第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)課中的思維訓(xùn)練(精)

初中生物實(shí)驗(yàn)課中的思維訓(xùn)練

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變 革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題 的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。

科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合 初中生物實(shí)驗(yàn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點(diǎn)看法。

一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí)，就會圍繞著這 個(gè)問題積極地思考起來。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層 次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。

要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和 學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時(shí)，思維就活躍起來。實(shí)踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和 調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。

例如，〈觀察鼠婦活動〉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？

其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確 定的。所以，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。

1.先檢驗(yàn)“光照”對鼠婦

活動有無影響。

2.為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以 外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說明一點(diǎn)，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中 已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實(shí)際的觀察。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所 提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！?這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì) 是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物 實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能

思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個(gè)步驟。在生物實(shí)驗(yàn)中要實(shí)現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì) 和規(guī)律的認(rèn)識，就要對實(shí)驗(yàn)中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實(shí)現(xiàn)。

首先，是對要研究的事物進(jìn)行分析。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何一個(gè)生命體或一種生命現(xiàn)象都是由部分、層 次、要素組成的開放的有序整體。對于這樣一個(gè)整體如果囫圇吞棗地研究是無法進(jìn)行的。只有將其分解，才能一部分一部分地研究，深入其內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。在頭腦中把整體分解為部分而進(jìn)行逐個(gè)研究的過程就是分析。比如，在研究“影響鼠婦

活動的外部條件”時(shí)，必須先把“外部條件”分析成光、水、化學(xué)物等單個(gè)因子，然后逐一考查和鼠婦活動的關(guān)系；在研究“光合作用”時(shí)，也是將其分解為原料、條件、產(chǎn)物幾部分，而這每一部分又是由次一級的成分組成。為了便于研究還須進(jìn)行更深層次的分解。所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開分析。

綜合，在頭腦中把生命體的各部分，把生命現(xiàn)象的各個(gè)方面和屬性聯(lián)合起來，形成對生命體和生命現(xiàn)象整 體的認(rèn)識，這就是綜合。比如在了解了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核等構(gòu)造之后，再把它們聯(lián)合起來就形成了一個(gè)完整的生活的細(xì)胞的概念。分析和綜合是相反相成、緊密聯(lián)系的對立統(tǒng)一的關(guān)系。它們是思維活動的 基礎(chǔ)。

比較，是把生物各部分構(gòu)造、功能和某些屬性加以對比，并確定它們之間的異同點(diǎn)。這就為進(jìn)一步認(rèn)識生 命的本質(zhì)和規(guī)律、進(jìn)行抽象和概括打下基礎(chǔ)。例如，比較各種細(xì)胞在形態(tài)構(gòu)造、功能等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較各種種子的構(gòu)造，比較淀粉酶在不同條件下對淀粉的作用情況，等等，這些都是比較的過程。

抽象和概括，是找出各種生物體或各種生命現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的屬性，或找出各部分構(gòu)造之間，功能與構(gòu) 造之間，生物與環(huán)境條件之間的因果關(guān)系，而拋開次要的、非本質(zhì)屬性和非因果的偶然聯(lián)系。并且，把抽象出來的本質(zhì)屬性，必然聯(lián)系加以綜合形成概念和判斷，達(dá)到對生物現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。比如，在研究了植 物的各種花之后，舍去顏色，形狀等次要屬性而抽取出都有“花蕊”及擔(dān)負(fù)“有性繁殖”功能這兩個(gè)最本質(zhì)的 特征，形成花的一般概念，這就是對花的抽象和概括。

分析、綜合、比較、抽象和概括等在同一次思維活動中都是共同參與，緊密結(jié)合。一般說來，分析、比較、綜合 是抽象和概括的基礎(chǔ)，而抽象和概括是思維的核心。只有通過抽象和概括才能認(rèn)識事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，形成概念和原理，從而達(dá)到對事物理性的認(rèn)識。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué) 生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料經(jīng)過思維，抽象和概括出各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系，再以概念、判斷、推理的形式表達(dá)出來或貯存起來。生物學(xué)中的各種基本概念、規(guī)律、原理 等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn)。這些就構(gòu)成了生物學(xué)的知識體系。

生物學(xué)的基本概念和概念體系是生物科學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以，我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是，應(yīng)該 讓學(xué)生自己通過“勞動”取得這些概念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形成這些概念，并且能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來。堅(jiān)持讓學(xué)生給概念下定義，讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，實(shí)際上是訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯能力。

生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的推理方法主要有歸納推理和演繹推理。這就為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力創(chuàng)造了有利條件。

歸納法是從個(gè)別事例概括出一般原理的思維形式。它一般又分為完全歸納、簡單枚舉法和因果歸納。簡單 枚舉法在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中是普遍存在的。比如，一個(gè)鼠婦喜暗怕光，二個(gè)鼠婦喜暗怕光，……，從多數(shù)的鼠婦 喜暗怕光，歸納出所有的鼠婦都喜暗怕光。再比如，花、種子等許多生物學(xué)概念均是簡單枚舉歸納推理的結(jié)果。

因果歸納可有求同法、求異法和剩余法等多種形式。這些方法在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)都有所應(yīng)用。例如在光合 作用實(shí)驗(yàn)中就應(yīng)用了求異法。求異法是研究現(xiàn)象（a）和條件（A）的因果聯(lián)系。如果當(dāng)A存在的場合a現(xiàn)象也出 現(xiàn)，當(dāng)A不存在時(shí)a也不出現(xiàn)，則可歸納出a與A有因果聯(lián)系。光合作用和“光照”條件的關(guān)系推理如下表： 處理 光(A)其它條件(B)光合作用(a)①光照 √ √ √ ②遮光 × √ × 結(jié)論 光合作用與光照條件有關(guān)

演繹推理，是從一般原理到特 殊事例的推理。它有三種類型，其中以“三段論”應(yīng)用最為廣泛。比如，檢 驗(yàn)光合作用產(chǎn)物之一——淀粉就應(yīng)用了“三段論”的思維形式。

大前提 所有遇碘變藍(lán)的物質(zhì)都是淀粉，小前提 如果光合作用產(chǎn)物之一遇碘變藍(lán)，結(jié)論 那末，光合作用產(chǎn)物之一就是淀粉。

演繹和歸納是科學(xué)研究的兩種基本方法。在同一次科學(xué)探索中，二者是相輔相成地緊密聯(lián)系著的。但是，二者又有區(qū)別：①歸納是始于觀察提出假設(shè)，演繹是始于假設(shè)提出推斷；②歸納是從特殊到一般，演繹是從一般到特殊；③歸納是發(fā)現(xiàn)，演繹是證實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要充分開發(fā)生物實(shí)驗(yàn)中的有利因素，明確目標(biāo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，訓(xùn)練要得法，教會思維 方法，化成能力，注重實(shí)效。

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第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

.初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵(lì)人去行動的動力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。初08級一班59名學(xué)生中有12名學(xué)生在初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課》。生動地說明了生物實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn),結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。

我們在初04級4-6班,初05級1-3班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時(shí)裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88.8分,優(yōu)生率90

2%。其中四班人平94.2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全市的三分之一。初05級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92.1分,優(yōu)生率91.5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量

第三篇：初中生物教學(xué)論文 初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

摘 要:筆者通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實(shí)驗(yàn)操作考查等方法,強(qiáng)化了生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué),使畢業(yè)會考優(yōu)生率達(dá)90%以上。

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵(lì)人去行動的動力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》 1 題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課》。生動地說明了生物實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn),結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時(shí)裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會到生物實(shí)驗(yàn)課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)

初中生物實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)

天津市薊縣第四中學(xué) 彭雪麗

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把動手實(shí)踐、自主探索和合作交流有機(jī)結(jié)合起來，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)將師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)需要同學(xué)們?nèi)邮謱?shí)踐，但是如何把動手實(shí)踐、自主探索和合作交流有機(jī)結(jié)合起來是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)難題，小組合作學(xué)習(xí)可以有效的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一難題。如何在初中生物實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，談一談本人的具體做法。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)組

學(xué)期初，由班主任、科任教師、學(xué)習(xí)委員、課代表對全班學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干小組(5～6人為宜)。由每個(gè)小組推選出兩個(gè)小組長，一名組長負(fù)責(zé)全組人員討論、交流、成果展示，作業(yè)，順利完成實(shí)驗(yàn)；另一名小組長負(fù)責(zé)維持小組秩序、紀(jì)律．每組學(xué)生要合理搭配，讓不同智力水平、的學(xué)生結(jié)為一組達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)，做的既利于組內(nèi)協(xié)調(diào)又利于各組公平競爭。

二、實(shí)驗(yàn)操作基本步驟：

1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材： 在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，教師和實(shí)驗(yàn)員一起按照各班小組數(shù)量準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生使用；

2.提出問題，分析實(shí)驗(yàn)：

對將要開展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)所探究的問題及復(fù)雜程度，基本操作步驟，以便為分組做好準(zhǔn)備；

3．小組分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要探究的問題制定實(shí)驗(yàn)方案，由小組長安排組內(nèi)各人的分工，可以多人完成一項(xiàng)工作，也可以一人完成一項(xiàng)工作；

4、分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

小組分工后，各小組成員按照小組分工有序開展各自分配的實(shí)驗(yàn)部分：一般由1名學(xué)生負(fù)責(zé)選取實(shí)驗(yàn)器材，大家審議通過；由2～3人組裝器材，操作；由多人觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象；由1人設(shè)計(jì)表格收集信息。

5．小組交流：

各組在完成上述各環(huán)節(jié)之后，針對本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估。如：實(shí)驗(yàn)裝置是否有缺陷?實(shí)驗(yàn)過程是否有失誤?猜想和結(jié)果是否一致? 同時(shí)，各小組交流展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)心得等。

6．小組評價(jià)：

各小組對其他組實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行合理、公平的評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)驗(yàn)中小組合作要求：

要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)獲得成功，成效明顯，要注意以下幾個(gè)方面： 1.主動參與

實(shí)驗(yàn)中的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都要求學(xué)生自發(fā)的參與，主動的去實(shí)踐。對于分配的工作，也要積極主動的去完成。在實(shí)驗(yàn)步驟分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論等討論活動時(shí)，要敢于表明自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法。主動參與主要是通過自己的參與，培養(yǎng)自己的動手和思維能力，大家個(gè)抒己見，可以了解更多的看法和意見，使自己的認(rèn)識更加全面。

2.分工協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)過程中，有很多實(shí)驗(yàn)需要全組分工協(xié)作，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中也就會有實(shí)驗(yàn)分工。在實(shí)驗(yàn)過程中，無論實(shí)驗(yàn)分工是什么，是主要工作還是次要工作，都是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)人都要做好自己的一項(xiàng)工作。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，小組分工要明確，具體，不能含糊。實(shí)驗(yàn)中小組分工的目的是為了使各人目標(biāo)更明確，便于精心準(zhǔn)備自己分工的工作，有利于把實(shí)驗(yàn)工作做細(xì)、做實(shí)。

3.相互信任

實(shí)驗(yàn)過程中的小組分工合作學(xué)習(xí)首先要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，信任是完成好工作的基礎(chǔ)和保證。因此在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對于分配的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，首先要相信任務(wù)領(lǐng)取者一定能夠做好。絕對不能還沒有做，就認(rèn)為其肯定完不成，或做不好，這樣既會有傷同學(xué)感情，也會影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)過程中，更要尊重他人意見。只有相互信任的分工協(xié)作，才能真正的把我們的工作做好。

4．地位平等

小組合作學(xué)習(xí)的各位成員只能有分工的不同，不能有所謂的“權(quán)威”，這樣在交流時(shí)才能敢于發(fā)言，平等談?wù)?，否則一旦所謂的“權(quán)威”發(fā)言，其他人就不會再發(fā)表自己的意見了。實(shí)驗(yàn)操作分工及實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)該是平等協(xié)作的，如果可能，可以多重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)步驟，大家都有動手的機(jī)會，大家都能得到鍛煉。

四、合作交流：

由于是小組合作學(xué)習(xí)，所以交流就顯得十分重要。通過交流，可以使得所有同學(xué)對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、步驟都能深入了解。同時(shí)通過交流實(shí)驗(yàn)心得，也使得同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)過程有更加全面的認(rèn)識。合作交流主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.交流預(yù)習(xí)感受

通過對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，大家交流各自的預(yù)習(xí)心得，提出自己的實(shí)驗(yàn)過程的理解，自己對實(shí)驗(yàn)過程中一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)的看法，以便大家共同注意。對于自己比較模糊或需要解決的問題，可以提出來，供大家在實(shí)驗(yàn)過程中去解決。

2.交流實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要領(lǐng)的交流可以分為兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)前的交流和操作后的交流。實(shí)驗(yàn)前交流就是通過預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)心得，便于在后面實(shí)驗(yàn)操作中能夠規(guī)范。操作后交流則是根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)心得以及在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題加以交流，使得大家對實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識更加全面。

3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由于大家的分工不同，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果是十分重要的，目的是使大家對于其他分工小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也能了解。

4.交流實(shí)驗(yàn)體會

心得體會是指自己在實(shí)驗(yàn)過程的一些感受。每個(gè)人的感受是不同的，即使大家都是完成相同的實(shí)驗(yàn)，更何況不同的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)交流的目的是讓大家都能談?wù)勛约旱男牡皿w會，使得大家對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，它把生生互動提到了前所未有的地位，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力；把教學(xué)建立在更加廣闊交流的背景之上，這對于我們減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高課堂效率從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施，都是有百利而無一害的。

第五篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織

吳兆勇(廣東省和平縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))摘要：生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，初步掌握生物學(xué)科的研究方法都有重要的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)氛圍；組織教學(xué)；評價(jià)總結(jié)

在新編生物教材中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)38個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)18個(gè)。據(jù)老師們反映：實(shí)驗(yàn)課雖好，但課堂太難組織。有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制，并且實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。因此，要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物教師必須在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織上下功夫。這不僅要求教師要合理安排45分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還要妥善解決個(gè)別指導(dǎo)和整體指導(dǎo)的關(guān)系，全面了解、把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織得心應(yīng)手，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)活而亂，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織應(yīng)努力做好以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍

一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情景之中。因此，認(rèn)真布置好實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。我們在實(shí)驗(yàn)室的墻上掛了幾張著名生物學(xué)家的畫像及名言，窗臺上種幾盆綠色植物和放一些標(biāo)本柜，以供學(xué)生欣賞。這樣一來，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就感受到良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易多了。

二、提前布置預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、教師在每次上實(shí)驗(yàn)課前安排實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容除了教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生注意聯(lián)系已學(xué)過的知識，明確該實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證或解決的問題。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生思考。如在探究“酒精對水蚤的心率影響”實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生先討論如何配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精溶液？哪種體積分?jǐn)?shù)的酒精對水蚤有致死作用？這樣不僅使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)各步驟的意義，而且能節(jié)省實(shí)驗(yàn)課上講述實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)間。

2、生物實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備既有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有實(shí)驗(yàn)員的課前準(zhǔn)備，更主要的是教師要有如下準(zhǔn)備：

1）對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，讓學(xué)生知道生物學(xué)是一們實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)會讓他們獲得許多感性認(rèn)識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。其次，帶學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室。

2）使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組。對于初一新生，教師要利用課余時(shí)間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，使學(xué)生從一入學(xué)就養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的習(xí)慣。每學(xué)年第一次實(shí)驗(yàn)課前，確定實(shí)驗(yàn)分組及組長，讓他們在實(shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其它學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。

3）寫好實(shí)驗(yàn)課板書。板書應(yīng)突出主要的方法步驟，并將要觀察或?qū)嶒?yàn)的具體內(nèi)容寫清楚，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)情況一目了然。實(shí)驗(yàn)板書，既可提前寫在黑板上，也可以用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單代替，報(bào)告單上畫有表格，便于學(xué)生將觀察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果填入。

4)教師課前演示。實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)把要做的實(shí)驗(yàn)演示一遍，一是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果；二是注意實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師也可將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果放在一旁演示，既作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參照，也可用來補(bǔ)償個(gè)別實(shí)驗(yàn)做的不理想的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

三、嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。教師在這個(gè)教學(xué)過程中是主導(dǎo)者，必須要發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。因此，在學(xué)生動手操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視檢查，提醒學(xué)生要正確使用各種實(shí)驗(yàn)用具，并檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程是否規(guī)范。如在做“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)步步把關(guān)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次操作顯微鏡，所以應(yīng)在教師的組織下同步進(jìn)行，教師說一步，組長做一步，同組的其他同學(xué)監(jiān)督檢查，看是否準(zhǔn)確到位，然后再讓其余學(xué)生具體操作，組長協(xié)助教師檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過精心的組織，學(xué)生在有條不紊的實(shí)驗(yàn)中，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作過程，而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、認(rèn)真觀察分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄

大部分學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，并且常常只重視操作程序，而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察并不詳細(xì)。如在做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生把大部分時(shí)間用在制作臨時(shí)裝 片上，觀察往往局限在看到口腔上皮細(xì)胞而已。而在繪圖時(shí)，又參照課本中的插圖隨便臨摹，這顯然對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是不利的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一定要多觀察幾個(gè)細(xì)胞，從中找出最典型的細(xì)胞，然后再通過換液染色進(jìn)一步觀察。辨認(rèn)出口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要根據(jù)自己所觀察到的物體圖像做好實(shí)驗(yàn)記錄，繪出口腔上皮細(xì)胞圖，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

五、寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)評價(jià)總結(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的要求、材料用具、方法步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。教師也可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生只要按報(bào)告單中的要求填寫完整即可，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)做好評價(jià)，這是激勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的一種手段。同時(shí)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)該實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并找出合理解決的方法，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，作為一名生物教師對生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)予以高度重視，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。

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3.孫洪敏：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J];生物學(xué)教學(xué);2006年10期（來源：《中國教育科學(xué)》2016年1期）