第一篇：談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育

談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開放以來，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求。

另一方面，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設(shè)備先進(jìn)，收費(fèi)高昂，甚至以“雙語(yǔ)教育”為號(hào)召。一個(gè)時(shí)期，幼兒教育過分強(qiáng)調(diào)“智力”訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識(shí)，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。

國(guó)家教委及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這個(gè)偏向，指出早期智力開發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。通過學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，多一些情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育成為我國(guó)幼兒教育一個(gè)有口皆碑的課題。

改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過程和教材教法所有領(lǐng)域。

在教育觀點(diǎn)上，施教者首先要學(xué)會(huì)尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長(zhǎng)，而拔苗助長(zhǎng)只會(huì)摧殘和毀滅幼苗。

在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)，群體素質(zhì)的提高和個(gè)體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)，古代稱為“因材施教”，現(xiàn)代思想工作稱之為“一把鑰匙開一把鎖”，素質(zhì)教育稱為“創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育”。

為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作；過去重視管理教育，對(duì)幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評(píng)，挖苦現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性和主動(dòng)性，活動(dòng)中注意發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育不止對(duì)幼兒園教育來說是一場(chǎng)教育思想的革命，而且對(duì)家庭教育來說也是一場(chǎng)深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識(shí)，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等等。

幼兒教育的困惑和爭(zhēng)論

幾天前，在北京人民大會(huì)堂舉行的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)”上，全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、民進(jìn)中央主席許嘉璐發(fā)出了這樣急切和鄭重的呼喚。

100年前，同樣的一個(gè)金秋季節(jié)，中國(guó)第一所具有標(biāo)志性意義的幼兒公共教育機(jī)構(gòu)———湖北幼稚園在武昌誕生。從這一刻開始，中國(guó)的幼教從以往自發(fā)、封閉的家庭教育形態(tài)走向社會(huì)。

中國(guó)幼教社會(huì)化的第一步，可以說完全是以西方為摹本的。但是100年來，以陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門為代表的中國(guó)幼兒教育先驅(qū)以及一代又一代的后繼者，朝著“中國(guó)化、大眾化、科學(xué)化”的方 向展開了持久而艱苦的探索歷程。

這種探索直到今天仍在繼續(xù)。在同時(shí)舉行的“中國(guó)幼教百年學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，我們聽到了有關(guān)幼兒教育的種種困惑和爭(zhēng)論。

幼兒教育：在家庭進(jìn)行好，還是在幼兒園進(jìn)行好？

本次會(huì)議提供的一份介紹幼教事業(yè)成就的最新資料顯示，截至2002年，我國(guó)的幼兒園數(shù)從1976年的44.26萬所增加到141.18萬所；入園幼兒人數(shù)從1976年的1395.5萬上升到2036萬。

但這份資料同時(shí)又提出，近年來幼兒入園率呈下降趨勢(shì)，發(fā)展形勢(shì)令人擔(dān)憂。2001年幼兒入園人數(shù)比1995年減少了690萬人，減少幅度為25％，減少幅度大于人口下降幅度。目前，全國(guó)0-3歲幼兒的毛入園率僅為33.62％，低于“九五”規(guī)劃目標(biāo)11個(gè)百分點(diǎn)。

有人認(rèn)為，中國(guó)農(nóng)村人口眾多，適齡兒童的入園率低這是很自然的現(xiàn)象，不值得奇怪。也有人認(rèn)為，這是一些地方政府簡(jiǎn)單照搬企業(yè)改制的做法，將公辦幼兒園推向市場(chǎng)造成的必然結(jié)果。但是北京師范大學(xué)教育學(xué)院博導(dǎo)王炳照教授發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子上幼兒園的比例很小，城市的孩子上幼兒園的比例也不理想?！斑@是為什么呢？”長(zhǎng)期從事中國(guó)教育史研究的王教授認(rèn)為，在中國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，幼兒的早期教育通常都是以家庭為主的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多單位、企業(yè)、街道雖然辦過很多的托兒所、幼兒園，但那時(shí)的幼兒園大都是一些低水平的，不過是一個(gè)“寄存”孩子的地方?，F(xiàn)在人們的生活水平普遍提高了，對(duì)孩子早期教育也重視了，但是人們所期望的優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)量很少，而且費(fèi)用昂貴，這樣，一些父母自然就選擇了把孩子留在家里自己教育的方式。

家庭教育和公共教育是有區(qū)別的。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，把幼兒送到幼兒園參加一些集體活動(dòng)，是幼兒完成社會(huì)化的最好方式。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，無論是經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，還是貧困的家庭，孩子照例是要送到幼兒園去的，當(dāng)然他們對(duì)孩子在幼兒園活動(dòng)的時(shí)間并沒有嚴(yán)格限制，甚或每天不過一兩個(gè)小時(shí)。和藹可親的老師還會(huì)不時(shí)讓孩子接聽父母的電話，讓孩子覺得父母就在離他不遠(yuǎn)的地方，從而安心和快樂地去和其他小朋友一塊兒玩耍。

如何把握幼兒的家庭教育與公共教育的聯(lián)系和關(guān)系，年輕的父母需要三思。

寄宿制幼兒園：對(duì)孩子成長(zhǎng)是有益還是有害？

“我堅(jiān)決反對(duì)將孩子送到寄宿制幼兒園！”

華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所朱家雄所長(zhǎng)的話一出口，就在會(huì)場(chǎng)上引起了很大反響。他說：“0-3歲兒童的教育有很強(qiáng)的科學(xué)性，我們應(yīng)該重視幼兒與父母的交流，而寄宿制幼兒園卻要將這種關(guān)系拆開，這很糟糕。”

朱所長(zhǎng)的觀點(diǎn)引起了一位女記者的強(qiáng)烈共鳴?！案晌覀冞@一行總是特別忙，生活也不規(guī)律，一說有采訪任務(wù)，拔腿就得走。過去收入少，住房也小，在沒辦法的情況下只好決定送孩子上全托。我忽略了一個(gè)問題，我兒子上的是個(gè)混合班，日托和全托的孩子都有，每天傍晚放學(xué)的時(shí)候，看到別的孩子高高興興地跟著父母回家了，他會(huì)有怎樣的焦慮，我無法想像；到了夜間，老師讓他早早地到小床上躺下，在那白天熱熱鬧鬧、晚上空空蕩蕩的屋子里仰望天花板時(shí)會(huì)有怎樣的恐懼，我也無法想像?！?/p>

朱所長(zhǎng)的觀點(diǎn)還得到了華東師大學(xué)前教育系裴小倩老師的支持。她所參與的《發(fā)生在社會(huì)關(guān)系中的0-3歲嬰幼兒的保育和教育》的研究課題得出結(jié)論：母愛缺失或不利的養(yǎng)育環(huán)境都會(huì)影響到嬰幼兒的大腦、新陳代謝和免疫系統(tǒng)。孩子與保育者的關(guān)系是0-3歲兒童保教的關(guān)鍵、基石和核心，保育者首先應(yīng)關(guān)注的是與嬰兒之間是否建立了安全的依戀和聯(lián)結(jié)。

北京市早期教育研究所副教授徐明并不全盤否定寄宿制幼兒園：“我認(rèn)為可以提供寄宿服務(wù)，但前提是家長(zhǎng)確有困難，如長(zhǎng)期出國(guó)、生病、進(jìn)修等，否則園方應(yīng)盡可能說服家長(zhǎng)不送孩子全托?！彼f，寄宿制幼兒園的出現(xiàn)有歷史的原因，但更多的是中國(guó)文化的原因，它首先考慮的是家長(zhǎng)的方便、省事，而沒有將幼兒的發(fā)展放在第一位，這是對(duì)兒童的不尊重。

來自幼教一線的陸月崧是廣東省順德機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)。在這所幼兒園的300多個(gè)孩子中有60人寄宿。陸園長(zhǎng)覺得對(duì)寄宿制幼兒園不能一概而論，因?yàn)樽層變杭乃薏还苁菍?duì)老師、家長(zhǎng)，還是孩子，其實(shí)都是一種無奈。對(duì)教師而言，意味著工作的難度增加，責(zé)任加重。但目前許多家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，沒有時(shí)間照看孩子，不得不把孩子送到寄宿制幼兒園，而寄宿制對(duì)有些孩子確實(shí)是一個(gè)鍛煉。

20世紀(jì)80年代有一項(xiàng)研究表明，全托的孩子的智力、交往、幫助能力高于日托的孩子，但語(yǔ)言發(fā)展 和認(rèn)知能力不如后者。如果家長(zhǎng)忙于工作，長(zhǎng)期不和孩子在一起，會(huì)拉開親情距離，影響親子關(guān)系。因此，“全托的孩子在5天中最好能有一天回家”。華東師大學(xué)前教育系的潘潔教授建議，對(duì)那些需要全托的孩子事先應(yīng)該做一下測(cè)試，一些體質(zhì)弱或性格內(nèi)向的孩子在寄宿制幼兒園受到的情感傷害會(huì)很大，而外向、無人照看的孩子可以進(jìn)來。

華東師大學(xué)前教育系主任華愛華不同意同事朱家雄的看法：“一切都應(yīng)放在關(guān)系和背景中來思考，不能用‘好還是不好’這樣絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)寄宿制幼兒園。父母關(guān)系不好或者虐待孩子的家庭照樣建立不起良好的聯(lián)結(jié)和依戀，還不如把孩子送到條件好的寄宿制幼兒園。”但朱家雄堅(jiān)持認(rèn)為，這是逃避問題的做法，“躲得了一時(shí)，躲不了一世，不能解決問題的癥結(jié)”。

兒童游戲算不算學(xué)習(xí)？

讓每一個(gè)孩子有幸?？鞓返耐?，并讓他們接受“適宜于發(fā)展”的學(xué)前教育，是世界公認(rèn)的“游戲信條”。

但這一信條正在受到挑戰(zhàn)。

據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”?！坝變航逃惨驯患{入到應(yīng)試教育的軌道，幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授在談到這個(gè)問題時(shí)憂心忡忡地說：“這已成了一個(gè)世界性的難題?！?/p>

盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)普遍存在的矛盾。

一方面是功利性教育的抬頭。劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)在人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍認(rèn)識(shí)，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間而不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。

而另一方面，幼兒的游戲又被成人所控制，成為教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成為外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成為變相的作業(yè)或上課。南京師大教育系黃進(jìn)說：“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)地感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在很多幼兒園里的游戲是按成人的意愿在玩。常常是老師帶著孩子做完游戲以后，孩子還會(huì)問：‘老師，我們現(xiàn)在可以玩一會(huì)兒了嗎？’”

游戲是嬰幼兒的基本活動(dòng)，也是嬰幼兒身心發(fā)展的需要。劉焱教授認(rèn)為，學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。應(yīng)當(dāng)改變游戲歸游戲、上課歸上課的現(xiàn)象，也應(yīng)該改變“重上課、輕游戲，重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向?！袄蠋煈?yīng)該是孩子的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。”成都市第五幼兒園教師曹偉說。她在自己的課堂上讓孩子們自己來確定主題，自己選擇角色，自己發(fā)展游戲情節(jié)，“我跟他們是平等的”，“孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到”。

在課改中構(gòu)建幼兒教育新環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。作為“二期課改“試點(diǎn)園，我們通過創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、游戲環(huán)境、園本課程環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

一、營(yíng)造具有文化氛圍的環(huán)境

為了從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣，我們?cè)谧呃鹊膲γ嫔线x擇了具有中國(guó)特色的作品讓幼兒欣賞，有中國(guó)的唐裝，有民俗特色的京劇臉譜剪紙，有新奇、神秘的東巴文化等等作品，使幼兒了解中國(guó)從古到今的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造了一種文化氛圍。

二、提供開放性的游戲環(huán)境

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而材料是幼兒自主、自發(fā)的操作對(duì)象。因此，我們注重游戲材料的有效利用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的開放性游戲環(huán)境。

l、充分發(fā)掘現(xiàn)有材料的多種價(jià)值

在實(shí)踐教學(xué)中，教師不斷根據(jù)幼兒的實(shí)際需要去挖掘各種材料的潛在教學(xué)價(jià)值。教師用跨欄的體育玩 具和玩具櫥圍成了一個(gè)“漁場(chǎng)”讓幼兒“釣魚“。彩色的塑料玩具不僅起到了空間分割的作用，還可以用來做“魚婁”，幼兒可以把釣起來的“魚”按照顏色的不同放在不同顏色的魚婁里。正因?yàn)槲覀儾粩嗵剿鞑⑼诰蚋鞣N材料的潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了一物多功用，因此就更能夠滿足幼兒的多方需要。

2、有效發(fā)揮廢舊材料的情境作用

廢舊材料如果給予合理改造，即可達(dá)到材料會(huì)說話的教學(xué)效果，且材料本身在簡(jiǎn)單改造后也可以變得立體。同時(shí)，也能在游戲中起到很好的暗示作用，使幼兒的游戲變得更加有趣。瞧，在“娃娃家”中，戴著用浴帽和彩紙條做成美麗卷發(fā)頭套的媽媽正在忙碌地洗刷鞋子；戴著家長(zhǎng)廢棄領(lǐng)帶的小爸爸正在認(rèn)真地熨床單；梳著兩根小辮子的姐姐在打電話；爺爺則帶著絨毛線折成的老花鏡，悠閑地看著書。整個(gè)娃娃家簡(jiǎn)直就是一個(gè)角色豐富的溫馨家庭。通過廢棄材料的巧妙使用，不但讓幼兒玩得更有興致，更投入，還有效地解決了角色分配和人員太多的問題。

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的影響，許多生活經(jīng)驗(yàn)和禮貌習(xí)慣需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累。所以在娃娃家，我們還用礦泉水瓶子內(nèi)置一個(gè)小鈴做成了小門鈴，幼兒在“小門鈴”游戲中不僅感受到了趣味性，更是培養(yǎng)了良好的禮貌習(xí)慣。

3、巧妙實(shí)現(xiàn)操作材料的自我增值

簡(jiǎn)單的操作材料如果能夠合理組合，就能夠在幼兒的實(shí)踐操作中產(chǎn)生更大的教學(xué)作用。教師注重根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展，不斷調(diào)整所投放的材料，來不斷滿足幼兒新的需要。如：區(qū)角活動(dòng)“卷筒紙芯”的游戲，老師根據(jù)幼兒的需要不斷調(diào)整材料的組合。教師先提供墊板、卷筒紙芯讓幼兒自由地玩。一方面，滿足幼兒自主擺弄和探索的興趣，另一方面，讓幼兒感受到卷筒紙芯在地面與在斜面上的不同滾動(dòng)速度。之后：幼兒引發(fā)出“造高樓“的游戲，通過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)卷筒紙芯的數(shù)量與擺放的位置是造好“高樓”的關(guān)鍵，積累了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。隨著游戲的發(fā)展，老師又增加了高低不

一、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的卷筒紙芯與大小不一的軟墊板，使材料更加豐富，并蘊(yùn)涵了許多教育因素。孩子在寬松和自由的游戲氛圍中已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)被激活，不同層次的孩子在游戲中也能夠更加主動(dòng)、積極地探索材料的多種玩法。

三、創(chuàng)設(shè)多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

新教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容都是以主題的形式出現(xiàn)的。我們認(rèn)為幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)主題的環(huán)境。

l、環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的，從主題活動(dòng)中延伸出來的環(huán)境內(nèi)容 往往進(jìn)一步折射著幼兒的各種想法，使得教師能夠更加充分地了解每個(gè)幼兒的所 思所想。如：新教材中有一主題活動(dòng)《我的名字》，幼兒通過繪畫的形式來表征自己的名字。有一個(gè)幼兒名字叫——林家謠，他就在畫上畫了一片樹林，然后畫了一個(gè)小小的家，在兩棵樹中間又畫了一個(gè)搖籃。還有一位幼兒名叫——翟宵萌，這樣的名字成人可能都覺得很難表現(xiàn)，而幼兒的作品是畫了一把刀(上海話“斬”的諧音)，畫了一個(gè)湯團(tuán)(意思代表元宵節(jié))，又畫了一扇門(“萌”的諧音)，顯而易見幼兒把自己的名字都融入了畫中，雖然幼兒可能沒有從真正意義上了解自己名字的含義，但是幼兒有自己的想法，敢于大膽地表現(xiàn)。

教師學(xué)會(huì)了從幼兒的實(shí)際出發(fā)，選擇了切合的活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)了豐富、開放 的活動(dòng)環(huán)境，才能使幼兒積極地以個(gè)性化的理解和個(gè)性化的舉措發(fā)展著自己個(gè)性化的空間。

2、環(huán)境與師生互動(dòng)

教師是幼兒發(fā)展的觀察者、指導(dǎo)者和支持者。因此，良好的師幼互動(dòng)能夠不斷推動(dòng)幼兒各種探索活動(dòng)的發(fā)展。我們的教師能夠積極了解幼兒的需要，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

例如：在中班的主題活動(dòng)“我愛圖書’’中，我們帶幼兒參觀了東方書包亭，孩子們?cè)诨顒?dòng)中又產(chǎn)生了書本從何而來的疑問，為了讓幼兒園更直觀地了解書本的印刷過程，我們教師通過家長(zhǎng)資源聯(lián)系上了印刷廠，并讓幼兒實(shí)地觀察了印刷的整個(gè)操作過程。之后，幼兒又提到了購(gòu)買圖書不方便的話題，我們又組織幼兒參觀了圖書館，及時(shí)讓幼兒了解了有關(guān)圖書借還的知識(shí)。通過這樣的一系列活動(dòng)，幼兒積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們畫出了借書的規(guī)則圖，制作了借書卡及借圖書的流程圖，還根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)制作了圖書。在幼兒參與環(huán)境的整個(gè)過程中體現(xiàn)了社區(qū)和園所，家長(zhǎng)和教師，教師與幼兒，以及幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。

四、力求創(chuàng)新的園本課程環(huán)境

在“二期課改”精神的指引下，我園積極開發(fā)“嘗試教育”的園本課程。我們?cè)诔浞肿鹬貎和煨缘幕A(chǔ)上，讓幼兒通過不斷的實(shí)踐嘗試，逐步形成“想做、敢做、能做、樂做’’和“Let me try!”,“I can do!”的意識(shí)和能力。

1、創(chuàng)設(shè)適宜的問題環(huán)境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究“ “學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)孩子有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步思考問題。在嘗試活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。

例如：小班活動(dòng)“空中索道”，教師充分利用窗臺(tái)，把繩子的一頭高高低低的系在窗框上，另一頭則順勢(shì)而下，系在小椅子上。然后在活動(dòng)區(qū)域中提供了帶掛鉤的各式大小不一的長(zhǎng)毛絨玩具，立刻，一個(gè)充滿探索情境的嘗試空間呈現(xiàn)在幼兒面前。幼兒在這樣的環(huán)境中盡情地玩耍，他們一會(huì)兒把玩具從高處的繩子劃下，一會(huì)兒又忙著在低一點(diǎn)的繩子上試試；不知不覺中問題產(chǎn)生了，為什么從高處劃下的速度快，而從低一點(diǎn)的繩子劃下的速度慢?為什么大玩具劃得快，小玩具劃得慢?這些不斷引出的問題，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步嘗試的愿望，充分培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探究的好奇心和追求新知識(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)合作交流的環(huán)境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”

大班的孩子具有喜歡與人交往和合作的意識(shí)，而幼兒之間和諧、友好的合作有利于營(yíng)造互相討論、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的嘗試氛圍.例如：大班音樂欣賞活動(dòng)“魔法師”。教師讓幼兒三人一組自由組合，通過各種方法來表現(xiàn)、表達(dá)對(duì)音樂的理解。每組的表達(dá)、表現(xiàn)各不相同，分別選用了動(dòng)作表現(xiàn)、對(duì)話表演、圖畫表征、聲音模仿等形式表現(xiàn)出他們對(duì)音樂的理解，通過合作進(jìn)一步體會(huì)到了共同嘗試的樂趣。

隨著教育改革步伐的遞進(jìn)，我們教師也在不斷地成長(zhǎng)起來0。作為“二期課改”的試點(diǎn)園，我們正努力創(chuàng)設(shè)適宜幼兒生活和學(xué)習(xí)的新環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本"的原則，樹立正確的兒童觀、教育觀。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力鉆研，創(chuàng)設(shè)更加能體現(xiàn)幼兒發(fā)展和創(chuàng)造潛能的新環(huán)境。

課改背景下幼兒數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

2006年12月30日，靜安區(qū)的各幼兒園園長(zhǎng)來到威海路幼兒園觀摩《寄宿宿制幼兒園好心情“節(jié)”“日”的實(shí)踐研究》市級(jí)課題實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)(點(diǎn)擊進(jìn)入)，這是靜安區(qū)落實(shí)區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃、發(fā)揮示范園在二期課改中的引領(lǐng)輻射作用，以實(shí)現(xiàn)整體內(nèi)涵發(fā)展的具體舉措之一。靜安區(qū)幼教科蘇?，樌蠋熣f這是該區(qū)示范園輻射系列活動(dòng)的開始，活動(dòng)將一直延續(xù)到下學(xué)期。10天之后，第二場(chǎng)示范園輻射活動(dòng)如期進(jìn)行。(海月)

2007年1月9日上午，靜安區(qū)教育局基教科在南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行示范園輻射活動(dòng)：“幼兒園辦園特色的傳承與發(fā)展——課改背景下幼兒數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”。

首先，由南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)李文靜介紹了該園的辦園特色“促進(jìn)每一個(gè)孩子全面素質(zhì)啟蒙基礎(chǔ)上思維能力發(fā)展見長(zhǎng)”的形成與發(fā)展歷程。接著，由教師結(jié)合教學(xué)案例向與會(huì)者匯報(bào)了在課改背景下對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育促幼兒思維能力發(fā)展見長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，參加交流匯報(bào)的教師和內(nèi)容有：陳青“對(duì)幼兒數(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)”、宋艷“讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)——‘浦東浦西手拉手’活動(dòng)案例”、楊自瓊“讓數(shù)學(xué)回歸幼兒生活——‘整理小書包’活動(dòng)案例”、王憶“將數(shù)教育融入主題活動(dòng)的初步嘗試——‘誰家離幼兒園近’活動(dòng)案例”。

最后，靜安區(qū)教育局督導(dǎo)室督學(xué)、特級(jí)園長(zhǎng)張小華教師和特級(jí)教師徐苗郎對(duì)本次專場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。張小華認(rèn)為：園所無論規(guī)模大小，都有自身的個(gè)性發(fā)展空間，作為園所長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)、深入地思考特色的發(fā)展，并帶領(lǐng)教師進(jìn)行堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐。教育局基教科蘇海瑯老師在主持的結(jié)束語(yǔ)中指出：南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園的專場(chǎng)匯報(bào)為姐妹園所在課改背景下依托自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，思考構(gòu)建園所特色提供了有益的啟示。不管是幼兒園還是托兒所，都要考慮辦園特色的問題，沒有自己的特色，就無法在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足，園所長(zhǎng)是園所特色形成的關(guān)鍵人物，必須先學(xué)一步、先想一步，隨后再群策群力，共同完善方案、共同為形成特色而努力。

如何讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。具體地說，是要求幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。因此，幼兒園教育應(yīng)著眼于“引導(dǎo)”，幫助幼兒掌握獲取知 識(shí)的方法與策略。

我園在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的抽查評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

問題一：觀察中目的不明確，只憑自己的興趣，觀察那些自己感到好奇的地方，如看圖說話《大象玩滑板》只注意大象滑的動(dòng)作，而對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)，以及從圖中能看出什么道理卻不甚了了。問題二：觀察順序亂，看到哪兒說到哪兒，沒有掌握科學(xué)的觀察方法。

問題三：記憶故事能力較強(qiáng)，基本能講出故事的內(nèi)容，但個(gè)別重點(diǎn)詞匯易忘記，說明記憶時(shí)未抓住重點(diǎn)。問題四：思維的敏捷性與靈活性較弱，如編應(yīng)用題，大部分幼兒只能按一個(gè)模式套。通過以上問題，我們不難看出教師的教法存在著問題?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”應(yīng)是幫助幼兒找到學(xué)習(xí)的“路”與“橋”，怎樣做到這一點(diǎn)呢？

一、學(xué)會(huì)觀察

1．有目的地觀察。

在觀察之前，教師要告訴幼兒觀察的任務(wù)，如看圖說話，教師要一邊讓幼兒觀察圖中的內(nèi)容，一邊指點(diǎn)：在什么地方？什么時(shí)間？有什么東西？圖中人物在干什么？怎么干的？人物的神態(tài)、表情怎么樣？人物之間有什么關(guān)系？人與物體之間有什么關(guān)系？這幅圖說明什么意思？為幼兒指一條路，在以后的觀察中，他們就會(huì)自己向自己提出要求，主動(dòng)而有目的地觀察。2．有正確的觀察順序和觀察方法。

幼兒的觀察目的雖然明確了，但也會(huì)因觀察的順序不對(duì)或方法不好而影響觀察的效果。要告訴幼兒先觀察什么，然后再觀察什么。例如：觀察一組圖中什么東西畫錯(cuò)了，一些幼兒很快找到了幾處錯(cuò)誤，而另一些幼兒總找不到。問找得快的孩子，他說：“我從上到下，從左到右，一個(gè)一個(gè)看，找到一處記一處，直到看完。”而一些孩子說：“我一會(huì)兒看這里，一會(huì)兒看下面，總也找不到?！焙苊黠@，方法不同，效果也不同。

3．分清觀察主次現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

教師通過講解，告訴孩子應(yīng)重點(diǎn)去看什么，哪些則不必看。如：秋游活動(dòng)，觀察秋天的主要特征，教師就應(yīng)啟發(fā)幼兒：“看著秋天樹的變化，秋天有哪些花，秋天的天氣怎么樣。”孩子在廣闊的自然界中就會(huì)循著你的問題去找，去觀察。

二、學(xué)會(huì)記憶

1．明確記憶的目的與動(dòng)機(jī)。

教師首先應(yīng)該讓孩子明確記憶什么，什么不要記，再讓幼兒知道怎樣記。要引發(fā)幼兒的好奇心，才能使他們集中注意去記。另外，記憶時(shí)鼓勵(lì)幼兒利用各種感官參加識(shí)記，如：一個(gè)音樂活動(dòng)，幼兒邊聽音樂，邊唱，邊跳，很快就學(xué)會(huì)了歌曲。2．把握意義，靈活聯(lián)想。

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解材料的意義、內(nèi)容，如運(yùn)用一些生動(dòng)的課件、圖片，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想也是提高記憶的一個(gè)方法。如我們常用的認(rèn)識(shí)數(shù)字的兒歌“l(fā)像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵”等等，經(jīng)過這樣加工，孩子很快就記住了。

三、學(xué)會(huì)思維

1．學(xué)會(huì)舉一反三。

在學(xué)習(xí)中要從多方面思考問題，找出解決問題的最佳方法，如：在語(yǔ)言活動(dòng)中可以用“接話”的方法，增強(qiáng)思維的敏捷性，同樣一道數(shù)學(xué)題，請(qǐng)幼兒編出不同的應(yīng)用題，提高思維的靈活性、變通性與獨(dú)創(chuàng)性。2．學(xué)會(huì)追根問底。

鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象中內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)，如孩子發(fā)現(xiàn)蝴蝶與花的顏色很相近，我們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸八念伾菫榱撕每磫幔俊薄盀槭裁搭伾c花色相近？”“為什么怕別人發(fā)現(xiàn)它呢？” 3．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)。

在每個(gè)活動(dòng)的最后，要幫助幼兒歸納，讓幼兒總結(jié)在這個(gè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)會(huì)了什么，這也是思維的統(tǒng)攝能力。

教師的作用不只在教給孩子多少知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、策略，為今后的一生學(xué)習(xí)做好。

第二篇：幼兒園素質(zhì)教育

素質(zhì)教育如何在幼兒身上得到體現(xiàn)？溫州市機(jī)關(guān)一幼的老師們是這么回答的：關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)社會(huì)人，自信、有責(zé)任心，懂得與人交流合作。

近日，一位小學(xué)校長(zhǎng)碰到市機(jī)關(guān)一幼副園長(zhǎng)陳靜怡時(shí)說，她發(fā)現(xiàn)該園畢業(yè)的小朋友有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，還會(huì)管理別人，而且特別懂禮貌，還會(huì)嫻熟地做自我介紹。陳靜怡表示，幼兒園一直很重視孩子們的素質(zhì)教育，養(yǎng)成好習(xí)慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，孩子是會(huì)受用一輩子的。

溫州市機(jī)關(guān)一幼的大門和教學(xué)樓之間的一段200米的路很特別，被園里的老師稱之為“禮貌的門”和“自信的路”。每天早上，園長(zhǎng)、老師都會(huì)在園門口迎接小朋友，和大家打招呼，這是為了讓幼兒在互動(dòng)過程中習(xí)得禮貌。進(jìn)了“禮貌的門”之后，每個(gè)幼兒都要自己去班級(jí)，這是為了鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。每年開學(xué)的第一天，小班小朋友的家長(zhǎng)總不放心，拉住老師說：“孩子這么小，讓他自己去教室，我們有點(diǎn)不放心”，而老師會(huì)說：“孩子有自己的辦法找到教室，只有放手讓孩子去做，孩子才能得到鍛煉?！?/p>

孩子獨(dú)立判斷能力的養(yǎng)成，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中就是不直接給幼兒答案，而是由老師和學(xué)生一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨(dú)立判斷能力得到培養(yǎng)。

園里的一個(gè)小朋友很喜歡玩具車，家長(zhǎng)不在家時(shí)，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個(gè)真實(shí)的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結(jié)果是多種多樣的，最后老師做了引導(dǎo)性的總結(jié)：有好奇心是好的，但是要誠(chéng)實(shí)，向爸爸承認(rèn)車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去。

如何培養(yǎng)幼兒和群體相處融洽，機(jī)關(guān)一幼的老師們有秘訣，她們教幼兒學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，其實(shí)很多獨(dú)生子女都以自我為中心，不怎么會(huì)夸別人。

對(duì)幼兒來說，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)并給予真心的夸獎(jiǎng)，這也是一種能力。另外，幼兒也要學(xué)會(huì)用商量、合作的口氣和別人溝通，這樣自然就能融入群體了。

為了培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展，幼兒園平時(shí)也會(huì)開展各種有趣又有意義的活動(dòng)。每隔一周，各班的小朋友都會(huì)帶著廚具來園里燒菜，提高動(dòng)手能力；在“五一”那天，機(jī)關(guān)一幼還開展了“自制小商品交流活動(dòng)”，孩子拿出自己DIY的手工藝品叫賣，這是為了幫孩子樹立正確的理財(cái)觀念，也教孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。

第三篇：幼兒園素質(zhì)教育相關(guān)文檔

素質(zhì)教育實(shí)施方案

素質(zhì)教育是根據(jù)國(guó)家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些探討與嘗試。

一、重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

幼兒園如何實(shí)施素質(zhì)教育？實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。要求幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交往、掌握方法、增強(qiáng)本領(lǐng)?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過程?！边@就要求幼兒園教育要著眼于“引導(dǎo)”，在引導(dǎo)過程中加強(qiáng)目的性，重視發(fā)展性，在潛移默化的過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

為讓幼兒得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，采用各種教育方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓幼兒通過自己的努力探索發(fā)展能力，使幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當(dāng)大的差距，我們從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，探索教師的教育素質(zhì)。

1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

要讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

我園孩子爺爺奶奶帶的較多，父母對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)關(guān)注較少，在實(shí)施過程中，教師能根據(jù)這些孩子的特點(diǎn)，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中做到：大目標(biāo)裝在心中，小目標(biāo)經(jīng)常調(diào)整，以保證幼兒的學(xué)習(xí)。如大班語(yǔ)言活動(dòng)：閱讀“我的小手真能干”。教師借助幼兒自己的演示，引導(dǎo)幼兒說出一系列關(guān)于“手”的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動(dòng)中，也能保持較高的學(xué)習(xí)愿望，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有教育

素質(zhì)教育講究效益。長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的過程中。我園在實(shí)踐中，要求教師做到：心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有教育。倡導(dǎo)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。如戶外活動(dòng)“半球攀爬”，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習(xí)的過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的精神品質(zhì)。

3、面向全體，因人施教

素質(zhì)教育不是對(duì)某個(gè)人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個(gè)幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，特別是對(duì)待那些發(fā)展水平相對(duì)低下，發(fā)展速度相對(duì)緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對(duì)待。如去年大班有個(gè)孩子，已到了上小學(xué)的年齡，但各方面的 發(fā)展都比同年齡的孩子慢，針對(duì)這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動(dòng)情況，對(duì)該幼兒的發(fā)展做出合理的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并為他建立個(gè)案，在活動(dòng)中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學(xué)后，已能基本適應(yīng)小學(xué)生活，為他今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力

科學(xué)有效的實(shí)施途徑，能強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發(fā)，提高幼兒的綜合能力。

1、注重幼兒興趣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動(dòng)依賴與興趣?！睂W(xué)前期的幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，渴望得到新的感受、新的知識(shí)、新的體驗(yàn)，他們對(duì)什么都感興趣，樣樣都想試一試，但他們的興趣又都是隨意的、脆弱的、短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)和強(qiáng)化，努力使幼兒從小就培養(yǎng)對(duì)事物的濃厚興趣。如：在幼兒興趣的培養(yǎng)方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎(chǔ)較低，我們進(jìn)行了培養(yǎng)三步曲，涂色-模仿-創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒興趣?，F(xiàn)在，孩子們一聽說美術(shù)活動(dòng)個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。

2、強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)前期是個(gè)性習(xí)慣形成的重要時(shí)期。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受累?！庇變褐R(shí)經(jīng)

驗(yàn)有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，他們模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎(chǔ)。我園做好新生入園工作，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；通過節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；開展多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)習(xí)慣；利用一切有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大膽交往的能力。

3、重視幼兒的智力開發(fā)

幼兒期是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)中，我們通過游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的智力開發(fā)。思維是智力的核心，幼兒正處在由動(dòng)作思維向形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，幼兒更喜歡的是動(dòng)手操作、親自參與的實(shí)踐活動(dòng)。所以幼兒的游戲要充分體現(xiàn)動(dòng)作性。為了激發(fā)智緩幼兒學(xué)習(xí)“倒數(shù)”的興趣，教師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個(gè)小動(dòng)物，讓他們帶小動(dòng)物上樓、下樓，練習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)。通過直觀、形象的教具、玩具，讓他們反復(fù)進(jìn)行從具體到抽象的“倒數(shù)”練習(xí)，讓智力緩發(fā)幼兒在這些活動(dòng)性較強(qiáng)的游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于各類教育活動(dòng)之中，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使幼兒生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

素質(zhì)教育開放周活動(dòng)方案

我園擁有優(yōu)美的育人環(huán)境、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和一流的教學(xué)設(shè)施，是安徽省首批一類幼兒園和綠色學(xué)校，“讓校園的每一個(gè)角落都彰顯文化特色，將自然和諧之美與環(huán)境育人之美完美融合，讓孩子們?cè)谧匀缓椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)?！边@就是我園打造自然和諧的校園環(huán)境文化秉持的一貫宗旨。我園四季有花，秋季有果，錯(cuò)落有致的園林景觀設(shè)計(jì)，還設(shè)置了攀巖墻、平衡木、大型玩具、秋千、戲水池、種植園地等設(shè)施，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知，在感知中成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們親近自然、觀察自然、融入自然的美好情感。同時(shí)，我園也利用主題教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心集體，培養(yǎng)幼兒文明守紀(jì)的行為習(xí)慣和感恩意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。通過開展“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，利用各班建立的圖書角，教師閱覽室，幼兒閱覽室等營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，培養(yǎng)師生的閱讀興趣與習(xí)慣，為其終生閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開放周時(shí)間：11月24日—28日

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1、宣傳展板：展示幼兒園素質(zhì)教育成果、幼兒實(shí)踐活動(dòng)、教師的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)科研成果等。

2、課堂教學(xué)：本周，幼兒園每個(gè)班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)課堂：本周，各班級(jí)將召開家長(zhǎng)會(huì)，中班年級(jí)組將舉辦一場(chǎng)面向家長(zhǎng)的幼兒保健知識(shí)專題講座。

4、書面反饋：廣泛聽取家長(zhǎng)和社會(huì)意見，辦群眾滿意的幼兒園。

三、活動(dòng)安排 1、11月24日（星期一）：出展板，宣傳展示幼兒園。2、11月25日（星期二）：小班各班開放半日活動(dòng)，開家長(zhǎng)會(huì)。3、11月26日（星期三）：中班各班開放半日活動(dòng)，開家長(zhǎng)會(huì)。4、11月27日（星期四）：大班各班開放半日活動(dòng)，開家長(zhǎng)會(huì)。5、11月28日（星期五）：園長(zhǎng)接待日，聽取家長(zhǎng)和社會(huì)意見。

學(xué)期素質(zhì)教育自評(píng)報(bào)告

本學(xué)期，我園在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營(yíng)造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，努力把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。

一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時(shí)更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。

二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高保教質(zhì)量

教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。1.健全制度，明確責(zé)職

為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項(xiàng)規(guī)章制度，并注重平時(shí)的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項(xiàng)工作有序、高效地開展。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅(jiān)持每周2小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是我們新成立了教學(xué)研究活動(dòng)室，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取培訓(xùn)的方法，對(duì)全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時(shí)還結(jié)合工作實(shí)際，請(qǐng)骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并組織教師開展教學(xué)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、觀摩、研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實(shí)踐能力。四是鼓勵(lì)教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵(lì)教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。3.加強(qiáng)保育，注重服務(wù)

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個(gè)重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級(jí)衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園內(nèi)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購(gòu)物關(guān)，驗(yàn)收關(guān)，堅(jiān)持保質(zhì)保量地為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅(jiān)持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。4.創(chuàng)造條件，重視家教

我們?cè)谔岣弑＝藤|(zhì)量的同時(shí)，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會(huì)，建立了家園聯(lián)系冊(cè)，比較系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹科學(xué)育兒知識(shí)，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點(diǎn)，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長(zhǎng)園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。三是通過情趣盎然的親子活動(dòng)來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化科研意識(shí)提升辦園品位

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長(zhǎng)點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。1.轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實(shí)效

我園結(jié)合課題研究的開展，對(duì)教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識(shí)武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識(shí)。2.堅(jiān)持定期研討，發(fā)揮骨干作用 我園規(guī)定每周一下午為課題組活動(dòng)的時(shí)間，邀請(qǐng)骨干教師為課題組長(zhǎng)，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每周要匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。堅(jiān)持理論實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動(dòng)。讓教師在實(shí)踐中提高，在提高中創(chuàng)新。

四、實(shí)施素質(zhì)教育增長(zhǎng)育人實(shí)效

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅(jiān)持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以“一日活動(dòng)”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

1.重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對(duì)小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動(dòng)常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力；對(duì)大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動(dòng)。另外，通過文明班級(jí)、明星小朋友等的評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。2.優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會(huì)

為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動(dòng)，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)；開設(shè)各種活動(dòng)區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

五、來年打算

1、豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作畫比賽、游園活動(dòng)等，提高幼兒園社會(huì)聲譽(yù)。

2、根據(jù)幼兒實(shí)際，家園配合，生動(dòng)、長(zhǎng)期地開展幼兒思想品德教育，養(yǎng)成幼兒良好的文明習(xí)慣及社會(huì)公德。如：愛護(hù)公物、遵守交通規(guī)則、保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生教育等。

3、不斷更新、充實(shí)教研活動(dòng)所需教玩具、圖書、掛圖、電教設(shè)備等資料，并加強(qiáng)材料管理，為教研活動(dòng)的開展提供保證。

4、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作促進(jìn)家園共建。

5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士參加幼兒園組織的大型活動(dòng)。

素質(zhì)教育的內(nèi)容

1、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)：能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性。創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造性是生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力培養(yǎng)特別應(yīng)貫穿于幼兒教育、義務(wù)教育始終，從小培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的思想和創(chuàng)新思維的能力；中國(guó)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)嚴(yán)重束縛了一代人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，影響了中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。

2、自學(xué)能力的培養(yǎng)：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識(shí)教給學(xué)生。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的保障。

3、社會(huì)公德教育：社會(huì)公德是人類社會(huì)都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。每一個(gè)人在生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，必須學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德，完成心理和精神上的進(jìn)化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動(dòng)物本性的禁錮中解放出來。社會(huì)公德主要可概括為五個(gè)方面：文明禮貌、敬老愛幼。這是人的最基本道德；保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生。這是為人類當(dāng)前生存和子孫后代生存的道德；遵紀(jì)守法、勤懇敬業(yè)。這是為社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的基本貢獻(xiàn)；助人為樂、見義勇為。這是為社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的高層次的貢獻(xiàn)；誠(chéng)實(shí)守信、正直向上。這是為社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

4、世界觀教育：世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法?？茖W(xué)的世界觀必須在不斷學(xué)習(xí)自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的過程中逐步形成。

5、人生觀教育：人生觀是人們對(duì)人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷發(fā)展生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)全人類物質(zhì)文明、精神文明和政治文明為最高目標(biāo)，是科學(xué)的人生觀。

6、勞動(dòng)觀念教育：人要不斷發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，提高生存、生活質(zhì)量，為人類的持續(xù)發(fā)展而勞動(dòng)。人必須成為社會(huì)生產(chǎn)力、成為勞動(dòng)力，能創(chuàng)造財(cái)富。

7、終生學(xué)習(xí)教育：21世紀(jì)是科技革命的新世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的時(shí)代。每個(gè)人都不可能在學(xué)校學(xué)好今后走上社會(huì)所需的一切知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)人都必須在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善。因此，每個(gè)人還必須把培養(yǎng)自己不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)能力放在重要地位?，F(xiàn)代人必須終生學(xué)習(xí)。

8、審美觀念與能力的培養(yǎng)：在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科審美教育，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感，使之形成對(duì)各學(xué)科的愛好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒素質(zhì)教育是指對(duì)幼兒進(jìn)行全方位基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，幼兒素質(zhì)教育的目的就在于促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展。下面是福建省教師招聘考試網(wǎng)的小編整理的一份關(guān)于幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法，具體內(nèi)容如下：

（一）樹立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視個(gè)體的素質(zhì)。應(yīng)該針對(duì)幼兒的差異因材施教。

（二）提高幼兒教師隊(duì)伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

（三）將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實(shí)到教學(xué)之中，可通過開展多種活動(dòng)和游戲來進(jìn)行。

（四）在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

（五）幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合

在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會(huì)的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。在新課改的背景下，幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念，針對(duì)幼兒的差異因材施教。

幼兒園素質(zhì)教育基本要求

1、面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

2、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。

3、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對(duì)于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

4、促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神。

5、著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)，更要讓幼兒會(huì)學(xué)；不僅給幼兒知識(shí)，更要給幼兒打開知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

第四篇：幼兒園素質(zhì)教育論文

幼兒園素質(zhì)教育論文 談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開放以來，人民生活水平提高了，望子成龍的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求。

另一方面，我國(guó)幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu)，依附在企業(yè)和事業(yè)單位，辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后，相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地寬廣，建筑華美，設(shè)備先進(jìn)，收費(fèi)高昂，甚至以雙語(yǔ)教育為號(hào)召。一個(gè)時(shí)期，幼兒教育過分強(qiáng)調(diào)智力訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識(shí)，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發(fā)展，是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。

國(guó)家教委及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這個(gè)偏向，指出早期智力開發(fā)是重要的，但是，更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，早期思想品德的培養(yǎng)。通過學(xué)前教育，要使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，多一些情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育成為我國(guó)幼兒教育一個(gè)有口皆碑的課題。

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改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過程和教材教法所有領(lǐng)域。

在教育觀點(diǎn)上，施教者首先要學(xué)會(huì)尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長(zhǎng)，而拔苗助長(zhǎng)只會(huì)摧殘和毀滅幼苗。

在教育目標(biāo)上，中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo)，群體素質(zhì)的提高和個(gè)體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo)，古代稱為因材施教，現(xiàn)代思想工作稱之為一把鑰匙開一把鎖，素質(zhì)教育稱為創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育。

為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響；過去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作；過去重視管理教育，對(duì)幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評(píng)，挖苦現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺性和主動(dòng)性，活動(dòng)中注意發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

素質(zhì)教育不止對(duì)幼兒園教育來說是一場(chǎng)教育思想的革命，而且對(duì)家庭教育來說也是一場(chǎng)深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識(shí)，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等等。

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幼兒園教育教學(xué)論文、作者：佚名 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：

7562 更新時(shí)間：2009-1-14 18:20:46

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幼兒園教育教學(xué)論文 淺談研究性學(xué)習(xí)

淺談研究 所謂研究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

幼兒園探索型主題活動(dòng)，是中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。

探究型主題活動(dòng)已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動(dòng)中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進(jìn)理念，貫穿于整個(gè)幼兒園教育中。也就是說，我們倡導(dǎo)幼兒園開展探究性教育活動(dòng)更多的是在倡導(dǎo)一種理念，我們強(qiáng)調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動(dòng)是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動(dòng)地參與，能否在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)以及好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)等等。

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隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認(rèn)識(shí)日益受到?jīng)_擊，教育活動(dòng)中的單一性正被多元性所替代，知識(shí)的惟一正確答案受到?jīng)]有最好，只有更好觀念的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學(xué)習(xí)問題，重新思考究竟什么是幼兒的學(xué)習(xí)，什么是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園探索型主題活動(dòng)的研究，讓我們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問、到娃娃資料庫(kù)里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發(fā)明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對(duì)齊、對(duì)直房子的底座越牢固，高樓就越穩(wěn)不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會(huì)倒 我，對(duì)中班幼兒來說是個(gè)有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時(shí)是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問題，生成了一個(gè)又一個(gè)主題。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的。幼兒有意義的學(xué)習(xí)所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)所能實(shí)現(xiàn)的。真正有意義和有效的學(xué)習(xí)，可以打破單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動(dòng)。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學(xué)活動(dòng)教幼兒認(rèn)識(shí)聲音?，F(xiàn)在，幼兒們探索的天地?cái)U(kuò)大了，探索的內(nèi)容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場(chǎng)上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創(chuàng)造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有學(xué)習(xí)的潛能。在探索型主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，可以說是幼兒學(xué)習(xí)方式上的一種革命。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變接受性學(xué)習(xí)為探索型學(xué)習(xí)。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開發(fā)。

例如，幼兒具有初步的統(tǒng)計(jì)、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發(fā)出的和人發(fā)出的輕的和響的好聽的和難聽的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐富的表征能力，為了讓恐龍?jiān)偕?，他們?chuàng)造了許多充滿孩童稚氣的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復(fù)制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問題；他們還會(huì)獨(dú)立地編劇，并對(duì)不合理的情節(jié)加以剔除，等等。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)

在探索型主題活動(dòng)中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我們真正領(lǐng)略了幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半。

可以說，這是一個(gè)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動(dòng)形式，它給幼兒園素質(zhì)啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來了新的啟示。

幼兒快樂情感的培養(yǎng)策略學(xué)術(shù)論文發(fā)表時(shí)間:2010-06-16 15:47論文來源:

第五篇：幼兒園素質(zhì)教育實(shí)施方案

永清鎮(zhèn)中心幼兒園

素質(zhì)教育實(shí)施方案

孩子們第一次離開家庭來到幼兒園，剛從爸爸媽媽手中脫離，投入集體生活，獨(dú)立性和自理能力相對(duì)比較差，對(duì)他們不僅要教給本領(lǐng)，更重要的是對(duì)他們要具有耐心和愛心，注意采用靈活的方式方法。個(gè)別幼兒以前上過幼兒園，在生活自理能力、語(yǔ)言交往能力及其它能力有一定的基礎(chǔ)，但大部分幼兒在常規(guī)習(xí)慣、自理能力、適應(yīng)性、語(yǔ)言發(fā)展等方面較弱。針對(duì)以上情況，本學(xué)期我們將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往的能力。從以下三方面做起：

一、生活常規(guī)的培養(yǎng)

1.教會(huì)幼兒有在集體中的獨(dú)立生活的初步能力。每天耐心指導(dǎo)幼兒用正確的方法獨(dú)立進(jìn)餐，不把飯菜灑在桌上和地上，在保證孩子們吃得好，吃得飽的同時(shí)，教育幼兒不挑食，能獨(dú)立進(jìn)餐，督促幼兒喝足量的水，注重幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.知道飯前便后要洗手，掌握正確地洗手方法。3.用正確的方式入廁，并學(xué)會(huì)自理大小便。

4.能自己穿脫外衣、學(xué)會(huì)區(qū)分鞋子的左右，會(huì)穿鞋子。5.認(rèn)識(shí)自己的小床，知道睡覺前脫外衣以免著涼，能安靜午睡。6.學(xué)會(huì)將玩過的玩具物歸原處，并會(huì)整理圖書。

7.教育幼兒不用臟手揉眼睛，不吮手指，不摳鼻孔，不挖耳朵。有

鼻涕自己及時(shí)擦，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，初步形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。

二、學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)

1.學(xué)說普通話，用普通話與人交流，樂意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求。

2.學(xué)會(huì)打招呼，問好以及一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。如：幼兒早晨來園、離園都要和老師打招呼“老師好”“老師再見”，知道做錯(cuò)了事要說“對(duì)不起”，得到了別人的幫助要說“謝謝”。

3.知道站隊(duì)不擁擠，學(xué)會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走。

4.學(xué)會(huì)正確搬小椅子的方法，能將玩具歸類收好，愛護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶。

5.愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿；學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。

6.學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。幼兒模仿能力強(qiáng)，感知事物快，在日常生活中，老師為幼兒做好榜樣，教育幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、做事大方，不畏縮。鼓勵(lì)幼兒喜歡來幼兒園，能與同伴友好相處，帶領(lǐng)幼兒堅(jiān)持戶外活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

三、音樂常規(guī)的培養(yǎng)行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要性。我們將與班本課程相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的音樂常規(guī)習(xí)慣。以音樂為指令，在音樂的伴奏下，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，我們將采用靈活有效。

如：1.以教學(xué)活動(dòng)為深化點(diǎn)，利用故事、兒歌、游戲、歌曲等形式，通過靈活多樣的教育形式，促使幼兒主動(dòng)掌握不同常規(guī)習(xí)慣。2.以零碎的時(shí)間為穿插點(diǎn)，結(jié)合游戲，培養(yǎng)幼兒規(guī)范的常規(guī)習(xí)慣。3.以離園前的時(shí)間為鞏固點(diǎn)，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固良好的常規(guī)習(xí)慣。老師針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況，將統(tǒng)一要求，堅(jiān)持從小事抓起，將“身教”和“言教”結(jié)合起來，將其貫穿在一日生活中，成為孩子的幫助者、支持者。以高度的責(zé)任心，大家各盡其責(zé)，分工協(xié)作，在日常生活中時(shí)時(shí)處處留心孩子的一舉一動(dòng)，密切關(guān)注孩子的精神面貌，做到有病早發(fā)現(xiàn)早治療。對(duì)于體質(zhì)較弱的孩子，注意給他們?cè)鰷p衣服；有遺尿的幼兒，及時(shí)更換衣服和被褥，做到保教人員步調(diào)一致，深入落實(shí)班崗工作法。

我們?cè)概c孩子共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。