第一篇：大學(xué)生畢業(yè)士兵提干綜合能力：貫徹執(zhí)行能力及分析解決問題能力

大學(xué)生畢業(yè)士兵提干綜合能力：貫徹執(zhí)行能力及分析解決問題能力

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貫徹執(zhí)行能力

“貫徹執(zhí)行能力”可以分解為三大塊：前提是“準(zhǔn)確理解”；保證是“依法行政”；歸宿是“完成任務(wù)”。

第一，準(zhǔn)確理解是前提。

準(zhǔn)確理解的對象有兩個：其一，工作目標(biāo)；其二，組織意圖。工作目標(biāo)已經(jīng)由上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或本級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)確定了，組織意圖也已經(jīng)通過各種方式彰顯了，現(xiàn)在的問題就是如何做到準(zhǔn)確理解。對市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)法類公務(wù)人員來說，“準(zhǔn)確理解”意味著要具備足夠的領(lǐng)悟能力，而這種領(lǐng)悟能力必須建立在對國家方針政策的準(zhǔn)確把握，對領(lǐng)悟方法的科學(xué)掌握以及個人知識素養(yǎng)的有效發(fā)揮上。因此，這種能力要求看似簡單，其實在很大程度上是對考生政治鑒別能力的深層次考查，是對考生調(diào)查研究能力和學(xué)習(xí)能力的直接性探測。因此，對擔(dān)任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員而言，必須要堅持學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，最直接最有效最能保證執(zhí)行力的就是向領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的政策部署意圖學(xué)習(xí)。

就考生備考而言，這一環(huán)節(jié)其實是“閱讀理解能力”的延伸。也就是說考生在對材料的主要內(nèi)容，各部分關(guān)系及其主要的事實和價值要素做出規(guī)范化精準(zhǔn)化的把握之后，“準(zhǔn)確理解”的總體要求也就達(dá)到了。但是，這還不夠，“準(zhǔn)確理解”的對象是確定的，考生在應(yīng)考時還必須盡快從給定資料中找準(zhǔn)“工作目標(biāo)和組織意圖”。這個時候，特別需要多謀善斷。多謀就是要全面體察，整體把握，有宏觀視野；善斷就是要抓主干，取精髓，去干擾。對非關(guān)鍵詞，一概屏蔽。然后集中心神，對準(zhǔn)“目標(biāo)和意圖”。

第二，依法行政是保證。

考試時可能材料對這部分內(nèi)容不會很直白地表露出來。這就需要考生強(qiáng)化公務(wù)員意識，快速轉(zhuǎn)換身份，進(jìn)入貫徹執(zhí)行的工作實務(wù)中去。體現(xiàn)在卷面中就是既要有法治意識，又要有法制觀念，既要有經(jīng)典套路，又要有具體內(nèi)容。不能墮入空談呼號的老調(diào)程式中去。同時要注意，地市級公務(wù)員的執(zhí)行過程往往是上傳下達(dá)，不僅僅是具體落實。這個時候，更需要找準(zhǔn)位置，特別是在行文中要措辭得當(dāng)。因此，一定要把公考復(fù)習(xí)當(dāng)成一個踏踏實實學(xué)法知法懂法用法的素質(zhì)提升過程?？忌碎喿x專門的法律常識類教材以外，還要特別訓(xùn)練學(xué)習(xí)從材料中找法，從材料中發(fā)掘依法行政實務(wù)的意識。這一點，可以結(jié)合歷年真題解析和聯(lián)創(chuàng)世華高質(zhì)量的模擬考題剖析來進(jìn)行。

第三，完成任務(wù)是歸宿。

依法行政最終要落實到有效行政上去。也就是今年新大綱里所說的“完成任務(wù)”?！坝行姓笔菍Α巴瓿扇蝿?wù)”的高度概括，對公務(wù)員而言，又可以細(xì)化為兩個指標(biāo)：第一，根據(jù)客觀實際情況行政。第二，及時有效行政。

一切從實際出發(fā)，這是公務(wù)基本要訣。一要時效性，二要實效性。這是公務(wù)基本要求。所謂完成任務(wù)的判斷標(biāo)準(zhǔn)表面上看是上級滿意，組織放心，目標(biāo)落實，意圖實現(xiàn)。其實最根本的還是群眾滿不滿意，愿不愿意，高不高興。這個標(biāo)準(zhǔn)的確立，在事實上凸顯的是公務(wù)員通用能力當(dāng)中的宗旨觀念、服務(wù)意識和群眾觀點。此其一。其二，“實際+時間”的雙重要求，就是要公務(wù)員把實踐第一的觀念貫徹到位，把節(jié)省行政成本的意識落實到位，把創(chuàng)新工作的思路拓展到位。

分析解決問題能力

分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用數(shù)學(xué)語言正確地加以表述。它是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等基本數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。來源：張為臻博客。

審題能力是分析解決問題能力的重要組成部分。

審題是對條件和問題進(jìn)行全面認(rèn)識，對與條件和問題有關(guān)的全部情況進(jìn)行分析研究，它是如何分析和解決問題的前提。審題能力主要是指充分理解題意，把握住題目本質(zhì)的能力；分析、發(fā)現(xiàn)隱含條件以及化簡、轉(zhuǎn)化已知和所求的能力。要快捷、準(zhǔn)確在解決問題，掌握題目的數(shù)形特點、能對條件或所求進(jìn)行轉(zhuǎn)化和發(fā)現(xiàn)隱含條件是至關(guān)重要的。

第二篇：優(yōu)秀士兵提干考試綜合能力考試：挑戰(zhàn)書與應(yīng)戰(zhàn)書格式

優(yōu)秀士兵提干考試綜合能力考試：挑戰(zhàn)書與應(yīng)戰(zhàn)書格式

關(guān)鍵詞，士兵提干 大學(xué)生畢業(yè)士兵 張為臻 優(yōu)秀士兵提干 提干考試 綜合能力 挑戰(zhàn)書

挑戰(zhàn)書

挑戰(zhàn)書主要用于學(xué)校、部隊或者有關(guān)企業(yè)機(jī)關(guān)的青年組織。它是為了開展某競賽，發(fā)出挑戰(zhàn)邀請，希望他人響應(yīng)參與該活動的文書。

挑戰(zhàn)書的格式內(nèi)容：

L、標(biāo)題。寫上“挑戰(zhàn)書”即可。

2、稱謂。挑戰(zhàn)對象。

3、活動的內(nèi)容、意義、條件、決心、希望等。

4、結(jié)語與落款。應(yīng)戰(zhàn)書

應(yīng)戰(zhàn)書，是相對于挑戰(zhàn)書而言的。挑戰(zhàn)書是個人、集體和單位，為開展某項競賽而發(fā)出的挑戰(zhàn)，希望與其他個人、集體和單位共同參與競賽而運用的一種書信。而應(yīng)戰(zhàn)書則是個人、集體和單位響應(yīng)有關(guān)方面的挑戰(zhàn)而予以答復(fù)的一種書信。張為臻博客

基本格式：

1、題目

2、應(yīng)戰(zhàn)對象名稱

3、內(nèi)容

4、應(yīng)戰(zhàn)人(單位)

5、年月日

應(yīng)戰(zhàn)書的正文要寫明挑戰(zhàn)的態(tài)度，肯定的回答同意應(yīng)戰(zhàn)。同時表明對挑戰(zhàn)條件的態(tài)度，是完全同意還是部分同意，有什么補(bǔ)充和修改意見，在這部分應(yīng)寫清楚。應(yīng)戰(zhàn)書寫作同挑戰(zhàn)書一樣，必須堅持從實際出發(fā)的原則，不講大話，語言既要熱烈又要真誠平和，否則就會使競賽失去意義。

第三篇：培養(yǎng)解決問題能力

如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué),把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗,通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo),既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,形成了數(shù)學(xué)能力,并能獲得一定的情感體驗，授人之魚,不如授人之漁,注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué),提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、從學(xué)生實際出發(fā)，提供有趣的且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問題情境化，將學(xué)生熟悉的事例引入課堂，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)“相似多邊形”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關(guān)系？目前美國采用的一種新的破案技術(shù)和手段---小波分析法，它能以更快更準(zhǔn)確的方式處理影象。大家知道這種技術(shù)應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現(xiàn)代高新技術(shù)，讓我們來共同學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。只有學(xué)生對問題產(chǎn)生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學(xué)生提供探索、交流的空間與時間

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在平時教學(xué)中我們不斷地嘗試著解決出現(xiàn)的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強(qiáng)學(xué)生克服問題的信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題

2、給學(xué)生多滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生擁有解決問題的利器。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想和方法對數(shù)學(xué)起指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等。同時也教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。三、引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，從而積累解決問題經(jīng)驗。

反思是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不應(yīng)把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標(biāo)，更應(yīng)把眼光放到具有長遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

鄭州航空港區(qū)天驕路小學(xué)

梁育平

2021年11月8日

第四篇：一年級解決問題能力分析論文

附小一年級學(xué)生“解決問題”能力分析

我校一年級老師針對本年級學(xué)生實際情況進(jìn)行了分析，并進(jìn)行多次測試。下面綜合各班情況，對一年級學(xué)生“解決問題”能力具體分析如下：

一、學(xué)生知識掌握情況分析

學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基本知識掌握較好，會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題并能運用所學(xué)知識和技能解決問題，具有應(yīng)用意識，形成了解決問題的一些基本策略。整體來看學(xué)生掌握最好的是看圖列一圖四式，解決簡單的求部分、求整體的應(yīng)用題和0-20各數(shù)的認(rèn)識和加、減法三部分，學(xué)生理解了圖中已知與未知的關(guān)系，找到數(shù)的規(guī)律和特點，會運用湊十法求算式結(jié)果，失分很少，絕大部分學(xué)生能正確解答一般實際問題。

二、靈活運用知識解決實際問題情況分析

有多部分同學(xué)在做有關(guān)方位詞填寫和判斷的題時出現(xiàn)很多困難。

如：

在思考本題的過程中，有很多同學(xué)不能正確的確定參照物，對兩個物體的相對位置概念模糊，導(dǎo)致判斷錯誤。尤其在第四問的時候，可以選擇排出的方法來找到正確答案。在這個問題上，學(xué)生們還是沒有足夠的生活經(jīng)驗以及對知識的靈活的掌握程度。

再比如：1=（）—（），很多孩子理解這類題的時候出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，他們以為是從右向左的順序填寫，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤，比如有的孩子寫成1=7—8。類似的題目還有：9=（）+（）=（）+（），7=（）—（）=（）—（）很多同學(xué)想成是第二個括號數(shù)等于前面的算式結(jié)果，比如9=2+7=3+4、7=10—3=2—1等之類的答案。

最后還有一類學(xué)生易錯的題目：“在第9和第15之間的數(shù)有幾個？”；“從第4頁看到第9頁，一共看了幾頁？”“從9開始數(shù)起第5個數(shù)是多少？”此類題目學(xué)生難以分清什么時候起始和結(jié)尾的數(shù)要算進(jìn)去，什么時候不算，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

三、從教材方面進(jìn)行分析 一年級的知識結(jié)構(gòu)也折射出教材的一些優(yōu)缺點，優(yōu)點是內(nèi)容的呈獻(xiàn)體現(xiàn)了兒童的已有綴和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活有關(guān)的素材；圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)生對數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感。增加了生活中的數(shù)；計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算；體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，為老師組織教學(xué)提供了豐富的資源，使老師可以創(chuàng)造性的教學(xué)；教材的新、活有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。缺點是配套的教具、學(xué)具、練習(xí)題跟不上，給教師的教學(xué)帶來諸多不便。

四、教師教學(xué)方面的分析

進(jìn)過一年級全體數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真總結(jié)和反思，我們認(rèn)為成績不理想的主要原因還是教學(xué)方面的。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？

首先在良好習(xí)慣方面，一年級 大多數(shù)的孩子自制力很差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，比如上課坐姿不正確想怎么做就怎么做，老師在講課時隨便插話，卷面不整潔等等存在好多問題。學(xué)生剛剛由學(xué)前班升入,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，再加上家庭及學(xué)生智力的差異。其次在知識與技能方面，結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實教材，初步學(xué)會估算。在現(xiàn)時的情景中，能正確認(rèn)識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養(yǎng)學(xué)生從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，以及學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認(rèn)識圖形的過程，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。第三是能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)實生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動中去。由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以要注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

我們也進(jìn)行了反思：（1）對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，一年級就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對學(xué)生思維的開闊不夠，我們的教學(xué)可能更多的是按部就班、依教材教學(xué)而忽視了對學(xué)生進(jìn)行“自由”思考的教育，限制了學(xué)生的思維。（3）對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣力度不夠，書寫不認(rèn)真就容易導(dǎo)致孩子心浮氣躁，從而出現(xiàn)本可以避免的錯誤。（4）對孩子的評價不夠及時和明確，讓孩子出現(xiàn)不積極、感覺無趣味、無信心的現(xiàn)象。

鑒于此我們決定在下一階段采取以下措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣。教師提出問題后要留給學(xué)生足夠的思考時間并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（3）培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

（5）充分利用媒體整合資源，提高課堂效率。

（6）加強(qiáng)教研活動，及時交流教學(xué)方法和體會，重點探索教材的教法和學(xué)法。

（7）進(jìn)一步加大培優(yōu)補(bǔ)差力度，扎實打好基礎(chǔ)，縮小優(yōu)差距離。（8）解決問題時，注意與生活實際練習(xí)，并以學(xué)生的興趣點切入，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

五、測評分析

每次的測評卷基本都涵蓋了書上的重點知識，形式多樣，注意聯(lián)系生活實際，內(nèi)容源于教材又高于教材，基本能反應(yīng)一年級學(xué)生“解決問題”的學(xué)習(xí)情況。

第五篇：大學(xué)生綜合能力調(diào)查報告

大學(xué)生綜合能力調(diào)查報告

大學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀：

實踐與創(chuàng)新能力。這次的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀不容樂觀。僅有約16.7%的學(xué)生能經(jīng)常將自己的創(chuàng)新靈感應(yīng)用于實踐。由于大一學(xué)生懂得的專業(yè)知識較少，會有些力不從心；而大

二、大三學(xué)生接觸的專業(yè)知識只是基礎(chǔ)的專業(yè)知識，難有高水平的專業(yè)成果；大四學(xué)生大部分為就業(yè)忙碌，少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則專攻考研，同樣沒有時間去參加實踐創(chuàng)新活動。

寫作表達(dá)與協(xié)作能力。與實踐與創(chuàng)新能力相比，大學(xué)生這方面的能力并沒有整體缺陷。雖然也存在一些同學(xué)（約23%）認(rèn)為自己并不具備良好的寫作表達(dá)能力，但是其中大多數(shù)是由于性格本身的原因，一些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，但是他們認(rèn)為這是會隨著自己社會閱歷和生活經(jīng)驗的增加而得到提高。

提升途徑：對于如何提升大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從兩個方面入手。

一是學(xué)生自身方面。社會責(zé)任感是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的動力之源。當(dāng)代社會對人才的實踐與創(chuàng)新能力要求越來越嚴(yán)格，對人才的社會責(zé)任意識要求也越來越高。大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效提升，不只需要良好的專業(yè)知識與實踐技能，需要對社會需求的體察和刻苦鉆研的精神與實踐，更需要勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。高度的社會責(zé)任感會使大學(xué)生更加自覺地提升完善自我，成為一個社會迫切需要的復(fù)合型人才。

二是學(xué)校與社會方面。作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要基地，學(xué)校不可避免的承擔(dān)了大眾學(xué)子的厚望。在大學(xué)校里，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要完善自身素質(zhì)，提高綜合能力。這些僅靠在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，并積極組織各項創(chuàng)新實踐活動。同時社會也肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)生不僅要在學(xué)校中自主創(chuàng)新，同時也需要到大的社會環(huán)境中去歷練，這就需要社會為大學(xué)生提供盡可能多的的機(jī)會，來培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(由于此次調(diào)查樣本容量有限，故文中數(shù)據(jù)僅供參考。)