第一篇：《德育新模式——高中班級(jí)教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》課題

《德育新模式—高中班級(jí)教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》

課題階段性總結(jié)

臺(tái)山市鵬權(quán)中學(xué)德育實(shí)驗(yàn)研究課題組

梁 健 鵬

我校自《德育新模式——高中班級(jí)教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的德育課題申報(bào)臺(tái)山市級(jí)德育實(shí)驗(yàn)研究課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，就開展了扎實(shí)有序的研究工作，并組織開展了實(shí)踐活動(dòng)。通過研究和實(shí)踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來(lái)?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)階段。下面，我就前階段工作作總結(jié)。

課題組在前些階段的實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)為以下五個(gè)方面。

一、研究該課題實(shí)施下的社會(huì)背景。學(xué)生的德育工作必須放在社會(huì)這個(gè)大背景下去開展，為此我校德育實(shí)驗(yàn)研究課題組專門調(diào)查、分析、研究了我市當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，以及我校學(xué)生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實(shí)踐更具有針對(duì)性。

1、我校是一所普通中學(xué)，由于招生體制的原因，學(xué)生基本上來(lái)源于我市中考成績(jī)?cè)谥械茸笥业娜后w，農(nóng)村學(xué)生比較多，整體素質(zhì)普遍較低。家長(zhǎng)素質(zhì)也參差不齊，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)，整天忙于工作或生活，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)子女關(guān)心愛護(hù)不夠，有些學(xué)生家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無(wú)力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對(duì)抗等不良的心理、性格特點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。

2、我校為完全中學(xué)，目前共有32個(gè)高中班級(jí)，我們對(duì)這些班級(jí)的德育工作，管理工作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分別進(jìn)行了《班級(jí)管理制度現(xiàn)狀調(diào)查》、《中學(xué)生心理狀況調(diào)查》、《班會(huì)課情況調(diào)查》、《班干部工作情況調(diào)查》等調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查班級(jí)的組織狀況、對(duì)德育與智育的關(guān)系認(rèn)識(shí)及對(duì)后進(jìn)生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級(jí)管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。在班級(jí)管理中，盛行分?jǐn)?shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽(yáng)奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個(gè)性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。

從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，為研究作方向準(zhǔn)備。

二、研究了該課題實(shí)施的必要性和重要性

《德育新模式——高中班級(jí)教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的實(shí)驗(yàn)課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級(jí)管模式；它是通過制定措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個(gè)教育主體特長(zhǎng)的一種體制，因而在研究中必須重點(diǎn)探究其必要性和重要性。

1、人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學(xué)校的教育更加多元化，以促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，這就使學(xué)校的教育活動(dòng)愈加豐富和復(fù)雜，促進(jìn)學(xué)校形成嚴(yán)密的組織和科學(xué)的管理。

2、反思班主任傳統(tǒng)的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班級(jí)管理工作，總是靠班主任單個(gè)去承擔(dān)大量的管理、教育工作，學(xué)生不理不睬。因此，課題組根據(jù)多年的實(shí)踐，尋找突破口，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，研究如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班主任的班級(jí)管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。

三、研究了該課題的操作內(nèi)容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作：

1、明確課題組成員分工，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長(zhǎng)，李德瑞、林加進(jìn)、許國(guó)林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級(jí)志愿于這一課題研究的班主任老師組成。

附課題組主要成員情況介紹：

梁健鵬：中學(xué)一級(jí)教師

班主任

統(tǒng)籌課題實(shí)驗(yàn)研究工作及撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié) 李德瑞：中學(xué)高級(jí)教師

校辦主任

負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)

林加進(jìn)：中學(xué)一級(jí)教師

年級(jí)長(zhǎng)

負(fù)責(zé)收集資料及德育理論資料庫(kù)管理 許國(guó)林：中學(xué)一級(jí)教師

班主任

負(fù)責(zé)研究并撰寫論文 雷秋琴：中學(xué)一級(jí)教師

班主任

負(fù)責(zé)研究并撰寫論文

（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學(xué)德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)《班級(jí)教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論。

2、建立中學(xué)德育理論資料庫(kù)。為做好本課題實(shí)驗(yàn)研究工作，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織學(xué)校德育專職人員、各年級(jí)長(zhǎng)、班主任配合課題組成員，深入學(xué)習(xí)《班級(jí)教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個(gè)中學(xué)德育理論資料庫(kù)。

3、制定實(shí)施方案。課題組全體成員經(jīng)過多次研究，最終確定以素質(zhì)教育理論、班級(jí)教育管理理論為指導(dǎo)，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后為高二1、8、7班，高三1、8、7班）為實(shí)驗(yàn)研究班，其中，高一（1）、（6）班為實(shí)驗(yàn)研究班，高一（5）班為實(shí)驗(yàn)比較班。以動(dòng)員階段、訓(xùn)練階段、實(shí)驗(yàn)階段為基本內(nèi)容的具體實(shí)驗(yàn)方案。

4、建立我校班級(jí)管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制度是貫徹實(shí)施每一次具體工作的主要基礎(chǔ)，我校通過建立有章可循的制度來(lái)加強(qiáng)班級(jí)教育管理的運(yùn)行機(jī)制。首先，制訂《文明班級(jí)評(píng)選規(guī)定》，把班級(jí)常規(guī)管理的若干項(xiàng)目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀(jì)律、兩操活動(dòng)、日常行為訓(xùn)練、宿舍管理等納入到文明班級(jí)的評(píng)比中去，調(diào)動(dòng)班主任及學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，制定《班會(huì)課及班集體活動(dòng)評(píng)優(yōu)制度》，一是加強(qiáng)對(duì)班主任每周例行德育教育課的質(zhì)量評(píng)定；二是通過對(duì)班集體活動(dòng)的評(píng)優(yōu)，來(lái)鼓勵(lì)班主任和學(xué)生積極參與素質(zhì)教育活動(dòng)，開闊視野，形成集體的合力，為全面育人，促使學(xué)生的身心生動(dòng)和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再次，制定了《班級(jí)管理責(zé)任制》，通過建立有效的監(jiān)督機(jī)制，來(lái)約束同學(xué)們自覺參與平時(shí)的班級(jí)工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，較有效地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)。

四、具體實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)下，課題組于2005年6月全面展開實(shí)驗(yàn)研究工作。在2005年6——8月，課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、訓(xùn)練階段。通過召開課題實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的師生進(jìn)行思想動(dòng)員和理論指導(dǎo)。并利用班會(huì)課和文體活動(dòng)課進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練。

2005年9月——2007年1月的一個(gè)半學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)階段。本階段，課題組做了大量工作，現(xiàn)在總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）班級(jí)教育管理科學(xué)化實(shí)驗(yàn)小結(jié) 所謂的“科學(xué)化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標(biāo)管理、過程管理、評(píng)價(jià)管理等。在實(shí)驗(yàn)中，課題組的要求是，班級(jí)常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時(shí)，對(duì)班級(jí)的管理過程要做到科學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)。

1、對(duì)高一（1）、（6）班這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究班我們的做法是，要求班主任與全體學(xué)生共同制定、實(shí)施《班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃》、《班干部組織工作條例》、《班級(jí)文明學(xué)生行為指南》、《學(xué)生操行評(píng)定辦法》等制度、措施。而作為實(shí)驗(yàn)比較班的高一（5）班，則只按學(xué)校的制度管理。

2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究班制定了比較詳盡的班級(jí)工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃，先后組織舉辦“班團(tuán)機(jī)構(gòu)的民主選舉會(huì)”，“做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級(jí)活動(dòng)”及“愛國(guó)主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學(xué)法大討論”等主題班會(huì)和團(tuán)員獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。在科學(xué)計(jì)劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國(guó)慶50周年大閱兵》、《交通安全警示錄》、《感動(dòng)中國(guó)2005人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主政治教育、愛國(guó)主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學(xué)法教育等，為創(chuàng)建文明班級(jí)作努力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)的目的是突顯科學(xué)化管理的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)來(lái)自于比較。而“科學(xué)化管理”要求我們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，我們通過《學(xué)生操行評(píng)定辦法》來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，又通過《文明班級(jí)評(píng)選規(guī)定》、《班會(huì)課及班集體活動(dòng)評(píng)優(yōu)制度》來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)班級(jí)。結(jié)果顯示，在2005年—2006年的三個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評(píng)選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號(hào)兩次，三次考試均取得年級(jí)第一名，被評(píng)為“考試成績(jī)優(yōu)秀班”三次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評(píng)為“臺(tái)山市優(yōu)秀團(tuán)支部”，一人被評(píng)為“臺(tái)山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號(hào)兩次，兩次考試取得年級(jí)第三名，被評(píng)為“考試成績(jī)優(yōu)秀班”一次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評(píng)為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”。兩個(gè)班均無(wú)嚴(yán)重違紀(jì)事件及個(gè)人，無(wú)安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學(xué)校文明班”稱號(hào)一次，但三次考試均居年級(jí)第六名，有兩次嚴(yán)重學(xué)生違紀(jì)事件。

（二）班級(jí)教育管理人本化實(shí)驗(yàn)小結(jié) 所謂的“人本化管理”，是指以尊重學(xué)生個(gè)體需求、滿足學(xué)生個(gè)體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能為價(jià)值取向的管理過程的活動(dòng)。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現(xiàn)為自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己；同時(shí)，交友熱情高，迫切需要情力量和參加不同類型的群體活動(dòng)。另外，我校大部分學(xué)生均來(lái)自于農(nóng)村，家長(zhǎng)的壓力和擔(dān)心經(jīng)常影響學(xué)生。在理解、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，課題組在實(shí)驗(yàn)中的做法是，要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)以“理解、溝通、引導(dǎo)”為指導(dǎo)，組織開展“人本化管理”。

1、在具體工作中，課題組要求各實(shí)驗(yàn)班級(jí)堅(jiān)持三條原則：第一，重視與學(xué)生的溝通。第二，溝通中做到鼓勵(lì)表達(dá)，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。第三，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。具體的做法是：A、在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班設(shè)立班級(jí)愛心大使，專職統(tǒng)籌班級(jí)同學(xué)生日慶?；顒?dòng)，每月舉辦一次活動(dòng)，全體師生為當(dāng)月生日的同學(xué)祝福，使他們倍感集體的溫暖，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。B、制定和實(shí)施《學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)懲辦法》，公平、公正、嚴(yán)格要求和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理和諧化。并依此，建立班級(jí)學(xué)生學(xué)月表現(xiàn)通報(bào)制度。具體的做法是要求實(shí)驗(yàn)班設(shè)立班務(wù)秘書，專職記錄同學(xué)日常表現(xiàn)，每月匯總一次，并把學(xué)生表現(xiàn)情況以“學(xué)月表?yè)P(yáng)書”或“學(xué)月批評(píng)書”的形式通報(bào)學(xué)生及寄發(fā)或電話匯報(bào)家長(zhǎng)，既達(dá)到督促學(xué)生、管理學(xué)生的目的，也加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。C、要求各實(shí)驗(yàn)班每月安排一節(jié)班會(huì)課，完全由學(xué)生共同組織、參與，在活動(dòng)中力求做到師生溝通，老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，耐心傾聽學(xué)生意見，寬容異見。借此來(lái)了解學(xué)生生活和思想情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)雙方理解和信任。D、多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都要利用教室后面黑板創(chuàng)辦班刊《成長(zhǎng)》，每月出一期，表彰先進(jìn)，宣傳學(xué)法；表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良思想行為，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的輿論，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如高一（1）創(chuàng)辦班刊《希望》、高一（6）創(chuàng)辦班刊《成長(zhǎng)》。

2、實(shí)驗(yàn)的目的是突顯人本化管理的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)來(lái)自于比較。在“人本化管理”過程中，我們的實(shí)驗(yàn)主要致力做好工作達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）理順班級(jí)內(nèi)在關(guān)系。包括組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等在內(nèi)的比較復(fù)雜的班級(jí)內(nèi)在關(guān)系，經(jīng)過師生的共同努力，在“理解、溝通、引導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下，基本得到理順。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系已經(jīng)形成。

（2）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求下，在師生人格魅力的共同作用下，班級(jí)每個(gè)成員都具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，顯示著班級(jí)各成員共同的心理特征或傾向性。它所升華形成的集體意識(shí)和班級(jí)特色共同作用形成了班級(jí)良好的氛圍。

（3）創(chuàng)造班級(jí)文化特征?！叭吮净芾怼本褪且_發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能，綜合班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度，形成健康、向上的班級(jí)文化。通過班刊墻報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等來(lái)表現(xiàn)、改造班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氣氛、審美情趣等方面，從而形成健康、向上的班級(jí)文化。

在學(xué)校兩年來(lái)組織的各種文化比賽、宿舍評(píng)比、文明班級(jí)評(píng)比、學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比中，我們的實(shí)驗(yàn)班均有優(yōu)越的表現(xiàn)。

（三）班級(jí)教育管理整合化實(shí)驗(yàn)小結(jié)

所謂“整合化”是指制定措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師生共同參與、共同創(chuàng)造，并通過優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，溝通外部因素來(lái)形成育人的整體功能的活動(dòng)。

班級(jí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，既包括班級(jí)教育管理者、學(xué)生，還包括班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)環(huán)境及班級(jí)教育的內(nèi)容、形式等，具有集合性和整體性。班級(jí)教育管理整合化就是要求各實(shí)驗(yàn)班在班級(jí)管理中堅(jiān)持“整分合原理”、“全員參與原理”及“實(shí)踐鍛煉原理”。

1、“整分合原理”就是要求班主任在班級(jí)管理中做到“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合”。在實(shí)驗(yàn)中，各實(shí)驗(yàn)班班主任都要從班集體整體上著眼，以班級(jí)利益至上來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)班級(jí)整體發(fā)展，發(fā)揮班級(jí)整體功能。同時(shí)，又把班級(jí)管理層次化，從組織上分成班級(jí)、小組、個(gè)人；從目標(biāo)上分成整體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。然后，在學(xué)習(xí)考試、文體比賽、知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)活動(dòng)等方面有目的，針對(duì)性地進(jìn)行教育管理。比如，舉行班級(jí)各小組排球賽，通過小組比賽活動(dòng)，既增進(jìn)同學(xué)間友誼，又可為班際排球賽挑選人才。還有一個(gè) 就是班級(jí)事務(wù)均交給同學(xué)們集體討論，研究決定。

2、“全員參與原理”就是強(qiáng)調(diào)人是班級(jí)管理的核心要素，學(xué)生是班級(jí)教育管理的主體。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們參與教育管理活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以提高教育活動(dòng)效率，優(yōu)化班級(jí)教育管理效果。比如，我們要求各實(shí)驗(yàn)班建立“小班主任制”、“干部輪換制”、“值周班長(zhǎng)制”等制度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理配置學(xué)生資源，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的主動(dòng)性和積極性，提高班級(jí)教育管理效果。

3、“實(shí)踐鍛煉原理”強(qiáng)調(diào)的是班主任要根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式。例如，各實(shí)驗(yàn)班在班級(jí)管理中嘗試“學(xué)生座位自愿組合”，“學(xué)生主辦主題班會(huì)”，“民主競(jìng)選班團(tuán)干部”，“創(chuàng)辦班刊《成長(zhǎng)》”，“學(xué)生結(jié)對(duì)子互幫互學(xué)活動(dòng)”等方式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生整體能力。

各實(shí)驗(yàn)班在兩年中，多次被評(píng)為“學(xué)校文明班”、“考試成績(jī)優(yōu)秀班”就是實(shí)驗(yàn)的成果展現(xiàn)。

（四）課題實(shí)驗(yàn)階段性成果

經(jīng)過一年多的努力，我們課題組在做了大量實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí)，也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得一定的階段性成果。

1、課題組老師積極研究，認(rèn)真探索，將自己在實(shí)踐中的思考、體會(huì)形成文字，上升為理論，部分文章在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)發(fā)表，如梁健鵬老師的《論班級(jí)教育管理觀念的更新》一文，獲臺(tái)山市第二十屆教育學(xué)會(huì)年會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，德育論文《論班級(jí)教育管理觀念的更新》、《論對(duì)后進(jìn)生的疏導(dǎo)》均獲學(xué)校教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。梁健鵬老師的《班主任工作案例之組建班委會(huì)、團(tuán)支委會(huì)》獲臺(tái)山市教育局選送參選廣東省優(yōu)秀班主任工作安例評(píng)選。雷秋琴老師的德育論文《用愛心教育學(xué)生》，許國(guó)林老師的德育論文《班級(jí)管理的科學(xué)化》均獲學(xué)校德育論文一等獎(jiǎng)。

2、課題組老師的實(shí)驗(yàn)成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績(jī)得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。梁健鵬老師、雷秋琴老師、許國(guó)林老師均多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任。林加進(jìn)老師被評(píng)為優(yōu)秀年級(jí)長(zhǎng)。梁健鵬老師、許國(guó)林老師還在學(xué)校大會(huì)上作德育工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。

3、課題組實(shí)驗(yàn)研究成果還表現(xiàn)在班級(jí)管理工作和成績(jī)得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。在2005年—2006年的三個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評(píng)選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號(hào)兩次，三次考試均取得年級(jí)第一名，被評(píng)為“考試成績(jī)優(yōu)秀班”三次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評(píng)為“臺(tái)山市優(yōu)秀團(tuán)支部”，一人被評(píng)為“臺(tái)山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號(hào)兩次，兩次考試取得年級(jí)第三名，被評(píng)為“考試成績(jī)優(yōu)秀班”一次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評(píng)為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”。兩個(gè)班均無(wú)嚴(yán)重違紀(jì)事件及個(gè)人，無(wú)安全事故發(fā)生。

五、今后課題實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和方向

我校的《德育新模式——高中班級(jí)教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》德育實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行大半。在階段性實(shí)驗(yàn)中亦取得了初步成績(jī)和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還很不夠，有許多問題還有待進(jìn)一步探索，使之逐步完善。下一段的實(shí)驗(yàn)怎么辦？我們?cè)O(shè)想：在鞏固原有基礎(chǔ)的同時(shí)抓好發(fā)展，主攻項(xiàng)目是如何將“問題教育”提升為“發(fā)展教育”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育的自主性，整體教育的實(shí)效性。具 體說來(lái)，應(yīng)著力研究與實(shí)踐如下幾個(gè)問題：

1、重點(diǎn)抓好個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，突出針對(duì)性和實(shí)效性。

2、進(jìn)一步在理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上探索德育與學(xué)科課程教學(xué)的互動(dòng)整合，以“八榮八恥”豐富德育內(nèi)涵，在教育教學(xué)上注意針對(duì)性、科學(xué)性、主體性、生活性、實(shí)效性，努力做到日常行為規(guī)范教育、課內(nèi)課外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面與班主任工作、學(xué)校高考、學(xué)校綜合治理及學(xué)生德育評(píng)估相結(jié)合。以求更好的提高班級(jí)教育管理的整合化。

3、開發(fā)德育資源，打造德育新模式。落實(shí)全民動(dòng)員措施，健全德育體系，開發(fā)德育資源，建立德育校本課程，暢通德育渠道，打造德育特色。

我們深感：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

(梁健鵬老師于2006年9月調(diào)入臺(tái)山一中工作)6

第二篇：淺談現(xiàn)代圖書館管理人本化

淺談現(xiàn)代圖書館管理人本化

[摘 要]文章主要論述了現(xiàn)代圖書館管理人本化問題。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；圖書館管理；人本管理

中圖分類號(hào)：TE258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）22-0327-01

圖書館人本管理

1.1 含義

圖書館人本管理指的是以人為核心，以人為根本，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。是以全心全意依靠館員為管理理念，以開發(fā)館員的潛能、提高館員素質(zhì)為最主要的管理任務(wù)，以尊重館員、重視館員的合理需要為管理的宗旨，發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成和諧的自我控制和積極協(xié)調(diào)的管理氛圍，全面實(shí)現(xiàn)圖書館的各項(xiàng)管理目標(biāo)。

1.2 原則

以人為本的圖書館管理，就是從管理的指導(dǎo)思想到具體的管理原則、方法都時(shí)時(shí)處處為館員著想，把人作為一切資源中最為寶貴的資源和管理要素中的主題來(lái)實(shí)施管理，在管理中堅(jiān)持以館員為本、理解、愛護(hù)、尊重館員，支持他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，充分提高館員的積極性與創(chuàng)造性，提高館內(nèi)的工作效率。圖書館人本管理的必要性

2.1 歷史性

人本思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)儒家思想中的“仁政”、“民本”等政治主張，都反應(yīng)出了人本理念。人本化管理作為一種現(xiàn)代管理模式，核心就是生命價(jià)值，它是人的本性的最高境界，也是人類追求的最高精神層面。早在宋代，圖書館重視人、關(guān)懷人的管理思想就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)圖書館的管理職能、對(duì)象、內(nèi)容及職業(yè)特性，中國(guó)的“人本”理念就是現(xiàn)代實(shí)施人本化管理的重要依據(jù)。

2.2 社會(huì)性

以人為本逐漸成為世界各個(gè)國(guó)家和社會(huì)各級(jí)管理事務(wù)中認(rèn)同的準(zhǔn)則，人本管理[1]也廣泛應(yīng)用于成功企事業(yè)的管理中，人本管理的本質(zhì)就是以人為中心，克服人性的弱點(diǎn)，突出人的主體性，突出說明人是企事業(yè)單位的主人，企事業(yè)單位是為人服務(wù)的，企事業(yè)單位是靠人獲得發(fā)展的基本觀點(diǎn)。筆者所在的安?？h圖書館就是安?？h的公益事業(yè)單位，所以就更加要堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施人本管理。只有堅(jiān)持人本管理的原則才能實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，才能使圖書館事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，最終更好的為全民服務(wù)。圖書館貫徹人本管理的措施

3.1 加強(qiáng)注重人才培養(yǎng)，提高館員素質(zhì)

（1）人本管理要體現(xiàn)圖書館員與圖書館共同發(fā)展的原則，以人為本的管理思想不能只局限在傳統(tǒng)的只注重圖書館館員的“奉獻(xiàn)”精神上?，F(xiàn)代圖書館人本管理首先是以培養(yǎng)館員的能力和激發(fā)館員的潛能為著重點(diǎn)，把提高館員素質(zhì)、規(guī)范館員行為、調(diào)動(dòng)館員積極性、發(fā)揮館員創(chuàng)造精神放在首要位置。

（2）在為館員提供的培訓(xùn)和教育中，不僅要努力提高館員對(duì)崗位要求的適應(yīng)能力，而且還要提高館員對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力，激發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)館員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們更為全面地發(fā)展，還要遵循德才兼?zhèn)?、知人善用、量才用人、合理組配的原則。

（3）建立一套激勵(lì)機(jī)制、選擇機(jī)制、淘汰機(jī)制。合理安排館員工作，每個(gè)館員都有自己的性格特點(diǎn)與興趣愛好，管理者要尊重他們的興趣和愛好，因人就崗，讓館員做自己愿意做、最適合做的工作，充分發(fā)揮每一個(gè)館員的智慧和創(chuàng)造力。

（4）當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益要服從集體利益。要充分尊重人才發(fā)展愿望，建立人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造條件幫助館員找準(zhǔn)個(gè)人的發(fā)展與圖書館發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致的結(jié)合點(diǎn)，不斷加強(qiáng)館員的繼續(xù)教育。建立館員在職培訓(xùn)制度，為館員提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，調(diào)整更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）在圖書館管理過程中，管理者要賦予館員參與圖書館重大決策的權(quán)利，在館內(nèi)確立公平公正的館員評(píng)估、考核體系，對(duì)工作突出的館員加以肯定，使館員的成就感、歸宿感、自尊感得以滿足。

（6）營(yíng)造圖書館館內(nèi)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)館員參加各種培訓(xùn)班、學(xué)歷學(xué)位學(xué)習(xí)。這樣做不但可以滿足館員自身晉升職稱的要求，而且也順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)館員的要求，使館員真正成為“知識(shí)的導(dǎo)航員”、“信息向?qū)T”。這同時(shí)也是館員更高的精神追求，對(duì)于穩(wěn)定思想、淡化經(jīng)濟(jì)觀念，穩(wěn)定圖書館隊(duì)伍具有積極的作用。

3.2 提高激勵(lì)機(jī)制

（1）館員是圖書館一切活動(dòng)的核心，圖書館的發(fā)展離不開館員的才能發(fā)揮。而激勵(lì)是館員努力工作的動(dòng)力之一。所謂激勵(lì)，是指圖書館為實(shí)施管理、完成管理目標(biāo)而制定的激發(fā)館員動(dòng)力，以保障管理實(shí)施的措施。激勵(lì)措施包括精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)兩方面。館員參與圖書館內(nèi)部管理、認(rèn)可并落實(shí)館員的各項(xiàng)權(quán)利、館員的教育培訓(xùn)與提高等屬于精神激勵(lì)；分享自己的勞動(dòng)成果、提高館員物質(zhì)待遇和生活質(zhì)量等屬于物質(zhì)激勵(lì)。

（2）圖書館對(duì)館員的工作表現(xiàn)實(shí)行的嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度也是一種激勵(lì)方式。一般來(lái)說，物質(zhì)激勵(lì)的作用是有限的，但也是必不可少的，精神激勵(lì)更能激發(fā)館員的積極性、創(chuàng)造性和工作熱情，館員只有覺得自己的能力得以發(fā)揮、想法得以認(rèn)可，覺得自己的工作能實(shí)現(xiàn)自己的理想，有前途，才會(huì)更加奮發(fā)努力地去工作，更積極地向圖書館提建議和意見，才會(huì)把圖書館的興衰發(fā)展和自己的個(gè)人前途聯(lián)系在一起。圖書館有這樣的館員群體的支撐才會(huì)開創(chuàng)更加廣闊的美好前景。

3.3 樹立人本管理的德治觀念

圖書館管理者要樹立以德治館的管理理念，要以身作則，盡量少用強(qiáng)制性手段，要對(duì)館員加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，樹立“讀者至上、服務(wù)第一”的服務(wù)理念，完善和改進(jìn)圖書館工作。另外不可忽視的是還要建立健全圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有章可循，維護(hù)好圖書館的各項(xiàng)次序。

3.4 創(chuàng)造和諧工作環(huán)境

（1）圖書館管理者不僅要有過硬的思想理論修養(yǎng)和圖書館專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，要站在館員的角度思考問題，關(guān)心館員的學(xué)習(xí)、工作、生活及切身利益，這樣才能更好地了解每一位館員的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)造力。

（2）在管理過程中，管理者要盡量幫助館員掃除實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)道路上的障礙，以幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并獲得滿足感和成就感，使館員在工作中保持健康的心理狀態(tài)，工作之余要多組織一些有意義的活動(dòng)，以加強(qiáng)全館人員的溝通與聯(lián)系，活躍圖書館氣氛，讓大家對(duì)圖書館有種“家”的歸宿感，為人本管理的開展創(chuàng)造和諧的前提。

3.5 加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)

（1）圖書館人本管理[2]的最高層次是以人為本的文化建設(shè)，文化建設(shè)的最終目標(biāo)就是在圖書館形成一種具有凝聚力的能夠升華人的情感的奮發(fā)向上的圖書館文化。圖書館文化是圖書館的靈魂，是圖書館的原動(dòng)力，圖書館文化不僅為圖書館所創(chuàng)造，也創(chuàng)造著圖書館。圖書館文化不是如一些人片面理解的僅僅是學(xué)時(shí)事政治、學(xué)習(xí)圖書館理論知識(shí)、開展文化娛樂活動(dòng)等，圖書館文化是圖書館成員的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范、圖書館生存氛圍的綜合。它的核心是圖書館員工的思想觀念。圖書館文化建設(shè)是圖書館常勝不衰、持續(xù)發(fā)展的保障，是圖書館發(fā)展的靈魂。

（2）圖書館文化建設(shè)需要圖書館人做持續(xù)不懈的努力去營(yíng)造、培養(yǎng)和發(fā)展。塑造圖書館文化，理念是圖書館文化的精神載體，制度是圖書館文化的內(nèi)部規(guī)則，服務(wù)是圖書館文化的公眾形象。在創(chuàng)建和培養(yǎng)圖書館文化過程中，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極倡導(dǎo)先進(jìn)文化的理念，并做到身體力行。

（3）要有專門機(jī)構(gòu)組織專班人負(fù)責(zé)策劃，構(gòu)建圖書館文化框架，整合圖書館精神，提煉圖書館文化的精髓。要使圖書館文化建設(shè)落到實(shí)處，對(duì)內(nèi)要落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度的每一條款，對(duì)外要通過對(duì)服務(wù)質(zhì)量的控制讓所有讀者切身感受到圖書館文化的吸引力和感召力。結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代化的圖書館的人本管理[3]是新世紀(jì)圖書館管理的主流，因此筆者所在的安?？h圖書館要順應(yīng)發(fā)展潮流，在全館上下形成“館員盡職、館內(nèi)發(fā)展，館內(nèi)發(fā)展、館員發(fā)展”的堅(jiān)強(qiáng)信念，館員與圖書館共同發(fā)展，不斷完善圖書館的人本化管理，以便更好地為人服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海燕.論圖書館的人本管理.現(xiàn)代情報(bào)，2002（2）.[2] 毛濃江.論圖書館的人本管理.十堰大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（4）.54.[3] 孫傳梅.構(gòu)建“以人為本”的圖書館管理創(chuàng)新體系.現(xiàn)代情報(bào)，2002（1O）.

第三篇：人本化管理更有利于企業(yè)發(fā)展

謝謝大家，對(duì)方辯友的辯論雖然精彩，但是非常遺憾他們卻不能從客觀的角度分析問題，犯了一下幾

點(diǎn)錯(cuò)誤：

第一，將“人本化”等同于“人情化”，這兩種理念有質(zhì)的區(qū)別，人本化管理是一種建立在理性基礎(chǔ)之上的感性管理模式，不以管理者好惡程度而改變，在選擇人才上不以個(gè)人意志而改變。

第二，將“人本化”等同于“自由化”，人本化管理，并不代表自由散漫，而是恰恰相反，以嚴(yán)格的規(guī)章制度為前提，采用靈活的方式處理問題，使管理更注重人本思想，讓員工自覺遵守制度，體現(xiàn)管理柔性的一面。

在卡耐基的人際關(guān)系學(xué)中，曾經(jīng)有這樣一句話---------你雇傭的不是一雙手，而是整個(gè)人，正說明，企業(yè)管理本質(zhì)是對(duì)人的管理；企業(yè)的發(fā)展，歸根到底是依靠人才，我相信每個(gè)員工都?jí)裘乱郧?-----------------在工作中愉快的生活，在生活中快樂的工作，而這些正是人本化管理的核心價(jià)值所在。

我方認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，實(shí)施人本化管理的必要性有一下幾點(diǎn)。

第一，瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，呼吁企業(yè)實(shí)行人本化管理，從外部環(huán)境來(lái)說，人本化管理，是激發(fā)創(chuàng)新的有效機(jī)制，更好的促進(jìn)企業(yè)變革，適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說，企業(yè)政策、制度的實(shí)施制定，都離不開員工的參與，實(shí)行人本化管理，給予員工充分的尊重關(guān)愛信任，才能提高企業(yè)的凝聚力向心力戰(zhàn)斗力。

第二，人本化管理，是企業(yè)與員工形成的一種和諧約定，將“要我做”的制度形式，變化為“我要做”自主形式，把員工的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，給員工創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使員工時(shí)刻懷著飽滿的激情和決策，投身到工作中去。

第三，有助于企業(yè)做出高質(zhì)量的決策，提高辦事效率，增加制度的執(zhí)行力，人本化管理，能夠讓員工充分的參與到組織決策當(dāng)中，將員工的價(jià)值觀與企業(yè)的價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，從而使員工的努力方向與企業(yè)的發(fā)展方向統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的和諧雙贏。人本化管理作為世界先進(jìn)的管理理念，是制度化管理的理性繼承、科學(xué)修正，體現(xiàn)了企業(yè)文化的“柔”和制度化管理的“剛”，是科學(xué)而具有原則性的，在現(xiàn)代企業(yè)管理制度發(fā)展中，作為管理制度的主體地位，是歷史的選擇，被越來(lái)越多的企業(yè)家認(rèn)同和接受。

因此我方認(rèn)為，人本化管理更有利于企業(yè)發(fā)展。

天下無(wú)賊中的黎叔說過：二十一世紀(jì)什么最重要？人才！企業(yè)如果連人都留不住，光有制度又如何談的上發(fā)展，我們公司的經(jīng)營(yíng)理念是：以人為本，充滿活力，也正是說明了這一點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合歷史上一些事例也證明了我們的論點(diǎn)。

辯論會(huì)上，辯手們神采奕奕，有備而來(lái)。每一隊(duì)的前期準(zhǔn)備工作都非常充分。正方明確闡明了自己“制度化管理更有利于企業(yè)發(fā)展”的立場(chǎng)。深刻剖析了制度化管理的淵源，并認(rèn)為根植于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的制度化管理方式必將繼續(xù)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而人本化管理的“這棵樹”是離不開制度化的“土壤”的。并以華為等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)為例，在“華為基本法”的指引下華為取得了巨大發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了制度化管理的優(yōu)勢(shì)地位。反方后發(fā)制人，首先將“人本化”與“人情化”區(qū)分開來(lái)，接著以退為進(jìn)，承認(rèn)制度化管理的必要，然后話鋒一轉(zhuǎn)，論述了在現(xiàn)代企業(yè)資本、信息流動(dòng)頻繁的背景下，構(gòu)筑良好企業(yè)文化的重要性，絕對(duì)離不開人本化的管理，而非刻板的制度化。最終指出“以人為本”是中華文化之核心，當(dāng)前國(guó)家也在力倡“和諧社會(huì)”，為人本化管理提供了理論依據(jù)。

第四篇：班級(jí)管理五化

班級(jí)管理五化

從事班主任工作已經(jīng)10年了，送走了一批又一批的學(xué)生，其間的艱辛、繁瑣歷歷在目，我曾經(jīng)牢騷滿懷、抱怨過、迷惑過，但我從來(lái)沒有放棄，我很慶幸我現(xiàn)在仍然是一個(gè)班主任，雖然班級(jí)工作曾讓我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感謝學(xué)生給我們帶來(lái)的感動(dòng)和快樂，雖然我的年齡在不斷的增長(zhǎng)，但孩子們的天真、活潑、純真讓我永遠(yuǎn)保持了一顆年輕的心。有人說班主任是天底下最小的主任，的確如此，但最小的主任從事的不是最小的事情，“校園無(wú)小事事事育人，教師無(wú)小節(jié)處處楷?！笔亲詈玫脑忈?。育人的事情不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，育人的事情不亞于一項(xiàng)“尖端科技”，它會(huì)因人、因時(shí)、因地、因事而變，人們稱教師為“人類靈魂的工程師”一點(diǎn)也不為過，而班主任在承擔(dān)這項(xiàng)“尖端科技”的研究中扮演著重要的角色，一個(gè)班主任的管理水平和業(yè)務(wù)能力的高低，將直接決定和影響一個(gè)班的成績(jī)和方方面面的好壞。

我不是最好的老師，但我要成為學(xué)生最喜歡的老師，這是我的育人準(zhǔn)則，在從事班級(jí)工作的這些年中，我時(shí)時(shí)刻刻都在研究、琢磨。在成為學(xué)生最喜歡的老師的同時(shí)，如何讓班級(jí)管理有條不紊，如何讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)個(gè)性得到發(fā)展，如何讓自己在繁瑣的工作中作到忙而不亂，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓自己真正享受到工作的樂趣，班級(jí)管理“五化”是我一直實(shí)踐的方法，即常規(guī)化、系統(tǒng)化、自動(dòng)化、科學(xué)化、特色化。

一、班級(jí)管理常規(guī)化

常規(guī)管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，也是核心。班主任管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新，而萬(wàn)事萬(wàn)物都有它基本的運(yùn)行規(guī)律，在創(chuàng)新班級(jí)管理的同時(shí)，一些東西是不能變的，那就是常規(guī)，抓好了常規(guī)工作，班級(jí)管理就成功了80%。

二、班級(jí)管理系統(tǒng)化

班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒、錯(cuò)綜復(fù)雜，稍有不慎，就會(huì)讓學(xué)生鉆空子。作為班主任要有憂患意識(shí)，盡可能想到可能會(huì)發(fā)生的事，防范于未然，把一些問題消滅在萌芽狀態(tài)，不然到“東窗事發(fā)”為時(shí)已晚。在班級(jí)的管理中要不斷完善各種管理制度和方法措施，使各種制度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，否則就會(huì)東邊息事寧人，西邊事端又起，讓你頭昏腦脹，手忙腳亂。

三、班級(jí)管理自動(dòng)化

班主任工作是辛苦的，繁雜的，是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的高強(qiáng)度的結(jié)合，能否從繁忙的工作中解脫出來(lái)，這是我一直思考的問題。本學(xué)期在學(xué)習(xí)天門華泰后，結(jié)合魏書生班級(jí)管理辦法，我在班內(nèi)設(shè)置了代理班主任，三個(gè)大組長(zhǎng)，九個(gè)小組長(zhǎng)，各負(fù)其責(zé)，各司其職，基本作到人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干，班級(jí)方方面面的工作逐漸向一個(gè)良好的狀態(tài)發(fā)展，極大地減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，提高了同學(xué)們的主人翁意識(shí)，鍛煉了他們的管理水平和能力，老師在教室和不在教室一樣有序，基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，當(dāng)然也存在一些問題，比喻說班干部執(zhí)法不嚴(yán)的問題，同學(xué)們不能始終如一日的問題，這是下階段我們急需解決的。

四、班級(jí)管理科學(xué)化

班級(jí)管理是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。有這樣一個(gè)案例，一位爺爺對(duì)孫子說：我像你這么大時(shí)，從家到學(xué)校幾十里路，我從不遲到，而你現(xiàn)到學(xué)校只有幾里路，為什么老師還經(jīng)常說你遲到呢？孫子說：我上學(xué)時(shí)路上會(huì)經(jīng)過水果攤、面包攤、燒紅薯攤、網(wǎng)吧及各種各樣好吃的、好玩的地方，但我沒有買，也沒有進(jìn)去，我經(jīng)受住這么多的誘惑，我也不容易呀！這個(gè)案例告訴我們的道理是：世界萬(wàn)物在不斷地變化，同一件事會(huì)因人、因時(shí)、因地而異，外部因素在改變，我們處理問題的方法也要隨之改變。作為班主任除了要具備淵博的知識(shí)和高尚的人格外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光對(duì)待和處理班內(nèi)的各項(xiàng)事物，不能循規(guī)蹈矩、因循守舊，用老眼光和老辦法去對(duì)待和處理，各種管理制度要科學(xué)，符合自然發(fā)展的規(guī)律，符合實(shí)際情況，否則對(duì)學(xué)生的教育不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，有時(shí)還會(huì)適得其反，使班級(jí)管理陷入被動(dòng)局面。

五、班級(jí)管理特色化

特色就是卓越，打造特色班級(jí)是我一直為之奮斗的目標(biāo)。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最主要的影響源之一，很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建特色班級(jí)文化有利于保護(hù)學(xué)生身心健康，有利于提高學(xué)生的文明水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，有利于班級(jí)工作的順利開展。本學(xué)期除了響應(yīng)和實(shí)施學(xué)校所提出的以“籃球、乒乓球”為校本特色課程外，我班也在積極的探索和尋找適合自己班級(jí)的特色。比喻說實(shí)行“一三

九”班級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治，提高了同學(xué)們的主人翁精神和責(zé)任感，提升了班級(jí)的品位，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。當(dāng)然在打造特色班級(jí)的路上我們只是邁出了一小步，還有很多事情要作，今后將不斷的探索、研究，形成屬于七(五)班獨(dú)有的特色班級(jí)文化。

以上幾點(diǎn)是我在班級(jí)管理中的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，定有許多不足之處，在今后的工作中將不斷的改進(jìn)和完善，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的管理的水平和能力，尋求班級(jí)管理的最佳方法，努力向一個(gè)研究型、專家型的班主任靠擾。

第五篇：“項(xiàng)目化管理”提升組織工作科學(xué)化水平

恩施市“項(xiàng)目化管理”提升組織工作科學(xué)化水平

2011年10月08日 10:43來(lái)源：湖北新聞網(wǎng)

湖北新聞網(wǎng)恩施10月8日電(曹顯 熊華)2011年以來(lái)，恩施市通過立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、督促檢查、考核驗(yàn)收等程序，將組織工作各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目工程來(lái)抓，形成了項(xiàng)目明確、責(zé)任明確、舉措具體、全程跟蹤問效的“項(xiàng)目化管理”機(jī)制，有效提升了組織工作科學(xué)化水平。

認(rèn)真研究，反復(fù)論證，進(jìn)行組織工作立項(xiàng)。通過開展問卷調(diào)查，召開座談會(huì)等形式，廣泛征求意見和建議，結(jié)合恩施市組織工作實(shí)際和目標(biāo)確定全年組織工作項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)各個(gè)組工項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義、可行性和社會(huì)影響進(jìn)行評(píng)估論證。目前，已確定學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)、基層黨內(nèi)民主建設(shè)、干部人事制度改革、組織部門自身建設(shè)等4大類21個(gè)組織工作項(xiàng)目。對(duì)已確定的組織工作項(xiàng)目，市委組織部制定了《關(guān)于對(duì)2011年重點(diǎn)組織工作實(shí)施項(xiàng)目化推進(jìn)的通知》，下發(fā)了《恩施市2011組織工作項(xiàng)目推進(jìn)分解表》。一批如“五個(gè)基本”考評(píng)項(xiàng)目建設(shè)、黨員群眾服務(wù)中心建設(shè)、選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)班子等工作納入到組織工作項(xiàng)目管理范疇，做到以項(xiàng)目化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、亮點(diǎn)凸顯的局面。

規(guī)范程序，加強(qiáng)保障，推動(dòng)組織項(xiàng)目實(shí)施。為確保項(xiàng)目落實(shí)到位、組織有力，制定了規(guī)范的項(xiàng)目流程，實(shí)行“一組一定一?！??！耙唤M”即成立項(xiàng)目工作組，明確項(xiàng)目責(zé)任人和參與人員，由市委組織部分管副部長(zhǎng)、責(zé)任科室負(fù)責(zé)人及相關(guān)基層黨組織負(fù)責(zé)人擔(dān)任責(zé)任人，黨組織班子成員和部門工作骨干作為參與人員?！耙欢ā奔粗贫?xiàng)目計(jì)劃和相關(guān)工作制度，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化分解，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、任務(wù)內(nèi)容、責(zé)任部門和人員，作為項(xiàng)目實(shí)施的重要依據(jù)?！耙槐！奔绰鋵?shí)項(xiàng)目人員、物資、財(cái)力保障，為項(xiàng)目順利實(shí)施提供有力保障。

跟蹤問效，定期評(píng)估，嚴(yán)格組織項(xiàng)目督查。實(shí)行定期評(píng)估、實(shí)時(shí)管理。成立由市委聯(lián)系各單位聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、組織部相關(guān)科室組成的督查組，以月度、季度等時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，在自查申報(bào)、單位互查的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行掌握了解、評(píng)估分析，過程監(jiān)督。對(duì)好的做法及時(shí)推廣，對(duì)出現(xiàn)問題及時(shí)糾偏，同時(shí)將督查結(jié)果以組工信息、工作簡(jiǎn)報(bào)等形式在全市給予通報(bào)。形成你追我趕、爭(zhēng)先進(jìn)位、百花齊放的良好工作氛圍。

多方評(píng)議，劃分等次，規(guī)范組織項(xiàng)目驗(yàn)收。項(xiàng)目期滿后，采取“三方評(píng)分制”對(duì)項(xiàng)目效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收。即單位提交自評(píng)報(bào)告，市委組織部進(jìn)行專門考評(píng)，相關(guān)企業(yè)、居民群眾參與測(cè)評(píng)，按一定權(quán)重綜合評(píng)分結(jié)果，并將定期督查結(jié)果作為重要參考依據(jù)，得出項(xiàng)目效果的總評(píng)分，確定優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，進(jìn)行項(xiàng)目效果評(píng)定。對(duì)取得優(yōu)秀等次的組織工作項(xiàng)目，實(shí)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)表彰。