第一篇：幼兒園安全管理-八幼分析

（一）消防安全

優(yōu)點(diǎn)：滅火器、應(yīng)急燈配備數(shù)量合理，符合安全標(biāo)準(zhǔn)。

樓梯過道有明顯的警示標(biāo)志。

（二）校舍安全

優(yōu)點(diǎn)：體育場館、娛樂設(shè)施按標(biāo)準(zhǔn)正常維護(hù)。

樓房天面、外墻、陽臺、門窗、樓梯圍欄無裂縫等不安全情況。

校園內(nèi)易發(fā)生碰撞、滑倒、破摔等設(shè)施有設(shè)置醒目的安全警示標(biāo)志。樓梯每踏一步都不會高于12厘米，而且坡度較低，樓梯設(shè)有欄桿，而且較高，沒欄桿的距離較近。

每天對食堂地面衛(wèi)生、餐具進(jìn)行消毒處理。

兒童睡眠時(shí)教師有進(jìn)行巡查。

缺點(diǎn)：戶外運(yùn)動(dòng)設(shè)備使用前，教師沒有檢查是否符合安全要求。

戶外場地地面不平整。

室內(nèi)的取暖設(shè)備都設(shè)有圍欄護(hù)著。

室內(nèi)的“小小花園”區(qū)，因不經(jīng)常用教師忘記清理，外表灰塵較多。

當(dāng)洗衣機(jī)還在運(yùn)作的時(shí)候，保育員就讓幼兒把毛巾扔到洗衣機(jī)里。

快吃完飯的時(shí)候，保育員老師會因?yàn)闀r(shí)間的原因開始掃地和拖地。此時(shí)地面較滑容易摔跤。

幼兒到校時(shí)教師一般不會進(jìn)行晨檢，沒有檢查是否有人帶尖利快口的物品來園。

（三）飲食安全

優(yōu)點(diǎn)：每天對食堂地面衛(wèi)生、餐具進(jìn)行消毒處理。

熱飯、熱粥、熱湯都是有老師盛，避免孩子接觸以防止?fàn)C傷。

如果有小孩生病要吃藥，藥品都由教師保管與喂服。

缺點(diǎn)：下午茶前沒有要求洗手，教師有時(shí)會將自己的食物分給幼兒。

餐具等消毒次數(shù)不夠：有極少的時(shí)候保育員在餐前只用清水擦洗餐桌，沒有使用消毒液。

毛巾、水杯有做到天天都消毒，但大部分時(shí)候會有幾張毛巾或水杯漏掉。

（四）交通安全

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接送管理是否設(shè)立相關(guān)制度及管理辦法，家長接送必須持有門禁卡，禁止外人隨便進(jìn)入幼兒園。

缺點(diǎn)：沒有保證每月至少開展一次道路交通安全課堂講座。

（五）安全保衛(wèi)

優(yōu)點(diǎn)：門衛(wèi)值班履行職責(zé)，尤其是在午餐時(shí)間做到了正常交接班，保證至少一名保安在崗。

（六）校園周邊

缺點(diǎn)：校園附近沒有學(xué)校標(biāo)志，學(xué)校門前也沒有禁停、警示、限速標(biāo)志線。

（八）安全教育

缺點(diǎn)：沒有擬定安全教育計(jì)劃，沒有保證每周開展安全教育，無圖片或影像資料。優(yōu)點(diǎn)：教師關(guān)注幼兒園安全相關(guān)的新聞，從安全事故中提取教訓(xùn)，及時(shí)向幼兒講述事故的過程及正確安全的處理方式。

第二篇：分析幼兒園安全工作管理

分析幼兒園安全工作管理

一、幼兒園安全工作管理取決于制度建立健全

圍繞安全工作目標(biāo)，幼兒園應(yīng)相繼制定一些《安全措施》、《教師安全工作職責(zé)》、《保育員安全工作職責(zé)》、《晨、午、晚檢制度》、《交接班制度》、《幼兒接送制度》及《幼兒安全教育》等安全管理制度鏈，并在落實(shí)各項(xiàng)制度的過程中，不斷完善和充實(shí)，量化標(biāo)準(zhǔn)使其更加科學(xué)合理，具有操作性。一九九七年出臺了“安全工作達(dá)標(biāo)細(xì)則”在全園開展了班級“百日安全競賽”活動(dòng)，其內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，使幼兒園的安全工作管理形成了一個(gè)制度環(huán)。

二、幼兒園安全工作管理，取決于園領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

“幼兒園里無小事”是園領(lǐng)導(dǎo)掛在嘴邊的一句話，只要和孩子有聯(lián)系的事情，關(guān)系到幼兒生活活動(dòng)安全的事，園領(lǐng)導(dǎo)均十分重視，除制定了相應(yīng)的各項(xiàng)安全方面的規(guī)章制度外，在管理上狠抓制度的落實(shí)，加強(qiáng)對教職工的職業(yè)道德、責(zé)任意識、安全意識的強(qiáng)化，使各項(xiàng)規(guī)章制度真正轉(zhuǎn)化為教職工在工作中的自覺行為，從而保證了安全工作管理真正落到了實(shí)處。先后在幼兒園中開展了八屆“百日安全競賽”活動(dòng)，強(qiáng)化了對管理工作的力度，降低或杜絕了安全事故的發(fā)生。

同時(shí)在每屆“百日安全競賽”活動(dòng)結(jié)束后都進(jìn)行總結(jié)表彰，經(jīng)驗(yàn)交流?？偨Y(jié)出了《十要十不要》等安全工作的管理經(jīng)驗(yàn)，并在全園推廣。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對班級安全工作做的好、抓得細(xì)的班級實(shí)行重獎(jiǎng)，對出現(xiàn)意外事故的班級實(shí)行一票否決。幼兒園加強(qiáng)了監(jiān)督檢查機(jī)制，成立了安全工作檢查小組，園長任組長，親自下班級檢查安全工作，出現(xiàn)問題現(xiàn)場辦公、現(xiàn)場解決，杜絕了事故隱患。

三、幼兒園安全工作管理取決于保教人員的責(zé)任心

縱觀諸多幼兒園安全事故的發(fā)生，最主要的原因是保教人員責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必要的安全意識和管理經(jīng)驗(yàn)，對保護(hù)幼兒安全重要性，認(rèn)識不足，常存有僥幸心理，不能預(yù)見幼兒行為的危險(xiǎn)性，為此，我園定為周二上午為安全學(xué)習(xí)日，由分管園長，經(jīng)驗(yàn)豐富的保教人員、醫(yī)務(wù)人員、消防專職人員輪流授課，學(xué)習(xí)幼兒各系統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn)及常見病的預(yù)防、消毒及消防知識，班級管理經(jīng)驗(yàn)等。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，采取了一系列實(shí)地操作，如高熱驚厥、鼻出血、骨折、燙傷的急救，消防器材的使用，疏散幼兒等模擬演習(xí)，使教職工從理論實(shí)踐上掌握了基本知識和經(jīng)驗(yàn)。對一些大、中型玩具、電器等一些不安全因素進(jìn)行了分片劃分責(zé)任到班級，保證了幼兒活動(dòng)場地的安全，使意外傷害降低到最低限度。嚴(yán)格執(zhí)行《晨、午、晚檢制度》、《交接班制度》杜絕幼兒將危險(xiǎn)品帶入幼兒園，對幼兒的健康狀況做好晨檢記錄，對持黃、紅牌幼兒記錄詳細(xì)，并做好交接，對服藥幼兒保教人員要做好二查四對一注意(服藥前、后查，以姓名、藥名、劑量、用法，注意用藥后反應(yīng))工作，并親自看到幼兒將藥服下，做到萬無一失。俗話說病從口入，對幼兒伙食工作的要求更加嚴(yán)格，炊事人員，定期查體，嚴(yán)格執(zhí)行采購驗(yàn)收制度，把好三關(guān)(采購關(guān)、驗(yàn)收操作關(guān)、幼兒入口關(guān))，并加強(qiáng)了炊具、幼兒餐具的消毒，生熟分開，多年來未出現(xiàn)食物中毒事故。安全工作的宣傳擴(kuò)大到家庭，通過家長學(xué)校、班級家長會授課，傳授幼兒安全知識，家園配合做到防患于未然。

幼兒園的安全工作，關(guān)系到全體幼兒的生命安全，牽動(dòng)所有幼兒家長的心，也是決定幼兒

園的前途命運(yùn)的大事。新聞媒體接二連三的幼兒園事故報(bào)道，例例觸目驚心，給幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教職工敲響了警鐘，加強(qiáng)了管理力度，把安全工作放在幼兒園工作的重中之重。珍愛生命，善待生活，好好珍惜每一天是我們每個(gè)人的愿望。

文章原創(chuàng)于：.cn

第三篇：幼兒園安全管理案例及分析

幼兒園安全管理案例及分析

對幼兒園來說，安全可謂是重中之重，一所幼兒園如果沒有安全性，不注重安全管理，有哪個(gè)家長敢把孩子交給我們呢？因此，安全管理對一所幼兒園至關(guān)重要，但不管哪所幼兒園都會存在一些這樣或那樣的安全隱患繼續(xù)改善，在我們園就發(fā)生過以下這種安全案例。

一天，大班的何老師和張老師管中餐，老師讓小朋友吃完飯，休息一會兒然后上床睡覺?？吹叫∨笥讯忌洗菜潞螅瑥埨蠋熣f臨時(shí)有事線出去一下，交代何老師看著。何老師也答應(yīng)了，過了10分鐘左右，何老師看小朋友都睡得差不多了，就到廚房去洗水果吃，一個(gè)蘋果還沒吃完，就聽到哭鬧聲，趕緊跑回去看一下，原來小朋友是家睡覺，看沒有老師在，就起來在那邊玩鬧，其中一個(gè)小朋友從上床滾了下來，碰到頭部了。有點(diǎn)腫，何老師趕緊給他擦了跌傷藥。放學(xué)時(shí)也沒有跟家長說明情況，回家后，該幼兒一會頭暈，一會兒嘔吐，家長問明原因，馬上找幼兒園要求上醫(yī)院檢查。結(jié)果，經(jīng)醫(yī)生檢查是輕微腦震蕩，家長就向幼兒園提出住院觀察的要求。

原因：首先是教師太過沒有責(zé)任心，不該玩忽職守。其次，在上海發(fā)生后，教師對幼兒的處理太隨便，缺乏保健知識。第三，幼兒園的制度沒有很好的執(zhí)行。分析：事情在哪所幼兒園都有可能發(fā)生，作為教師應(yīng)該要具備處理這種事情的能力。午睡時(shí)，不可能每個(gè)幼兒都睡得著。有的只是閉上眼睛在聽老師在干什么，一有一棟很高，就會無比興奮，終于可以玩了。所以，在幼兒午睡時(shí)，作為管理午睡的老師都不可以掉以輕心，最少也要留一個(gè)老師在看看。

在意外發(fā)生后，教師對幼兒摔傷頭部這件事不夠重視，沒有及時(shí)到醫(yī)院檢查，放學(xué)時(shí)也沒跟家長溝通，這種種由于教師的玩忽職守導(dǎo)致幼兒受傷又沒及時(shí)檢查治療，家長是不會放過幼兒園及老師的。嚴(yán)重的還會追究法律責(zé)任。所以，像這一類的安全事件應(yīng)引起老師的重視，杜絕類似的事情再發(fā)生！

因此，樹立良好的規(guī)章制度尤其重要，安全第一。我覺得，首先教師引吭高歌要提高責(zé)任心。其次，幼兒園的制度要嚴(yán)格執(zhí)行。第三，幼兒園應(yīng)對教師的師德及處理應(yīng)急事故的能力再進(jìn)一步的培訓(xùn)。

第四篇：安全管理八嚴(yán)禁

安全管理“八嚴(yán)禁”

(一)嚴(yán)禁在危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置施工駐地或加工場所

嚴(yán)禁在泥石流區(qū)、爆破區(qū)、滑坡體、洪水位下等危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置施工駐地或加工場所。施工現(xiàn)場的辦公區(qū)和生活區(qū)應(yīng)與作業(yè)區(qū)分開設(shè)置。

(二)嚴(yán)禁安全管理人員無證上崗

施工單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專職安全生產(chǎn)管理人員以及監(jiān)理工程師必須取得交通運(yùn)輸主管部門頒發(fā)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)考核合格證書。安全管理人員的配置應(yīng)滿足施工安全管理需要。

(三)嚴(yán)禁作業(yè)人員未經(jīng)安全教育培訓(xùn)和技術(shù)交底上崗作業(yè)

施工單位必須對作業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證作業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的作業(yè)人員不得上崗作業(yè)。特種作業(yè)人員必須持特種作業(yè)操作資格證書方可上崗。作業(yè)人員上崗前必須由施工單位技術(shù)人員對其進(jìn)行安全技術(shù)交底。

(四)嚴(yán)禁作業(yè)人員安全防護(hù)不到位上崗作業(yè)

施工單位應(yīng)建立安全防護(hù)用品管理制度，配置必要的安全防護(hù)用品。安全防護(hù)用品必須具有產(chǎn)品合格證書。作業(yè)人員上崗作業(yè)時(shí)必須正確佩戴和使用安全防護(hù)用品。

(五)嚴(yán)禁特種設(shè)備未經(jīng)檢驗(yàn)合格投入使用

施工現(xiàn)場的特種設(shè)備必須經(jīng)有相應(yīng)資質(zhì)的檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后方可投入使用。施工單位必須對特種設(shè)備進(jìn)行定期檢查和維修、保養(yǎng)。

(六)嚴(yán)禁未開展安全風(fēng)險(xiǎn)評估組織施工

項(xiàng)目單位必須建立風(fēng)險(xiǎn)源管理制度，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)源管理。施工單位必須按規(guī)定開展施工安全風(fēng)險(xiǎn)評估。監(jiān)理單位應(yīng)審查施工安全風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告，無風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告的，不得簽發(fā)開工報(bào)告。

(七)嚴(yán)禁危險(xiǎn)性較大工程未編制安全專項(xiàng)方案施工

危險(xiǎn)性較大工程開工前必須編制安全專項(xiàng)施工方案，經(jīng)監(jiān)理工程師審批后方可實(shí)施。必要時(shí)，安全專項(xiàng)方案應(yīng)組織專家評審。危險(xiǎn)性較大工程施工時(shí)，必須執(zhí)行項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。

(八)嚴(yán)禁在惡劣自然條件下進(jìn)行露天施工

當(dāng)出現(xiàn)雷電、暴雨、冰雹等惡劣天氣或發(fā)生泥石流、滑坡等自然災(zāi)害時(shí)，必須提前做好防范措施，停止露天作業(yè)，及時(shí)撤離危險(xiǎn)區(qū)域人員。

第五篇：幼大質(zhì)量分析

幼兒大班2012—2013學(xué)年上學(xué)期

教育教學(xué)工作質(zhì)量分析

隨著幼兒新《綱要》的全面推進(jìn)、根據(jù)幼兒的發(fā)展趨勢分析，我們都會深深地感覺到質(zhì)量的重要性。幼兒的競爭力強(qiáng)弱最終是看質(zhì)量，看幼兒發(fā)展水平高低、看教育的質(zhì)量好壞。特別是，目前我校處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村幼兒班，有著許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升；因此，我校每個(gè)學(xué)期針對各班的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平，并充分運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，使幼兒教育評價(jià)真正成為促進(jìn)教師和幼兒成長的有力武器。

質(zhì)量的評價(jià)工作由幼兒校各部門管理者、教師、保育員評價(jià)者共同擔(dān)負(fù)。實(shí)際操作時(shí)，一方面為了評價(jià)各班幼兒發(fā)展情況，另一方面也是了解各班日常教育教學(xué)實(shí)施情況。

我校目前采用的評價(jià)方式與內(nèi)容：

A 幼兒發(fā)展評價(jià)：發(fā)現(xiàn)和分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢與薄弱，為今后的教育教學(xué)實(shí)施提供參考依據(jù)。幼兒發(fā)展評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

兒童發(fā)展評價(jià)采用即時(shí)評價(jià)、階段評價(jià)和終結(jié)評價(jià)三種主要形式。

1、即時(shí)評價(jià):對兒童行為的快速評價(jià)，一般以觀察記錄、口頭語言或貼小貼花的方式完成。

2、階段評價(jià):在兒童經(jīng)過單元或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，對其各方面的綜合發(fā)展評價(jià)，一般以個(gè)案跟蹤或兒童成長的方式完成。

3、終結(jié)評價(jià):學(xué)期結(jié)束通過幼兒班制定的測查工具進(jìn)行的全方位評價(jià)，一般以發(fā)展評價(jià)表的方式完成。

B 教師教學(xué)情況評價(jià)：不僅關(guān)注教師的過去成績，而且還根據(jù)教師過去的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人未來的專業(yè)發(fā)展需求，制定教師個(gè)人未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指明教師個(gè)人未來專業(yè)發(fā)展的努力方向。

1、每學(xué)期根據(jù)班級課程實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)情況抽查。

2、階段進(jìn)行幼兒發(fā)展情況抽查、測評與分析，發(fā)現(xiàn)班級教育教學(xué)薄弱部分，明確今后教育教學(xué)方向。

我們根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)運(yùn)用以上評價(jià)方式與內(nèi)容，全面監(jiān)控幼兒保教質(zhì)量。

本學(xué)期，根據(jù)綱要精神、結(jié)合《幼兒發(fā)展情況手冊》中“幼兒發(fā)展目標(biāo)評價(jià)”，由幼兒園各班教師組成測查小組，采取跨班形式，對各領(lǐng)域教育（主要指健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)領(lǐng)域、早期閱讀）實(shí)施效 果進(jìn)行了測查。

現(xiàn)將幼兒發(fā)展測評情況作一分析與反饋，有針對性找準(zhǔn)問題所在，及時(shí)提優(yōu)補(bǔ)差。

藝術(shù)領(lǐng)域突出問題：音樂方面打擊樂器、音樂欣賞及律動(dòng)這類教學(xué)教育活動(dòng)較少，及幼兒的節(jié)奏不穩(wěn)；美術(shù)方面不會看圖譜、折剪水平低，簡筆畫技能技巧差。

建議：增加欣賞不同風(fēng)格、不同性質(zhì)音樂的機(jī)會，如晨間、餐前、收玩具、午睡時(shí)等環(huán)節(jié)（有意識的豐富相應(yīng)的樂理知識）；豐富美工活動(dòng)內(nèi)容，全面提高各年齡段幼兒相應(yīng)美工技能，語言領(lǐng)域：

突出問題：語言的完整性、連貫性（大班幼兒停留在問一句、蹦一個(gè)詞）、詞匯的豐富性（形容詞的運(yùn)用貧乏）、想象力的培養(yǎng)（情節(jié)想象的單一），處于習(xí)慣性講云南話。

建議：增加文學(xué)作品欣賞的機(jī)會（如聽錄音機(jī)將故事），每班每天讓幼兒爭當(dāng)“小小主持人”；語言詞匯的豐富可以通過各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)、游戲活動(dòng)進(jìn)行。

健康領(lǐng)域：

突出問題：動(dòng)作的科學(xué)規(guī)范性不夠（如鉆、跳的動(dòng)作是否到位）；自理能力與幼兒日常的練習(xí)是密不可分，測查中發(fā)現(xiàn)班級間幼兒差異較大，這更體現(xiàn)了教室日常的班級管理和引導(dǎo)，突出問題體現(xiàn)幼兒折衣服、扭紐扣，如何按規(guī)范折疊被子。

建議：需加強(qiáng)在幼兒練習(xí)、實(shí)踐過程中的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正、引導(dǎo)幼兒不正確的動(dòng)作，創(chuàng)造機(jī)會、把握機(jī)會，引導(dǎo)幼兒練習(xí)、提高自理能力。

科學(xué)領(lǐng)域：

突出問題：對季節(jié)的認(rèn)識不夠全面（大班幼兒對每個(gè)季節(jié)里顯著特征的了解）

建議：關(guān)注科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排的全面，科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)常識均屬科學(xué)教育領(lǐng)域范疇，有些可以通過專門的科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，亦可通過局域活動(dòng)、晨談等環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育。

突出問題與相應(yīng)建議：特色課程的引入是我校體驗(yàn)教育的需要，是對幼兒終身發(fā)展有重要作用的；從淺層意義來看，這些特色課程是能使每班幼兒在短期內(nèi)均有顯性發(fā)展的，教育效果是顯而易見的。在這個(gè)層面上再來看這些課程實(shí)施中的問題，我們發(fā)現(xiàn)各班教學(xué)情況差 異較大。這里我們建議大家關(guān)注的是知識的建構(gòu)規(guī)律，需要經(jīng)常通過游戲鞏固復(fù)習(xí)；提升教學(xué)的感染力，如兒歌的演繹、故事的講述等（幼兒表現(xiàn)較為機(jī)械），需加強(qiáng)幼兒對于作品內(nèi)容、情景的感受和理解。

反思三個(gè)問題：

1、本班教師對于本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的了解有多少

本次測查屬抽樣測查，抽樣測查亦屬科學(xué)測查方法之一。本次抽樣實(shí)質(zhì)還是比較寬松的，但是測查后有的老師說，這個(gè)孩子的這個(gè)方面應(yīng)該挺好的呀，怎么會這樣等等諸多問題。在說這些的同時(shí)，我們是否可以在心理或紙上做以下事情，在每個(gè)領(lǐng)域后將本班幼兒的發(fā)展情況做一個(gè)排序，看看自己是否真正了解每個(gè)孩子，了解到什么程度，我想在看到自己的答案后，你會有許多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被你忽視甚至遺忘的孩子，發(fā)現(xiàn)也許在某些領(lǐng)域，你的判斷與評價(jià)是比較片面、單一的，也許還有許多評價(jià)

2、對本年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)與教育領(lǐng)域目標(biāo)的了解有多少 每位教師在制定活動(dòng)的教育目標(biāo)時(shí)，是否有按照本年齡階段的目標(biāo)和要求；在平時(shí)的下班聽課中，往往發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法過于“小學(xué)化”，幼兒活動(dòng)中常常出現(xiàn)走神、不互動(dòng)，讓老師唱“獨(dú)角戲”。想想如果我們針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑的游戲方法，老師來扮演一位表演家，那此時(shí)的教學(xué)課堂又是如何呢？

3、注重各班常規(guī)的培養(yǎng) 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在社會中，大到國家的法律，小到集體的一日常規(guī)，都要求我們必須遵守一定的規(guī)則規(guī)范。對于幼兒，培養(yǎng)一日常規(guī)與良好的習(xí)慣尤其重要。教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與班級的常規(guī)培養(yǎng)是緊密相連的。每學(xué)期，校區(qū)發(fā)放教育教學(xué)工作常規(guī)表，通過培訓(xùn)讓教師領(lǐng)悟，并積極實(shí)施到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中去。