情況納入對(duì)學(xué)校體育工作考核的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

第二篇：談“創(chuàng)建體育特色學(xué)校,打造學(xué)校體育品牌”

談“創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌” 摘要：創(chuàng)建體育特色學(xué)校是提升學(xué)校品位、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要。體育特色學(xué)校是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，形成了獨(dú)特的學(xué)校體育的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出“優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目——體育特色學(xué)校——品牌學(xué)校體育”的發(fā)展軌跡，創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌的關(guān)鍵在于體育教師，領(lǐng)導(dǎo)重視是基本保證。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 體育特色學(xué)校 學(xué)校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)建體育特色學(xué)校，己成為國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育改革的潮流，很多學(xué)校以創(chuàng)建體育特色學(xué)校為載體，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不僅促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展，而且增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，陶冶了學(xué)生的情操，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)校的辦學(xué)品味。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的終生發(fā)展起到舉足輕重的作用，因此世界各國(guó)特別重視體育特色學(xué)校的建設(shè)。例如，美國(guó)通過在中學(xué)創(chuàng)建籃球特色俱樂部,培養(yǎng)了一大批“NBA”名星，為國(guó)民整體素質(zhì)的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創(chuàng)建足球特色學(xué)校，為巴西足球的崛起，國(guó)民素質(zhì)的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻(xiàn)。在日本的中小學(xué)校，經(jīng)常進(jìn)行有特色的遠(yuǎn)足和野外生存訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的生存能力。

一、我對(duì)體育特色學(xué)校的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

首先，要充分認(rèn)識(shí)體育特色學(xué)校不等于擁有一批體育特長(zhǎng)學(xué)生。建立幾個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，就稱為“體育特色學(xué)?！?，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的。體育特色學(xué)校必然會(huì)擁有一批特長(zhǎng)學(xué)生，但是擁有一批體育特長(zhǎng)學(xué)生并非就是“特色”。在創(chuàng)建“體育特色學(xué)校”過程中，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生參與，甚至是全體學(xué)生參與，對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。那種只有少數(shù)學(xué)生介入的體育特色項(xiàng)目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長(zhǎng)學(xué)生。因?yàn)檫@種少數(shù)學(xué)生參與的行為，不可能對(duì)學(xué)校體育整體工作形成有力的推動(dòng)。

其次，優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校體育工作各個(gè)方面持續(xù)擴(kuò)散，經(jīng)常不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實(shí)踐層次、理論層次和文化層次，會(huì)形成獨(dú)特的學(xué)校體育的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益，至此，學(xué)校進(jìn)入了體育特色學(xué)校的境界。到達(dá)這個(gè)境界，學(xué)校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學(xué)理念，繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，以期進(jìn)入名牌學(xué)校的行列。即走“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——特色學(xué)?！茖W(xué)?！敝?。

在體育特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校體育文化特征逐漸顯著。學(xué)校體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時(shí)間越長(zhǎng)，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)。“優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目——體育特色學(xué)?！茖W(xué)校體育”的過程，不是關(guān)起門來(lái)獨(dú)善其身的過程，學(xué)校體育文化在積淀的同時(shí)還需要傳播，由此對(duì)周邊學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)，發(fā)揮出

名牌學(xué)校體育效應(yīng)。在現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播往往是雙向互動(dòng)的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進(jìn)了特色學(xué)校的進(jìn)一步完善。

第三，創(chuàng)建體育特色學(xué)校打造學(xué)校體育品牌是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)取和積淀的過程，在這個(gè)過程中要處理好幾個(gè)關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)校體育教育創(chuàng)新的思想，要做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.規(guī)范與特色的關(guān)系。學(xué)校體育是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展體育特色，體育特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性優(yōu)化，以此推動(dòng)學(xué)校體育整體辦學(xué)水平的提高。不能以犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價(jià)，去突出某些教育要素，例如把學(xué)校辦成了專門的體育學(xué)校。不執(zhí)行體育與健康的課程計(jì)劃，一味地強(qiáng)化某一優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，以期辦出體育特色來(lái)，這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差是要避免的。

2.穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學(xué)校是一個(gè)持久追求學(xué)校體育辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，有些成就顯著的體育特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。那些換一任校長(zhǎng)就更換一個(gè)特色，甚至一任校長(zhǎng)就更換幾個(gè)特色項(xiàng)目，以顯示不斷創(chuàng)新的學(xué)校，是目光短淺的。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對(duì)的，創(chuàng)新才是絕對(duì)的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。

3.創(chuàng)建體育特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革，為體育特色創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學(xué)校體育與健康課程三級(jí)體育與健康課程管理新形勢(shì)下，校本體育與健康課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。

二、怎樣創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌

1、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教育策劃打造優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學(xué)校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個(gè)預(yù)想性方案，動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建體育特色學(xué)校的全過程。

優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的策劃要遵循“三個(gè)出發(fā)”。一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。以本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，通過分析，認(rèn)識(shí)本校學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校體育新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。選擇優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目不能東施效顰，也不能好高鶩遠(yuǎn)。優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的確認(rèn)，不僅僅取決于校長(zhǎng)或教師的專長(zhǎng)和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。那種不從實(shí)際出發(fā)，沖動(dòng)而盲目確定的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，很難獲得可持續(xù)發(fā)展，結(jié)果必是曇花一現(xiàn)，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發(fā)。實(shí)施素質(zhì)教育是世界各國(guó)共同的努力方向。近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛對(duì)教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國(guó)，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，我們應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇體育特色項(xiàng)目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學(xué)校的興起，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校紛紛直面并應(yīng)對(duì)眼前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)體育特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，創(chuàng)造體育特色就是給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。

其次要運(yùn)用資源。打造體育特色項(xiàng)目，需要運(yùn)用各種教育資源，以形成體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。一是校本資源，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用資源。二是社會(huì)資源，學(xué)校不是封閉的，總會(huì)受到社會(huì)的影響。學(xué)校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學(xué)校是對(duì)本地區(qū)體育總體特色的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。學(xué)校體育特色建設(shè)藉此就有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，就有廣闊的發(fā)展空間。

2、提高體育教師素質(zhì)是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的關(guān)鍵。

創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌的關(guān)鍵在體育教師。在創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌的過程中，對(duì)體育教師素質(zhì)必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學(xué)校體育特色，在此過程中，學(xué)校體育文化特征會(huì)逐漸顯著。從而對(duì)周邊學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)，樹立起地域性的品牌學(xué)校體育。

體育教師提高思想政治素質(zhì)。

提高教師的政治思想素質(zhì)具有動(dòng)力和導(dǎo)向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準(zhǔn)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)。體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來(lái)感染學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭?教師的一言一行,一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有感染、陶冶、引導(dǎo)和教育作用。并通過體育教學(xué)，把熱情洋溢、樂觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)善思、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作作風(fēng)，把正直誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須把教師的政治思想提高到現(xiàn)代化水平的高度,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時(shí)尚。為此,應(yīng)主動(dòng)建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進(jìn)過去那種偏重于一個(gè)技術(shù)如何教、一個(gè)動(dòng)作怎樣教、一個(gè)身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進(jìn)學(xué)生身、心的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、理解和信任,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學(xué)生的個(gè)性及興趣與愛好。創(chuàng)建有利于全面提高學(xué)生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強(qiáng)身育人”、“健身育人”的以人為本的素質(zhì)教育思想。

體育教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分,體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

體育教師要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

讓學(xué)生成為教學(xué)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性在體育教學(xué)中,必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心,成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)絕不能由別人代替,也無(wú)法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”,教師教學(xué)的方法及策略都是為了將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中來(lái),參與預(yù)習(xí)、提高、觀察、演示、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、總結(jié)、評(píng)論等,使課堂教學(xué)變成師生間、學(xué)生間的多向交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也就是通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在體育教學(xué)中真正享有發(fā)揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。學(xué)生通過自己的觀察、思考、想象、設(shè)計(jì),從實(shí)踐中獲得成功的喜說(shuō),從而激發(fā)起自信心以及由此誘發(fā)出智慧的火花。

體育教師要提高教學(xué)和科研能力。

體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠?qū)ぷ鬟M(jìn)行反思性總結(jié),不斷總結(jié)教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,撰寫教學(xué)研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量。從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí)，使自己講授的課程內(nèi)容是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時(shí)，通過有特色的體育課喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。

隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。這就要求體育教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變革，要有超前意識(shí)，豐富的文化知識(shí)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，才能為創(chuàng)建體育特色學(xué)校作出突出的貢獻(xiàn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和教育觀念，實(shí)際上決策著創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌。在創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌工作中，學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須樹立起“健康第一”的教育思想，學(xué)校才會(huì)投入大量的資金到學(xué)校體育的各個(gè)方面，以及制定配套的學(xué)校規(guī)章制度保證體育特色學(xué)校向深入發(fā)展，從而樹立起地域性的品牌學(xué)校體育，學(xué)校體育的品牌就會(huì)保證經(jīng)久不衰。

參考資料：

1、《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2006年第11期《走體衛(wèi)特色辦學(xué)之路，打造素質(zhì)教育精品》陳玉金。

2、《體育教學(xué)》雜志2006年第6期《是榮譽(yù)更是責(zé)任》本刊記者。

3、《中國(guó)教育》雜志2006年第9期《研究型教師幾其發(fā)展研究》溫勇、宋廣文。

4、《中國(guó)教育》雜志2006年第9期《創(chuàng)新教育研究的餓奠基之作》朱小曼。

5、《教育理論與實(shí)踐》雜志2006年第11期《教師文化初探》車麗娜。

6、《教育理論與實(shí)踐》雜志2006年第11期《文化視野中的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》肖正德。

第三篇：談“創(chuàng)建體育特色學(xué)校_打造學(xué)校體育品牌”

2011年創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)建體育特色學(xué)校，己成為國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育改革的潮流，很多學(xué)校以創(chuàng)建體育特色學(xué)校為載體，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，不僅促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展，而且增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，陶冶了學(xué)生的情操，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)校的辦學(xué)品味。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的終生發(fā)展起到舉足輕重的作用，因此世界各國(guó)特別重視體育特色學(xué)校的建設(shè)。例如，美國(guó)通過在中學(xué)創(chuàng)建籃球特色俱樂部,培養(yǎng)了一大批“NBA”名星，為國(guó)民整體素質(zhì)的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創(chuàng)建足球特色學(xué)校，為巴西足球的崛起，國(guó)民素質(zhì)的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻(xiàn)。在日本的中小學(xué)校，經(jīng)常進(jìn)行有特色的遠(yuǎn)足和野外生存訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的生存能力。

首先，要充分認(rèn)識(shí)體育特色學(xué)校不等于擁有一批體育特長(zhǎng)學(xué)生。建立幾個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，就稱為“體育特色學(xué)?！?，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的。體育特色學(xué)校必然會(huì)擁有一批特長(zhǎng)學(xué)生，但是擁有一批體育特長(zhǎng)學(xué)生并非就是“特色”。在創(chuàng)建“體育特色學(xué)校”過程中，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生參 與，甚至是全體學(xué)生參與，對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。那種只有少數(shù)學(xué)生介入的體育特色項(xiàng)目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長(zhǎng)學(xué)生。因?yàn)檫@種少數(shù)學(xué)生參與的行為，不可能對(duì)學(xué)校體育整體工作形成有力的推動(dòng)。

其次，優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校體育工作各個(gè)方面持續(xù)擴(kuò)散，經(jīng)常不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實(shí)踐層次、理論層次和文化層次，會(huì)形成獨(dú)特的學(xué)校體育的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益，至此，學(xué)校進(jìn)入了體育特色學(xué)校的境界。到達(dá)這個(gè)境界，學(xué)校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學(xué)理念，繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，以期進(jìn)入名牌學(xué)校的行列。即走“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——特色學(xué)?！茖W(xué)?！敝?。

在體育特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，學(xué)校體育文化特征逐漸顯著。學(xué)校體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時(shí)間越長(zhǎng)，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)?！皟?yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目——體育特色學(xué)?！茖W(xué)校體育”的過程，不是關(guān)起門來(lái)獨(dú)善其身的過程，學(xué)校體育文化在積淀的同時(shí)還需要傳播，由此對(duì)周邊學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)，發(fā)揮出名牌學(xué)校體育效應(yīng)。在現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播往往是雙向互動(dòng)的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進(jìn)了特色學(xué)校的進(jìn)一步完善。

第三，創(chuàng)建體育特色學(xué)校打造學(xué)校體育品牌是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)取和積 2 淀的過程，在這個(gè)過程中要處理好幾個(gè)關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)校體育教育創(chuàng)新的思想，要做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.規(guī)范與特色的關(guān)系。學(xué)校體育是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展體育特色，體育特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性優(yōu)化，以此推動(dòng)學(xué)校體育整體辦學(xué)水平的提高。不能以犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價(jià)，去突出某些教育要素，例如把學(xué)校辦成了專門的體育學(xué)校。不執(zhí)行體育與健康的課程計(jì)劃，一味地強(qiáng)化某一優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，以期辦出體育特色來(lái)，這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差是要避免的。

2.穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學(xué)校是一個(gè)持久追求學(xué)校體育辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，有些成就顯著的體育特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。那些換一任校長(zhǎng)就更換一個(gè)特色，甚至一任校長(zhǎng)就更換幾個(gè)特色項(xiàng)目，以顯示不斷創(chuàng)新的學(xué)校，是目光短淺的。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對(duì)的，創(chuàng)新才是絕對(duì)的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。

3.創(chuàng)建體育特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革，為體育特色創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學(xué)校體育與健康課程三級(jí)體育與健康課程管理新形勢(shì)下，校本體育與健康課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué) 3 校提供了新的源泉。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。

二、怎樣創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌

1、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教育策劃打造優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學(xué)校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個(gè)預(yù)想性方案，動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建體育特色學(xué)校的全過程。

優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的策劃要遵循“三個(gè)出發(fā)”。一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。以本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，通過分析，認(rèn)識(shí)本校學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校體育新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。選擇優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目不能東施效顰，也不能好高鶩遠(yuǎn)。優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的確認(rèn)，不僅僅取決于校長(zhǎng)或教師的專長(zhǎng)和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。那種不從實(shí)際出發(fā)，沖動(dòng)而盲目確定的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，很難獲得可持續(xù)發(fā)展，結(jié)果必是曇花一現(xiàn)，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發(fā)。實(shí)施素質(zhì)教育是世界各國(guó)共同的努力方向。近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛對(duì)教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國(guó)，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，我們應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇體育特色 項(xiàng)目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學(xué)校的興起，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校紛紛直面并應(yīng)對(duì)眼前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)體育特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，創(chuàng)造體育特色就是給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。

其次要運(yùn)用資源。打造體育特色項(xiàng)目，需要運(yùn)用各種教育資源，以形成體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。一是校本資源，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用資源。二是社會(huì)資源，學(xué)校不是封閉的，總會(huì)受到社會(huì)的影響。學(xué)校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學(xué)校是對(duì)本地區(qū)體育總體特色的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。學(xué)校體育特色建設(shè)藉此就有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，就有廣闊的發(fā)展空間。

2、提高體育教師素質(zhì)是創(chuàng)建體育特色學(xué)校的關(guān)鍵。

創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌的關(guān)鍵在體育教師。在創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌的過程中，對(duì)體育教師素質(zhì)必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學(xué)校體育特色，在此過程中，學(xué)校體育文化特征會(huì)逐漸顯著。從而對(duì)周邊學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)，樹立起地域性的品牌學(xué)校體育。

體育教師提高思想政治素質(zhì)。

提高教師的政治思想素質(zhì)具有動(dòng)力和導(dǎo)向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準(zhǔn)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)。體育教師的職責(zé)不只是傳授給學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來(lái)感染學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭?教師的一言一行,一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有感染、陶冶、引導(dǎo)和教育作用。并通過體育教學(xué)，把熱情洋溢、樂觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，把好學(xué)善思、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作作風(fēng)，把正直誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育,就必須把教師的政治思想提高到現(xiàn)代化水平的高度,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時(shí)尚。為此,應(yīng)主動(dòng)建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進(jìn)過去那種偏重于一個(gè)技術(shù)如何教、一個(gè)動(dòng)作怎樣教、一個(gè)身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進(jìn)學(xué)生身、心的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、理解和信任,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學(xué)生的個(gè)性及興趣與愛好。創(chuàng)建有利于全面提高學(xué)生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強(qiáng)身育人”、“健身育人”的以人為本的素質(zhì)教育思想。

體育教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分,體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

體育教師要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 讓學(xué)生成為教學(xué)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性在體育教學(xué)中,必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心,成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)絕不能由別人代替,也無(wú)法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學(xué)生的“學(xué)”,教師教學(xué)的方法及策略都是為了將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中來(lái),參與預(yù)習(xí)、提高、觀察、演示、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、總結(jié)、評(píng)論等,使課堂教學(xué)變成師生間、學(xué)生間的多向交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也就是通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在體育教學(xué)中真正享有發(fā)揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。學(xué)生通過自己的觀察、思考、想象、設(shè)計(jì),從實(shí)踐中獲得成功的喜說(shuō),從而激發(fā)起自信心以及由此誘發(fā)出智慧的火花。

體育教師要提高教學(xué)和科研能力。

體育科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠?qū)ぷ鬟M(jìn)行反思性總結(jié),不斷總結(jié)教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,撰寫教學(xué)研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量。從不同科學(xué)發(fā)展的交叉點(diǎn)去發(fā)掘新知識(shí)，使自己講授的課程內(nèi)容是本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時(shí)，通過有特色的體育課喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活。

隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。這就要求體育教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變革，要有超前意識(shí)，豐富的文化知識(shí)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，才能為創(chuàng)建體育特色學(xué)校作出突出的貢獻(xiàn)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和教育觀念，實(shí)際上決策著創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌。在創(chuàng)建體育特色學(xué)校，打造學(xué)校體育品牌工作中，學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須樹立起“健康第一”的教育思想，學(xué)校才會(huì)投入大量的資金到學(xué)校體育的各個(gè)方面，以及制定配套的學(xué)校規(guī)章制度保證體育特色學(xué)校向深入發(fā)展，從而樹立起地域性的品牌學(xué)校體育，學(xué)校體育的品牌就會(huì)保證經(jīng)久不衰。

第四篇：創(chuàng)新高三管理機(jī)制 打造藝體教育品牌

創(chuàng)新高三管理機(jī)制 打造藝體教育品牌

——2010年3月在全市高中教育工作會(huì)上的講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

沒有市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷，就沒有今天負(fù)重發(fā)展的六中；沒有市、區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，就沒有今天嶄露頭角的六中；沒有一個(gè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)，就沒有今天蒸蒸日上的六中，在此我代表遂寧六中全校師生向你們表示深深的謝意！

置身于近乎白熱化的高中教育競(jìng)爭(zhēng)格局，遂寧六中在國(guó)、省、市示范高中的夾縫中，跳出了“城市”包圍“農(nóng)村”的境地；高中教育從低起點(diǎn)逐步走向成熟，我們開創(chuàng)了“普教+藝體+職教”多元化辦學(xué)模式，取得了一定的成效，初步贏得家長(zhǎng)、社會(huì)的信賴；特別是我校堅(jiān)持走藝體特色品牌戰(zhàn)略發(fā)展之路，為探尋高中素質(zhì)教育、拓展學(xué)生成才渠道、提高高中教育質(zhì)量、辦人民滿意教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

近幾年來(lái)，學(xué)校基本完成上級(jí)下達(dá)的高考升學(xué)任務(wù)，本科上線率連續(xù)五年超全省平均水平，上線人數(shù)以每年30%的速度遞增（05年近200人參考，本科上線61人；06年近350人參考，本科上線97人；07年近400參考，本科上線121人；08年近500人參考，本科上線163人；09年本科上線268人，比去年凈增107人，增長(zhǎng)率達(dá)67%！，理科尖子班單班41人參考本科上線38人，升學(xué)率達(dá)92%。）。每年藝術(shù)本科上線率均達(dá)到85%，僅2009年藝體聯(lián)招考試，就有302人上藝體專業(yè)本科線，穩(wěn)居全市前茅；謝慢慢、胡志力等五人獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)；跆拳道在全省錦標(biāo)賽中勇奪二金四銀兩銅，摔跤獲得二金，多名學(xué)員被選送省專業(yè)隊(duì)發(fā)展；音樂美術(shù)類20余名同學(xué)在省藝術(shù)人才大賽中喜獲一、二等獎(jiǎng)，聲樂、舞蹈在市區(qū)比賽中多次獲一等獎(jiǎng)；67人被重慶大學(xué)、四川大學(xué)美術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院、成都體育學(xué)院等重點(diǎn)藝術(shù)院校錄??；其中浙江傳媒學(xué)院在川招2人我校蒲娜被錄?。缓泵涝涸诖ㄕ?人我校丁玉被錄取。

小小的成績(jī)只能屬于過去，2010年高考迫在眉睫，我們絲毫不敢掉以輕心，堅(jiān)定不移的推進(jìn)高三升學(xué)任務(wù)“234”工程。下面我就本屆高三管理談一點(diǎn)粗淺的意見，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)斧正。

向教學(xué)管理要質(zhì)量，向教學(xué)管理要效益是我們努力追求的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)造性配置高三教師隊(duì)伍，撬動(dòng)激發(fā)教師潛力的杠桿

1、采用“滾動(dòng)大循環(huán)”制度和骨干教師保高三制度相結(jié)合配置高三教師隊(duì)伍，有利于大面積培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還能積聚起高三教學(xué)合力；對(duì)于不稱職、不負(fù)責(zé)任、混日子、不能勝任高三的教師一概不予任用；對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但不能起到帶頭作用的骨干教師一概不予任用。

2、建立“智慧加實(shí)干，鮮花送模范”激勵(lì)機(jī)制。用人上打破慣例，不以年齡資歷論英雄，不讓功臣擋道，激發(fā)教師的積極性，評(píng)選“首席教師”“知名教師”“十佳青年骨干教師”“示范崗”向高三傾斜，讓老師們“工作有干頭，事業(yè)有奔頭，干得多有想頭，干好了有甜頭，越干越有勁頭”。

3、完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制。建立質(zhì)量督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)咨詢、調(diào)研、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

4、嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)校與各年級(jí)相關(guān)責(zé)任人（第一責(zé)任人——分管校長(zhǎng)，第二責(zé)任人——年級(jí)主任，其他責(zé)任人——蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)）簽定目標(biāo)責(zé)任書。年級(jí)必須按學(xué)校下達(dá)目標(biāo)的120%分解到班，并與班主任，科任教師簽定目標(biāo)責(zé)任書，層層落實(shí)。

（二）年級(jí)管理全面出擊，營(yíng)造良好的高考氛圍

1、教師常規(guī)管理每月幾個(gè)“一”（一次年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)、一次備課組長(zhǎng)交流會(huì)、一次 班主任班級(jí)管理分析會(huì)、一次學(xué)科骨干教師“諸葛會(huì)”、一次師生學(xué)月成績(jī)分析會(huì)）；強(qiáng)化教師五個(gè)意識(shí)（強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、強(qiáng)化效率意識(shí)、強(qiáng)化參與意識(shí)）；強(qiáng)化教師“六得六不得”（“六得”：一得關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生和同事；二得按時(shí)保質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)；三得積極參與教育管理；四得主動(dòng)開展教學(xué)研究；五得堅(jiān)決執(zhí)行年級(jí)組坐班；六得設(shè)法進(jìn)行因材施教。“六不得”：不得無(wú)故違反教學(xué)常規(guī)，影響學(xué)校工作；不得隨意接受他人的請(qǐng)吃請(qǐng)喝，更不得酗酒；不得校外兼課及從事家教家養(yǎng)，謀取私利影響學(xué)校聲譽(yù)；不得在行課期間打牌賭錢，耗費(fèi)精力影響健康；不得私自訂輔導(dǎo)資料，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；不得隨意請(qǐng)假，分散教學(xué)精力。）

2、教師教學(xué)管理，狠抓過程，力求實(shí)效

堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，同學(xué)科教師每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。備課要做到“五備”——備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；“五統(tǒng)”——統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測(cè)試。重視信息收集工作，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效性，利用好網(wǎng)絡(luò)，友好學(xué)校、友好人士、報(bào)刊雜志，認(rèn)真研究考綱，①歷年試題整體研究——找共性；②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)；③相同試題對(duì)比研究——找變化；④不同試題分類研究——找差別；⑤外省試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)。

堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；嚴(yán)防以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通，嚴(yán)防復(fù)習(xí)課無(wú)深度和廣度。

堅(jiān)持練習(xí)不重復(fù)、不超綱、不超負(fù)荷，全批面批，及時(shí)反饋及時(shí)糾正；建立矯正機(jī)制，課前、課堂、課后實(shí)行全程矯正；堅(jiān)持實(shí)行坐班輔導(dǎo)制，每天晚自習(xí)第四節(jié)科任教師采取多種補(bǔ)差模式，做到“三補(bǔ)五多”——補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。

加強(qiáng)考試流程管理：嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)密考試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考試要求；及時(shí)做好質(zhì)量分析。

堅(jiān)持分類指導(dǎo)，分層要求，讓不同層次不同類別的學(xué)生能飛的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)，最大限度地挖掘他們的潛力。夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力，讓學(xué)生具有抓分的實(shí)力；突出弱差科，盡量提升可提升的部分；各科教師積極配合，讓學(xué)生保優(yōu)補(bǔ)弱，醫(yī)治“軟傷”，確保年級(jí)培養(yǎng)的踩線生有最高的成活率；藝體、高職分類單獨(dú)編班，配置精良師資，重視基礎(chǔ)，回歸教材，讓其學(xué)有所獲，學(xué)有所成，確保確保本科上線。

堅(jiān)持重視心理疏導(dǎo)，開發(fā)非智力因素，樹立信心，努力消除非智力因素影響。

3、學(xué)生日常管理，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化理想教育

堅(jiān)持政教處周日晚主題班會(huì)制度，充分發(fā)揮其教育功能；調(diào)動(dòng)教師參與班級(jí)管理，實(shí)行坐班輔導(dǎo)制；要求班主任全線跟蹤（早7：30—晚10：30），實(shí)行全方位的常規(guī)管理；大力營(yíng)造高考氛圍，開展“百日倒計(jì)時(shí)宣誓”“專家高考備考報(bào)告會(huì)”“感恩教育演講”等多形式的主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理想前途教育。

（三）突出藝體教育特色，打造藝體教育品牌

1、高三藝體教育集訓(xùn)前，分類編班，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“三統(tǒng)一”

為了給每一位學(xué)生搭建最佳成長(zhǎng)平臺(tái)，分科時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的文化成績(jī)、興趣愛好分出文化班、體育班和音美班；高三時(shí)，我們?cè)俅胃鶕?jù)藝體生文化成績(jī)差異組建藝體尖子班、藝體普通班；針對(duì)近年來(lái)文科藝體易考、理科藝體難考的客觀現(xiàn)狀，我們與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)擴(kuò)大文科藝體班，減少理科藝體班。

為了避免文化學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)相抵觸，藝體處、年級(jí)對(duì)藝體班教學(xué)實(shí)行“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一文化考試，統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間。一是針對(duì)藝體生時(shí)間緊、遺忘快的特點(diǎn)，在備課、講課、練習(xí)、考試等環(huán)節(jié)統(tǒng)一教學(xué)要求，精心安排，適當(dāng)取舍，讓學(xué)生有時(shí)間做，達(dá)到提出的要求；二是單設(shè)藝體生考試試卷，統(tǒng)一考試要求，查找問題，對(duì)癥下藥；三是統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間，每天下午4：30—6：30為專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間，確保文化教學(xué)不受影響。

2、高三藝體教育集訓(xùn)間，分層培訓(xùn)，堅(jiān)持文化、藝體“兩手硬”

為了讓大面積的藝體生專業(yè)上線，我們安排3—4個(gè)月作為專業(yè)集訓(xùn)時(shí)間。為了讓不同層次藝體生的專業(yè)有不同層次的提高，我們采取不同的培訓(xùn)方式，把文化成績(jī)較好、專業(yè)較突出的送到成都、重慶、南充等高校，盡最大努力培養(yǎng)一批能考入名牌藝術(shù)院校的藝體生；把文化成績(jī)一般、專業(yè)一般的留在校內(nèi)，采取導(dǎo)師制，悉心培養(yǎng)，爭(zhēng)取更多人進(jìn)入大學(xué)深造。集訓(xùn)期間，校外培訓(xùn)學(xué)生由科任老師制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，追送各階段的考試試卷、復(fù)習(xí)資料；到各訓(xùn)練點(diǎn)，組織周末考試，讓學(xué)生始終繃緊文化這根弦。

校內(nèi)集訓(xùn)學(xué)生根據(jù)專業(yè)時(shí)差，體育班繼續(xù)按原班原進(jìn)度進(jìn)行文化教學(xué)；音美藝術(shù)班，前兩個(gè)月由年級(jí)將剩余學(xué)生進(jìn)行整合，重新編班，堅(jiān)持上午9點(diǎn)前、晚自習(xí)安排優(yōu)秀的老師進(jìn)行文化教學(xué)，其他時(shí)間進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)；學(xué)生常規(guī)管理由原班主任與新班主任共同負(fù)責(zé)，校內(nèi)的文化水平測(cè)試學(xué)生仍然參加。

集訓(xùn)期間，文化老師做好學(xué)生返校后的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提前備足備好藝體生文化沖刺復(fù)習(xí)課程、針對(duì)性練習(xí)題。

2、高三藝體教育集訓(xùn)后，分層教學(xué)，堅(jiān)持文化學(xué)習(xí)“大攻堅(jiān)” 專業(yè)考試結(jié)束，年級(jí)除了做好上線和未上線學(xué)生的思想穩(wěn)定工作外，重點(diǎn)是讓學(xué)生加強(qiáng)文化攻堅(jiān)。

根據(jù)藝體生返校時(shí)間的不同、上線和未上線的不同，我們機(jī)動(dòng)靈活，分層教學(xué)。音樂生最先回校，分為專業(yè)上線班和未上線班；美術(shù)生后回校，同樣分為專業(yè)上線班和未上線班，這樣教學(xué)更有針對(duì)性。

根據(jù)藝體生文化水平的實(shí)際，我們將一二輪復(fù)習(xí)合二為一，將基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與能力提升有機(jī)結(jié)合，以課堂小練形式帶動(dòng)精講，提高學(xué)習(xí)效率；精選資料，抓好時(shí)間分配，杜絕各學(xué)科搶時(shí)加負(fù)現(xiàn)象；實(shí)行嚴(yán)格包保責(zé)任制，將上線學(xué)生按弱差學(xué)科情況分派到科任老師人頭，利用空檔時(shí)間進(jìn)行知識(shí)與方法雙補(bǔ)，以期收到速效；強(qiáng)化診斷把脈，邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專家到校聽課，詳細(xì)分析復(fù)習(xí)中的問題與不足，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行整改，確保基礎(chǔ)得分的前提下大膽放棄難度知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間向強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和綜合科偏移，以保證讓學(xué)生能得的分一分不丟！

追求是無(wú)止境的，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭來(lái)”，我們將負(fù)重自強(qiáng)，創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)育人，強(qiáng)力打造藝體教育品牌，讓六中凝聚起一股自我崛起的強(qiáng)勁力量，讓六中“茍日新，日日新，又日新”。

第五篇：體育教育專業(yè)-淺談體教融合對(duì)體育學(xué)校的影響

淺談體教融合對(duì)體育學(xué)校的影響

摘要：如何使體教融合更好的服務(wù)于體育學(xué)校，并且使學(xué)校體育生招生和就業(yè)順利成為最關(guān)鍵重要的問題。利用查閱資料法、調(diào)研調(diào)查、統(tǒng)計(jì)法來(lái)對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析與整理，根據(jù)在疫情下劉強(qiáng)德老師對(duì)排球隊(duì)員參賽及體教融合進(jìn)校園進(jìn)行全面分析，對(duì)清華大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)體教結(jié)合情況作了相關(guān)地分析，對(duì)創(chuàng)辦體教結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查三部分得出相應(yīng)的結(jié)論以及給出相應(yīng)的建議，體教融合觀念要?jiǎng)?chuàng)新，體制與機(jī)制也要?jiǎng)?chuàng)新，將體教融合優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化。

淺談體教融合對(duì)體育學(xué)校的影響

1.研究目的“體教結(jié)合”作為一種對(duì)體育和教育具有同等意義的發(fā)展模式或理念，其最基本的含義就是體育要與教育相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)員要受教育，學(xué)生要參與體育運(yùn)動(dòng)。

以《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》、《“健康中國(guó)

2030”規(guī)劃綱要》等為引領(lǐng)，競(jìng)技體育的“舉國(guó)體制”對(duì)發(fā)展我國(guó)的體育事業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。但同時(shí)競(jìng)技體育面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，如運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)的提高、出路、后備力量補(bǔ)充等。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的探索下我國(guó)高水平競(jìng)技體育的多種實(shí)現(xiàn)形式勢(shì)在必行，體教融合正是順應(yīng)了這一現(xiàn)實(shí)需求而產(chǎn)生的。

體教結(jié)合是20世紀(jì)90年代我國(guó)教育領(lǐng)域和競(jìng)技體育領(lǐng)域具有重大意義的改革與實(shí)踐，經(jīng)過十多年的探索，取得了積極的進(jìn)展，它在推動(dòng)體育事業(yè)深化改革，促進(jìn)新型競(jìng)技體育體制的建立，實(shí)現(xiàn)體育、教育的有機(jī)結(jié)合，提高競(jìng)技體育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域都起到了重要作用?？梢哉f(shuō)體教結(jié)合是持續(xù)培養(yǎng)體育后備人才，不斷改變運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。

所以，如何使體教融合更好的服務(wù)于體育學(xué)校，并且使學(xué)校體育生招生和就業(yè)順利成為最關(guān)鍵重要的問題。

2.研究方法

1.查閱資料法

。參閱了《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》中有關(guān)論述，查閱了大量有關(guān)體教融合方面資料和有關(guān)文件。

2.調(diào)研調(diào)查法。

對(duì)體校教練員和體育教師進(jìn)行訪談，甚至對(duì)關(guān)注競(jìng)技體育的人群、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行走訪調(diào)研。

3.統(tǒng)計(jì)法。對(duì)搜集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.結(jié)果與分析

3.1在疫情下劉強(qiáng)德老師對(duì)排球隊(duì)員參賽及體教融合進(jìn)校園進(jìn)行全面分析

為了深入了解排球比賽的過程以及對(duì)體教融合進(jìn)校園的看法，曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院對(duì)劉強(qiáng)德老師進(jìn)行了關(guān)于排球的專門采訪。

本次采訪，劉強(qiáng)德老師具體對(duì)體教融合進(jìn)校園提出自己的見解與看法。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)提出讓三大球進(jìn)校園。由于排球比賽近二十年沒有大規(guī)模組織，劉強(qiáng)德指出三大球走進(jìn)大學(xué)校園相對(duì)來(lái)講比較晚，然而曲阜師范大學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)先例。在疫情期間接這個(gè)比賽是對(duì)曲阜師范大學(xué)排球愛好者的生活極大豐富。劉強(qiáng)德指出由原來(lái)的教體融合轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的體教融合，不只是排球還應(yīng)該包含很多東西，并舉例說(shuō)明淄博隊(duì)、單縣一中隊(duì)本次比賽參賽隊(duì)員都是屬于學(xué)校隊(duì)。在采訪最后劉強(qiáng)德老師提出體教融合是一個(gè)趨勢(shì)，要改變對(duì)體育的認(rèn)知。正如中國(guó)籃協(xié)主席姚明所言，體教融合的核心是要重視體育在教育中發(fā)揮的積極作用。體育知識(shí)技能的提高對(duì)參賽選手是不可缺少的。

本次采訪充分展示了劉強(qiáng)德對(duì)這次比賽的認(rèn)可以及呼吁學(xué)生們進(jìn)行體育知識(shí)的培養(yǎng)與提高，這要求本院學(xué)生在身體素質(zhì)方面和理論知識(shí)方面做到相得益彰。相信在全院師生的共同努力下，不僅在排球方面也在體育綜合所有方面都能發(fā)揮到領(lǐng)先水平。

3.2對(duì)清華大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)體教結(jié)合情況作了相關(guān)地分析。

清華大學(xué)有著悠久的體育文化內(nèi)涵，積極探索以大學(xué)為基地、以體育系統(tǒng)合作，與中小學(xué)銜接，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平體育人才的新模式。經(jīng)過幾年的努力，一批高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員已嶄露頭角。

他們自1998年建隊(duì)以來(lái)已獲得過世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)錦標(biāo)賽和冠軍杯賽等多項(xiàng)冠軍。實(shí)踐證明：清華“體教結(jié)合”的試驗(yàn)在于探索我國(guó)競(jìng)技體育體制的有益補(bǔ)充形式，尋求適合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平優(yōu)秀競(jìng)技體育人才的新途徑。作為一種有生命力的模式，“體教結(jié)合”還需要更多新的探索嘗試。而在實(shí)踐中，體教結(jié)合確實(shí)存在多種辦隊(duì)的模式。

3.3對(duì)創(chuàng)辦體教結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。

由體育局和教委合作創(chuàng)辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，體育局和教委共同負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)。體育局負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練選派教練，教委負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)。

例如：北京東城區(qū)在地壇體育場(chǎng)兩家聯(lián)合成立了具有體育特長(zhǎng)的“和平北路體育學(xué)?！?。區(qū)政府投資改建校舍添置教學(xué)設(shè)備負(fù)責(zé)教師一半工資并負(fù)責(zé)選派文化課教師。體育局負(fù)責(zé)教師的另一半工資并將地壇體育場(chǎng)讓出同時(shí)選派教練員?，F(xiàn)已有小學(xué)一年級(jí)到初三12個(gè)班級(jí)中的全區(qū)體育尖子400余人。正是憑借這一優(yōu)勢(shì)1998年在市運(yùn)會(huì)上東城區(qū)獲得的134塊金牌中該校獲83塊。

體教聯(lián)手共建體育特長(zhǎng)班，這是體育和教育系統(tǒng)聯(lián)合在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、辦班人數(shù)、項(xiàng)目、課程、經(jīng)費(fèi)管理等諸多方面達(dá)成協(xié)議共建體育特長(zhǎng)生班，招收區(qū)內(nèi)的體育尖子集中到某校的某班，便于集中教學(xué)和訓(xùn)練，保證教育和訓(xùn)練兩不誤。北京朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中學(xué)就在體委和教委支持下建成了體育特長(zhǎng)生班連續(xù)三年招收人數(shù)達(dá)120人使該班很快進(jìn)入正常運(yùn)轉(zhuǎn)，其中40名學(xué)生在98年市第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上得到14枚金。

3.結(jié)論與建議

“體教結(jié)合”問題的提出源于體育部門與教育部門的分置狀態(tài)，這種狀態(tài)的產(chǎn)生源于20世紀(jì)50年代我國(guó)特殊的歷史背景。由于歷史遺留的體制問題以及人們認(rèn)識(shí)上的偏差，“體教結(jié)合”問題麻煩多多，困難重重。

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，脫離教育體系的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍出現(xiàn)的“就業(yè)難”、“出口窄”等諸多問題，已影響到競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，其表現(xiàn)形式必然是“招生難”。

目前來(lái)看只有體教融合才能使體育學(xué)校發(fā)展壯大。

對(duì)其建議：

1.體教融合觀念需要?jiǎng)?chuàng)新，要以積極有益的思想去看待體教融合這方面，體育學(xué)校積極配合教育部門，在搞好體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也要把體育知識(shí)搞好。做到技能與知識(shí)兩不誤。

2.體制需要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)踐證明，“體教結(jié)合”在政府的宏觀調(diào)控下，動(dòng)員多方面力量，由體育部門和教育部門從真正意義上共同構(gòu)建完成協(xié)調(diào)配合的“體教聯(lián)合體”。

3.機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。橫向聯(lián)合。體育局、教育局必須協(xié)同，克服本位主義、聯(lián)合辦賽、聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享實(shí)現(xiàn)雙贏的合作模式?！绑w教結(jié)合”過程中，招生政策有待于進(jìn)一步改革和規(guī)范。我們必須依靠有關(guān)部門的決策者和管理層，盡快建立和完善招生的運(yùn)行機(jī)制或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以解決“招生難”問題。

“體教結(jié)合”應(yīng)與學(xué)校體育資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合，調(diào)動(dòng)雙方面力量，切實(shí)落實(shí)“體教結(jié)合”訓(xùn)練體制的連貫性，從而從真正意義上協(xié)調(diào)好校際布局。我們應(yīng)該盡快找到“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“體育后備人才輸送基地”這兩大模式的結(jié)合點(diǎn)和實(shí)際可行的操作方案，爭(zhēng)取相關(guān)經(jīng)費(fèi)的合理投放，以收到事半功倍的發(fā)展成效。

5.參考文獻(xiàn)

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[3]李善華.學(xué)校體育落實(shí)體教結(jié)合的發(fā)展對(duì)策研究[J]；《四川體育科學(xué)》2005年04期

[4]曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院官網(wǎng)新聞[DB]；2020年