第一篇：幼大質(zhì)量分析

幼兒大班2012—2013學(xué)年上學(xué)期

教育教學(xué)工作質(zhì)量分析

隨著幼兒新《綱要》的全面推進(jìn)、根據(jù)幼兒的發(fā)展趨勢(shì)分析，我們都會(huì)深深地感覺(jué)到質(zhì)量的重要性。幼兒的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱最終是看質(zhì)量，看幼兒發(fā)展水平高低、看教育的質(zhì)量好壞。特別是，目前我校處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村幼兒班，有著許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升；因此，我校每個(gè)學(xué)期針對(duì)各班的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平，并充分運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，使幼兒教育評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)教師和幼兒成長(zhǎng)的有力武器。

質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作由幼兒校各部門管理者、教師、保育員評(píng)價(jià)者共同擔(dān)負(fù)。實(shí)際操作時(shí)，一方面為了評(píng)價(jià)各班幼兒發(fā)展情況，另一方面也是了解各班日常教育教學(xué)實(shí)施情況。

我校目前采用的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容：

A 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)和分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與薄弱，為今后的教育教學(xué)實(shí)施提供參考依據(jù)。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

兒童發(fā)展評(píng)價(jià)采用即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)三種主要形式。

1、即時(shí)評(píng)價(jià):對(duì)兒童行為的快速評(píng)價(jià)，一般以觀察記錄、口頭語(yǔ)言或貼小貼花的方式完成。

2、階段評(píng)價(jià):在兒童經(jīng)過(guò)單元或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)其各方面的綜合發(fā)展評(píng)價(jià)，一般以個(gè)案跟蹤或兒童成長(zhǎng)的方式完成。

3、終結(jié)評(píng)價(jià):學(xué)期結(jié)束通過(guò)幼兒班制定的測(cè)查工具進(jìn)行的全方位評(píng)價(jià)，一般以發(fā)展評(píng)價(jià)表的方式完成。

B 教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注教師的過(guò)去成績(jī)，而且還根據(jù)教師過(guò)去的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人未來(lái)的專業(yè)發(fā)展需求，制定教師個(gè)人未來(lái)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指明教師個(gè)人未來(lái)專業(yè)發(fā)展的努力方向。

1、每學(xué)期根據(jù)班級(jí)課程實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)情況抽查。

2、階段進(jìn)行幼兒發(fā)展情況抽查、測(cè)評(píng)與分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)薄弱部分，明確今后教育教學(xué)方向。

我們根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)運(yùn)用以上評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，全面監(jiān)控幼兒保教質(zhì)量。

本學(xué)期，根據(jù)綱要精神、結(jié)合《幼兒發(fā)展情況手冊(cè)》中“幼兒發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)”，由幼兒園各班教師組成測(cè)查小組，采取跨班形式，對(duì)各領(lǐng)域教育（主要指健康、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)領(lǐng)域、早期閱讀）實(shí)施效 果進(jìn)行了測(cè)查。

現(xiàn)將幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)情況作一分析與反饋，有針對(duì)性找準(zhǔn)問(wèn)題所在，及時(shí)提優(yōu)補(bǔ)差。

藝術(shù)領(lǐng)域突出問(wèn)題：音樂(lè)方面打擊樂(lè)器、音樂(lè)欣賞及律動(dòng)這類教學(xué)教育活動(dòng)較少，及幼兒的節(jié)奏不穩(wěn)；美術(shù)方面不會(huì)看圖譜、折剪水平低，簡(jiǎn)筆畫(huà)技能技巧差。

建議：增加欣賞不同風(fēng)格、不同性質(zhì)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，如晨間、餐前、收玩具、午睡時(shí)等環(huán)節(jié)（有意識(shí)的豐富相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)）；豐富美工活動(dòng)內(nèi)容，全面提高各年齡段幼兒相應(yīng)美工技能，語(yǔ)言領(lǐng)域：

突出問(wèn)題：語(yǔ)言的完整性、連貫性（大班幼兒停留在問(wèn)一句、蹦一個(gè)詞）、詞匯的豐富性（形容詞的運(yùn)用貧乏）、想象力的培養(yǎng)（情節(jié)想象的單一），處于習(xí)慣性講云南話。

建議：增加文學(xué)作品欣賞的機(jī)會(huì)（如聽(tīng)錄音機(jī)將故事），每班每天讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小小主持人”；語(yǔ)言詞匯的豐富可以通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)、游戲活動(dòng)進(jìn)行。

健康領(lǐng)域：

突出問(wèn)題：動(dòng)作的科學(xué)規(guī)范性不夠（如鉆、跳的動(dòng)作是否到位）；自理能力與幼兒日常的練習(xí)是密不可分，測(cè)查中發(fā)現(xiàn)班級(jí)間幼兒差異較大，這更體現(xiàn)了教室日常的班級(jí)管理和引導(dǎo)，突出問(wèn)題體現(xiàn)幼兒折衣服、扭紐扣，如何按規(guī)范折疊被子。

建議：需加強(qiáng)在幼兒練習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正、引導(dǎo)幼兒不正確的動(dòng)作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)、提高自理能力。

科學(xué)領(lǐng)域：

突出問(wèn)題：對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠全面（大班幼兒對(duì)每個(gè)季節(jié)里顯著特征的了解）

建議：關(guān)注科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的全面，科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)均屬科學(xué)教育領(lǐng)域范疇，有些可以通過(guò)專門的科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，亦可通過(guò)局域活動(dòng)、晨談等環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育。

突出問(wèn)題與相應(yīng)建議：特色課程的引入是我校體驗(yàn)教育的需要，是對(duì)幼兒終身發(fā)展有重要作用的；從淺層意義來(lái)看，這些特色課程是能使每班幼兒在短期內(nèi)均有顯性發(fā)展的，教育效果是顯而易見(jiàn)的。在這個(gè)層面上再來(lái)看這些課程實(shí)施中的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)各班教學(xué)情況差 異較大。這里我們建議大家關(guān)注的是知識(shí)的建構(gòu)規(guī)律，需要經(jīng)常通過(guò)游戲鞏固復(fù)習(xí)；提升教學(xué)的感染力，如兒歌的演繹、故事的講述等（幼兒表現(xiàn)較為機(jī)械），需加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品內(nèi)容、情景的感受和理解。

反思三個(gè)問(wèn)題：

1、本班教師對(duì)于本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解有多少

本次測(cè)查屬抽樣測(cè)查，抽樣測(cè)查亦屬科學(xué)測(cè)查方法之一。本次抽樣實(shí)質(zhì)還是比較寬松的，但是測(cè)查后有的老師說(shuō)，這個(gè)孩子的這個(gè)方面應(yīng)該挺好的呀，怎么會(huì)這樣等等諸多問(wèn)題。在說(shuō)這些的同時(shí)，我們是否可以在心理或紙上做以下事情，在每個(gè)領(lǐng)域后將本班幼兒的發(fā)展情況做一個(gè)排序，看看自己是否真正了解每個(gè)孩子，了解到什么程度，我想在看到自己的答案后，你會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被你忽視甚至遺忘的孩子，發(fā)現(xiàn)也許在某些領(lǐng)域，你的判斷與評(píng)價(jià)是比較片面、單一的，也許還有許多評(píng)價(jià)

2、對(duì)本年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)與教育領(lǐng)域目標(biāo)的了解有多少 每位教師在制定活動(dòng)的教育目標(biāo)時(shí)，是否有按照本年齡階段的目標(biāo)和要求；在平時(shí)的下班聽(tīng)課中，往往發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法過(guò)于“小學(xué)化”，幼兒活動(dòng)中常常出現(xiàn)走神、不互動(dòng)，讓老師唱“獨(dú)角戲”。想想如果我們針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑的游戲方法，老師來(lái)扮演一位表演家，那此時(shí)的教學(xué)課堂又是如何呢？

3、注重各班常規(guī)的培養(yǎng) 俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在社會(huì)中，大到國(guó)家的法律，小到集體的一日常規(guī)，都要求我們必須遵守一定的規(guī)則規(guī)范。對(duì)于幼兒，培養(yǎng)一日常規(guī)與良好的習(xí)慣尤其重要。教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)是緊密相連的。每學(xué)期，校區(qū)發(fā)放教育教學(xué)工作常規(guī)表，通過(guò)培訓(xùn)讓教師領(lǐng)悟，并積極實(shí)施到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中去。

第二篇：幼二班3月份個(gè)案分析

幼二班3月份個(gè)案分析

開(kāi)學(xué)后的第一次戶外活動(dòng)，老師決定帶孩子們到二樓的淘氣堡和攀爬墻玩。教師讓幼兒爬上階梯越過(guò)淘氣堡的長(zhǎng)筒肚子，再?gòu)幕萆匣聛?lái)。

尹涵在老師的幫助下開(kāi)心地越過(guò)了淘氣堡的長(zhǎng)筒肚子，由于后面還有其他小朋友需要老師的幫助，所以，不能馬上從長(zhǎng)筒肚子里出來(lái)，尹涵，站在長(zhǎng)筒肚旁邊一邊哭一邊叫著，“余老師，你快過(guò)來(lái)。”

“讓羅老師陪你一會(huì)好嗎？” “不好，余老師，你快過(guò)來(lái)”

羅老師走過(guò)來(lái)示意要幫忙，尹涵嚇的瘋狂的哭，并動(dòng)手打羅老師。“尹涵，羅老師和余老師一樣地愛(ài)你，喜歡你并保護(hù)你?！?“不好，余老師，你快過(guò)來(lái)?！?/p>

尹涵始終不愿意和小朋友們一起玩，也不愿意接觸其他老師、、、、、、直到余老師抱起她回到教室，尹涵的情緒才漸漸穩(wěn)定下來(lái)。尹涵為什么會(huì)這樣？她到底害怕什么？

和尹涵的媽媽交流后，教師得知，尹涵小時(shí)候由于被保姆虐待過(guò)，所以，父母就教育她不能和陌生人說(shuō)話，不能讓陌生人到家里來(lái)，也不能到陌生的地方，在幼兒園，只能跟著余老師和吃余老師給的東西。所以，尹涵一到陌生的地方和見(jiàn)到陌生人就會(huì)緊張。其他老師碰她就哭，給她吃的也不敢要。原來(lái)是安全教育過(guò)了頭。

為了讓尹涵在心理上逐漸有安全感，教師時(shí)刻陪在尹涵身邊，每次外出活動(dòng)時(shí)都會(huì)拉著她的手說(shuō)：“今天我們要去淘氣堡玩滑梯，臉上要笑瞇瞇的好嗎？”剛開(kāi)始，教師會(huì)拉著尹涵的手，帶著她一起玩，讓她始終都感覺(jué)到教師就在她身邊。漸漸地，尹涵開(kāi)始不哭了，教師又嘗試著讓她和其他幼兒一起玩，而教師就在離她不遠(yuǎn)的地方看著她，有時(shí)會(huì)給她個(gè)擁抱、、、、、、終于，尹涵能高高興興地參加外出活動(dòng)了。有一天，教師看到尹涵書(shū)包里的腳印畫(huà)。

“這是小寶（乳名）畫(huà)的嗎？真好看，老師太喜歡了。” 尹涵表示很高興。

“你能把它拿給羅老師嗎？ 尹涵想了片刻，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

尹涵猶豫了一下，大膽地走向羅老師。

尹涵順利完成任務(wù)，教師一把抱起尹涵，使勁親了一下，還在她的額頭上按了一個(gè)大拇指。尹涵真棒，老師太喜歡你了。

點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：為什么有的幼兒不能適應(yīng)陌生環(huán)境？該怎樣幫助這樣的幼兒盡快適應(yīng)？

一、問(wèn)題分析

像尹涵這樣的父母只注重安全教育而忽視適應(yīng)能力培養(yǎng)的幼兒并不少見(jiàn)。有的父母怕幼兒受到傷害，很少帶他們?nèi)ト硕嗟牡胤剑瑯O力避免幼兒與陌生人、陌生環(huán)境接觸。幼兒過(guò)分依賴熟悉的人，熟悉的環(huán)境，一旦到陌生的地方，就會(huì)因?yàn)槿狈Π踩卸械綗o(wú)所適從。安全教育固然重要，但過(guò)分的保護(hù)反而會(huì)讓幼兒失去相應(yīng)的免疫能力。

二、對(duì)策

1、雖然托班幼兒的判斷能力相對(duì)欠缺，但是，在對(duì)他們進(jìn)行安全教育的時(shí)候，不能過(guò)于絕對(duì)化，應(yīng)該讓幼兒感覺(jué)到他們的生活環(huán)境是安全的，避免在他們心理上造成不必要的緊張與害怕。

2、在培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力的過(guò)程中，要注意適度性和漸進(jìn)性。首先，要預(yù)先讓幼兒有

個(gè)心理準(zhǔn)備，在幼兒到新環(huán)境之前，告訴幼兒要到哪里去。首先，要讓幼兒感覺(jué)到熟悉的人就在她身邊，隨時(shí)可以為他提供幫助，他是安全的。最后，等幼兒有了一定的心理準(zhǔn)備后，成人可以逐漸退出，但仍然要留意他在過(guò)程中的表現(xiàn)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒的安全感。

3、成人要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒和新環(huán)境接觸，提高幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

4、每個(gè)幼兒對(duì)新環(huán)境是否適應(yīng)，其表現(xiàn)是不一樣的，成人要多方面了解情況后，才能給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

第三篇：質(zhì)量分析材料

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話的重要性

【摘要】對(duì)話教學(xué)是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是教師一廂情愿的“獨(dú)白”，而是學(xué)生、數(shù)學(xué)材料、教師之間進(jìn)行的一次次“對(duì)話”。作者在教學(xué)實(shí)踐中從四個(gè)方面尋求優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂對(duì)話的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂對(duì)話初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)話平臺(tái) 對(duì)話話題 時(shí)間維度

搭建樸實(shí)的對(duì)話平臺(tái)

1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造對(duì)話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。

1.2 調(diào)控有序，維護(hù)對(duì)話進(jìn)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建立層次性對(duì)話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，展開(kāi)課堂對(duì)話交流活動(dòng)。通過(guò)是非性提問(wèn)、陳述性提問(wèn)向推理性提問(wèn)的過(guò)渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，鏈接對(duì)話的資源。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話時(shí)，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對(duì)話。總之，課堂對(duì)話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無(wú)話可說(shuō)”一“有話想說(shuō)”一“有話敢說(shuō)”一“有話會(huì)說(shuō)”的方向上逐步邁進(jìn)，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

設(shè)置靈動(dòng)的對(duì)話話題

2.1 以需求解，打開(kāi)話題。教師要盡量設(shè)計(jì)一些探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才。

2.2 以動(dòng)明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認(rèn)為：“只有啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象?！崩缭诮虒W(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個(gè)同學(xué)看做一個(gè)點(diǎn)，以第五組第三個(gè)同學(xué)為原點(diǎn)，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個(gè)單位長(zhǎng)度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點(diǎn)同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍(lán)帽子和黃帽子。教師報(bào)坐標(biāo)，請(qǐng)坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個(gè)同學(xué)花半分鐘時(shí)間思考后寫(xiě)下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開(kāi)始，請(qǐng)第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請(qǐng)坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時(shí)沒(méi)有人起立，原來(lái)是班級(jí)人數(shù)有限，這個(gè)點(diǎn)上已沒(méi)人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。

上述活動(dòng)表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂高潮迭起，對(duì)話話題不斷產(chǎn)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了探究的能力。

把握對(duì)話的時(shí)間維度

3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對(duì)話中精彩的對(duì)話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。

3.2 保證足夠的交流時(shí)間。只有保證足夠的對(duì)話時(shí)間，把學(xué)生置于積極參與、主動(dòng)探求的主體地位，才能使教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對(duì)話系統(tǒng)的運(yùn)行不斷處于動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展之中。鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升對(duì)話的價(jià)值

現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對(duì)話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，課堂對(duì)話是“有效教學(xué)的核心”。有效的對(duì)話具有增進(jìn)師生感情、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、及時(shí)反饋教學(xué)信息等功能。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)含著巨大的潛能，課堂對(duì)話要充分尊重學(xué)生的天性，并小心養(yǎng)護(hù)、開(kāi)發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求。只要建立一個(gè)簡(jiǎn)潔樸實(shí)的生態(tài)課堂，學(xué)生定會(huì)積極參與對(duì)話；只要我們還學(xué)生一個(gè)展翅的空間，學(xué)生定會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的奇跡，愉快地生長(zhǎng)、健康地發(fā)展?！举|(zhì)量分析材料】

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂

對(duì)話的重要性

單位：觀音寺第一中學(xué) 姓名：高銀紅 時(shí)間：2013年8月

第四篇：質(zhì)量分析

小學(xué)英語(yǔ)五六年級(jí)期中考試試卷分析

一、基本情況

此次測(cè)試參考人數(shù)：五年級(jí)36人，平均分約80，最高分： 100分，最低分：50分，優(yōu)秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年級(jí)28人，平均分約78，最高分： 100分，最低分：45分，優(yōu)秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、試卷整體情況分析

小學(xué)英語(yǔ)使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)教材。本套教材為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化。其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力。教材尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)考試的形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、試題分析

本套試卷中，題目類型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，每套試題均由聽(tīng)力和筆試兩部分構(gòu)成。五年級(jí)聽(tīng)力部分所占比例為40分，主要有：聽(tīng)音選詞、聽(tīng)音選答案，聽(tīng)音填空等。筆試題形式多樣，筆試部分為60分，內(nèi)容覆蓋面大，主要包括選擇填空，閱讀判斷，選詞填空，連詞成句等。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，考查學(xué)生的綜合理解能力。從這次的期中測(cè)試的總體情況看來(lái)，五年級(jí)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的效果。六年級(jí)大部分學(xué)生的比起上學(xué)期期末考試成績(jī)均分提高了人均5分，優(yōu)秀率提高了20%。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，但雖然底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是受到了影響。大部分同學(xué)都能及格，60,70多分的同學(xué)不少，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、試卷答題情況分析

這次成績(jī)同以往考試的成績(jī)相比有所提高。比起上學(xué)期期末考試成績(jī)，五年級(jí)均分提高了人均7分，優(yōu)秀率提高了20%。六年級(jí)均分提高了人均5分，優(yōu)秀率提高了20%。五年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)的得分率較高，且單詞的掌握情況也很好?？梢钥闯稣n堂聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練以及單詞基礎(chǔ)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。閱讀部分大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確找到信息，顯示出較好的英語(yǔ)素養(yǎng)，但也有一部分同學(xué)對(duì)閱讀不通路，學(xué)生之間差距比較明顯。六年級(jí)學(xué)生的選擇的得分率較高。可以看出課堂聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。閱讀部分有一半同學(xué)能根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確找到信息，顯示出較好的英語(yǔ)素養(yǎng)，但也有一部分同學(xué)對(duì)閱讀不通路，學(xué)生之間差距比較明顯。

三、今后教學(xué)改正措施

1、正確使用課堂用語(yǔ)，為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中注意情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、重視基本語(yǔ)法教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改錯(cuò)、單選等形式對(duì)教材中的簡(jiǎn)單語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，要將所涉及到的語(yǔ)法項(xiàng)目講清講透，不要讓學(xué)生似懂非懂，反而影響學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、理性對(duì)待學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷和不足，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)生的讀音、書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題，避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

6、注意對(duì)重、難點(diǎn)句型及課文中短語(yǔ)的有效訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對(duì)話或短句形式來(lái)鞏固這部分知識(shí)，也可通過(guò)有效的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題技巧。

一、試卷整體情況分析 本次試題分兩大部分，一部分是聽(tīng)力，另一部分是筆試。就本次考試的情況分析如下。聽(tīng)力部分

第一題，聽(tīng)錄音，選項(xiàng)。此題是考查學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子的掌握情況，正確率較高，約為96%。第二題，聽(tīng)錄音、判斷。此題主要考查學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用能力，此題有2∕3的學(xué)生能全做對(duì)，得分為90% 第三題，聽(tīng)錄音，選答語(yǔ)。本題主要是檢查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握情況，有55﹪的學(xué)生全能做對(duì)，少數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)有聽(tīng)懂，此題得分率為65%。

第四題，聽(tīng)音，完成句子。此題是考查學(xué)生對(duì)單詞、詞組記憶的掌握情況，有的學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)掌握不好，造成失分。筆試部分

第五題，辨音。此題主要考察學(xué)生對(duì)字母和字母組合發(fā)音的掌握情況。此題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，失分嚴(yán)重。

第六題，英漢詞組互譯。由于學(xué)生平時(shí)詞組掌握較好，只有少數(shù)學(xué)生失分。

第七題是單項(xiàng)選擇，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，大部分學(xué)生都有失分情況，這說(shuō)明平時(shí)上課沒(méi)有注意練習(xí)，課下也不復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分。

第八題，連詞成句，有些句子學(xué)生沒(méi)有背會(huì)，導(dǎo)致句子詞序排列不正確，有的學(xué)生句首字母沒(méi)大寫(xiě)。

第九題，句子漢譯英。此題是這個(gè)試題中失分較多的，極少數(shù)學(xué)生掌握較好，多數(shù)學(xué)生完成的不好。錯(cuò)誤的原因，學(xué)生沒(méi)有掌握好。不知道該是什么，失分嚴(yán)重。第十題，閱讀理解。此題學(xué)生做得較好，基本沒(méi)有失分。

二、存在問(wèn)題

1.由于基礎(chǔ)語(yǔ)音、基本詞匯不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。

2.聽(tīng)力題目的選項(xiàng)在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒(méi)能在聽(tīng)力題的間隙時(shí)候以最快的速度通過(guò)視覺(jué)獲取必要的相關(guān)信息，為后面的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。主要是缺乏平時(shí)必要的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，聽(tīng)力是很難通過(guò)老師去檢測(cè)，即使檢測(cè)錯(cuò)誤，訂正起來(lái)也沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

3.抓關(guān)鍵詞的能力不夠，在語(yǔ)流中獲取信息的能力不夠。學(xué)生所聽(tīng)到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語(yǔ)流，如果停下來(lái)思考，就會(huì)影響從整體上去把握聽(tīng)力內(nèi)容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

4.語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。對(duì)所學(xué)英語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，造成了思維的定勢(shì)。

三、整改措施

1、基于學(xué)生在聽(tīng)力方面的不足，教師務(wù)必在不降低讀寫(xiě)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并力求發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范。注重多途徑、多形式的口語(yǔ)習(xí)練和適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練，比如多讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音帶。

2、日常教學(xué)中要注意靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識(shí)滾動(dòng)和語(yǔ)言 材料 的復(fù)現(xiàn)，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí)際，突出語(yǔ)言的實(shí)用性。開(kāi)展的交際活動(dòng)要注意語(yǔ)言形式與意義的緊密結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)多注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)及文化意識(shí)的滲透。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

4、繼續(xù)搞好小組教研活動(dòng)，進(jìn)一步努力研討提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。

第五篇：質(zhì)量分析

901班第一次月考質(zhì)量分析

一、考試基本情況分析

本次考試全班共有57名同學(xué)參加考試?？傮w成績(jī)?nèi)缦拢赫Z(yǔ)文年級(jí)第5名，數(shù)學(xué)第4名，英語(yǔ)第5名，政治第3名，歷史第3名，物理第4名，化學(xué)第5名。較上期末各科成績(jī)都有所下降。

二、班級(jí)現(xiàn)狀及原因分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)太差，單科成績(jī)差距太大，不少學(xué)生單科成績(jī)只有十幾分。這里集中體現(xiàn)在英語(yǔ)。數(shù)學(xué)，理化學(xué)科，班級(jí)前20名有李蘭蘭、錢麗娟、劉燕妹三位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)不及格。當(dāng)然，這是歷史遺留問(wèn)題，也是我班當(dāng)前的軟肋。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學(xué)習(xí)。班級(jí)20名以后學(xué)生普遍存在弱科，現(xiàn)在學(xué)習(xí)基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴學(xué)生破罐子破摔，影響了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，個(gè)別時(shí)候甚至影響了老師正常的上課情緒。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)缺少活力與動(dòng)力，不能認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的畢業(yè)升學(xué)形式。受社會(huì)中“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)氣影響，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，大部分是放羊式，一切交由班級(jí)管理，家長(zhǎng)只管生活費(fèi)，由此造成學(xué)生不思進(jìn)取，教師單邊熱情。

三、下階段班級(jí)管理思路：具體說(shuō)就是開(kāi)好一個(gè)會(huì)，到好兩個(gè)位，分好三個(gè)類。

1、開(kāi)好每周一次的主題班會(huì)。對(duì)上周班級(jí)的情況進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)于暴露的主要問(wèn)題進(jìn)行集中的整治，殺雞駭猴。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前升學(xué)就業(yè)形式教育，多給學(xué)生講述往屆學(xué)生的生動(dòng)事例，動(dòng)之以情，曉之以理，讓大部分學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，沖有方向。同時(shí)要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于現(xiàn)階段可能發(fā)生的問(wèn)題要提前敲警鐘，將一切不良苗頭控制在盟芽狀態(tài)。

2、及時(shí)做好兩個(gè)位。早晨六點(diǎn)半到校，了解學(xué)生昨晚自習(xí)和就寢情況的表現(xiàn)，督查學(xué)生的早讀，對(duì)一天的學(xué)習(xí)提出具體要求，同時(shí)檢查教室衛(wèi)生情況，確保給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師創(chuàng)造舒心的教氛圍。下午放學(xué)進(jìn)班到，進(jìn)行5分鐘對(duì)一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

3、開(kāi)好三個(gè)分類會(huì)。對(duì)于優(yōu)等生：讓他們進(jìn)一步明確形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，減少考試失誤，在班級(jí)起到領(lǐng)頭雁作用；對(duì)于中等生，幫助他們分析自身存在的問(wèn)題，制定階段性?shī)^斗目標(biāo)，強(qiáng)化他們對(duì)弱科的認(rèn)識(shí)，教他們學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，提高單位時(shí)間效率；對(duì)于后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范思想行為，確保穩(wěn)定，安排他們練字，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保不出現(xiàn)一個(gè)廢品，一個(gè)危險(xiǎn)品。

總之，班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都需要每一位任課教師的密切配合，百倍付出，我們每一位教師都是班級(jí)的主人，只要我們心往一處想，勁往一處使，班級(jí)成績(jī)一定會(huì)大踏步前進(jìn)，我班一定會(huì)掀掉貧窮落后的帽子，擺脫被動(dòng)局面。再次感謝三（1）班的每位課任教師！

2014-4-3

授課教師簽字：