第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制助推電子專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐

一、實(shí)施背景

中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進(jìn)職業(yè)教育制度。教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)議上提出：實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價(jià)勞動(dòng)力，職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)是國家制度，實(shí)習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的要求。

2012年，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校為契機(jī)，決定打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，改革教學(xué)模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教學(xué)模式，提出了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，突出技能訓(xùn)練，課程模式從“以知識(shí)導(dǎo)向”的學(xué)科體系向“以職業(yè)能力導(dǎo)向”的體系過渡，再向一體化課程體系發(fā)展，特制定了一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)了一體化課程教材，探索建設(shè)了一體化課程教學(xué)場地，建設(shè)一支能勝任一體化課程教學(xué)的師資隊(duì)伍。

本專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)條件較好，本專業(yè)與當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)簽訂了合作協(xié)議，有近60%的學(xué)生在“企業(yè)訂單班”學(xué)習(xí)，企業(yè)、學(xué)校和師生開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性高。

二、培養(yǎng)目標(biāo)?

1．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學(xué)校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，發(fā)揮國家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而讓學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，讓學(xué)生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各個(gè)崗位（工種）的輪崗實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)核心崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格中級(jí)工以上標(biāo)準(zhǔn)、其他崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格初級(jí)工以上標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

4．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，讓教師了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后教學(xué)中更貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

三、實(shí)際做法

1．現(xiàn)代學(xué)徒制分三個(gè)階段實(shí)施：第一階段是制定《平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施辦法》和相關(guān)制度，確認(rèn)試點(diǎn)企業(yè)、崗位和人數(shù)，制定了本專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱，編寫實(shí)習(xí)教材和學(xué)生實(shí)習(xí)手冊。第二階段學(xué)生作為學(xué)徒到企業(yè)實(shí)習(xí)，為了確保學(xué)生在學(xué)徒時(shí)期崗位與技能輪訓(xùn)到位，引入第三方考核，企業(yè)確認(rèn)學(xué)生崗位技能全部過關(guān)，方可從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工。第三階段是總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和不足，檢驗(yàn)和修正《實(shí)施方案》及各項(xiàng)規(guī)章制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)實(shí)習(xí)單位和個(gè)人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認(rèn)新一輪學(xué)徒制試點(diǎn)的人數(shù)。

2．現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進(jìn)步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機(jī)密不能向外界公開，因此我們專業(yè)通過讓企業(yè)參與編寫校本教材，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)選派專家或員工到學(xué)校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫完成了《電工基礎(chǔ)》、《電工技能與實(shí)訓(xùn)》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)》以及《C51單片機(jī)程序設(shè)計(jì)教程》等四本校本教材。

4．現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)為特征。我們專業(yè)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定了“2+X+0.5”課程體系，即：在校的前兩年主要在學(xué)校學(xué)完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和技能操作課程，技能操作實(shí)行校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的辦法，每學(xué)期安排一個(gè)月的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉崗位生產(chǎn)流程，對自己所掌握的技能進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性；第五學(xué)期根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和技能掌握的熟練程度，教師幫助每個(gè)學(xué)生選擇適合學(xué)生自己的發(fā)展方向，根據(jù)不同的方向確定不同的培養(yǎng)方法，比如有些同學(xué)想繼續(xù)深造，開大學(xué)，我們鼓勵(lì)這些同學(xué)參加省市技能競賽，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有些同學(xué)喜歡編程，我們集中進(jìn)行單片機(jī)和PLC編程訓(xùn)練；有些同學(xué)喜歡電氣安裝，我們通過當(dāng)?shù)仄髽I(yè)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝與維護(hù)；通過分方向培養(yǎng)，可以使每個(gè)學(xué)生將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，真正成為一個(gè)對社會(huì)有用的人；最后一學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成從學(xué)生到員工的身份的轉(zhuǎn)變。經(jīng)實(shí)踐，分方向培養(yǎng)有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實(shí)習(xí)生作為解決臨時(shí)用工困難應(yīng)急行為的情況。電應(yīng)111班實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)把原計(jì)劃在實(shí)習(xí)生中錄用20人改為40人全部錄用。

四、保障措施

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學(xué)校與企業(yè)協(xié)議、學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議。二是管理類，包括平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案、學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度、安全措施與違紀(jì)處理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評價(jià)考核辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、帶教師傅工作職責(zé)、校企定期會(huì)商制度。三是考核類，包括學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工實(shí)習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度、學(xué)生實(shí)習(xí)召回制度。四是獎(jiǎng)懲類，包括優(yōu)秀試點(diǎn)企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學(xué)徒評比辦法。

2．經(jīng)費(fèi)保障。工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并保證補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學(xué)徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行補(bǔ)助，實(shí)習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補(bǔ)助800-1000元，在示范校建設(shè)專項(xiàng)資金中列支。

3．激勵(lì)機(jī)制。政府部門、學(xué)校與企業(yè)通過評選各類先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作的激勵(lì)。去年7月，我校與靜寧恒達(dá)責(zé)任有限公司共同召開現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)大會(huì)，評出了1名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊(duì)教師、2名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)員。

4．實(shí)訓(xùn)場地保障。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)模式改革的保障，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，我們新建了單片機(jī)原理及應(yīng)用、光機(jī)電一體化、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試以及制熱制冷等四個(gè)實(shí)訓(xùn)室，新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)使得本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源涵蓋了本專業(yè)所有技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理實(shí)一體的要求，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正提高動(dòng)手能力。

五、建設(shè)成效

1.學(xué)生技能得到強(qiáng)化，并突顯了個(gè)人專長技能。2012年通過示范校建設(shè)對本專業(yè)教學(xué)模式改革以來，成績顯著，近三年，本專業(yè)共獲得省級(jí)技能競賽二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)1人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)3人次，二等獎(jiǎng)10人次，三等獎(jiǎng)15人次。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有80%學(xué)生畢業(yè)后免除招聘考試直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)。大部分學(xué)生實(shí)習(xí)階段就可以拿到2500元左右的收入，許多學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，柳顏明、王亞青等多位同學(xué)畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識(shí)加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，而且還提升了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實(shí)習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。

3．專兼并舉，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，通過讓專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)徒輪訓(xùn)、請企業(yè)師傅進(jìn)課堂的“走出去、請進(jìn)來”的實(shí)踐，我們成功地培養(yǎng)了“學(xué)校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)，并提升了專業(yè)教師隊(duì)伍內(nèi)涵（講師、技師或工程師）。

第二篇：現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

——浙江信息工程學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新實(shí)踐

?背景?

1．學(xué)徒制一直是人類社會(huì)技術(shù)傳承的主要手段，也曾經(jīng)是我國技能型人才培養(yǎng)的重要方式，但我國在現(xiàn)代化工業(yè)化進(jìn)程中還沒有發(fā)展到類似德國、英國等發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制，目前處于傳統(tǒng)學(xué)徒制消失與非正式學(xué)徒制存在的階段，中職學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在著被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、跳槽現(xiàn)象頻繁等問題，制約了新型技能人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作的先進(jìn)職業(yè)教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召開全國職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)議上提出：實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是人才，不是廉價(jià)勞動(dòng)力，職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)是國家制度，實(shí)習(xí)管理工作必須做，而且必須做好。并提出了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻堅(jiān)破難，在我校機(jī)電專業(yè)的“2+ 0.5 + 0.5 ”實(shí)習(xí)模式和烹飪專業(yè)的“1+1+1”實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提出了湖州特色的現(xiàn)代學(xué)徒制“三三四”模式（政府、學(xué)校、企業(yè)“三元合一”管理，在校學(xué)習(xí)、輪崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)“三段式”育人，學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四位一體”培養(yǎng)），并在全市各重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校開展試點(diǎn)。

4．我校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的基礎(chǔ)條件較好，學(xué)校與100多個(gè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，全校有近60%的學(xué)生在“企業(yè)訂單班”學(xué)習(xí)（全國職業(yè)學(xué)校參加“企業(yè)訂單班”和半工半讀學(xué)習(xí)的學(xué)生約占在校生總數(shù)的1/3），企業(yè)、學(xué)校和師生開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性高。?目標(biāo)?

1．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，走出一條真正形成“企業(yè)、學(xué)校共同參與，共同育人”的深化校外企合作新路子，為國家層面出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制政策探索方式和途徑，發(fā)揮國家改革示范校應(yīng)有的作用。

2．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，從而讓學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，融入企業(yè)文化，服從企業(yè)管理，熱愛工作崗位，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀員工的方向發(fā)展。

3．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，讓學(xué)生接受多崗位鍛煉，完成在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中包含的各個(gè)崗位（工種）的輪崗實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)核心崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格中級(jí)工以上標(biāo)準(zhǔn)、其他崗位（工種）達(dá)到國家職業(yè)資格初級(jí)工以上標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

4．通過現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，讓教師了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，熟悉崗位要求，提高教師的專業(yè)技能，并在今后專業(yè)教學(xué)中更貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)要求與企業(yè)需求的“零距離”接軌，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。?做法?

1．現(xiàn)代學(xué)徒制分三個(gè)階段實(shí)施：第一階段是制定《浙江信息工程學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施細(xì)則》，確認(rèn)試點(diǎn)企業(yè)（崗位）、專業(yè)、人數(shù)和實(shí)習(xí)單位，各試點(diǎn)專業(yè)制定《實(shí)施辦法》和相關(guān)規(guī)章制度，制定試點(diǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱，編寫實(shí)習(xí)教材和實(shí)習(xí)生手冊。第二階段學(xué)生作為學(xué)徒到輪崗實(shí)習(xí)，為了確保學(xué)生在學(xué)徒時(shí)期崗位與技能輪訓(xùn)到位，學(xué)校通過招標(biāo)為學(xué)生購買優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位。通過第三方考核，學(xué)生崗位技能全部過關(guān)，從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工。第三階段是總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和不足，檢驗(yàn)和修正《實(shí)施方案》及各項(xiàng)規(guī)章制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)實(shí)習(xí)單位和個(gè)人，并兌現(xiàn)相關(guān)政策，確認(rèn)新一輪學(xué)徒制試點(diǎn)的專業(yè)及人數(shù)。目前第一批機(jī)電、計(jì)算機(jī)、化工、烹飪四大專業(yè)試點(diǎn)已完成上述三個(gè)階段。

2． 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)校企共同育人。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進(jìn)步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有較大差距，出現(xiàn)這種局面有多方面的原因，其中之一是由于企業(yè)掌握的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等商業(yè)機(jī)密不能向外界公開，因此我們讓企業(yè)參與學(xué)校招生，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合，企業(yè)參與制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)派員到學(xué)校宣傳企業(yè)文化，講授技能課程，校企雙主體育人，盡可能地縮小與企業(yè)需求的差距。

3．現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了克服課程建設(shè)與企業(yè)需求不盡相符的現(xiàn)狀，我們根據(jù)崗位要求，與企業(yè)共同編寫了面點(diǎn)制作、電梯制造等方面的教材，在企業(yè)給學(xué)生授課。

4．現(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合、做中學(xué)為特征。如烹飪專業(yè)“1+1+1”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是我校與浙北大酒店合作的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，學(xué)生在校完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行企業(yè)及其崗位素養(yǎng)與技能的感知性教育教學(xué)；第二年，學(xué)生進(jìn)行半工半讀，一周教學(xué)時(shí)間實(shí)施“2.5+3.5+1”機(jī)制（兩天半在校學(xué)習(xí)，三天半在企業(yè)見習(xí)，一天休息）；第三年，學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)期間完成了培養(yǎng)方案規(guī)定的全部相關(guān)崗位的訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都完成了刀工、雕刻、冷盆、熱菜、點(diǎn)心等8個(gè)崗位的訓(xùn)練?！白鲋袑W(xué)”有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，也改變了過去企業(yè)把接受實(shí)習(xí)生作為解決臨時(shí)用工困難應(yīng)急行為的情況。該班實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，酒店把原計(jì)劃在實(shí)習(xí)生中錄用20人改為40人全部錄用。?保障?

1．制度保障。為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，我們制訂了以下四大類制度：一是協(xié)議類，包括學(xué)校與企業(yè)協(xié)議、學(xué)校、企業(yè)、家長協(xié)議、師傅與學(xué)徒協(xié)議。二是管理類，包括浙江信息工程學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案、學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度、安全措施與違紀(jì)處理辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制管理督查辦法、現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評價(jià)考核辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、帶教師傅工作職責(zé)、校企定期會(huì)商制度。三是考核類，包括學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工實(shí)習(xí)考核制度、準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工制度、學(xué)生實(shí)習(xí)召回制度。四是獎(jiǎng)懲類，包括優(yōu)秀試點(diǎn)企業(yè)評比辦法、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評比辦法、優(yōu)秀帶教師傅評比辦法、優(yōu)秀學(xué)徒評比辦法。2．經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校學(xué)徒制并軌湖州市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，工作績效由第三方考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并保證補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)到位。經(jīng)第三方考核合格者，按照學(xué)徒專業(yè)崗位數(shù)量向承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行補(bǔ)助，實(shí)習(xí)單位每接受一名學(xué)徒可補(bǔ)助800-1000元，在示范校建設(shè)專項(xiàng)資金中列支。

3．激勵(lì)機(jī)制。政府部門、學(xué)校與企業(yè)通過評選各類先進(jìn)，進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)工作的激勵(lì)。去年，我校被評為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀試點(diǎn)學(xué)校、我校的合作企業(yè)浙北大酒店被評為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀試點(diǎn)企業(yè)、施勝勝與施利華被評為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀指導(dǎo)教師、宋建忠與周國虹被評為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊(duì)師傅。去年7月，我校與浙北大酒店共同召開現(xiàn)代學(xué)徒制工作總結(jié)大會(huì)，評出了1名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶隊(duì)教師、2名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀帶教師傅、12名校企級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)員。?成效?

1.學(xué)生技能得到強(qiáng)化，并突顯了個(gè)人專長技能。如烹飪101的蔣華峰以前并不出色，經(jīng)過學(xué)徒制班在浙北大酒店輪崗后，愛上果蔬雕刻，現(xiàn)在已經(jīng)成為浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蔣華峰取得的成績還感染了其他同學(xué)，如烹飪11學(xué)徒制班的朱云翔等同學(xué)受其影響也愛上雕刻，他們在業(yè)余時(shí)間里練習(xí)，并把練習(xí)的作品放在網(wǎng)上，吸引了更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)與請教。又如烹飪西點(diǎn)10班的陳德堰同學(xué)進(jìn)入學(xué)徒制班后，由于認(rèn)真、好學(xué)，得到了湖州府廚師長的贊譽(yù)。再如該班的潘敏、楊玲玲同學(xué)主動(dòng)申請到學(xué)徒制班，現(xiàn)在已在冷菜、面點(diǎn)崗位上做得風(fēng)生水起。還有市級(jí)三好學(xué)生汪淑民同學(xué)，在師傅指導(dǎo)下技能進(jìn)步很快，在2012年的技能賽上先后獲得了市、省一等獎(jiǎng)的好成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)通信運(yùn)營班經(jīng)“引企入?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，有80%學(xué)生畢業(yè)后免除招聘考試直接進(jìn)入電信呼叫中心、湖州市多媒體產(chǎn)業(yè)園的相關(guān)企業(yè)等就業(yè)。大部分學(xué)生實(shí)習(xí)階段就可以拿到2500元左右的收入（非學(xué)徒制班的學(xué)生一般的1500元左右），許多學(xué)生現(xiàn)已成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，陳明明、邵雨蓮等多位同學(xué)畢業(yè)后就直接被升任為業(yè)務(wù)主管。

2.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識(shí)加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握了本工種各崗位的專業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，而且還提升了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實(shí)習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。如烹飪11班于2012年12月實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，在輪崗實(shí)習(xí)中遵守規(guī)章制度，堅(jiān)持每天向老師匯報(bào)情況，請假制度執(zhí)行力高，對技術(shù)的渴望度高，不計(jì)較個(gè)人得失，同學(xué)之間關(guān)系融洽，能互相幫助，涌現(xiàn)了如曹輝、鄒凱遠(yuǎn)、費(fèi)宏亮、張劍、王蕤等一批好學(xué)生。

3．政府部門、企業(yè)、學(xué)校的三方管理，讓多方滿意。我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中的校企雙方“雙導(dǎo)師”管理、家長全程參與教育、教產(chǎn)研結(jié)合的技能教學(xué)模式，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方參與的崗位能力課程開發(fā)，第三方“五位一體”的客觀評價(jià)，專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)機(jī)制等，以“學(xué)生雙重身份、雙元育人、崗位培養(yǎng)、崗位成才”為特征，互滲交互培養(yǎng)學(xué)生，使多方滿意，實(shí)現(xiàn)多贏。去年3月，中國職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作會(huì)議在我市召開，我校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作受到來自全國各地省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)教育界與企業(yè)界代表的關(guān)注。

4．專兼并舉，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，通過讓專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)徒輪訓(xùn)、請企業(yè)師傅進(jìn)課堂的“走出去、請進(jìn)來”的實(shí)踐，我們成功地培養(yǎng)了“學(xué)校雙師型——企業(yè)服務(wù)型——行業(yè)專家型”專業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)，并提升了專業(yè)教師隊(duì)伍“五師”內(nèi)涵（講師、技師或工程師、心理輔導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、德育導(dǎo)師）。

5．形成職業(yè)教育新機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制建立了政校行企聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，并以政校行企聯(lián)席會(huì)議為載體，并形成了職責(zé)明確、各部門密切配合、社會(huì)各方共同參與的職業(yè)教育新機(jī)制；通過以經(jīng)常性對話協(xié)商機(jī)制為載體，建立各有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制及學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)教產(chǎn)合作新機(jī)制；以試點(diǎn)工作專家咨詢委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為載體，建立保障試點(diǎn)工作科學(xué)決策新機(jī)制；以加強(qiáng)課題研究為載體，建立企業(yè)行業(yè)專家、職教工作者、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c研究制定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立教學(xué)方案動(dòng)態(tài)更新的新機(jī)制；以督查工作小組為載體，建立試點(diǎn)督查工作新機(jī)制；以省市技能鑒定中心的技能考評專家和質(zhì)量監(jiān)督員組成的委員會(huì)為載體，建立社會(huì)第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價(jià)新機(jī)制。?思考?

1．國家要給力現(xiàn)代學(xué)徒制工作。

學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，需要得到企業(yè)大力支持。由于我們?nèi)€城市大中型企業(yè)較少，中小型企業(yè)在資本原始積累的時(shí)候，企業(yè)主想到的就是如何讓勞動(dòng)力發(fā)揮更大的效用，勞動(dòng)價(jià)值最大化，還沒有到達(dá)要承擔(dān)崗位技術(shù)工人培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任的高度。學(xué)徒制一不小心就會(huì)步入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。學(xué)校付給企業(yè)每位合格學(xué)徒800-1000元的費(fèi)用，與企業(yè)在學(xué)徒培養(yǎng)過程中所付出的精力、材料消耗、設(shè)備損耗等費(fèi)用有較大差距。另外，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，一位師傅要負(fù)責(zé)3-5名學(xué)徒的培訓(xùn)，還要占用生產(chǎn)設(shè)備，企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時(shí)難以兼顧。

學(xué)徒制的實(shí)踐要找到政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭共同的訴求點(diǎn)。我們建議:國家要出臺(tái)相關(guān)的學(xué)徒制配套的政策與措施，比如，參與企業(yè)的行政、工商、稅收、信貸等方面的激勵(lì)機(jī)制、學(xué)徒制實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法等等。為地方政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“社會(huì)大職教”提供強(qiáng)有力的政策、機(jī)制、資金、資源等方面的保障。國家要研究制定學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學(xué)校三級(jí)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。政府和行業(yè)應(yīng)牽頭向?qū)W校引薦合適企業(yè)，促進(jìn)學(xué)校能在更多專業(yè)中、更大規(guī)模地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2．鼓勵(lì)學(xué)校開展個(gè)性化、多元化的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐。

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制突出了“以學(xué)校為主”和“以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為主”是現(xiàn)代學(xué)徒制嘗試的一種形式，并不是靈丹妙藥，它在改變“學(xué)校熱、企業(yè)冷”、關(guān)注學(xué)徒制學(xué)校與專業(yè)的發(fā)展、關(guān)注每一位學(xué)生的職業(yè)成長與發(fā)展等方面有了新的突破，但是只適用于那些技能培養(yǎng)與崗位密切相關(guān)的、專業(yè)崗位能夠集群的專業(yè)，并不是適用于所有專業(yè)，比如中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)、文秘專業(yè)等就不盡適用。類似于這些專業(yè)，可以采用類似“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”學(xué)徒制模式，把基地建設(shè)成“準(zhǔn)工廠”，建設(shè)由行業(yè)專家、崗位技術(shù)能手組成“能工巧匠”型導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)施校內(nèi)學(xué)徒制等。所以教育部門鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合各校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)和需求，靈活設(shè)置實(shí)施計(jì)劃，靈活調(diào)整學(xué)徒制實(shí)習(xí)時(shí)間，有個(gè)性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制，更好地培養(yǎng)高技能人才。

第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制方案

石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制

試點(diǎn)工作實(shí)施方案

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵,使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進(jìn)一步提升職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是石嘴山市經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的貢獻(xiàn)度。根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實(shí)際，特制定《石嘴山聯(lián)合學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。

二、主要措施

（一）選擇試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè) 首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)；然后根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過面試的形式錄取學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，學(xué)生(學(xué)徒生)就相當(dāng)于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

隨著學(xué)徒制的不斷推進(jìn)，以后就讀職業(yè)學(xué)校的新生，先要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊入學(xué)，甚至只要取得企業(yè)學(xué)徒合同就可就讀中職學(xué)校。

（二）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過協(xié)議來明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長)與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議。

1.企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)和技能；(2)積極配合學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評價(jià)；

(3)委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅(導(dǎo)師)；(4)根據(jù)學(xué)生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；(5)為教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開大門。2.學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)明確學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對具體專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；

(2)鼓勵(lì)教師和學(xué)校行政人員到企業(yè)進(jìn)行在崗工作，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與課程改革，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興專業(yè)，改革實(shí)施學(xué)徒制專業(yè)的課程，使之更適合于學(xué)徒制教學(xué)；(3)改革管理方式和手段，構(gòu)建適合學(xué)徒制下的課程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)等管理體系等；

(4)重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在學(xué)校內(nèi)外完成項(xiàng)目和合作，以及為學(xué)生從事實(shí)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.家長和學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)是：(1)家長配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導(dǎo)并支持孩子到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐(半工半讀)；(2)學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（三）成立專業(yè)學(xué)徒制工作小組

在各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合試點(diǎn)企業(yè)，由職教專家、企業(yè)人員、專業(yè)教師組成相應(yīng)專業(yè)的學(xué)徒制工作小組，主要是負(fù)責(zé)該項(xiàng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)等等；同時(shí)，該小組還要負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師(師傅)，一般一個(gè)師傅不宜超過三個(gè)學(xué)生。

（四）校企共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目是完全按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程，并由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)時(shí)間安排

學(xué)徒的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以三年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生1/2的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能，半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 “項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”(根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定)，后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。專業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

（六）資源共享

包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地等。一方面，企業(yè)為實(shí)習(xí)提供技術(shù)熟練的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練；另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)徒實(shí)踐學(xué)習(xí)所用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量和職工培訓(xùn)的需求。

（七）學(xué)生管理

學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師積極配合密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。

（八）教學(xué)過程管理

企業(yè)全程參與學(xué)徒班級(jí)的教學(xué)，派遣技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指派能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的師傅。教師要經(jīng)常性與企業(yè)進(jìn)行研討，開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)的校本課程；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

（九）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對教師和師傅進(jìn)行考核，對優(yōu)秀的教師和師傅在評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。改革評價(jià)模式。圍繞行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，針對不同類型的課程建立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)和社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（十）學(xué)生就業(yè)

企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評價(jià)，可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。

（十一）保障措施

1.政策保障：政府要制定企業(yè)負(fù)擔(dān)職工教育培訓(xùn)成本、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的政策，并通過購買崗位等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，推進(jìn)校企合作制度化。對支持校企合作的企業(yè)進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

2.運(yùn)行保障：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”規(guī)定。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

3.經(jīng)費(fèi)保障：主要包括企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。

4.師資保障：現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，政府要有足夠的優(yōu)惠條件來引進(jìn)優(yōu)秀的人才充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。

石嘴山聯(lián)合學(xué)院 2014年12月24日

第四篇：加強(qiáng)語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

加強(qiáng)語言文字工作 助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué)語言文字工作匯報(bào)材料

我校創(chuàng)建于1940年，是偉大的國際主義戰(zhàn)士羅盛教的母校。

現(xiàn)有教學(xué)班48個(gè)，在校學(xué)生3420人，教職工148人，中學(xué)高級(jí)教師15人，小學(xué)高級(jí)教師98人，其中省級(jí)特級(jí)教師2名，州級(jí)學(xué)科帶頭人2名，普通話測試員5人，校級(jí)學(xué)科帶頭人12名，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。近30年來，學(xué)校先后涌現(xiàn)出三位全國人大代表、八位省級(jí)特級(jí)教師，兩位?徐特立教育獎(jiǎng)?獲得者。全國優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)?0多人，省、州級(jí)優(yōu)質(zhì)課、基本功獲獎(jiǎng)?wù)?00余人次，省、州級(jí)教學(xué)能手40余人。

學(xué)校先后被授予全國?學(xué)習(xí)型學(xué)校?、全國?紅旗大隊(duì)?、全國?優(yōu)秀家長學(xué)校?、?國家基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)校?、全國?教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校?、全國?語文特色學(xué)校?、湖南省?語言文字規(guī)范化示范校?、湖南省?四星級(jí)紅領(lǐng)巾示范學(xué)校?、湖南省?現(xiàn)代教育技術(shù)示范校?、湖南省?校園文化建設(shè)先進(jìn)單位?、湖南省?安全文明校園?、湖南省?詩教先進(jìn)單位?等30多項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)和湘西自治州?文明單位?等100多項(xiàng)州級(jí)榮譽(yù)。

學(xué)校始終把教師說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力作為教師素質(zhì)提升的一項(xiàng)重要措施來抓，把提高對學(xué)校語言文字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，作為教師繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的一項(xiàng)政治教育內(nèi)容來抓。學(xué)校把語言文字規(guī)范化工作提到重要議事日程，積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)：2009年，順利通過市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校的評估；2010年1月，我校被評為湖南省級(jí)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。

近年來，我校認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和省教育廳《關(guān)于在全省各級(jí)各類學(xué)校中開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的意見》，圍繞國家提出的到2010年在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普通

話初步普及、社會(huì)用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)，我校高度重視語言文字工作，建立健全語言文字工作機(jī)構(gòu)和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作的力度，取得了比較突出的成績。

現(xiàn)將我校語言文字工作情況報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，建立長效機(jī)制

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全管理機(jī)構(gòu)。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校的語言文字工作，把語言文字工作納入重要議事日程。2008年成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨支部書記、校長王中華任組長，主管教學(xué)的副校長李昌斌任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和科室負(fù)責(zé)人、普通話測試員為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，辦公室主任由教導(dǎo)處副主任彭宏輝擔(dān)任。語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級(jí)語委的要求積極開展工作。

（二）建立健全制度，確保落實(shí)到位。

我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，每學(xué)年都根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際制定《語言文字工作計(jì)劃》，逐步建立健全了語言文字工作制度。先后出臺(tái)了《吉大師院附小語言文字工作管理制度》、《吉大師院附小校園用語用字管理制度》、《吉大師院附小學(xué)生語言文字行為規(guī)范制度》等，使學(xué)校語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。將說普通話和寫規(guī)范字的要求列入學(xué)校議事日程并納入目標(biāo)管理、年終考核，還將教師普通話等級(jí)與教師評優(yōu)、評職稱等方面相掛鉤。

（三）建立工作網(wǎng)絡(luò)，扎實(shí)有序推進(jìn)。

堅(jiān)持?重在建設(shè)、重在過程、重在實(shí)效?的指導(dǎo)思想和?以評促改，以評促建?的原則，落實(shí)實(shí)施過程，教導(dǎo)處副主任彭宏輝具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)，將各項(xiàng)工作任務(wù)、活動(dòng)方案、工作指標(biāo)具體分解量化到每個(gè)部門、每個(gè)學(xué)科、每位教師、每個(gè)班級(jí)；學(xué)校形成?領(lǐng)導(dǎo)小組—德育處—少先隊(duì)大隊(duì)部—班主任—紅領(lǐng)巾廣播站?等多線配合工作網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)整改，上下形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，規(guī)范有序地推進(jìn)語言文字規(guī)范工作的扎實(shí)開展。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高運(yùn)用水平

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高，增強(qiáng)師生意識(shí)。

我校認(rèn)真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把進(jìn)一步推廣普通話、推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及上級(jí)有關(guān)語言文字工作文件精神。定期聘請語言文字專家授課、講座，教師堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，提高對語言文字的認(rèn)識(shí)，規(guī)范對普通話和文字的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)過級(jí)培訓(xùn)，提高用語水平。

為了提高我校的普通話水平，2010年暑假，我校106余名中青年教師利用暑假參加普通話統(tǒng)一培訓(xùn)。王中華校長、李昌斌副校長帶頭參加。10月，學(xué)校三名測試員又對普通話要過級(jí)的老師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)。11月，70余名教師分別向普通話一級(jí)乙等水平和二級(jí)甲等水平發(fā)起沖刺。到目前，我校教師普通話水平達(dá)到一乙的有21人，占語言類教師的40%，達(dá)到二甲以上水平的教師有97人，占專任教師的70.8%，98.8%的教師普通話水平達(dá)到或超出規(guī)定等級(jí)。

三、加強(qiáng)宣傳，加大力度，營造濃厚氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，加強(qiáng)宣傳教育。

充分發(fā)揮每一堵墻、樓梯間每一個(gè)角落的作用，張貼固定標(biāo)語，張貼宣傳畫，懸掛橫幅，時(shí)時(shí)提醒師生?說普通話，寫規(guī)范字?。在櫥窗、黑板報(bào)中進(jìn)行語言文字法律法規(guī)知識(shí)宣傳，各班級(jí)辦推普專題黑板報(bào)、推普周專題手抄報(bào)，營造氛圍。

（二）領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，加大推普力度。

近年來，我校把語言文字規(guī)范化工作作為學(xué)校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每屆推普周，校長親自向全體師生作語言文字規(guī)范化動(dòng)員大會(huì)；每次國旗下講話，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行發(fā)言，為全校師生樹立榜樣；校領(lǐng)導(dǎo)、教師，與學(xué)生交流全部使用普通話；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參加普通話培訓(xùn)，提高普通話水平。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，深入宣傳推普。

為了普及普通話，推行規(guī)范字，我校經(jīng)常組織學(xué)生走上街頭，深入社區(qū)，向行人發(fā)放語言文字知識(shí)宣傳單，宣傳推廣普通話的重要意義；組織學(xué)生開展?啄木鳥?志愿者行動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、街道，尋找、辨別廣告、商店招牌等地方不規(guī)范的用字、錯(cuò)別字和繁體字等，并向商家進(jìn)行規(guī)范用字宣傳；組織高年級(jí)學(xué)生深入調(diào)查不規(guī)范用字情況，進(jìn)行收集整理，完成專題調(diào)查報(bào)告。

（四）借助媒體宣傳，增強(qiáng)宣傳效果。

近年來，我校積極撰寫語言文字方面的宣傳稿件，20多篇語言文字工作的宣傳稿件分別在《湖南日報(bào)》、《科教新報(bào)》、湖南教育網(wǎng)、《團(tuán)結(jié)報(bào)》、《邊城報(bào)》等媒體發(fā)表刊載，其中《書香飄逸滿校園——吉大師院附小創(chuàng)建書香校園走筆》、《吉大師院附小沖刺省?語言文字規(guī)范性示范校?》、《春雨潤物細(xì)無聲——吉大師院附小校園文化建設(shè)走筆》等新聞報(bào)道的發(fā)表，在全州引起強(qiáng)烈反響。

四、立足課堂，注重落實(shí)，促進(jìn)師生成長

（一）語言文字工作，課堂為主陣地。

學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動(dòng)之中。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園要講普通話，教師與教師、教師與家長之間交流堅(jiān)持使用普通話，所有教職員工與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)使用普通話。教師在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。教導(dǎo)處對老師的教案作業(yè)批改等情況定期檢查并及時(shí)反饋給老師，便于老師及時(shí)糾正。

全校100%的教師能使用普通話教學(xué)，100%的學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，99%的學(xué)生利用普通話進(jìn)行交流，89%的學(xué)生能夠正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字。

（二）語言文字工作，助推教師成長。

我校教師憑著流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和剛勁有力的字，在各級(jí)各類

教學(xué)競賽中頻頻獲獎(jiǎng)：2007年，我校在教育部十五規(guī)劃課題?小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新?第七屆研討會(huì)上，校長王中華被教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃課題組評為?教育科研先進(jìn)個(gè)人?，胡小衡、孫娟老師分別獲得現(xiàn)場多媒體課件制作二等獎(jiǎng)，楊玉湖老師獲得現(xiàn)場評課二等獎(jiǎng)，肖雪峰老師執(zhí)教的語文網(wǎng)絡(luò)課《我的家鄉(xiāng)》獲得上課二等獎(jiǎng)。2009年，我校教師麻衛(wèi)執(zhí)教的《十年后的禮物》一課，在中國教育學(xué)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)暨第二屆課堂教學(xué)大賽全國總決賽上榮獲二等獎(jiǎng)；彭彪老師在紀(jì)念湖南教育改革30周年專題報(bào)道活動(dòng)中，撰寫的新聞作品《教育的陽光普照大地》被省教育廳評為二等獎(jiǎng)；2010年，我校教師李密在州婦聯(lián)組織?新時(shí)代·新女性·新風(fēng)采?演講比賽中，憑著流利的普通話，斬獲比賽唯一的一等獎(jiǎng)；2010年，教師羅嘯在湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中榮獲全省一等獎(jiǎng)……

（三）語言文字工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過長期堅(jiān)持讀書活動(dòng)，學(xué)生普通話水平和運(yùn)用語言文字能力得到了顯著的提高，在各級(jí)各類的習(xí)作、講故事、演講、詩歌朗誦等比賽中獲得了優(yōu)異的成績。2008年，在?奧林匹克知識(shí)進(jìn)校園?首屆全國中小學(xué)生手抄報(bào)作品大賽活動(dòng)中，我校473名同學(xué)分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，21名教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?。；2009年，在?建國六十周年全國中小學(xué)生手抄報(bào)比賽?活動(dòng)中，我校604名學(xué)生分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，20多位教師被評為?優(yōu)秀輔導(dǎo)教師?；2009年，在全州經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，我校的個(gè)人誦讀節(jié)目《木蘭織》和集體誦讀節(jié)目《中華少年》獲一等獎(jiǎng)；2009年，在全州少年兒童?新中國60周年道德模范故事會(huì)?讀書知識(shí)競賽中，學(xué)校榮獲二等獎(jiǎng)；2010年，在新中國成立六十周年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作品競賽活動(dòng)中，我校16名學(xué)生獲獎(jiǎng)；2010年10月，在州語委、州教育局主辦的第二屆?魅力漢語?美文美音?普通話誦讀比賽中，我校榮獲師生隊(duì)、家長隊(duì)兩個(gè)一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

五、拓寬渠道，創(chuàng)新載體，提升學(xué)校品位

（一）開展讀書活動(dòng)，打造?書香校園?。

為了營造濃郁的校園文化氛圍，打造 ?書香校園?，學(xué)校扎實(shí)開展師生讀書活動(dòng)。全校三千余名師生掀起讀書熱潮：教師學(xué)習(xí)《什么是最好的教育》、《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》、《教師最需要的心理學(xué)》等業(yè)務(wù)書籍；學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、倫理道德的書籍。為了更好地開展讀書活動(dòng)，建立起了校園圖書角、班級(jí)圖書角，配備了各種圖書；為了更好地管理，各項(xiàng)制度逐步完善起來，各班擬定了圖書借閱制度，制定了圖書借閱登記制度；為了落實(shí)讀書效果，學(xué)生紛紛動(dòng)起來，寫讀書筆記，寫讀后感；為了保證閱讀時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每周兩個(gè)中午和一個(gè)晨讀的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀，并由值班老師和學(xué)生檢查。為了激發(fā)孩子們讀書興趣，還開展了?每日閱讀?、?家庭親子閱讀?、?我讀書，我快樂?讀書演講活動(dòng)，期末評選了一批?閱讀小明星??、書香家庭?、?書香班級(jí)?。

（二）開展詩教活動(dòng)，打造?詩香校園?。

2009年，湘西詩詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)吉大師院附小分會(huì)成立，王中華校長為會(huì)長，主管教學(xué)的李昌斌副校長為副會(huì)長，各科室負(fù)責(zé)人、教研組長、專任教師人會(huì)員。同時(shí)，學(xué)校還組建詩詞教學(xué)辦公室，具體主抓詩詞教學(xué)工作。2010年，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)組織教師編寫了詩詞教材《詩頌》，分別編有低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三種版本，并按照教材扎實(shí)開展詩詞專題晨讀活動(dòng)。學(xué)生還制作詩簽、詩文配畫、辦手抄報(bào)，在體驗(yàn)中去感受經(jīng)典文化的魅力。2010年暑假，學(xué)校詩詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)還出版了學(xué)生詩詞作品集《詩路花雨》及教師《詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思優(yōu)秀作品集》等。因?yàn)樵娫~教學(xué)工作成績突出，我校被評為2010全省?詩詞教學(xué)先進(jìn)單位?。

（三）夯實(shí)硬件基礎(chǔ)，打造?魅力校園?。

為了讓學(xué)生時(shí)刻感受語言文字魅力，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校啟動(dòng)了詳細(xì)列席校園文化建設(shè)：2008年暑假，學(xué)校投資10余萬元，建設(shè)具有湘西民族特色文化長廊；2010年，興建了校史展覽室；2011年，修建了唐詩大道和詩詞壁。走進(jìn)校門，右側(cè)就是唐詩大道，一線的花崗巖，雕刻出一首首膾炙人口的唐詩；新教學(xué)樓大

門外的左右墻面上是一組詩詞壁，雕刻著唐代以外的名家詩詞。同時(shí)，在走廊的墻壁上張貼講普通話、寫規(guī)范字、文明禮讓、名言警句等宣傳牌，讓每一個(gè)角落都會(huì)說話，讓孩子們感受到語言文字的無窮魅力，讓孩子們伴隨經(jīng)典佳作健康成長，讓中華傳統(tǒng)文化傳承不息。

六、開展教研，相得益彰，推動(dòng)共同發(fā)展

（一）開展教改實(shí)驗(yàn)，讀寫能力增強(qiáng)。

八十年代，為了改變湘西地區(qū)孩子讀寫能力，學(xué)校開展?注音識(shí)字〃提前讀寫?實(shí)驗(yàn)。著名語言學(xué)家、國家語委顧問倪海曙先生，國家語委副主任王均先生來?？疾?注音識(shí)字〃提前讀寫?實(shí)驗(yàn)，給予該項(xiàng)試驗(yàn)很高的評價(jià)。全國各地紛紛來我校學(xué)習(xí)觀摩，法國丁美群博士，日本中央學(xué)院大學(xué)曾我德興教授，也來到我?？疾?注音識(shí)字〃提前讀寫?實(shí)驗(yàn)。通過?注音識(shí)字〃提前讀寫?實(shí)驗(yàn)，學(xué)生識(shí)字能力和讀寫水平得到很大的提高。

近年來，我校教育科研課題研究開展得紅紅火火，有王中華校長主持研究的省教育學(xué)會(huì)?十一五?重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》，彭宏輝老師主持的省教科院?十一五?重點(diǎn)資助課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，特級(jí)教師徐鋒主持的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》等多個(gè)課題，在全省乃至全國產(chǎn)生了重大影響。

在課題研究中，學(xué)校開發(fā)的校本課程也成為語言文字工作的一大亮點(diǎn)。學(xué)校編寫了湘西民族文化讀物《湘西童謠》、《湘西傳說》、《湘西名人》，語文校本教材《魅力湘西》，把湘西民族文化融入其中，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，接受湘西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。

（二）語言文字工作，助力教研騰飛。

隨著語言文字工作深入開展，教師的普通話水平和寫作能力得到了不斷提高，也促進(jìn)了課題研究工作，為學(xué)校教育研究工作注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

2007年，徐鋒老師主持研究的《湘西兒童民間美術(shù)教學(xué)》項(xiàng)目，獲首屆湖南省民族教育發(fā)展研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)； 2010年，校申報(bào)的《加強(qiáng)民族地區(qū)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位》團(tuán)隊(duì)成果，被全國教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》總課題組評為一等獎(jiǎng)；2009年彭宏輝副主任主持的課題《湘西民族文化資源的開發(fā)利用與小學(xué)語文教學(xué)的研究》，榮獲湖南省基礎(chǔ)教育成果三等獎(jiǎng)；2009年11月，校報(bào)《銀杏樹》被湖南省教育學(xué)會(huì)、湖南省教科院、湖南省校園文聯(lián)評為?優(yōu)秀報(bào)刊?；2010年，經(jīng)湖南省教育學(xué)會(huì)專家鑒定，?十一五?重點(diǎn)課題《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師適應(yīng)新課程培訓(xùn)方式的研究》等六個(gè)課題順利結(jié)題。王中華校長主持研究的《家校共創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)與自理能力》課題榮獲省教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；2011年，在省教育學(xué)會(huì)?十二五?教育科研課題立項(xiàng)評審結(jié)果中，我校的《少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)土文化小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性研究》、《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》、《整合民族文化資源提升學(xué)生口語交際能力的有效途徑探究》四個(gè)課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

我們將以吉首城區(qū)二類城市語言文字評估工作為契機(jī)，將繼續(xù)完善語言文字工作的長效管理機(jī)制，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，把語言文字工作落到實(shí)處。我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各位專家的指導(dǎo)，通過全校師生的共同努力，我校語言字工作一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

吉首大學(xué)師范學(xué)院附屬小學(xué) 二〇一一年九月

第五篇：現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案 為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)亍加快収展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實(shí)推進(jìn)《國家教育事業(yè)収展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，根據(jù)《教育部關(guān)亍開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9 號(hào)）制定本方案。

一、試點(diǎn)目標(biāo) 探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策,形成和推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、試點(diǎn)內(nèi)容 （一）探索校企協(xié)同育人機(jī)制。完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方的職責(zé)與分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價(jià)的雙主體育人機(jī)制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。

（二）推進(jìn)招生招工一體化。完善職業(yè)院校招生錄叏與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同制訂和實(shí)施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄叏和企業(yè)用工程序，簽訂學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩仹合同（或?qū)W徒、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議），明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達(dá)到 18 周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議），明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。挄照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。校企共同建設(shè)基亍工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基亍典型工作過程的專業(yè)課程體系，開収基亍崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培

養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)仸師傅，明確師傅的責(zé)仸和待遇。院校要將挃導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流勱機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研収、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。制訂學(xué)徒管理辦法，保障學(xué)徒權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作仸務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。落實(shí)學(xué)徒的責(zé)仸保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。

三、試點(diǎn)形式 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)自愿申報(bào)。申報(bào)試點(diǎn)的單位應(yīng)是具有一定工作基礎(chǔ)、愿意先行先試的地級(jí)市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校。

（一）地級(jí)市牽頭開展試點(diǎn)。以地級(jí)市作為試點(diǎn)單位，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，立足轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校資源和企業(yè)資源確定試點(diǎn)專業(yè)和學(xué)生規(guī)模，重點(diǎn)探索地方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業(yè)牽頭開展試點(diǎn)。以行業(yè)作為試點(diǎn)單位，統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，選擇行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，側(cè)重開収規(guī)范和保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的各類標(biāo)準(zhǔn)。

（三）職業(yè)院校牽頭開展試點(diǎn)。以職業(yè)院校作為試點(diǎn)單位，選擇學(xué)校主干專業(yè)，聯(lián)合有條件、有意愿的企業(yè)共同開展試點(diǎn)工作，重點(diǎn)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

（四）企業(yè)牽頭開展試點(diǎn)。以具有校企一體化育人經(jīng)驗(yàn)的規(guī)模企業(yè)作為試點(diǎn)單位，聯(lián)合職業(yè)院校共同開展試點(diǎn)工作，重點(diǎn)探索企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運(yùn)作方式和激勵(lì)機(jī)制。

四、工作安排 第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作挄照自愿申報(bào)、省級(jí)推薦、部級(jí)評議、組織實(shí)施、驗(yàn)收

推廣等程序進(jìn)行，試點(diǎn)工作在省級(jí)教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下開展。

（一）自愿申報(bào)。申報(bào)單位須提交試點(diǎn)實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)施方案編制并提交仸務(wù)書。地級(jí)市、職業(yè)院校、企業(yè)及區(qū)域行業(yè)組織的申報(bào)材料由所在省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織報(bào)送（企業(yè)申報(bào)材料由合作院校所在省教育行政部門報(bào)送），全國性行業(yè)組織申報(bào)材料直接報(bào)送教育部（職成司）。

（二）省級(jí)推薦。省級(jí)教育行政部門對照教育部要求，結(jié)合區(qū)域収展和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)籌考慮省內(nèi)職業(yè)院校、企業(yè)、區(qū)域行業(yè)組織，推薦試點(diǎn)單位。

（三）部級(jí)評議。教育部組織專家對申報(bào)材料進(jìn)行評審、遴選，優(yōu)先支持高附加值產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)及新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備等與“中國制造 2025”聯(lián)系密切的 10 大領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)開展試點(diǎn)；優(yōu)先支持目標(biāo)明確、方案完善、支持力度大、示范性強(qiáng)的申報(bào)試點(diǎn)。

（四）組織實(shí)施。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)試點(diǎn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，檢查；教育部組建“現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家挃導(dǎo)委員會(huì)”對試點(diǎn)工作進(jìn)行挃導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，組織推勱各地和試點(diǎn)單位之間經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)固化和完善成功經(jīng)驗(yàn)。

（五）驗(yàn)收推廣。試點(diǎn)工作自批準(zhǔn)起為期二年。試點(diǎn)期滿，試點(diǎn)單位須對照仸務(wù)書進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告；省級(jí)教育行政部門應(yīng)對所屬試點(diǎn)單位進(jìn)行全面檢查，組織省級(jí)驗(yàn)收，并將驗(yàn)收結(jié)論函報(bào)教育部；教育部將組織專家審核省級(jí)驗(yàn)收結(jié)論，視審核情況組織抽查，公布最終驗(yàn)收結(jié)果。省級(jí)教育行政部門及各試點(diǎn)單位應(yīng)在成功試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有序推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強(qiáng)試點(diǎn)挃導(dǎo)。各地要加強(qiáng)對試點(diǎn)工作的挃導(dǎo)，落實(shí)責(zé)仸制，建立跨部門的試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期會(huì)商和解決有關(guān)試點(diǎn)工作重大問題；專人負(fù)責(zé)，及時(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點(diǎn)工作；制訂試點(diǎn)工作扶持政策，加強(qiáng)對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；加大投入，通過財(cái)政資劣、政府購買等措施引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

（二）科學(xué)組織實(shí)施。各試點(diǎn)單位要深入調(diào)研，科學(xué)制定實(shí)施方案，明確試點(diǎn)仸務(wù)和目標(biāo)；精心組織實(shí)施，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中的實(shí)際問題，著力創(chuàng)新體制機(jī)制，完善制度體系，優(yōu)化政策環(huán)境，確保試點(diǎn)工作叏得實(shí)效。

（三）注重實(shí)務(wù)研究。試點(diǎn)單位要堅(jiān)持邊試點(diǎn)邊研究，及時(shí)總結(jié)提煉，注重把試點(diǎn)工作中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)上升成為理論和措施，促進(jìn)理論與實(shí)踐同步収展。