第一篇：對(duì)幼兒園素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

近年來，素質(zhì)教育被作為二十一世紀(jì)人才的奠基工程，已引起全社會(huì)的高度重視．作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，如何把培養(yǎng)人才的啟蒙教育與提高國民素質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來，順應(yīng)素質(zhì)教育這一場(chǎng)深刻的變革，逐步實(shí)現(xiàn)從思想認(rèn)識(shí)到教育行為的全面轉(zhuǎn)變，這是擺在我們面前一個(gè)重要的課題。本文就幼兒素質(zhì)教育的教育現(xiàn)、素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及素質(zhì)教育的實(shí)施談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)．

一、素質(zhì)教育的教育觀

隨合教育改革的進(jìn)一步深化，我們教師的思想認(rèn)識(shí)、教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的健全人格，為他們將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。因此，作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識(shí)和尊重功地的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細(xì)微的情感需要，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，在教育教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用．必須堅(jiān)持“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo)，真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個(gè)兒童的教育”．我們進(jìn)行素質(zhì)教育，目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，這樣，才能更好地落實(shí)“規(guī)程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹立大教育觀念認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)涉及到幼兒園、家庭和社會(huì)的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動(dòng)三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對(duì)幼兒過好教育，才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育，它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華．為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學(xué)習(xí)了許多理論文章，深受啟發(fā)．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括⒈健康的。心理素質(zhì)⒉良好的體能素質(zhì)⒊良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)⒋良好的才智素質(zhì)⒌會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等．根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認(rèn)為，在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中，應(yīng)把著重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心”。

學(xué)會(huì)生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì)的基本能力與條件．對(duì)學(xué)齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等．同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

學(xué)會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì)、國家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動(dòng)物、植物），關(guān)心知識(shí)、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康．這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求．

三、素質(zhì)教育的實(shí)施

⒈建設(shè)一支高大質(zhì)教師隊(duì)伍是幼兒國實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵．提高教師的素質(zhì)，我認(rèn)為主要是政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面．政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育．作為教師，首先要熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，我覺得一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)，特別是國內(nèi)辦幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)。二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高．在積極開展教學(xué)研究，嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時(shí)，要逐步形成每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用．

⒉幼兒素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高的兒園一日活動(dòng)的保教質(zhì)量．我們不僅要把幼兒園生活的一切空間都當(dāng)作幼兒受教育的環(huán)境，而且也要讓幼兒知道，生活的一切都是他們學(xué)習(xí)的環(huán)境．教師要充分認(rèn)識(shí)教育條件是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分。

在教學(xué)內(nèi)容方面：要注重周圍的自然和社會(huì)生活中的事物和現(xiàn)象，滲透一些新知識(shí)、新方法、新觀念的現(xiàn)代信息，以拓寬幼兒的視野；選擇有助于讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)幼兒能力的有關(guān)內(nèi)容，使幼兒不僅學(xué)會(huì)、而且會(huì)學(xué)能舉一反三，觸類旁通．同時(shí)要加強(qiáng)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都要有要求。

在教學(xué)方法和手段方百：首先要以“啟發(fā)”為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，用知識(shí)本身的形力引導(dǎo)功地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓幼兒通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，解決疑難．采取多種形式，讓孩子們主動(dòng)、活潑、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，又開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的．當(dāng)然，要做到這樣，并非“一日之寒”，需要我們不斷地探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果．另外，還要注意改變過去單一的集體活動(dòng)的組織形式，采取靈活多樣的、多維度的、開放式的教學(xué)活動(dòng)，如分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、自由活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等等。只要有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，教師們可以充分施展自己的才智，不拘一格地創(chuàng)造多種有效的教育活動(dòng)組織形式．總之，我覺得幼兒因素質(zhì)教育要著眼于抓好幼兒在園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高保育、教育的質(zhì)量與水平，才能使規(guī)程的精神和培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處．

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第二篇：對(duì)素質(zhì)教育的思考

對(duì)物理素質(zhì)教育的思考

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣職教中心物理組臧舞云

內(nèi)容摘要：物理學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造觀察、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力！同時(shí)應(yīng)該注意，物理創(chuàng)造教育目標(biāo)，不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，但是同時(shí)也應(yīng)該注意著多問題：學(xué)多悟少與學(xué)少悟多、智商和情商、減負(fù)、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì).素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還就具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力的人。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？從兩個(gè)方面談一些看法。

一.如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育

所謂創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)、開展教育教學(xué)活動(dòng)、以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力。在物理教學(xué)中須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

１、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，充分利用知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去

創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。

２、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察能力，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。３、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。對(duì)于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或 “自我開發(fā)”的能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

４、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良

好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法：指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物、教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

１、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

２、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓、加重的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)

造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

３、“減負(fù)”

從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長(zhǎng)感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。４、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。

以上從兩個(gè)方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：中學(xué)生物理報(bào)

第三篇：幼兒園開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)實(shí)踐思考

幼兒園開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)實(shí)踐思考

摘 要 現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，在家中任何事父母都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)都圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應(yīng)俱全，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。如何幫助他們成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、有毅力、有目標(biāo)的積極向上的優(yōu)質(zhì)“品種”，是擺在幼兒教育工作者面前的一道難題。筆者根據(jù)多年的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了一些實(shí)效。

關(guān)鍵詞 幼兒園 素質(zhì)教育的 實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

幼兒從誕生的那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己獨(dú)立的思想和對(duì)事物的理解和看法，有自己的種種需要和權(quán)力，作為一名幼兒教師要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理的生長(zhǎng)需要和情感需求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異審視度視的實(shí)施全方位的科學(xué)教育，同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，采取適宜的教育引導(dǎo)措施，使他們最大程度的發(fā)揮自己的潛能，不錯(cuò)過任何一個(gè)適合于自己個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1踐行“以幼兒教育為本”的教育思想，采取多種教育手段發(fā)掘幼兒潛在素質(zhì)

（1）幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容要選擇適合于幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。假如你制定的目標(biāo)，孩子們完成起來難度很大，在某種意義上講會(huì)大大的打擊孩子參與活動(dòng)的積極性，可想而知活動(dòng)不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果；假如目標(biāo)制定得太過于簡(jiǎn)單，孩子們?cè)诨顒?dòng)期間，得到的鍛煉的技能相對(duì)會(huì)少，太容易取得的成績(jī)也不會(huì)引起孩子的興趣，得不到孩子的珍惜，所以說內(nèi)容的選材和教育的形式要結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)還要具有一定的挑戰(zhàn)性。例如：戶外活動(dòng)―接力賽?？稍诒寂艿穆肪€中加入障礙（獨(dú)木橋、鉆山洞或跨越等）形式就會(huì)激發(fā)幼兒躍躍欲試的嘗試心理，這樣一來幼兒不但豐富了活動(dòng)內(nèi)容完成了活動(dòng)的目標(biāo)，而且提高了活動(dòng)的難度，給幼兒了一個(gè)挑戰(zhàn)的目標(biāo)，同時(shí)也鍛煉了跳躍、鉆爬等技能，參與的積極性和克服困難的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，在過程中成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。教師在引導(dǎo)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)中，要把握好活動(dòng)的主導(dǎo)方向，放手讓孩子親身經(jīng)歷研究的全過程。根據(jù)孩子們所具備的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的程度，引?в錐?在活動(dòng)中尋找問題發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們通過感知、交談、操作和提問等形式，來驗(yàn)證自己心中的疑問和困惑。在這個(gè)過程中幼兒要占主導(dǎo)地位，教師要注意扮演配合的角色，教師情感的投入和溫和的態(tài)度都是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)下去的動(dòng)力源泉，在活動(dòng)中給于幼兒自主選擇的權(quán)利和空間，放手讓他們?nèi)ッ?，研究，不要怕麻煩，不能操之過急，不能直接示范或暗示他們?nèi)绾尾僮鳎灰诰裆匣蚴遣牧吓浣o上給與幫助即可。

（3）適宜的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。我們都知道適時(shí)的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒參與的積極性。明確了評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中我們要注意采用自然的方法對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和積極性的幫助，平時(shí)注意觀察幼兒的行為和習(xí)慣，在自然的活動(dòng)中尋找具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種幼兒作品等，包括：美術(shù)作品、行為記錄、思想動(dòng)態(tài)等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。作為教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，以賞識(shí)的心態(tài)去與幼兒接觸，慎用橫向的比較，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，讓每一個(gè)孩子都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不拿自己的不足和別人的長(zhǎng)處相比較，以此來培養(yǎng)幼兒的自信。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，教師要以發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)分析孩子行為，幫助我們了解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，以便提高教育的針對(duì)性。

（4）引導(dǎo)幼兒感知?jiǎng)e人對(duì)自己的愛和奉獻(xiàn)，使愛成為一種習(xí)慣。首先引導(dǎo)幼兒感知父母對(duì)自己的愛是無所不在的，讓他們懂得長(zhǎng)輩是怎么關(guān)心自己的？漂亮衣服是哪里來的？生病時(shí)父母是如何照顧自己的？過生日時(shí)大家是怎么做的？通過感知讓孩子們了解到愛是要付出的，愛是相互的，每個(gè)人對(duì)社會(huì)和周圍熟悉的或親人都是有責(zé)任的。培養(yǎng)孩子良好的愛的情感，讓孩子懂得去關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友，愛護(hù)花草動(dòng)物，親近大自然?！吧屏嫉那楦惺桥囵B(yǎng)良好行為的肥沃土壤”。任何良好的行為都產(chǎn)生于善良的情感。當(dāng)我們引領(lǐng)幼兒懂得自覺體驗(yàn)愛的同時(shí)，愛也就成為了一種習(xí)慣。

2樹立正確的兒童教育觀，以自身示范作用正確引導(dǎo)幼兒

對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛是提高幼兒素質(zhì)教育的前提，如果作為一名幼兒教師，沒有滿腔的熱情和愛心，你就無法從內(nèi)心去感染幼兒，幼兒也就無法體會(huì)到你的關(guān)心和愛護(hù)。你的言行舉止，就不具備對(duì)幼兒的親和力和煽動(dòng)性。幼兒模仿能力非常強(qiáng)，老師的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，俗話說：身教重于言教。我們?cè)谌粘５纳罟ぷ髦兴憩F(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。教師給與幼兒正面的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

3注重與家長(zhǎng)的溝通交流，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展

家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師，父母的言行舉止都會(huì)影響著孩子的發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應(yīng)將家長(zhǎng)視為幼兒園教育的重要人力資源，認(rèn)可他們是幼兒教育的重要合作伙伴。通過各種形式讓家長(zhǎng)了解并熟悉幼兒園保育和教育的活動(dòng)內(nèi)容、方法，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。教師不但要積極引導(dǎo)幼兒積極參加幼兒園的集體活動(dòng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒父母參加集體活動(dòng)，在集體生活中，使家長(zhǎng)感受到自己也和孩子一樣成為了集體的一員，主動(dòng)的迫切的想要了解幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容和要求，從而更好地與幼兒園合作，做到相互理解，相互尊重，步調(diào)一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成合力。也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己的孩子不同于在家的表現(xiàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問題與教師達(dá)成科學(xué)合理的教育措施，是幼兒園的教育在家庭中得以在繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范茂萍.淺談如何在幼兒園中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育學(xué)，2015.

第四篇：關(guān)于素質(zhì)教育的思考

關(guān)于素質(zhì)教育的思考

賓縣第四中學(xué)校劉靖華

21世紀(jì)即將到來，新的世紀(jì)對(duì)人才的需要提出新的要求。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，是全國教育工作者都在積極思考和進(jìn)行探索的問題。它首先需要教育工作者特別是第一線的老師，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教育思想，確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念；并在教學(xué)過程中有意識(shí)地讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程中，使他們的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和素質(zhì)方面都獲得全面的提高。

在新世紀(jì)的曙光即將升起時(shí)，我們應(yīng)該看到，人類不僅期待物質(zhì)的高度繁榮，也需要精神的高度明晰，也即人類素質(zhì)的提高。教育不僅要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才，更需要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，幫助青年人構(gòu)建靈魂之塔。素質(zhì)教育的成敗不僅影響到中國的現(xiàn)狀，更決定著中國的未來。落實(shí)素質(zhì)教育不是一紙文件，一句口號(hào)，更是每個(gè)教育工作者必須從點(diǎn)滴做起的一項(xiàng)艱巨工程。

素質(zhì)教育又如何開展呢？

一方面，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅環(huán)境。

隨著生活水平的提高，現(xiàn)在不少家庭在追求家居現(xiàn)代化，高檔化的同時(shí)，卻往往忽視購買圖書，訂閱雜志等文化活動(dòng)，消弱了家庭文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生、新一代青年的全面發(fā)展是不利的。

并且，家教中要講究教育藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)以懲罰、打罵方式開展，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生的自尊和自信。

人生立志須早，要重視思想品德教育，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、文明、向上的進(jìn)取精神，艱苦樸素精神。唯如此，新一代青年才能更好地建設(shè)祖國。

眾所周知，蘇東坡是中國歷史上集文學(xué)家、政治家、書法家等諸多稱譽(yù)于一身的全能全才之人。翻開歷史，探究蘇東坡的成長(zhǎng)歷程，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，蘇東坡的全面發(fā)展得益于其父母良好的家庭教育。尤其與家教中樸素的素質(zhì)教育及豐富的教育藝術(shù)緊密相關(guān)，對(duì)現(xiàn)代教育也具有一定的啟發(fā)意義。

蘇東坡的成長(zhǎng)過程，對(duì)今天家教中的素質(zhì)教育不無啟發(fā)。對(duì)那些望子成龍，望女成鳳而又忽視思想教育的父母，難道不是一個(gè)佷好的模范嗎？

另一方面，轉(zhuǎn)變歷年舊觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育思想，開展“創(chuàng)造教育”。

當(dāng)然教育是以課本為中心，我們通過課堂教學(xué)的改革（講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合），不僅較好地完成了教學(xué)大綱的基本要求，而且擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生能力放在教學(xué)的重要位置，進(jìn)行多方面素質(zhì)的教育。為此，我們不僅完成了教材中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。所以，改革后的教學(xué)既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好“創(chuàng)造教育”的關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、外出學(xué)習(xí)、教師自學(xué)等形式，提高教師的科研素質(zhì)。并開展青年教師參加的“五項(xiàng)技能賽”、“拜師活動(dòng)”等一系列活動(dòng)，使一大批青年教師脫穎而出，成為實(shí)施創(chuàng)造教育的骨干，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。

有專家指出：手腦并用的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維的有效途徑。學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，其能力得到鍛煉和提高，興趣和愛好得到發(fā)展。學(xué)校要多開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。

石家莊市翟営大街小學(xué)自愛1994年提出以“創(chuàng)造教育為特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)目標(biāo)以來，積極開展創(chuàng)造教育實(shí)踐活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。如；

1994年獲得河北省少年“彈射飛機(jī)模型”比賽團(tuán)體第一。

1996年獲“全國青少年第四屆生物百項(xiàng)活動(dòng)省級(jí)優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)”。

實(shí)踐證明，開展“創(chuàng)造教育”，給教育改革注入了活力，促進(jìn)了教育思想的轉(zhuǎn)變和教育方法的改革。而且對(duì)于轉(zhuǎn)變師生的精神面貌，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮了積極而有效的作用。

江澤民主席在黨的十五大報(bào)告中指出：發(fā)展教育是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程；培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局。

總之，育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，淺嘗輒止是不行的。它是日積月累，逐步完善的過程。所以，國家對(duì)于素質(zhì)教育的改革，也是在不斷深化，不斷走向完善。

第五篇：幼兒園素質(zhì)教育

素質(zhì)教育如何在幼兒身上得到體現(xiàn)？溫州市機(jī)關(guān)一幼的老師們是這么回答的：關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)社會(huì)人，自信、有責(zé)任心，懂得與人交流合作。

近日，一位小學(xué)校長(zhǎng)碰到市機(jī)關(guān)一幼副園長(zhǎng)陳靜怡時(shí)說，她發(fā)現(xiàn)該園畢業(yè)的小朋友有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，還會(huì)管理別人，而且特別懂禮貌，還會(huì)嫻熟地做自我介紹。陳靜怡表示，幼兒園一直很重視孩子們的素質(zhì)教育，養(yǎng)成好習(xí)慣和優(yōu)秀的特質(zhì)，孩子是會(huì)受用一輩子的。

溫州市機(jī)關(guān)一幼的大門和教學(xué)樓之間的一段200米的路很特別，被園里的老師稱之為“禮貌的門”和“自信的路”。每天早上，園長(zhǎng)、老師都會(huì)在園門口迎接小朋友，和大家打招呼，這是為了讓幼兒在互動(dòng)過程中習(xí)得禮貌。進(jìn)了“禮貌的門”之后，每個(gè)幼兒都要自己去班級(jí)，這是為了鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。每年開學(xué)的第一天，小班小朋友的家長(zhǎng)總不放心，拉住老師說：“孩子這么小，讓他自己去教室，我們有點(diǎn)不放心”，而老師會(huì)說：“孩子有自己的辦法找到教室，只有放手讓孩子去做，孩子才能得到鍛煉?！?/p>

孩子獨(dú)立判斷能力的養(yǎng)成，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中就是不直接給幼兒答案，而是由老師和學(xué)生一起討論，分辨出最后的解決方案，讓幼兒獨(dú)立判斷能力得到培養(yǎng)。

園里的一個(gè)小朋友很喜歡玩具車，家長(zhǎng)不在家時(shí)，他出于好奇把玩具車拆了，但是最后卻搭不回去了。老師把這個(gè)真實(shí)的事情編成故事讓小朋友們討論，得出的結(jié)果是多種多樣的，最后老師做了引導(dǎo)性的總結(jié)：有好奇心是好的，但是要誠實(shí)，向爸爸承認(rèn)車是自己拆掉的，最后再想出解決問題的辦法，比如和爸爸一起把玩具車搭回去。

如何培養(yǎng)幼兒和群體相處融洽，機(jī)關(guān)一幼的老師們有秘訣，她們教幼兒學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)，其實(shí)很多獨(dú)生子女都以自我為中心，不怎么會(huì)夸別人。

對(duì)幼兒來說，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)并給予真心的夸獎(jiǎng)，這也是一種能力。另外，幼兒也要學(xué)會(huì)用商量、合作的口氣和別人溝通，這樣自然就能融入群體了。

為了培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展，幼兒園平時(shí)也會(huì)開展各種有趣又有意義的活動(dòng)。每隔一周，各班的小朋友都會(huì)帶著廚具來園里燒菜，提高動(dòng)手能力；在“五一”那天，機(jī)關(guān)一幼還開展了“自制小商品交流活動(dòng)”，孩子拿出自己DIY的手工藝品叫賣，這是為了幫孩子樹立正確的理財(cái)觀念，也教孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。