第一篇：Wrnovi小學(xué)教育數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會消失？

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！

本學(xué)期視導(dǎo)工作即將結(jié)束，我將在視導(dǎo)中的一些情況向領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)一下。

一、課堂教學(xué)方面

從整體來看，教師們在課堂教學(xué)中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學(xué)生的發(fā)展。在視導(dǎo)中所聽的課各有特點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實(shí)實(shí)在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)；北郊中心，城北石門的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索。這都是令我們高興的但數(shù)學(xué)課堂還需要有一些大的提高，在教育教學(xué)中還要注意加以研究：

１、加強(qiáng)對教材的理解 在課堂中要靈活運(yùn)用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內(nèi)容，特別是與生活有關(guān)的內(nèi)容及能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部分要加強(qiáng)探索與研究，如一年級“10的認(rèn)識”，明確它的基數(shù)與序數(shù)意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認(rèn)識”，明確生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別與聯(lián)系；“認(rèn)識物體”中，滲透本節(jié)課與以后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學(xué)生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程；三年級“認(rèn)識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學(xué)生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實(shí)際問題，就是把逆向思維變?yōu)檎蛩季S，把復(fù)雜的思維過程變得簡單，而不是為了學(xué)方程而用方程解。以上這些課老師在視導(dǎo)中聽過的，我感覺應(yīng)在上述問題中加以深化。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現(xiàn)的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際

“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際?！闭f起來簡單，做起來是困難的。如在計(jì)算教學(xué)中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學(xué)生的實(shí)際水平，表現(xiàn)在，有的教師以為只要是還沒學(xué)到的知識學(xué)生一定不會，按自己的設(shè)想進(jìn)行教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，有的學(xué)生已經(jīng)會做了，如何能在短短的幾分種內(nèi)把學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況掌握起來，理清學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際水平，知道學(xué)生哪些已經(jīng)會，還有哪些地方不懂，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，把不懂及不太明白的地方讓學(xué)生學(xué)會了，讓會做題的學(xué)生對于本節(jié)課的知識有更深的了解，也就是在學(xué)生每個人的基礎(chǔ)上都能有一個提升，都有一些進(jìn)步，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如果能及時抓住學(xué)生的思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引領(lǐng)課堂，則學(xué)生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進(jìn)。如當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題?！蔽蚁霊?yīng)該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學(xué)生還是不會的也不用講，經(jīng)過學(xué)生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學(xué)生有爭論的地方，學(xué)生說不清楚的地方進(jìn)行必要的提示，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學(xué)生什么都不會，只有聽我講了，學(xué)生才能明白，講臺多數(shù)時間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽眾出現(xiàn)。這也就造就了學(xué)生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應(yīng)努力把講臺讓給學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論也爭論。我想，當(dāng)教師做到了這些，也就能及時把握住學(xué)生思維的脈搏，有利于學(xué)生思維能

力的提高，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的更深的理解。正如《課標(biāo)》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進(jìn)步?！薄绑w驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！薄霸讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益。”“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

３、注重層次性教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從總體上來說，數(shù)學(xué)課堂一般包括情境的創(chuàng)設(shè)，主體學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用三大塊。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數(shù)學(xué)的思維情境等多種形式。有的教師認(rèn)為情境就是生活情境，這樣的認(rèn)識是不全面的。對于純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在認(rèn)識上有偏差，在視導(dǎo)中有些老師就從純數(shù)學(xué)的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學(xué)的郝秀峰老師在“稍復(fù)雜的方程”中，從前面學(xué)習(xí)的一些簡單的列方程講起，讓學(xué)生一下進(jìn)入方程的世界，而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學(xué)的胡燕老師、絲綢路小學(xué)的尚春迎老師、中和街小學(xué)的孫娟老師等，都是從純數(shù)學(xué)的情境開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就達(dá)到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創(chuàng)設(shè)，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

（2）主體學(xué)習(xí)

注重課堂教學(xué)的序列性，從引進(jìn)新課到新課的展開，到最后的小結(jié)，整體結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，既充分反映出本節(jié)課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為基本立足點(diǎn)，分層遞進(jìn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快地參與探求新知的活動，增強(qiáng)學(xué)生的信心。二是精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能理解并掌握解決問題的方法。

注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學(xué)只是按課本上的內(nèi)容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學(xué)中要注重分清層次，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達(dá)到不同的層次要求，在課堂中學(xué)生一個階梯一個階梯不斷地前進(jìn)的。如在教學(xué)三年級口算乘法時，可設(shè)計(jì)三個層次，一是表內(nèi)乘法的口算，二是一個因數(shù)末尾有“0”的口算，三是兩個因數(shù)末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會一步步提高，更有效的達(dá)到教學(xué)目的。

（3）拓展應(yīng)用

拓展部分在教材中體現(xiàn)很少，但適當(dāng)?shù)耐卣箤τ趯W(xué)生的發(fā)展，特別對于思維靈活的學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業(yè)

１、注重備課的實(shí)效性，加強(qiáng)探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認(rèn)真，但存在一個嚴(yán)重的問題，就是實(shí)際運(yùn)用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠(yuǎn)，利用價值有限。我認(rèn)為備課要在實(shí)效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運(yùn)用。集體備課與個人備課要形成有機(jī)的結(jié)合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負(fù)擔(dān)。集體備課一是要研究教材所要達(dá)到的目的及深度，二是要設(shè)計(jì)合理的情境，三是給所學(xué)的知識內(nèi)容分清層次，明確每一層次所要達(dá)到的目的，四是要明確對于本節(jié)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。個人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，大的框架是集體備課的結(jié)晶，細(xì)節(jié)處理是個人努力的結(jié)果，根據(jù)集體備課所設(shè)計(jì)的教案來填補(bǔ)或修改以完善個人備課。

２、作業(yè)質(zhì)量

合理布置作業(yè)能起到對所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。如果只是機(jī)械大量的布置單一類型的作業(yè)，可能會引起學(xué)生的反感，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，既浪費(fèi)了他們的時間，也容易造成厭學(xué)、潦草的情況。所以作業(yè)的布置一是根據(jù)本班的實(shí)際，二是要注重作業(yè)的質(zhì)量，少而精。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數(shù)教師都有了很大的進(jìn)步，寫得較好的如絲綢路小學(xué)、城北教委、北門里小學(xué)。反思是對某一問題的看法，對于所發(fā)生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進(jìn)課堂效率，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對于教師個人而言就是積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成論文性文字，利于今后發(fā)表文章；對于學(xué)校而言可提高課堂的有效性，對于學(xué)生而言可針對學(xué)生個人實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點(diǎn)小的火花開始，如學(xué)生在課堂中的特殊表現(xiàn)，把這種表現(xiàn)的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發(fā)展就是專題性的反思，針對某一種專題進(jìn)行共同的反思，如對創(chuàng)設(shè)情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等方面做共同的反思等。

四、綜合實(shí)踐活動

１、活動的綜合性

綜合實(shí)踐活動首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識點(diǎn)的聯(lián)系?？梢允墙Y(jié)合數(shù)學(xué)中所涉及到與其它學(xué)科或生活想聯(lián)系的內(nèi)容加以拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以把數(shù)學(xué)教材前后的知識進(jìn)行一定的整合，以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數(shù)學(xué)”，就把撲克在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了一些合理設(shè)計(jì)，把撲克與數(shù)學(xué)很好的結(jié)合起來。當(dāng)然就這一課題還可以用在其它年級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把數(shù)學(xué)與撲克加以結(jié)合；中和街小學(xué)崔道森老師講的“畫大演草中線”就運(yùn)用到了好多學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)與實(shí)際做操作了很好的聯(lián)系。

２、活動的實(shí)踐性

實(shí)踐活動課就是讓學(xué)生活動起來，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在活動中發(fā)展多種能力，特別是探究能力。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手、動腦中思維能力得到發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)學(xué)校王傳振老師設(shè)計(jì)的五年級的“正方形的應(yīng)用”，充分運(yùn)用了猜想、合作、探索驗(yàn)證等多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力；城北石門小學(xué)陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學(xué)生在動手制作圖形的過程中運(yùn)用了七八種不同的方法，雖然二年級的學(xué)生還不知道他們運(yùn)用的方法叫什么名字，但自己已經(jīng)能想辦法運(yùn)用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

謝謝！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！

本學(xué)期視導(dǎo)工作即將結(jié)束，我將在視導(dǎo)中的一些情況向領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)一下。

一、課堂教學(xué)方面

從整體來看，教師們在課堂教學(xué)中注重了滲透課改理念，基本能做到注重學(xué)生的發(fā)展。在視導(dǎo)中所聽的課各有特點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實(shí)實(shí)在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)；北郊中心，城北石門的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索。這都是令我們高興的但數(shù)學(xué)課堂還需要有一些大的提高，在教育教學(xué)中還要注意加以研究：

１、加強(qiáng)對教材的理解 在課堂中要靈活運(yùn)用教材，不能讀死書，也不能不讀書。對于教材的使用要做到不迷信、有深度，教材中隱含著的內(nèi)容，特別是與生活有關(guān)的內(nèi)容及能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部分要加強(qiáng)探索與研究，如一年級“10的認(rèn)識”，明確它的基數(shù)與序數(shù)意義以及在生活中“10”存在的意義；二年級“角的初步認(rèn)識”，明確生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別與聯(lián)系；“認(rèn)識物體”中，滲透本節(jié)課與以后學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要有拓展，如可以增加觀察幾何立體圖形，并讓學(xué)生找到能觀察到一個面、兩個面、三個面的不同位置，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程；三年級“認(rèn)識時間”，要注重生活中的時間，并能讓學(xué)生合理安排自己一段時間的活動；四年級“平行四邊形與梯形”，注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活中在哪些地方能用到這些形狀；五年級“用方程解決問題”，明確用方程來解決問題的必要性，用方程來解決實(shí)際問題，就是把逆向思維變?yōu)檎蛩季S，把復(fù)雜的思維過程變得簡單，而不是為了學(xué)方程而用方程解。以上這些課老師在視導(dǎo)中聽過的，我感覺應(yīng)在上述問題中加以深化。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對于教材的理解，不只停留在教材所呈現(xiàn)的表面知識傳授，更要注意在傳授知識的同時，對教材有更深一層次的了解

２、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際

“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。”說起來簡單，做起來是困難的。如在計(jì)算教學(xué)中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學(xué)生的實(shí)際水平，表現(xiàn)在，有的教師以為只要是還沒學(xué)到的知識學(xué)生一定不會，按自己的設(shè)想進(jìn)行教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，有的學(xué)生已經(jīng)會做了，如何能在短短的幾分種內(nèi)把學(xué)生計(jì)算的實(shí)際情況掌握起來，理清學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的實(shí)際水平，知道學(xué)生哪些已經(jīng)會，還有哪些地方不懂，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，把不懂及不太明白的地方讓學(xué)生學(xué)會了，讓會做題的學(xué)生對于本節(jié)課的知識有更深的了解，也就是在學(xué)生每個人的基礎(chǔ)上都能有一個提升，都有一些進(jìn)步，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。如果能及時抓住學(xué)生的思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引領(lǐng)課堂，則學(xué)生對于知識的掌握及各種能力的提高都有較大的促進(jìn)。如當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。好，請放下，再看下一組題?！蔽蚁霊?yīng)該反過來問：“誰錯了？能說一下你錯的地方嗎？誰能來幫助他？”把糾錯作為計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生會了的不用教師講，教師不論怎樣講學(xué)生還是不會的也不用講，經(jīng)過學(xué)生小組討論也能弄明白的還不用教師講，教師就是要抓住學(xué)生有爭論的地方，學(xué)生說不清楚的地方進(jìn)行必要的提示，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

“退一步海闊天空”，教師要勇敢的往后退。長期以來，教師講得過多，以為學(xué)生什么都不會，只有聽我講了，學(xué)生才能明白，講臺多數(shù)時間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽眾出現(xiàn)。這也就造就了學(xué)生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應(yīng)努力把講臺讓給學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論也爭論。我想，當(dāng)教師做到了這些，也就能及時把握住學(xué)生思維的脈搏，有利于學(xué)生思維能力的提高，也有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的更深的理解。正如《課標(biāo)》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進(jìn)步?！薄绑w驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。”“在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見解；能從交流中獲益?！薄靶纬蓪?shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

３、注重層次性教學(xué)

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從總體上來說，數(shù)學(xué)課堂一般包括情境的創(chuàng)設(shè)，主體學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用三大塊。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數(shù)學(xué)的思維情境等多種形式。有的教師認(rèn)為情境就是生活情境，這樣的認(rèn)識是不全面的。對于純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在認(rèn)識上有偏差，在視導(dǎo)中有些老師就從純數(shù)學(xué)的情境引入，起到了較好的效果。如南郊中心小學(xué)的郝秀峰老師在“稍復(fù)雜的方程”中，從前面學(xué)習(xí)的一些簡單的列方程講起，讓學(xué)生一下進(jìn)入方程的世界，而進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。還有南郊的張建軍老師在“平行四邊形與梯形”中，從平面圖形的分類開始。還有王村中心的畢惠琴老師、城北石門的馬淑璇老師、新建路小學(xué)的胡燕老師、絲綢路小學(xué)的尚春迎老師、中和街小學(xué)的孫娟老師等，都是從純數(shù)學(xué)的情境開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就達(dá)到了目的。我想在以后的集體備課中多注意情境的創(chuàng)設(shè)，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

（2）主體學(xué)習(xí)

注重課堂教學(xué)的序列性，從引進(jìn)新課到新課的展開，到最后的小結(jié)，整體結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，既充分反映出本節(jié)課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識。不孤立地講解例題，注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把面向全體學(xué)生作為基本立足點(diǎn)，分層遞進(jìn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與探求新知的活動。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快地參與探求新知的活動，增強(qiáng)學(xué)生的信心。二是精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能理解并掌握解決問題的方法。

注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。有些教師的課堂教學(xué)只是按課本上的內(nèi)容一步步走下來，缺乏對教材的分層次處理。在課堂教學(xué)中要注重分清層次，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每一環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達(dá)到不同的層次要求，在課堂中學(xué)生一個階梯一個階梯不斷地前進(jìn)的。如在教學(xué)三年級口算乘法時，可設(shè)計(jì)三個層次，一是表內(nèi)乘法的口算，二是一個因數(shù)末尾有“0”的口算，三是兩個因數(shù)末尾都有“０”的口算，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會一步步提高，更有效的達(dá)到教學(xué)目的。

（3）拓展應(yīng)用

拓展部分在教材中體現(xiàn)很少，但適當(dāng)?shù)耐卣箤τ趯W(xué)生的發(fā)展，特別對于思維靈活的學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，如何拓展，拓展到什么程度是我們值得研究的問題，這需要在備齊中特別是集體備課中加以研究。

二、備課與作業(yè) １、注重備課的實(shí)效性，加強(qiáng)探索集體備課的有效性。

備課是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵。教師們寫在備課本上的大都非常認(rèn)真，但存在一個嚴(yán)重的問題，就是實(shí)際運(yùn)用的價值不大。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠(yuǎn)，利用價值有限。我認(rèn)為備課要在實(shí)效性上下功夫，要使老師備的課能在課堂上較好的運(yùn)用。集體備課與個人備課要形成有機(jī)的結(jié)合，備課既要有用，能提高課堂效率，還能減輕教師們的負(fù)擔(dān)。集體備課一是要研究教材所要達(dá)到的目的及深度，二是要設(shè)計(jì)合理的情境，三是給所學(xué)的知識內(nèi)容分清層次，明確每一層次所要達(dá)到的目的，四是要明確對于本節(jié)內(nèi)容的拓展與應(yīng)用。個人備課要在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，大的框架是集體備課的結(jié)晶，細(xì)節(jié)處理是個人努力的結(jié)果，根據(jù)集體備課所設(shè)計(jì)的教案來填補(bǔ)或修改以完善個人備課。

２、作業(yè)質(zhì)量

合理布置作業(yè)能起到對所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。如果只是機(jī)械大量的布置單一類型的作業(yè)，可能會引起學(xué)生的反感，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，既浪費(fèi)了他們的時間，也容易造成厭學(xué)、潦草的情況。所以作業(yè)的布置一是根據(jù)本班的實(shí)際，二是要注重作業(yè)的質(zhì)量，少而精。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。

三、反思

反思的寫作大多數(shù)教師都有了很大的進(jìn)步，寫得較好的如絲綢路小學(xué)、城北教委、北門里小學(xué)。反思是對某一問題的看法，對于所發(fā)生的事情的記錄與思考。

１、為什么寫？即反思的目的

好的反思能有效地促進(jìn)課堂效率，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對于教師個人而言就是積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成論文性文字，利于今后發(fā)表文章；對于學(xué)校而言可提高課堂的有效性，對于學(xué)生而言可針對學(xué)生個人實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。，可以說，好的反思是百利而無一害，具有極其重要的作用。

２、寫什么？

首先是從課堂中一點(diǎn)小的火花開始，如學(xué)生在課堂中的特殊表現(xiàn)，把這種表現(xiàn)的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。其次更深一步的發(fā)展就是專題性的反思，針對某一種專題進(jìn)行共同的反思，如對創(chuàng)設(shè)情境的探索，對如何拓展的研究，對落后生轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等方面做共同的反思等。

四、綜合實(shí)踐活動

１、活動的綜合性

綜合實(shí)踐活動首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識點(diǎn)的聯(lián)系?？梢允墙Y(jié)合數(shù)學(xué)中所涉及到與其它學(xué)科或生活想聯(lián)系的內(nèi)容加以拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；也可以把數(shù)學(xué)教材前后的知識進(jìn)行一定的整合，以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如南郊中心的楊少鵬老師講的二年級的“撲克中的數(shù)學(xué)”，就把撲克在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了一些合理設(shè)計(jì)，把撲克與數(shù)學(xué)很好的結(jié)合起來。當(dāng)然就這一課題還可以用在其它年級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把數(shù)學(xué)與撲克加以結(jié)合；中和街小學(xué)崔道森老師講的“畫大演草中線”就運(yùn)用到了好多學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)與實(shí)際做操作了很好的聯(lián)系。

２、活動的實(shí)踐性

實(shí)踐活動課就是讓學(xué)生活動起來，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦能力，使學(xué)生在活動中發(fā)展多種能力，特別是探究能力。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動手、動腦中思維能力得到發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)學(xué)校王傳振老師設(shè)計(jì)的五年級的“正方形的應(yīng)用”，充分運(yùn)用了猜想、合作、探索驗(yàn)證等多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力；城北石門小學(xué)陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學(xué)生在動手制作圖形的過程中運(yùn)用了七八種不同的方法，雖然二年級的學(xué)生還不知道他們運(yùn)用的方法叫什么名字，但自己已經(jīng)能想辦法運(yùn)用了。

以上我所說的地方有不對的，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

謝謝！

第三篇：小學(xué)英語視導(dǎo)反饋

小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)反饋

一、備課

優(yōu)點(diǎn)：1.英語備課能認(rèn)真使用規(guī)范的符號；2.能結(jié)合班情及學(xué)情有針對性地進(jìn)行復(fù)備；3.充分利用《綜合性學(xué)案》和《同步導(dǎo)學(xué)》進(jìn)行復(fù)備；4.能突出對學(xué)困生的重視，面向全體學(xué)生；5.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)課時等，有自己創(chuàng)造性的內(nèi)容。

存在問題及建議：1.對于學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)都沒能充分體現(xiàn)；缺少培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識；2.教學(xué)反思還應(yīng)更深刻，不要過于寫理論的內(nèi)容，要找準(zhǔn)解決的途徑；3.板書設(shè)計(jì)過于簡單，只是抄寫句型而已。

二、作業(yè)

檢查內(nèi)容包括書作業(yè)本和《補(bǔ)充習(xí)題》。檢查結(jié)果： 優(yōu)點(diǎn)：

1、作業(yè)適量，內(nèi)容豐富，形式多樣； 各位老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，對作業(yè)精巧設(shè)計(jì)；對教學(xué)難點(diǎn)，以多種形式、多個角度、多層梯級的作業(yè)進(jìn)行分散和綜合,既抓鞏固和又重提高。

2、學(xué)生對待作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范，書面整潔，正確率高。

3、任課教師批改仔細(xì)，評語恰切，評改細(xì)致。存在問題及建議：

1、抄寫作業(yè)過多,實(shí)效稍差。

2、大的“對號”之下有個別小的錯誤未被改正，學(xué)生訂正的痕跡較少。

3、《補(bǔ)充習(xí)題》每一單元的作業(yè)可以分為幾個課時進(jìn)行完成，不需要一次做完整個課時，會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第四篇：九年級視導(dǎo)反饋

初三年級視導(dǎo)反饋

按照學(xué)校的總體部署，3月27日到31日，我們對初三年級進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，本次視導(dǎo)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課改五認(rèn)真、班集體建設(shè)和班級管理臺賬，主要通通過三種形式對目前初三的教育教學(xué)進(jìn)行客觀評價，重點(diǎn)關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。一觀（觀課、評課）：對初三老師的中考學(xué)科進(jìn)行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導(dǎo)學(xué)案、活頁、課件，查備課組長工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三談：召開學(xué)生座談會，對班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見。視導(dǎo)期間，共聽課19節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、政治、物理、化學(xué)等學(xué)科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場反饋指導(dǎo)。

視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡要小結(jié)匯報(bào)如下：

一、教學(xué)方面

（一）課堂

全體行政及管理人員觀課覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、物理、化學(xué)、體育九大學(xué)科初三年級全體教師，督導(dǎo)范圍廣、內(nèi)涵深。大多數(shù)教師注重教材、課標(biāo)、中考指導(dǎo)書的研究，過程比較扎實(shí)。對學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)的“全面育人、全面發(fā)展”的教育理想能有所體現(xiàn)，課堂上能關(guān)注到每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生，b班任課教師更是非常重視基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。從深入課堂觀課的情況來看，大家一致認(rèn)為：教師準(zhǔn)備較充分，教師講解清晰有條理，學(xué)生訓(xùn)練及時有效，課件或?qū)W案使用恰當(dāng)，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問題串層層推進(jìn)，問題研究通過實(shí)驗(yàn)突破解決，方式新穎 獨(dú)特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)科特色和個人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??

但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方向、促進(jìn)教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議。整理如下：

語文學(xué)科課堂上學(xué)生的思考討論時間較少，課堂容量略顯不足，能力點(diǎn)的拓展延伸不夠。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節(jié)省時間；可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓(xùn)練的作業(yè)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練量不足，選題難度不大，缺少能力拓展，建議分層走班后b班側(cè)重規(guī)范和基礎(chǔ)，a班強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)建構(gòu)適當(dāng)提升例題難度。講練結(jié)合，先測再評，強(qiáng)化有針對性的鞏固練習(xí)。

（二）備課

從檢查的情況看，教師聽課記錄項(xiàng)目不全，數(shù)量不足；部分教師作業(yè)批改未寫明日期和分?jǐn)?shù)等；集體備課記錄量不夠，質(zhì)不高。

（三）整改建議

1.切實(shí)把集體備課活動落到實(shí)處。建議進(jìn)一步開展好集體備課活動，做到每次集備專題明確、過程殷實(shí)、效果明顯。

2.加強(qiáng)學(xué)生測評、作業(yè)訓(xùn)練的有效性、針對性。學(xué)生測評試卷要 精選、精編。

3.精心準(zhǔn)備訓(xùn)練、測評卷的講評，力求到位。務(wù)必做到講評前要備好課，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，共性原因、偶然因素，錯誤原因要整理歸納，對好的題目的解法加以總結(jié)，舉一反三，拓展應(yīng)用，課堂訓(xùn)練講解到位，示范到位，課后訓(xùn)練要落實(shí)到位，批改、講評到位。務(wù)必把課堂、課后訓(xùn)練與中考緊密地掛鉤，不做無用功，不走回頭路，重點(diǎn)抓雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，時刻關(guān)注課堂效率、輔導(dǎo)效率，關(guān)注中下等學(xué)生，關(guān)注限時訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.努力打破課堂沉悶，注重教學(xué)層次性，合理安排學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練與師生合作、探究的時間分配，拓展一題多解與思維訓(xùn)練等等。

二、教育方面

（一）班會設(shè)計(jì)

兩個班級的班會主題都是《化感恩為力量》，都是在操場圍坐一圈，結(jié)合周日的大型公益活動“共同托起明天的太陽”進(jìn)行的反思和總結(jié)。

優(yōu)點(diǎn)：能夠適時進(jìn)行大型專題活動的總結(jié)反饋，有針對性，有時效性；全體學(xué)生參與發(fā)言，在陽光下圍坐，學(xué)生心情比較放松，表達(dá)比較自由流暢，情感真實(shí)；能夠結(jié)合初三的中考，指向感恩、拼搏。

不足：未能提前做好設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因?yàn)闆]有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結(jié)。

（二）班級管理材料

學(xué)生材料中雙休日規(guī)劃和成長日志抽檢了五份，小組和部委的會議記錄要求全交。1.班級日志

九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應(yīng)班級一天中的狀態(tài)和問題。每一天班主任都能過目并且及時進(jìn)行針對性的批注，對班級學(xué)生有指導(dǎo)作用。

九（2）：班級日志記錄過于簡單，日期之間的記錄缺頁比較多，沒有班主任的檢查和過目的痕跡。

2.成長日志

九（1）：學(xué)生的記錄十分認(rèn)真細(xì)致，有及時的反思和總結(jié)，很多雙色筆進(jìn)行的批注，還有很多內(nèi)心感受，類似于日記形式，能夠體現(xiàn)出“成長”的特點(diǎn)。班主任的批閱和點(diǎn)評也很及時。

九（2）：學(xué)生每天都有記錄，只是僅僅局限于作業(yè)的記錄和完成的勾畫，未能全面結(jié)合“三自”進(jìn)行總結(jié)反思，教師的批閱只是一兩個字，缺少對學(xué)生的評價和鼓勵。

3.雙休日規(guī)劃

九（1）：學(xué)生的記錄非常詳細(xì)，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。真正發(fā)揮了雙休日規(guī)劃的作用。

九（2）：學(xué)生的記錄比較簡單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長的評價，教師的評價也十分簡單，缺少針對性和指導(dǎo)性。

4.小組會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠結(jié)合小組的表現(xiàn)和特色，班主任有檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。5.部委會議記錄

九（1）：會議記錄每周都有，能夠貼近部委的工作職責(zé)，對班級有整體的觀察評價和應(yīng)對措施，有班主任檢查的痕跡。

九（2）：未能及時上交受檢。

三、學(xué)生方面

通過訪談，學(xué)生有以下建議或要求:

1、目前的走班編班是以總成績?yōu)橐罁?jù)，應(yīng)側(cè)重于理科成績。

2、班級之間的管理不均衡。

3、學(xué)生的良好的素質(zhì)素質(zhì)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，堅(jiān)韌性和持久力不夠。

4、各科作業(yè)的布置要科學(xué)化，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要求精選作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)的量。

第五篇：教學(xué)視導(dǎo)反饋

教學(xué)視導(dǎo)反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導(dǎo)：我喜歡的季節(jié)》

兩位老師的教學(xué)效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據(jù)三國故事相關(guān)內(nèi)容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準(zhǔn)知識點(diǎn)，以及能力遷移，容量合適；王老師的習(xí)作指導(dǎo)因襲上次王老師習(xí)作研究課的思路，教法比較得當(dāng)，注意突出學(xué)生的練習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系：即老師導(dǎo)出環(huán)節(jié)與機(jī)會，讓學(xué)生敘說、練寫自己喜愛的季節(jié)是什么樣的，如何使人喜歡。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評價激勵也及時，有效。學(xué)生所學(xué)實(shí)在，興趣盎然。

如果在有些環(huán)節(jié)的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實(shí)背誦的地方，一定要當(dāng)堂完成；更加注重教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的“會學(xué)”——決不是只是讓學(xué)生學(xué)會某課某點(diǎn)知識，而是讓其自如運(yùn)用方法，主動發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，善于從內(nèi)容理解到形式表達(dá)等語言運(yùn)用上去感悟體會與交流；習(xí)作要更進(jìn)一步先有學(xué)生的自由寫到逐步引導(dǎo)，突出落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，再借機(jī)評價強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學(xué)生作業(yè)。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個年級的《小字》學(xué)生書寫不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認(rèn)真和細(xì)致。但是第二次深入修改（重點(diǎn)處）還應(yīng)該高度重視。

日 期 2013-3-14 學(xué)科 語文

第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實(shí)際距離，感受“何時還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫面與情景，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中實(shí)現(xiàn)背誦。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運(yùn)用作者當(dāng)時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環(huán)節(jié)，細(xì)致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財(cái)富。

建議學(xué)校多在平時進(jìn)行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》

二四節(jié) 課題 《詩詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實(shí)在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學(xué)過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯(lián)系。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點(diǎn)的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導(dǎo)學(xué)生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統(tǒng)一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，在扣抓相關(guān)詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點(diǎn)而主要的問題，發(fā)問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點(diǎn)語言的深入扣抓。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學(xué)問題進(jìn)行了交流，檢查了五年級的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案已經(jīng)備完一學(xué)期的內(nèi)容，所教過的內(nèi)容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學(xué)過程沒有修改——尤其是重點(diǎn)處不見修改。習(xí)作評價是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應(yīng)該去寫詞語，寫字要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。

建議學(xué)校以此次視導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服問題，舉一反三，多在平時進(jìn)行這樣的教研，提高整體教研能力和教學(xué)質(zhì)量。

日 期 2013-4-3 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園二》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《習(xí)作講評》

視導(dǎo)評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)清楚地呈現(xiàn)：第一題以“這些詞語都跟什么有關(guān)？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內(nèi)容，分別歸類，進(jìn)而拓展，強(qiáng)化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點(diǎn)：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學(xué)生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節(jié)課老師富于心機(jī)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，把基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙上成了理解、運(yùn)用和遷移，指向?qū)W生的能力形成。當(dāng)然，如果能夠在現(xiàn)實(shí)自己弄懂的基礎(chǔ)上老師適當(dāng)點(diǎn)撥；在幾個關(guān)鍵處再精妙點(diǎn)，如在不同詞語的歸類上讓學(xué)生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節(jié)課魏老師的習(xí)作講評能夠從引導(dǎo)學(xué)生溫故知新知習(xí)作要求要點(diǎn)，有序步步漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己展示、評價習(xí)作，重點(diǎn)抓住本年級的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行評價和擴(kuò)充訓(xùn)練，然后推及到自己的習(xí)作。如果老師在進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——寫出寫好（情形）細(xì)節(jié)與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當(dāng)兼顧寫事基本要求，精力集中在目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)在這重點(diǎn)處，然后幾乎全由學(xué)生來展示“抓要點(diǎn)，交流切磋評價”，老師借機(jī)會狠狠扣抓要點(diǎn)如何落實(shí)、寫好——分兩個層次：好的習(xí)作扣好“印象深刻”，一般的學(xué)生扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫好（寫事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學(xué)問題進(jìn)行了交流，檢查了六年級的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對應(yīng)目標(biāo)，二次修改重點(diǎn)也不突出，寫了一些反思，但是無關(guān)重點(diǎn)，避重就輕。習(xí)作評價是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書寫和內(nèi)容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學(xué)科 語文

節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園四.習(xí)作*看圖作文》

二四節(jié) 授課內(nèi)容 《語文樂園四*口語交際》 視導(dǎo)評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點(diǎn)比較好，其特點(diǎn)是：

1、精心導(dǎo)入。開課以“最近班上選拔節(jié)目”入手，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容“節(jié)目落選怎么辦？”，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

2、巧用實(shí)例。讓學(xué)生知道口語交際的要求后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決“怎么辦？老師很有心計(jì)地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學(xué)生參與進(jìn)來，點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大交際面。如果借助學(xué)生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結(jié)合剛開始導(dǎo)入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習(xí)作指導(dǎo)能夠從引導(dǎo)學(xué)生看圖展開想象，分步得知習(xí)作要求要點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生在自己展示習(xí)作和其他同學(xué)評價習(xí)作中，抓住本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫。如果老師進(jìn)一步抓準(zhǔn)本次習(xí)作要點(diǎn)——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復(fù)推介的“點(diǎn)石成金”——讓學(xué)生自己述說大致故事（練寫、修改）——進(jìn)而抓學(xué)生述說、習(xí)作中的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“欣賞”“建議”，老師再借此指點(diǎn)、小結(jié)、落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)，并且讓全體學(xué)生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細(xì)節(jié)描寫好（寫事特點(diǎn)清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業(yè)。發(fā)現(xiàn)教案版式不一，重點(diǎn)不對應(yīng)目標(biāo)，二次修改也不突出重點(diǎn)。習(xí)作評價是在實(shí)施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強(qiáng)調(diào)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。習(xí)作與大課堂都需從書寫和內(nèi)容上分別評價。