第一篇：餐廳部目前經(jīng)營管理工作中存在的問題及不足

述職報告

餐廳部目前經(jīng)營管理工作中存在的問題及不足： 一

人員狀況

隨著宴會房間裝修以及經(jīng)營情況的變化，餐廳部自2006年7月—10月期先后進(jìn)行了先減員后又增員的人員變化。自2006年11月份后人員編制及變動情況才趨于穩(wěn)定。經(jīng)過了思想觀念調(diào)整，理念意識灌輸，基礎(chǔ)知識業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等措施實施后，目前餐廳員工工作熱情較高，凝聚力較強(qiáng)，思想起伏波動不大，比較穩(wěn)定。

但個別員工還存在工作指導(dǎo)思想有偏差，工作作風(fēng)散慢，合作意識不強(qiáng)，上進(jìn)心不夠等問題存在，仍需堅持不懈地做好基礎(chǔ)思想工作，逐步改善不良狀況，糾正不良風(fēng)氣，以達(dá)到餐廳員工能在和諧融洽愉快的氛圍中進(jìn)行工作的目的。

二

服務(wù)水平

隨著一系列規(guī)章制度的建立及基礎(chǔ)管理工作的開展，在基礎(chǔ)管理方面略見成效。如衛(wèi)生清理，設(shè)施維護(hù)，工作紀(jì)律方面有所提高。

但由于接待工作繁忙，培訓(xùn)工作安排的不夠，致使餐廳員工在基礎(chǔ)知識，業(yè)務(wù)技能等基礎(chǔ)素質(zhì)方面有所欠缺。餐廳整體服務(wù)只能達(dá)到基本接待水平。基本功過硬的服務(wù)尖兵太少，不能夠形成服務(wù)方面的特色。

三

環(huán)境維護(hù)

在出臺了有關(guān)設(shè)施設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度以及執(zhí)行相應(yīng)措施之后，在地毯維護(hù)，燈光報修等方面有明顯改善。

但在細(xì)節(jié)維護(hù)方面還做的不夠，檢查力度也不夠，造成有時出現(xiàn)疏忽，拖冗維護(hù)的現(xiàn)象發(fā)生。四

經(jīng)營措施制定與執(zhí)行情況

在商品銷售，信息收集反饋，客戶維系等方面也制定了相應(yīng)措施并正在執(zhí)行。例如海參宴的推銷，散客及營銷人員維系到的客戶服務(wù)人員會及時通知經(jīng)理進(jìn)行維系，客史檔案的建立，意見反饋表填寫的修改等。

不足的是：

（一）（二）

（三）（一）工程部

在裝修時間安排上溝通不到位，有時存在耽誤工期或者延誤包房使用時間現(xiàn)象發(fā)生。

（二）營銷部

在訂餐原則及訂餐信息溝通不到位有時會因此造成餐前準(zhǔn)備忙亂被動，員工做大量無用功，影響工作情緒及服務(wù)質(zhì)量。

（三）質(zhì)檢部

在檢查標(biāo)準(zhǔn)尺度及信息反饋方面溝通與協(xié)調(diào)不夠好，有時會出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題不能及時解決或者影響工作情緒現(xiàn)象發(fā)生。在推銷商品時有為了個人提成及績效而硬性推銷的現(xiàn)象 客史檔案利用的不夠好

意見收集不夠詳盡，全面，意向性不明顯現(xiàn)象時有發(fā)生

五

與其他部門溝通協(xié)調(diào)中存在的問題

下一步餐廳部工作思路及計劃： 一

人員狀況調(diào)整

在2007年第一季度工作當(dāng)中，加強(qiáng)員工思想教育及基礎(chǔ)培訓(xùn)工作，并通過考核重新定崗。著重培養(yǎng)有上進(jìn)心，思想健康，工作態(tài)度端正的員工，使其成為餐廳骨干力量，剔除不思進(jìn)取，工作態(tài)度不端正，行為惡劣的員工，適當(dāng)補(bǔ)充新員工，使整個餐廳人員優(yōu)化組合，提高整體能力和素質(zhì)。二

服務(wù)質(zhì)量提高

通過培訓(xùn)提高個人能力及素質(zhì)，修改完善服務(wù)程序及標(biāo)準(zhǔn)，收集服務(wù)案例講解和培訓(xùn)，增強(qiáng)員工工作經(jīng)驗和應(yīng)變能力，從而提高餐廳整體服務(wù)質(zhì)量。三

基礎(chǔ)管理工作

完善管理制度，保證執(zhí)行狀況。在設(shè)施設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及物品管理工作上盡量做到更細(xì)致，沒有疏忽和遺漏，保護(hù)好酒店財產(chǎn)，在節(jié)能降耗方面要加大檢查督導(dǎo)力度，在儀容儀表，衛(wèi)生等方面也要不斷細(xì)化，努力提高。四

經(jīng)營措施的加強(qiáng)和提高

在意見收集，商品銷售及客戶維系方面不斷改進(jìn)措施，灌輸員工“以酒店利益為個人利益保障”的思想。盡量提高效益，增加客源，增加客人滿意度，宣傳酒店良好形象，在客人中樹立良好口碑。

五

與其他部門工作協(xié)調(diào)配合方面

積極主動與其他部門溝通，配合其他部門共同完成酒店各項接待服務(wù)工作。減少因溝通協(xié)調(diào)不利而導(dǎo)致酒店整體內(nèi)耗，影響工作情緒，部門間關(guān)系甚至面客服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)象的發(fā)生。

個人工作存在的不足及整改思路 一

時間調(diào)節(jié)及精力分配

工作不能做到張馳有度，有時會因工作量大或時間長耗費精力，體力而影響第二天正常工作狀態(tài)。今后工作加強(qiáng)預(yù)見性，盡量提前合理安排，避免因問題過多而焦頭爛額，顧此失彼。二

情緒控制

有時會因過度繁忙勞累或者工作思路理不清而產(chǎn)生抵觸及消極情況，做出過分行為或者錯誤決定，影響本部門甚至酒店工作質(zhì)量或者效率，甚至影響同事之間良好的人際關(guān)系。今后要加強(qiáng)個人修養(yǎng)提高，保持平和冷靜寬容的心態(tài)，不因情緒化而影響工作。三

工作方式與手段

有時因急于求成或工作思路偏差，沒有深思熟慮，從而采取了不恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞郊笆侄?，不但沒有達(dá)到預(yù)期效果和目的，甚至事得其反。今后工作多總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，考慮成熟，衡量得失后再采取措施，在保證酒店利益，不影響員工工作情緒，不耽誤員工工作前程的前提下使用恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê褪侄芜_(dá)成工作目的。

第二篇：目前工作中存在的問題[最終版]

目前工作中存在的問題

1、思想認(rèn)識不足，管理松懈，對客戶經(jīng)理監(jiān)管不到位，客戶經(jīng)理存在拜訪不到位的現(xiàn)象。

2、客戶經(jīng)理拜訪存在應(yīng)付的情況，對客戶服務(wù)不夠細(xì)心，同客戶缺乏溝通。

3、工作責(zé)任心不強(qiáng)，方法不當(dāng)，存在顧此失彼的現(xiàn)象，就任務(wù)而去工作，缺乏創(chuàng)新意識。

4、缺乏業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，對于“135工作法”掌握熟練程度不夠，沒有按照“135工作法”進(jìn)行具體的工作。

5、知識面不夠全面，對于市場客戶反映的問題，不能夠妥善解決，如真假煙識別，電腦使用常識等業(yè)務(wù)技能。

6、服務(wù)效率不高，不能夠根據(jù)客戶的實際情況提供針對性的服務(wù)，缺乏主動服務(wù)意識。

7、客戶經(jīng)理文化層次不同，對市場情況把握不好，不善于總結(jié)，分析市場現(xiàn)象，缺乏大局觀念和整體意識。

第三篇：目前綜治工作中存在的問題

目前綜治維穩(wěn)工作中存在的問題

今年我鎮(zhèn)政法工作，在黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門和廣大基層干部的共同努力下，各項工作取得了一定的成績，有力的保障了全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順利進(jìn)行，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，我鎮(zhèn)的社會治安綜合治理工作盡管取得了一定的收效，但離廣大人民群眾的期盼、兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作成效和上級的工作要求仍有一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、隊伍建設(shè)方面，按省市區(qū)文件精神要求，綜治維穩(wěn)中心要求1名專職副書記，1名專職副科級副主任，2到3名專職干部。我鎮(zhèn)目前綜治專職干部的人數(shù)及編制都存在著很大的問題。

二是工作經(jīng)費保障難以落實，使基礎(chǔ)工作不能有效開展。今年來鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正遇到歷史性的機(jī)遇，各類社會矛盾碰撞疊加，信訪等重大矛盾糾紛層出不窮，加上綜治信訪維穩(wěn)工作必要的經(jīng)費支出難以保障、基層調(diào)委會又無固定的保障措施，調(diào)解員、治保員工資報酬落實不到位。導(dǎo)致工作積極性下降，嚴(yán)重影響了綜治工作的順利開展，按上級文件要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合治理工作經(jīng)費按人均不少于1元的標(biāo)準(zhǔn)予以保障；從農(nóng)村“以錢養(yǎng)事”資金中按人均2元的標(biāo)準(zhǔn)安排資金，以保障街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)、村綜治信訪維穩(wěn)工作必要的經(jīng)費支出，?？顚Ｓ?。

三專業(yè)治安巡邏隊不能組建，群防群治工作難以落實。今年省市區(qū)高度重視群防群治隊伍建設(shè)，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須以有償義務(wù)的形式組建一支不少于15人的專業(yè)治安巡邏隊，開展治安巡防守護(hù)工作，但我鎮(zhèn)財政壓力大，到目前為止，仍然沒有組建成功，一定會影響綜治全年目標(biāo)責(zé)任的考核。

四、技防資金投入不到位，探頭工程推進(jìn)緩慢，今年我鎮(zhèn)以租用的方式新安了8個監(jiān)控探頭，到目前為止租金問題一直沒有解決。

第四篇：2011年工作中存在的問題及不足

2011年工作中存在的問題及不足

一、各級管理人員的工作作風(fēng)尚不扎實，安排部署多，落實指導(dǎo)少，工作標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，工作質(zhì)量不高。深入現(xiàn)場不夠、不細(xì)，“走動式”管理執(zhí)行不好。

二、安全體系建設(shè)還不夠完善，隱患排查治理閉合還存在缺陷，人身安全事故較2010年有所增加?，F(xiàn)場管理還不到位，各級領(lǐng)導(dǎo)特別是班組長和一線工人安全意識還比較薄弱。

三、成本控制存在差距，各級管理人員的成本意識還不夠強(qiáng)，工作現(xiàn)場材料浪費現(xiàn)象隨處可見，設(shè)備管理還很不規(guī)范。特別是人工成本和材料成本管理方面還有很多不足。

四、各級管理人員的質(zhì)量控制意識還不夠高，工程質(zhì)量管理和產(chǎn)品質(zhì)量管理都還需建立完善的管理控制機(jī)制。

五、流程、制度尚不完善，在實際工作當(dāng)中暴露出了許多環(huán)節(jié)制度的空缺。隨著管理模式的變更和細(xì)化，相應(yīng)的制度沒有及時跟進(jìn)、完善、修訂。現(xiàn)有的制度落實實施不到位，有些還未進(jìn)一步優(yōu)化。

六、在后備人才的培養(yǎng)方面具體工作開展的很不到位。人才建設(shè)工作還存在后備人才數(shù)量不足，水平不高的問題。

七、績效考核工作還有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)，各種考核指標(biāo)的確定不盡科學(xué)、合理，執(zhí)行中出現(xiàn)偏差時，及時調(diào)整的敏銳性還不強(qiáng)。

八、在企業(yè)文化的宣貫落實方法和手段上，點子不多，思路不 寬。缺乏有效實施的方案，實際具體工作也做的比較少。

九、廉潔自律和各項人員監(jiān)督監(jiān)察機(jī)制尚不完全到位。尤其是在工資分配、工程設(shè)備招投標(biāo)等方面還有很多漏洞，反映出很多問題。

十、公司的短期及中期戰(zhàn)略研究滯后，對公司具體階段性的工作指導(dǎo)不夠明顯。

第五篇：目前課堂教學(xué)中存在的問題和不足

目前課堂教學(xué)中存在的問題和不足

(2009-10-10 16:40:10)

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雜談

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

有一些教師先入為主的引導(dǎo)，牽著學(xué)生的鼻子走，可謂“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是編花環(huán)讓學(xué)生鉆，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。課堂上老師常按自己的見解來解釋問題中的知識和現(xiàn)象，唯恐學(xué)生不懂，面面俱到，忽略了學(xué)生的感悟體驗或認(rèn)識。根本就沒有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，所以也就談不上學(xué)生對這一學(xué)科有特別的興趣了。（在座談時說，學(xué)生配合不好）這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不到位所造成的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.師生互動只停留在形式上

有的課堂“互動”只停留在形式上，假互動，無效熱鬧充斥課堂。為了將課程的教學(xué)理念落實到實際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開創(chuàng)了諸如表演法、討論法、合作法、演講法等花樣繁多的教學(xué)方法，這些探索本無可厚非，問題是因為教師理解的歪曲或把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在很多弊端。盡管絕大多數(shù)教師能夠利用這個環(huán)節(jié)解決一些教學(xué)難點，突破重點，可是發(fā)現(xiàn)一些教師在這個問題上做的比較牽強(qiáng)或是形式或是無病呻吟；個別的把沒有討論價值的問題也作為討論的問題，看起來課堂比較活躍，實際上浪費了時間，浪費了精力，實效性差。有的問題結(jié)論不是學(xué)生的內(nèi)心的真實體驗。學(xué)生思考過程變成了標(biāo)準(zhǔn)化的答案，對答如流，有的問題（或片段練習(xí)）不到一分鐘都完成了（或1、2百字的片段），這都是教師預(yù)設(shè)好的（或課前預(yù)備好的），不是引導(dǎo)這學(xué)生去研究去分析得出自身的結(jié)論和體驗。這樣的課不真實，是表演性的。

3.“問答”成了課堂的點綴或滿堂問

（1）提問過于簡單，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，學(xué)生的發(fā)散思維得不到訓(xùn)練。（2）、提問沒有新意，長此以往，讓學(xué)生生厭。（3）、讓學(xué)生帶著問題閱讀課本時，問題設(shè)置過大，提出的問題空泛、難度大，針對性差，造成學(xué)生思維的障礙，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、學(xué)生只能啟而不發(fā)，因為他們對課文內(nèi)容還沒有感性的全面的認(rèn)識，怎么會回答上呢？（4）、提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。（5）、提問過于急于求成。有些教師發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答（讀課文也是這樣），這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說培養(yǎng)思維能力了。有效的課堂提問應(yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)計、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，要注意生成性的問題；還有的滿堂問，大都是齊答，有相當(dāng)一部分學(xué)生是隨聲附和。

4.主體性被忽視

課標(biāo)和課改要求“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心。然而，還有一部分的課堂教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。還有的教師在學(xué)生自學(xué)或活動時，提示過來提示過去，這樣不利于學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思路。

5.教學(xué)的對象不是全體學(xué)生

有一些教師在課堂上只把眼光落到前幾排或一少部分學(xué)生身上，不肯把精力施舍給坐在后面的學(xué)生，這樣將造成差生更差的惡性循環(huán)，后面的學(xué)生爬在桌子上睡覺或說話或吵鬧，沒有象“洋思、杜朗口”那樣在課堂上讓學(xué)生都活動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的程度上都有所提高。

6.課堂容量過小或過大

有的教師課堂環(huán)節(jié)松散，不夠緊湊；還有的教師安排的教學(xué)內(nèi)容較少，還完不成任務(wù)，如：一節(jié)課講一首幾句的短詩，學(xué)生當(dāng)堂不會背誦；還有的教師課堂上現(xiàn)往黑板上抄題或板書較多的教學(xué)內(nèi)容，浪費了很多時間，要想學(xué)洋思、杜朗口，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

課堂容量過大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，羅列目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容繁雜，急于求成，妄想“一口吃成個胖子”。

7.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點不突出

有的教師一進(jìn)教室就開始講，一直講到下課，說的都對，板書也不錯，中間也有師生互動，只是一節(jié)課下來使學(xué)生很盲目：這節(jié)課到底應(yīng)該學(xué)些什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？教學(xué)目標(biāo)不清楚，學(xué)生們也就無法鞏固和自測。還有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過多、過大，重點不突出，使得課堂教學(xué)閑散有余而凝煉不足。由于內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不符合學(xué)生實際，加之教師引導(dǎo)過于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)，如：品味本文的精妙語言，只是讀了讀。外顯動詞運用不夠準(zhǔn)確，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，哪些知識是了解層面，哪些是理解層面，…掌握…會運用…等等個別教師不注意情感目標(biāo)的實施，教學(xué)中在情感目標(biāo)達(dá)成的最佳時機(jī)，卻丟掉這個重要機(jī)會，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。還有的把情感目標(biāo)單獨拉出來，不能有機(jī)地融入或潛移默化知識教學(xué)當(dāng)中去。加一個美麗的政治尾巴或貼一個政治標(biāo)簽等。

8.教師不能較好地把握教材

教師課前準(zhǔn)備不充分，造成老師對課堂上的突發(fā)事件沒有應(yīng)變能力，具體表現(xiàn)：（1）對待某一問題只有一種問法，當(dāng)學(xué)生回答偏離教師設(shè)計的范圍時就無法駕馭了；（2）與生活聯(lián)系密切的東西不能信手拈來；（3）對學(xué)生提出的課本以外的問題回答不準(zhǔn)。（4）不能較好地處理課堂中生成的問題

9.教法單一

有的教師不管教學(xué)內(nèi)容，也不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳方法，也不顧學(xué)生的興趣，也不給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，一節(jié)課就采用一種方法，學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。

10.教學(xué)基本功欠佳

有的教師不注意自己的教態(tài)、儀表，舉手投足之間看不到教師的氣質(zhì)，板書不整潔，繪圖能力差，畫表格時橫不平、豎不直，整個版面沒個設(shè)計，根本不能給學(xué)生美的享受。特別是課堂語言，有一些教師的課堂言語不規(guī)范：給我答答；給我說一說；我找咱班成績最差（最不好說話）的同學(xué)來回答這個問題；你怎么總是不會呢？好，你不會就坐下吧，×××你來回答吧?！械恼Z言拉雜，有的隨心所欲，信口開合，幾句話還說不到點子上；還有的滿堂口頭禪——這個、那個、啊等等。

11.課堂教學(xué)板塊式

各環(huán)節(jié)問題銜接不自然，有板塊教學(xué)的弊病。很多教師在課堂上，深怕學(xué)生遺漏了該學(xué)的知識點，于是在本已設(shè)計好的一堂課的各環(huán)節(jié)之間，會常有一些“興致之筆”，強(qiáng)加進(jìn)去，給人以突兀之感，也使學(xué)生的邏輯思維突然中斷，反而達(dá)不到效果。

12.多媒體教學(xué)手段不能恰當(dāng)運用

多媒體是教學(xué)的輔助手段，它和板書一樣，直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解、記憶、分析等。而有的教師既不板書課題，也不板書主要內(nèi)容，只是邊講邊點鼠標(biāo)，一個問題接一個問題，先讓學(xué)生答一答，然后打出答案，呼啦一片。整個一堂課都是這樣進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點恰當(dāng)運用多媒體，13.學(xué)生聽課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)不夠

很多學(xué)生上課前沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣他們進(jìn)入課堂情景就需要很長時間，導(dǎo)致老師無法完成教學(xué)任務(wù)；講授新課時利用上節(jié)課的知識，學(xué)生不會，這是復(fù)習(xí)不夠。切記，在我們進(jìn)行教改的同時要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的問題，學(xué)洋思、杜朗口中學(xué)，不僅是教師的課程理念、課堂模式要改變，還要培養(yǎng)出一批洋思式或杜朗口式的學(xué)生。既會課前預(yù)習(xí)又會課后復(fù)習(xí)，是他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

14.課堂氣氛沉悶和“活躍”

不善于綜合運用教學(xué)語言，不創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情景。大部分學(xué)生未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的甚至木然地面對教師木然的表情及語言，教師教的無勁，學(xué)生學(xué)的無趣，參與不積極、不主動，致使課堂氣氛不活躍。

有的課堂活躍，是預(yù)設(shè)好的，“用你真棒！”或鼓掌（不是師、生用激勵的語言去評價）來襯托課堂氣氛，不是教師導(dǎo)學(xué)生動，學(xué)生學(xué)的有趣、積極參與，自然生成的活躍。

15.創(chuàng)新教學(xué)欠缺

老路好走，不敢另辟蹊徑，根據(jù)教書用書及買的教案備課，根本不去鉆研教材、不結(jié)合學(xué)生的實際情況去備課、教學(xué)，還有的拿著教師用書（或買的資料）上課，因此課堂教學(xué)沒有新意。

16.講重復(fù)課

用新授課課型，講已講過的課，讓學(xué)生做為教師服務(wù)的工具，耽誤學(xué)生的時間，浪費學(xué)生的精力；給學(xué)生一個不好的影響，老師也弄虛作假，學(xué)生能不跟著學(xué)嗎？

以上問題的產(chǎn)生原因既有部分教師基本素質(zhì)、能力水平的因素，也有個別教師責(zé)任心不強(qiáng)的因素；既有教師“教”和對學(xué)生指導(dǎo)督促不到位的因素，也有學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素。但是最為關(guān)鍵的是作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者的教師缺乏符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的

教學(xué)觀、學(xué)生觀的主導(dǎo)思想，還沒有真正從傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維之中走出來，也沒有在教學(xué)實踐中大膽的探索和嘗試把課堂、時間和練習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生；還沒有在理念和實踐中充分相信每個學(xué)生都可以在正確的方法教育下，不同程度的取得進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)會的目標(biāo)。

要讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《可該綱要》《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教育教學(xué)理論，努力鉆研教材，進(jìn)一步解放思想，樹立新的教學(xué)觀。在不斷總結(jié)分析的過程中，通過深刻的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改正，發(fā)現(xiàn)長處并予以加強(qiáng)，從而確定自己的優(yōu)勢，形成具有鮮明個人特色的教學(xué)風(fēng)格，成為家長信賴、學(xué)生敬仰的名師，也使課堂教學(xué)改革工作持續(xù)的順利開展。